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高等教育大眾化背景下碩士生畢業(yè)論文的理性思考論文
摘 要：近年來，碩士生畢業(yè)論文問題在社會和教育界引起了廣泛爭議，有建議取消的，也有認為應該繼續(xù)保留的。無論爭議的雙方有什么理由，有一樣事實我們卻必須承認，那就是碩士生的畢業(yè)論文質(zhì)量正在逐年下降。碩士生畢業(yè)論文質(zhì)量下降的背后到底有什么深層次的原因？碩士生畢業(yè)論文到底應該是去還是留？高等教育大眾化是否是碩士生畢業(yè)論文質(zhì)量下降的社會原因？這些問題將直接關(guān)系到我國高等教育改革與發(fā)展的走向，對這一問題進行理性思考顯得非常緊迫和必要。
關(guān)鍵詞：高等教育大眾化；碩士生；畢業(yè)論文；質(zhì)量
一、問題的提出
畢業(yè)論文，按其定義和設(shè)置的初衷來講，是大學生完成學業(yè)的標志性作業(yè)，是對大學四年學習成果的綜合性總結(jié)和檢閱，是大學生從事科學研究的最初嘗試。2007年12月，《中國青年報》一項調(diào)查發(fā)現(xiàn)，2243名受訪者中，713%的人認為碩士畢業(yè)生對畢業(yè)論文不重視，425%的人認為碩士畢業(yè)論文應取消。我們不禁要問，教育在高速發(fā)展，為什么碩士生畢業(yè)論文的質(zhì)量不升反降？碩士生畢業(yè)論文質(zhì)量下降的原因很多，但是這些眾多原因卻有一個共同的社會背景，那就是高等教育的大眾化。根據(jù)美國學者馬丁·特羅的研究，如果以高等教育毛入學率為指標，高等教育毛入學率在15%以下時屬于精英教育階段，15%～50%為高等教育大眾化階段，50%以上為高等教育普及化階段。1978年，我國的高等教育毛入學率只有155%，1999年開始大學擴招，高等教育毛入學率快速上升，2002年達到15%，2007年為23%，2011年達到了2696%。根據(jù)馬丁·特羅的理論，從統(tǒng)計數(shù)據(jù)上看，從2002年開始，我國的高等教育從精英教育階段進入到了大眾化階段。
高等教育大眾化到底與碩士生的畢業(yè)論文質(zhì)量下降有什么聯(lián)系？高等教育大眾化背景下，碩士生畢業(yè)論文到底應該何去何從？理性地思考這些問題對于我國的高等教育事業(yè)的發(fā)展具有十分重要的現(xiàn)實意義。
二、高等教育大眾化與碩士生畢業(yè)論文質(zhì)量下降的關(guān)系剖析
1學生本身素質(zhì)對畢業(yè)論文質(zhì)量的影響
1999年以后，由于大學擴招速度過快，我國的高等教育也迅速從精英教育轉(zhuǎn)入大眾化教育，到了今天我們必須承認，我國的學生素質(zhì)并沒有為這一轉(zhuǎn)變做好準備。大學生的整體素質(zhì)下降，一部分在當年精英教育體制下無法進入高校的學生涌進了高校，而我國高校的教育體系卻并沒有及時從精英教育的模式中轉(zhuǎn)換過來，從而產(chǎn)生了教育模式與教育對象不相匹配的矛盾，學生難以適應精英教育的要求。還有一部分學生根本沒有能力從事科研活動，從而也無法高質(zhì)量地完成畢業(yè)論文。
2教師隊伍結(jié)構(gòu)與素質(zhì)對碩士生畢業(yè)論文質(zhì)量的影響
�。�1）師生比失調(diào)，影響碩士生畢業(yè)論文質(zhì)量。
高等教育大眾化以后，由于高校的辦學經(jīng)費沒有得到相應的提高，絕大多數(shù)高校的師資力量并沒有及時跟上，導致師生比嚴重失調(diào)。即使在經(jīng)濟相對發(fā)達的廣東省，高校的師生比依然嚴重失調(diào)，早在2004年廣東省高校的師生比就已經(jīng)達到了1∶4392[1]，而我們在這里看到的所謂的師生比指的是具有教師編制的人員和學生之間的比例，而這些教師中還有很大一部分人屬于行政管理和教輔人員，他們很多人不能參與學生畢業(yè)論文的指導工作。因此，在一些高校，一名教師甚至要指導30多名學生的畢業(yè)論文，同時還要承擔繁重的教學和科研任務，教師的精力十分有限，根本無法精心指導學生完成畢業(yè)論文。
�。�2）指導教師的科研素質(zhì)不高，影響碩士生畢業(yè)論文質(zhì)量。
高等教育大眾化導致了師生比失調(diào)，由于指導教師數(shù)量嚴重不足，一些尚不具備指導學生畢業(yè)論文能力的教師也被推到了指導教師的行列，指導教師自身的科研能力本來就很欠缺，對于學生的畢業(yè)論文的指導自然就無從下手，無法幫助學生提高畢業(yè)論文的質(zhì)量和水準。另外，高等教育的大眾化后，我國原來的絕大多數(shù)大專院校，甚至少部分中專學校迅速升格，成為了碩士院校，這些學校的科研本來就比較弱勢，很多教師原來只從事教學工作，幾乎沒有什么機會涉足科研，因此科研經(jīng)歷和能力明顯不足，難以對學生的畢業(yè)論文進行科學的指導，學生的畢業(yè)論文質(zhì)量也就難以得到保證。即使在一些研究型的大學或者教學研究型老牌碩士大學里，也存在一些弱勢學科和專業(yè)，這些學科和專業(yè)的科研沒有優(yōu)勢，教師們沒有從事過大的科研項目的研究工作，教師沒有自己的研究領(lǐng)域和方向，有的教師所謂的科研僅僅停留在文字游戲的階段，毫無成果可言，指導學生畢業(yè)論文的質(zhì)量就可想而知了。
3學校的監(jiān)管不力對碩士生畢業(yè)論文質(zhì)量的影響
高等教育大眾化的突然來臨，很多高校在大幅度擴招以后，管理方面的能力并沒有及時跟上，高校各方面的管理工作變得有心無力，畢業(yè)論文的監(jiān)管力度不夠，學校缺乏對教師指導畢業(yè)論文的真正有效的監(jiān)督和獎懲機制，僅按照教師指導畢業(yè)生數(shù)量來計算工作量，指導得好與不好沒有區(qū)別對待。對于學生而言亦是如此，畢業(yè)論文的好壞與學生畢業(yè)走向和就業(yè)工作毫無關(guān)系，只要基本合格，順利拿到畢業(yè)證即可，所謂的優(yōu)秀論文對于學生僅僅是個虛名，沒有任何實際意義。在這種管理體制下，教師對學生畢業(yè)論文的指導工作缺乏積極性，學生覺得畢業(yè)論文對于他們就是負擔。在教師和學生的這種心態(tài)下，畢業(yè)論文的質(zhì)量也就無從談起。
4就業(yè)時“專業(yè)不對口”影響學生做畢業(yè)論文的積極性
高等教育大眾化以后，大學生的培養(yǎng)與社會需求之間的平衡被打破，供大于求，大學生就業(yè)時難以實現(xiàn)專業(yè)對口。根據(jù)有關(guān)的一項調(diào)查顯示，目前的職場，僅有1868%的應屆畢業(yè)生專業(yè)與職業(yè)完全對口，3726%的學生所學專業(yè)和職業(yè)有所聯(lián)系，而有4406%的學生則是完全不對口[2]�！皩I(yè)不對口”對于受教育者來說是一種教育投資的浪費，在很大程度上降低了大學生對自己所學專業(yè)的認同感。而且，目前一部分大學生在做畢業(yè)論文之前就找了工作，而工作又與自己的專業(yè)完全不對口，這不僅會挫傷大學生專業(yè)學習的積極性，更會影響學生做畢業(yè)論文的積極性。畢業(yè)論文是對大學專業(yè)學習成果的總結(jié)，當學生覺得自己所學的專業(yè)甚至不能為自己的未來和工作帶來幫助的時候，做論文的積極性和認真程度自然就遠遠不夠，畢業(yè)論文寫作就自然會敷衍了事，其質(zhì)量就可想而知。endprint
5就業(yè)壓力的增大使學生無法專心于畢業(yè)論文寫作
當高等教育進入大眾化階段后，由于大學生的數(shù)量與社會需求之間的平衡被打破，大學生已不再是“天之驕子”，大學生身上的精英光環(huán)也被褪去，大學生數(shù)量過多導致大學生畢業(yè)后一職難求。嚴峻的就業(yè)形勢迫使學生甚至在尚未完全完成學業(yè)的情況下提前走出校門，將大量的時間和精力花在找工作上。在求職、考研這種決定自己命運的大事面前，更多的學生選擇了“放棄”論文，在巨大的就業(yè)壓力面前，多數(shù)大學生降低了對自己畢業(yè)論文的要求。
三、高等教育大眾化背景下碩士生畢業(yè)論文的走向
1碩士生畢業(yè)論文是高等教育的必要環(huán)節(jié)
設(shè)置碩士畢業(yè)論文的初衷，是為了檢測大學生四年所學理論知識的運用水平，檢測其能否解決一些實際問題；畢業(yè)論文寫作，也是對學生的一種學術(shù)訓練，鍛煉其寫作和研究能力；此外，更是一種學術(shù)規(guī)范訓練，培養(yǎng)其嚴謹治學的態(tài)度。畢業(yè)論文是一份具有一定研究價值的獨立作業(yè)，是學生獨立從事科研工作的初步嘗試。做調(diào)查、收集資料、分析自己的第一手資料，這個過程對學生鍛煉很大，可以培養(yǎng)學生獨立分析問題、解決問題的科研能力。碩士畢業(yè)以后，一部分學生就將走向社會，參與到一些很具體的科研工作中去，他們需要一定的科研基礎(chǔ)。隨著高等教育大眾化，我國正在逐步將高等教育的重心移向研究生教育，隨著教育趨勢的發(fā)展，以后碩士生繼續(xù)讀研深造的比例將大幅度增多，他們也需要在碩士階段掌握基本的科研方法。因此，碩士生撰寫畢業(yè)論文，是對碩士生基礎(chǔ)科研能力的培養(yǎng)過程，是人才培養(yǎng)鏈條中的必要環(huán)節(jié)，沒有畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，碩士教育就不完整，缺失了畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，會導致碩士生科研能力的缺失。
2根據(jù)實際，調(diào)整對碩士生畢業(yè)論文的整體要求
畢業(yè)論文是檢驗學生知識掌握的程度、分析問題和解決問題基本能力的一份綜合答卷。隨著高等教育的大眾化，研究生教育將迎來新的局面，成為新熱點，碩士教育所承載的專業(yè)內(nèi)涵水平降低了，更多的是一種基本的寫作水平的訓練。在碩士教育階段，學生的任務主要在于掌握和運用基礎(chǔ)知識，反映到論文寫作上，往往需要引用一些現(xiàn)有的學術(shù)理論作為自己的論證依據(jù)，有時對于基本理論的引用可能還會占據(jù)相當大的篇幅，但并不能簡單地認定存在抄襲嫌疑。對于碩士生畢業(yè)論文，我們不應該希冀他們的論文有多高的理論水平和學術(shù)價值，也不應該要求他們的去創(chuàng)新。畢業(yè)論文只能是引領(lǐng)碩士生在科研領(lǐng)域的入門教育，應該要求他們通過畢業(yè)論文的創(chuàng)作，掌握科研的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)自己的邏輯的、表達的、文字的能力，能夠在論文中把觀點論證得有理有據(jù)，且表述流暢。碩士生論文，應該允許學生“站在前人的肩膀上”，去借鑒和參考權(quán)威們的研究成果，因為這本身就是一種學習過程。
3不同學校和學科應有所區(qū)別
在高等教育大眾化的今天，對于碩士生畢業(yè)論文，我們不僅要根據(jù)實際調(diào)整對碩士生畢業(yè)論文的整體要求，還應該根據(jù)不同的學校的辦學宗旨以及不同學科的性質(zhì)進行區(qū)別對待。對碩士生畢業(yè)論文的要求，說到底是對大學培養(yǎng)不同人才的要求。大學的定位不同，對人才培養(yǎng)的目標也不同，有些是培養(yǎng)精英人才、研究型人才，有些則是培養(yǎng)就業(yè)型人才。根據(jù)不同的培養(yǎng)目標，對畢業(yè)論文的要求也應該有所不同，不可能讓所有的大學生都寫出有創(chuàng)新、有學術(shù)價值的畢業(yè)論文。理工科學生通過做畢業(yè)論文，可以提高專業(yè)水平和綜合能力，是一個不可或缺的實踐環(huán)節(jié)。從學校教學角度而言，論文寫作是碩士教育中的一部分，教師沒有指導學生完成論文，那是學校教育的殘缺。作為理工科的碩士生，不學會寫論文對今后的發(fā)展很不利。對于文科專業(yè)，我們不能要求一個碩士生通過畢業(yè)論文提出一個非常有價值的學術(shù)觀點，但我們卻可以要求學生做一份非常有意義的調(diào)查報告，或者對一個學術(shù)流派進行一次梳理。
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