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高校大學英語教學中存在理由及應對措施
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摘 要： 近年來大學英語成為高校比較重視的學科，其不僅是高校必修的專業(yè)課程，而且與社會存在密切聯(lián)系。雖然高校已經提高了對英語的重視度，但是在教學體系及方式方面仍舊存在不合理的地方，制約了高校英語教學的進步，不利于學生英語水平的提高。文章通過對大學英語教學的目前狀況進行研究，探討提高英語教學質量的措施。
關鍵詞： 大學英語教學 教學理由 解決措施
隨著經濟全球化的發(fā)展，英語逐漸成為國際化的語言，我國社會對英語人才的要求越來越高，培養(yǎng)英語人才的責任需要由高校完成。目前，大學英語正處于教學改革的過程中，一方面保障英語教學的質量，另一方面提高高校英語學生的基礎能力。因此，我國高校迫切需要制定合理的英語教學策略，滿足社會對英語人才的需求。
一、大學英語教學目前狀況
我國高校大學英語的教學，出現(xiàn)了諸多不適應的因素，影響了大學英語教學，不利于英語與社會的接軌發(fā)展，因此，筆者針對高校大學英語教學中出現(xiàn)的理由進行了以下分析：
1.缺乏英語教學環(huán)境
高校大學英語的教學環(huán)境停留在“中式英語”的層面，聽、說、讀、寫是衡量英語綜合能力的基本要素，但是目前高校只偏重于英語教學的讀和寫，忽視聽與說在英語教學中的重要性，導致高校學生在聽說讀寫四項能力上發(fā)展不和諧。同時高校極其缺乏英語口語表達的環(huán)境，不利于培養(yǎng)學生的語感，降低了學生使用英語的概率。
2.教學手段過于傳統(tǒng)
教師雖然意識到了英語學習的重要性，但是并未采取現(xiàn)代化的教學手段，仍然采用較為傳統(tǒng)的教學手段，圍繞基本的英語知識展開教學。教師只注重講課，忽略學生的接受能力，采用集中式教學策略，導致班級嚴重兩極分化，不僅無法提高大學英語的教學質量，而且導致部分學生失去學習興趣。
3.教學理念缺乏創(chuàng)新
高校利用級別考試作為大學英語考核的測試手段，實質導致大學英語出現(xiàn)有所側重的缺點，本身級別考試就存在模式的限制，學生只能側重性地學習部分英語知識，而且英語知識不建全面，導致學生缺乏實際運用能力，既不能實際反映高校學生大學英語的水準，又不符合大學英語改革的內容，制約高校大學英語教學理念的創(chuàng)新[1]。
二、解決大學英語教學理由的策略
針對高校大學英語教學中出現(xiàn)的理由，筆者進行系統(tǒng)性分析，為提升英語教學水平，提出以下解決英語教學理由的相關策略：
1.創(chuàng)建國際化的英語教學環(huán)境
創(chuàng)建英語教學環(huán)境，可以國際化為發(fā)展背景，將英語課堂環(huán)境上升到國際水平[2]。例如：教師為營造英語教學環(huán)境，采取全英文交流的策略，為培養(yǎng)學生聽、說能力提供環(huán)境保障，通過教師的帶領，讓學生充分感受全程英文課堂的氛圍，調動學生利用英語交流的主動性。高�？善刚埻饨汤蠋煟D變我國高校大學生的中式英語教學目前狀況，利用外教老師豐富的經驗，鍛煉學生正常的英語水平，同時外聘教師可將外籍學生帶入英語課堂，通過外籍學生加速國際化英語教學環(huán)境的構建。教師可利用課堂時間，定期為學生播放英語影片，既可以提高學生學習興趣，又可以豐富高校英語國際化的教學環(huán)境，構建拓展型的英語課堂環(huán)境。
2.實行教學手段改革
高校大學英語教學手段的改革，應以學生的實際情況為改革基礎，本身學生的水平就參差不齊，教師可利用分組式的教學手段，根據(jù)學生實際的學習能力和水平，將其有規(guī)劃地分成學習小組，鼓勵學生互幫互助，積極提升班級的總體英語水平，只有在保障學生提高基礎英語水平的基礎上，才可實現(xiàn)教學手段的優(yōu)化改革。之后教師采取階段式的教學策略，將學期課時分成五部分，依照聽、說、讀、寫、總結的步驟，實行有針對的教學，綜合提高學生的能力，在改革過程中，吸取教學經驗，保障高校全體學生及英語能力平衡發(fā)展，進而提升高校大學英語的教學水平。
3.推動教學理念的轉型
促使高校的教學理念得到轉型，必須降低級別考試在高校英語中占據(jù)的比重。目前高校的四級考試和六級考試為主要的級別考試，高�？杀Ａ魝鹘y(tǒng)級別考試的制度，根據(jù)高校實際英語學習情況，制定與資格證書相關的考試制度，保障學生可通過多方面渠道得到高校、社會的認可[3]。例如：高�？舍槍Υ髮W英語設置單方因素考核，以“讀”為例，高校可設置相應的考核制度，頒發(fā)相關證書，在學生得到英語單方能力認可后，進行其他能力的考核，進而拓寬學生的就業(yè)渠道。
三、結語
針對大學英語教學目前狀況，提出相關解決措施。科學運用有效的解決措施，不僅可以提高高校英語教學水平，還可以保障學生吸收更多英語知識，提高英語掌握能力，促使學生將英語變?yōu)樽陨砭蜆I(yè)的后備資源，既可以滿足社會對英語人才的需求，又可以緩解目前就業(yè)市場的高度壓力。
參考文獻：
[1]夏長志.大學英語多元教學模式研究[J].教育與職業(yè)，2011(23).
[2]葉依群.對大學英語教學改革的幾點深思[J].山西財經大學學報(高等教育版)，2012(01).
[3]楊曉麗.對大學英語分級教學改革的回顧和再深思—以北方民族大學為例[J].黑龍江教育學院學報，2011(08).
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