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職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生人才培養(yǎng)模式探索論文
［摘要］隨著高校單獨(dú)培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生的缺陷明顯，為了培養(yǎng)出具有高素質(zhì)、高技術(shù)技能的職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生，不得不考慮轉(zhuǎn)變職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生現(xiàn)有的培養(yǎng)模式，探索一條新型的培養(yǎng)模式。產(chǎn)學(xué)研合作符合職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生“研究型＋應(yīng)用型”雙型人才的重要保證。文章探討了實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生的重要性和必要性。
［關(guān)鍵詞］職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生產(chǎn)學(xué)研合作重要性必要性
我國(guó)自1988年開始招收職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生以來(lái)，職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生的隊(duì)伍不斷加大。但由于長(zhǎng)期以來(lái)受高校其他學(xué)科的同化，高校在培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生時(shí)也形成了同其他學(xué)科教育一樣的學(xué)科化思維定式。這種培養(yǎng)模式將理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)相脫節(jié)，不利于職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生的發(fā)展，不利于將職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)成“研究型＋應(yīng)用型”雙型人才。因此，探索出一條適合職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)之路至關(guān)重要。產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)模式鮮明地體現(xiàn)了職業(yè)技術(shù)教育學(xué)的特色，既適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求，又能提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是一條值得繼續(xù)研究和不斷探索的培養(yǎng)模式之路。依據(jù)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)的特性，職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生必須既具備學(xué)術(shù)性，又必須具備應(yīng)用型人才的“雙型人才”。趨于這種特殊性，高校走產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生，對(duì)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)十分重要，并且非常有必要。
一、職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生教育實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研合作的重要性
當(dāng)前高校在培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生存在著諸多問(wèn)題，如教育經(jīng)費(fèi)投入不足、實(shí)訓(xùn)基地缺乏、雙師型導(dǎo)師隊(duì)伍缺乏等。這些問(wèn)題嚴(yán)重影響到職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生的質(zhì)量和就業(yè)問(wèn)題。加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作有助于解決高校培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生教育中教育經(jīng)費(fèi)投入不足、實(shí)訓(xùn)基地缺乏、導(dǎo)師隊(duì)伍不完善等問(wèn)題。因此，職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生教育實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研合作是異常重要的。筆者把其重要性簡(jiǎn)單地歸納為八點(diǎn)：
1.產(chǎn)學(xué)研合作為職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生的教育經(jīng)費(fèi)提供保障。從1997年起，我國(guó)開始統(tǒng)一實(shí)行高校收費(fèi)制度，但是教育經(jīng)費(fèi)的主要來(lái)源仍然還是依靠政府撥款，再加上我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平低下，政府提供的公共教育經(jīng)費(fèi)十分有限。而且由于研究生招生規(guī)模的增長(zhǎng)速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出我國(guó)的GDP、公共教育經(jīng)費(fèi)的增長(zhǎng)速度等諸多因素，導(dǎo)致研究生教育經(jīng)費(fèi)不足，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)設(shè)備陳舊、實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足等教學(xué)資源匱乏問(wèn)題的產(chǎn)生，這嚴(yán)重影響到研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。產(chǎn)學(xué)研合作是集結(jié)教育經(jīng)費(fèi)的渠道之一，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生，可以鼓勵(lì)企業(yè)對(duì)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生的教育經(jīng)費(fèi)投入，從而為職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生提供經(jīng)費(fèi)保障。
2.產(chǎn)學(xué)研合作為職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生的實(shí)訓(xùn)基地提供保障。美國(guó)鳳凰大學(xué)創(chuàng)辦人約翰·斯柏林認(rèn)為，傳統(tǒng)大學(xué)在傳授人類知識(shí)成果方面往往帶有教條性，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生學(xué)非所用，不能順應(yīng)市場(chǎng)的需求。筆者認(rèn)為，學(xué)校教育應(yīng)注意理論和實(shí)際結(jié)合，注重解決實(shí)際問(wèn)題的能力。職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生作為學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型“雙型人才”，應(yīng)該注重校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外實(shí)踐，有相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地，而企業(yè)和科研院所是提供實(shí)訓(xùn)基地的主要來(lái)源。因此，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生，可以為職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生的實(shí)訓(xùn)基地提供有力保障。
3.產(chǎn)學(xué)研合作為職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生的職業(yè)能力形成提供保障。職業(yè)能力是指?jìng)�(gè)體在某種職業(yè)活動(dòng)或生產(chǎn)勞動(dòng)中所需要或應(yīng)體現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)、技能、態(tài)度等方式和特征。職業(yè)能力的形成與發(fā)展必須參與特定的職業(yè)活動(dòng)或模擬的職業(yè)情境。職業(yè)能力最明顯的特征在于它的職業(yè)性。通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生，學(xué)生可以深入企業(yè)管理、服務(wù)生產(chǎn)一線，將自己所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成技術(shù)技能，并且通過(guò)對(duì)已有的知識(shí)、技能進(jìn)行遷移，使一般能力得以發(fā)展，職業(yè)能力也由此形成。因此，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生，可以為職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生職業(yè)能力的形成提供保障。
4.產(chǎn)學(xué)研合作為職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生提供了就業(yè)機(jī)會(huì)。近年來(lái)，由于高校加大力度擴(kuò)招，再加上高校單獨(dú)培養(yǎng)出來(lái)的職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生素質(zhì)不具備適應(yīng)市場(chǎng)和社會(huì)發(fā)展的需要，從而失去競(jìng)爭(zhēng)力，最終導(dǎo)致很多職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士畢業(yè)生就業(yè)錯(cuò)位、就業(yè)難。通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生，學(xué)生可以通過(guò)基地實(shí)訓(xùn)、在崗頂崗、深入企業(yè)實(shí)地實(shí)崗進(jìn)行實(shí)踐操作，一方面，學(xué)生面對(duì)企業(yè)的崗位工作任務(wù)，嚴(yán)格遵守企業(yè)各項(xiàng)規(guī)章制度，并在企業(yè)團(tuán)隊(duì)精神文化熏陶中學(xué)會(huì)與人相處、與人共事，增強(qiáng)了工作責(zé)任感，大大提高了職業(yè)素質(zhì)；另一方面，學(xué)生融入企業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)氛圍，理論聯(lián)系實(shí)際，積極參與企業(yè)豐富的生產(chǎn)實(shí)踐，學(xué)習(xí)企業(yè)現(xiàn)代化的經(jīng)營(yíng)管理方法，掌握企業(yè)現(xiàn)代化的生產(chǎn)工藝技術(shù)，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)校與企業(yè)共同開發(fā)和制定的項(xiàng)目、科研等。因此，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生，可以為職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生就業(yè)提供有力保障。
5.產(chǎn)學(xué)研合作為職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生提供了最基本的經(jīng)濟(jì)保障。隨著職業(yè)技術(shù)教育學(xué)研究生大幅度的擴(kuò)招，計(jì)劃內(nèi)招生名額越來(lái)越少，自籌經(jīng)費(fèi)的職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生越來(lái)越多。雖然目前研究生的“三助”活動(dòng)在各職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)單位緊鑼密鼓地進(jìn)行，但是“三助”活動(dòng)面臨著崗位少、資金少的尷尬局面。通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生，可以突破培養(yǎng)單位單一的經(jīng)濟(jì)資助來(lái)源，為學(xué)生提供數(shù)量更多、技術(shù)含量更高的崗位，提出更多的應(yīng)用性課題、項(xiàng)目，同時(shí)也為研究生提供了較為可觀的經(jīng)濟(jì)報(bào)酬。因此，產(chǎn)學(xué)研合作既可以免除職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生經(jīng)濟(jì)上的后顧之憂，讓他們潛心投入學(xué)習(xí)和科研中，又可以改變長(zhǎng)期以來(lái)研究生資助“等、靠、要”的尷尬局面，拓寬資助的渠道，增強(qiáng)資助的主動(dòng)性和靈活性。
6.產(chǎn)學(xué)研合作為職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生提供了師資保障。職業(yè)技術(shù)教育學(xué)的性質(zhì)決定了職業(yè)教育的教師必須是既有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，而且還必須掌握一定的技能，即“雙師型”教師。“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是提高職業(yè)教育學(xué)碩士研究生教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。擁有一批高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力、開展教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的必然需要，但目前我國(guó)的一些從事職業(yè)教育的教師還沒(méi)有達(dá)到“雙師型”教師所具備的要求。其主要表現(xiàn)為教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高、專業(yè)課教師實(shí)踐教學(xué)能力較差。教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不盡合理，理論課教師占多數(shù)，而具有高職稱、具有實(shí)踐背景的高素質(zhì)教師偏少；師資來(lái)源的渠道單一，從事職業(yè)教育的教師大都是來(lái)自高校。這些教師往往重理論、輕實(shí)踐的觀念較為突出，專業(yè)課教師從事實(shí)踐培養(yǎng)和訓(xùn)練的機(jī)會(huì)較少。從事職業(yè)教育的教師很少有機(jī)會(huì)去企業(yè)或?qū)嵱?xùn)場(chǎng)地從事專門的實(shí)踐培訓(xùn)，培訓(xùn)投入不足，培訓(xùn)力度不夠。通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生，企業(yè)技術(shù)專家可以參與職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生教學(xué)、課題研究指導(dǎo)、學(xué)位撰寫和實(shí)踐能力指導(dǎo)等實(shí)質(zhì)性的教學(xué)活動(dòng)。這樣不僅彌補(bǔ)了高校在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)重理論、輕實(shí)踐的局限，同時(shí)也為學(xué)生提供了師資保障。
7.產(chǎn)學(xué)研合作為職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生提供了研究平臺(tái)。通過(guò)產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生，三方共同申報(bào)、承擔(dān)高級(jí)別的科研課題，組織聯(lián)合科技攻關(guān)，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)合開發(fā)新產(chǎn)品使研究生教育和培養(yǎng)工作充滿勃勃生機(jī)。以河南科技大學(xué)為例，河南科技大學(xué)與企業(yè)和科研院所合作，共同承擔(dān)省、部級(jí)以上科研項(xiàng)目293項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)19項(xiàng)，完成橫向開發(fā)項(xiàng)目407項(xiàng)，推廣科技成果70余項(xiàng)，科技成果獲省部級(jí)以上科研獎(jiǎng)勵(lì)92項(xiàng)。承擔(dān)大量科研項(xiàng)目一方面為培養(yǎng)研究生的學(xué)位科研選題創(chuàng)造了良好的條件，這些科研成果應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)際，取得了顯著的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，成為產(chǎn)學(xué)研三方合作教育的紐帶。另一方面，為職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生提供了很好的研究平臺(tái)，創(chuàng)造了很多參與研究的機(jī)會(huì)，同時(shí)也大大提高了職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生的研究素質(zhì)及能力。
8.產(chǎn)學(xué)研合作為職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生提供了技術(shù)支持。學(xué)生通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作參與技術(shù)研究，有利于加深對(duì)技術(shù)理論的理解，有利于技術(shù)創(chuàng)新能力的養(yǎng)成�？蒲谢顒�(dòng)的開展不僅使師生的技術(shù)研究能力得到提高，同時(shí)也為企業(yè)產(chǎn)品的更新和新技術(shù)的開發(fā)提供了智力支持，并為在互惠互利的原則下建立產(chǎn)學(xué)研長(zhǎng)期合作機(jī)制創(chuàng)造了條件。學(xué)生不僅能直接參與科研申請(qǐng)、承擔(dān)的過(guò)程，還能夠深入企業(yè)，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)技能的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供了技術(shù)支持。
二、職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生教育實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研合作的必要性
產(chǎn)學(xué)研合作在我國(guó)呈方興未艾之勢(shì)，特別是改革開放以來(lái)，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)，尤其是高科技發(fā)展及其成果向生產(chǎn)力的迅速轉(zhuǎn)化，已經(jīng)成為提高綜合國(guó)力、增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)能力的關(guān)鍵。為此，產(chǎn)學(xué)研合作已普遍得到世界各國(guó)的高度關(guān)注和重視。職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生作為“學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型”復(fù)合型人才，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)模式非常有必要。
1.從職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生自身發(fā)展來(lái)看。從人才培養(yǎng)層次的視角分析，職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生應(yīng)具備研究型人才素質(zhì)；從職業(yè)技術(shù)教育學(xué)的學(xué)科性質(zhì)來(lái)分析，職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生又須具備應(yīng)用型人才素質(zhì)�；诼殬I(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生“研究型和應(yīng)用型”雙型人才模式，職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生不僅要注重理論基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，還要注重理論及技術(shù)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，注重技術(shù)技能的掌握與應(yīng)用，注重技術(shù)創(chuàng)新，注重就業(yè)和實(shí)踐。根據(jù)對(duì)湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生的調(diào)查中“對(duì)將來(lái)就業(yè)最擔(dān)心的問(wèn)題”中，大多數(shù)回答是用人單位提出的“需要有工作經(jīng)驗(yàn)或需要某種職業(yè)技能證書或是動(dòng)手能力強(qiáng)”等條件。如果學(xué)生在校期間通過(guò)校內(nèi)、外雙基地培養(yǎng)，并在導(dǎo)師們的精心指導(dǎo)下，掌握理論知識(shí)，增強(qiáng)實(shí)踐能力和一定的技術(shù)技能等，并通過(guò)參加職業(yè)技能培訓(xùn)，獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，就可以增加求職成功率。
因此，作為職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)模式切實(shí)關(guān)系到切身利益。實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)模式不僅使學(xué)生在導(dǎo)師們的指導(dǎo)下學(xué)到了必要的理論知識(shí)，具備了研究型人才素質(zhì)，大大提高了研究生的研究能力和學(xué)術(shù)水平，而且使他們得到了實(shí)踐能力的培養(yǎng)，促進(jìn)了應(yīng)用型人才素質(zhì)的養(yǎng)成，最大化地促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展。
2.從高校及學(xué)科發(fā)展來(lái)看。我國(guó)從1988年開始招收第一批職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生以來(lái)，已發(fā)展到至今48所高校，這不能不說(shuō)是我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專家、學(xué)者為此付出了大量心血的結(jié)果。隨著研究生數(shù)量的大量擴(kuò)招，職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生的數(shù)量也在不斷發(fā)展壯大，同時(shí)也意味著導(dǎo)師與學(xué)生的比例差距不斷拉大，出現(xiàn)一個(gè)導(dǎo)師帶多個(gè)甚至十幾個(gè)學(xué)生的現(xiàn)象，這勢(shì)必導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降、指導(dǎo)不足等。再加上我國(guó)的職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生一直以來(lái)都是由高校以學(xué)科化的思維模式加以培養(yǎng)，結(jié)果培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生研究水平差、實(shí)踐能力和實(shí)際操作能力不強(qiáng)，并不利于職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生形成研究型和應(yīng)用型“雙型”綜合能力。高校及職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士培養(yǎng)點(diǎn)除了提高教學(xué)質(zhì)量外，還應(yīng)該思考如何培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生的問(wèn)題，思考試圖改變職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生就業(yè)難的問(wèn)題。改革課程設(shè)置和培養(yǎng)計(jì)劃，增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)化技能培養(yǎng)，與社會(huì)上的職業(yè)資格考核接軌，使得培養(yǎng)的學(xué)生既有理論知識(shí)又有職業(yè)技能，提高學(xué)校的社會(huì)功能和聲譽(yù)，吸引優(yōu)質(zhì)生源，促進(jìn)學(xué)校及學(xué)科發(fā)展。
3.從社會(huì)需求來(lái)看。一方面，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和發(fā)展，中國(guó)經(jīng)濟(jì)贏得了空前、迅速、持續(xù)的發(fā)展。然而，伴隨著經(jīng)濟(jì)的高速增長(zhǎng)，人才尤其是高素質(zhì)、高技能人才的短缺卻成為就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“瓶頸”。另一方面，我們也欣喜地看到：針對(duì)我國(guó)勞動(dòng)力整體素質(zhì)不高、技能人才短缺的狀況，十六大報(bào)告強(qiáng)調(diào)指出，要造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)的勞動(dòng)者，數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。面對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的呼喚，面對(duì)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的要求，造就一支高質(zhì)量、多數(shù)量的高技能人才隊(duì)伍成為一項(xiàng)重要的歷史任務(wù)。這項(xiàng)艱巨的戰(zhàn)略任務(wù)需要國(guó)家、行業(yè)、地方、企業(yè)以及高校等的高度重視和通力合作。高校作為高素質(zhì)、高技能人才輸送的最大加工廠，應(yīng)當(dāng)以社會(huì)市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，不斷進(jìn)行教育教學(xué)改革和創(chuàng)新。職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生作為研究型和應(yīng)用型雙型綜合人才，急需一種符合自身發(fā)展的培養(yǎng)模式，以適應(yīng)社會(huì)、市場(chǎng)對(duì)于人才的需求。而實(shí)現(xiàn)“雙基地、雙證書、雙導(dǎo)師”培養(yǎng)模式有助于職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)成研究型和應(yīng)用型雙型人才，既能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)需求，培養(yǎng)職業(yè)能力和創(chuàng)新能力，提高素質(zhì)，提升擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)也可以為社會(huì)提供高層次高素質(zhì)的研究—應(yīng)用復(fù)合型人才。
三、結(jié)語(yǔ)
隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生的要求越來(lái)越高，高校以學(xué)科化的思維定式去培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生無(wú)法實(shí)現(xiàn)既定的培養(yǎng)目標(biāo)。職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生教育的培養(yǎng)目標(biāo)就是要將其培養(yǎng)成學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型“雙型人才”。因此，要積極調(diào)整職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，改革職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)模式，以就業(yè)為導(dǎo)向，加快培養(yǎng)學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型“雙型人才”。而要實(shí)現(xiàn)“雙型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，產(chǎn)學(xué)研合作不失為良策。
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