情緒在大學英語學習中的重要性

　　情緒在大學英語學習中的重要性是小編為大家?guī)�來的論文范文，歡迎閱讀。

　　摘要：現(xiàn)階段大學英語教學受到新課改影響在教學策略上有了很大轉(zhuǎn)變，新的教學策略經(jīng)過不斷發(fā)展在實際教學應用中也取得很好成效，但由于其不完善性對大學英語教學也產(chǎn)生一些不良影響，使現(xiàn)階段大學生英語成績與口語能力普遍偏低。

　　為了推動我國高等教育大學英語教學質(zhì)量不斷提升，推動大學生英語學習能力穩(wěn)定發(fā)展，應加強情緒教學在大學英語教學中的應用，在此基礎上加強大學英語整體教學質(zhì)量。

　　本文就情緒在大學英語教學中的重要性進行分析，探討其對大學英語教學產(chǎn)生的影響。

　　關鍵詞：情緒 大學英語學習 重要性

　　隨著新課程改革對高等院校教學影響不斷深入，傳統(tǒng)高校教學模式已不適合各學科發(fā)展需要，只有在發(fā)展中不斷創(chuàng)新教學策略才能為高等教育質(zhì)量提供保障。

　　情緒對大學英語學習有著直接影響，良好的情緒可以使大學生進入一個積極的學習心理，使學生帶著積極的學習態(tài)度投入到大學英語學習中，從而提高大學英語教學質(zhì)量與學生學習效率。

　　現(xiàn)階段大學英語教師對情緒教學認知度普遍偏低，導致其無法有效應用到大學英語教學中，同時也無法推動學生大學英語學習效率與質(zhì)量提升。

　　1 情緒概念簡述

　　《張氏心理學辭典》中對情緒的定義為：情緒是人生命活動中受到客觀事物影響而產(chǎn)生的一種生理反應，當人在受到客觀事物刺激而使身心進入激動狀態(tài)，在激動狀態(tài)中也包含著復雜的情感性反應，在這種狀態(tài)下人產(chǎn)生的生理變化被稱為情緒。

　　情緒的類別在不同文化領域中都有著不同的界定，在我國傳統(tǒng)文化中情緒主要被分為喜、怒、悲、憂、思、驚、恐這七種表現(xiàn)形式，但其在不同的心理學領域中給的界定也十分不同，但結(jié)合日常生活中的經(jīng)驗可以將情緒界定為：快樂、郁悶、憤怒以及恐懼這種基本表現(xiàn)形態(tài)。

　　良好的情緒可以使人自然的面對事物過程，同時也可使人更加全面的對自身感情有一個認知了解，從而使人在面對事物過程中的感情制約能力更加優(yōu)越，同時也可以通過情緒調(diào)動自身感情全身心的投入到一個事物中。

　　良好的情緒同時也能加強人與人之間的交往能力，使自己在看待他人情感時可以以另一個角度進行分析，從而分析出他人對事物過程的不同見解，所以良好的情緒可以加強人與人之間的人際交往能力，同時也可以使人通過情緒制約全身心的投入到一件事物中，對加強人工作效率與學習效率有著重要影響。

　　2 情緒對大學英語學習產(chǎn)生的影響

　　現(xiàn)階段大學生經(jīng)過高考歷練之后才能進入高等院校，所以在這個時期大學生的情緒波動幅度很大，部分大學生過于自信而使情緒驕傲自滿，還有一部分大學生過于缺少自信使情緒低落，這種學生情緒的不同可以直接體現(xiàn)在大學英語課堂中，由于受到學生情緒影響使課堂氣氛過于沉悶，學生普遍缺少參與課堂活動的積極性。

　　由于大學生在英語課堂中帶有的不同情緒，使學生應該投入英語學習的時間被浪費，同時大學生長時間保持這些情緒對其精力消耗也十分大，對大學英語教學質(zhì)量與學生學習效率產(chǎn)生很大影響。

　　部分大學生的不良情緒不是以單一形式存在，而是多種不良情緒集群交織性形式的出現(xiàn)，這種過于復雜的不良情緒對大學生英語學習影響很大，使學生無法將課堂學習作為大學英語學習重心，同時對大學生整體精力消耗也十分巨大，從而對大學英語教學質(zhì)量與學生學習效率產(chǎn)生很多不良影響。

　　3 情緒對大學英語學習的重要性分析

　　良好的情緒可以使大學生快速融入大學英語學習活動中，同時可以培養(yǎng)學生良好的大學英語學習動機，使學生在大學英語學習過程中全身心投入，在基礎上強化大學英語教學質(zhì)量與學生學習效率。

　　良好的情緒可以使大學生在大學英語學習中保持足夠的精力，同時將全部精力放在大學英語理由深思與英語知識記憶中，使大學生認真且理性地對大學英語理由進行深入深思，從而在原有理由基礎上不斷發(fā)現(xiàn)并提出理由，使大學生更加有效地融入大學英語課堂學習中。

　　良好的情緒可以加強大學生與教師之間的溝通，使大學生敢于將自己內(nèi)心想法與英語理由理解對教師訴說，使教師可以通過大學生反饋的信息進行大學英語教學課堂調(diào)整，使情緒教學與大學生學習進入一個良性循環(huán)中。

　　大學生良好的情緒可以活躍課堂氣氛，使大學生在大學英語教學過程中可以積極參與進去，使教師通過在課堂中組織不同的學習活動，使所有大學生都能對英語知識學習產(chǎn)生興趣，在基礎上加強大學英語教學質(zhì)量與學生學習效率。

　　4 將情緒制約應用到大學英語學習中

　　大學生良好的情緒對大學英語教學有著重要影響，所以在大學英語學習過程中應加強大學生情緒制約能力培養(yǎng)，經(jīng)過教師引導使情緒制約應用到大學生英語學習中，從而在基礎上提升大學生英語學習效率。

　　大學英語教師應全面了解情緒在大學英語學習中的重要性，這樣才能使教師在大學英語課堂中通過課程設計引導學生情緒制約能力培養(yǎng)，這個過程需要大學英語教師不斷參與進去，教師在這個過程中發(fā)揮啟蒙與引導重要作用。

　　通過強化大學生情緒制約能力培養(yǎng)，使大學生以良好的情緒投入到大學英語教學中，同時對大學英語理由進行有效、全面的深思，在加強大學生英語理由解答能力的同時，推動大學生英語記憶、閱讀、聽說能力的綜合性培養(yǎng)。

　　將情緒制約應用到大學英語學習中，對大學生英語綜合能力培養(yǎng)有著特殊作用，只有通過培養(yǎng)大學生優(yōu)質(zhì)的情緒制約能力，才能使大學生大學英語學習效率得到保障。

　　5 結(jié)束語

　　現(xiàn)階段高等教育體系中的情緒教學重要性認知度普遍偏低，所以各高等院校應對情緒教學有一個全面的認知，同時加強其在各學科教學活動中的應用。

　　良好的情緒對大學英語學習有著推動作用，所以現(xiàn)階段大學英語教師應將培養(yǎng)大學生情緒制約能力作為教學中的重要目標，同時使大學生加強情緒能力培養(yǎng)，在此基礎上強化大學生大學英語學習效率。

　　參考文獻：

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　　[2]張迎春.論情緒調(diào)控在大學英語教學及學習中的運用[J].教育在線，2012.

　　[3]許俊，劉愛樓.談情感教育在大學英語教學中的運用[J].教學改革，2013.

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