小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文
無論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，說到論文，大家肯定都不陌生吧，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？下面是小編為大家收集的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文1
1. 談一談關(guān)于“學(xué)生興趣”與“教師強(qiáng)迫”之間的矛盾問題。
2. 談一談關(guān)于“數(shù)學(xué)新課堂”的出現(xiàn)問題。
3. 談一談關(guān)于“課程改革”和“教師自身素質(zhì)”的關(guān)系問題。
關(guān)鍵詞：學(xué)生興趣 教師強(qiáng)迫數(shù)學(xué)新課堂 課程改革 教師自身素質(zhì)。
在小學(xué)的各科教學(xué)中，數(shù)學(xué)始終都是備受關(guān)注的學(xué)科，一直都處于重要位置。這次課程改革，人們對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求也發(fā)生了重大改變，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨巨大的挑戰(zhàn)，理論與實(shí)踐上日益暴露出許多復(fù)雜的矛盾沖突，評價(jià)方式的改變對我們教師和我們的課堂教學(xué)也提出了更高、更多和更新的要求。
首先，談一談關(guān)于“學(xué)生興趣”與“教師強(qiáng)迫”之間的矛盾問題。
在教育問題上，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的矛盾，但雙方似乎都有一定的合理性。興趣是最好的老師！那孩子們?nèi)绾螌?shù)學(xué)產(chǎn)生興趣呢？新課程改革特別注重要求尊重每一個(gè)學(xué)生的權(quán)利，尊重學(xué)生的興趣和需要，這是教育的一個(gè)原則。然而捫心自問，對學(xué)生真正需要和感興趣的事情，我們成人無論如何努力恐怕永遠(yuǎn)都不能完全地滿足他們。對一個(gè)有責(zé)任感的教師而言，有時(shí)會(huì)強(qiáng)迫學(xué)生服從他們的意志、聽從他們的安排，尤其是在小學(xué)基礎(chǔ)教育階段更是如此。在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教學(xué)具有基礎(chǔ)性和普及性，是一種為學(xué)生打基礎(chǔ)的學(xué)科，要求每個(gè)孩子得到盡可能的發(fā)展和提高。當(dāng)孩子對數(shù)學(xué)缺乏興趣時(shí)，“學(xué)生興趣”和“教師強(qiáng)迫”之間的矛盾就顯得更為突出。
因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上，如何既能滿足興趣又能達(dá)成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是一件極為困難的事情。有一位偉大的教育家曾這樣說過：“如果一個(gè)兒童學(xué)習(xí)有困難，而我們確實(shí)想幫助他，那么，最主要的事就是堅(jiān)持人性的原則，使孩子獲得自信和對學(xué)習(xí)的興趣為目的。”如何獲得自信和對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣呢？我以為只有新的“數(shù)學(xué)課堂”才有可能改變一些什么。
其次，談一談關(guān)于“數(shù)學(xué)新課堂”的出現(xiàn)問題。
在我的數(shù)學(xué)課堂上，我喜歡和孩子們一起玩，一起學(xué)。如：“在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》一課時(shí)，一年級(jí)孩子學(xué)起來本來就難的內(nèi)容我給變得十分輕松，要節(jié)課我就進(jìn)行了兩個(gè)內(nèi)容模擬《選班長》和游戲《剪刀石頭 布》。通過《選班長》大家學(xué)會(huì)了用“正”來記錄、認(rèn)識(shí)了統(tǒng)計(jì)表，同時(shí)也選出大家心目中的好班長。游戲《剪刀 石頭 布》通過同桌兩個(gè)孩子邊玩邊記錄，最后不僅學(xué)會(huì)了簡單的統(tǒng)計(jì)還分出了勝負(fù)。《統(tǒng)計(jì)》就在大家輕松和愉悅的'玩耍中完成了。
當(dāng)前課程改革的根本目標(biāo)是培養(yǎng)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以學(xué)生的發(fā)展為本，注重全面素質(zhì)提高。一個(gè)顯著特征就是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變——改變原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)，發(fā)揮孩子主體性的探究式學(xué)習(xí)方式。相應(yīng)地，教師的教育觀念、教育方式、教學(xué)行為也應(yīng)得到改變。這種學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方法的改變，使教師長期以來高高在上“傳道、授業(yè)、解惑”的地位發(fā)生變化。在新課堂中，傳統(tǒng)教學(xué)方式將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”教師不再僅僅是教學(xué)過程中的控制者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評判者。教師是“催化劑”，他幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自己思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這種新課堂可以說是一種“溝通，理解和創(chuàng)新”的過程，學(xué)習(xí)不僅僅把知識(shí)裝進(jìn)腦袋中，而重要的是要對問題進(jìn)行分析和思考，使學(xué)習(xí)的新知識(shí)有效的融入學(xué)生已有的知識(shí)體系之中，從而把知識(shí)變成自己的學(xué)識(shí)，變成自己的主見、變成自己的思想。
我班的孩子大部分都是土生土長的農(nóng)民娃娃，剛開始接觸新教材、新課堂確實(shí)很難適應(yīng)。但經(jīng)過我們一年以來的努力和嘗試。我發(fā)現(xiàn)，孩子們對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣越來越高，喜歡數(shù)學(xué)、更喜歡上數(shù)學(xué)課。用他們的話說就是“上數(shù)學(xué)課好好耍哦！”我喜歡聽到這樣的話語。課堂雖說很輕松、活躍，學(xué)習(xí)成績一直處于片區(qū)前列。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師對于新課標(biāo)也十分關(guān)注，他們都覺得這些娃娃的表現(xiàn)就是不一樣—— 敢想、愛說、肯動(dòng)腦，這也可以說是一種成功吧！
再次，談一談關(guān)于“課程改革”和“教師自身素質(zhì)”的關(guān)系問題。
在課改實(shí)施以來，我們老師談的最多的就是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和水平已不適應(yīng)課改的需求。所以只有提高自身素質(zhì)以適應(yīng)新課程的要求已成為我們的自覺行為。
面對農(nóng)村學(xué)校各種資源較缺乏、信息較為閉塞的情況下，我們深知要設(shè)計(jì)一堂好課往往感覺力不從心，課程緊、任務(wù)重、事情多，但我們?nèi)匀灰詷O大的熱情投入在新課程改革的行動(dòng)中。擔(dān)心和困惑并存，辦學(xué)條件的缺乏與新課程要求的、大班額與學(xué)生自主式教學(xué)的、擔(dān)心基礎(chǔ)知識(shí)的缺失與教材體系的不盡完善等等。這也同時(shí)給我們提出了更高的要求。所以，課程改革要求我們要在實(shí)踐中逐步探索，探索出一條適合于課程、適合于自己的踐行之路；要求我們要轉(zhuǎn)變陳舊、落后的觀念、樹立新的發(fā)展觀；教師要不斷地提高和學(xué)習(xí)，要從被動(dòng)接受學(xué)習(xí)變?yōu)榉e極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)還要樹立終身學(xué)習(xí)的思想；同時(shí)還要發(fā)展自己的專業(yè)能力,以新的理念改變自己的傳統(tǒng)教學(xué)方式；每位教師都應(yīng)有自己的教學(xué)規(guī)劃:獲得知識(shí)、充實(shí)自我、實(shí)施研究、改進(jìn)教學(xué)、反省批判；自我更新關(guān)注學(xué)生關(guān)注發(fā)展。
總之，在小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科中老師和孩子一定要互助互學(xué)、轉(zhuǎn)變角色、培養(yǎng)興趣、消除矛盾。這樣我們的孩子才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)、學(xué)精數(shù)學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文2
隨著新課程改革的不斷深入，我們的教學(xué)方式方法以及教學(xué)觀念都有了一定的發(fā)展和進(jìn)步。 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)不僅僅是簡單的講解式教學(xué)， 也不再是簡單的知識(shí)講解，而是更注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，更注重學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展。 但是，對學(xué)生主體能力的發(fā)揮以及學(xué)生個(gè)人素質(zhì)能力的發(fā)展還需要我們要有良好的、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評價(jià)。 筆者認(rèn)為教學(xué)評價(jià)應(yīng)貫穿于我們整個(gè)教學(xué)過程中。 下面筆者從實(shí)際教學(xué)工作出發(fā)淺談一下教學(xué)評價(jià)的運(yùn)用。
一、關(guān)注課堂教學(xué)的全過程
我認(rèn)為教學(xué)評價(jià)應(yīng)貫穿于我們整個(gè)教學(xué)過程中。 新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求我們的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)， 教學(xué)內(nèi)容盡量從學(xué)生的已知內(nèi)容延伸出未知內(nèi)容。 在這個(gè)過程中， 不同的學(xué)生會(huì)有不同的認(rèn)知速度和認(rèn)知能力。 我們要隨時(shí)觀察、了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做出恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)， 保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性和降低學(xué)生的心理壓力。 學(xué)生是否能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)、 是否能夠精神集中地完成學(xué)習(xí)都需要我們利用教學(xué)評價(jià)來完成。 做好教學(xué)評價(jià)，教師首先要降低自己的身份，不要以高高在上的權(quán)威形象示人。 教師與學(xué)生之間是一種新型的學(xué)習(xí)伙伴關(guān)系，師生間要消除距離，努力營造民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍， 讓學(xué)生在教師的賞識(shí)與鼓勵(lì)下，敢于大膽質(zhì)疑與嘗試，樂于交流與合作。
教師要千方百計(jì)地讓教學(xué)貼近生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生能帶著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲， 全身心地投入到學(xué)習(xí)過程中，主動(dòng)獲取知識(shí)。
教師在導(dǎo)入、研討、反饋、交流等環(huán)節(jié)中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)， 給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)與肯定。 哪怕是一次肯定的微笑，一種鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)贊許的點(diǎn)頭，一刻善意的沉默，都顯示了對學(xué)生的關(guān)愛與尊重，將讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。
二、發(fā)揮課堂教學(xué)評價(jià)的功能
新課程的教學(xué)評價(jià)， 就是要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢，激勵(lì)他們釋放自己的潛能。 在評價(jià)中重視學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變， 學(xué)習(xí)過程和體驗(yàn)情況，方法和技能掌握程度，學(xué)生之間的合作交流，創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)等。 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)要堅(jiān)持“四性”.
（一）促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的多元性
數(shù)學(xué)課堂不僅要傳授知識(shí)，訓(xùn)練技能，發(fā)展智力， 還要培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德及健全的人格。 每節(jié)課必須體現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度及價(jià)值觀三維目標(biāo)的統(tǒng)一。例如，一位教師在教學(xué)“利息”時(shí)，除了給學(xué)生傳授利息的計(jì)算方法之外， 還對學(xué)生進(jìn)行了愛護(hù)人民幣、積極參加儲(chǔ)蓄、支援國家建設(shè)、依法納稅的思想教育； 并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)填寫存款單，計(jì)算利息，不僅使學(xué)生感受到教學(xué)的意義和實(shí)用價(jià)值，理解了數(shù)學(xué)來源于生活、應(yīng)用于生活的意義， 而且進(jìn)一步了解了社會(huì)對數(shù)學(xué)的需要。
（二）促進(jìn)教學(xué)方法的靈活性
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)教與學(xué)的交融，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，重視教法學(xué)法的相互轉(zhuǎn)化， 重視現(xiàn)代技術(shù)手段的綜合運(yùn)用，重視學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)， 激發(fā)學(xué)習(xí)能動(dòng)性，促使學(xué)生愿意親近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、談?wù)摂?shù)學(xué)。例如，教學(xué)“利息”時(shí)，首先讓學(xué)生觀看關(guān)于存款的錄像，接著問：“看了畫面你有什么疑問？ ”鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，然后組織探究研討解疑。 這一問題的提出有較大的彈性，不同的學(xué)生根據(jù)自己的興趣和選擇信息的能力提出多種數(shù)學(xué)問題，展示了個(gè)性，獲得了發(fā)展。
�。ㄈ┐龠M(jìn)教學(xué)形式的民主性
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要體現(xiàn)集體教學(xué)、 小組教學(xué)、個(gè)別教學(xué)等多種形式的優(yōu)化組合，體現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、競爭學(xué)習(xí)和個(gè)體學(xué)習(xí)的兼容并存，教師應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者和參與者，實(shí)踐“以學(xué)生為本，為學(xué)生而設(shè)計(jì)”的新課程理念。 一位教師在執(zhí)教“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，平等、民主、交流、愉悅的氣氛貫穿整節(jié)課。 教師作為學(xué)生中的一員參與整個(gè)生日調(diào)查過程，還時(shí)間空間給學(xué)生， 為學(xué)生搭建了自主探索、充分展示的平臺(tái)。整個(gè)過程既有個(gè)體的`觀察與思考，又有彼比的合作交流，以及教師的指導(dǎo)組織，課堂氣氛熱烈，情感濃郁，思維活躍。
三、注重多元化評價(jià)方式的實(shí)施
多元化，指評價(jià)主體的多元化和評價(jià)內(nèi)容的多元化。 在評價(jià)主體上，有教師評價(jià)，學(xué)生自評與互評，師生之間的互動(dòng)評價(jià)；在評價(jià)內(nèi)容上，有結(jié)果評價(jià)，有過程評價(jià)，有智力因素評價(jià)，有非智力因素評價(jià)，還有兩者相結(jié)合的評價(jià)……一位教師執(zhí)教“可能與一定”一課時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行拔河比賽，比賽前，先讓學(xué)生猜一猜：哪個(gè)隊(duì)會(huì)獲勝？ 哪個(gè)隊(duì)獲勝的可能性大一些？然后進(jìn)行比賽。 賽后，加師對獲勝隊(duì)說：“祝賀你們，你們通過努力取得了勝利！ ”轉(zhuǎn)身又摸摸負(fù)隊(duì)同學(xué)的頭， 親切地說：“老師同樣祝賀你們，雖然你們這一次沒有取勝，但老師非常欣賞你們在比賽中的拼博精神。相信有了這種精神，你們以后一定會(huì)戰(zhàn)勝各種困難！ ”教師的評價(jià)使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，幫助學(xué)生樹立了正確的價(jià)值觀。 這樣，既關(guān)注了結(jié)果，更關(guān)注了過程，關(guān)注了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的意志力、 自信心、進(jìn)取心等方面的培養(yǎng)和發(fā)展。 在課后總結(jié)收獲時(shí)，教師問：“這節(jié)課你有哪些收獲？ ”學(xué)生有的說：“我知道了什么事一定會(huì)發(fā)生，什么事不可能發(fā)生，什么事可能會(huì)發(fā)生。 ”有的說“這節(jié)課我學(xué)得很快樂”“我能積極思考問題舉手發(fā)言了”“我們小組合作得很愉快”“老師像我們的大朋友”等等，體現(xiàn)了師生互評、生生互評的多元化評價(jià)。
這種課堂教學(xué)評價(jià)為學(xué)生提供了展示自我的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，使“教”與“學(xué)”成為互動(dòng)的整體，體現(xiàn)“以人為本”的思想，為學(xué)生的終生發(fā)展做了很好的鋪墊。
總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，既需要我們研究教學(xué)內(nèi)容，又需要我們研究學(xué)生實(shí)際情況，更需要我們學(xué)會(huì)怎樣面對學(xué)生， 怎樣對學(xué)生做出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評價(jià)。 教學(xué)評價(jià)是每個(gè)教師都應(yīng)掌握的教學(xué)內(nèi)容， 我們要對學(xué)生有更全面的了解，無論是在學(xué)習(xí)還是在生活上。 這樣我們就可以在教學(xué)過程中， 對學(xué)生有針對性地給予評價(jià)。 評價(jià)方式和評價(jià)內(nèi)容不應(yīng)是千篇一律的， 這需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及自己的特點(diǎn)摸索出更適合自己的方式方法。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文3
【摘要】：良好的學(xué)習(xí)意志能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格和創(chuàng)造能力。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生必須具有良好的學(xué)習(xí)意志，才能克服困難，深入持久地進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)，從而有效地獲取知識(shí)，促進(jìn)智力和能力的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】：學(xué)習(xí)意志智力學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)意志是指學(xué)習(xí)者自覺地確定學(xué)習(xí)目的，有意識(shí)地控制和及時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為，努力地克服學(xué)習(xí)困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定學(xué)習(xí)目的的心理過程。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)意志的培養(yǎng)，談幾點(diǎn)粗淺的見解。培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)意志的意義與作用。
1良好的學(xué)習(xí)意志能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格和創(chuàng)造能力
通過學(xué)習(xí)，學(xué)生把前人的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行內(nèi)化，并轉(zhuǎn)化為自身的智力和能力。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生必須具有良好的學(xué)習(xí)意志，才能克服困難，深入持久地進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)，從而有效地獲取知識(shí)，促進(jìn)智力和能力的發(fā)展。中外心理學(xué)家普遍認(rèn)為，頑強(qiáng)的意志力，堅(jiān)持不懈、百折不撓的精神是創(chuàng)造型兒童人格的一般特征之一。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意志，使學(xué)生逐步形成堅(jiān)韌不拔的意志力量，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格和創(chuàng)造能力無疑是大有益處的。
2良好的學(xué)習(xí)意志是學(xué)生學(xué)業(yè)成功的重要因素
首先，學(xué)習(xí)任務(wù)是一種有一定困難的社會(huì)義務(wù)，學(xué)生不但要學(xué)習(xí)一些感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且也要學(xué)習(xí)一些雖然沒有趣味但必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這就要求學(xué)生必須具有良好的學(xué)習(xí)意志，自覺地克服學(xué)習(xí)困難，堅(jiān)持完成學(xué)習(xí)任務(wù)，才有可能取得優(yōu)秀的學(xué)業(yè)成績。
其次，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種艱苦的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，理解數(shù)學(xué)知識(shí)、解決數(shù)學(xué)問題需經(jīng)歷復(fù)雜的心理過程。在學(xué)習(xí)過程中，總會(huì)遇到種種困難和疑問，這就需要學(xué)生知難而進(jìn)，具有堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志與毅力，戰(zhàn)勝各種內(nèi)部和外部的困難，以達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
再次，從現(xiàn)實(shí)狀況來看，不少學(xué)生雖然具有良好的智力和優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，卻難以取得優(yōu)秀的學(xué)業(yè)成績，有的甚至成為后進(jìn)生，究其原因，往往是由于這部分學(xué)生意志薄弱，畏難、怕苦、貪玩，易受干擾，沒有克服困難的毅力所造成的。反之，有的學(xué)生雖然智力一般，缺乏良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，卻憑著堅(jiān)持不懈的意志和毅力，取得了良好乃至優(yōu)秀的學(xué)業(yè)成績。由此可見，良好的智力和環(huán)境條件固然有助于學(xué)生取得好成績，但良好的學(xué)習(xí)意志更是學(xué)業(yè)成功的重要因素。學(xué)生學(xué)習(xí)意志的培養(yǎng)。
3．加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教育。一個(gè)人的行為目的越明確，所引起的意志力也越大。因而，明確學(xué)習(xí)目的，是學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)部動(dòng)力。研究表明，學(xué)習(xí)目的明確的學(xué)生，在解決問題的過程中往往表現(xiàn)出頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志。
為此，教師應(yīng)有意識(shí)地通過各種渠道，加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性教育。
�、倜鞔_學(xué)習(xí)目的，教育學(xué)生從小立志。數(shù)學(xué)在實(shí)踐中具有廣泛的應(yīng)用性，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容很多是以工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中的實(shí)例為素材的。實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在生產(chǎn)和生活中的實(shí)用性，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際意義的理解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)和今后參加祖國四化建設(shè)所必不可少的工具。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用與意義后，就會(huì)從內(nèi)心產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要。教師可借此教育學(xué)生立下遠(yuǎn)大志向，為國家的富強(qiáng)，民族的復(fù)興而學(xué)好數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)的自覺性。斯大林曾經(jīng)說過“偉大的目的產(chǎn)生偉大的毅力”。明確學(xué)習(xí)目的，教育學(xué)生從小立志，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意志的根本途徑。 ②樹立榜樣，教育學(xué)生。榜樣的力量是無窮的。實(shí)際教學(xué)中，教師可用古今中外數(shù)學(xué)家堅(jiān)韌不拔地追求真善美的事跡去激勵(lì)學(xué)生，如我國數(shù)學(xué)家祖沖之研究圓周率和陳景潤研究“歌德巴赫猜想”所取得的杰出成就；亞當(dāng)斯窮52年的光陰，終于發(fā)現(xiàn)了唯一的六角幻方；阿基米德面對羅馬士兵的利劍臨死前還高喊：“不要?jiǎng)游业?幾何)圖廣......。使學(xué)生懂得沒有學(xué)習(xí)的堅(jiān)強(qiáng)意志和頑強(qiáng)毅力，是不可能攀登科學(xué)的高峰的。同時(shí)，也讓學(xué)生意識(shí)到個(gè)人的學(xué)習(xí)與社會(huì)進(jìn)步的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的社會(huì)責(zé)任感。在教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任心，把學(xué)習(xí)目的、動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為意志力量，是學(xué)習(xí)意志培養(yǎng)的基礎(chǔ)。
4創(chuàng)設(shè)疑難情景，磨練意志。人的意志是在克服困難的過程中不斷發(fā)展起來的。學(xué)生學(xué)習(xí)意志的培養(yǎng)也應(yīng)在具體的.學(xué)習(xí)過程中，通過克服困難而逐步實(shí)現(xiàn)。教學(xué)中，教師應(yīng)針對學(xué)生的不同情況和個(gè)性差異，因材施教，創(chuàng)設(shè)一定的疑難情景，磨練學(xué)生的意志。當(dāng)然，疑難情景的設(shè)置要符合學(xué)生的實(shí)際水平，要適度，讓學(xué)生能“跳一跳，摘果子”。如果情景過難，學(xué)生經(jīng)常受到挫折，則容易使意志衰退。如果情景過易，則激不起學(xué)生的興趣，不利于意志力的培養(yǎng)。在此過程中，還要注意給予學(xué)生必要的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生在親身的意志行為，如難題的解答過程中體會(huì)克服困難的成功感，從中增強(qiáng)克服困難的自信心，鍛煉自身的意志力。
培養(yǎng)學(xué)生自我控制、自我調(diào)節(jié)的能力。學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，肯定會(huì)受到種種誘惑和干擾，學(xué)生只有排除內(nèi)部和外界的干擾與引誘，實(shí)行自我控制、自我調(diào)節(jié)，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。但是小學(xué)生自覺、獨(dú)立地控制和調(diào)節(jié)自己行為的能力還比較差，注意力也不穩(wěn)定，特別是在進(jìn)行有一定難度的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，容易出現(xiàn)半途而廢、淺嘗輒止的現(xiàn)象。因此，教師要注意幫助學(xué)生逐漸擺脫對外部控制的依賴，形成內(nèi)在控制的力量。具體可如下處理：低年級(jí)的學(xué)生由于依賴性較強(qiáng)、自制力差，教師可注意全程的監(jiān)控，即事先提出明確的要求，中途實(shí)行有效的監(jiān)督，事后施以嚴(yán)格的檢查。
培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可使學(xué)生不必付出太大的意志努力就能很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)中，教師要注意明確目的要求，反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生在完成任務(wù)、克服困難與缺點(diǎn)的過程中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)鍛煉自身的意志品質(zhì)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文4
1“立足于學(xué)生，服務(wù)于學(xué)生”的教學(xué)理念
我國數(shù)學(xué)教育起步較早，積累了許多豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是在教育大眾化的進(jìn)程中，現(xiàn)實(shí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐中暴露出不少的問題。數(shù)學(xué)教育重要體現(xiàn)在教師教的環(huán)節(jié)上，更多精力集中在教的技巧和手段上，對于接受教學(xué)的學(xué)生來說關(guān)注較少，一塊黑板，一本書，一支粉筆就能完成教學(xué)任務(wù)、“滿堂灌”、“填鴨式”等教學(xué)模式屢見不鮮，有素質(zhì)教育之“形”，無素質(zhì)教育之“實(shí)”，教師只關(guān)注書本知識(shí)講解，不顧學(xué)生個(gè)體發(fā)展，忽視學(xué)生的發(fā)散思維培養(yǎng)，課堂成為教師的獨(dú)角戲[1]。教學(xué)上仍是運(yùn)用“英才教育”模式培養(yǎng)學(xué)生，加上社會(huì)上充斥著各種功利性質(zhì)的數(shù)學(xué)輔導(dǎo)，更是加重了學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)、埋沒和阻礙學(xué)生個(gè)性發(fā)展，分?jǐn)?shù)至上、分?jǐn)?shù)決定一切的思想觀念嚴(yán)重影響學(xué)生身心全面發(fā)展。在新課標(biāo)下，更加注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，更關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、能力的發(fā)展，激勵(lì)學(xué)生多樣化、獨(dú)立的思維方式，傳統(tǒng)教育模式下學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)理念已經(jīng)不符合這樣的要求，把教師的主講者的身份變?yōu)橹R(shí)的引導(dǎo)者，把學(xué)生從傳統(tǒng)的被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)參與者，注重學(xué)生的興趣、愛好因材施教、注重學(xué)生的個(gè)體差異，針對不同學(xué)生的個(gè)性需求制定不同的培養(yǎng)計(jì)劃，確定立足于學(xué)生，服務(wù)于學(xué)生的'新觀念，建立平等、和諧的新型師生關(guān)系，樹立正確的育人觀。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人和發(fā)展的主體[2]。
2“抽象的數(shù)學(xué)生活化”的教學(xué)理念
數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，數(shù)學(xué)有它本身的“語言”和表達(dá)方式，由于小學(xué)生理解能力正處于發(fā)展階段，怎么樣讓小學(xué)數(shù)學(xué)通俗易懂，把“抽象的數(shù)學(xué)生活化”的教學(xué)理念融入教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以有效解決這一問題。例如，在教學(xué)中，出現(xiàn)過這樣一個(gè)問題“:用10棵樹，種5行，每行種4棵，該怎么樣的種植？”例如這樣問題既吸引學(xué)生的注意，又達(dá)到讓學(xué)生討論問題和理性思考的目的，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，引發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的渴望。這種生活化不是拋棄數(shù)學(xué)固有的嚴(yán)謹(jǐn)性，而是一種教學(xué)理念，讓這種理念指導(dǎo)我們教學(xué)，讓學(xué)生在生活的點(diǎn)滴中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)中濃郁的人文主義精神。
3“站在文化的角度審視數(shù)學(xué)”的教學(xué)理念
小學(xué)是義務(wù)教育的初級(jí)階段，小學(xué)教育是教育的基礎(chǔ)，在整個(gè)小學(xué)階段，學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，數(shù)學(xué)精神、思想方法、意識(shí)等觀念性知識(shí)的培養(yǎng)，都直接影響到他們個(gè)性的全面發(fā)展。數(shù)學(xué)有它的“美”的一面，也是一種文化，在《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對數(shù)學(xué)文化的融入提出了要求。數(shù)學(xué)文化融入數(shù)學(xué)教學(xué)可以讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)之奇妙，從數(shù)學(xué)中感受美的存在，站在審美的角度感悟數(shù)學(xué)思想[3]。數(shù)學(xué)教育不能等同于教小動(dòng)物做計(jì)算題的雜耍表演，而目的在于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生有條理的思考問題，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想方法分析問題和解決問題。新課標(biāo)下，小學(xué)階段數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容相對膚淺，但涉及的面較廣，在教學(xué)活動(dòng)中，更應(yīng)立足于數(shù)學(xué)文化的熏陶，在數(shù)學(xué)文化和理性數(shù)學(xué)的結(jié)合中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，可以利用數(shù)學(xué)故事，教學(xué)游戲等方法吸引學(xué)生注意，拓展和豐富課堂教學(xué)，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，也可以開展各種活動(dòng)激發(fā)學(xué)生去涉及數(shù)學(xué)文化知識(shí)，如制作數(shù)學(xué)模型，開展數(shù)學(xué)文化知識(shí)比賽等，讓學(xué)生站在文化的角度全局性的思考問題。新課改的核心是素質(zhì)教育，使素質(zhì)教育從“形式”到“實(shí)處”需要每位教育工作者的共同努力，本文從教學(xué)理念的角度討論了新形式下小學(xué)數(shù)學(xué)教育的改革，教學(xué)改革不能只局限于教學(xué)方法的改革，應(yīng)在教學(xué)理念和思想上做出突破，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體地位，教學(xué)是服務(wù)于學(xué)生的理念，把抽象的數(shù)學(xué)通俗化、生活化，讓數(shù)學(xué)在真實(shí)的生活中得到重現(xiàn)，讓數(shù)學(xué)在真實(shí)的生活中綻放它的“文化魅力”。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文5
摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)需要通過正確的路徑引導(dǎo)學(xué)生把握數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)，理解數(shù)學(xué)基本概念，把握數(shù)學(xué)思想方法，感悟數(shù)學(xué)思維方式，感受數(shù)學(xué)美等。一方面，需要正確認(rèn)識(shí)生活與數(shù)學(xué)、經(jīng)驗(yàn)與探究、形象與抽象的關(guān)系，同時(shí)還要厘清數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的關(guān)系。
關(guān)鍵詞：學(xué)科本質(zhì)生活經(jīng)驗(yàn)抽象素養(yǎng)
數(shù)學(xué)的內(nèi)涵十分豐富，包括命題、問題、語言、方法、思想等。教學(xué)需要通過正確的路徑引導(dǎo)學(xué)生把握數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)：對數(shù)學(xué)基本概念的理解；對數(shù)學(xué)思想方法的把握；對數(shù)學(xué)特有思維方式的感悟；對數(shù)學(xué)美的鑒賞以及對數(shù)學(xué)理性精神的追求等。只有這樣，數(shù)學(xué)課程的價(jià)值才能得到凸顯。
一、縷析：
在生活與數(shù)學(xué)、經(jīng)驗(yàn)與探究、形象與抽象的實(shí)踐把握中彰顯教學(xué)的本質(zhì)
縷析，析為絲縷，詳細(xì)分析。有時(shí)，我們對數(shù)學(xué)的理解會(huì)悖逆數(shù)學(xué)的本質(zhì)。諸如，尊重?cái)?shù)學(xué)教育的現(xiàn)實(shí)，卻淪落為過度實(shí)用的傾向；強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的雙基，卻異化為計(jì)算技能的崇拜和概念的機(jī)械性記憶；重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀經(jīng)驗(yàn)，卻遮蔽了數(shù)學(xué)的本質(zhì)精神……縷析數(shù)學(xué)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)教師的必修課。
1．生活與數(shù)學(xué)：生活化與數(shù)學(xué)化的博弈體現(xiàn)“街頭數(shù)學(xué)”與“學(xué)校數(shù)學(xué)”的矛盾訴求。
數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。生活感性的成分多，數(shù)學(xué)作為對客觀現(xiàn)象抽象概括而逐漸形成的科學(xué)語言與工具，其本質(zhì)是理性的。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從生活和數(shù)學(xué)的角度出發(fā)，給學(xué)生提供理性的滋養(yǎng)和人性的關(guān)愛。
天安門、飛機(jī)、獎(jiǎng)杯是軸對稱圖形嗎？從生活的角度學(xué)生認(rèn)為是，但是從數(shù)學(xué)的角度看，教材是通過天安門、飛機(jī)、獎(jiǎng)杯引出對稱現(xiàn)象，再將上述物體抽去非本質(zhì)的屬性（如顏色、材質(zhì)），呈現(xiàn)為平面圖形；對折后，發(fā)現(xiàn)折痕兩邊的圖形完全重合，引出軸對稱圖形的概念。這里有一個(gè)從實(shí)物到圖形、從立體到平面的抽象過程。準(zhǔn)確地說，實(shí)物是對稱的，但不是軸對稱圖形。再比如認(rèn)識(shí)平行線的教學(xué)，在揭示平行線的特征后，出現(xiàn)一組欣賞圖片，其中火車的軌道因?yàn)橥敢暤脑�，我們看到的筆直的軌道兩邊是不平行的，個(gè)中道理應(yīng)該在欣賞后加以解說。嚴(yán)格地說，生活中并不存在真正意義的“平行”，無論列舉什么例子，都有不夠嚴(yán)密之處。從這個(gè)意義上說，我們應(yīng)將生活的實(shí)物看作數(shù)學(xué)概念在生活中的原型，并不是指特定的火車軌道。所以要從本質(zhì)上引導(dǎo)學(xué)生從生活事物向數(shù)學(xué)原型進(jìn)行提升。
生活與數(shù)學(xué)的矛盾概括起來大致有：生活語言和數(shù)學(xué)語言、生活現(xiàn)象與數(shù)學(xué)問題、生活事例與數(shù)學(xué)原型、生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)等。數(shù)學(xué)化是數(shù)學(xué)的本質(zhì)，把數(shù)學(xué)問題囿于生活的范疇容易形而下，降低學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)；而把數(shù)學(xué)問題囿于數(shù)學(xué)邏輯體系中去推理和驗(yàn)證又會(huì)形而上，不利于學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。合理地把握生活和數(shù)學(xué)的關(guān)系是要掌握好生活化和數(shù)學(xué)化的度。
2．主觀與客觀：主觀經(jīng)驗(yàn)與客觀探究反映學(xué)生認(rèn)知數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)參與和教師教學(xué)預(yù)設(shè)的合理考慮。
數(shù)學(xué)是人們的一種主觀建構(gòu)。我們不能動(dòng)搖數(shù)學(xué)的'客觀性，但我們也應(yīng)該關(guān)注到數(shù)學(xué)的主觀性。在關(guān)注數(shù)學(xué)事實(shí)的同時(shí)，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。讓數(shù)學(xué)從靜態(tài)走向動(dòng)態(tài)，從客觀走向主客觀的結(jié)合。
例如a+b=b+a等運(yùn)算律是不是方程?這是個(gè)在教師層面都有爭論的問題，學(xué)生大都認(rèn)為是，也有人認(rèn)為不是，因?yàn)樗姺匠潭加幸阎獢?shù)和未知數(shù)，并且都好解。其實(shí)，含有未知數(shù)的等式叫方程，也并非是方程的嚴(yán)格定義，僅是一種樸素描寫，沒有明確的外延，經(jīng)不起推敲，實(shí)際上方程應(yīng)是“條件等式”。因?yàn)楹形粗獢?shù)的恒等式不是我們要研究的方程，就象x－x=0。
學(xué)校數(shù)學(xué)首先是去兒童化、超越兒童化的活動(dòng)，是去生活化、超越生活化的數(shù)學(xué)活動(dòng)。學(xué)校數(shù)學(xué)必然存在脫離兒童主觀經(jīng)驗(yàn)的可能性。但學(xué)校數(shù)學(xué)完全脫離兒童主觀經(jīng)驗(yàn)是不理性的，有可能導(dǎo)致學(xué)校教育的經(jīng)驗(yàn)化和抽象化，應(yīng)該注重?cái)?shù)學(xué)理性精神和兒童主觀經(jīng)驗(yàn)的契合。
3．形象與抽象：抽象數(shù)學(xué)與形象教學(xué)反映兒童認(rèn)知數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征和教學(xué)方法的合情選擇。
數(shù)學(xué)是抽象的，兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是從形象開始并逐漸走向抽象的。從形象化審視課堂教學(xué)：數(shù)學(xué)文本是選擇抽象表達(dá)還是形象展示？教學(xué)語言是選擇抽象解說還是形象激活？教學(xué)手段是選擇抽象隱晦還是形象直觀……小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該符合兒童認(rèn)知數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，讓抽象隱晦的數(shù)學(xué)知識(shí)在隱含數(shù)學(xué)問題的情境中變得生動(dòng)有趣，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，發(fā)展學(xué)生的能力。正所謂“詩言志”，而“志”不直言，巧借“象”言之；“文以載道”，而“道”不直說，常借事言之。
教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義，盡管反復(fù)強(qiáng)調(diào)單位“1”可以是一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位和許多物體組成一個(gè)整體，但學(xué)生掌握得卻不盡如人意�？梢宰寣W(xué)生在平均分的前提下，運(yùn)用形象性的語言，概括什么可以當(dāng)作單位“1”：一個(gè)蘋果一塊餅，一噸黃砂一克金。一班學(xué)生一排兵，一項(xiàng)工程一片林。
越是抽象的數(shù)學(xué)越要深入淺出地表達(dá)與解說。當(dāng)然脫離抽象本義的形象教學(xué)是空虛和非本質(zhì)的，離開形象教學(xué)的數(shù)學(xué)抽象則是盲目的。形象的教學(xué)方法與抽象數(shù)學(xué)緊密結(jié)合，才能真正抓住數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)。
二、整析：
在工具與思維、學(xué)科與文化、知識(shí)與素養(yǎng)的實(shí)踐再認(rèn)中彰顯教學(xué)的本質(zhì)
整析，整治，取整改與賞析之意。對于數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)應(yīng)該運(yùn)用整體思維，引導(dǎo)學(xué)生辯證地理解與把握數(shù)學(xué)的工具性特點(diǎn)；體現(xiàn)數(shù)學(xué)核心價(jià)值的思維性特點(diǎn)；掌握學(xué)科數(shù)學(xué)本質(zhì)的抽象性特點(diǎn)；人文精神關(guān)照的文化性特點(diǎn)；凸顯以知識(shí)教學(xué)、能力培養(yǎng)為主要內(nèi)容，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)──數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)思維、理性精神和人文素養(yǎng)等。
1.區(qū)別“工具數(shù)學(xué)”與“思維數(shù)學(xué)”的關(guān)系，體現(xiàn)以思維為核心的數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)的價(jià)值認(rèn)同。
數(shù)學(xué)是認(rèn)識(shí)世界的思維工具。數(shù)學(xué)的抽象性有助于我們認(rèn)識(shí)事物的共性和本質(zhì)，使我們可以通過抽象把實(shí)際問題化為數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)教學(xué)的基本目標(biāo)是幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，通過數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)思維，“幫助學(xué)生學(xué)會(huì)基本的數(shù)學(xué)思想方法”，形成數(shù)學(xué)意識(shí)與應(yīng)用能力。
比如，教學(xué)“角的度量”一課，從“工具數(shù)學(xué)”的角度可以先介紹量角器，把半圓等分成180等份，一份所對的角就是1°角，分別在內(nèi)外圈找一找不同的角,然后介紹量角的方法──兩重合一看，把量角器的中心和角的頂點(diǎn)重合，0°刻度線和角的一條邊重合，角的另一條邊所指度數(shù)就是角的度數(shù)，并根據(jù)0°刻度線在內(nèi)外圈確定量角器的度數(shù)。從“思維數(shù)學(xué)”的角度考慮教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生弄清：是否可以通過幾個(gè)不同的角（比如幾個(gè)10°）去做一個(gè)簡易的量角器？為什么要把量角器等分成180份？……
2.把握“學(xué)科數(shù)學(xué)”與“文化數(shù)學(xué)”的關(guān)系，體現(xiàn)以滲透為要素的感受數(shù)學(xué)文化的價(jià)值判斷。
數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)是對抽象數(shù)學(xué)概念的理解，包括了解為什么要學(xué)習(xí)這一概念，概念的現(xiàn)實(shí)原型是什么，特有的數(shù)學(xué)內(nèi)涵、數(shù)學(xué)符號(hào)是什么，并以概念為基礎(chǔ)判斷是否能構(gòu)建概念網(wǎng)絡(luò)圖或數(shù)學(xué)圖式。在掌握數(shù)學(xué)概念、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)符號(hào)、理解數(shù)學(xué)內(nèi)涵的過程中，通過教學(xué)促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的形成、發(fā)展與應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，感受數(shù)學(xué)文化的價(jià)值。
教學(xué)“用字母表示數(shù)”，用有節(jié)奏的兒歌引入，教師適時(shí)指出：這首兒歌中，有嘴，還有眼睛和腿，還要跳下水，弄得挺復(fù)雜的，我們先只研究嘴，把兒歌抽出一部分：一只青蛙一張嘴……念下去沒完沒了，誰有本領(lǐng)將這個(gè)問題變得簡單，只用一句話就能表示？有學(xué)生說“幾只青蛙幾張嘴”，有學(xué)生說“a只青蛙a張嘴”，還有學(xué)生說“n只青蛙n張嘴”。教師適時(shí)指出：用一個(gè)小小的字母就把青蛙的只數(shù)和嘴巴的張數(shù)表示得清清楚楚，看來字母的作用還真大呀！誰能把整首兒歌用一句話來表示？學(xué)生說：n只青蛙n張嘴,2n只眼睛4n條腿，撲通n聲跳下水。教師追問：這里的n可以取哪些數(shù)？引導(dǎo)學(xué)生從具體中逐步抽象，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程，體會(huì)用字母表示數(shù)的必要性和優(yōu)越性，理解簡約性的數(shù)學(xué)特點(diǎn)，感受符號(hào)化的數(shù)學(xué)思想。
3.厘清“知識(shí)數(shù)學(xué)”與“素養(yǎng)數(shù)學(xué)”的關(guān)系，體現(xiàn)以發(fā)展為核心的數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)的價(jià)值提升。
“知識(shí)數(shù)學(xué)”體現(xiàn)的是“現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系”，是經(jīng)過抽象的“非�，F(xiàn)實(shí)的材料”。一個(gè)圓柱形水桶用什么材料制成，涂成什么顏色無關(guān)緊要，重要的是這種圓柱形幾何體的存在和它的性質(zhì)。作為“教材”的數(shù)學(xué)要體現(xiàn)“知識(shí)數(shù)學(xué)”這一特點(diǎn)，更要照顧到小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，把數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)定位于人的發(fā)展，定位于人的文化素養(yǎng)、責(zé)任意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師要做足精神財(cái)富的儲(chǔ)備，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓他們從小在心底深處銘刻數(shù)學(xué)理性精神，形成數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，感受科學(xué)和人文思想，用數(shù)學(xué)的思維方式認(rèn)識(shí)世界，改變自我。
數(shù)學(xué)教學(xué)是一種外化促內(nèi)化的手段,教師的作用體現(xiàn)著外化的傳授，學(xué)生主體在外力的作用和引導(dǎo)下，把數(shù)學(xué)問題和數(shù)學(xué)知識(shí)通過循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行轉(zhuǎn)換和遷移，并以圖式、模式的形式儲(chǔ)存于大腦之中。教師不僅需要講授，更需要運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想方法構(gòu)建有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的問題模式和經(jīng)驗(yàn)情境，讓學(xué)生悟出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之道，通過數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)思維。進(jìn)而，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)理性精神，學(xué)會(huì)成事成人的生存方式。
參考文獻(xiàn)：
方延名.數(shù)學(xué)文化導(dǎo)論[M].南京大學(xué)出版社.1996.
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文6
一、交互工具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用與原則
1.交互工具對小學(xué)教學(xué)的作用
自新課改實(shí)施以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更注重教學(xué)成果向過程的轉(zhuǎn)變，從而向?qū)W生揭示知識(shí)演變的過程。從目前的小學(xué)教學(xué)來看，對交互工具已經(jīng)產(chǎn)生強(qiáng)烈的依賴性，同時(shí)這種教學(xué)形式也被應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行自主探究與學(xué)習(xí)。交互式學(xué)習(xí)工具，不僅能讓學(xué)生感受知識(shí)，更能主動(dòng)參與到各種教學(xué)活動(dòng)中。小學(xué)教學(xué)從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方式進(jìn)行的改變，它的最終目標(biāo)是改變教學(xué)現(xiàn)狀。從目前的教學(xué)模式來看，仍然存在很多問題，學(xué)生始終處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，不僅忽視了對相關(guān)問題的探討，同時(shí)也影響了創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此，在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)工作，必須將交互工具應(yīng)用到相關(guān)活動(dòng)中去；通過創(chuàng)設(shè)對應(yīng)的教學(xué)情境以及合理引導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的想象力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和探究方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
2.利用交互工具的原則
為了保障教學(xué)效率與成果，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用交互工具，必須遵循相應(yīng)的原則：（1）目標(biāo)性原則。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，必須從學(xué)生的角度進(jìn)行思考，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生自我構(gòu)建能力與創(chuàng)新能力。（2）有效性原則。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，更要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用教材，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，讓學(xué)生通過探究、思考，逐步解決問題。（3）過程性原則。主要是根據(jù)學(xué)生心理與年齡特征，給學(xué)生留有足夠的空間與時(shí)間，讓學(xué)生自主思考。（4）主體性原則。就是讓學(xué)生成為整個(gè)課堂的主體部分，通過老師的引導(dǎo)，讓學(xué)生積極參與到各個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)行問題分析。
二、交互工具在小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)中的應(yīng)用
1.構(gòu)建問題情境，提高學(xué)習(xí)興趣
在探究性小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)興趣對教學(xué)效率具有直接影響。因此，在教學(xué)問題設(shè)置中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生心理、年齡特點(diǎn)，選擇學(xué)生感興趣的話題，將問題設(shè)置在話題中，從而提高學(xué)習(xí)熱情，讓其注重參與問題思考。在教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生思維，可以通過和諧、生動(dòng)的教學(xué)情境，增加問題趣味。例如，在講解“同樣多”這個(gè)問題時(shí)，老師可以利用交互工具這樣設(shè)置問題情境：小明與小芳一起玩游戲，小明左手有7塊糖，右手有3塊糖，問小芳怎樣讓小明兩個(gè)手上的糖一樣多，小芳不知道怎樣回答，問怎樣幫助小芳，讓兩手有同樣多的糖？對于這種問題情境，不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生積極參與到問題的解決中。
2.優(yōu)化數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，提高數(shù)學(xué)思維
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，必須讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)體驗(yàn)、探究、思考的習(xí)慣，由于整個(gè)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，所以老師在教學(xué)過程中，必須根據(jù)時(shí)代和教學(xué)要求不斷更新教學(xué)方法，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。例如，在進(jìn)行“加法知識(shí)”學(xué)習(xí)中，可以根據(jù)交互工具，畫出幾個(gè)一樣的圓形與三角形，再讓學(xué)生計(jì)算圓形與三角形個(gè)數(shù)，并且列出算式；再讓學(xué)生觀察圖形特征，鞏固知識(shí)理解。通過這種思考方式，不僅能保障教學(xué)質(zhì)量，還能讓學(xué)生的思維始終處于積極探究與學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文7
摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化既是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是時(shí)代發(fā)展的需求。開展數(shù)學(xué)課教學(xué)，教師須選擇合理的生活情景用以展現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，在課前預(yù)習(xí)時(shí)安排生活實(shí)際問題引起學(xué)生思考；課上創(chuàng)設(shè)生活情境激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)借助生活經(jīng)驗(yàn)，突破教學(xué)重難點(diǎn)；課后開展主題活動(dòng)，讓學(xué)生能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問題，在鞏固知識(shí)的同時(shí)提高解決問題的能力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)生活化；聯(lián)系生活；創(chuàng)設(shè)情境；突破難點(diǎn)
數(shù)學(xué)和生活之間有著密切的關(guān)系——數(shù)學(xué)學(xué)科是生活經(jīng)驗(yàn)積累與總結(jié)的產(chǎn)物，生活中的問題與困難都可用數(shù)學(xué)知識(shí)介入解決，可謂“互為因果，不可分割”。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)�！蹦敲�，如何使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，降低學(xué)習(xí)難度，增加學(xué)習(xí)興趣呢？
一、聯(lián)系生活實(shí)際，做好課前預(yù)習(xí)和課后延伸
在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識(shí)前，提倡學(xué)生課前預(yù)習(xí)，但是這種預(yù)習(xí)，不是“紙上談兵”，而是走進(jìn)生活，解決實(shí)際問題。如五年級(jí)上冊“植樹問題”講授前，筆者就安排學(xué)生去公園和道路兩側(cè)實(shí)際調(diào)查所植樹木的情況，并讓大家設(shè)計(jì)記錄表格，以便更好地記錄自己調(diào)查的數(shù)據(jù)。通過實(shí)際調(diào)查，學(xué)生得出幾種不同的結(jié)果（封閉圖形的、一端栽樹的、兩端都栽樹的），然后課上再學(xué)習(xí)植樹問題的計(jì)算方法，學(xué)生理解“間隔長”和“間隔數(shù)”就容易多了。結(jié)合實(shí)際體驗(yàn)，學(xué)生扎實(shí)地掌握了相關(guān)知識(shí)，而且獲得的知識(shí)有理有據(jù)，利于其整體知識(shí)的建構(gòu)。課后延伸也要聯(lián)系實(shí)際情況，讓學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問題。例如五年級(jí)上冊“關(guān)于分段計(jì)費(fèi)的問題”一課后，筆者安排學(xué)生在課下計(jì)算出租車費(fèi)用、電費(fèi)費(fèi)用、水費(fèi)費(fèi)用等，既鍛煉了學(xué)生解決問題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的生活意識(shí)。
二、創(chuàng)設(shè)生活情景，課上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
生活中常用或是常見的內(nèi)容較容易被學(xué)生所接受，同時(shí)還能促進(jìn)知識(shí)縱向與橫向的遷移。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師須積極創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境，如多媒體音像的加入、課桌椅的擺放方式、花卉或卡通小動(dòng)物的使用等等，讓學(xué)生感到不是在教室里干巴巴的學(xué)習(xí)，而是體會(huì)一個(gè)豐富的生活或玩耍過程。同時(shí)，教師要充分挖掘教材內(nèi)容，在教材的深度與寬度上加以補(bǔ)充，或是創(chuàng)造重組，使之真正與生活實(shí)際相聯(lián)系。如在進(jìn)行五年級(jí)上冊“可能性”一課時(shí)，筆者設(shè)置了“買票”與“彩票中獎(jiǎng)”的生活情境，立即引起學(xué)生的深思。有的說“能中獎(jiǎng)”；有的說“可能中獎(jiǎng)”；有的說“不能中獎(jiǎng)”；有的說“一定能中獎(jiǎng)”。在課堂上通過思考、交流和爭論，同學(xué)們逐漸明白了“可能、不可能、一定”三種情況的產(chǎn)生條件，以及各自的不確定性。如此設(shè)計(jì)教學(xué)，把枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)榕d趣盎然的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生通過充滿樂趣的一次買*票經(jīng)歷，收獲到了數(shù)學(xué)知識(shí)及其形成的整個(gè)過程。
三、借助生活經(jīng)驗(yàn)，突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
通過生活的積累，學(xué)生的頭腦中已經(jīng)收獲了不少的可用經(jīng)驗(yàn)，這些正是新知與舊知的橋梁與紐帶。因此，教師教學(xué)過程中應(yīng)努力把數(shù)學(xué)知識(shí)置于實(shí)際情景中去，讓學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)來理解問題，思考解決的方法，探索推理求解的步驟，總結(jié)同類問題解決的策略，突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如教授六年級(jí)下冊“利息”一課時(shí)，在筆者將例題出示后，沒有直接啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思考，而是組織了一個(gè)討論交流會(huì)，交流大家隨同家長在銀行存取款的經(jīng)驗(yàn)。通過討論交流，同學(xué)們知道了存款的過程及意義；明白了存款和利率的種類；大致了解本息的計(jì)算方法。這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)無疑成為了今天學(xué)習(xí)新知的有利鋪墊，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行學(xué)習(xí)就變得輕松自在，樂趣無窮。教師課后再安排到銀行存壓歲錢的小任務(wù)，對學(xué)生來說既鞏固了知識(shí)，又提高了解決實(shí)際問題的能力。
四、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，課后解決生活實(shí)際問題
數(shù)學(xué)來源于生活并為生活服務(wù)，不論對多么高難度的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究，其目的還是解決實(shí)際問題。所以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問題走進(jìn)生活，要用數(shù)學(xué)的眼光看待生活，要用數(shù)學(xué)的思維解決生活中的困難。如教授“長方形面積”一課時(shí)，筆者首先讓學(xué)生自己測量教室的面積，看有幾種方法。有的同學(xué)測量長與寬，通過計(jì)算得到答案；有的`同學(xué)通過數(shù)地板磚的塊數(shù)計(jì)算答案；有的同學(xué)將教室分割成多個(gè)小格數(shù)一數(shù)。總之不管哪種方法，學(xué)生都是自己動(dòng)手動(dòng)腦，確實(shí)做到了學(xué)以致用。再比如講完“三角形面積”一課后，筆者給學(xué)生安排了各種課后活動(dòng)，如測量出紅領(lǐng)巾的面積、三角板的面積、汽車后備箱里三角架的面積，以及自制一個(gè)面積為15平方厘米的彩色卡片來布置教室等。再比如，六年級(jí)學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)的相關(guān)知識(shí)后，筆者又安排了這樣一個(gè)課后活動(dòng)：學(xué)生自己設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)調(diào)查表，記錄家中每日丟棄的塑料袋數(shù)量，統(tǒng)計(jì)本學(xué)習(xí)小組內(nèi)一周的塑料袋丟棄情況，估算這些塑料袋展開后的面積是多少，相當(dāng)于多少個(gè)教室的地面？思考這些塑料袋對我們環(huán)境的影響有多大？通過這樣的活動(dòng)，既在生活中鞏固了數(shù)學(xué)知識(shí)，提高了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和分析問題的能力。
五、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高思維能力
按照課標(biāo)的要求，數(shù)學(xué)課要通過“觀察、操作、思考和比較，掌握新的數(shù)學(xué)知識(shí)”，而以上一系列的活動(dòng)無疑都離不開動(dòng)手實(shí)踐。例如，教學(xué)完“長方體”一課后，因教材內(nèi)容比較淺顯，僅是一些概念和計(jì)算公式，單單借助這些，還不能應(yīng)對生活中的情況。為了讓學(xué)生遇事考慮更加周全，也為表現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系與不同，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)：好朋友的生日要到了，我給他準(zhǔn)備了禮物，現(xiàn)在需要做一個(gè)禮物包裝盒，我擁有的材料是長2米、寬1米的彩色電光紙板1張，請問怎樣裁剪才能得到一個(gè)容積最大的長方體包裝盒呢（紙板厚度不計(jì)）？學(xué)生對此活動(dòng)充滿興趣，表現(xiàn)得非常積極主動(dòng)，他們利用手里的紙片多次嘗試裁剪，終于找到了答案。筆者又接著說：“如果這個(gè)禮物包裝盒無需上蓋，該怎樣做呢？如果我需要先剪下10厘米寬1米長的一段做拉花裝飾一下，又該如何裁剪？”學(xué)生們陷入了沉思，同時(shí)明白了生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題是千變?nèi)f化的，思維不能拘泥固守，要能根據(jù)實(shí)際情況，加以變通。大千世界，奧妙無窮。只要我們善于觀察，善于思考，善于發(fā)現(xiàn)，善于動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作，許多看似復(fù)雜繁瑣的數(shù)學(xué)問題都會(huì)被我們利用巧妙的辦法解決。作為一名數(shù)學(xué)教師，我們有責(zé)任，也有義務(wù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)研究探索的空間，使他們能夠在愉悅的氛圍中獲取新知，讓來源于生活的數(shù)學(xué)回歸我們美好的生活。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文8
1.利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活情境的方法多種多樣，下面就對生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。
1.1利用生活情境，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只有激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓小學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容較簡單，生活情境的創(chuàng)設(shè)難度較低。教師可以利用多媒體，為學(xué)生呈現(xiàn)圖片，播放音樂，讓小學(xué)生的注意力得到集中。小學(xué)生注意力集中了，他們對于數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)注度也就提高了，自然而然會(huì)跟隨教師進(jìn)入數(shù)學(xué)知識(shí)的世界中。比如在講解減法的時(shí)候，教師可以利用蘋果樹上掉蘋果的視頻吸引學(xué)生的注意力。蘋果，是小學(xué)生生活中經(jīng)常會(huì)接觸的事物，將利用蘋果這樣的生活化物品進(jìn)行減法知識(shí)的講解，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)的形成。教師用多媒體為學(xué)生播放掉蘋果的視頻，讓學(xué)生自然跟隨進(jìn)行計(jì)算。比如樹上有十個(gè)蘋果，先掉下來一個(gè)，教師問學(xué)生還有幾個(gè)。再掉下來兩個(gè)，樹上還有幾個(gè)。每問一個(gè)問題，教師就在黑板上寫出相對應(yīng)的算式，讓生活化的情境中出現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
1.2利用生活情境，開展數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)
生活情境的創(chuàng)設(shè)不僅限制于利用多媒體。教師可以調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)揮主體作用，讓學(xué)生成為生活情境的創(chuàng)設(shè)者。對于小學(xué)生來講，角色扮演是一個(gè)魅力值很高的游戲。教師可以將角色扮演與生活情境的創(chuàng)設(shè)相結(jié)合，讓小學(xué)生成為課堂活動(dòng)中的積極分子。學(xué)生一邊參與，一邊學(xué)習(xí)，有利于其學(xué)習(xí)效率的提高。比如在教學(xué)有關(guān)于認(rèn)識(shí)人民幣的知識(shí)時(shí)，教師可以在課前為學(xué)生制作仿真人民幣，在課堂上發(fā)給學(xué)生。之后，讓學(xué)生扮演超市工作人員與顧客，為自己的.商品標(biāo)價(jià)出售，在買賣過程中學(xué)習(xí)加減法知識(shí)。加減法是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，在真實(shí)的生活情景中，加減法知識(shí)難度大大降低，小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也大大提高�？茖W(xué)利用生活情境，會(huì)化難為易，促進(jìn)小學(xué)生踴躍參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
1.3利用生活情境，開展實(shí)踐活動(dòng)
將數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合，在課堂中創(chuàng)設(shè)生活情境，是為了讓小學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的真實(shí)性。那么，教師可以利用實(shí)踐活動(dòng)的開展創(chuàng)設(shè)生活化的情境，促進(jìn)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。教師讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)起來，主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)，往往好過讓學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。如在學(xué)習(xí)長度測量的時(shí)候，教師讓學(xué)生以小組為單位測量桌椅的長度，測量門窗的長度，測量文具的長度，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中活動(dòng)起來，做一些生活化的事情，有利于學(xué)生掌握課堂知識(shí)。
2.結(jié)語
生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，會(huì)讓小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊，讓小學(xué)生更多地感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)需求出發(fā)選擇生活教學(xué)資源，利用生動(dòng)形象的數(shù)學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生成為數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)開發(fā)者，提高學(xué)習(xí)能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文9
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的讀圖能力
1.培養(yǎng)學(xué)生形成讀圖的習(xí)慣
對于小學(xué)生來說，他們具有很強(qiáng)的好動(dòng)性，只有他們喜歡的事物才能吸引他們的注意力。所以，要提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，首先就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，大多以插圖來幫助學(xué)生理解，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生讀圖的習(xí)慣，把插圖作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的輔助工具。例如，在教學(xué)生數(shù)數(shù)時(shí)，教師可以通過一只兔子、兩面紅旗、三個(gè)糖果等圖片，讓學(xué)生直觀地從圖中得出數(shù)量，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。久而久之，他們就會(huì)形成讀圖的習(xí)慣，學(xué)會(huì)從圖中獲取數(shù)學(xué)信息。
2.培養(yǎng)學(xué)生分析主題的能力
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師經(jīng)常結(jié)合各種各樣的圖片，來增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)感。但是，為了吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師展示的圖片通常是某個(gè)學(xué)生感興趣的故事情節(jié)，例如，在教學(xué)“比大小”的.課堂中，教師展示給學(xué)生“龜兔賽跑”的畫面，然后提出問題：它們跑的距離誰多？誰跑得快？學(xué)生通過圖片的展示就能得出結(jié)論，也知道對應(yīng)的問題需要觀察哪個(gè)部分，這樣不斷引導(dǎo)學(xué)生，就能幫助他們分析主題，然后獲取需要的信息。
3.培養(yǎng)學(xué)生表述圖中信息的能力
學(xué)生不僅需要學(xué)會(huì)從圖中獲取有用信息，還要將獲取的信息表述出來，才能真正體會(huì)到讀圖的用處。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，還需要培養(yǎng)學(xué)生表述圖中信息的能力，才能有效提高他們的讀圖能力。例如，教師讓學(xué)生通過觀察圖中信息，編出與圖片有關(guān)的應(yīng)用題�！皹渖嫌�5只小鳥，飛走了3只，又來了2只”，學(xué)生通過反復(fù)地這樣表述，就能提高對數(shù)學(xué)用語的使用，也能夠有效提高他們的語言能力。另外，學(xué)生在讀圖的過程中，由于教師對其語言表達(dá)能力的要求，他們需要充分發(fā)揮自身的思維想象力，然后再結(jié)合圖中的信息，最后再用數(shù)學(xué)術(shù)語表達(dá)出來。因此，在培養(yǎng)學(xué)生表述圖中信息的能力時(shí)，還需要鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力，有效促進(jìn)他們創(chuàng)新思維的發(fā)展，使他們成長成為創(chuàng)新型社會(huì)需要的人才。
二、結(jié)語
總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的啟蒙階段，小學(xué)生也是祖國的希望，所以，我們一定要提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生的能力。提高學(xué)生的讀圖能力，能夠讓學(xué)生在面對問題時(shí)頭腦清晰、思路條理，為他們?nèi)蘸蟮墓ぷ鲗W(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效提高學(xué)生的讀圖能力是必要的，我們還需要積極探索出更有效的提升辦法，促進(jìn)學(xué)生能力的提升。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文10
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題
1.教師素質(zhì)有待進(jìn)一步提高
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于一些教師素質(zhì)不高，導(dǎo)致學(xué)生得不到良好的教育，教師對于學(xué)生而言既是引導(dǎo)者也是教授者，教師的素質(zhì)決定學(xué)生的素質(zhì)。只有教師具備良好的素質(zhì)，才能通過言傳身教，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教師普遍呈現(xiàn)出素質(zhì)不高的情況，因此，教師素質(zhì)急待提高。
2.盲目追求教學(xué)形式多樣性
進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，需要利用一些教學(xué)手段與教學(xué)方法，從而將一些比較抽象的問題形象化。但很多教師只是盲目地追求教學(xué)形式多樣化，導(dǎo)致在教學(xué)時(shí)，分散了學(xué)生的注意力，嚴(yán)重影響教學(xué)效率。其中，主要的教學(xué)形式就是進(jìn)行知識(shí)展覽，把數(shù)學(xué)課堂當(dāng)成展示道具的地方，嚴(yán)重影響數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
3.學(xué)生不具備合作學(xué)習(xí)能力
由于小學(xué)生的年紀(jì)比較小，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生不具備合作學(xué)習(xí)能力的問題，這種問題的產(chǎn)生直接導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，達(dá)不到良好的學(xué)習(xí)效果，浪費(fèi)了學(xué)習(xí)時(shí)間，合作學(xué)習(xí)對于學(xué)生的交流能力與學(xué)習(xí)能力都能產(chǎn)生良好的促進(jìn)效果。而學(xué)生不具備合作學(xué)習(xí)能力，這個(gè)問題的出現(xiàn)對于課堂學(xué)習(xí)而言非常不利，教師為學(xué)生安排合作學(xué)習(xí)的課題，是希望學(xué)生可以通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。如果學(xué)生不具備合作學(xué)習(xí)能力，那么教師安排學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，完全等于浪費(fèi)課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)成績也難以提高。
二、解決小學(xué)數(shù)學(xué)中存在問題的策略
1.明確教學(xué)目標(biāo)
教師進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)該明確教學(xué)任務(wù)與責(zé)任，要讓學(xué)生掌握良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與數(shù)學(xué)的基本技能，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生具備一定的思維能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，要以培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素質(zhì)作為教學(xué)目標(biāo)。
2.提高教師的綜合素質(zhì)
教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中起到了非常重要的作用，教師的綜合素質(zhì)高低直接決定了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，教師的素質(zhì)包括很多方面。其中，主要是教師思想素質(zhì)與自身的業(yè)務(wù)能力。由于教師的工作性質(zhì)要求，教師必須具備良好的思想素質(zhì)，教師這個(gè)職業(yè)自古以來都需要具備良好的職業(yè)道德。雖然教師的`考核已經(jīng)在積極進(jìn)行中，然而，對教師的工作成果是很難進(jìn)行測量的。由于我國教育部目前已經(jīng)把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的軌道中，更要求教師必須具備良好的心態(tài)來從事自己的職業(yè)。另外，教師還應(yīng)該不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力，通過加強(qiáng)學(xué)習(xí)，與其他教師的交流等方式，不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力，提高教學(xué)水平。只有這樣，教師才能夠?qū)W(xué)生開展有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的良好發(fā)展。
3.改革教學(xué)方法
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還需要對教學(xué)方法進(jìn)行改革，針對教師盲目追求教學(xué)形式多樣性的問題，教師應(yīng)該從小學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)特點(diǎn)，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行改革。在如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，比較行之有效的教學(xué)方法有：探究式教學(xué)法、問題導(dǎo)向教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)教學(xué)法、情境教學(xué)法，等等。教師可以根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平以及接受能力，對上述幾種教學(xué)方法有效利用，并且結(jié)合教學(xué)中存在著的不足，對教學(xué)方法進(jìn)行進(jìn)一步的改進(jìn)，進(jìn)而有助于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
4.培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生不懂得怎樣和其他學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，造成合作學(xué)習(xí)效率的低下。尤其是一些年紀(jì)比較小的學(xué)生，由于他們的年齡關(guān)系，缺乏一定的學(xué)習(xí)能力。因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)中，要努力培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，具體應(yīng)該做如下幾個(gè)方面的努力。首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力。由于學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的課題會(huì)有一定難度，這就要學(xué)生進(jìn)行資料的搜集，學(xué)生在進(jìn)行搜集資料時(shí)，要學(xué)會(huì)通過什么樣的途徑進(jìn)行搜集資料。其次要培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法與觀點(diǎn)，將自己的想法說出來與其他同學(xué)進(jìn)行交流。只有在此基礎(chǔ)上，學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)才能達(dá)到理想的效果。最后要培養(yǎng)學(xué)生討論交流的能力。學(xué)生必須對問題進(jìn)行討論，在此過程中，學(xué)生必須對其他同學(xué)的意見虛心傾聽，認(rèn)真思考其他同學(xué)的想法與意見，補(bǔ)充自己認(rèn)知上的不足，這樣學(xué)生才能更好地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)步。通過以上對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及其解決策略進(jìn)行分析，可以看出，目前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還是存在著許多問題。這些問題嚴(yán)重影響了教學(xué)的進(jìn)展，因此，應(yīng)該采取有效的措施解決問題，進(jìn)而促使教師更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文11
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂多媒體優(yōu)化
一、通過多媒體可以更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入
數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的新科導(dǎo)入是教學(xué)過程中最為重要的環(huán)節(jié)。正所謂好的開始是成功的一半，在課程開始的階段，如果老師能夠快速地集中學(xué)生的注意力，將學(xué)生的情緒集中到學(xué)習(xí)的情境之中，就可以很好地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因而課堂導(dǎo)入對于課堂教學(xué)有著十分重要的作用。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)小數(shù)”這一節(jié)課程內(nèi)容的時(shí)候，老師就可以針對超市所售的貨物進(jìn)行價(jià)格調(diào)查，通過多媒體來制作出相應(yīng)的商品價(jià)格課件，然后在課堂教學(xué)過程中展示給學(xué)生看，讓學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在自己的身邊，同時(shí)也體會(huì)問題思考的重要作用，以此激發(fā)學(xué)生更好地參與課堂的學(xué)習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)中形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。
二、運(yùn)用多媒體技術(shù)突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有著大量的插圖，這些往往是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，但是插圖是靜態(tài)的，如果老師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，依據(jù)插圖來進(jìn)行動(dòng)態(tài)情境的創(chuàng)設(shè)，以活動(dòng)的畫面將數(shù)學(xué)知識(shí)展示出來，就可以很好地對難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行突破，促進(jìn)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。比如在學(xué)習(xí)“梯形的面積計(jì)算”這一節(jié)數(shù)學(xué)課程的時(shí)候，老師就可以通過多媒體將兩個(gè)完全相同的梯形拼成一個(gè)平行四邊形，然后觀察每個(gè)梯形的面積和拼成的平行四邊形面積之間的關(guān)系。老師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，學(xué)生在進(jìn)行拼的過程中就會(huì)體會(huì)到兩個(gè)完全相同的梯形能夠拼成一個(gè)平行四邊形，所拼成的平行四邊形的底就是原來梯形的上下底之和，由此就可以得出梯形的面積計(jì)算公式。多媒體教學(xué)具有動(dòng)靜結(jié)合、形象生動(dòng)等特點(diǎn)，可以解決傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中難以講清楚，學(xué)生難以理解的問題，從而更好地突破教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)，具有傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)所無法比擬的優(yōu)勢。
三、運(yùn)用多媒體來延伸小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)
在開展“圓的.認(rèn)識(shí)”的教學(xué)過程中，雖然生活中有很多圓形的物體，但學(xué)生在課堂上很有可能一時(shí)想不起來，影響了教學(xué)的順利進(jìn)行。老師在教學(xué)過程中就可以通過多媒體來進(jìn)行輔助教學(xué)，比如將紅色的落日、陽光下綻放的向日葵、月球的形狀等展示給學(xué)生，這樣學(xué)生對于圓的認(rèn)識(shí)也就會(huì)更加深刻，還可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。另外在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”這一節(jié)課程內(nèi)容的時(shí)候，老師也可以運(yùn)用多媒體展示班級(jí)某一位同學(xué)2周歲時(shí)候和6周歲的照片，引導(dǎo)學(xué)生探討不同年齡階段，人的頭占到了身體的幾分之一，這樣學(xué)生就能理解分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用，學(xué)習(xí)起來也就會(huì)更加的輕松。在學(xué)習(xí)“軸對稱”圖形的時(shí)候，老師也可以應(yīng)用多媒體來對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行延伸，可以讓學(xué)生對中國古老的服裝藝術(shù)、園林藝術(shù)和剪紙藝術(shù)進(jìn)行觀察，讓學(xué)生感受到軸對稱圖形無處不在，以此給生活增添更多的享受。多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展和延伸，這樣往往可以收到很好的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
四、運(yùn)用多媒體開展數(shù)學(xué)練習(xí)
在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，必須要通過大量的練習(xí)才可以獲得比較好的教學(xué)效果。所以老師在要重視數(shù)學(xué)題目的練習(xí)，以此來鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)。老師可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生準(zhǔn)備大量的數(shù)學(xué)練習(xí)題目，這樣省去進(jìn)行板書時(shí)間，能在比較短的時(shí)間內(nèi)開展多容量的數(shù)學(xué)練習(xí)，提升了課堂教學(xué)效率。
五、結(jié)語
多媒體作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及提升課堂的教學(xué)效率方面發(fā)揮著十分重要的作用，同時(shí)對于實(shí)施素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)也發(fā)揮著十分重要的作用。老師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中要恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠在一個(gè)愉快、輕松的氛圍中獲取知識(shí)，從而達(dá)到最優(yōu)化的課堂教學(xué)效果。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文12
摘要：現(xiàn)代化教育技術(shù)具有動(dòng)態(tài)感強(qiáng)、圖形清晰、信息量大等特點(diǎn)，使得教學(xué)更加的直觀。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，還應(yīng)加強(qiáng)現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用，增加對抽象以及難懂內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；現(xiàn)代化教育技術(shù)；應(yīng)用；學(xué)習(xí)方法
隨著我國教育教學(xué)改革的不斷深入，現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)用越來越廣泛，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容以及手段，使得課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣，促進(jìn)了課堂教學(xué)效果的全面提升�，F(xiàn)代化教育技術(shù)具有動(dòng)態(tài)感強(qiáng)、圖形清晰、信息量大等特點(diǎn)，使得教學(xué)更加的直觀。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，還應(yīng)加強(qiáng)現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用，增加對抽象以及難懂內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
一、利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
諾貝爾物理學(xué)得獎(jiǎng)?wù)邨钫駥幉┦吭f過“成功的秘訣在于興趣”，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此，這是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，特別是對于小學(xué)生來說，其年齡較小，幾乎是受興趣所支配，所以還應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的心理特征以及教學(xué)內(nèi)容，通過對現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，吸引學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)《圖形的運(yùn)動(dòng)》這一課時(shí)，教師就可以利用多媒體為學(xué)生播放一些由平移和旋轉(zhuǎn)獲得一些精美的圖形，并提問學(xué)生“你們知道他們是怎么來的嗎?”，學(xué)生們都紛紛搖頭，之后教師回答說“只要學(xué)習(xí)了今天的數(shù)學(xué)知識(shí)，我們就可以知道這些圖形是怎么來的？你們想不想學(xué)習(xí)？”，學(xué)生回答都說“想”，之后在具體學(xué)習(xí)過程中，教師采用自主探究的方式，讓學(xué)生與其他同學(xué)進(jìn)行交流，獲得新知，這種方式能夠讓學(xué)生自由的發(fā)表意見，學(xué)生不受約束，改變了以往枯燥的教學(xué)方法，提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的趣味性，以此提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果[1]。
二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，突破重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)
小學(xué)生的年齡較小，形象思維較抽象思維發(fā)達(dá)，而小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中有許多的抽象的知識(shí)點(diǎn)，小學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難，現(xiàn)代教育技術(shù)可以將抽象的知識(shí)點(diǎn)以更加直觀的方式表現(xiàn)出來，特別是一些重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，可以圍繞重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，通過現(xiàn)代化教育技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)講解，這樣學(xué)生可以快速的理解。例如在學(xué)習(xí)《簡易方程》時(shí)，本課的重難點(diǎn)知識(shí)是讓學(xué)生掌握解方程的方法，所以教師可以利用多媒體制作課件時(shí)，圍繞這一重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，通過教學(xué)案例，呈現(xiàn)整個(gè)方程解答的過程，然后先讓學(xué)生根據(jù)多媒體課件，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對于存在疑惑的地方，與同組學(xué)生進(jìn)行討論，在學(xué)生討論過程中，教師可以適當(dāng)?shù)膮⑴c學(xué)生討論中，為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，為學(xué)生講解學(xué)生存在疑惑的地方，并讓學(xué)生總結(jié)解方程的方法，并反饋給教師，通過交流與討論，我們知道了在解方程時(shí)，應(yīng)利用等式不變的規(guī)律，在方程的兩遍同時(shí)減去或者除以相同的數(shù)，使得x的系數(shù)為1。之后教師再利用多媒體，為學(xué)生出示一些練習(xí)題，讓學(xué)生使用總結(jié)的解方程的方法，進(jìn)行方程的解答[2]。
三、利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法
“授人以魚不如授人以漁”，在小學(xué)教學(xué)過程中，教師不能一味的向?qū)W生傳授理論知識(shí)，還要傳授學(xué)生正確的`學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重知識(shí)生成體驗(yàn)，使得學(xué)生能夠在發(fā)現(xiàn)知識(shí)過程中，創(chuàng)造性的解決問題，以此提高學(xué)生的探究精神以及創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這樣對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要幫助。例如在學(xué)習(xí)《圓》時(shí)，教師首先讓利用多媒體，為學(xué)生播放一些圓形的精美圖片，感受圓的圖片帶來的美，同時(shí)還應(yīng)讓學(xué)生思考生活中見過的哪些物體是圓形，這樣更加貼近學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其次教師讓學(xué)生用圓規(guī)畫圓，教師可以事先利用多媒體動(dòng)畫演示利用圓規(guī)畫圓的方法，讓學(xué)生根據(jù)這一方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生畫完后，讓學(xué)生們總結(jié)畫圓的方法，即定長、定點(diǎn)、旋轉(zhuǎn)一周，最后讓學(xué)生利用事先準(zhǔn)備好的圓形紙片，根據(jù)多媒體的提示，進(jìn)行折一折，量一量，畫一畫，認(rèn)識(shí)半徑、直徑。這種方法能夠提高學(xué)生的自主探究能力以及動(dòng)手實(shí)踐能力，能夠強(qiáng)化學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解和接受[3]。
四、利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，拓展學(xué)生的思維
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師還應(yīng)適當(dāng)?shù)耐卣箤W(xué)生的思維，由于多媒體課件包含的內(nèi)容較為廣泛，教師可以利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，在完成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)任務(wù)時(shí)，拓展學(xué)生思路，使得學(xué)生的思維能夠上升到一定的高度，加強(qiáng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力。例如在學(xué)習(xí)《長方體的認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師可以利用多媒體動(dòng)畫演示長方體形成的過程，讓學(xué)生能夠全方面的了解長方體，從二維空間上升到三維空間，而且通過多媒體，還可以讓學(xué)生從不同的角度觀察長方體，以便于學(xué)生能夠全面了解長方體的特征，這也為長方體表面積計(jì)算學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。又如圓柱體可以由長方形的長邊或?qū)掃呅D(zhuǎn)形成，如果不借助多媒體，教師很難動(dòng)態(tài)完成這一過程，通過現(xiàn)代化教育技術(shù)，能夠使得教學(xué)設(shè)計(jì)更加的靈活，有利于拓展學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效果。
五、總結(jié)
隨著我國教學(xué)改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)無法滿足教學(xué)的需求，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，還應(yīng)加強(qiáng)對現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加的直觀、生動(dòng)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。但是需要注意的是教師不能過于依賴于現(xiàn)代化教育技術(shù)，應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)、合理的應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，并注意信息資源的更新，應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，滿足學(xué)生的興趣需求，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。
參考文獻(xiàn)
[1]禹曉林.談信息技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].成才之路,20xx,(20):40-40.
[2]李德志.隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲——淺談信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo):教師通訊,20xx,(2):24-25.
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文13
新課程背景下對于小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)提出了一些新的要求，希望教學(xué)過程中能夠更好地引發(fā)學(xué)生們參與課堂活動(dòng)，同時(shí)，深化學(xué)生們對于所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用實(shí)踐能力。生活化的教學(xué)模式能夠很好地促進(jìn)這些教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不僅能夠給課堂教學(xué)營造更好的環(huán)境與氛圍，也能夠很好地推進(jìn)課堂教學(xué)效率的不斷提升。
一、生活化的教學(xué)內(nèi)容
小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)可以用許多不同的形式展開，針對小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)，教師可以讓課堂教學(xué)的內(nèi)容更為生活化，這一點(diǎn)也很容易在課堂上得以實(shí)現(xiàn)。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)都十分基礎(chǔ)，且能夠很廣泛地應(yīng)用在生活中。教師可以在教學(xué)內(nèi)容的編排與設(shè)置上充分利用這一特點(diǎn)，將更多生活化的教學(xué)內(nèi)容引入課堂。這不僅更容易被學(xué)生們理解與接受，也能夠增進(jìn)學(xué)生們對于知識(shí)的吸收，這將促進(jìn)教學(xué)效率的提高。教師可以結(jié)合教學(xué)知識(shí)點(diǎn)列舉一些數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中應(yīng)用實(shí)例。這些都是很典型的生活化的教學(xué)內(nèi)容，這種靈活生動(dòng)的教學(xué)模式也能夠全面促進(jìn)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用與實(shí)踐能力的發(fā)展與進(jìn)步。教師要善于對所教內(nèi)容進(jìn)行整合分析，找到教學(xué)內(nèi)容與生活中的聯(lián)系，從而幫助學(xué)生更好地體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)原型。比如，在長度單位的教學(xué)過程中，可以把生活中的應(yīng)用引入課堂，例如，身高可以怎么表達(dá)，書本的長和寬又應(yīng)當(dāng)如何表達(dá)等，由此學(xué)生就可以切實(shí)體會(huì)到米、分米、厘米這些基本單位的含義，并且有一個(gè)量化的概念，這將會(huì)便于學(xué)生對于知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。類似的教學(xué)案例還有很多，課本中的很多教學(xué)素材都能夠在生活中找到數(shù)學(xué)原型。教師要善于展開對于教學(xué)素材中生活化元素的挖掘與利用，并且通過創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境來更好地實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系。這不僅是對于生活化教學(xué)的一種很好的體現(xiàn)，也能夠極大地豐富學(xué)生的認(rèn)知，促進(jìn)大家對于知識(shí)的理解與體驗(yàn)。
二、生活化的教學(xué)過程
生活化教學(xué)可以體現(xiàn)在具體的教學(xué)過程中，尤其是教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境以及所采取的教學(xué)模式，都能夠很好地讓生活化教學(xué)得以滲透。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不僅是課堂教學(xué)的鋪墊，有效的教學(xué)情境也能夠更快地將學(xué)生們帶入教學(xué)主題中，讓大家在課堂上更為專注。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)應(yīng)注重生活化原則，一方面，教學(xué)過程在層層推進(jìn)的同時(shí)也要重點(diǎn)突出，要能夠很快地讓學(xué)生們理解教學(xué)重點(diǎn)。另一方面，教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)盡可能地輕松有趣，這不僅能夠更好地吸引學(xué)生的.注意力，也能夠深化大家對于教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的領(lǐng)悟。生活化的教學(xué)過程則能夠很好地促進(jìn)這些教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，對于課堂教學(xué)的展開有推動(dòng)作用。教學(xué)過程生活化要求教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并且引導(dǎo)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題，從而使學(xué)生增長知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。例如，在課上老師可以扮演小賣鋪老板，然后學(xué)生去那里買東西，橡皮1．5元，圓珠筆2元，碳素筆3元，學(xué)生一共有10元，讓他們算一算買這些文具一共要多少錢，買完后還剩下多少錢。在課后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的反饋，從而使整個(gè)教學(xué)過程形成一個(gè)有機(jī)的整體，并在教學(xué)反饋的過程中增進(jìn)大家對于相關(guān)內(nèi)容的理解與體會(huì)。生活化的教學(xué)過程不僅非常符合小學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣，這種方式也能夠讓課堂教學(xué)更為輕松愉快，進(jìn)而提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。
三、生活化的教學(xué)方式
教學(xué)方式的選擇不僅會(huì)決定一堂課的教學(xué)成效，科學(xué)合理的教學(xué)方式同樣能夠推進(jìn)課堂教學(xué)效率的不斷提升。生活化的教學(xué)方式是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上一種很好的選擇，生活化的教學(xué)模式不僅能夠給大家營造輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍，也能夠降低很多教學(xué)內(nèi)容的理解難度。生活化的教學(xué)方式并不僅僅局限于生活實(shí)例的列舉或者生活情境的創(chuàng)設(shè)，一些趣味化的教學(xué)游戲的開展，一些融入了生活實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)等，都是生活化教學(xué)模式的載體。教師要不斷拓寬自己的思路，要通過更多豐富多樣的教學(xué)形式來不斷提升課堂教學(xué)效率。教學(xué)方法的選用要突出靈活性和趣味性，防止枯燥的教學(xué)方法對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以開展數(shù)學(xué)游戲教學(xué)，從而使學(xué)生轉(zhuǎn)換思維，開動(dòng)腦筋。這樣的教學(xué)過程不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以使學(xué)生在游戲中提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用與實(shí)踐能力。例如，老師可以用撲克牌給學(xué)生做加減法的訓(xùn)練，讓學(xué)生任意抽出三張牌，進(jìn)行加法訓(xùn)練，或者任意抽出五張牌，讓學(xué)生思考如何讓這五張牌的數(shù)字通過加減乘除最后得出1。這些都是非常靈活的教學(xué)實(shí)例，這種生活化的教學(xué)模式不僅能夠極大地提升學(xué)生們參與課堂教學(xué)的積極性，大家在過程中也很好地活躍了自己的思維，豐富了自己的探究實(shí)踐能力。生活化教學(xué)是很有價(jià)值的教學(xué)方式，能夠推進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的不斷發(fā)展與提升。新課程改革給小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)提出了新的要求，教師應(yīng)當(dāng)更好地展開生活化的課堂教學(xué)，這對于提升課堂教學(xué)的實(shí)效性很有幫助。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)當(dāng)更為生活化，這將能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教學(xué)方法也可以更為生活化，并且讓整個(gè)教學(xué)過程以輕松愉快的形式展開。生活化教學(xué)模式不僅能夠全面鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，而且對于課堂教學(xué)效率的提高有促進(jìn)作用。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文14
摘要:數(shù)學(xué)作為一門傳統(tǒng)的大科目，它在基礎(chǔ)學(xué)校教育中占據(jù)著非常重要的地位。本文開篇先分析了小組合作法的教學(xué)目的，接著從方法論的角度，以人教版新課標(biāo)教材為案例來闡述教師如何在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用小組合作法，以期可以給當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作帶來思考與啟迪。
關(guān)鍵詞:小組合作；小學(xué)數(shù)學(xué)；小學(xué)生
1小組合作法的教學(xué)目的
1．1激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性
在小組合作學(xué)習(xí)模式下，每一名學(xué)生都有自己承擔(dān)的責(zé)任與需要完成的任務(wù)，比如有的學(xué)生著重于數(shù)據(jù)的計(jì)算，有的學(xué)生著重于圖表的繪制，有的學(xué)生著重于學(xué)習(xí)成果的梳理與闡述等等，小組內(nèi)每一名成員的學(xué)習(xí)表現(xiàn)都會(huì)影響到整個(gè)小組的學(xué)習(xí)質(zhì)量，這無疑會(huì)督促學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的才情智慧，充分釋放自己的個(gè)人潛力來投身于學(xué)習(xí)之中。在這種濃郁積極的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生的主觀能動(dòng)性就可以被更好地激發(fā)，從而提高整堂數(shù)學(xué)課的質(zhì)量。
1．2培養(yǎng)集體的互助合作力
小組合作學(xué)習(xí)的其中一條原則是教師在進(jìn)行成員分組時(shí)應(yīng)當(dāng)秉承“取長補(bǔ)短各有所長”，也即是小組內(nèi)各個(gè)成員的能力優(yōu)勢是各不相同的，其目的是讓學(xué)生們能夠互相學(xué)習(xí)與合作。比如數(shù)據(jù)計(jì)算能力較好的學(xué)生，可以把自己的經(jīng)驗(yàn)心得分享給組內(nèi)其他同學(xué)。比如空間思維能力較好的學(xué)習(xí)，也可以帶動(dòng)其他同學(xué)一起來嘗試自己的思考方式等等。如此一來，即便在學(xué)習(xí)中遇到了不懂的數(shù)學(xué)難題，學(xué)生們也不容易輕易放棄，而是可以請教組內(nèi)的同學(xué)，與組內(nèi)同學(xué)一起來研究分析，解答疑惑。長此以往，學(xué)生的集體互助合作力就會(huì)得到增強(qiáng)，與之伴隨的，整堂數(shù)學(xué)課的教學(xué)效率也會(huì)提高。
2如何在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用小組合作教學(xué)法
2．1在情境模擬中合作
為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有“沉浸感”，教師在應(yīng)用小組合作教學(xué)法時(shí)，還可以與情境教學(xué)法結(jié)合，讓學(xué)生們在情境模擬中去展開合作。以三年級(jí)上冊第一單元《時(shí)、分、秒》為例，這個(gè)單元的主要內(nèi)容是圍繞著時(shí)、分、秒這三種計(jì)量單位，要求學(xué)生掌握時(shí)間的表達(dá)與計(jì)算。在課堂上，教師可以模擬一個(gè)“時(shí)間王國”的童話情境，在這個(gè)情境中，時(shí)針、分針、秒針三兄弟由于被黑暗勢力的入侵給打散了，他們?nèi)嗽谡x使者的幫助下很好地回憶起了自己的性質(zhì)、特點(diǎn)、意義等，并在正義使者的帶領(lǐng)下再次聚合到一起，重新成為了為童話王國的報(bào)時(shí)工具。在這種情境中，模擬時(shí)針、分針、秒針的學(xué)生需要將教材中關(guān)于這三種計(jì)時(shí)單位的性質(zhì)都逐一梳理出來，模擬正義使者的學(xué)生需要向這三種計(jì)時(shí)單位告知彼此間的相互換算關(guān)系，以及三者是如何緊密合作來構(gòu)成時(shí)間運(yùn)轉(zhuǎn)的體系，并最終按照時(shí)間計(jì)算的`方式來正確地展示出各種時(shí)刻等。在這一堂課中，首先，童話情境無疑為知識(shí)內(nèi)容增添了不少的童趣，讓學(xué)生更有興趣去學(xué)習(xí)。其次，情境中的情節(jié)開展是伴隨著時(shí)、分、秒知識(shí)難度的由淺到深來進(jìn)行的，這意味著學(xué)生們在推進(jìn)情節(jié)的過程，就是逐漸掌握知識(shí)的過程。再次，情境中每個(gè)人物扮演者都必須要在完成自己的角色人物后，與其他同學(xué)合作才能最終順利地實(shí)現(xiàn)“拯救時(shí)間王國”的故事結(jié)局設(shè)定，這無疑讓小組合作變得更加合理與自然。
2．2在主題任務(wù)中合作
為了讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)更有針對性與方向性，而不至于跑偏了主題內(nèi)容，教師可以將小組合作法與主題任務(wù)法結(jié)合，讓學(xué)生們在主題任務(wù)中去展開合作。比如在六年級(jí)上冊《扇形統(tǒng)計(jì)圖》為例，這個(gè)單元的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到圖表對數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)處理的重要性，以及如何選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖。為此，教師可以設(shè)計(jì)若干個(gè)主題。比如，班級(jí)內(nèi)學(xué)生的身高情況、出生月份情況、體重情況、上一次單元考試/課堂測試的成績情況、晚上休息的時(shí)間點(diǎn)、早上起床的時(shí)間點(diǎn)、從家里到學(xué)校需耗費(fèi)的時(shí)長等等。以4－6名學(xué)生為一組，每一個(gè)小組隨機(jī)抽取自己的研究主題并據(jù)此展開調(diào)查。比如，抽到身高情況的小組，就可以按照“數(shù)據(jù)的搜集→數(shù)據(jù)的整理→圖表的繪制→圖表的分析→結(jié)論的得出”這個(gè)過程來進(jìn)行，每一名學(xué)生都有自己要負(fù)責(zé)的任務(wù)單元，最后大家再聚集到一起來分析基于這一數(shù)據(jù)所繪制出來的扇形圖可以看出什么規(guī)律，比如，大部分學(xué)生的身高是集中在哪一個(gè)區(qū)間，這個(gè)區(qū)間約占整個(gè)班級(jí)身高情況的百分之幾等。比如，如果用其他統(tǒng)計(jì)圖形來呈現(xiàn)這些數(shù)據(jù)，效果如何，扇形圖又該滿足于哪一些統(tǒng)計(jì)目的呢等等�？梢园l(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生帶著明確任務(wù)去開展小組合作時(shí)，其目的性更強(qiáng)，合作的效果也更好。
2．3在開放學(xué)習(xí)中合作
為了給予學(xué)生更多自主發(fā)揮的機(jī)會(huì)與更大的空間，教師還可以讓學(xué)生們在開放學(xué)習(xí)中去展開合作。比如五年級(jí)下冊《分?jǐn)?shù)的加法和減法》為例，教師可以讓學(xué)生們以小組為單位來自主學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，最終每組都要在課堂上向全班同學(xué)分享自己的學(xué)習(xí)成果。對于這種只限定內(nèi)容與方向，不限定形式與種類的開放學(xué)習(xí)方式，學(xué)生們的合作靈活度更大。比如，有的小組著重整理了特殊分?jǐn)?shù)在進(jìn)行加法和減法時(shí)的規(guī)律，并舉出了若干個(gè)例子。比如，有的小組著重列舉了考試中出現(xiàn)率最高的一些分?jǐn)?shù)運(yùn)算特征，并對比各種練習(xí)題來說明。比如，在成果匯報(bào)與分享時(shí)，有的小組推選出了一名代表來講臺(tái)上模仿老師來進(jìn)行講解。有的小組則生成了一份結(jié)合了文字、數(shù)據(jù)、圖表的文檔報(bào)告以在班級(jí)上進(jìn)行傳閱等等�？梢钥闯�，在這種開放式的學(xué)習(xí)模式下，每一名學(xué)生都擁有了“發(fā)聲”的機(jī)會(huì)，各個(gè)小組也可以按照自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)，彼此取長補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，共同合力來完成，這對培養(yǎng)學(xué)生之間的默契程度有著很大的幫助作用。
3結(jié)語
新課程改革中非常強(qiáng)調(diào)要突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性地位，讓學(xué)生掌握更大的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，而小組合作既可以讓學(xué)生以集體單元的形式來自主學(xué)習(xí)，又避開了單獨(dú)學(xué)習(xí)時(shí)可能出現(xiàn)的惰性，而且還可以讓教師實(shí)現(xiàn)單位時(shí)間內(nèi)的最大教學(xué)產(chǎn)出，因此這一教學(xué)方法也倍受教師與學(xué)生們的歡迎。在未來的課堂中，教師應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)知識(shí)更好地融合并貫穿于小組合作模式下，讓學(xué)生們能夠在合作學(xué)習(xí)，互助成長中，既收獲了友誼，又獲得了成長。
參考文獻(xiàn):
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文15
【摘要】
對于天性活潑好動(dòng)的小學(xué)生來說，有趣的游戲才能吸引他們的注意力，學(xué)生對自己感興趣的東西往往會(huì)很認(rèn)真的學(xué)習(xí)，教師在課堂上可以就此方面入手，吸引學(xué)生注意力以達(dá)到課程教學(xué)的目的。本文從四個(gè)方面介紹了數(shù)學(xué)中的游戲教學(xué)，分別為教師在課堂開啟前做好充分準(zhǔn)備，教師對教學(xué)模式進(jìn)行多樣化處理，教師應(yīng)擁有強(qiáng)大的控場力，在游戲教學(xué)結(jié)束后教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行反思。
【關(guān)鍵詞】
游戲教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)
如今學(xué)生學(xué)習(xí)的科目增加，課堂內(nèi)容卻還是如以前一般枯燥、乏味，這一現(xiàn)狀使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情下降，尤其是對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上格外明顯。自古以來數(shù)學(xué)便是一門晦澀難懂的科目，但是想要學(xué)好這一門課程也是能做到的，這需要學(xué)生從小學(xué)開始就有一個(gè)良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。本文就提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了介紹。
一、游戲教學(xué)模式的開啟需要充足的準(zhǔn)備
一個(gè)好的游戲能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，游戲過程中能夠培養(yǎng)同學(xué)間的默契，促進(jìn)同學(xué)的感情，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成從游戲中探索、學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。對于游戲而言，是分組比賽、單人比賽還是全班學(xué)生一起完成一個(gè)目標(biāo)，在事前應(yīng)確立好這一游戲的形式。如對學(xué)生進(jìn)行“人民幣的換算”這一知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)，教師可以讓學(xué)生分組進(jìn)行，讓其他一組的學(xué)生扮演商店的老板售賣學(xué)生從家中帶來的玩具，其他組的學(xué)生則分為幾組進(jìn)行比賽，看哪一組的同學(xué)能夠用最少的錢買到最重的東西。這個(gè)環(huán)節(jié)不僅能加深學(xué)生對“人民幣換算”的理解，還可以讓學(xué)生學(xué)到重量的換算，一舉兩得，教師也可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度自行修改。教師應(yīng)提前告知學(xué)生帶好相應(yīng)的道具，保證游戲教學(xué)的環(huán)節(jié)能夠順利進(jìn)行。此外，教師應(yīng)充分考慮游戲的種類，若為競技類，教師應(yīng)制定能夠控制課堂紀(jì)律的游戲規(guī)則和獎(jiǎng)罰機(jī)制;若為團(tuán)結(jié)合作類，教師應(yīng)注意人數(shù)的控制，使得每一個(gè)人都能夠?yàn)榧w做出自己的貢獻(xiàn)。
二、游戲教學(xué)模式的進(jìn)行需要多樣化
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長而枯燥的過程，雖然有游戲教學(xué)的加入，但有時(shí)也顯得有點(diǎn)無趣，這個(gè)時(shí)候應(yīng)該針對同一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行不同的游戲來強(qiáng)化我們的記憶。比如“應(yīng)用題”。教師在該知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)初期可以讓學(xué)生進(jìn)行“抱團(tuán)”的游戲，將學(xué)生分成不同的小組，由學(xué)生當(dāng)指揮官指揮學(xué)生抱團(tuán)，每一個(gè)口令結(jié)束之后都會(huì)多出一些同學(xué)，將這部分同學(xué)淘汰再進(jìn)行下一輪游戲，直到剩下兩人為止;在教學(xué)中期教師可以讓學(xué)生進(jìn)行“分錢”的游戲，將學(xué)生分成四個(gè)小組，每個(gè)組選出一個(gè)組長，并給每一個(gè)組長相同的錢數(shù)讓組長均分給其中的幾個(gè)人，再讓這幾個(gè)人中的一個(gè)人將錢均分給剩下的學(xué)生，教師應(yīng)做好相應(yīng)的計(jì)算，讓每一個(gè)學(xué)生都能分到錢;在教學(xué)后期教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，讓學(xué)生從之前的“購買玩具”的游戲中進(jìn)行一些簡單的計(jì)算，并且趁機(jī)講解“單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)”的知識(shí)點(diǎn)。多元化的游戲會(huì)讓學(xué)生保持接受外來知識(shí)的新鮮感，從而保持對學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生將會(huì)最大化的獲取新知識(shí)。
三、教學(xué)游戲的.進(jìn)行需要教師有強(qiáng)大的控場力
小學(xué)生年齡較小，身心尚未成熟，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中不能很好地約束自己，實(shí)現(xiàn)自我控制，反而比較貪玩，這就要求教師在課堂中能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行一定的管束，維持課堂秩序，保證課程的順利完成。第一，強(qiáng)大的控場力需要教師平時(shí)對學(xué)生的教導(dǎo)來實(shí)現(xiàn)。教師在平時(shí)的教學(xué)中該嚴(yán)肅的時(shí)候不可和學(xué)生開玩笑，否則易造成學(xué)生認(rèn)為這個(gè)教師很好欺負(fù)的錯(cuò)覺，教師就會(huì)失去自己的教學(xué)威信。第二，強(qiáng)大的控場力需要教師的自我相信。教師充滿信心自身就會(huì)形成一種威懾力，學(xué)生會(huì)從內(nèi)心誠服于這個(gè)教師并且聽從教師的話，會(huì)遵從教師的指導(dǎo)，使得現(xiàn)場嚴(yán)謹(jǐn)有序。第三，強(qiáng)大的控場力需要教師擁有感染人心的演講能力。當(dāng)現(xiàn)場秩序差強(qiáng)人意時(shí)，教師可以憑借自己完備的演講能力來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生聽從指揮，繼續(xù)進(jìn)行該有的游戲以完成教學(xué)任務(wù)。教師強(qiáng)大的控場力可以避免現(xiàn)場出現(xiàn)的混亂，解決諸多令人驚慌失措的問題，保證學(xué)生對游戲中學(xué)習(xí)的熱忱不減。
四、教學(xué)游戲的再次進(jìn)行需要教師的及時(shí)反思
游戲過后教師應(yīng)進(jìn)行及時(shí)的反思，反思課前準(zhǔn)備是否充足，反思游戲過程中學(xué)生是否對相關(guān)知識(shí)有了完備的認(rèn)識(shí)，是否達(dá)到了相應(yīng)的教學(xué)目的，反思自身在游戲過程中是否語言得體。教學(xué)反思的實(shí)質(zhì)是教師對自己教習(xí)方法的思考，也是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的記錄，以便下一次的游戲能夠有一個(gè)較令人滿意的結(jié)果。反思的目的是解決實(shí)際問題，消除困惑，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐。教學(xué)反思分為以下兩個(gè)部分，其一是對整個(gè)游戲過程進(jìn)行一個(gè)全面、理性的思考，之后揚(yáng)長避短;其二是通過實(shí)踐來發(fā)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐的差距，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)觀念的改變。美國心理學(xué)家波斯納提曾經(jīng)提出一個(gè)教師的成長公式:成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。游戲教學(xué)不僅能夠幫助教師更好地理解教材，也能促進(jìn)教師了解學(xué)生的心理活動(dòng)，改進(jìn)自己的教學(xué)方法。對于學(xué)生來說，游戲教學(xué)能夠放松他們的心情，讓學(xué)生帶著愉快的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而享受學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。
五、結(jié)語
為適應(yīng)我國“走有中國特色的社會(huì)主義的道路”這一要點(diǎn)，小學(xué)課堂的進(jìn)行也應(yīng)引入一些有特色的教學(xué)，游戲教學(xué)就是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。但在游戲教學(xué)的過程中，我們應(yīng)提前做好游戲準(zhǔn)備，抓好時(shí)機(jī)，明晰并不是整個(gè)課堂都是用來游戲的，應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候穿插游戲，注意游戲內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)是否相適應(yīng)。游戲教學(xué)的過程中教師需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)游戲中所出現(xiàn)的問題，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整以適應(yīng)課程需要。但是小學(xué)生心理尚未成熟，游戲的過程可能會(huì)出現(xiàn)一些過激的行為，這要求教師在課堂開啟前考慮充分，想好相應(yīng)的措施，避免出現(xiàn)混亂。
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