小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文【通用15篇】
在平平淡淡的日常中，大家總少不了接觸論文吧，論文是學(xué)術(shù)界進(jìn)行成果交流的工具。你寫論文時(shí)總是無從下筆？以下是小編為大家收集的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文1
1現(xiàn)狀分析
目前，從農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀來看，雖然有一定的提高，但問題也不容忽視。在農(nóng)村，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式單一，對(duì)學(xué)生觀察能力和思維能力的開發(fā)教育較少，教學(xué)內(nèi)容缺乏新意，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面窄，教學(xué)模式刻板，對(duì)學(xué)生的身心健康教育和思想啟發(fā)缺乏足夠的重視等現(xiàn)狀問題�？梢娹r(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)離素質(zhì)教育的目標(biāo)要求還存在著一定的差距，這使得我們不得不對(duì)其加以重視。
在農(nóng)村應(yīng)試教育痕跡明顯，學(xué)生能力培養(yǎng)欠缺。就目前的現(xiàn)狀來看，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)由于長期受到應(yīng)試教育的影響，教師教學(xué)的唯一追求就是分?jǐn)?shù)，而現(xiàn)在績效考核仍然把學(xué)生考試分?jǐn)?shù)作為比重很大的考核指標(biāo)，于是部分教師便以犧牲學(xué)生的成長自由為代價(jià)，盲目追求學(xué)生考試成績，往往忽視學(xué)生各方面能力的全面培養(yǎng)，從而也抹殺了學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力和觀察能力等方面的發(fā)展，與現(xiàn)代教育所提倡的素質(zhì)教育目標(biāo)南轅北轍。
同時(shí)，教學(xué)模式單一，學(xué)生全面發(fā)展受制約。華東師范大學(xué)的吳遵民曾明確指出“教育的終極目標(biāo)永遠(yuǎn)而且應(yīng)該只有一個(gè)，那就是關(guān)乎人格的健全與人性的完善。而農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育卻模式單一，以書本知識(shí)為主要的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的其他方面的.培養(yǎng)缺乏足夠的重視，以灌輸學(xué)生課本知識(shí)為主，學(xué)生只能被動(dòng)的死記硬背書本內(nèi)容，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
2差距歸因
(1)社會(huì)現(xiàn)實(shí)要求的壓力，阻礙了素質(zhì)教育的實(shí)賤。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)長期以來“為學(xué)知識(shí)而學(xué)知識(shí)”，尤其是在邊遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生能夠熟記字詞句，但對(duì)新的知識(shí)缺乏變通認(rèn)識(shí)，形象思維和抽象思維都不夠，讀圖能力普遍不高。很多時(shí)候，學(xué)校盲目追求學(xué)生考試分?jǐn)?shù)，以分?jǐn)?shù)來作為唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)。于是很多數(shù)學(xué)教師只好在教學(xué)時(shí)花費(fèi)大量的時(shí)間和精力來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基本公式的熟記，從而到達(dá)數(shù)學(xué)考試高分的目的。然而，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)中應(yīng)用意義不求甚解。出現(xiàn)這種現(xiàn)象是由于要想擺脫現(xiàn)在的生活現(xiàn)狀，農(nóng)村孩子就必須要通過考試，進(jìn)入到下一階段的學(xué)習(xí)，通過讀大學(xué)來改變自己的命運(yùn)。因而，現(xiàn)實(shí)的壓力，使得農(nóng)村教育從小學(xué)教育開始就普遍的以追求應(yīng)試效果為目的。這樣的話，單純的追求應(yīng)試分?jǐn)?shù)，追求考試效果，其無疑就與素質(zhì)教育的目標(biāo)不一致。
(2)硬件設(shè)施的不足，制約了素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。數(shù)學(xué)本身是一門滲透性很強(qiáng)的支撐學(xué)科，對(duì)小學(xué)生的智力開發(fā)是最強(qiáng)的學(xué)科之一，數(shù)學(xué)水平提不高，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)就會(huì)造成很大的影響，嚴(yán)重制約了整個(gè)素質(zhì)教育目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。而農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育與城市教育相比，農(nóng)村生活學(xué)習(xí)條件差，好的數(shù)學(xué)教師無法真正充實(shí)的農(nóng)村教師隊(duì)伍中去。此外，與城市教育相比，農(nóng)村教育的硬件設(shè)施明顯落后，心理教育實(shí)驗(yàn)室以及先進(jìn)的教學(xué)媒體等都對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)水平有極強(qiáng)的拓展，這些都嚴(yán)重的制約著農(nóng)村地區(qū)小學(xué)素質(zhì)教育的開展。
(3)師資力量的不足，影響了素質(zhì)教育的質(zhì)量。高素質(zhì)的師資隊(duì)伍的缺乏也是導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教育素質(zhì)教育開展困難的原因之一。農(nóng)村的數(shù)學(xué)教學(xué)困難前行，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)辦學(xué)條件艱苦，生活學(xué)習(xí)條件差，優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)教師無法真正充實(shí)的農(nóng)村教師隊(duì)伍中去，而現(xiàn)有的教師們不滿足于現(xiàn)狀卻又不得不屈服于現(xiàn)狀。農(nóng)村地區(qū)小學(xué)師資力量薄弱，教師隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊，連基本的教學(xué)質(zhì)量都存在一定的問題，而開展素質(zhì)教育對(duì)教師的要求也很高，因而，缺乏足夠的優(yōu)秀的師資力量的補(bǔ)充和助力，這種現(xiàn)狀嚴(yán)重的制約了農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)素質(zhì)教育的開展和發(fā)展。
(4)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的薄弱性，限制了素質(zhì)教育開展的效果。近年農(nóng)村人口的大量外出，為農(nóng)村地區(qū)留下了大批的留守兒童和留守老人。農(nóng)村孩子由于缺乏父母在身邊的教導(dǎo)和教育，使得孩子們本就薄弱的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)變得更加的不利。素質(zhì)教育目標(biāo)要求學(xué)生能在德、智、體、美、勞各個(gè)方面都獲得全面的發(fā)展，而農(nóng)村地區(qū)大量的留守兒童單單憑老師的教育和關(guān)心是無法保證孩子能得到身心的健康發(fā)展和能力的全面塑造的。
3優(yōu)化策略
要走出當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)困境，確實(shí)使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與素質(zhì)教育目標(biāo)相接近，就必須要在教育公平政策理念下，教育行政部門應(yīng)該合理配置教育資源，加強(qiáng)薄弱學(xué)校的設(shè)施建設(shè)，促進(jìn)薄弱學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高其教育教學(xué)水平，改變教育評(píng)價(jià)模式，轉(zhuǎn)變教育觀念，引導(dǎo)社會(huì)對(duì)農(nóng)村邊遠(yuǎn)山區(qū)的教育關(guān)注。其中，可以從以下方面展開工作：
首先，要轉(zhuǎn)變教育思路，創(chuàng)新教育模式，從根本上改變考試第一的教育思維。傳統(tǒng)的教育理念，特別是在信息閉塞的農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)教育往往只是以應(yīng)試為目的，以考試能力培養(yǎng)為核心的僵硬的“填鴨式”的灌輸教學(xué)，而要真正的實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的要求，完成對(duì)學(xué)生能力的全面塑造和教育學(xué)生的身心健康，我們的必須要轉(zhuǎn)變教育思路，創(chuàng)新教學(xué)模式，從根本上改變由于應(yīng)試教育帶來的學(xué)生能力欠缺和身心健康受忽視的局面。
其次，要加大教育投入，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，改善學(xué)校教學(xué)設(shè)施。任何一種教學(xué)活動(dòng)，其追求無可厚非都是為了服務(wù)于生產(chǎn)生活。隨著社會(huì)進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)這一基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)的使命越來越復(fù)雜化，對(duì)數(shù)學(xué)的功能要求也不斷提高。而從目前農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教育現(xiàn)狀來看，其教育投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求。因而，加大教育投入，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，改善學(xué)校教學(xué)設(shè)施，是改變農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的一個(gè)關(guān)鍵。
再次，要?jiǎng)?chuàng)新教育方式，靈活教學(xué)手段，全方位培養(yǎng)學(xué)生的能力。農(nóng)村地區(qū)教學(xué)資源相對(duì)不足，小學(xué)教師在具體的教學(xué)過程中就要因地制宜進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃的制定，尋找適合農(nóng)村地區(qū)實(shí)際的素質(zhì)教育方式方法，靈活教學(xué)手段，運(yùn)用農(nóng)村地區(qū)豐富的自然環(huán)境和生活氛圍，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，通過靈活多樣的田野教學(xué)和體驗(yàn)式的教學(xué)來幫助學(xué)生。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文2
1.利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活情境的方法多種多樣，下面就對(duì)生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。
1.1利用生活情境，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只有激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓小學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容較簡單，生活情境的創(chuàng)設(shè)難度較低。教師可以利用多媒體，為學(xué)生呈現(xiàn)圖片，播放音樂，讓小學(xué)生的注意力得到集中。小學(xué)生注意力集中了，他們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)注度也就提高了，自然而然會(huì)跟隨教師進(jìn)入數(shù)學(xué)知識(shí)的世界中。比如在講解減法的時(shí)候，教師可以利用蘋果樹上掉蘋果的視頻吸引學(xué)生的注意力。蘋果，是小學(xué)生生活中經(jīng)常會(huì)接觸的事物，將利用蘋果這樣的生活化物品進(jìn)行減法知識(shí)的講解，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)的形成。教師用多媒體為學(xué)生播放掉蘋果的視頻，讓學(xué)生自然跟隨進(jìn)行計(jì)算。比如樹上有十個(gè)蘋果，先掉下來一個(gè)，教師問學(xué)生還有幾個(gè)。再掉下來兩個(gè)，樹上還有幾個(gè)。每問一個(gè)問題，教師就在黑板上寫出相對(duì)應(yīng)的算式，讓生活化的情境中出現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
1.2利用生活情境，開展數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)
生活情境的創(chuàng)設(shè)不僅限制于利用多媒體。教師可以調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)揮主體作用，讓學(xué)生成為生活情境的創(chuàng)設(shè)者。對(duì)于小學(xué)生來講，角色扮演是一個(gè)魅力值很高的游戲。教師可以將角色扮演與生活情境的創(chuàng)設(shè)相結(jié)合，讓小學(xué)生成為課堂活動(dòng)中的積極分子。學(xué)生一邊參與，一邊學(xué)習(xí)，有利于其學(xué)習(xí)效率的提高。比如在教學(xué)有關(guān)于認(rèn)識(shí)人民幣的知識(shí)時(shí)，教師可以在課前為學(xué)生制作仿真人民幣，在課堂上發(fā)給學(xué)生。之后，讓學(xué)生扮演超市工作人員與顧客，為自己的商品標(biāo)價(jià)出售，在買賣過程中學(xué)習(xí)加減法知識(shí)。加減法是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，在真實(shí)的生活情景中，加減法知識(shí)難度大大降低，小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也大大提高�？茖W(xué)利用生活情境，會(huì)化難為易，促進(jìn)小學(xué)生踴躍參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
1.3利用生活情境，開展實(shí)踐活動(dòng)
將數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合，在課堂中創(chuàng)設(shè)生活情境，是為了讓小學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的真實(shí)性。那么，教師可以利用實(shí)踐活動(dòng)的開展創(chuàng)設(shè)生活化的情境，促進(jìn)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。教師讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)起來，主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)，往往好過讓學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。如在學(xué)習(xí)長度測量的時(shí)候，教師讓學(xué)生以小組為單位測量桌椅的`長度，測量門窗的長度，測量文具的長度，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中活動(dòng)起來，做一些生活化的事情，有利于學(xué)生掌握課堂知識(shí)。
2.結(jié)語
生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，會(huì)讓小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊，讓小學(xué)生更多地感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)需求出發(fā)選擇生活教學(xué)資源，利用生動(dòng)形象的數(shù)學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生成為數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)開發(fā)者，提高學(xué)習(xí)能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文3
摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法是重要的教學(xué)目標(biāo)。在課堂中，應(yīng)用游戲，推動(dòng)自主探索教學(xué)活動(dòng)的開展，圍繞教學(xué)知識(shí)，合理設(shè)計(jì)游戲，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中不斷進(jìn)行深入、自主地探索，能夠有效提高教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：游戲；小學(xué)數(shù)學(xué)；自主探索式教學(xué)；應(yīng)用
由于小學(xué)生特殊的生理和心理特征，小學(xué)教育對(duì)于教師的要求是較高的，在課堂教學(xué)中，要使用豐富的教學(xué)方式，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)開展教學(xué)，才能使教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，避免教學(xué)方式的單一性，引起學(xué)生的厭學(xué)或者恐懼情緒，數(shù)學(xué)作為一種抽象化色彩較重的學(xué)科，尤其要注意教學(xué)方法的有效性。結(jié)合新課改的要求，教師要不斷提高教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法，提高課堂效率和質(zhì)量。游戲的應(yīng)用就是其中一個(gè)重要的途徑。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)自主探索式教學(xué)模式中游戲應(yīng)用的基本思路
深入分析小學(xué)數(shù)學(xué)自主探索式教學(xué)中存在的問題，合理的選擇并創(chuàng)建游戲，要將游戲與教學(xué)內(nèi)容緊密、有效的結(jié)合在一起，建構(gòu)一個(gè)有效、合理的游戲應(yīng)用的小學(xué)數(shù)學(xué)自主探索式教學(xué)模塊，通過游戲的創(chuàng)建引入教學(xué)內(nèi)容，并且提升學(xué)生探索教學(xué)內(nèi)容的興趣，從游戲中鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，全面提高小學(xué)生數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)、理解、應(yīng)用、實(shí)踐、創(chuàng)新能力。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)自主探索式教學(xué)模式中游戲的應(yīng)用原則
1．主體性
自主探索式課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師是引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，因此在游戲的應(yīng)用中，必須圍繞學(xué)生的特點(diǎn)、實(shí)際情況以及數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)并開展游戲，將游戲作為學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的有效支點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探索。
2．三適原則
運(yùn)用游戲推動(dòng)自主式探索式教學(xué)活動(dòng)時(shí)，還要堅(jiān)持適當(dāng)、適度以及適時(shí)原則，教學(xué)過程中，游戲的開展必須圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，結(jié)合教學(xué)特點(diǎn)，有效的結(jié)合游戲和教學(xué)知識(shí)，適合用游戲方式的教學(xué)知識(shí)才能使用游戲的方法開展，而不是所有教學(xué)知識(shí)都一味使用游戲的方法。適時(shí)，就是要準(zhǔn)確把握課堂中游戲引入的時(shí)間，可以在課前通過適當(dāng)?shù)挠螒蛞胝n堂知識(shí)的教學(xué)中。適度，則是指游戲的難度以及時(shí)間長短都要適度，因此在游戲的引入中，教師的能力和經(jīng)驗(yàn)起著關(guān)鍵的作用。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)自主探索式教學(xué)的游戲模式
1．教材中的數(shù)學(xué)游戲
小學(xué)數(shù)學(xué)教材中都配備有一定數(shù)量的游戲卡或者其他游戲?qū)W具，卡片中有很多的數(shù)學(xué)信息、算式、生活場景、圖形等，這些學(xué)具既可以裁剪或者拼組一些平面圖形，又可以找問題或者答問題，還可以學(xué)習(xí)算式。
2．撲克游戲
撲克是日常生活中常見的、組合方式多樣化的游戲，撲克游戲是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)四則運(yùn)算、訓(xùn)練觀察力的有效的玩具。撲克游戲不僅能做簡單的運(yùn)算，又能夠組合為一定的圖形，結(jié)合撲克中的圖形以及玩法還能用于統(tǒng)計(jì)和概率的學(xué)習(xí)中，靈活地運(yùn)用撲克游戲的隨機(jī)性，創(chuàng)造快樂的課堂游戲。
3．素材游戲
教師引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的素材，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)的.學(xué)習(xí)，從自主探索式教學(xué)需求出發(fā)，適時(shí)地設(shè)計(jì)合理的、兼具教學(xué)性和游戲性的游戲，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用思想。
四、小學(xué)數(shù)學(xué)自主探索式教學(xué)中的游戲應(yīng)用方式
1．運(yùn)用游戲引入新課程的學(xué)習(xí)
教師在引入新課程學(xué)習(xí)的時(shí)候，一般是復(fù)習(xí)前一節(jié)課的內(nèi)容，再引入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這種邏輯銜接對(duì)于小學(xué)生的思維方式有較大的不適應(yīng)性，因此，針對(duì)一些較為復(fù)雜的內(nèi)容，教師可以適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)一些游戲，作為新課程學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，課前先設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲，在游戲背景和內(nèi)容中將舊知識(shí)和新知識(shí)串聯(lián)到一起，從游戲中引入新知識(shí)的教學(xué)中。例如，垂線和平行線的學(xué)習(xí)，就可以通過學(xué)具、撲克等設(shè)計(jì)幾個(gè)簡單的游戲，讓學(xué)生從直觀上建立平行線和垂線的印象，再進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)中，這種自然的新課程導(dǎo)入方式，能夠讓學(xué)生帶著一定的問題進(jìn)入學(xué)習(xí)中，在教學(xué)過程中思考游戲中的內(nèi)容，并隨著教師的講解和交流不斷地推進(jìn)對(duì)游戲內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，從游戲現(xiàn)象中逐步認(rèn)識(shí)平行線和垂線的概念、規(guī)律，完成數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象化過程。
2．在教學(xué)過程中通過游戲強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解
小學(xué)生思維較為感性化、形象化，因此在面對(duì)抽象化特點(diǎn)較為明顯的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)一些困難，無法深刻的理解或者推理數(shù)學(xué)知識(shí)，也無法深刻的理解知識(shí)。但小學(xué)生也有敢于探索的精神，因此在教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生自主探索的興趣和動(dòng)力，讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，能夠有效開發(fā)思維能力，使知識(shí)的理解和記憶能夠更為深刻。結(jié)合小學(xué)生的這種思維特點(diǎn)，游戲的應(yīng)用是激發(fā)學(xué)生探索興趣深入學(xué)習(xí)的有效方法。如“混合運(yùn)算”的學(xué)習(xí)中，教師可以逐步加大混合運(yùn)算的難度引導(dǎo)學(xué)生不斷探索。先設(shè)計(jì)一個(gè)10位數(shù)以內(nèi)的混合運(yùn)算游戲，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)混合運(yùn)算，接著讓學(xué)生完成100位數(shù)以內(nèi)的混合運(yùn)算，引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)識(shí)混合運(yùn)算。接著再將小數(shù)或者分?jǐn)?shù)引入混合運(yùn)算中，逐步加大難度，使學(xué)生深刻的理解并學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算，學(xué)生在游戲的不斷深入中，能夠逐步認(rèn)識(shí)到四則運(yùn)算的一些規(guī)律變化，能夠逐步學(xué)習(xí)到整數(shù)、小學(xué)和分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算方法以及規(guī)律。要通過游戲引導(dǎo)學(xué)生在探索中學(xué)會(huì)計(jì)算方法，還要逐步認(rèn)識(shí)到運(yùn)算規(guī)律。
3．在游戲中認(rèn)識(shí)到自己的不足
在教學(xué)中引入游戲，能夠提高課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生更積極主動(dòng)地融入課堂的學(xué)習(xí)中，通過游戲的應(yīng)用，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中更深入的認(rèn)識(shí)到自己的不足，教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，可以采取小組合作的形式，學(xué)生通過小組合作完成任務(wù)，在合作游戲中，合理地分工，并根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)安排任務(wù)，學(xué)生經(jīng)過一定的挑戰(zhàn)和交流探討后不僅能夠有效地完成任務(wù)，還能在與其他人的交流中認(rèn)識(shí)到自己的不足。如“梯形的面積”的學(xué)習(xí)，教師首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到梯形的面積和長方形及三角形面積在計(jì)算公式上的關(guān)系，然后再分組，讓學(xué)生推導(dǎo)梯形面積公式。在推導(dǎo)過程中，可以充分的運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)具，通過直觀、形象的認(rèn)識(shí)逐步進(jìn)入抽象化的理解。完成討論后，各小組再分別展示自己的推導(dǎo)結(jié)果，教師通過及時(shí)的評(píng)價(jià)、糾正與鼓勵(lì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了不足之處，激發(fā)小學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，將這種心理轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)的自主性和積極性，完成數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。
4．通過游戲作業(yè)鞏固學(xué)習(xí)成果
課堂知識(shí)教學(xué)完成后，圍繞這堂課的知識(shí)，教師可以當(dāng)堂設(shè)計(jì)一個(gè)游戲測驗(yàn)，讓學(xué)生自由地完成測驗(yàn)。如通過“題板作業(yè)”來鞏固課堂知識(shí)，查看學(xué)生的知識(shí)理解和吸收能力。給學(xué)生每人一塊小黑板或者小畫板，讓學(xué)生用題板筆在畫板上直接答題，完成當(dāng)堂測驗(yàn)，這種測驗(yàn)方法不僅能夠及時(shí)地讓學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)，還能夠更為自由地、不受拘謹(jǐn)?shù)赝瓿山獯�，解答方法也能夠更為深入化、個(gè)性化、全面化，教師也能及時(shí)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)對(duì)學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行糾正、鼓勵(lì)，還可以就學(xué)生答題中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行小組交流，鼓勵(lì)學(xué)生從這些好的解答中通過交流探索，完成學(xué)習(xí)的升華。
五、總結(jié)
小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，在打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的同時(shí)，掌握更好的學(xué)習(xí)方法也是重要的目的。自主探索式教學(xué)作為一種積極的教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力的提高有重要的作用，在這個(gè)教學(xué)過程中合理的應(yīng)用各種游戲，能夠極大地活躍課堂氛圍，提高教學(xué)效率，學(xué)生在游戲中也能夠更好地將形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維，更好地培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，更好地認(rèn)識(shí)到自己的不足，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文4
現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)，不只是一個(gè)單純的認(rèn)知過程。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)過程中的智力因素主要是指對(duì)信息的加工和內(nèi)化，即對(duì)接受的信息進(jìn)行感知、識(shí)記、保持、應(yīng)用。而在整個(gè)非智力因素活動(dòng)中，情感因素?fù)?dān)負(fù)著對(duì)信息進(jìn)行選擇的任務(wù)，對(duì)有趣的有價(jià)值的信息進(jìn)行篩選、分類，加以吸收，進(jìn)行知識(shí)的積累。這就要求教師依據(jù)小學(xué)生的心理特征、年齡特點(diǎn)和教材等因素，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生感官全方位的參與，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行情知交融的教學(xué)。
一、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境
學(xué)生個(gè)體的健康發(fā)展是建立在有安全感的心理背景下的，因而教師要融洽與學(xué)生的關(guān)系。在課堂教學(xué)中，教師要通過創(chuàng)設(shè)情景，將師生的感情、融于認(rèn)知活動(dòng)中，使學(xué)生在一個(gè)愉悅、寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。在這種和諧的環(huán)境中，學(xué)生表現(xiàn)對(duì)教師充滿期望、有信任感，學(xué)生就容易把這種潛在的情感意識(shí)轉(zhuǎn)移到教師所教的學(xué)科內(nèi)容上去，從而形成一種積極的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生在友愛愉悅的氛圍中成長。
二、挖掘教材中的情感因素
從學(xué)生進(jìn)入學(xué)校接受教育的那一天起，就進(jìn)入了情感培養(yǎng)的重要時(shí)期，由于情感是學(xué)生后天接受教育的產(chǎn)物，因此，學(xué)生情感的形成具有很強(qiáng)的可塑性。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的情感往往是以教師引用教材中的情感因素為原動(dòng)力的，而這種原動(dòng)力是引起他們情感共鳴的基礎(chǔ)，它能激發(fā)起學(xué)生高昂的情緒。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，蘊(yùn)含著十分豐富的情感因素，優(yōu)美的圖畫、精心的圖表、激情的文字等都能燃起學(xué)生熾熱的情感之火，激發(fā)起學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國的志向。
三、讓學(xué)生的多種感官全方位的參與
兒童的思維是從動(dòng)手開始的，他們具有好奇的特點(diǎn)，善于在動(dòng)作中思維。因此，教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的操作活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在動(dòng)中思、動(dòng)中學(xué)、動(dòng)中獲取知識(shí)，使認(rèn)知與情感融為一體。例如，教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生用自己喜歡的方式來表示心中的“一半”，學(xué)生情緒高昂，有寫、有畫、有折、有涂，學(xué)生在動(dòng)手的過程中了解了部分與整體的關(guān)系，加深了對(duì)平均分的認(rèn)識(shí)，理解了分?jǐn)?shù)的'具體含義。當(dāng)教師對(duì)學(xué)生的方法加以肯定時(shí)，學(xué)生會(huì)因自己的勞動(dòng)得到教師的贊揚(yáng)而感動(dòng)高興，從而激發(fā)出更加努力的激情。
四、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)對(duì)象的一種力求認(rèn)識(shí)或趨近的傾向，這是學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，通常帶有濃厚的情感色彩。培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣應(yīng)從他們的心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)。教師要尊重關(guān)愛學(xué)生生命的發(fā)展，把教學(xué)過程作為向?qū)W生傾注愛心的主渠道，讓每位學(xué)生在每一節(jié)課上，都能從老師“親切的言行中”讀到信任、激勵(lì)與期待，讓每位學(xué)生都意識(shí)到自己存在的價(jià)值，達(dá)到《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》目標(biāo)體系提出的：“能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲�！� 如教學(xué)“三角形內(nèi)角和”一課時(shí)，鞏固后師繼續(xù)問“你們已經(jīng)知道三角形的內(nèi)角和是180度了，那么四邊形、五邊形、六邊形呢？他們的內(nèi)角和各是多少度呢？”這使形式4的思維再次活躍起來，興趣盎然的動(dòng)手去猜想、驗(yàn)證。 總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的不斷進(jìn)行中，教師通過變換教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與，經(jīng)過情、知的多次交互作用，學(xué)生的情與理達(dá)到統(tǒng)一，教師進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生從情境中獲得科學(xué)的知識(shí)，并把這些知識(shí)轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)學(xué)生行為準(zhǔn)則的同時(shí)，努力使學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得成效，讓學(xué)生從成功的行為中獲得情感上的喜悅，以使“情”與“知”融為一體。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文5
動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)是為學(xué)生學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)而服務(wù)的，動(dòng)手操作也是一種教學(xué)手段和方法。從人大腦思維的角度來說，小學(xué)生經(jīng)過自己動(dòng)手操作實(shí)踐過，在大腦中易留下深刻的記憶。在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生動(dòng)手操作的作用，既能充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位;又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性;還能幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，大幅度地提高課堂教學(xué)效果。因此，在教學(xué)中利用小學(xué)生好動(dòng)又好奇的心理特征，因勢利導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，借助操作啟動(dòng)思維，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中動(dòng)手操作、自主探索、合作交流，使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化到主動(dòng)獲取知識(shí)。
一、動(dòng)手操作在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用
1.幫助學(xué)生理解和掌握新知
心理學(xué)家認(rèn)為，興趣是探究某種事物進(jìn)行某種活動(dòng)的傾向。興趣是求知的起點(diǎn)，是思維培養(yǎng)和能力提高的內(nèi)在動(dòng)力。小學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)少，理解能力不強(qiáng)，所以在教學(xué)活動(dòng)過程中，要充分利用教具、學(xué)具的直觀作用，讓小學(xué)生擺一擺、分一分、比一比、數(shù)一數(shù)，以多樣化的動(dòng)手操作方式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，從而幫助他們理解和掌握新知。例如，在教學(xué)兩數(shù)相差多少的應(yīng)用題時(shí)，讓學(xué)生完成如下操作：第一步，先讓學(xué)生擺5個(gè)○，再在下面對(duì)好了擺3個(gè)△。教師提問：○和△比，結(jié)果怎樣？△和○比，結(jié)果又怎樣？啟發(fā)學(xué)生回答出：○與△比，○比△多2個(gè)。△與○比，△比○少2個(gè);第二步，如果想要○和△一樣多，△應(yīng)該再擺幾個(gè)？動(dòng)手?jǐn)[一擺;第三步，如果想要○比△多4個(gè)，那么○應(yīng)該是幾個(gè)？動(dòng)手?jǐn)[一擺。這種手到、腦到、口到的操作方法，有助于學(xué)生理解知識(shí)、掌握知識(shí)，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。
2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使他們感到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。年級(jí)越低的小學(xué)生，注意力集中的時(shí)間越短。課堂上恰當(dāng)安排小學(xué)生動(dòng)手操作，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，加深他們對(duì)所學(xué)如識(shí)的理解掌握和記憶。如：在三角形面積計(jì)算教學(xué)中，先請(qǐng)學(xué)生動(dòng)手拼一拼、擺一擺、移移，把兩個(gè)完全一樣的銳角、鈍角、直角三角形轉(zhuǎn)化成一個(gè)學(xué)過的圖形。學(xué)生動(dòng)手操作的積極性很高，有的拼成長方形，有的拼成正方形，有的拼成平行四邊形。接下來再引導(dǎo)他們觀察拼成的圖形與原三角形的底、高、面積有什么關(guān)系，從而得出三角形面積計(jì)算的公式。教學(xué)實(shí)踐證明，讓學(xué)生動(dòng)手操作比教師單純講解獲取的知識(shí)牢固得多。它最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官同時(shí)參與，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效開發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能，對(duì)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)起到事半功倍的效果。
3.發(fā)展學(xué)生的思維創(chuàng)新能力
有效的操作活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的源泉。在課堂教學(xué)中，多提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手操作，鼓勵(lì)學(xué)生求異創(chuàng)新，學(xué)生通過實(shí)踐操作，不僅對(duì)事物間的聯(lián)系和變化產(chǎn)生濃厚興趣，而且培養(yǎng)了在動(dòng)態(tài)中認(rèn)識(shí)事物的能力，發(fā)散性思維得到激發(fā)，創(chuàng)新能力得到了提高。例如，在教學(xué)角的度量之后，學(xué)生掌握了用量角器量角的度數(shù)及畫角的一般方法，再提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手操作畫一畫、擺一擺、找一找、比一比不同的角;教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)時(shí)，先通過生生交流、師生互動(dòng)形象感知、抽象概括，幫助學(xué)生正確建立圓的概念。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生動(dòng)手操作徒手畫圓、工具畫圓、找圓心、測量半徑周長等。以上這些動(dòng)手操作的方式，都可幫助學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的.探索能力和創(chuàng)新思想。
二、如何培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手操作能力
1.精心準(zhǔn)備學(xué)具
在學(xué)具操作中，學(xué)具準(zhǔn)備是提供動(dòng)手操作有效性的物質(zhì)保障。因此，在課前先根據(jù)不同課型課的特點(diǎn)準(zhǔn)備適宜的學(xué)具是至關(guān)重要的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生制作直觀學(xué)具（或模型）、計(jì)量和測量工具等是很有意義的。這一過程宜在課外進(jìn)行，小學(xué)數(shù)學(xué)課的課外學(xué)具制作可以大致分為以下幾類：①計(jì)數(shù)學(xué)具。例如：數(shù)學(xué)卡片、口算卡片、乘法口訣表、數(shù)位順序表、計(jì)數(shù)器等。這種學(xué)具的制作適用于低段數(shù)學(xué)教學(xué)，它能夠加深和鞏固學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識(shí)，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。②計(jì)量學(xué)具。例如：測繩、標(biāo)桿、計(jì)量物體長度或面積的單位模塊等。③幾何學(xué)具。例如：活動(dòng)角、各種平面圖形、立方體、長方體、圓柱等立體圖形模型。這種學(xué)具的制作對(duì)于發(fā)展學(xué)生的空間觀念有重要作用。例如：為更好地認(rèn)識(shí)圓柱特征，可以預(yù)先叫學(xué)生課外制作一個(gè)簡單模型（一張長方形硬紙，在長邊上貼一木棒），讓學(xué)生通過快速轉(zhuǎn)動(dòng)小棒，看轉(zhuǎn)出來的是什么形狀，進(jìn)而從旋轉(zhuǎn)的角度認(rèn)識(shí)圓柱。
2.適時(shí)指導(dǎo)操作
小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，這種學(xué)具操作教學(xué)方法符合兒童的心理特點(diǎn)，有助于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)具操作中，切忌讓學(xué)生簡單模仿，那將限制學(xué)生的思維。但也并非完全自主，不要教師指導(dǎo)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)具操作過程中，應(yīng)構(gòu)建合理的教學(xué)模式，使操作有目的、有步驟、有計(jì)劃地進(jìn)行，更重要的是要能通過動(dòng)手操作突出教材重點(diǎn)、突破教材難點(diǎn)。
3.靈活選擇、采取方法
人在認(rèn)識(shí)事物時(shí)，整個(gè)心理活動(dòng)都伴隨著注意。反之，如果沒有注意的參加，任何認(rèn)識(shí)活動(dòng)都不能進(jìn)行，只有當(dāng)客觀事物引起我們注意時(shí)，才會(huì)留下明晰的印象。小學(xué)生的注意具有不穩(wěn)定性，因此，如果想提高動(dòng)手操作的有效性，操作活動(dòng)的形式、方法必須靈活多樣，富有變化，這樣才能使學(xué)生的注意力一直處于集中狀態(tài)，能有效激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，從而更好地發(fā)揮學(xué)具的作用。
總之，在新課程實(shí)施過程中落實(shí)新的教學(xué)理念，不能忽視教學(xué)實(shí)效性的問題，只有辯證地處理好繼承與發(fā)展的關(guān)系，加強(qiáng)指導(dǎo)，巧妙組織，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高教學(xué)活動(dòng)的有效性。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文6
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題
1.教師素質(zhì)有待進(jìn)一步提高
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于一些教師素質(zhì)不高，導(dǎo)致學(xué)生得不到良好的教育，教師對(duì)于學(xué)生而言既是引導(dǎo)者也是教授者，教師的素質(zhì)決定學(xué)生的素質(zhì)。只有教師具備良好的素質(zhì)，才能通過言傳身教，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教師普遍呈現(xiàn)出素質(zhì)不高的情況，因此，教師素質(zhì)急待提高。
2.盲目追求教學(xué)形式多樣性
進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，需要利用一些教學(xué)手段與教學(xué)方法，從而將一些比較抽象的問題形象化。但很多教師只是盲目地追求教學(xué)形式多樣化，導(dǎo)致在教學(xué)時(shí)，分散了學(xué)生的注意力，嚴(yán)重影響教學(xué)效率。其中，主要的教學(xué)形式就是進(jìn)行知識(shí)展覽，把數(shù)學(xué)課堂當(dāng)成展示道具的地方，嚴(yán)重影響數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
3.學(xué)生不具備合作學(xué)習(xí)能力
由于小學(xué)生的年紀(jì)比較小，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生不具備合作學(xué)習(xí)能力的問題，這種問題的產(chǎn)生直接導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，達(dá)不到良好的學(xué)習(xí)效果，浪費(fèi)了學(xué)習(xí)時(shí)間，合作學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的交流能力與學(xué)習(xí)能力都能產(chǎn)生良好的促進(jìn)效果。而學(xué)生不具備合作學(xué)習(xí)能力，這個(gè)問題的出現(xiàn)對(duì)于課堂學(xué)習(xí)而言非常不利，教師為學(xué)生安排合作學(xué)習(xí)的課題，是希望學(xué)生可以通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。如果學(xué)生不具備合作學(xué)習(xí)能力，那么教師安排學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，完全等于浪費(fèi)課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)成績也難以提高。
二、解決小學(xué)數(shù)學(xué)中存在問題的策略
1.明確教學(xué)目標(biāo)
教師進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)該明確教學(xué)任務(wù)與責(zé)任，要讓學(xué)生掌握良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與數(shù)學(xué)的基本技能，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生具備一定的思維能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，要以培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素質(zhì)作為教學(xué)目標(biāo)。
2.提高教師的綜合素質(zhì)
教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中起到了非常重要的作用，教師的綜合素質(zhì)高低直接決定了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，教師的素質(zhì)包括很多方面。其中，主要是教師思想素質(zhì)與自身的業(yè)務(wù)能力。由于教師的工作性質(zhì)要求，教師必須具備良好的思想素質(zhì)，教師這個(gè)職業(yè)自古以來都需要具備良好的職業(yè)道德。雖然教師的考核已經(jīng)在積極進(jìn)行中，然而，對(duì)教師的工作成果是很難進(jìn)行測量的。由于我國教育部目前已經(jīng)把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的軌道中，更要求教師必須具備良好的心態(tài)來從事自己的職業(yè)。另外，教師還應(yīng)該不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力，通過加強(qiáng)學(xué)習(xí)，與其他教師的`交流等方式，不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力，提高教學(xué)水平。只有這樣，教師才能夠?qū)W(xué)生開展有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的良好發(fā)展。
3.改革教學(xué)方法
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，針對(duì)教師盲目追求教學(xué)形式多樣性的問題，教師應(yīng)該從小學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行改革。在如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，比較行之有效的教學(xué)方法有：探究式教學(xué)法、問題導(dǎo)向教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)教學(xué)法、情境教學(xué)法，等等。教師可以根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平以及接受能力，對(duì)上述幾種教學(xué)方法有效利用，并且結(jié)合教學(xué)中存在著的不足，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行進(jìn)一步的改進(jìn)，進(jìn)而有助于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
4.培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生不懂得怎樣和其他學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，造成合作學(xué)習(xí)效率的低下。尤其是一些年紀(jì)比較小的學(xué)生，由于他們的年齡關(guān)系，缺乏一定的學(xué)習(xí)能力。因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)中，要努力培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，具體應(yīng)該做如下幾個(gè)方面的努力。首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力。由于學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的課題會(huì)有一定難度，這就要學(xué)生進(jìn)行資料的搜集，學(xué)生在進(jìn)行搜集資料時(shí)，要學(xué)會(huì)通過什么樣的途徑進(jìn)行搜集資料。其次要培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法與觀點(diǎn)，將自己的想法說出來與其他同學(xué)進(jìn)行交流。只有在此基礎(chǔ)上，學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)才能達(dá)到理想的效果。最后要培養(yǎng)學(xué)生討論交流的能力。學(xué)生必須對(duì)問題進(jìn)行討論，在此過程中，學(xué)生必須對(duì)其他同學(xué)的意見虛心傾聽，認(rèn)真思考其他同學(xué)的想法與意見，補(bǔ)充自己認(rèn)知上的不足，這樣學(xué)生才能更好地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)步。通過以上對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及其解決策略進(jìn)行分析，可以看出，目前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還是存在著許多問題。這些問題嚴(yán)重影響了教學(xué)的進(jìn)展，因此，應(yīng)該采取有效的措施解決問題，進(jìn)而促使教師更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文7
在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，課堂作為學(xué)生接受知識(shí)的主要陣地，能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。但是在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，提高效率是每個(gè)教師面臨的難題。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師應(yīng)該重視在課堂上的討論，因?yàn)檎n堂討論不僅可以使學(xué)生之間更好地合作，還能促進(jìn)學(xué)生之間的交往。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)討論存在的問題和現(xiàn)狀
（一）教師在課堂教學(xué)討論中存在的問題
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，仍然是以教師教學(xué)為主，學(xué)生很少自己表達(dá)意見，仍然在延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)。甚至有的教師在教學(xué)前并沒有做好充足的準(zhǔn)備，使得有些教師不能將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行更好的定位，使教學(xué)行為失去了一定的準(zhǔn)則。有的教師盡管能在教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，但是在課上所進(jìn)行問題大多數(shù)是教師事先預(yù)設(shè)好的，問題比較簡單，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提高并不明顯，長期下來，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維受到很大的影響。
（二）學(xué)生方面存在的問題
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因?yàn)榻處熢谡n堂上講課占用的時(shí)間比較多，使得學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)比較疲憊，這樣學(xué)生在課上的學(xué)習(xí)效率并不高，甚至有些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)恐懼和厭煩。如果學(xué)生總是處在比較疲勞的狀態(tài)，整天都是忙于考試和作業(yè)，那么時(shí)間長了學(xué)生就會(huì)厭煩數(shù)學(xué)這門課程，降低小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)水平。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂討論注意事項(xiàng)
（一）課堂討論要明確目的和要求
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，討論的重點(diǎn)并不是討論的結(jié)果怎樣，而是要能傳授給學(xué)生多樣化的討論方法，使學(xué)生養(yǎng)成課堂討論的習(xí)慣和方法，更好地發(fā)揮學(xué)生的思維能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師首先應(yīng)該明確討論的目的和要求，對(duì)為學(xué)生提出的問題，以及在什么時(shí)候進(jìn)行討論要做到心中有數(shù)，以提高學(xué)生明辨是非的能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的了解。根據(jù)小學(xué)生的心理特征和對(duì)已有知識(shí)的掌握情況，在進(jìn)行討論時(shí)，應(yīng)該選擇難度系數(shù)適中，符合學(xué)生能力的題目。
（二）在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?yàn)閷W(xué)生作引導(dǎo)
在小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)過程中，課堂討論提出的問題應(yīng)該以學(xué)生的思維想法為教學(xué)的中心。但是，當(dāng)很多學(xué)生在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)上存在偏差時(shí)，教師就應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)，利用它來展開討論，激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)，如果教師提出的問題，學(xué)生回答不出來，教師也不能窮追猛打，不能嘲笑學(xué)生，教師要引導(dǎo)學(xué)生去解答問題，讓學(xué)生的思維得到展開，在和學(xué)生討論時(shí)候，能有出色的表現(xiàn)。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂討論的策略
（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，合作交流
受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生面臨很大的壓力，很多學(xué)生對(duì)教師都存在膽怯的心理。如果學(xué)生發(fā)言時(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，教師也不能一味地指責(zé)，這樣會(huì)打擊學(xué)生的自信心。即使學(xué)生在課堂上違紀(jì)，也要本著尊重學(xué)生尊嚴(yán)的目的，在課后和學(xué)生談心，找出原因。另外，在課堂氛圍的營造過程中，教師不能將自己的情緒帶到課堂上，這樣會(huì)影響課堂的氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生恐懼，甚至出現(xiàn)厭學(xué)心理。學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生興趣，是取得高效課堂的基礎(chǔ)。因此，課堂上采用靈活的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。自主學(xué)習(xí)和合作交流是現(xiàn)在課堂上的主要學(xué)習(xí)方式之一。通常情況下，教師可以讓學(xué)生在課堂上將教師事先設(shè)置的問題討論出來，要求同桌之間進(jìn)行講解，如果剩下不能解決的問題，將這些問題放在小組中進(jìn)行討論。
（二）創(chuàng)設(shè)探究式問題，創(chuàng)新討論形式
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂討論中，應(yīng)該根據(jù)討論的內(nèi)容進(jìn)行合理的變化。探究式的教學(xué)方法，可以留給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑。同時(shí)，探究式的問題還能讓學(xué)生帶著更多的問題走出課堂，學(xué)生常有問題就會(huì)常思考，常思考就會(huì)進(jìn)行創(chuàng)新。這樣的教學(xué)，可以激活學(xué)生的探究意識(shí)，培養(yǎng)他們解決問題的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行探究時(shí)，可以做到問題應(yīng)該大小得當(dāng)，多少適宜，難度適中；設(shè)計(jì)的問題要有一定的目的性，緊扣教學(xué)目標(biāo)，還要講究一定的藝術(shù)和技巧，留給學(xué)生探究的機(jī)會(huì)。此外，指導(dǎo)式討論、自助式討論以及分組討論也是教師和學(xué)生進(jìn)行討論的主要形式。這些討論形式能給學(xué)生留出一定的時(shí)間來思考，最終提高教學(xué)課堂效率。
（三）優(yōu)化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的'全面發(fā)展
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)應(yīng)該采取肯定和表揚(yáng)的態(tài)度，使學(xué)生能體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，增加自信心。尤其是當(dāng)學(xué)生解決了自己學(xué)習(xí)過程中的問題，教師要加大贊賞，以激發(fā)學(xué)生的熱情。在新課程改革的影響下，要求學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，其關(guān)鍵就是要優(yōu)化課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在制定學(xué)生評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，不僅要關(guān)注學(xué)生的成績，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、能力等各方面加以評(píng)價(jià)，以達(dá)到對(duì)學(xué)生的多元化評(píng)價(jià)�？偠灾n堂教學(xué)作為教師和學(xué)生的一項(xiàng)活動(dòng)，是師生共同提高的過程，是學(xué)生解決問題不斷提高的過程，同時(shí)也是課堂教學(xué)效率改善的前提。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，一定要注重對(duì)課堂教學(xué)的討論，在討論的過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中，進(jìn)行問題探索。此外，教師還要采取適當(dāng)措施，設(shè)計(jì)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，相信在教師和學(xué)生的共同努力下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的討論一定能夠達(dá)到更好的狀態(tài)，從而促進(jìn)教學(xué)效率的提高。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文8
教學(xué)論專家吳也顯指出：“作為教學(xué)的中介系統(tǒng)對(duì)教學(xué)實(shí)踐發(fā)展的影響是最為直接的，正是這種中介系統(tǒng)的變化促使教和學(xué)的關(guān)系發(fā)生變化，從而使教學(xué)活動(dòng)由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展。”
隨著多媒體信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，實(shí)物投影、電腦、網(wǎng)絡(luò)等設(shè)備的普及，知識(shí)的傳播實(shí)現(xiàn)了時(shí)間與空間的跨越，教師與學(xué)生之間信息傳遞的形式也在潛移默化中發(fā)生著變化。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，可以使數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，能使課堂教學(xué)起到事半功倍的效果，主要有以下幾方面作用：
一、有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性
教師的責(zé)任不是僅僅把知識(shí)傳授給學(xué)生，而是教會(huì)學(xué)生通過更多的方法和途徑把知識(shí)學(xué)到手。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)具有信息量大、交互性強(qiáng)的優(yōu)勢，既能使用動(dòng)態(tài)的演示，又能使學(xué)生適時(shí)參與交流；同時(shí)，計(jì)算機(jī)變成了學(xué)生的學(xué)習(xí)工具，可以不受人數(shù)、時(shí)間、距離的限制，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于在教學(xué)中建立合作學(xué)習(xí)的機(jī)制，促使學(xué)生積極思考、主動(dòng)發(fā)展、資助探討，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人。如今，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了資源共享，多媒體教育教學(xué)資源庫提供了針對(duì)性的素材，這在以前的傳統(tǒng)教學(xué)中都是無法實(shí)現(xiàn)和不可想象的。發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，積極實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，已有了充分的條件。
二、有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神
新課標(biāo)的基本理念主要體現(xiàn)在關(guān)注學(xué)生的.發(fā)展上，其中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神是關(guān)注學(xué)生發(fā)展的重要目標(biāo)。在小學(xué)階段，作為教師更不能扼殺學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以一種思維模式將學(xué)生框住，產(chǎn)生思維定勢，而是要讓學(xué)生的思維發(fā)散出去，因此要在課堂教學(xué)中要突破“重結(jié)果、輕過程"、重死記硬背、輕應(yīng)用”的教學(xué)模式，通過數(shù)學(xué)概念的產(chǎn)生與發(fā)展，數(shù)學(xué)規(guī)律的形成與應(yīng)用，讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治龇椒�，增長才干，提高素質(zhì)，鼓勵(lì)他們積極探索、研究，不斷地進(jìn)取，而多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的整合就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、解決問題和構(gòu)建知識(shí)的認(rèn)知工具，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的目標(biāo)。
三、有利于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)
數(shù)學(xué)源于生活，高于生活，也服務(wù)于生活。教材中許多內(nèi)容與實(shí)踐相結(jié)合，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)合理的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供一個(gè)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的環(huán)境，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。多媒體設(shè)備的使用，可以使我們有更多可以創(chuàng)設(shè)的情境。小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》，學(xué)生對(duì)人民幣早已在生活中接觸，對(duì)人民幣有了初步的認(rèn)知，這時(shí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)購物環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境中，讓學(xué)生在使用人民幣的過程中知道人民幣的面值和兌換，對(duì)于學(xué)生的幫助無疑是巨大的。但現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，我們不可能讓學(xué)生準(zhǔn)備大量現(xiàn)金，也不可能搬出大量商品，讓學(xué)生體驗(yàn)購物的樂趣，在趣味中學(xué)習(xí)。通常，老師會(huì)印發(fā)給學(xué)生一些人民幣模具，然后在大屏幕上出示些商品，讓學(xué)生去買，動(dòng)手動(dòng)口。這中間也用到了多媒體，但我覺得，這樣還不夠。我們完全可以給每個(gè)學(xué)生一臺(tái)電腦，通過課件在電腦中設(shè)置一家商店，讓每個(gè)學(xué)生在商店中自由購物，付款、找零。給學(xué)生更多的購物機(jī)會(huì)，同時(shí)也給學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中獲得知識(shí)，理解知識(shí)，掌握知識(shí)。
要使多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的充分發(fā)揮作用需要教師具有更高的素質(zhì)，解放思想、更新觀念。教師與學(xué)生之間要建立充分的信任，教師要充分相信學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能夠運(yùn)用多媒體信息技術(shù)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，并能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)活動(dòng)過程中，教師要努力利用多媒體信息技術(shù)引導(dǎo)每一名學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，共同構(gòu)建自主、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，和諧的氛圍對(duì)于幫助學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)新問題，不斷提高學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐能力是非常有益的。同時(shí)，教師自身還要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身利用多媒體信息技術(shù)水平，要使多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的發(fā)揮更大的作用。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文9
摘 要：在新課程改革背景下，小學(xué)教學(xué)的改革也被很多教學(xué)研究者和工作者所關(guān)注。要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)建高效小學(xué)課堂的目標(biāo)，簡單的知識(shí)教授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，其關(guān)鍵在于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新實(shí)踐能力，最終形成高效的數(shù)學(xué)思維能力。要想促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法才是根本途徑。
關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)方法;創(chuàng)新
創(chuàng)新才能發(fā)展。在我國創(chuàng)新性人才不足的情況下，我國教育改革任重道遠(yuǎn)。我國的教育改革在不斷進(jìn)行當(dāng)中，取得了一定的效果，但是就筆者的教育實(shí)踐來看，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域就還存在著教學(xué)方法創(chuàng)新性不足的問題。對(duì)于很多小學(xué)生來說，小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂枯燥而且嚴(yán)肅。很多學(xué)生上數(shù)學(xué)課的時(shí)候，自然感到負(fù)擔(dān)很重，從而提不起對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣。惡性循環(huán)下，小學(xué)對(duì)于數(shù)學(xué)課程的排斥讓很多學(xué)生到了中學(xué)仍然厭惡數(shù)學(xué)。要想改變這種狀況，就必須對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的常規(guī)教學(xué)方法進(jìn)行深刻的反思，在科學(xué)理論和實(shí)際相結(jié)合的情況下，對(duì)小學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。
一、教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，重視學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)
大教育家陶行知曾經(jīng)說過：“活的人才教育不是灌輸知識(shí)，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學(xué)生”。在分?jǐn)?shù)為上的應(yīng)試教育下，很多數(shù)學(xué)教師僅僅為了學(xué)生分?jǐn)?shù)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量機(jī)械性的做題訓(xùn)練，或者是在課程教學(xué)過程中僅僅是將知識(shí)用強(qiáng)行灌輸給學(xué)生。這樣的情況下，雖然學(xué)生可能在勤奮地訓(xùn)練當(dāng)中取得一定的成績，但其創(chuàng)新思維和能力卻沒有得到真正的培養(yǎng)。比如關(guān)于乘法口訣表的教學(xué)，很多教師僅僅在講解完簡單的乘法概念以后，便開始讓學(xué)生盲目背誦乘法口訣。雖然，學(xué)生最后都能夠使用乘法，也能夠明白乘法的真正內(nèi)涵，但是教師卻忽視了對(duì)于學(xué)生思維能力訓(xùn)練的時(shí)機(jī)。在講解時(shí)鐘的小時(shí)、分、秒的時(shí)候，假如一味干癟的闡釋，學(xué)生根本無法提起對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣。所以，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，不能夠只是針對(duì)數(shù)學(xué)考試而進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)該在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，深入淺出地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。教師在轉(zhuǎn)變意識(shí)以后，才能夠在課堂的設(shè)計(jì)當(dāng)中真正將創(chuàng)新融入，才能在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中獲得更多的啟發(fā)。
二、重視課堂導(dǎo)入，重視創(chuàng)新思維訓(xùn)練
學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的'排斥，課堂呆板、無趣，知識(shí)量大是主要的原因。中國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，內(nèi)容豐富，難度不小，教師尤其是應(yīng)該重視學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握和運(yùn)用程度。其中，課堂導(dǎo)入是整個(gè)課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵，只有將學(xué)生真正帶進(jìn)課堂當(dāng)中，教學(xué)才能夠取得滿意的效果。課堂導(dǎo)入還需要因材施教，針對(duì)不同年級(jí)階段的學(xué)生進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)。只有激發(fā)小學(xué)生的求知欲，才能夠讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主體，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。不僅如此，教師還應(yīng)該多學(xué)習(xí)關(guān)于創(chuàng)新思維訓(xùn)練的教學(xué)方法，互相交流，尋求一種科學(xué)的創(chuàng)新思維訓(xùn)練方法。一個(gè)具有創(chuàng)新性思維能力的人，往往不受傳統(tǒng)觀念束，能揭示事物的本質(zhì)，探求事物的變化規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。逆向思維、多維發(fā)散等思維方法都是創(chuàng)造性思維的重要方法，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)當(dāng)中需要重視創(chuàng)新思維訓(xùn)練，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極探索和猜想，改變傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸方法。課堂當(dāng)中或者課后，教師還應(yīng)該重視創(chuàng)新思維訓(xùn)練的反饋，注重引申練習(xí)，基本了解教學(xué)效果。
三、營造合作交流學(xué)習(xí)氛圍
教學(xué)方法的創(chuàng)新要求教師必須改善傳統(tǒng)的教學(xué)方法，尤其是不能夠急功近利，對(duì)學(xué)生采取強(qiáng)行的知識(shí)灌輸和機(jī)械訓(xùn)練。小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)作為基礎(chǔ)課程，對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。而學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的興趣往往都是因?yàn)楦簧蠈W(xué)習(xí)進(jìn)度而逐漸消失，也有一些同學(xué)，能夠在課堂上聽懂老師的教授，做題的時(shí)候卻不能夠舉一反三，無法找到正確的方法。造成這樣情況的原因在于教師不合理的教學(xué)方法和沉重的教學(xué)氛圍。上文已經(jīng)詳細(xì)說明了創(chuàng)新思維訓(xùn)練的重要性，只有加強(qiáng)創(chuàng)新思維訓(xùn)練，學(xué)生才能夠?qū)W會(huì)和掌握對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用。而要進(jìn)行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，就需要為學(xué)生提供一個(gè)適宜于創(chuàng)新思維養(yǎng)成的自由空間。教師不能夠一味為了教學(xué)進(jìn)度，忽視對(duì)于教學(xué)效果的檢驗(yàn)和學(xué)生的反饋。教師需要營造一個(gè)合作交流的學(xué)習(xí)氛圍，在一個(gè)相對(duì)自由的學(xué)習(xí)環(huán)境下勇于探索和發(fā)現(xiàn)，在不斷探求最為科學(xué)的方法過程中，學(xué)生能夠享受到學(xué)習(xí)的樂趣，也能夠感受到數(shù)學(xué)課堂的自由和平等。創(chuàng)新思維一定是在好的氛圍下形成的，當(dāng)學(xué)生們不再談數(shù)學(xué)而“色變”的時(shí)候，他們便會(huì)更加享受思維訓(xùn)練的過程，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。
高效課堂的構(gòu)建在于真正轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，只有學(xué)生的創(chuàng)新思維得到最大程度的培養(yǎng)才能夠轉(zhuǎn)變知識(shí)為能力，而創(chuàng)新思維培養(yǎng)的關(guān)鍵卻在于不斷在實(shí)踐當(dāng)中探索創(chuàng)新和科學(xué)的教學(xué)方法，從而才能真正改變我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文10
一、講明道理，加強(qiáng)算理理解
有效地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算題的教學(xué)，教師必須把數(shù)學(xué)道理講解透徹，深化學(xué)生對(duì)數(shù)理知識(shí)的理解。然而，在小學(xué)計(jì)算題教學(xué)的過程中，有部分教師單純地認(rèn)為，只要學(xué)生算出計(jì)算題的正確答案就可以了，忽視了學(xué)生理解計(jì)算題的算法和算術(shù)思維的重要性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很吃力，不會(huì)融會(huì)貫通、舉一反三。因此，教師給學(xué)生講清楚算理是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重。如在教學(xué)“兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)”時(shí)，教師給出題目“27+30”，學(xué)生很快就可以理解這道題目是求和，但是應(yīng)該怎樣去計(jì)算，就是學(xué)生對(duì)算術(shù)思維的一種反應(yīng)。這時(shí)，教師要設(shè)法讓學(xué)生理解：這里的27是一個(gè)兩位數(shù)，而30也是一樣，都是由個(gè)位和十位構(gòu)成的，其中2和3是在十位上，7和0是在個(gè)位上，這樣的計(jì)算必須遵守“十位加十位，個(gè)位加個(gè)位”的原則，即“2+3=5，7+0=7”，“5”是寫在十位上，“7”是寫在個(gè)位上。在這樣清晰明了的教學(xué)過程中，學(xué)生就可以通過觀察和教師耐心的指導(dǎo)，理解計(jì)算的每一個(gè)步驟，從而掌握這種計(jì)算的思維模式。
二、明確目標(biāo)，培養(yǎng)審題習(xí)慣
有效進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算題的教學(xué)，教師必須明確學(xué)生的.學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致的審題習(xí)慣。在教學(xué)過程中，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師發(fā)現(xiàn)，有時(shí)學(xué)生明明知道該如何去做計(jì)算題，但結(jié)果卻錯(cuò)漏百出。經(jīng)過分析，筆者發(fā)現(xiàn)，原來是學(xué)生在解題前沒有認(rèn)真審題，沒有確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏認(rèn)真審題的習(xí)慣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須努力培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣，讓他們經(jīng)歷從“會(huì)”到“熟練”到“心眼相通”三個(gè)境界，從而明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這就要求教師從不同的方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效訓(xùn)練，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下潛移默化地培養(yǎng)審題習(xí)慣。首先，重視“看”。教師要引導(dǎo)學(xué)生看清楚計(jì)算題中的每一個(gè)數(shù)字和符號(hào)，理解它們的意思，并讓學(xué)生用筆抄寫算術(shù)題目，進(jìn)行比對(duì)，培養(yǎng)他們對(duì)算術(shù)負(fù)責(zé)和一絲不茍的精神；其次，強(qiáng)調(diào)“想”。單單看了題目，卻不經(jīng)過大腦的思考，盲目地進(jìn)行計(jì)算，這顯然不是認(rèn)真審題的表現(xiàn)。教師應(yīng)讓學(xué)生看清題目之后，再積極地思考題目中算式的特點(diǎn)和運(yùn)算規(guī)律，聯(lián)系其中蘊(yùn)含的性質(zhì)和定律，判斷其中是否含有一些簡便的計(jì)算方式；最后，強(qiáng)調(diào)“算”。學(xué)生在審題結(jié)束后，應(yīng)形成一個(gè)計(jì)算思路、一個(gè)深思熟慮的計(jì)算過程。筆者相信，只要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在計(jì)算題教學(xué)中做到以上幾點(diǎn)，學(xué)生的計(jì)算能力一定能得到有效提高。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文11
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，作為一種以小學(xué)數(shù)學(xué)教材為中介的師生雙方教與學(xué)的共同活動(dòng)，它既是一種動(dòng)態(tài)的多維結(jié)構(gòu)，更是一個(gè)有序的連續(xù)過程，簡論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程。探明這個(gè)過程的本質(zhì)和特點(diǎn)、要素與結(jié)構(gòu)、實(shí)施程序與步驟，不僅是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)理論研究面臨的一個(gè)重大課題，同時(shí)也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐迫切需要解決的一個(gè)實(shí)際問題。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的本質(zhì)與特點(diǎn)
�。ㄒ唬┬W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的本質(zhì)什么是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程？教學(xué)論認(rèn)為：教學(xué)過程既是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，又是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過程，它是認(rèn)識(shí)與發(fā)展相統(tǒng)一的活動(dòng)過程。筆者認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程可作這樣的表述：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程是師生雙方在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的指引下，以小學(xué)數(shù)學(xué)教材為中介，教師組織和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)展數(shù)學(xué)能力、形成良好個(gè)性心理品質(zhì)的認(rèn)識(shí)與發(fā)展相統(tǒng)一的活動(dòng)過程，數(shù)學(xué)論文《簡論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程》。
我們還可以對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的本質(zhì)作出進(jìn)一步的表述：從結(jié)構(gòu)來看，它是一個(gè)以教師、學(xué)生、教材、教學(xué)目的和教學(xué)方法為基本要素的多維結(jié)構(gòu)；從功能來看，它是一個(gè)教師引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)展數(shù)學(xué)能力、形成良好心理品質(zhì)的認(rèn)識(shí)與發(fā)展相統(tǒng)一的過程；從性質(zhì)來講，它又是一個(gè)有目的、有計(jì)劃的師生相互作用的雙邊活動(dòng)過程。
�。ǘ┬W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的基本特點(diǎn)
�。保W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程是一個(gè)以小學(xué)生為認(rèn)識(shí)主體，以基本數(shù)量關(guān)系和空間形式為認(rèn)識(shí)對(duì)象的特殊認(rèn)識(shí)過程。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的認(rèn)識(shí)主體是學(xué)齡兒童，這一年齡階段兒童的思維正處在以具體形象思維為主要形式，逐步向以抽象邏輯思維為主要形式過渡的階段，他們的抽象邏輯思維雖然有了長足的發(fā)展，但仍然帶有較明顯的具體形象性。他們對(duì)生動(dòng)具體的事物認(rèn)識(shí)較清楚，但對(duì)抽象概括的知識(shí)理解和掌握卻往往感到困難。再從認(rèn)識(shí)對(duì)象來看，小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所認(rèn)識(shí)的主要是客觀世界中的一些最基本的數(shù)量關(guān)系和空間形式，這些內(nèi)容雖然反映的是人類在認(rèn)識(shí)數(shù)量關(guān)系和空間形式方面的早期成果，但與其它學(xué)科相比較，它們?nèi)匀痪哂懈叨鹊某橄笮院蛧?yán)密的.邏輯性等特點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)主體和認(rèn)識(shí)對(duì)象的特殊性決定了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的認(rèn)識(shí)過程的個(gè)性特征。首先，認(rèn)識(shí)主體思維的具體形象性和認(rèn)識(shí)對(duì)象的抽象概括性決定了小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中對(duì)感性材料的依賴性。這就要求教師在教學(xué)中必須加強(qiáng)實(shí)際操作和直觀教學(xué)；其次，認(rèn)識(shí)對(duì)象嚴(yán)密的邏輯性決定了學(xué)生認(rèn)識(shí)過程中不可逾越的階段性和嚴(yán)格的順序性。這就要求教師在教學(xué)時(shí)嚴(yán)格遵循兒童的認(rèn)識(shí)發(fā)展順序和小學(xué)數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的邏輯順序。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文12
為了強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，使學(xué)生擺脫封閉的“批量化生產(chǎn)”和“模式塑造”的教學(xué)形式，發(fā)揮電教媒體在課堂教學(xué)中的作用，筆者針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)中的特點(diǎn)，做了一點(diǎn)嘗試，即通過錄像進(jìn)行課堂小結(jié)，收到了良好的效果，其小結(jié)方式可歸納為以下幾個(gè)類型。
一、點(diǎn)睛型
這是一種常用的小結(jié)形式。在課堂教學(xué)中，根據(jù)需要播放幾個(gè)電視畫面，提綱挈領(lǐng)地歸納所學(xué)知識(shí)。如教學(xué)“運(yùn)用減法性質(zhì)進(jìn)行速算”時(shí)，教師可播放下面一段錄像：出示幾組速算實(shí)例，并根據(jù)畫面做必要的點(diǎn)撥：“一要看準(zhǔn)、用準(zhǔn)運(yùn)算符號(hào)；二要根據(jù)數(shù)學(xué)特點(diǎn)，選擇哪種方法計(jì)算快；三要記樁多減要加、少減再減’”。這樣小結(jié)教學(xué)內(nèi)容對(duì)該堂課能起到點(diǎn)睛生輝之效，不僅能使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有全面系統(tǒng)的了解，而且能使主要知識(shí)在學(xué)生頭腦中留下清晰完整的印象。
二、懸念型
這種小節(jié)是在教學(xué)本節(jié)課知識(shí)的同時(shí)，教師通過錄像設(shè)迷布陣，引出下節(jié)課要學(xué)的知識(shí)的一種方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教材知識(shí)聯(lián)系緊密，系統(tǒng)性強(qiáng)，采用這種小結(jié)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如教學(xué)“圓的知識(shí)”時(shí)，教師可以播放下面一段錄像：大小不同的圓的圖形；生活中各種圓的實(shí)物；小朋友用尺子測量圓形物體的周長和直徑；出示一組周長與直徑的比值，加之必要的懈說詞，給學(xué)生設(shè)下一個(gè)懸念。播后教師說：“下一節(jié)我們就來研究圓的周長與直徑的比值的規(guī)律。”這樣的小結(jié)不但提高了學(xué)生的'注意力，而且還起到了承前啟后的作用，巧妙地銜接了新舊知識(shí)，為深入系統(tǒng)地學(xué)習(xí)新知識(shí)做了適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備，有效地提高了教學(xué)效果。
三、激勵(lì)型
這種小結(jié)是出示學(xué)生期望研究的問題，激勵(lì)學(xué)生研究新的知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多知識(shí)是分幾個(gè)階段進(jìn)行教學(xué)的，如第五冊(cè)學(xué)習(xí)小數(shù)的初步知識(shí)；第七冊(cè)學(xué)習(xí)小數(shù)的意義和性質(zhì)，小數(shù)的加減法；第九冊(cè)學(xué)習(xí)小數(shù)的乘除法。在教完“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”后，播放下面一段錄像：出示幾組小數(shù)；工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中應(yīng)用小數(shù)的實(shí)例；小數(shù)加、減、乘、除法運(yùn)算的式子等畫面，加上適當(dāng)?shù)慕庹f詞，然后教師說：“這些知識(shí)我們將在四年級(jí)和五年級(jí)分別來學(xué)習(xí)。”這樣的小結(jié)會(huì)使學(xué)生感到“學(xué)無止境”，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，樹起揚(yáng)帆學(xué)海的壯志。
四、呼應(yīng)型
這種小結(jié)需要都做到課前給學(xué)生設(shè)疑置惑，小結(jié)時(shí)釋疑解惑。數(shù)學(xué)課不像語文、自然等學(xué)科容易引起學(xué)生的興趣，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄔ趧?chuàng)設(shè)有趣情境中，進(jìn)行設(shè)疑置惑和釋疑解惑。如教學(xué)“年、月、日”時(shí)，上課伊始，教師播放這樣的錄像：小雞、小鴨、小狗、小貓、小馬都來給小牛過生日，在歡樂喜慶的氣氛中，小狗和小貓爭論起來，小狗說：“每一年要過一個(gè)生日，”小貓說：“每四年要過一個(gè)生日，”他們爭論不休。爾后教師說：“小貓和小狗誰說得對(duì)？同學(xué)們想不想知道？”這樣便自然新穎地導(dǎo)入新課，講究課繼續(xù)括放錄像：小馬問小貓和小狗的生日日期，原來小貓的生日是閏年2月29日，所以每四年過一個(gè)生日。這樣呼應(yīng)，便實(shí)現(xiàn)了釋疑解惑。這種生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)形式不僅給學(xué)生留下深刻的印象，更重要的是能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握領(lǐng)悟所教課的重點(diǎn)知識(shí)，收到事半功倍的效果。
五、游戲型
用錄像進(jìn)行游戲小結(jié)，要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理素質(zhì)、知識(shí)基礎(chǔ)等，寓教于樂，使教學(xué)方法與學(xué)生特點(diǎn)緊密結(jié)合。如在低年級(jí)教學(xué)中，教完“2”的認(rèn)識(shí)時(shí)教師播放這樣的錄像：一群小鴨子的畫面和小朋友模仿小鴨子的游戲�？尚∨笥褌兛赐赀@段錄像忽然象發(fā)現(xiàn)了什么齊說：“一群好小鴨，圓圓的小腦瓜，斜著長脖子，直著小尾巴，多么像‘2’字呀！”他們并在紙上畫出“小鴨”和“2”字的交錯(cuò)、重疊畫面。這樣教學(xué)適合低年級(jí)小學(xué)生注意力易分散、具體形象思維占主體的心理特點(diǎn)，選取生動(dòng)的游戲活動(dòng)畫面，能夠使小學(xué)生集中注意力，在興趣盎然的活動(dòng)中鞏固了所學(xué)知識(shí)。
六、故事型
小學(xué)生部是故事迷，把知識(shí)融于故事中，配合歡樂的樂曲，更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的大小比較”時(shí)，利用錄像片唐憎師徒四人去西天取經(jīng)的故事進(jìn)行小結(jié)：一天，天氣炎熱，孫悟空叫豬八戒去找西瓜來解渴，過了一會(huì)兒，豬八戒汗流浹背地拿了個(gè)大西瓜回來。悟空說：“為了公平一些，每人吃四分之一吧�！必i八戒聽后瞪大了眼睛，滿臉不高興他說：“西瓜是我找來的，應(yīng)多分一點(diǎn)給我，我要吃六分之一，最少也要五分之一�！蔽蚩章犃舜笮φf：“好好，就依你�！瘪R上切了六分之一給八戒，大家高高興興地吃了西瓜。可貪吃的八戒卻在一旁拍打著自己的腦袋說：“傻瓜，我怎么比應(yīng)得還少了呢？”一段生動(dòng)形象的小故事使學(xué)生在歡樂愉快的氣氛中受到了啟發(fā)，從而對(duì)分?jǐn)?shù)大小的比較有了更深一步的認(rèn)識(shí)。
當(dāng)然，用錄像進(jìn)行課堂小結(jié)，方法不僅限于此，形式也多種多樣。我們?cè)诮虒W(xué)過程中，無論采用哪種方法，只要與教材緊密結(jié)合，與學(xué)生不同階段的心理特點(diǎn)，以及他們的相應(yīng)知識(shí)結(jié)構(gòu)相結(jié)合，運(yùn)用得當(dāng)，加之教者恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，就能夠優(yōu)化教學(xué)過程，事半功倍地提高教學(xué)效果。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文13
隨著我國的經(jīng)濟(jì)實(shí)力和科技實(shí)力的不斷增強(qiáng)，人們對(duì)于自身的能力開始有了新的認(rèn)識(shí)和提高。各類企業(yè)對(duì)于人員的選擇也越來越重視其個(gè)人能力和專業(yè)水平，我國傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)無法適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，應(yīng)試教育下的產(chǎn)物也開始逐漸被社會(huì)淘汰。新課改的推出，改變了我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更加符合當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展，也同時(shí)更加深入的解析了教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在，更容易幫助學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)。就數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科而言，數(shù)學(xué)是一項(xiàng)與人類發(fā)展息息相關(guān)的應(yīng)用型學(xué)科，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中我們首先要知道的就是數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科最大的魅力就是來源于生活，存在于我們真實(shí)生活的世界。
一、現(xiàn)階段我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的現(xiàn)狀和存在的問題
(一)傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固，教學(xué)觀念和模式滯后
單純的就小學(xué)數(shù)學(xué)來說，在我們生活中有著至關(guān)重要的作用，它與我們的日常生活息息相關(guān)，并且對(duì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和工作中都有著非常重要的影響，但是現(xiàn)階段，我國的小學(xué)數(shù)學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)觀念根深蒂固，并且始終影響著我們的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式。目前在我國大部分地區(qū)的小學(xué)中，數(shù)學(xué)的教學(xué)一直沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，過分的注重學(xué)生們的考試成績，對(duì)于知識(shí)理解僅僅局限于死記硬背的狀態(tài)，課堂上跟隨著教師的思路思考，禁錮了自己的思維模式，使得學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了嚴(yán)重的抵觸心理，打消了他們的學(xué)習(xí)積極性，從而導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去了興趣，久而久之，使得他們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸心理，使我們的教學(xué)任務(wù)更加難以開展。小學(xué)生正是成長的階段，他們的個(gè)性和思維方式正在成長的時(shí)候，學(xué)校的教學(xué)對(duì)于他們自身的發(fā)展和成長具有著重要的作用，但是我國傳統(tǒng)的教學(xué)方式在很大程度上禁錮了他們的思想發(fā)展，局限了他們的思維擴(kuò)散，遏制了他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展。21世紀(jì)是一個(gè)多變的時(shí)代，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足于新時(shí)代的發(fā)展，但是我們的數(shù)學(xué)教學(xué)還一直停留在原始的教學(xué)方式上，這不僅無法幫助學(xué)生們提高他們的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也限制了學(xué)生的多方位的發(fā)展。
(二)傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在缺陷
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響下，我國大部分小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方式過于單一，同時(shí)教學(xué)方法也存在著很嚴(yán)重的問題，小學(xué)生的年齡導(dǎo)致了他們的行為和思考方式過于簡單，并且非常好動(dòng)，對(duì)于新鮮事物的非常有好奇心，他們的注意力很難集中。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于單一，大部分是教師講述，學(xué)生記筆記的方式，很難引起學(xué)生的興趣。根據(jù)調(diào)查顯示，小學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要原因是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)方式過于單一，無法很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這就表明傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)在很大的程度上阻礙了學(xué)生的發(fā)展，已經(jīng)成為了時(shí)代所摒棄的產(chǎn)物。
(三)教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響很大
新課改的提出已經(jīng)有了一段時(shí)間了，但是它的發(fā)展對(duì)象主要集中在初中和高中，對(duì)于小學(xué)生的指導(dǎo)作用不是很大，因此，小學(xué)的教學(xué)方式和手段還是延續(xù)了傳統(tǒng)的教學(xué)，新課改的教學(xué)模式對(duì)于小學(xué)生們來說，影響不是很大。并且我國大部分地區(qū)的小學(xué)中，教學(xué)資源過于簡單，教學(xué)設(shè)備很少，并且十分陳舊。沒有良好的教學(xué)環(huán)境，也是我們當(dāng)今社會(huì)發(fā)展中，學(xué)生們學(xué)習(xí)的一大阻力。多媒體的發(fā)展已經(jīng)成為社會(huì)的主流，小學(xué)生也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，增加他們對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的學(xué)習(xí)。但是很顯然，我國大部分地區(qū)還是無法做到這一點(diǎn)的，很多學(xué)校都缺少必要的教學(xué)環(huán)境，嚴(yán)重的影響著小學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性。
二、加強(qiáng)小學(xué)生們的數(shù)學(xué)生活化學(xué)習(xí)
(一)結(jié)合實(shí)際生活，運(yùn)用生活提出問題
眾所周知，數(shù)學(xué)是一門與實(shí)際生活聯(lián)系十分密切的學(xué)科，因此，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，我們就要緊密的聯(lián)系它的特性，將實(shí)際生活與數(shù)學(xué)緊密的聯(lián)系在一起，將實(shí)際生活融入到數(shù)學(xué)課堂中來。教學(xué)結(jié)合實(shí)際生活是新課改一項(xiàng)重要的'教學(xué)舉措，這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，也同時(shí)能夠活躍課堂氣氛，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，增加他們對(duì)于學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在新課改的過程中，教師不再作為一個(gè)課堂的主導(dǎo)者，而是作為一個(gè)引導(dǎo)者，通過不斷的引導(dǎo)，循序漸進(jìn)地帶動(dòng)學(xué)生們進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，提高他們自身的思維拓展，發(fā)揮他們的自主創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情。
(二)將生活緊密的與數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系起來
在新課改的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，我們要一改以往的教學(xué)模式，教師要注重課堂當(dāng)中的氣氛和學(xué)生們的活躍程度，積極的營造和諧愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上教師要時(shí)刻保證課堂的新穎，要定時(shí)的進(jìn)行情景練習(xí)，幫助學(xué)生們切實(shí)的感受生活中的數(shù)學(xué)是什么樣子的，通過情景練習(xí)幫助學(xué)生們了解生活中的數(shù)學(xué)是怎樣與書本相結(jié)合在一起的，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，提高他們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。保證學(xué)生們能夠不斷地提高自己的學(xué)習(xí)能力，提升自己的學(xué)習(xí)積極性，并且能夠更好地與實(shí)踐相結(jié)合。
三、結(jié)語
綜上所述，數(shù)學(xué)是一門十分重要的學(xué)科，不僅在教學(xué)過程中，還是在實(shí)際生活中，數(shù)學(xué)都對(duì)我們有著至關(guān)重要的影響。他對(duì)于學(xué)生的工作和學(xué)習(xí)是不可或缺的。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，我們要明確時(shí)代發(fā)展的步伐，堅(jiān)持把數(shù)學(xué)的教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，通過不斷地改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，取其精華去其糟粕，堅(jiān)持新形式的教學(xué)模式，來提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，提高他們的自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力和自身的能力，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)，也同時(shí)為我國培養(yǎng)全面性發(fā)展的人才做出主要的貢獻(xiàn)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展做好準(zhǔn)備.
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文14
生本教育是華南師范大學(xué)郭思樂教授提出了的一種教育理念。生本教育體系及其獨(dú)具特色的兒童觀、教學(xué)觀以及課程觀等給我們的基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革很大的啟示，并且在這一理念指導(dǎo)下編寫了生本教育小學(xué)數(shù)學(xué)教材。教材由“感受—認(rèn)識(shí)—熟悉”三個(gè)部分組成。本文主要是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)單元感受這部分的小研究的設(shè)計(jì)的一些思考。單元感受小研究有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)之前先對(duì)整個(gè)單元知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系有一個(gè)框架性的大體了解，并激活學(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)這部分知識(shí)的儲(chǔ)存。因此單元感受小研究設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果影響重大。
1.設(shè)計(jì)單元感受小研究應(yīng)把握的原則
�。�1）科學(xué)性原則
科學(xué)性是指小研究設(shè)計(jì)目的明確，研究題目清晰，通俗易懂，不能出現(xiàn)概念性錯(cuò)誤。吳文俊院士認(rèn)為“數(shù)學(xué)研究的對(duì)象是現(xiàn)實(shí)世界中的數(shù)量關(guān)系和空間形式。數(shù)與形，這兩個(gè)基本概念是整個(gè)數(shù)學(xué)的兩大柱石。整個(gè)數(shù)學(xué)就是圍繞著這兩個(gè)概念的提煉、演變與發(fā)展而發(fā)展的。”數(shù)學(xué)的概念、定理、公式、法則都源于客觀現(xiàn)實(shí)世界，正確反映了客觀世界在數(shù)與形方面的規(guī)律性，數(shù)學(xué)結(jié)論被證明是經(jīng)受了人類長期實(shí)踐檢驗(yàn)的客觀真理。數(shù)學(xué)已經(jīng)建立了嚴(yán)密的科學(xué)體系，數(shù)學(xué)學(xué)科可以分為若干分支學(xué)科，數(shù)學(xué)理論的建立在邏輯上具有嚴(yán)密性，數(shù)學(xué)結(jié)論具有清楚性、確定性。數(shù)學(xué)理論在實(shí)踐活動(dòng)中得到廣泛應(yīng)用，并在實(shí)踐活動(dòng)中不斷豐富、發(fā)展。這說明數(shù)學(xué)是一門科學(xué)。所以，在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)單元感受小研究的問題時(shí)必須科學(xué)、清楚、準(zhǔn)確。問題的表述形式多樣，可以文字?jǐn)⑹觯梢詧D文結(jié)合，可以圖畫表示，但設(shè)計(jì)的問題不能使人產(chǎn)生歧義。
（2）精練性原則
精練是指研究的問題題量要適中，研究的問題對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的重難點(diǎn)有幫助。感受的目的是為了激活學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的生活儲(chǔ)存，為新知識(shí)的重難點(diǎn)攻破做鋪墊。所以題量要精簡，否則把單元里的各知識(shí)點(diǎn)全都進(jìn)行感受，不僅主次不分，而且浪費(fèi)時(shí)間。
（3）淺入性原則
淺入是指小研究的問題不能太深?yuàn)W，應(yīng)從簡單核心的問題入手，為學(xué)習(xí)新知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)作鋪墊。同時(shí)，重視學(xué)生差異性，針對(duì)研究問題，不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能下筆，能寫出深淺不同的研究結(jié)果。
（4）開放性原則
開放是指學(xué)生研究學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，允許學(xué)生把自己平時(shí)的閱讀積累、生活積淀、個(gè)人思考與個(gè)性感悟?qū)戇M(jìn)小研究里�？赡軐W(xué)生感受到的，寫下來的不一定就是正確的，這沒關(guān)系。我們可以在課堂中通過引導(dǎo)學(xué)生七嘴八舌的討論和思考，使學(xué)生得到學(xué)科問題的最終正確答案。
2.設(shè)計(jì)單元感受小研究應(yīng)處理好的幾個(gè)關(guān)系
�。�1）遵循兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律，找到“學(xué)生”與“小研究”之間的基準(zhǔn)點(diǎn)
根據(jù)心理學(xué)家皮亞杰的研究，兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)類似于一個(gè)倒置的圓錐形的螺旋圖，它表明認(rèn)識(shí)的螺旋是開放的，其開口是越來越大，意味著兒童認(rèn)知發(fā)展過程是一個(gè)連續(xù)不斷的認(rèn)知建構(gòu)過程，也就是由一個(gè)平衡狀態(tài)，逐步地向另一個(gè)更高的平衡狀態(tài)發(fā)展。知識(shí)和思維是互相聯(lián)系的，在讓學(xué)生完成小研究前，首先要考慮學(xué)生的原有知識(shí)結(jié)構(gòu)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維的積極性，使小研究滿足學(xué)生的發(fā)展需要，讓學(xué)生在做小研究的過程中掌握知識(shí)，促進(jìn)思維發(fā)展。
（2）密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，關(guān)注“小研究”和“生活”之間的聯(lián)結(jié)點(diǎn)
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)的理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。社會(huì)生活是豐富的、復(fù)雜的，讓學(xué)生研究相關(guān)的生活問題，使小研究充滿生活氣息。在完成單元感受小研究時(shí)，做和接觸是第一位的，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容允許不足，允許正確，允許錯(cuò)誤，允許查看，允許交流，允許繞道而行，采取其他實(shí)驗(yàn)方法。教師在指導(dǎo)學(xué)生這一階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，不急于對(duì)學(xué)生的活動(dòng)做是非的`判斷，不刻意用規(guī)范的正確答案去作結(jié)論，而是引導(dǎo)學(xué)生反思活動(dòng)中的感受體驗(yàn)。教師應(yīng)做的工作是保證課堂中學(xué)生活動(dòng)要始終指向問題，而不是指向問題的正確結(jié)論。生本教育提出對(duì)課堂進(jìn)行根本的改革，使之成為兒童自己的課堂。單元感受小研究注重學(xué)生的感悟。生本教育認(rèn)為，感悟是學(xué)生對(duì)知識(shí)的有意義的聯(lián)系和對(duì)事物實(shí)質(zhì)的深刻認(rèn)識(shí)、透徹理解，是學(xué)生形成思想、智慧的基礎(chǔ)。由此，有利于學(xué)生的感悟和依靠學(xué)生的感悟成為以學(xué)生為主體的教育的顯著特征。而為學(xué)生創(chuàng)造感悟條件，而非代替他們感悟則是使學(xué)生獲得更多的有質(zhì)量的感悟的一個(gè)條件。只有這樣，學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力才不會(huì)被壓抑，我們的教育才有希望。
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文15
1 前言
隨著新課改的不斷推進(jìn),九年義務(wù)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程中,以促進(jìn)學(xué)生快速、持續(xù)和全面發(fā)展作為基點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中,一方面要求遵循知識(shí)學(xué)習(xí)規(guī)律,另一方面要充分考慮新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)特點(diǎn)和要求,立足實(shí)際,將學(xué)校情況與學(xué)生的實(shí)際情況有機(jī)地聯(lián)系起來,充分對(duì)其應(yīng)用和進(jìn)行解釋,讓學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育與學(xué)習(xí)進(jìn)行重新審視和理解。同時(shí),在小學(xué)生人生觀、價(jià)值觀以及情感和思維方面,得到進(jìn)步和發(fā)展。其中,對(duì)小學(xué)生思維能力培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù),因此教師在實(shí)際教育教學(xué)過程中,應(yīng)當(dāng)制定科學(xué)高效的策略和措施,采取有效的教學(xué)方式,大力培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力。
2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)邏輯思維方式
2.1 分類法和比較法
分類法是加工整理的一種基本方法,比較是對(duì)研究的對(duì)象和現(xiàn)象之間進(jìn)行對(duì)比,確定其的相同點(diǎn)或者不同點(diǎn)。比較是人們開展思維能力和發(fā)揮想象力的基礎(chǔ)。分類法和比較法貫穿在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)難之中。
2.2 演繹法與歸納法
這兩種都是小學(xué)數(shù)學(xué)常用的推理方法。對(duì)于推理法而言,其主要是由個(gè)別、特殊的數(shù)學(xué)知識(shí)向普通的規(guī)律逐漸類推和延展,實(shí)踐中可以看到,小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中,其概念、性質(zhì)以及定律等,均是通過推理歸納將其概括出來。
2.3 抽象與概括法
所謂抽象法,實(shí)際上就是將原本比較抽象的事物從客觀事物中分離出來,將非實(shí)質(zhì)性的東西舍棄;概括法,則是將同種、同類事物有效地歸納成一個(gè)有機(jī)的整體。
2.4 綜合法與分析法
綜合法就是將兩個(gè)或者多個(gè)對(duì)象綜合起來對(duì)其進(jìn)行研究,從整體上對(duì)事物的本質(zhì)加以認(rèn)識(shí)和了解。分析法是指將研究對(duì)象分成多個(gè)部分進(jìn)行研究,進(jìn)而獲取對(duì)象本質(zhì)認(rèn)識(shí)的一種思維方法。
3 培養(yǎng)和提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的重要性
思維能力的培養(yǎng),使人們的思維意識(shí)具有多種多樣性和廣泛性,對(duì)事物的好奇欲望、想象能力等都有很大的改觀。在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)他們的思維意識(shí),不僅是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容,而且與小學(xué)培養(yǎng)思維能力和數(shù)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)相結(jié)合。創(chuàng)造性思維是邏輯思維的基礎(chǔ),對(duì)于很多小學(xué)生來說,如果缺少邏輯思維方面的訓(xùn)練和培養(yǎng),將無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,對(duì)于提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力非常不利。基于此,在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中,應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃性、針對(duì)性和有目的的對(duì)孩子們的邏輯思維能力予以培養(yǎng),這是當(dāng)前小學(xué)教學(xué)教育教學(xué)過程中值得深入研究的一個(gè)課題。
從當(dāng)前小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐來看,其知識(shí)變得更加的豐富,邏輯思維能力比較強(qiáng),通過具體演示與操作,小學(xué)生很容易理解與掌握,這在很大程度上培養(yǎng)了小學(xué)生自身的形象思維能力和邏輯思維。實(shí)踐中,雖然其并不能作為一項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù),但是在講解學(xué)習(xí)方法時(shí),教師若能采取一系列有效的教學(xué)方式和方法,則可在培養(yǎng)學(xué)生穿線思維能力方面見到很大的效果。
4 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)的措施
4.1 聯(lián)系合理的教學(xué)方法,設(shè)計(jì)科學(xué)的數(shù)學(xué)課程
小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中,若想有效培養(yǎng)孩子們的邏輯思維,教師必須要在教學(xué)方式和方法上下功夫,尤其要注意對(duì)每節(jié)課堂、每一個(gè)數(shù)學(xué)問題都要精心設(shè)計(jì),因地制宜,關(guān)注和尊重學(xué)生之間的差異性,讓數(shù)學(xué)課變得更加的生動(dòng)、形象和有趣。作為教師,應(yīng)用舊知識(shí)來培養(yǎng)孩子們對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知,進(jìn)而獲取發(fā)展和成功,對(duì)事物的探究樂趣。
4.2 立足實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力
在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中,教師不僅要加強(qiáng)對(duì)解題技巧和方法的教授,更重要的是要結(jié)合小學(xué)生自己的實(shí)際情況,引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容展開想象與思考,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,指導(dǎo)和幫助學(xué)生探究解題技巧。在此過程中,作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)小學(xué)生解題模式進(jìn)行耐心的講解,由于解題模式具有多樣性的特點(diǎn),數(shù)學(xué)本質(zhì)具有較強(qiáng)的邏輯性,因此教師不能只是依靠局限的解題方式或者邏輯思維應(yīng)用在教學(xué)中,而是在保證正常思路的情況下,積極探析新的解題技巧。
4.3 把握數(shù)學(xué)練習(xí)題設(shè)計(jì)之難度
對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言,其原本是基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容,習(xí)題練習(xí)可以有效鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握,進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的`印象,從而全面提高小學(xué)生的應(yīng)用能力,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的能力大小來適當(dāng)提出一些有難度的問題,讓他們充分發(fā)揮其思維,以得出正確的答案,從而加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的成就感,使他們樂意去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),樂意去思考數(shù)學(xué)中的難題。
4.4 要重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)
思維都是通過問題引發(fā)出來的,數(shù)學(xué)知識(shí)就是一種復(fù)雜的邏輯思維過程,數(shù)學(xué)課堂就是在老師的提問下,學(xué)生們對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行分析、作答的一個(gè)過程。如果想把這門課程教好,則教師應(yīng)當(dāng)積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)。通常情況下,小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)借助問題進(jìn)行探討,如果想要學(xué)生牢固記住數(shù)學(xué)知識(shí),并且想要學(xué)生的思維能力得到培養(yǎng),則教師必須要有目的、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)提問內(nèi)容,積極引導(dǎo)孩子們對(duì)問題思考,然后通過相關(guān)的比對(duì)、歸納、抽象概括,在綜合分析的基礎(chǔ)上,全面培養(yǎng)小學(xué)生的自主思維能力和積極性。
5 結(jié)語
總而言之,對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說,老師要以生為本,將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體,尊重學(xué)生的差異性,并為孩子們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)孩子們的積極性與求知欲,從而有效地調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和潛能,使他們?cè)趨⑴c數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中,不僅學(xué)到了知識(shí),而且培養(yǎng)和提高了他們的邏輯思維能力。
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