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中俄體育學(xué)科碩士研究生培養(yǎng)過程比較研究論文
摘 要：本文對中俄兩國體育學(xué)科碩士研究生的入學(xué)形式、學(xué)制、課程設(shè)置等環(huán)節(jié)進行比較分析，得出各自的優(yōu)劣之勢，借鑒其先進經(jīng)驗為我所用。
關(guān)鍵詞：體育學(xué)科；碩士研究生；培養(yǎng)過程；比較研究
研究生擴招后，短期內(nèi)培養(yǎng)了大批體育人才，實現(xiàn)了跨越式發(fā)展，但出現(xiàn)了培養(yǎng)質(zhì)量下降等問題。俄羅斯的體育教育發(fā)達，又與我國有著相似的國情，在此研究其體育研究生教育，拿其優(yōu)勢之處為我所用。
1入學(xué)形式及學(xué)制的比較分析
1.1入學(xué)形式
我國碩士研究生考試分為初試和復(fù)試。初試由國家統(tǒng)一命題、確定分數(shù)線，考生通過初試分數(shù)線后參加復(fù)試。復(fù)試由招生單位組織，綜合考慮入選者素質(zhì)進行錄取。實際上，初試的分數(shù)更重要。
俄羅斯碩士研究生的入學(xué)考試沒有復(fù)試，入學(xué)考試科目比我國多一口試�？谠囌加泻艽蟮谋戎�，內(nèi)容上較注重本科的畢業(yè)論文，這種考核方式可以考察出學(xué)生的實際能力、有利于發(fā)掘人才。
相比，我國的招生制度不夠靈活，缺點是把很多有特長的考生拒之門外，體育學(xué)科是特殊的學(xué)科，應(yīng)考慮報考專項技術(shù)專業(yè)的考生側(cè)重于其專項技術(shù)基礎(chǔ)。
1.2學(xué)制
俄羅斯多數(shù)學(xué)校采取2年制。將體育碩士研究生的學(xué)習(xí)定位于過渡學(xué)習(xí)階段，主要培養(yǎng)應(yīng)用能力。
我國體育學(xué)科碩士研究生的學(xué)制一般為3年，其中一年半為學(xué)習(xí)時間，一年半為論文寫作。也有很多學(xué)校實行彈性學(xué)制，在修滿規(guī)定的學(xué)分后就能申請學(xué)位。
在我國，目前很多學(xué)校對學(xué)生選課沒有限制，很多學(xué)生用一年時間就把所需要的學(xué)分修滿，并沒有認真去鉆研課程，然后用兩年的時間去完成一篇質(zhì)量不高的畢業(yè)論文，沒達到培養(yǎng)要求。相比之下，彈性的學(xué)習(xí)年限有利于學(xué)生潛能的發(fā)揮，提高培養(yǎng)效率。
2課程設(shè)置的比較分析
俄羅斯體育學(xué)科碩士研究生的課程設(shè)置非常注重科研與實踐，課堂講授學(xué)時數(shù)與實踐學(xué)時數(shù)的比例為1：2，教學(xué)與自學(xué)的學(xué)時數(shù)比例也為1：2。俄羅斯體育碩士課程厚專業(yè)基礎(chǔ)，要求掌握的知識涉及到體育的各個領(lǐng)域。
我國體育院系的課程設(shè)置，基本上都將課程分為學(xué)位課程和非學(xué)位課程，非學(xué)位課程為選修。大部分學(xué)校必修課與選修課比例為3：1。
我國的課程設(shè)置實際上暴露出的弊端已為眾學(xué)者公認：從總體上來說，專業(yè)知識不深，非專業(yè)知識不廣，缺少前沿性知識，教材落后，；課程間融合不夠，缺乏銜接，有內(nèi)容重復(fù)；課程設(shè)置隨意性較強，存在因人設(shè)課現(xiàn)象；注重理論學(xué)習(xí)，輕運動技術(shù)水平提高，導(dǎo)致了理論脫離實際。
3科研與實踐的比較分析
俄羅斯的研究生培養(yǎng)非常重實踐，實踐的學(xué)時數(shù)與課堂授課學(xué)時數(shù)的比例為2：1，學(xué)分數(shù)也占有很大的比例。俄實行邊學(xué)習(xí)邊實踐的教學(xué)方式，即學(xué)習(xí)一段課程后就進行實踐，然后再學(xué)習(xí)再實踐，能夠有效的將理論運用到實際中去。
我國通常要求研究生在讀期間公開發(fā)表一篇省級以上論文，在第四學(xué)期安排一定學(xué)時數(shù)的實踐，計入學(xué)分，但沒規(guī)定具體內(nèi)容。
我國研究生參加實踐的機會并不多，因為體育學(xué)科的導(dǎo)師大多沒有科研課題；學(xué)校的科研經(jīng)費不足，提供不了多少經(jīng)費支持；到體育比賽、體育產(chǎn)業(yè)中實踐的也是極少數(shù)，參加教學(xué)與訓(xùn)練學(xué)時數(shù)又少，因此，在客觀上難以提高學(xué)生的科研與實踐能力，因而在此方面很有必要向俄羅斯學(xué)習(xí)。
4導(dǎo)師指導(dǎo)的比較與分析
我國體育學(xué)科基本上是師徒制方式培養(yǎng)研究生，學(xué)生在入學(xué)一段時間后，以師生互選的形式確定自己的導(dǎo)師，然后在導(dǎo)師的指導(dǎo)下按照培養(yǎng)方案的總體要求和自己的研究方向,制定個人的具體培養(yǎng)計劃,全程接受導(dǎo)師指導(dǎo)，因而導(dǎo)師起著非常關(guān)鍵的作用。
目前我國存在兩大弊病：一是學(xué)生人數(shù)急劇增多，導(dǎo)師的數(shù)量跟不上去，為了充實導(dǎo)師隊伍，不得不降低導(dǎo)師的進入門檻,從而制約了研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高；二是規(guī)范導(dǎo)師隊伍的制度不完善，對導(dǎo)師沒有制約機制，有些導(dǎo)師沒有責(zé)任心，根本就不顧及對學(xué)生的培養(yǎng)，甚至有的導(dǎo)師將自己對社會不滿或?qū)δ臣虑椴粷M的情緒灌輸給學(xué)生，對學(xué)生產(chǎn)負面影響。
俄羅斯研究生培養(yǎng)也施行師徒制，不同的是學(xué)生在入學(xué)前就先確定了自己的研究方向，教研室根據(jù)其研究方向推薦導(dǎo)師，其導(dǎo)師是非常負責(zé)任的，治學(xué)態(tài)度認真，經(jīng)常與學(xué)生溝通，如果學(xué)生不積極，老師會主動聯(lián)系學(xué)生，在論文指導(dǎo)上投入很大精力。
5學(xué)位論文的比較與分析
兩國的學(xué)位論文撰寫與答辯的程序基本相同。在選題上，俄羅斯要求圍繞解決理論和實踐上的實際問題來選題，撰寫論文過程中導(dǎo)師經(jīng)常檢查與指導(dǎo)；而我國僅要求在專業(yè)范圍內(nèi)選題,學(xué)生往往視手中掌握材料來確定論文題目，很多導(dǎo)師無暇指導(dǎo)或是不負責(zé)任很少指導(dǎo)。
前蘇聯(lián)時期研究生的畢業(yè)論文審查相當嚴格，有定期的執(zhí)行計劃檢查，不能按計劃執(zhí)行的將被開除。有的研究生培養(yǎng)單位沒有論文審查資格，論文須送到論文審查委員會進行評審。但在當今俄羅斯教育發(fā)展參差不齊，有的學(xué)校放松了要求，培養(yǎng)研究生的質(zhì)量不如以前了。
我國的論文評審現(xiàn)狀也是基本上全能通過，答辯已趨于形式，俄羅斯在這方面已經(jīng)給我們敲響了警鐘，沒有嚴格的執(zhí)行制度是不行的，要建立嚴格的執(zhí)行制度是來保證論文的質(zhì)量。
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