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為護(hù)理碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生就職因素提供就業(yè)指導(dǎo)借鑒論文
摘 要：通過(guò)對(duì)護(hù)理碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的就職因素進(jìn)行分析總結(jié), 并提出引導(dǎo)對(duì)策, 為高校開(kāi)展護(hù)理碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)提供借鑒, 從而為臨床輸送急需的高層次護(hù)理人才。
關(guān)鍵詞：護(hù)理碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位; 研究生; 職業(yè)期望; 就職因素; 引導(dǎo)對(duì)策; 護(hù)理教育;
職業(yè)期望是將自身的興趣、價(jià)值觀、能力等與社會(huì)需要、社會(huì)就業(yè)機(jī)會(huì)不斷協(xié)調(diào), 力求實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)的行為傾向。在護(hù)理研究生培養(yǎng)起步較晚的國(guó)家, 如孟加拉國(guó), 學(xué)生考研的目的和職業(yè)期望常鎖定為高�；蛘吖芾韀1]。隨著我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生體制改革的不斷深化, 護(hù)理事業(yè)取得了突破性進(jìn)展, 過(guò)去20余年, 我國(guó)的護(hù)理研究生培養(yǎng)以學(xué)術(shù)型為主, 培養(yǎng)了一批高級(jí)護(hù)理人才, 但他們大多數(shù)都從事了護(hù)理教育, 而從事臨床工作的護(hù)理研究生則很少, 遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足臨床的需求[2], 因此臨床高級(jí)護(hù)理人才的培養(yǎng)已是不容忽視的問(wèn)題。2008年北京大學(xué)護(hù)理學(xué)院作為護(hù)理碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位試點(diǎn)招收了第一批護(hù)理碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生。2010年國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)批準(zhǔn)設(shè)置護(hù)理碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位點(diǎn), 制定了《護(hù)理碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案 (試行) 》, 《方案》中將護(hù)理碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位 (MNS) 的培養(yǎng)目標(biāo)定義為“培養(yǎng)熱愛(ài)護(hù)理專(zhuān)業(yè), 愿為護(hù)理事業(yè)奉獻(xiàn), 直接參與臨床護(hù)理實(shí)踐的高層次、應(yīng)用型、專(zhuān)科型護(hù)理人才”[3]。因此, 有必要對(duì)護(hù)理碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的就職因素進(jìn)行分析總結(jié), 并提出引導(dǎo)臨床就業(yè)的對(duì)策, 為臨床輸送人才。
1、國(guó)內(nèi)外護(hù)理碩士研究生職業(yè)期望現(xiàn)狀
從20世紀(jì)50~60年代起, 美國(guó)、英國(guó)、加拿大等國(guó)家就開(kāi)始通過(guò)護(hù)理碩士研究生教育進(jìn)行“高級(jí)實(shí)踐護(hù)士 (APN) ”的培養(yǎng), 美國(guó)要求護(hù)理碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位的研究生理論和研究上均要側(cè)重技能與實(shí)踐分析。美國(guó)是最早開(kāi)展護(hù)理研究生教育的國(guó)家, 在19世紀(jì)中期就出現(xiàn)了APN, 美國(guó)現(xiàn)在的最新要求是APN最終要有博士學(xué)歷[4-5], 這說(shuō)明臨床十分需要高層次護(hù)理人才。英國(guó)的APN研究生是在20世紀(jì)90年代發(fā)展起來(lái)的, 其培養(yǎng)目的也是為臨床輸送人才。歐洲其他國(guó)家、澳大利亞、加拿大、日本、韓國(guó)、新加坡等國(guó)家均先于我國(guó)開(kāi)展具有研究生學(xué)歷的高級(jí)臨床護(hù)理人才的培養(yǎng), 其中澳大利亞的護(hù)理研究生在入學(xué)要求中就必須是注冊(cè)護(hù)士, 因此他們?cè)诳佳袝r(shí)臨床的職業(yè)期望就已經(jīng)比較明確了[6-7]。
我國(guó)護(hù)理碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育起步晚, 培養(yǎng)的時(shí)間不長(zhǎng), 較難直接成為專(zhuān)科護(hù)士[8], 導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)選擇時(shí)境遇尷尬, 就業(yè)期望與國(guó)家的培養(yǎng)目標(biāo)不符, 學(xué)位委員會(huì)明確提出培養(yǎng)護(hù)理碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生是為臨床輸送高層次人才, 培養(yǎng)方式也是以臨床實(shí)踐為主[9]。但在對(duì)護(hù)理碩士研究生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)其臨床職業(yè)發(fā)展水平并沒(méi)有達(dá)到與學(xué)歷相當(dāng)?shù)某潭? 研究生在就業(yè)時(shí)考慮的因素比較多, 如社會(huì)環(huán)境、臨床護(hù)士社會(huì)地位、自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)、不能適應(yīng)臨床工作、就業(yè)觀念滯后等[10], 因此出現(xiàn)了護(hù)理碩士的就職意向傾向于護(hù)理教育, 臨床就業(yè)率低。在一項(xiàng)調(diào)查中顯示, 僅有36.8%的護(hù)理碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生畢業(yè)后愿意去醫(yī)院工作[11]。在對(duì)上海市已就業(yè)的護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的就職體驗(yàn)和職業(yè)期望調(diào)查中發(fā)現(xiàn), 護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生對(duì)職業(yè)角色、專(zhuān)科發(fā)展、工作模式的期望與現(xiàn)實(shí)就職間確實(shí)存在差距[12]。
2、影響護(hù)理碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生就職的主要因素及引導(dǎo)對(duì)策
2.1 對(duì)臨床工作的擔(dān)憂
隨著高學(xué)歷護(hù)理人才的增加, 護(hù)理碩士畢業(yè)后從事教學(xué)管理工作的形式正在逐漸改變, 專(zhuān)業(yè)碩士的誕生為臨床護(hù)理注入了新鮮血液, 將推動(dòng)臨床護(hù)理科研的發(fā)展。但在對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)期望調(diào)查中, 陳婧等[13]指出護(hù)理碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生多數(shù)為女性, 其就業(yè)時(shí)會(huì)考慮臨床護(hù)士的工作量超負(fù)荷、上班時(shí)間不規(guī)律、三班倒班頻繁、醫(yī)護(hù)關(guān)系、護(hù)患關(guān)系等因素, 而偏向于學(xué)校就業(yè)。護(hù)理碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位的臨床培養(yǎng)實(shí)踐時(shí)間是18~24個(gè)月, 因此臨床實(shí)踐的體驗(yàn)很大程度上會(huì)影響研究生的就業(yè)選擇。所以在培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)碩士人才時(shí), 高校要結(jié)合護(hù)理碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生正確的期望與需求[14], 加強(qiáng)與臨床溝通, 培養(yǎng)學(xué)生在臨床上用科學(xué)的方法去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題, 能將理論知識(shí)與臨床相結(jié)合, 能用基礎(chǔ)理論知識(shí)解釋臨床問(wèn)題, 用理論指導(dǎo)臨床, 臨床驗(yàn)證理論, 具有初步診斷識(shí)別相關(guān)實(shí)踐科室疾病的能力。學(xué)校應(yīng)增加案例分析和護(hù)理倫理教育模塊, 加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)碩士解決臨床倫理困境、提高護(hù)理質(zhì)量和職業(yè)道德的培訓(xùn), 培養(yǎng)具有人際關(guān)系技巧、能有效處理和患者關(guān)系、能熱情對(duì)待患者及知識(shí)淵博的高層次臨床護(hù)士[15-16]。要將培養(yǎng)要求切實(shí)落實(shí)到臨床培養(yǎng)中, 加快完善臨床師資培養(yǎng)和臨床實(shí)習(xí)基地建設(shè), 嚴(yán)格臨床考核制度, 從而提升護(hù)理碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位人才的培養(yǎng)質(zhì)量[17]。
2.2 擔(dān)心不能體現(xiàn)自身價(jià)值
自身價(jià)值是否能在臨床得到體現(xiàn)是護(hù)理碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生臨床就業(yè)考慮的重要因素, 雖然研究生愿意把“專(zhuān)科護(hù)理專(zhuān)家”作為畢業(yè)時(shí)的職業(yè)選擇方向, 但由于用人單位尚不明確如何使其發(fā)揮作用, 往往讓這類(lèi)研究生與其他低學(xué)歷護(hù)士承擔(dān)無(wú)區(qū)別的工作, 使其感覺(jué)不到自身價(jià)值[18]。強(qiáng)烈的職業(yè)認(rèn)同感是自身價(jià)值得到體現(xiàn)的關(guān)鍵因素, Kelly等[19]指出學(xué)生在大學(xué)、醫(yī)療機(jī)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)認(rèn)同發(fā)展之間認(rèn)識(shí)會(huì)受到阻礙, 因此, 高校應(yīng)根據(jù)研究生的研究方向, 結(jié)合其興趣、性格和研究生共同制定職業(yè)生涯規(guī)劃, 提升研究生對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)、增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感和提高職業(yè)規(guī)劃能力[20]。研究[13]發(fā)現(xiàn), 不同年級(jí)的研究生對(duì)職業(yè)期望的程度不同。高校應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)舉辦與護(hù)理專(zhuān)業(yè)職業(yè)規(guī)劃相關(guān)的講座, 傳遞護(hù)理職業(yè)的崇高理念, 學(xué)習(xí)護(hù)理前輩的事跡, 以榜樣的力量帶動(dòng)護(hù)理碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生投身于臨床健康事業(yè)中。護(hù)理碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生與專(zhuān)科護(hù)士教育培養(yǎng)相銜接[21]是幫助其在臨床中體現(xiàn)自我價(jià)值的又一重要途徑, 這將有利于研究生的培養(yǎng)。領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)同、同事的認(rèn)可以及在臨床與同事的社會(huì)關(guān)系影響學(xué)生對(duì)臨床的滿意度和自身價(jià)值感的體現(xiàn)[22]。在護(hù)理碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生臨床實(shí)踐期間同時(shí)完成專(zhuān)科護(hù)士的培養(yǎng), 獲得專(zhuān)科護(hù)士資格證, 使其認(rèn)識(shí)到自身在臨床發(fā)揮的作用, 將促進(jìn)研究生畢業(yè)時(shí)選擇醫(yī)院就業(yè)。
2.3 不清楚考研的目的
研究生考研的動(dòng)機(jī)各不相同, 有些考生因?yàn)樽o(hù)理專(zhuān)業(yè)考取較容易或者想逃避臨床工作而報(bào)考, 專(zhuān)業(yè)思想不穩(wěn)定[23], 沒(méi)有明確的就業(yè)、擇業(yè)目標(biāo)。曾兢等[11]調(diào)查了15所大學(xué)的護(hù)理碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生, 應(yīng)屆生占據(jù)比例為78.9%, 其缺乏足夠的臨床經(jīng)驗(yàn), 僅有21.1%的學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)型學(xué)位和專(zhuān)業(yè)型學(xué)位的培養(yǎng)定位有了解, 這說(shuō)明大部分學(xué)生在報(bào)考時(shí)并不知道護(hù)理碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目的是為臨床培養(yǎng)高層次人才。學(xué)校在新生入學(xué)培訓(xùn)時(shí), 就要明確指出培養(yǎng)人才的目標(biāo)及護(hù)理碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)要求;有針對(duì)性地與專(zhuān)業(yè)思想不穩(wěn)定的學(xué)生進(jìn)行交流, 正確及時(shí)地引導(dǎo), 樹(shù)立其專(zhuān)業(yè)信心;提供其與臨床經(jīng)驗(yàn)豐富、理論知識(shí)扎實(shí)的臨床專(zhuān)家進(jìn)行座談的機(jī)會(huì), 讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到臨床專(zhuān)家的魅力。
3、小結(jié)
護(hù)理事業(yè)發(fā)展急需本科以上人才的推動(dòng), 護(hù)理碩士學(xué)歷在整個(gè)護(hù)理隊(duì)伍中的比例偏低, 欠發(fā)達(dá)省份全日制畢業(yè)護(hù)理碩士屈指可數(shù), 護(hù)理碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)又較學(xué)術(shù)型研究生起步晚。護(hù)理本科以上高層次人才的培養(yǎng)迫在眉睫, 要加快護(hù)理碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng), 幫助其明確定位, 解決其心理?yè)?dān)憂, 與研究生、醫(yī)院護(hù)理管理者或帶教導(dǎo)師共同制定其職業(yè)生涯規(guī)劃, 幫助其認(rèn)識(shí)自身在臨床工作中的價(jià)值, 強(qiáng)調(diào)人文關(guān)懷, 培養(yǎng)研究生的綜合素質(zhì), 使其在臨床實(shí)踐過(guò)程中能正確地認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)臨床工作的重要性和意義, 以促進(jìn)我國(guó)護(hù)理碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量的提升。高校護(hù)理碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的教育要結(jié)合護(hù)理整體發(fā)展形勢(shì), 不僅要為本省培養(yǎng)優(yōu)秀的護(hù)理人才, 更要為全國(guó)培養(yǎng)優(yōu)秀護(hù)理人才。根據(jù)各省的培養(yǎng)狀況, 結(jié)合國(guó)家培養(yǎng)要求, 對(duì)護(hù)理碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方向設(shè)置、特色培養(yǎng)、臨床實(shí)踐模式、如何與專(zhuān)科護(hù)士培養(yǎng)相結(jié)合、就業(yè)期望影響因素及其引導(dǎo)方法的研究或?qū)⑹俏磥?lái)幾年關(guān)注的熱點(diǎn)。
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