商務(wù)英語教學(xué)論文
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商務(wù)英語教學(xué)研究論文【1】
[摘要]當(dāng)今社會處在全球化和信息化的潮流當(dāng)中，高校培養(yǎng)的各類人才，尤其是外語方面的專業(yè)人才極其缺乏。
普通高等學(xué)校的專業(yè)英語教育過于概括和籠統(tǒng)。
近幾年從英語專業(yè)中細(xì)分出來的商務(wù)英語專業(yè)正在受到越來越多的關(guān)注和重視。
各學(xué)校的教學(xué)方法各有千秋，本文試用不同的教學(xué)方法，結(jié)合實際情況來分析商務(wù)英語教學(xué)的效果。
[關(guān)鍵詞]商務(wù)英語 教學(xué) 實用性
一、商務(wù)英語概念
商務(wù)英語是以適應(yīng)職場生活的語言要求為目的，內(nèi)容涉及到商務(wù)活動的方方面面。
商務(wù)英語課程不只是簡單地對學(xué)員的英文水平、能力的提高，而更多的是向?qū)W生傳授一種西方的企業(yè)管理理念、工作心理，甚至是如何和外國人打交道，如何和他們合作、工作的方式方法，以及他們的生活習(xí)慣等，可以說是包含在文化概念里的。
商務(wù)英語的教學(xué)與英語專業(yè)教學(xué)的不同就在于，商務(wù)英語不僅僅要求語言水平，更要求學(xué)生具有處理商務(wù)事件的相應(yīng)能力，是作為一種實際綜合素質(zhì)全面提高。
商務(wù)英語著重強調(diào)的是實用性，這與其他課程有明顯的不同。
二、商務(wù)英語的教學(xué)方法
商務(wù)英語的學(xué)習(xí)實際上包含了商務(wù)知識和英語知識兩個方面，商務(wù)英語要求在良好的英語基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)商務(wù)專業(yè)的相關(guān)知識，而不是像一般人印象中的學(xué)好英語就可以進(jìn)行商務(wù)活動。
可以說商務(wù)英語是一門專業(yè)用途的英語，需要學(xué)生掌握語言、文化和商務(wù)知識技能等多項內(nèi)容。
在商務(wù)交際場合中，文化因素是非常主要的，例如商務(wù)宴會的餐桌文化、會議流程、談判技巧，這些都是在語言知識中學(xué)習(xí)不到的，需要在商務(wù)課程中專門學(xué)習(xí)。
商務(wù)英語教學(xué)大綱中的課程主要包括了：《綜合英語》《商務(wù)英語》《英語閱讀》《英語聽說》《英美文化》《國際貿(mào)易理論與實務(wù)》《口(筆)譯》《商務(wù)函電》《國際金融》《電子商務(wù)》等課程。
商務(wù)英語教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生具備的能力主要有：交際應(yīng)用、業(yè)務(wù)處理和書面寫作三個方面。
其中交際應(yīng)用是主要的部分，涉及到學(xué)生今后的就業(yè)問題。
業(yè)務(wù)處理和書面寫作主要涉及的是工作中具體處理專業(yè)性較強的業(yè)務(wù)時對專業(yè)知識的應(yīng)用。
交際應(yīng)用的部分在平時的日常教學(xué)中主要是以情景模擬和分組練習(xí)的方式進(jìn)行授課，學(xué)生在教學(xué)過程中處于主體地位。
這種方法也是大多數(shù)教師喜歡應(yīng)用的教學(xué)方法，但是練習(xí)效果卻并不那么顯著。
首先，學(xué)生剛剛接觸商務(wù)英語對話或場景的時候會有茫然的感覺，不會那么快地理解課本內(nèi)容，也沒有辦法和實際情況充分的結(jié)合;其次，課本的內(nèi)容不夠新穎，其中收錄的會話內(nèi)容已經(jīng)不能跟上現(xiàn)代企業(yè)中英語會話內(nèi)容的更新速度，這樣就降低了課本內(nèi)容的實用性，學(xué)生在今后求職的過程中就會發(fā)現(xiàn)所學(xué)不能致用，也就失去了商務(wù)英語教學(xué)的意義。
第三，學(xué)校缺少有商務(wù)實踐經(jīng)驗的英語教師，很多教師自身并沒有在外企工作的經(jīng)驗，只能拿著書本照本宣科，這樣的話，學(xué)生學(xué)到的最多只是書本上條條框框的內(nèi)容，如果學(xué)校能從社會上吸引更多有實踐經(jīng)驗的商務(wù)人士，那么教學(xué)效果將會有很大的改善，有經(jīng)驗的人士可以結(jié)合各種實際場景向?qū)W生進(jìn)行講解，做到課本結(jié)合實際，所學(xué)即為所用。
業(yè)務(wù)處理方面主要涉及到外貿(mào)知識，經(jīng)濟理論基礎(chǔ)，單據(jù)填寫和專業(yè)術(shù)語的掌握。
這一部分知識是非常細(xì)致且枯燥的，這就極大地考驗了教師授課的技巧，如何讓學(xué)生在枯燥的定義中獲得知識并且找到學(xué)習(xí)的樂趣從而激發(fā)學(xué)生求知的欲望呢?這是一個亟待解決的問題。
現(xiàn)在主要的途徑就是結(jié)合多媒體音頻資料或者影像資料輔助教學(xué)，但是學(xué)生在這種教育方式下，學(xué)習(xí)的效果究竟如何還有待考究。
業(yè)務(wù)處理方面的知識主要是從實踐中得來，在校期間顯然不能滿足這樣的要求，這就要求學(xué)生們在課外時間積極主動地去進(jìn)行實習(xí)，利用一切可以利用的機會進(jìn)行社會實踐，或是與業(yè)內(nèi)人士進(jìn)行交流，這樣把學(xué)過的知識運用到實踐中去，并且在實踐中學(xué)習(xí)新的知識是非常有好處且非常重要的。
書面寫作的技能主要依靠的是學(xué)生平時的練習(xí)和教師的指導(dǎo)。
一般的教學(xué)方法是課上布置寫作任務(wù)，課下完成，課上再進(jìn)行講解和指導(dǎo)，或者課上作為考核讓學(xué)生完成指定題目的寫作任務(wù)。
這種方法是具有一定效果的，實際下筆之后學(xué)生才會知道什么是已經(jīng)掌握的，什么是有待掌握的。
而教師的指導(dǎo)卻是具有關(guān)鍵性作用的，好的指導(dǎo)會一針見血地指出文章中存在的問題，事半功倍。
商務(wù)寫作中主要的就是商務(wù)信函及合同的起草，這些不僅需要良好的語言功底，也需要掌握地道的表達(dá)和規(guī)則。
由此，學(xué)生在課下要扎實自己的基本功，只有基本功過硬，才能更好地提高寫作水平。
三、結(jié)語
綜上所述，商務(wù)英語的教學(xué)在效果和效率方面還有待改進(jìn)，這種改進(jìn)不是一朝一夕就能完成的，需要老師和學(xué)生的共同努力，爭取將來商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的交際應(yīng)用、業(yè)務(wù)處理和書面寫作能力可以綜合發(fā)展，符合全球化和市場化需求。
【參考文獻(xiàn)】
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電子商務(wù)英語教學(xué)研究【2】
〔摘要〕隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)與課程整合成為現(xiàn)代教學(xué)的重要特征。
信息技術(shù)為電子商務(wù)英語教學(xué)提供了理想的教學(xué)情境和教學(xué)工具，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而更有效地提高了電子商務(wù)英語課程的授課質(zhì)量。
但是，信息技術(shù)支撐的教學(xué)并不是十全十美的，仍有很多的問題亟待解決。
〔關(guān)鍵詞〕信息技術(shù)電子商務(wù)英語媒體評價
一、引言
上世紀(jì)中期以來，現(xiàn)代視聽媒體、通訊工具進(jìn)入教育、教學(xué)領(lǐng)域，有效地提高了教育、教學(xué)質(zhì)量。
隨著信息技術(shù)的成熟，信息技術(shù)與課程整合成為教育、教學(xué)改革的重點，利用信息技術(shù)提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量成為人們關(guān)注的焦點。
當(dāng)前，信息技術(shù)與課程整合受到了廣大教師的重視，人們利用信息技術(shù)多渠道地開展整合教學(xué)，在實踐中體驗著信息技術(shù)帶給教學(xué)的巨大變化。
近三年來，為提高教育、教學(xué)質(zhì)量，我校開始嘗試信息技術(shù)與電子商務(wù)英語的整合教學(xué)，運用信息技術(shù)為教育、教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，有效地提高了教育教學(xué)質(zhì)量。
同時，在整合教學(xué)的實踐過程中，我們積極反思教學(xué)實踐活動，辯證的思考信息技術(shù)給現(xiàn)代教育帶來的影響，進(jìn)一步提高了對信息技術(shù)與課程整合的認(rèn)識。
二、信息技術(shù)與電子商務(wù)英語課程整合的必要性
信息技術(shù)與電子商務(wù)英語課程整合有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
在電子商務(wù)英語課程的教學(xué)中，以計算機和網(wǎng)絡(luò)為依托的信息技術(shù)被引入作新的教學(xué)媒體，一方面，展示出的多媒體課堂教學(xué)內(nèi)容更加活潑生動;另一方面，學(xué)生可以常常借助計算機網(wǎng)絡(luò)工具來完成課程的學(xué)習(xí)，從而更好地參與到教學(xué)活動中，通過新的教育技術(shù)手段，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。
信息技術(shù)與電子商務(wù)英語課程整合有利于實現(xiàn)資源共享。
教師可以將有關(guān)課程信息發(fā)布到網(wǎng)上，使學(xué)生獲得豐富的教學(xué)資源;師生之間、生生之間可以通過各種網(wǎng)絡(luò)通訊工具進(jìn)行一對一或一對多地進(jìn)行交流，將學(xué)習(xí)過程中獨特的想法及時與他人進(jìn)行溝通，通過討論，相互幫助、解決問題，這樣有利于學(xué)生對知識的消化和師生之間感情的溝通，將在一定程度上提高教學(xué)質(zhì)量。[1]
信息技術(shù)與電子商務(wù)英語課程整合適應(yīng)教育改革，培養(yǎng)人才全面的信息素養(yǎng)。
教育部文件《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》里提出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集與合作能力。”但是受升學(xué)壓力影響，學(xué)生信息技術(shù)教育這一任務(wù)更多地落在高等教育的肩上。
在課程整合的教學(xué)實踐中，學(xué)生需要通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)獲得有關(guān)學(xué)習(xí)信息，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，潛移默化地培養(yǎng)了其獲取信息、交流信息的能力，課程整合對于培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的這種特殊優(yōu)勢，正切合教育改革的需求。
三、信息技術(shù)與電子商務(wù)英語整合的教學(xué)實踐
05年以來，我校積極開展信息技術(shù)與電子商務(wù)英語整合的教學(xué)實踐，在實踐中改變了傳統(tǒng)的授課方式、評價方式以及師生交流的方式，提高了學(xué)生對電商英語學(xué)習(xí)的興趣，從而有效提高了該課程的教育、教學(xué)質(zhì)量。
(一)教學(xué)實踐
由于教師信息技術(shù)應(yīng)用能力和學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的制約，信息技術(shù)與電子商務(wù)英語整合教學(xué)實踐的開展不是一步到位的，而是隨著教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的提高、學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的改善而逐步完善的。
在實踐過程中，我們從多媒體課件在教學(xué)中的輔助應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的學(xué)習(xí)，經(jīng)歷了一個漫長的教育技術(shù)提高過程，同時也是電商英語教學(xué)改變教學(xué)模式、拓展教學(xué)空間的過程。
1、多媒體課件在教學(xué)中的運用
信息技術(shù)與電商英語整合的教學(xué)實踐從多媒體課件在課程教學(xué)中的應(yīng)用開始。
近年來，隨計算機在高校中應(yīng)用日漸普及，學(xué)校要求教師積極開展計算機輔助教學(xué)，多媒體教學(xué)逐漸走向教學(xué)舞臺。
“電子商務(wù)英語”以電子商務(wù)基礎(chǔ)知識為教學(xué)的脈絡(luò)，因此其英語語言的教學(xué)必然要拓展到專門用途(計算機、經(jīng)貿(mào)等)英語等多方面范疇，其課程必須是一門綜合應(yīng)用型的英語課程。
[2]對于這樣一門應(yīng)用性較強的課程，在教學(xué)過程中除了需要通過實踐加強學(xué)生英語語言能力外，還需解決語音學(xué)習(xí)、模擬或創(chuàng)設(shè)虛擬的商務(wù)交易過程等問題，為此，將多媒體可見引入教學(xué)活動中。
多媒體課件能夠提供豐富的信息，豐富了電商英語的教學(xué)內(nèi)容;創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的已有知識遷移;多媒體課件集成多種素材(視頻、音頻、動畫、文本等)，擴大了教學(xué)空間。
在教學(xué)中靈活地運用多媒體課件，能夠豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了電商英語的教學(xué)質(zhì)量。
2、利用網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)一步拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間
由于高校的教師管理體制等原因，多數(shù)教師授課結(jié)束后即離開了學(xué)校，使學(xué)生的學(xué)習(xí)空間局限于教師的課堂講授，大量的課下時間無法充分利用。
因此，合理地利用學(xué)生的課余時間是提高電商英語水平的有效途徑。
為了解決課后學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和教學(xué)需求，我們積極利用信息技術(shù)開展網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)活動。
在網(wǎng)絡(luò)課程中，包含在線學(xué)習(xí)、輔助資料、輔助學(xué)習(xí)工具等。
其中，在線學(xué)習(xí)主要包含課程教學(xué)中所需要的教材內(nèi)容;輔助資料包括教學(xué)中需要的文本資料、視頻資料、網(wǎng)絡(luò)資料等;輔助工具包括學(xué)生的自我測評系統(tǒng)、電子答疑系統(tǒng)等;為了師生及生生間的交流還專門開設(shè)了討論區(qū)。
通過網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)生能夠在課余時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，打破了教學(xué)的時空限制，拓展了教學(xué)空間，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)文化生活。
藉由網(wǎng)絡(luò)課程提供的各個功能系統(tǒng)，學(xué)生可以進(jìn)行自我測評，查找與課程有關(guān)的專業(yè)知識。
同時網(wǎng)絡(luò)課程所提供的討論區(qū)，組織學(xué)生進(jìn)行課后積極的討論，從而對知識有更深入的了解。
3、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站為學(xué)生提供系統(tǒng)全面的專題學(xué)習(xí)資源
電商英語教學(xué)中需要講解的知識較多，涉及到計算機、網(wǎng)絡(luò)、經(jīng)濟與貿(mào)易、英語等多方面知識，但授課時間較短，如何對知識進(jìn)行系統(tǒng)的講授，成為制約教學(xué)的重要因素。
為了拓展學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，我們積極開展基于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的教學(xué)活動。
“專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，圍繞某門課程與多門課程密切相關(guān)的某一項或多項學(xué)習(xí)專題進(jìn)行較為廣泛深入研究的資源學(xué)習(xí)型網(wǎng)站。
從這個角度來看，專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站提供的是基于豐富的網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)平臺。
”[3]專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站不僅為學(xué)生提供豐富的專題學(xué)習(xí)資源，還為學(xué)生提供功能強大的寫作平臺和專題討論區(qū)，為學(xué)習(xí)者展開協(xié)作學(xué)習(xí)、交流與探討相關(guān)問題、展示自己學(xué)習(xí)成果提供了良好的平臺。
學(xué)生通過訪問專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，能夠獲得大量的有關(guān)語言與文化、計算機網(wǎng)絡(luò)、經(jīng)貿(mào)以及相關(guān)電子商務(wù)的原始英文資料等方面知識，拓展了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)了信息技術(shù)與課程的有機整合。
(二)改革教學(xué)評價方式
在信息技術(shù)與電商英語整合教學(xué)的實踐過程中，我們采用多種方式開展教學(xué)評價活動，積極使用形成性評價，把形成性評價獲得的信息作為教學(xué)調(diào)整的重要依據(jù)之一。
以往的教學(xué)評價經(jīng)常用期末測試成績評定學(xué)生的電商英語掌握情況，而形成性評價打破了考試的時間限制，能夠依據(jù)學(xué)生的要求隨時進(jìn)行測評并給予反饋。
網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)策略包含評價反饋系統(tǒng)的設(shè)計。
學(xué)習(xí)這對學(xué)習(xí)內(nèi)容做出反應(yīng)、表現(xiàn)出行為之后，應(yīng)及時讓學(xué)習(xí)者知道學(xué)習(xí)結(jié)果。
反饋有利于強化學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。
[4]電子商務(wù)英語網(wǎng)絡(luò)課程中，提供了在線的各單元測試，以幫助學(xué)生進(jìn)行自我評價。
如果學(xué)習(xí)者未達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，網(wǎng)絡(luò)自評系統(tǒng)能夠給出相應(yīng)原因并給出建議與答案。
效果評價后，給予相應(yīng)的鼓勵語言以調(diào)控學(xué)生的情緒與注意力，從而保證學(xué)習(xí)者的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。
另外，網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)能夠自動記錄下學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)系統(tǒng)的所有操作，教師可以通過學(xué)生學(xué)習(xí)記錄了解其學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，在必要的時候?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)予以指導(dǎo)。
基于信息技術(shù)的評價方式不僅僅依賴于網(wǎng)絡(luò)課程提供的評價系統(tǒng)，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通訊工具也發(fā)揮著重要的作用。
學(xué)生和教師通過各種聊天工具進(jìn)行在線交流，教師在與學(xué)生交流的過程中獲得教學(xué)反饋信息，促進(jìn)教師調(diào)整教學(xué)計劃與教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法。
在運用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行電商英語教學(xué)的同時，我們并沒有忽視傳統(tǒng)的評價方式在教育、教學(xué)中的應(yīng)用，通過長時間的對比、反思，總結(jié)兩種評價方式的優(yōu)缺點，以便不同的教學(xué)情景中使用不同的評價方式。
(三)信息技術(shù)作為交流工具
人與人之間的交流是教學(xué)重要環(huán)節(jié)之一，也是教學(xué)目標(biāo)能否得以實現(xiàn)的重要因素之一。
將信息技術(shù)引入教學(xué)，在課上活課下為師生、生生交流創(chuàng)設(shè)一定的平臺，能夠促進(jìn)師生感情的培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時促進(jìn)教師調(diào)整教學(xué)策略與教學(xué)方法。
當(dāng)前，主要的信息技術(shù)交流方式包括，在線聊天工具的實時交流、bbs與聊天室的探討交流、Blog(博客)的爭鳴交流。
當(dāng)然，傳統(tǒng)的交流方式也發(fā)揮著重要的作用。
在線聊天工具的實時交流主要使用MSN、ICQ、Yahoo信使等交流工具，提供實時交流與即時應(yīng)答。
在上課期間，師生加入到指定的群或組，大家在群/組內(nèi)發(fā)表各自意見，探討教學(xué)中存在的問題。
群/組提供的記憶功能能夠準(zhǔn)確的記下所有成員的發(fā)言，教師和學(xué)生都可以查閱聊天記錄，查閱有關(guān)學(xué)習(xí)的信息。
bbs與聊天室是一種相對傳統(tǒng)的討論方式，應(yīng)用在教學(xué)環(huán)境中，教師可根據(jù)教學(xué)需要或?qū)W生興趣開設(shè)不同專題或聊天室，并賦予學(xué)生自由開辟專題的權(quán)利，使學(xué)生在課后有機會對課程內(nèi)容、課程形式、教師有缺點以及其它無法解決的問題等進(jìn)行充分的交流。
Blog作為一種近兩年來流行的工具，受到了越來越多人的偏愛，很多學(xué)生和教師都擁有自己的Blog，博主可以將自己的觀點以日志的形式發(fā)表在上面，與更多的愛好者交流、討論。
四、信息技術(shù)與電子商務(wù)英語整合教學(xué)的反思
信息技術(shù)環(huán)境下電商英語的教學(xué)實踐中，我們積極探究信息技術(shù)帶給教學(xué)的便利，同時也反思信息技術(shù)與電商英語整合教學(xué)的不足，以便更加充分有效地利用信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。
(一)網(wǎng)絡(luò)知識的多元化與教學(xué)控制
以往教學(xué)中，教材與教師幾乎是學(xué)生獲取知識的唯一通道，信息技術(shù)環(huán)境下的各種通信工具拓展了學(xué)生獲得知識的途徑，更多未經(jīng)加工的信息涌向課堂教學(xué)，更多新觀念、新思想融入學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)知識呈現(xiàn)多元化。
不可否認(rèn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式能夠?qū)W(xué)生的知識進(jìn)行有效的控制，能夠保證學(xué)生獲得必要的知識、技能。
信息技術(shù)的應(yīng)用導(dǎo)致了大量的知識涌向?qū)W生，自主性較高的學(xué)生就能獲得更多有效知識，而自主性相對較差的學(xué)生就可能被其他事物所迷惑，因此信息技術(shù)環(huán)境下，對知識的控制、對信息的控制，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的控制仍需進(jìn)一步研究。
信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)模式還不是很完善，仍需要更多的實踐檢驗與理性思考。
教學(xué)是學(xué)校教育的基本任務(wù)之一，完全依賴信息技術(shù)是不能解決教育、教學(xué)中的所有問題的，當(dāng)不同的信息涌向?qū)W生時，怎樣過濾對教學(xué)不利的信息仍有待深入研究。
(二)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格與教學(xué)
反思傳統(tǒng)的教育教學(xué)過程，教師是師生交往過程的控制者、整個教學(xué)過程的主宰者，學(xué)生成為客體或附庸、或被強制的逆反者，導(dǎo)致教與學(xué)相互隔離，教學(xué)活動難以順利進(jìn)行，學(xué)生的主體意識、主動精神難以得到培養(yǎng)和發(fā)揮。
隨信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，人們對教育理論研究的深入，“主導(dǎo)——主體”的教學(xué)模式走進(jìn)課堂。
教學(xué)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，學(xué)生可以自己調(diào)控教學(xué)進(jìn)度，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性必須引起人們的注意。
信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，促使了教育、教學(xué)改革，為教師和學(xué)生都提供了諸多的便利。
但必須認(rèn)識到，信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)需要對學(xué)生進(jìn)行有效的分析。
不同認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有著不同的認(rèn)知模式、心理狀態(tài)和行為偏好，因此在信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過程中，應(yīng)該清楚地認(rèn)識到信息技術(shù)的作用，教師應(yīng)首先分析學(xué)習(xí)者的特征、學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格，由此制定相應(yīng)的教學(xué)策略，因材施教，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
(三)傳統(tǒng)教學(xué)媒體與教學(xué)工具的作用
科技的發(fā)展為教育事業(yè)帶來了許多現(xiàn)代化媒體，促進(jìn)了教育現(xiàn)代化、教育信息化的發(fā)展，但傳統(tǒng)教學(xué)媒體和教學(xué)工具仍在教育舞臺上發(fā)揮著不可替代的作用，這是由其自身特點和當(dāng)前我國教育與社會的現(xiàn)狀決定的。
我國現(xiàn)行的教育體制依然是以班級授課制為主，教師要想對教學(xué)效果實施更高效的控制，必須把學(xué)生集中在有限的空間。
同時，在現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境中，并不是所有的教師都配備了計算機及聯(lián)網(wǎng)功能，因此有些教育理念和教學(xué)模式仍然不能在現(xiàn)行的教學(xué)中完全實施，而傳統(tǒng)的教學(xué)媒體和工具則較好地解決了教學(xué)中的許多問題。
信息技術(shù)帶給人們便利的同時，應(yīng)該認(rèn)真對待傳統(tǒng)的媒體及其作用，不能走“技術(shù)至上論”，而是應(yīng)在不同條件下使用不同的教學(xué)媒體，媒體的選擇既要有效又要節(jié)約成本，即教學(xué)活動的開展過程中應(yīng)科學(xué)選擇教學(xué)媒體與教學(xué)工具。
五、小結(jié)
在信息技術(shù)融入到電子商務(wù)英語教學(xué)和教研的過程中，各種教學(xué)資源、教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)能夠?qū)崿F(xiàn)有機整合，促進(jìn)教學(xué)相長。
實踐中，信息技術(shù)能夠有效地促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境;同時，促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的變革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力和自我學(xué)習(xí)能力。
在提高了教學(xué)質(zhì)量的同時，信息技術(shù)與電子商務(wù)英語教學(xué)的整合仍存在諸多不足，有待進(jìn)一步研究、改進(jìn)、提高，本文結(jié)合教學(xué)實際對信息技術(shù)與電商英語課程整合進(jìn)行了初步思考，仍有很多不完善的地方，期待專家提供更多的研究成果以促進(jìn)教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
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