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農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升方式論文（精選7篇）
在學(xué)習、工作中，大家都嘗試過寫論文吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。還是對論文一籌莫展嗎？下面是小編為大家整理的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升方式論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升方式論文 篇1
摘要：在我國教育當中，農(nóng)村的小學(xué)教育是極為重要的一部分。然而，從當前的情況來看，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)卻并不樂觀，特別是數(shù)學(xué)課程的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習質(zhì)量不高、效率低下等問題一直困擾著小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)。在本文中，筆者就將針對當前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中存在的問題進行探討，以此提出相關(guān)的對策，希望對我國未來農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)有所幫助。
眾所周知，農(nóng)村的教育是我國現(xiàn)代教育中不可分割的一部分。與城市教育相比，由于經(jīng)濟水平以及地理環(huán)境上的限制，因此導(dǎo)致農(nóng)村教育中往往存在著教學(xué)資源匱乏、教師素質(zhì)不足等問題。這些問題的存在大大制約了我國農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量的提高，同時對農(nóng)村學(xué)生的發(fā)展帶來極為不良的影響。因此，在這樣的情況下，一定要提高農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，這不僅為了能夠讓學(xué)生未來更好的發(fā)展同時也是我國現(xiàn)代教育發(fā)展的要求之一。而在農(nóng)村小學(xué)的教育當中，數(shù)學(xué)課程的教學(xué)一直以來就存在著低效、耗時、學(xué)生缺乏學(xué)習興趣等問題。這些問題的存在對于學(xué)生數(shù)學(xué)課程的學(xué)習產(chǎn)生了極大的阻礙。而之所以會產(chǎn)生這些問題，是因為在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中存在以下幾種情況所導(dǎo)致的。
1、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中存在的問題
1.1脫離現(xiàn)實生活
在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，要想讓學(xué)生取得更加良好的學(xué)習成績，那么就需要將數(shù)學(xué)課程的教學(xué)盡可能的貼近生活，這樣一來才能幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識，以此來提高數(shù)學(xué)課程學(xué)習的質(zhì)量。然而，從當前的實際情況來看，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，教師只注重理論知識的教學(xué)，對于數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活以及實踐活動的應(yīng)用教授較少。這樣一來，學(xué)生在學(xué)習過程中所接觸到的數(shù)學(xué)知識過于的理論與抽象，不僅會影響學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，同時也讓學(xué)生無法很好的將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活與實踐活動當中，從而影響了數(shù)學(xué)課程學(xué)習的質(zhì)量。
1.2教學(xué)活動過于形式化
從當前農(nóng)村數(shù)學(xué)課程的教學(xué)情況來看，教學(xué)活動過于形式化也是當前小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中存在的問題之一。之所以會出現(xiàn)這樣的情況，是因為教師在進行教學(xué)時，對于教學(xué)方法的錯誤理解，導(dǎo)致即便應(yīng)用了新型的教學(xué)方式，也只是停留在“形”上，而沒有學(xué)會“神”。這樣一來，不僅無法取得良好的教學(xué)效果，同時也會影響學(xué)生的學(xué)習興趣，降低學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量。
1.3教學(xué)模式過于生硬
從當前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)實際情況來看，課堂教學(xué)模式的應(yīng)用過于生硬。雖然按照新型教學(xué)模式理論上的做法去進行備課，然后卻沒有貼合農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的實際情況，這樣一來自然而然無法取得良好的教學(xué)效果。同時，新型教學(xué)模式要求教師一定要將課堂的主體地位交還給學(xué)生，然而大部分教師雖然應(yīng)用了新型教學(xué)模式，骨子里卻依然是傳統(tǒng)教學(xué)模式，在課堂上仍然是以教師為中心，忽略了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生無法主動的參與到課堂活動當中，從而影響了課堂教學(xué)效果的提高。
1.４教學(xué)方法較為枯燥
眾所周知，小學(xué)生正處于一個極為特殊的年齡階段，這個時候他們對外界的事物充滿了好奇心，學(xué)生很容易就被外界事物吸引，導(dǎo)致很多時候?qū)W生對學(xué)習都缺乏足夠的耐心和專注力。因此，在這樣的情況下，教師一定要豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，使其更加具有趣味性，這樣才能更好的吸引學(xué)生的注意力，使他們更加積極的投入到課堂學(xué)習當中。然而，從當前的情況來看，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，由于教學(xué)資源的匱乏，導(dǎo)致教師能夠使用的教學(xué)手段有限，往往只有一支粉筆一塊黑板來進行教學(xué)，使得課堂的教學(xué)方法過于枯燥乏味，很難吸引學(xué)生的學(xué)習興趣。
1.５沒有重視學(xué)生的主體地位
隨著新課程改革的推出，其明確要求教師在進行教學(xué)過程中必須要明確學(xué)生在課堂中的主體地位，以學(xué)生為中心來進行教學(xué)。這樣一來才能有效提高學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量，讓學(xué)生主動的參與到課堂活動當中，從而提高學(xué)生的學(xué)習興趣。然而，從當前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程的實際教學(xué)情況來看，筆者發(fā)現(xiàn)沒有重視學(xué)生主體地位的情況依然存在。這樣一來，不僅無法提高學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量，同時學(xué)生一直是被動的參與到課堂活動當中，很容易就會喪失對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習興趣，對學(xué)生將來的學(xué)習產(chǎn)生極為不良的影響。
2、加強農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的作用
2.1提高學(xué)生的學(xué)習興趣
對于每一個學(xué)生來說，培養(yǎng)學(xué)習興趣都是極為重要的。這是因為，沒有任何事物是比興趣更好的老師。通過學(xué)習興趣的激發(fā)能夠讓學(xué)生更加積極主動的投入到課程學(xué)習當中，以此來提高學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量，幫助學(xué)生取得更加良好的學(xué)習成果。而小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的提升，就能夠通過多樣化的手段完成教學(xué)任務(wù)的同時提高學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生的學(xué)習。
2.2幫助學(xué)生綜合素質(zhì)的提高
農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程課堂教學(xué)質(zhì)量的提高還能夠幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)。這是因為，在數(shù)學(xué)課程的學(xué)習過程中，不僅僅是為了學(xué)生未來的升學(xué)，同時也能夠起到培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及創(chuàng)新能力的作用。而課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，則能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的個人能力，幫助學(xué)生提高自身的綜合素質(zhì)。
3、提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的方式分析
3.1提高學(xué)生的學(xué)習興趣
要想進一步提高當前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，那么首先需要做的一點就是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，這樣一來才能讓學(xué)生更加積極主動的參與到課堂活動當中，從而提高學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量。而要做到這一點，筆者認為教師在進行教學(xué)的過程中，可以采用多樣化的教學(xué)手段以及實踐生活與數(shù)學(xué)知識相結(jié)合的方式來進行教學(xué)。這樣一來，不僅可以讓學(xué)生更加深入的理解數(shù)學(xué)知識，同時還能讓學(xué)生學(xué)會在實際生活中如何進行數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，提高學(xué)生的實踐能力并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
3.2采取多樣化的教學(xué)方式
要想提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，那么采用多樣化的教學(xué)方式是十分必要的。這是因為，通過多樣化的教學(xué)方式能夠活躍課堂的氛圍，同時也能夠讓學(xué)生從不同的角度更加深入的了解數(shù)學(xué)課程知識，從而提高學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量。而多樣化的教學(xué)方式，筆者認為可以采用不同教學(xué)模式進行結(jié)合，比如說提問示教學(xué)與參與式教學(xué)模式的結(jié)合，就能夠有效激發(fā)學(xué)生在課堂上的主動性，讓他們更加積極主動的參與到課堂活動當中，從而提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
3.3建立良好的師生關(guān)系
對于農(nóng)場小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)來說，建立良好的師生關(guān)系對于教學(xué)質(zhì)量的提高有著巨大的幫助。這是因為，通過塑造和諧、平等的師生關(guān)系，可以刺激學(xué)生與教師交流的欲望，同時也讓教師能夠更加詳細的'了解學(xué)生當前實際的學(xué)習情況，找出其中的不足幫助學(xué)生予以改正，同時也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)勢與閃光點，對學(xué)生進行鼓勵，幫助學(xué)生提高學(xué)習質(zhì)量的同時也能夠進行學(xué)生個人能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
3.４將生活與數(shù)學(xué)知識相結(jié)合
將實際生活與數(shù)學(xué)知識相結(jié)合，對于提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量有著巨大的幫助。之所以這樣說，是因為在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，由于教學(xué)資源的匱乏，導(dǎo)致教師可能沒有更多的教具或者方式來進行數(shù)學(xué)課程的教學(xué)。這樣一來，就會導(dǎo)致數(shù)學(xué)課程的學(xué)習極為枯燥乏味，長期以往下去，必定會使得學(xué)生喪失學(xué)習興趣。在這樣的情況下，將生活與數(shù)學(xué)知識相結(jié)合來進行教學(xué)。不僅能夠豐富課堂教學(xué)的方式和手段，活躍課堂氛圍，使得學(xué)生能夠更加積極主動的參與到課堂活動當中。同時，通過實踐活動，學(xué)生也能夠更好的理解數(shù)學(xué)課程知識，并且培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。只有這樣才能幫助學(xué)生全面的發(fā)展，為學(xué)生未來的學(xué)習與工作打下良好的基礎(chǔ)。
3.５完善學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)
要想提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，那么完善學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)也是十分必要的。之所以這樣說是因為，在當前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，很多時候往往是因為缺乏足夠的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，導(dǎo)致教師在課堂中無法采用更加豐富的教學(xué)手段來進行數(shù)學(xué)課程的教學(xué)。因此，一定要完善學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，才能使課堂教學(xué)的內(nèi)容和方法更加豐富，從而進一步提高學(xué)生的學(xué)習興趣。而要做到這一點，筆者認為地方政府可以給予一定的財政撥款或者補助，這樣才能幫助學(xué)校更好的發(fā)展自身。對于任何一個民族一個國家來說，教育是絕對不能馬虎的，只有這樣才能讓整個民族更加強大，讓國家更加興盛，為社會的發(fā)展培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的人才。結(jié)束語綜上所述，針對當前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中存在的問題，筆者認為只有提高學(xué)生的學(xué)習興趣、采取多樣化的教學(xué)方式、打造良好的師生關(guān)系、將實際生活與數(shù)學(xué)知識相結(jié)合以及完善學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施。只有這樣，才能改變當前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量，為學(xué)生未來的學(xué)習與工作打下扎實的基礎(chǔ)，同時也能夠為社會培養(yǎng)出更加符合當前社會發(fā)展要求的高素質(zhì)人才。
參考文獻
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農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升方式論文 篇2
隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，教育事業(yè)越來越受到人們的重視，尤其是在農(nóng)村地區(qū)，人們開始將希望寄托到教育之中，渴望未來能夠通過教育實現(xiàn)自身的夢想，因此對于教育質(zhì)量的要求越來越高。但在農(nóng)村地區(qū)，先進的教學(xué)思想尚未廣泛普及、現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施也比較缺乏等種種主客觀原因，導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率難以提升，尤其是數(shù)學(xué)課堂，因此有必要加強農(nóng)村地區(qū)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提升方面的研究，以推動教育事業(yè)的發(fā)展。本文首先指出當前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，進而提出改進和提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的建議和方法，希望能提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，最終促進農(nóng)村地區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展。
1當前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題
1.1教學(xué)模式傳統(tǒng)難以引起學(xué)生主動學(xué)習的興趣。
在我國農(nóng)村地區(qū)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更多的仍然只是停留在“教”的層面上，尚沒有認識到“學(xué)”的重要性。這里的“學(xué)”有兩層含義：一是指學(xué)生的“學(xué)”，即培養(yǎng)出學(xué)生會學(xué)、愛學(xué)、想學(xué)的學(xué)習心理和習慣；二是指老師的“學(xué)”，指要與學(xué)生溝通在一起，和學(xué)生共同學(xué)習。但是我國農(nóng)村傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加上農(nóng)村地區(qū)先進的教育思想沒有廣泛普及和學(xué)習，現(xiàn)代化的教育設(shè)施也相對較少，種種主客觀原因?qū)е挛覈r(nóng)村地區(qū)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣不夠，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性也略有不足。
1.2課堂淪為“一言堂”，缺乏有效的師生互動。
縱觀我國農(nóng)村地區(qū)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)實，課堂絕大部分時間屬于教師一個人的舞臺，老師在上面講、學(xué)生在下面聽，老師與學(xué)生之間的互動幾乎可以說是沒有。長此以往，這種教學(xué)模式會引發(fā)如下問題：一是課堂教學(xué)的效率難以有較大提升，課本內(nèi)容會占據(jù)課堂的絕大部分時間，用于習題練習和學(xué)生間、學(xué)生與老師間溝通的時間大大縮減；二是會影響學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的積極性和主動性，單一角色的課堂教學(xué)無法有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，也無法讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)學(xué)習真正的魅力和吸引力，這種教學(xué)下班級往往會出現(xiàn)兩極分化的問題；三是因為課堂淪為“一言堂”，學(xué)生與老師溝通的機會較少，無形中拉遠了老師與學(xué)生之間的聯(lián)系，繼續(xù)保持著傳統(tǒng)的師生關(guān)系，亦師亦友的良性的、可循環(huán)的現(xiàn)代性師生關(guān)系難以建立起來。
1.3課堂教學(xué)“照本宣科”、內(nèi)容不夠豐富。
不同地區(qū)的教育模式和教育方法各不相同，而從一般意義上講，經(jīng)濟越發(fā)達的地區(qū)其教育教學(xué)的思想越先進，教學(xué)手段也越加豐富。在農(nóng)村地區(qū)，一方面經(jīng)濟條件的限制，許多先進的教學(xué)設(shè)備雖然有引進，但是還遠遠沒有達到普及和日�；\用的程度，這便導(dǎo)致數(shù)學(xué)老師只能按照教材內(nèi)容進行講授，無法利用更為形象和直觀的多媒體教學(xué)進行拓展和幫助學(xué)習；另一方面因為農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)普遍采用“照本宣科”的教學(xué)方法，教學(xué)目標也僅僅是讓學(xué)生們以理解和運用公式為主，最終取得好的數(shù)學(xué)成績，這種目的性較強的教學(xué)理念導(dǎo)致課堂教學(xué)的內(nèi)容僅僅局限于教材和習題，內(nèi)容上不夠豐富，無法有效提升學(xué)生們學(xué)習的熱情和主動性。
1.4長期的教學(xué)工作導(dǎo)致教師教學(xué)的熱情和積極性有所下降。
教師的工作固然神圣，但也有其弊端，即存在工作的模式化和教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)化，而且教師并非“圣人”，在長期的、循環(huán)式的重復(fù)工作中難免會出現(xiàn)紕漏或者教學(xué)耐心不如以往的情況。對于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教材只有一本，從業(yè)時間長的教師圍繞該教材進行內(nèi)容教學(xué)無可避免地會遇到內(nèi)容重復(fù)的問題，因此很難保持不斷創(chuàng)新教學(xué)手段和方法的熱情和積極性。教學(xué)熱情的下降，除了會影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率之外，還會引發(fā)許多不利于教育教學(xué)工作的負面情緒產(chǎn)生。
2改進和提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的建議和方法
2.1以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習興趣和主動性為核心改進和革新教學(xué)模式。
農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)科任老師應(yīng)該用科學(xué)高效的方法來教會學(xué)生掌握專業(yè)知識及怎么高效地學(xué)習�，F(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式比較單一，內(nèi)容上也沒有趣味性。任課老師要首先要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)模式，要弄清楚教什么、怎么教這兩個問題�？迫卫蠋熞贫ㄕn堂目標，教學(xué)內(nèi)容與教案相結(jié)合選擇最佳的教學(xué)方案，教學(xué)的過程靈活應(yīng)變，適時根據(jù)不同情況進行調(diào)整。數(shù)學(xué)是一門思維要靈活的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和自學(xué)能力可以調(diào)動學(xué)生的積極性，此外，老師也可以用啟發(fā)式的教學(xué)和小組協(xié)作的教學(xué)方法來讓學(xué)生積極參與思考、動手操作，針對問題可以及時指正。只有這樣才能讓學(xué)生主動學(xué)習，擺脫思維依賴的被動狀態(tài)。
2.2小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)適當增加與學(xué)生的互動以提升課堂趣味性。
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)往往是老師的“一言堂”，全程以“老師傳授+學(xué)生傾聽”的過程進行教學(xué)，與學(xué)生的互動也僅僅停留在提問的.簡單層面上，這種教學(xué)方法無疑無法有效提升數(shù)學(xué)課堂的趣味性和學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的熱情和主動性。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生進行適當?shù)幕�，或利用日常生活中蘊含數(shù)學(xué)思想或原理的實物進行互動，或讓學(xué)生們產(chǎn)暢所欲言對于數(shù)學(xué)的感想，讓傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂變得豐富和有趣起來。如在講授“平行四邊形的面積”這一課時，除了公式的講解與背誦外，還應(yīng)該充分發(fā)散思維，讓學(xué)生們找找生活中的平行四邊形，借此加深對于平行四邊形的理解，同時也能提升數(shù)學(xué)課堂的趣味性。此外，鼓勵學(xué)生大膽進行公式的逆推，即了解為何通過此種方法能計算平行四邊形的面積，讓學(xué)生“知其然也能知其所以然”，也借此制造話題讓學(xué)生進行踴躍討論。
2.3教師應(yīng)增強教案備課能力以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。
老師是推動新課改的主體，首先要學(xué)習新教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式。老師作為學(xué)生的傳授者、引導(dǎo)者，要做好橋梁的角色，認真做好新課改的工作，提高教學(xué)質(zhì)量。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的科任教師要重視課前備課工作，要讀懂教材，分析學(xué)生的學(xué)習狀況，結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)進行多樣化教學(xué)。老師要在課前了解生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的案例放到自己課堂教學(xué)中，一方面考慮學(xué)生的學(xué)習接受能力，另一方面又保證學(xué)生課堂學(xué)習的主動性。活躍又輕松的學(xué)習氛圍能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習的興趣，進而更快更好地學(xué)到知識。所以，老師在備課時還要設(shè)計與學(xué)生溝通交流的環(huán)節(jié)，給予學(xué)生一定的思考空間，有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)散。同時，老師可以在課堂上及時了解學(xué)生的疑問及出現(xiàn)的問題，并加以指正。
2.4不斷提升自身的綜合素質(zhì)以增強職業(yè)的使命感和責任感。
教師是一個神圣的職業(yè)，是祖國未來人才的締造者，因此需要老師以高度的熱情和飽滿的活力投入到這份偉大的事業(yè)當中。但“金無足赤，人無完人”，思想境界再高的老師也會因為常年重復(fù)的教學(xué)工作而產(chǎn)生抵觸心理，對于教學(xué)工作的創(chuàng)新積極性下降，因此需要教師樹立終身學(xué)習的意識，不斷地增強自身崗位的責任感和使命感，提升道德素養(yǎng)以能夠始終保持教學(xué)工作的熱情，為培養(yǎng)國家需要、社會認可的人才而奮斗終生。此外，除了教師自身的努力之外，學(xué)校方面也應(yīng)該做好相應(yīng)的后勤工作，提升教師的福利待遇，讓老師能夠全身心地投入到教學(xué)的創(chuàng)新工作和質(zhì)量提升研究當中，不被生活上的困擾所負累，如此，教學(xué)質(zhì)量定然得以提升。
3結(jié)語
總而言之，在新一輪教育課程改革的推動下，傳統(tǒng)的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)不適應(yīng)當前的社會環(huán)境，也沒有達到人們對于教育事業(yè)的期待，需要不斷進行改進和提升，最終通過創(chuàng)新教學(xué)方法、革新教學(xué)手段、豐富教學(xué)內(nèi)容、提升教師素養(yǎng)等方法，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)面貌煥然一新，重新煥發(fā)教育的活力與生機，對于學(xué)生成長、教師進步都具有積極作用。而本文更多的是從理論的角度提出農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改進方向和建議，研究內(nèi)容和主體上都具有局限性，因此仍需要更多教育領(lǐng)域的專業(yè)人士圍繞具體實踐進行深入挖掘和鉆研，本文僅作拋磚引玉之用。
參考文獻
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農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升方式論文 篇3
1、現(xiàn)狀分析
目前，從農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀來看，雖然有一定的提高，但問題也不容忽視。在農(nóng)村，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式單一，對學(xué)生觀察能力和思維能力的開發(fā)教育較少，教學(xué)內(nèi)容缺乏新意，學(xué)生學(xué)習的知識面窄，教學(xué)模式刻板，對學(xué)生的身心健康教育和思想啟發(fā)缺乏足夠的重視等現(xiàn)狀問題�？梢娹r(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)離素質(zhì)教育的目標要求還存在著一定的差距，這使得我們不得不對其加以重視。
在農(nóng)村應(yīng)試教育痕跡明顯，學(xué)生能力培養(yǎng)欠缺。就目前的現(xiàn)狀來看，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)由于長期受到應(yīng)試教育的影響，教師教學(xué)的唯一追求就是分數(shù)，而現(xiàn)在績效考核仍然把學(xué)生考試分數(shù)作為比重很大的考核指標，于是部分教師便以犧牲學(xué)生的成長自由為代價，盲目追求學(xué)生考試成績，往往忽視學(xué)生各方面能力的全面培養(yǎng)，從而也抹殺了學(xué)生的動手能力、思維能力和觀察能力等方面的發(fā)展，與現(xiàn)代教育所提倡的素質(zhì)教育目標南轅北轍。
同時，教學(xué)模式單一，學(xué)生全面發(fā)展受制約。華東師范大學(xué)的吳遵民曾明確指出“教育的終極目標永遠而且應(yīng)該只有一個，那就是關(guān)乎人格的健全與人性的完善。而農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育卻模式單一，以書本知識為主要的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生的其他方面的培養(yǎng)缺乏足夠的重視，以灌輸學(xué)生課本知識為主，學(xué)生只能被動的死記硬背書本內(nèi)容，缺乏學(xué)習主動性。
2、差距歸因
(1)社會現(xiàn)實要求的壓力，阻礙了素質(zhì)教育的實賤。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)長期以來“為學(xué)知識而學(xué)知識”，尤其是在邊遠山區(qū)的農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生能夠熟記字詞句，但對新的知識缺乏變通認識，形象思維和抽象思維都不夠，讀圖能力普遍不高。很多時候，學(xué)校盲目追求學(xué)生考試分數(shù)，以分數(shù)來作為唯一衡量標準。于是很多數(shù)學(xué)教師只好在教學(xué)時花費大量的時間和精力來強化學(xué)生對基本公式的熟記，從而到達數(shù)學(xué)考試高分的目的。然而，學(xué)生對數(shù)學(xué)中應(yīng)用意義不求甚解。出現(xiàn)這種現(xiàn)象是由于要想擺脫現(xiàn)在的生活現(xiàn)狀，農(nóng)村孩子就必須要通過考試，進入到下一階段的學(xué)習，通過讀大學(xué)來改變自己的命運。因而，現(xiàn)實的壓力，使得農(nóng)村教育從小學(xué)教育開始就普遍的以追求應(yīng)試效果為目的。這樣的話，單純的追求應(yīng)試分數(shù)，追求考試效果，其無疑就與素質(zhì)教育的目標不一致。
(2)硬件設(shè)施的不足，制約了素質(zhì)教育目標的實現(xiàn)。數(shù)學(xué)本身是一門滲透性很強的支撐學(xué)科，對小學(xué)生的智力開發(fā)是最強的學(xué)科之一，數(shù)學(xué)水平提不高，對其他學(xué)科的學(xué)習就會造成很大的影響，嚴重制約了整個素質(zhì)教育目標的最終實現(xiàn)。而農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育與城市教育相比，農(nóng)村生活學(xué)習條件差，好的數(shù)學(xué)教師無法真正充實的農(nóng)村教師隊伍中去。此外，與城市教育相比，農(nóng)村教育的硬件設(shè)施明顯落后，心理教育實驗室以及先進的教學(xué)媒體等都對數(shù)學(xué)教學(xué)水平有極強的拓展，這些都嚴重的制約著農(nóng)村地區(qū)小學(xué)素質(zhì)教育的開展。
(3)師資力量的不足，影響了素質(zhì)教育的質(zhì)量。高素質(zhì)的師資隊伍的缺乏也是導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教育素質(zhì)教育開展困難的原因之一。農(nóng)村的數(shù)學(xué)教學(xué)困難前行，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)辦學(xué)條件艱苦，生活學(xué)習條件差，優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)教師無法真正充實的農(nóng)村教師隊伍中去，而現(xiàn)有的教師們不滿足于現(xiàn)狀卻又不得不屈服于現(xiàn)狀。農(nóng)村地區(qū)小學(xué)師資力量薄弱，教師隊伍素質(zhì)參差不齊，連基本的教學(xué)質(zhì)量都存在一定的問題，而開展素質(zhì)教育對教師的要求也很高，因而，缺乏足夠的優(yōu)秀的師資力量的補充和助力，這種現(xiàn)狀嚴重的制約了農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)素質(zhì)教育的開展和發(fā)展。
(4)學(xué)生學(xué)習基礎(chǔ)的薄弱性，限制了素質(zhì)教育開展的效果。近年農(nóng)村人口的大量外出，為農(nóng)村地區(qū)留下了大批的留守兒童和留守老人。農(nóng)村孩子由于缺乏父母在身邊的教導(dǎo)和教育，使得孩子們本就薄弱的學(xué)習基礎(chǔ)變得更加的不利。素質(zhì)教育目標要求學(xué)生能在德、智、體、美、勞各個方面都獲得全面的發(fā)展，而農(nóng)村地區(qū)大量的留守兒童單單憑老師的教育和關(guān)心是無法保證孩子能得到身心的健康發(fā)展和能力的全面塑造的。
3、優(yōu)化策略
要走出當前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)困境，確實使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與素質(zhì)教育目標相接近，就必須要在教育公平政策理念下，教育行政部門應(yīng)該合理配置教育資源，加強薄弱學(xué)校的設(shè)施建設(shè)，促進薄弱學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展，加強師資培訓(xùn)，提高其教育教學(xué)水平，改變教育評價模式，轉(zhuǎn)變教育觀念，引導(dǎo)社會對農(nóng)村邊遠山區(qū)的教育關(guān)注。其中，可以從以下方面展開工作：
首先，要轉(zhuǎn)變教育思路，創(chuàng)新教育模式，從根本上改變考試第一的教育思維。傳統(tǒng)的教育理念，特別是在信息閉塞的農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)教育往往只是以應(yīng)試為目的，以考試能力培養(yǎng)為核心的.僵硬的“填鴨式”的灌輸教學(xué)，而要真正的實現(xiàn)素質(zhì)教育目標的要求，完成對學(xué)生能力的全面塑造和教育學(xué)生的身心健康，我們的必須要轉(zhuǎn)變教育思路，創(chuàng)新教學(xué)模式，從根本上改變由于應(yīng)試教育帶來的學(xué)生能力欠缺和身心健康受忽視的局面。
其次，要加大教育投入，加強師資隊伍建設(shè)，改善學(xué)校教學(xué)設(shè)施。任何一種教學(xué)活動，其追求無可厚非都是為了服務(wù)于生產(chǎn)生活。隨著社會進步和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)這一基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)的使命越來越復(fù)雜化，對數(shù)學(xué)的功能要求也不斷提高。而從目前農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教育現(xiàn)狀來看，其教育投入遠遠跟不上地區(qū)的經(jīng)濟社會發(fā)展的需求。因而，加大教育投入，加強師資隊伍建設(shè)，改善學(xué)校教學(xué)設(shè)施，是改變農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的一個關(guān)鍵。
再次，要創(chuàng)新教育方式，靈活教學(xué)手段，全方位培養(yǎng)學(xué)生的能力。農(nóng)村地區(qū)教學(xué)資源相對不足，小學(xué)教師在具體的教學(xué)過程中就要因地制宜進行教學(xué)規(guī)劃的制定，尋找適合農(nóng)村地區(qū)實際的素質(zhì)教育方式方法，靈活教學(xué)手段，運用農(nóng)村地區(qū)豐富的自然環(huán)境和生活氛圍，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，通過靈活多樣的田野教學(xué)和體驗式的教學(xué)來幫助學(xué)生。
農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升方式論文 篇4
【論文摘要】本文主要對新課程改革下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)問題進行了探討。本文首先介紹了生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，接著從課前預(yù)習、課堂授課以及課后練習三個方面對生活化的運用問題進行了詳細的分析。
【論文關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化授課
小學(xué)階段是數(shù)學(xué)知識打基礎(chǔ)的階段，也是培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)興趣的奠基階段。在這個關(guān)鍵性的學(xué)習階段，需要教師認真思考如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，如何有效提高課堂質(zhì)量，使他們能夠做到學(xué)有所用，學(xué)以致用。在農(nóng)村教育的背景下，由于農(nóng)村教育本身軟硬件的不足，更要求教師能夠開動腦筋，開發(fā)學(xué)生智力，挖掘潛力，將數(shù)學(xué)這門與現(xiàn)實生活緊密相連的課程以生活化的方式傳授給學(xué)生。同時，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中去。在這來回往復(fù)的過程中，既提高了學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，也使他們體驗到了課堂上原本抽象的東西能應(yīng)用到實踐中去，能夠更好地改變生活，從而更加熱愛數(shù)學(xué)，熱愛學(xué)習。
小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，是將一直以來農(nóng)村教師沿襲的只根據(jù)課本內(nèi)容一絲不漏地講給學(xué)生聽的單一授課模式轉(zhuǎn)變?yōu)楦挥猩钋槿�、貼近小學(xué)生日常生活，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性的生動化教學(xué)。數(shù)學(xué)生活化教學(xué)包涵兩方面的意思，一是知識傳授的具體過程中，創(chuàng)設(shè)生活化的'案例場景，變抽象為形象；二是將學(xué)到的具體的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，學(xué)以致用。
一 課前預(yù)習，以生活化的例子將學(xué)生興趣引導(dǎo)到新內(nèi)容上
課前預(yù)習是學(xué)習新課程的重要步驟。做好預(yù)習功課，事先接觸即將要學(xué)習的內(nèi)容，掌握對新課程的理解情況，可以大大減輕學(xué)生在課堂上的負擔，形成有緩有急、有主有次的聽課節(jié)奏。對于數(shù)學(xué)課而言，因其自身與別的學(xué)科相比，需要有較為縝密的思維貫穿整個過程。因此，沒有預(yù)習直接聽講，便極有可能因某一處的理解失誤或思維停滯導(dǎo)致不能與隨后的內(nèi)容有效鏈接，從而影響聽課效果。因此，課前預(yù)習是學(xué)生學(xué)習過程不可缺少的重要部分。基于此，培養(yǎng)學(xué)生良好的課前預(yù)習習慣，是教師需要重視的工作之一。
課前預(yù)習往往不是在課堂中進行，經(jīng)常是利用學(xué)生的課余時間自行進行，由此教師便很難掌握學(xué)生的預(yù)習狀況，不知道他們是否進行了課前預(yù)習，預(yù)習的效果怎樣。在新課程改革的標準中，要求“從學(xué)生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動的數(shù)學(xué)情境……”教師可以設(shè)置一個與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的例子來引導(dǎo)學(xué)生進入到課前預(yù)習的情境中去。例如，在學(xué)習“體積與容積”一節(jié)時，要求學(xué)生在放學(xué)回家后，觀察一下吃飯用的碗與媽媽洗菜用的盆哪個裝水更多，然后動手試一下，要用幾碗水才能裝滿一盆；坐在同樣的沙發(fā)上看電視，如果只坐小朋友，能坐幾個人？如果大人能同時坐幾個等。通過這樣的體會，使他們形成體積與容積的初步認識，上課的時候?qū)W生爭先恐后地回答教師提出的問題，因而很容易將新知識在活潑熱烈的氣氛中引入。
二 課堂授課，以生活化的例子幫助學(xué)生理解新知識
由于農(nóng)村環(huán)境的閉塞，教學(xué)的軟硬件設(shè)施落后，教師的整體素質(zhì)也不如城市，因此，不能生搬硬套某些經(jīng)典教學(xué)案例，只有在教學(xué)過程中，善于發(fā)現(xiàn)，勇于創(chuàng)新，走一切從實際出發(fā)的路子，將農(nóng)村生活情景活生生地再現(xiàn)于課堂，才能讓一成不變的課程內(nèi)容煥發(fā)生機，令農(nóng)村孩子們將日常的生活經(jīng)驗與課堂上教師講的知識聯(lián)系在一起，才能幫助他們更好地掌握知識。例如，在講利潤與折扣的知識點時，筆者舉例：小明家的蘋果豐收了兩萬斤，平均每斤賣價3元錢，蘋果袋、農(nóng)藥等生產(chǎn)資料共花費了約3000元錢，請人幫忙花費人工費6800元錢，請問小明家今年的純利潤是多少？個頭較小的蘋果以每斤2.2元錢的價格賣給飲料廠，小蘋果是蘋果平均價的幾分之幾？換算成折扣，相當于小明家給飲料廠打了幾折？
大部分家中有果園的學(xué)生在日常生活中都接觸過這些問題，耳濡目染，很容易理解，經(jīng)過教師的講解，明白了利潤的含義和折扣的實質(zhì)。這日常生活中的見聞提煉出來，上升為數(shù)學(xué)定義后的，只有將其還原，才能使學(xué)生更好地理解課堂內(nèi)容，從而達到學(xué)習的目的。
這種教學(xué)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維及數(shù)學(xué)意識。在通過通俗化的生活案例引導(dǎo)理解后，很容易將日積月累的數(shù)學(xué)經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為可供思考、操作、交流的學(xué)習資料，增強了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的親切感，刺激了學(xué)生進一步學(xué)習的欲望。
三 課后練習，將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，強化知識體驗
課堂知識教授完畢，教師要有意識地設(shè)置一些具有生活趣味的題目交給學(xué)生完成。目的是將學(xué)到的知識應(yīng)用到生活中去，并能通過課后的實踐操作體驗來鞏固強化課堂知識。比如，學(xué)習了“濃度”之后，要求學(xué)生回家根據(jù)家人的喜好程度親手給他們泡一杯糖水，喜歡甜東西的放兩勺糖，不太喜歡的放一勺糖，爺爺奶奶身體不允許吃大量糖的放一點點或者不放，分別嘗一下每杯水的甜度，根據(jù)自己所放糖的多少與水的比例算一下濃度。類似的課后作業(yè)十分受學(xué)生喜愛，甚至不用監(jiān)督都能圓滿完成。
總之，在新課改的目標下，要達到小學(xué)數(shù)學(xué)寓教于樂，教師快樂教學(xué)，學(xué)生快樂學(xué)習的目的。生活化教學(xué)是一種富有實際意義且非常有趣味的教學(xué)方式，尤其對于農(nóng)村小學(xué)生而言，更是有著非同一般的意義。因此，生活化教學(xué)一定要堅持下去并不斷革新完善。
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農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升方式論文 篇5
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，營造良好的學(xué)習氛圍，點燃學(xué)生的學(xué)習激情，是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。但是，目前的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程單調(diào)重復(fù)，缺乏創(chuàng)新;教師講解過程說理性較強，枯燥乏味;課堂教學(xué)中教師過于注重講解，學(xué)生的參與度較低，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習積極性不高，課堂教學(xué)效率低下。如何解決這些問題?筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗和實際，從增強農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率方面展開分析。
一、使用貼近學(xué)生生活的例子
趣味源于生活。教師首先要做生活的有心人，平時善于積累相關(guān)素材，做到隨時可取、隨時可用。如在教學(xué)人教版數(shù)學(xué)《利息》一課時，許多教師都會聯(lián)想到銀行存款時的存單，但真正要用時，身邊并不一定就有，這時不免會感嘆“要是上次到銀行存款時保留存單就好了”。而要做到“隨時可取、隨時可用”，教師只要心里想著教學(xué)，多動手、善積累，這些積累的東西總會有用上的時候。例如善于保留一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的收據(jù)、發(fā)票和購物清單等，為日后的教學(xué)“可取”“可用”打好基礎(chǔ)。
需要指出的是，并非每一個例子都適用于農(nóng)村學(xué)生。城里學(xué)生認識的東西，農(nóng)村學(xué)生未必都懂，反之亦然。作為一名農(nóng)村的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該善于使用貼近農(nóng)村學(xué)生生活的例子，而不是生搬硬套，使用遠離農(nóng)村生活實際的例子。事實上，農(nóng)村生活的例子也十分廣泛，包含著許多可用來作為教學(xué)輔助的資源。例如，在教學(xué)人教版數(shù)學(xué)四年級上冊《認識梯形》時，筆者并不滿足于用手上的教具讓學(xué)生認識這一個圖形，而是帶著學(xué)生來到學(xué)校邊的稻田里，讓學(xué)生真切地感知這一圖形，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。乃至后來教學(xué)圖形的面積時，筆者還找來了足夠長的皮卷尺，帶領(lǐng)學(xué)生實地丈量某塊田的長與寬，然后算出面積，讓學(xué)生真切感知到數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而很快就掌握了相關(guān)知識，進而使教學(xué)達到了事半功倍的效果。
二、放手讓學(xué)生自己去探究和評價
在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，并自己去探究和解決問題，從而實現(xiàn)知識的內(nèi)化。如在教學(xué)“減法”時，筆者設(shè)計了這樣一道題：“李大娘有3只大約3～4千克的雞，想拿到村里的商店里出售，可是商店的小秤壞了，只有一臺5千克以上的大秤，我們應(yīng)該怎樣稱出每只雞的重量呢?”題目一出，很多學(xué)生搖頭說：“不可能知道的�！惫P者沒有發(fā)言，而是讓學(xué)生自己繼續(xù)探討。學(xué)生們的興致十分高漲，通過共同探討，最終得出“稱量全部雞的.重量之后，再拿出一只來稱量，最后求差”的方法。這樣的設(shè)計大大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，并拓寬了學(xué)生的思維能力。
放手讓學(xué)生自己去探究和思考，還可以讓學(xué)生自己去評價、檢測同伴的學(xué)習成效。學(xué)生有了學(xué)習的參與感，真正變成了課堂和學(xué)習的主人。筆者在教學(xué)中，常常放手讓學(xué)生對本小組的課堂作業(yè)進行批改，讓學(xué)生在批改別人的作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)自己存在的問題并及時糾正。這樣做，其中的刺激來自“評價他人”，小學(xué)生的好奇心、參與欲望就在這種“評價”中較好地被激發(fā)了出來。當然，教師在其間必須做好引導(dǎo)和把控，要讓學(xué)生認識到重在參與而不是重在給他人挑錯。在評價他人時，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生重新認識自我，善于學(xué)習他人的長處，修正自己的缺點，從而讓學(xué)生在這種認知氛圍中不斷成長。
三、使用一些幽默的語言激發(fā)學(xué)生思考
詼諧幽默的話語，能活躍課堂氣氛，讓教師融入學(xué)生中間，讓學(xué)生的學(xué)習變得輕松起來，從而開啟智慧，激發(fā)想學(xué)、要學(xué)的欲望。例如，在學(xué)習厘米和米的區(qū)別時，學(xué)生往往容易出現(xiàn)“8厘米的大樹”和“22米的直尺”這樣的錯例，沒有把厘米和米區(qū)分清楚。于是在復(fù)習課教學(xué)時，筆者這樣引導(dǎo)學(xué)生：“把厘米看做一只小螞蟻，那么米就是一頭小牛，你見過8只小螞蟻高的大樹和22頭小牛排成一排那么長的直尺嗎?”學(xué)生聽后，覺得好玩又記得牢。此時，有一名學(xué)生舉手說：“老師，我們也可以這樣想，把厘米看成小手指頭那么寬，米就是張開雙手的長度，那直尺就可以用手指頭去量，大樹就要用雙手去量�！庇纱丝梢�，幽默的言語能刺激學(xué)生積極思考，從而提高學(xué)生參與課堂的積極性和主動性。這樣的課堂活動，能夠讓枯燥的數(shù)學(xué)變成學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)，把一個個冰冷的數(shù)字變成一段段有趣的情景或故事，最后深深地印在學(xué)生的心中，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。
通過較長時間的課堂實踐，筆者深深體會到，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，能讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習的習慣，形成自己發(fā)掘新知的能力，能營造愉快、歡樂的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生在合作交流中培養(yǎng)團隊精神，讓學(xué)生在學(xué)習中感受數(shù)學(xué)的魅力，體會到數(shù)學(xué)的精彩。教師只有在實際教學(xué)中不斷調(diào)整教學(xué)方法，尊重學(xué)生的主體地位，才能不斷地提升課堂的趣味性，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習。
農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升方式論文 篇6
一、教師應(yīng)當接受專業(yè)的培訓(xùn)
教師通過參加教育主管部門舉辦的各種教學(xué)培訓(xùn)，更新教育觀念，改變教學(xué)方法，從原本單純的“教”，變成與學(xué)生互動，教學(xué)相長；認真學(xué)習專業(yè)知識，開闊視野，提高自己的業(yè)務(wù)能力。對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，學(xué)生們學(xué)會了某一種數(shù)學(xué)知識，卻沒有學(xué)會學(xué)習的方法，更不會把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，只是為了學(xué)習而學(xué)習，為了考試而學(xué)習。這不但不能達到素質(zhì)教育的要求，反而抑制了學(xué)生本身具備的能力，堵死了學(xué)生多方面發(fā)展的道路。而接受過專業(yè)培訓(xùn)的教師，在學(xué)生學(xué)習科學(xué)文化知識的過程中，更能夠發(fā)掘?qū)W生的潛力，對學(xué)生未來的發(fā)展有著強大的推動作用。
二、教師應(yīng)當認真研究教材
教材是教學(xué)最基本的依據(jù)，教師所有的教學(xué)活動都應(yīng)當圍繞教材展開。教材也是連接學(xué)生學(xué)習和教師教學(xué)的重要紐帶，依據(jù)教材，教師才能夠把知識傳授給學(xué)生。雖然現(xiàn)在提倡多姿多彩的教學(xué)方法，然而前提是要基于教材和課程標準要求的基礎(chǔ)上。有些教師采取了趣味的教學(xué)方法而使課堂熱熱鬧鬧，卻忽略了教材中的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習輕松了，興趣濃厚了，然而卻沒有學(xué)習到應(yīng)該掌握的知識，這豈不是本末倒置嗎？熟悉教材中的知識是教師最基本的責任，并且還應(yīng)該掌握一至六年級數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系。教師應(yīng)當根據(jù)教材中的知識，制定適當?shù)慕虒W(xué)方法，在把握好教材內(nèi)容和教學(xué)目標的基礎(chǔ)上，采用多樣的教學(xué)模式，才能保證不“跑題”，從而讓學(xué)生在有趣的課堂上學(xué)到知識。
三、教師應(yīng)當關(guān)注學(xué)生思維方式與心理情感
每個學(xué)生的性格不同，在學(xué)習數(shù)學(xué)時的表現(xiàn)就會有很大的差別。教師應(yīng)當多加關(guān)注每個學(xué)生的具體情況，比如有些學(xué)生善于嚴密地思考，在某一處數(shù)學(xué)知識上，要把每一個點都想到，這種思維方式的優(yōu)點就是不會漏掉重要的信息，但是，卻花費時間比較長，教師就應(yīng)當教該學(xué)生如何篩選數(shù)學(xué)知識中的重要信息，忽略不重要的部分，從而節(jié)約學(xué)習的時間。而有些學(xué)生善于跳躍式思維，這種思維方式的優(yōu)點是速度快、對知識的接受能力強，卻容易因為馬虎粗心犯下錯誤，教師就應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成仔細認真的好習慣。關(guān)注學(xué)生的心理情感，有利于掌握學(xué)生的興趣所在，把學(xué)生喜歡的事物與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合到對于小學(xué)生來說，他們還無法總結(jié)出具體的學(xué)習方法，而相對來說，教師的教學(xué)方法就決定了一起，讓學(xué)生在娛樂和游戲中學(xué)習，這比單純地講解教材中的知識效果要好得多。
四、教師應(yīng)當靈活使用適當?shù)慕虒W(xué)方法
學(xué)生的學(xué)習模式，合適的教學(xué)方法，能夠帶來更好的教學(xué)效果。而所謂合適的教學(xué)方法，其真正的含義就是適合教師所教的學(xué)生的教學(xué)方法，某一種學(xué)習方法對于某一個班級適合而對于另一個班級就未必適合，而教師要做的就是要使教學(xué)方法盡可能地適合大多數(shù)的學(xué)生，而對于情況比較特殊的學(xué)生，教師要多花一些時間和精力，幫助他們適應(yīng)學(xué)習環(huán)境或者是專門針對這些學(xué)生制定適應(yīng)于他們的教學(xué)方法。對于教師來說，每個學(xué)生都是平等的，教師不應(yīng)當因為自己教學(xué)方法的問題而造成某些學(xué)生學(xué)習方面的困難。教師是為學(xué)生“傳道授業(yè)解惑”，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法也應(yīng)當符合這一要求。
五、教師應(yīng)當做好課外的工作
要想讓學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習取得好的效果，單純地依靠教師課堂上的教學(xué)是完全不夠的。教師在教學(xué)之前就應(yīng)做好準備工作。教師應(yīng)當在課外研究好教材中的內(nèi)容，明確教學(xué)目標、教學(xué)重點和難點，預(yù)測哪些知識是學(xué)生難以理解的，應(yīng)采用怎樣的教學(xué)方式學(xué)生更容易理解，并認真寫好教案設(shè)計。在上課的時候會用到哪些教具，教師也應(yīng)當在課前準備好。而在講完一堂課之后，教師應(yīng)當認真批改學(xué)生的`作業(yè)，及時了解學(xué)生掌握知識的情況，分析學(xué)生在學(xué)習中遇到了哪些問題，并且及時與學(xué)生交流，分析問題存在的原因，幫助學(xué)生解決這些問題。教師在課外做好這些工作就會減輕自己和學(xué)生在上課時的負擔，學(xué)生們學(xué)習的時候也會很輕松。從這一點來看，教師的課外工作的重要性絕不亞于課上的工作。
六、教師要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗
對于任何一名教師來說，都不可能一開始就把教學(xué)工作做得完美無缺，都是在一次次地教學(xué)中不斷地吸取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗，教學(xué)能力才得以慢慢提高。教師在教學(xué)中應(yīng)當總結(jié)出：哪些經(jīng)驗適用于所有的教學(xué)情況，哪些經(jīng)驗適用于哪種特殊情況。有了這些經(jīng)驗，教師在以后的教學(xué)中，才更能把握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方向。在總結(jié)自己經(jīng)驗的同時，也要借鑒其他教師的方法和經(jīng)驗，尤其是那些有著豐富教學(xué)經(jīng)驗、取得過優(yōu)秀教學(xué)成績的教師，他們身上著很多值得學(xué)習的地方。作為一名教師，不但要教學(xué)生，同時自己也要不斷學(xué)習、反思，這樣才能夠讓自己的教學(xué)能力不斷進步，讓學(xué)生也跟著自己一起進步。新時期采取的素質(zhì)教育，對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求，為了適應(yīng)教育事業(yè)發(fā)展的需要，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)當不斷地進步，教師要不斷提高自己的教學(xué)能力。教師接受專業(yè)的培訓(xùn)、認真研究教學(xué)資料；豐富自己的知識儲備，并且了解學(xué)生的思想動態(tài)；采用適當?shù)慕虒W(xué)方法；做好課內(nèi)和課外各方面的工作；積極參加教育科研，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，從各個角度提高自己的教學(xué)能力，并且讓這種教學(xué)能力在實際的教學(xué)中得以運用。在教學(xué)中取得更顯著的成就，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，并且為學(xué)生進一步的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，也是素質(zhì)教育對教師基本的要求。
農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升方式論文 篇7
摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，教育信息化成為新課改以來的主流趨勢。教育城域網(wǎng)，是指通過寬帶骨干網(wǎng)連接教育局內(nèi)部網(wǎng)和校園網(wǎng)的一種傳輸網(wǎng)絡(luò)，以各種信息設(shè)施為支持，提供教育軟件和資源，為區(qū)域教育提供全方位信息化應(yīng)用服務(wù)。教育城域網(wǎng)的接入，縮小了農(nóng)村小
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文發(fā)表,發(fā)表小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂論文,有關(guān)小學(xué)教育的論文投稿
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，教育信息化成為新課改以來的主流趨勢。教育城域網(wǎng)，是指通過寬帶骨干網(wǎng)連接教育局內(nèi)部網(wǎng)和校園網(wǎng)的一種傳輸網(wǎng)絡(luò)，以各種信息設(shè)施為支持，提供教育軟件和資源，為區(qū)域教育提供全方位信息化應(yīng)用服務(wù)。教育城域網(wǎng)的接入，縮小了農(nóng)村小學(xué)和城市小學(xué)之間的差距，為小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)提供了充分的物質(zhì)支持。在這樣的教育背景下，農(nóng)村小學(xué)要結(jié)合新課標的教學(xué)要求，將信息技術(shù)賦予數(shù)學(xué)知識的新內(nèi)涵，進行有效的科學(xué)整合，改變教學(xué)模式，從“要學(xué)生學(xué)”向?qū)W生“要自己學(xué)”轉(zhuǎn)變，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維，展開有效教學(xué)的實踐。
一、整合內(nèi)容，凸顯數(shù)學(xué)意義
新課標指出，數(shù)學(xué)活動要引發(fā)學(xué)生的思考，鼓勵和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師教學(xué)模式單一、陳舊，填鴨式的硬塞硬灌，導(dǎo)致了學(xué)生思維的`單一化，學(xué)生分析問題缺乏靈活性，更不要說思維創(chuàng)新。針對這一現(xiàn)狀，教師要整合數(shù)學(xué)資源，從教育城域網(wǎng)中的數(shù)學(xué)資源入手，選擇那些貼近學(xué)生生活實際的素材進行加工，充分挖掘其中隱藏的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)實例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引發(fā)學(xué)生的認知需求和數(shù)學(xué)思考，為主動探索新知，提升數(shù)學(xué)思維打下基礎(chǔ)。
如在教學(xué)人教版六年級上冊《圓的周長》時，對于農(nóng)村學(xué)生來說，學(xué)習抽象的空間圖形概念存在一定的難度。教師要精心選擇最佳的教學(xué)策略，搜集并加工豐富的課程資料，通過多種合適的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。教師善于運用教育城域網(wǎng)就可以克服這些困難，在很短的時間內(nèi)搜索并下載到自己需要的資料，將其融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，“活”化教材。教學(xué)時，筆者選取了各種規(guī)格和型號的自行車輪胎、電動自行車輪胎、汽車輪胎等生活素材，通過城域網(wǎng)數(shù)據(jù)庫中豐富的教育共享資源，并參考了各種教學(xué)設(shè)計，將這些生活元素與電子信息技術(shù)進行有效整合，讓學(xué)生看到了動態(tài)的變化過程，引發(fā)學(xué)生對周長與直徑關(guān)系的思考。
通過這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生置身于熟悉的生活情境中，凸顯出數(shù)學(xué)的意義，為下一步主動探究新知打下了基礎(chǔ)。
二、整合形式，關(guān)注課堂生成
數(shù)學(xué)是一門極具抽象性的學(xué)科，其中不乏一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)規(guī)律和數(shù)學(xué)概念，但農(nóng)村的小學(xué)生由于缺乏抽象思維的引導(dǎo)，學(xué)習需要感性材料作為支撐，一旦教師無法滿足這一需求，學(xué)生就會產(chǎn)生厭倦心理，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習興趣的缺失。如何改變這一現(xiàn)狀呢？教師要充分運用教育城域網(wǎng)這一平臺，將有效的信息資源技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容有機整合，將教學(xué)內(nèi)容通過更加豐富、有趣的形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習中來。
如在教學(xué)人教版五年級上冊《軸對稱圖形》時，筆者將不同類型的軸對稱圖形的資料、圖片、視頻等整合在一個課件中，上傳到學(xué)習空間，讓學(xué)生隨時隨地都可以進行分享交流。在互動時，每一個學(xué)生都可以將自己的疑問提出來，集體探究，生成新的教學(xué)資源。如有的學(xué)生提出：如何找到五星紅旗的對稱軸？雪花是軸對稱圖形嗎？大自然中還有什么軸對稱圖形？如何找到對稱軸？這樣的問題也引發(fā)了學(xué)生熱烈的討論。筆者由此引導(dǎo)學(xué)生進行觀察：日常生活中，有哪些軸對稱圖形？怎么畫出對稱軸？學(xué)生根據(jù)討論和探究，不但把握了軸對稱圖形的畫法，而且深入理解了軸對稱圖形的數(shù)學(xué)意義：每對對應(yīng)點到對稱軸的距離相等;每組對應(yīng)點的連線垂直于對稱軸。學(xué)生也認識到：軸對稱圖形和之前學(xué)過的圖形最大不同就在于，數(shù)學(xué)上的軸對稱圖形它可以是一個圖形關(guān)于某條直線對稱，也可以是兩個圖形關(guān)于某條直線對稱，從而深入理解了這一概念的內(nèi)涵和外延。
三、整合方法，發(fā)展學(xué)生思維
教育城域網(wǎng)的接入讓數(shù)學(xué)資源變得極為豐富，農(nóng)村小學(xué)和城鎮(zhèn)小學(xué)之間的距離逐漸縮小，而且能夠與全國的窗口學(xué)校建立有效的鏈接，通過資源分享互通有無。教學(xué)時，教師可以借用多媒體信息技術(shù)整合教學(xué)方法，巧用資源庫中的多媒體課件，啟發(fā)學(xué)生的思維，帶領(lǐng)學(xué)生進行自主探究，幫助學(xué)生深入理解和把握數(shù)學(xué)思想方法。
如在教學(xué)人教版五年級上冊《平行四邊形的面積》這一內(nèi)容時，如何讓學(xué)生將平行四邊形轉(zhuǎn)化為面積相等的長方形，筆者參閱了很多資源庫中名師的教學(xué)方法，找到了問題的關(guān)鍵，設(shè)計了猜想—驗證—動手—推理的教學(xué)模式。先讓學(xué)生猜想平行四邊形的面積是底邊乘高還是底邊乘鄰邊，然后運用數(shù)方格圖的方法進行驗證，由此獲得平行四邊形的面積等于底邊乘高這一推論。接下來，筆者又出示了不同的平行四邊形，讓學(xué)生思考：是否所有的平行四邊形面積都可以這樣求呢？至此，學(xué)生有了將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形的心理需求，在深入探究中逐步形成了運用數(shù)學(xué)思想方法的意識，提升了數(shù)學(xué)思維能力。
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