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小學(xué)數(shù)學(xué)課改應(yīng)注重堅(jiān)持創(chuàng)新論文
1引言
數(shù)學(xué)是小學(xué)課程教學(xué)當(dāng)中的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的未來(lái)數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)具有著重要的意義。在新課改背景下，即需要做好小學(xué)數(shù)學(xué)課改的創(chuàng)新優(yōu)化，通過(guò)創(chuàng)新方式的應(yīng)用給學(xué)生主體地位，在實(shí)現(xiàn)其思想解放的基礎(chǔ)上獲得更好的發(fā)展。
2小學(xué)數(shù)學(xué)課改創(chuàng)新內(nèi)涵
在小學(xué)數(shù)學(xué)新課改當(dāng)中，創(chuàng)新可以說(shuō)是重要的一項(xiàng)內(nèi)容，即從實(shí)際出發(fā)，在將學(xué)生社會(huì)發(fā)展以及學(xué)習(xí)實(shí)際為切入點(diǎn)的基礎(chǔ)上將新鮮的血液注入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，并因此為教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展指明方向。在小學(xué)數(shù)學(xué)課改當(dāng)中，對(duì)創(chuàng)新內(nèi)涵進(jìn)行堅(jiān)持的意義有：第一，創(chuàng)新教學(xué)體制。對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)說(shuō)，其是在義務(wù)教育以及素質(zhì)教育要求下規(guī)定的。在教學(xué)大綱當(dāng)中，其對(duì)教師教學(xué)、教材編寫(xiě)等都具有著硬性、系統(tǒng)的規(guī)定要求，而在傳統(tǒng)教學(xué)方式當(dāng)中，其則存在著計(jì)劃性、目的性過(guò)強(qiáng)的情況，在忽略掉很多不可抗因素的情況下使課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師在彈性指導(dǎo)方面存在著一定的不足，即更多為硬性束縛。該種情況的存在，則使得實(shí)際教學(xué)當(dāng)中學(xué)生所具有的自由空間較少，并因此使教學(xué)一直處于較為緊張的狀態(tài)當(dāng)中，進(jìn)而影響到教學(xué)效果。而通過(guò)對(duì)教學(xué)體制的創(chuàng)新，則為教材的創(chuàng)造性、豐富性以及多樣性等都實(shí)現(xiàn)了充足發(fā)展空間的提供，是新課改當(dāng)中不可缺少的一項(xiàng)內(nèi)容；第二，堅(jiān)持思維創(chuàng)新。對(duì)于思想來(lái)說(shuō)，其是具體行動(dòng)的重要引路以及指揮者，通過(guò)創(chuàng)新思維的應(yīng)用與發(fā)揮，則能夠幫助教師實(shí)現(xiàn)更為高效課堂教學(xué)的構(gòu)建，通過(guò)教學(xué)思維的創(chuàng)新，則能夠在實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)思維模式摒棄的情況下通過(guò)創(chuàng)新思維的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)舊觀念以及舊思想的掃除，以此使教學(xué)從理念到方法都具有嶄新的特點(diǎn)。同時(shí)，對(duì)于課改以及教育思維創(chuàng)新來(lái)說(shuō)，其正是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，需要教師在具體實(shí)踐當(dāng)中不斷的更新積累，以此實(shí)現(xiàn)同教育創(chuàng)新間的接軌。而在思維創(chuàng)新活動(dòng)具體開(kāi)展當(dāng)中，即要求教師能夠?qū)W(xué)生的課堂主體地位給予充分的尊重，以多種途徑實(shí)現(xiàn)學(xué)生思考能力的激發(fā)，在使其形成良好自主習(xí)慣的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)實(shí)踐、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；第三，創(chuàng)新教學(xué)方法。在以往數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，其將教師的“教”放置在最為重要的地位，而對(duì)學(xué)生主體性地位與學(xué)習(xí)則存在著一定的忽視情況。在課改活動(dòng)中，其一項(xiàng)重要的創(chuàng)新內(nèi)容即是對(duì)學(xué)生自我價(jià)值的個(gè)性化發(fā)展與實(shí)現(xiàn)給予充分的尊重，在實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)方式不斷創(chuàng)新的基礎(chǔ)上將創(chuàng)新因素落實(shí)在教學(xué)的各個(gè)方面當(dāng)中。同時(shí)，新課改也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與過(guò)程具有著充分的重視，在新背景下，即需要教師能夠幫助學(xué)生做好合理、高效、科學(xué)學(xué)習(xí)策略的探索，通過(guò)學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新不斷提升學(xué)習(xí)效率。
3新課改背景下創(chuàng)新教學(xué)策略
3.1尊重學(xué)生主體地位
在新課改當(dāng)中，要求學(xué)生在對(duì)學(xué)生課堂主體性地位給予充分尊重的基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)，以此對(duì)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中實(shí)現(xiàn)新課改創(chuàng)新理念應(yīng)用的必然要求。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，并不善于小學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)認(rèn)知能力以及學(xué)習(xí)興趣開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，而是僅僅將加強(qiáng)記憶、知識(shí)傳授以及加強(qiáng)模仿等作為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率進(jìn)行提升的方式。在該種情況下，即需要能夠在教學(xué)當(dāng)中做好該種教學(xué)模式的積極轉(zhuǎn)變，在對(duì)學(xué)生主體地位具有充分尊重的基礎(chǔ)上給其更多的空間進(jìn)行自由個(gè)性發(fā)展以及主動(dòng)的求知探索，在使其在課堂當(dāng)中能夠獨(dú)立思考的情況下實(shí)現(xiàn)答疑、質(zhì)疑以及探疑能力的培養(yǎng)。如在《物體與圓形的認(rèn)識(shí)》這堂課程中，教師則可以將部分實(shí)物放置在臺(tái)上要求學(xué)生說(shuō)出其名稱(chēng)，并對(duì)學(xué)生發(fā)出提問(wèn)，應(yīng)當(dāng)以何種方式判斷其形狀。在問(wèn)題提出后，學(xué)生則會(huì)在經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考、合作探究方式的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)自身思維的活化，進(jìn)而形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
3.2拓展學(xué)生思維
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師需要做好學(xué)生思維的開(kāi)發(fā)拓展，在對(duì)其智慧實(shí)現(xiàn)積極啟迪的基礎(chǔ)上對(duì)其實(shí)踐、創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，通過(guò)有趣、生動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)使其能夠主動(dòng)探索、積極參與，在激烈的討論當(dāng)中獲取新的思維，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的全面發(fā)展。同時(shí)，教師也需要能夠在教學(xué)當(dāng)中對(duì)學(xué)生的想法與意見(jiàn)給予充分的尊重，在積極鼓勵(lì)其自主探究的情況下實(shí)現(xiàn)質(zhì)疑與創(chuàng)新。如在《整百整十?dāng)?shù)加整百整十?dāng)?shù)的口算》的實(shí)踐教學(xué)中，教師則可以向大家提問(wèn)，“390+420”的計(jì)算方式，并通過(guò)分組討論方式看哪個(gè)小組能夠最快的獲得正確答案。通過(guò)該種問(wèn)題情境的提出，則能夠在實(shí)現(xiàn)學(xué)生感官細(xì)胞調(diào)動(dòng)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)其思維的發(fā)展拓展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
4結(jié)束語(yǔ)
在小學(xué)數(shù)學(xué)課改中，不僅需要思維與體制的創(chuàng)新，同樣要求教學(xué)方式的創(chuàng)新。對(duì)此，即需要教師能夠做好把握，在教學(xué)中以創(chuàng)新方式的應(yīng)用不斷提升教學(xué)水平。
參考文獻(xiàn)：
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