數(shù)控技術(shù)實(shí)踐教學(xué)
數(shù)控技術(shù)實(shí)踐教學(xué)【1】
摘要： 數(shù)控技術(shù)是機(jī)械制造類專業(yè)的重要課程，本文介紹了課程教學(xué)中所采取的有效措施及具體方法。
關(guān)鍵詞：數(shù)控技術(shù); 數(shù)控機(jī)床; 實(shí)踐教學(xué)
為了適應(yīng)現(xiàn)代化工業(yè)技術(shù)綜合性和多學(xué)科交叉的特點(diǎn)，數(shù)控技術(shù)課程的內(nèi)容應(yīng)充分體現(xiàn)技術(shù)與非技術(shù)因素結(jié)合，貫穿實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用。
為適應(yīng)科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的要求，通過細(xì)化課程內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的數(shù)控知識;通過現(xiàn)場實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生真正了解數(shù)控機(jī)床的結(jié)構(gòu)及其應(yīng)用，以及數(shù)控機(jī)床在企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境中的作用，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識。
1.實(shí)踐教學(xué)
1.1.在任何形式的教學(xué)方式中課堂教學(xué)成為了不可或缺的教學(xué)活動的一種方法 因?yàn)閿?shù)控技術(shù)是需要堅(jiān)實(shí)的理論作為基礎(chǔ)的而要構(gòu)建堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，課堂教學(xué)就成為了一種重要的途徑。
但傳統(tǒng)的形式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需要這就需要在課堂的理論教學(xué)中引入新的理念和方法改變傳統(tǒng)的灌輸?shù)挠^念教師在給學(xué)生講述數(shù)控技術(shù)的時候往往是從學(xué)生的興趣入手而后才是講述專業(yè)的技術(shù)知識，一成不變的講授方式阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 而數(shù)控技術(shù)本身是一門較為枯燥的學(xué)科。
所以在實(shí)踐教學(xué)中要針對數(shù)控機(jī)床進(jìn)行講課， 如一邊編程一邊用機(jī)床實(shí)現(xiàn)其動作， 讓學(xué)生結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際對生產(chǎn)中可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行解答， 使學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐緊密地結(jié)合在一起， 培養(yǎng)了同學(xué)們專業(yè)知識的應(yīng)用性及應(yīng)變能力， 這樣的教學(xué)方法取得了良好的效果。
1.2.采用項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐與生產(chǎn)結(jié)合激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)理論課程的目的就是實(shí)踐的應(yīng)用如果實(shí)踐教學(xué)和生產(chǎn)脫節(jié)的話因?yàn)闆]有生產(chǎn)的觀念，學(xué)生就會認(rèn)為零件的尺寸不是非常重要。
為了使學(xué)生將生產(chǎn)和實(shí)踐真正結(jié)合，需要使學(xué)生在思想意識里改變原來由于學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)時所加工的工件不過是為了驗(yàn)證程序的正確性，他所加工的工件沒有價值。
而現(xiàn)在由于是在生產(chǎn)中進(jìn)行實(shí)習(xí)學(xué)生看到了自己加工的工件成為合格的產(chǎn)品能夠出售，這就有了價值觀念他在對待數(shù)控技術(shù)的態(tài)度上也就發(fā)生了必然的變化，這里必須強(qiáng)調(diào)數(shù)控機(jī)床的安全操作規(guī)程以及注意事項(xiàng)，因?yàn)闄C(jī)械加工都會有一定的危險性。
2.以學(xué)生為主體，實(shí)施分層教學(xué)
以學(xué)生為主體，滿足學(xué)生多種途徑學(xué)習(xí)和發(fā)展的教育需求，為他們提供高質(zhì)量的教育服務(wù)，鼓勵所有學(xué)生張揚(yáng)個性，取長補(bǔ)短、學(xué)有所成、立志成才，是課程發(fā)展的必然趨。
依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)將數(shù)控技術(shù)實(shí)踐教學(xué)分三個階段按層次進(jìn)行，充分?jǐn)U展實(shí)踐內(nèi)容，以達(dá)到循序漸進(jìn)、逐步提高的目的。
設(shè)計(jì)模塊教學(xué)大綱，并根據(jù)教學(xué)大綱的基本要求進(jìn)行合理分割、細(xì)化。
不同的教學(xué)模塊具有不同的要求。
根據(jù)數(shù)控技術(shù)工這門課程各部分相對獨(dú)立的特點(diǎn)，可將整個教學(xué)內(nèi)容編寫成三個模塊，包括程序編制模塊、數(shù)控機(jī)床操作模塊和綜合訓(xùn)練模塊。
2.1. 程序編制模塊 學(xué)生能夠了解數(shù)控機(jī)床的基本結(jié)構(gòu)及原理;能繪制零件圖;能編寫零件加工程序。
2.2.數(shù)控機(jī)床操作模塊 使學(xué)生熟悉數(shù)控設(shè)備的結(jié)構(gòu)和基本功能，能選用常用刀具。
同時讓學(xué)生通過觀察了解數(shù)控加工的特點(diǎn)，掌握數(shù)控設(shè)備的基本操作方法，為以后的課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2.3.綜合訓(xùn)練模塊 在綜合設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)產(chǎn)品， 以應(yīng)用軟件為工具， 進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、分析制定數(shù)控加工工藝過程、 編制數(shù)控加工程序、 進(jìn)行加工過程仿真、操作加工中心實(shí)現(xiàn)零件的加工， 從而使學(xué)生全面參與從零件設(shè)計(jì)到成品加工完成的整個制造過程。
在開放式數(shù)控系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)控系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力， 兼顧培訓(xùn)簡單電路設(shè)計(jì)和機(jī)電綜合調(diào)試等實(shí)際操作技能;，提高系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐操作能力。
3.采用與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的現(xiàn)代化教學(xué)方法
數(shù)控技術(shù)這門課程實(shí)踐性比較強(qiáng)， 我們在教學(xué)實(shí)踐中， 強(qiáng)調(diào)運(yùn)用啟發(fā)式講授、 結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際式教學(xué)、 課堂討論、 實(shí)踐教學(xué)及多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合的綜合性教學(xué)方法， 增強(qiáng)教學(xué)活動的靈活性， 使各種教學(xué)手段優(yōu)勢互補(bǔ)。
教學(xué)過程中加入大量的結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的例子， 通過多媒體教學(xué)手段把生產(chǎn)實(shí)際的設(shè)備、 工藝過程以電影、 動畫和圖片的形式逼真地展現(xiàn)給學(xué)生， 以此給學(xué)生最直接的感性認(rèn)識， 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力。
同時將國內(nèi)外與本專業(yè)有關(guān)當(dāng)前最新數(shù)控技術(shù)發(fā)展前沿的內(nèi)容介紹給學(xué)生， 一方面開闊了學(xué)生的視野和思路， 另一方面有助于培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)后服務(wù)于本專業(yè)的興趣。
4.結(jié)束語
由于數(shù)控技術(shù)課程涉及理論知識較多，現(xiàn)場教學(xué)的實(shí)施過程還是顯得比較枯燥。
為了提高學(xué)生的培養(yǎng)水平，必須進(jìn)一步擴(kuò)展課程內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，以真正體現(xiàn)該課程的實(shí)際作用。
充分利用工程訓(xùn)練中心的資源和設(shè)備，全面提高學(xué)生素質(zhì)和綜合能力，激發(fā)獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和勇于實(shí)踐的能力。
參考文獻(xiàn)：
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數(shù)控技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)【2】
[摘要] 數(shù)控技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革旨在培養(yǎng)數(shù)控專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才。
其改革可以從四個方面進(jìn)行:實(shí)踐基地的建設(shè),實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的完善,實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新,實(shí)踐教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的改革。
通過對實(shí)踐教學(xué)改革的內(nèi)容進(jìn)行研究與實(shí)施,使我院數(shù)控專業(yè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)了與崗位零距離的接軌。
[關(guān)鍵詞]數(shù)控技術(shù) 實(shí)踐教學(xué) 改革創(chuàng)新
當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異,高新技術(shù)的產(chǎn)業(yè)化促進(jìn)了企業(yè)的技術(shù)升級,產(chǎn)生了越來越多的具有高技術(shù)含量的職業(yè)崗位,數(shù)控技術(shù)專業(yè)就包含其中。
數(shù)控設(shè)備操作、數(shù)控編程和數(shù)控設(shè)備維修等工作崗位對勞動者的綜合素質(zhì)與專業(yè)技能提出了較高的要求。
為了適應(yīng)社會需求方向的轉(zhuǎn)變,突出從業(yè)能力培養(yǎng),就必須強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練,改革傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)。
一、實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.實(shí)踐教學(xué)設(shè)備和場所不足
目前,大部分高職院校都或多或少地存在實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)投入不足的問題。
加之,近年來很多高職院校不斷擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模,發(fā)展速度過快,而實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)卻又跟不上,造成實(shí)踐基地的實(shí)訓(xùn)設(shè)備相對數(shù)量少、規(guī)模小,設(shè)備的規(guī)格型號過時、品種單一,難以真正發(fā)揮出實(shí)踐教學(xué)基地的作用,同時由于受經(jīng)費(fèi)限制,實(shí)踐基地還缺乏現(xiàn)代化實(shí)際生產(chǎn)設(shè)備或模型的購置,與生產(chǎn)實(shí)際缺乏聯(lián)系。
而校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)往往又是為了應(yīng)對評估,學(xué)校沒有真正地建立起校企合作關(guān)系,校外實(shí)訓(xùn)基地形同虛設(shè)。
實(shí)習(xí)過程往往停留在表面上,學(xué)校只是安排學(xué)生到工廠或車間參觀,學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的過程中真正動手進(jìn)行操作的機(jī)會很少,根本達(dá)不到實(shí)踐教學(xué)的真正目的。
從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)過程發(fā)生斷裂,不能形成完整的職業(yè)技能培養(yǎng)體系,影響學(xué)生實(shí)踐技能的提高。
2.實(shí)踐教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新
雖然許多教育工作者積極推動著實(shí)踐教學(xué)模式的改革,但目前我國職業(yè)技術(shù)類院校仍存在著實(shí)踐教學(xué)模式僵化的問題,教學(xué)的基本原則沒有得到充分的體現(xiàn)。
在實(shí)踐教學(xué)過程中,無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方式都沒有給學(xué)生留出足夠的發(fā)揮空間。
雖然,實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教材從實(shí)習(xí)目的、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、操作步驟到注意事項(xiàng),寫得很全面。
然而每次實(shí)習(xí),教師還要花相當(dāng)長的時間根據(jù)教材講實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃怼?/p>
然后學(xué)生照著現(xiàn)成的實(shí)習(xí)步驟簡單地操作一下,實(shí)習(xí)就算完成了。
這樣做,實(shí)習(xí)的效果很不好。
特別是遇到幾人分組的情況,有些學(xué)生只看不動手,更談不上去思考。
這種教學(xué)模式不利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),也不利于引導(dǎo)學(xué)生突破思維定勢的思維障礙。
3.缺乏嚴(yán)格的實(shí)踐教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)
一些高職院校盡管有實(shí)踐教學(xué)的基本條件,但是缺少科學(xué)高效的實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)構(gòu)和嚴(yán)格規(guī)范的管理制度,沒有實(shí)踐教學(xué)考核體系,結(jié)果實(shí)踐教學(xué)比較松散。
教師把學(xué)生帶到實(shí)習(xí)場地,再隨便派其他教師頂替指導(dǎo)教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo),教師只負(fù)責(zé)安全管理及考勤,不能很好地指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)。
實(shí)踐教學(xué)考核僅停留在出勤及報告,對整個實(shí)踐教學(xué)過程缺乏控制及評價,實(shí)踐教學(xué)管理松懈,學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中也往往由于考核體系的不嚴(yán)格,沒有壓力,對實(shí)訓(xùn)的重要性也就認(rèn)識不足,實(shí)踐教學(xué)的目的完全沒有達(dá)到。
二、關(guān)于實(shí)踐教學(xué)改革的實(shí)踐與創(chuàng)新
1.實(shí)踐基地的建設(shè)
隨著高職院校的擴(kuò)招,學(xué)生人數(shù)越來越多,而原有的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)場所已經(jīng)不能滿足需要,所以必須進(jìn)行擴(kuò)建或重建。
在這個過程中,就要結(jié)合學(xué)校實(shí)際的辦學(xué)情況和專業(yè)需求,充分考慮實(shí)踐訓(xùn)練基地(中心)的硬件條件、設(shè)備功能及環(huán)境,利用虛擬化教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)方法,以實(shí)現(xiàn)最有效的利用有限的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)。
如我院在原金工實(shí)訓(xùn)室的基礎(chǔ)上,新建了數(shù)控虛擬加工車間、數(shù)控實(shí)訓(xùn)車間以及設(shè)立了長期穩(wěn)固的校外實(shí)訓(xùn)基地。
數(shù)控虛擬加工車間讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固基本的數(shù)控編程知識,初步熟悉各類數(shù)控機(jī)床控制面板的操作;數(shù)控實(shí)訓(xùn)車間的工作環(huán)境與社會上同崗位接近,做到“墻上有標(biāo)語,地上有警戒”,以確保訓(xùn)練過程的真實(shí)工作氛圍,購置數(shù)控設(shè)備時,設(shè)備的型號及控制系統(tǒng)的選用全部以珠三角地區(qū)企業(yè)使用的數(shù)控設(shè)備現(xiàn)狀為參照。
到生產(chǎn)一線進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練并頂崗實(shí)習(xí)是高職人才培養(yǎng)不可缺少的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。
因此,我院充分利用廣州及周邊地區(qū)的相關(guān)企業(yè),建立了一批穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地,依托企業(yè)的先進(jìn)生產(chǎn)設(shè)備和技術(shù)指導(dǎo)力量,讓學(xué)生在實(shí)際工作環(huán)境中學(xué)習(xí)實(shí)用技術(shù),感受真實(shí)的崗位環(huán)境,養(yǎng)成良好的職業(yè)素質(zhì)。
目前我院數(shù)控技術(shù)專業(yè)主要的校外實(shí)訓(xùn)基地有:廣州機(jī)床廠和廣州機(jī)械研究所南海加工基地等。
2.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的完善
教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的靈魂所在,我院數(shù)控技術(shù)專業(yè)在安排實(shí)踐教學(xué)時,遵循了各種技術(shù)應(yīng)用能力逐步提高、累計(jì)進(jìn)行的原則,做到在校期間不斷線。
一年級主要安排基本技能訓(xùn)練,包括鉗工實(shí)訓(xùn)、普通車(銑)床實(shí)訓(xùn)、測繪及CAD繪圖實(shí)訓(xùn)等,使學(xué)生掌握本專業(yè)的基本操作技能,同時通過對學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中的各種操作規(guī)范及安全要求進(jìn)行嚴(yán)格地考核以達(dá)到職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練的目的;二年級主要進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練,包括機(jī)械制造基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、數(shù)控工藝課程設(shè)計(jì)、數(shù)控車床專題、數(shù)控銑床專題、電加工專題以及綜合型實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目。
專業(yè)技能訓(xùn)練使學(xué)生熟練掌握數(shù)控技術(shù)專業(yè)要求的各項(xiàng)專業(yè)技能,獲得數(shù)控車(銑)床中(高)級工等職業(yè)資格證書,最終通過完成一些與企業(yè)生產(chǎn)一線的技術(shù)人員相關(guān)的學(xué)習(xí)情境,如通過一個產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制定工藝規(guī)程、進(jìn)行制作到完成裝配獲得成品的綜合型實(shí)踐教學(xué)設(shè)置,來達(dá)到使學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)技能知識的目的。
該綜合型實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目比課程設(shè)計(jì)要求高,但低于畢業(yè)設(shè)計(jì)的難度,一般稱之為“學(xué)期項(xiàng)目”。
目前學(xué)期項(xiàng)目中較為典型有:蒸汽機(jī)模型、手動沖壓機(jī)模型、手機(jī)外形注塑模和車刀墊片沖壓模等。
三年級的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容則強(qiáng)調(diào)產(chǎn)學(xué)結(jié)合,讓學(xué)生參與生產(chǎn)實(shí)施有償頂崗實(shí)習(xí),在實(shí)際工作崗位上完成職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng),實(shí)現(xiàn)與工作崗位零距離的接軌。
3.實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新
傳統(tǒng)的教學(xué)模式,重知識的灌輸,輕能力的培養(yǎng);重教師的教,輕學(xué)生的學(xué)。
隨著社會對高職高專人才要求的不斷提高,靠單一講解或演示的教學(xué)模式遠(yuǎn)不能完成教學(xué)目的,改革教師的教學(xué)方法和模式勢在必行。
我院數(shù)控技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目前采用的主要教學(xué)模式為:在數(shù)控虛擬加工車間實(shí)施“講解――接受”式教學(xué)模式,該模式主要完成數(shù)控加工工藝、數(shù)控程序編制及虛擬加工操作的教學(xué),為實(shí)際操作機(jī)床做好鋪墊;在生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)車間實(shí)施“示范――模仿”和“環(huán)境――模擬訓(xùn)練”式教學(xué)。
通過這兩種教學(xué)模式,使學(xué)生各項(xiàng)專業(yè)技能得到訓(xùn)練,并獲取職業(yè)資格證書。
同時,充分利用模擬實(shí)際職業(yè)環(huán)境的教學(xué)情境,使學(xué)生獲得綜合職業(yè)技能和素養(yǎng),養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。
例如,在實(shí)施綜合型實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目教學(xué)時,采用“環(huán)境――模擬訓(xùn)練”教學(xué)模式。
首先提供若干中等復(fù)雜機(jī)構(gòu)的裝配圖及零件圖,學(xué)生以自由組合的原則組隊(duì)并選擇項(xiàng)目,然后由學(xué)生自行組織和管理完成圖紙分析、加工工藝分析、工藝編制、數(shù)控編程、數(shù)控加工、加工后零部件檢測、產(chǎn)品裝配以及綜合檢驗(yàn)交付使用的全過程。
在校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)施“體驗(yàn)式”教學(xué)模式,采用讓學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)方法,使學(xué)生獲得真實(shí)的職業(yè)體驗(yàn),該教學(xué)模式既為企業(yè)挑選優(yōu)秀人才提供了一個長時間考察的機(jī)會,也為學(xué)生實(shí)現(xiàn)與崗位零距離接軌提供保證。
4.實(shí)踐教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的改革要達(dá)到實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo),提高教學(xué)質(zhì)量,在加強(qiáng)其他教學(xué)條件建設(shè)的同時,還應(yīng)該改革考核方法,綜合考核各教學(xué)環(huán)節(jié)及相關(guān)因素,建立考核項(xiàng)目全面、計(jì)分明確、考核措施具體、區(qū)分度高的量化考核標(biāo)準(zhǔn)。
我院數(shù)控技術(shù)專業(yè)原有的實(shí)踐教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)主要由實(shí)習(xí)態(tài)度、作品質(zhì)量和實(shí)習(xí)報告構(gòu)成,采用5級記分制,即優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格。
這種評分制度區(qū)分度不高,計(jì)分模糊,很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,同時與職業(yè)要求也相差甚遠(yuǎn)。
例如,加工一個零件,企業(yè)以各道工序均達(dá)到圖紙要求為合格;而我們的評分標(biāo)準(zhǔn)則以能正確完成多少道工序作為評價結(jié)果。
后者得分高,但也可能是廢品。
為此,改革后的實(shí)踐教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)為采用正確完成多少個零件作為主要評定指標(biāo),在良品率達(dá)標(biāo)的前提下,再考核學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)(包含是否按時打卡、穿戴工服、操作規(guī)范等),實(shí)訓(xùn)報告僅作為參考標(biāo)準(zhǔn)。
該評價標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了職業(yè)要求,使學(xué)生的訓(xùn)練態(tài)度、成本意識等職業(yè)素養(yǎng)在實(shí)踐中得到了很大提高。
三、結(jié)束語
高等職業(yè)教育屬技術(shù)應(yīng)用型教育,以提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力為目標(biāo),實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵所在,而實(shí)踐教學(xué)的改革是一個系統(tǒng)工程。
幾年來的實(shí)踐證明:我們改革的方向是正確的,是符合高職教育理念的,通過實(shí)施一系列的改革,提高了數(shù)控專業(yè)學(xué)生的工程實(shí)現(xiàn)能力。
如我院06屆“數(shù)控技術(shù)”專業(yè)共有67名學(xué)生,通過數(shù)控車(銑)床專題訓(xùn)練后,有67名同學(xué)獲得數(shù)控中級工證,獲得比例為100%,有31名同學(xué)獲得數(shù)控高級工證,獲得比例為46%。
學(xué)生在全國數(shù)控大賽廣東地區(qū)選撥賽中有八人次獲獎,最佳成績?yōu)閳F(tuán)體二等獎,個人最高獎項(xiàng)為廣東省第五名。
總之,數(shù)控技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)過一些列改革和探索,極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)參與實(shí)踐的積極性,突出了技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)和就業(yè)能力的訓(xùn)練,真正提高了學(xué)生的工程實(shí)踐能力。
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