高中數(shù)學(xué)如何運(yùn)使用網(wǎng)絡(luò)課程資源論文

　　互聯(lián)網(wǎng)科技高速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)對(duì)日常教學(xué)中的作用越來越重要。正確合理地使用網(wǎng)絡(luò)資源，最大程度的使數(shù)學(xué)課堂高效化，是教學(xué)工作者努力的方向。如何深入了解學(xué)生特點(diǎn)和教材內(nèi)容，結(jié)合教師自身的條件，讓信息化的社會(huì)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)取得最好的效果，以下將從幾個(gè)方面做一些探討。

　　一、結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要特點(diǎn)。它要求學(xué)生不再是簡(jiǎn)單地掌握基本的數(shù)學(xué)問題。它更加注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)本來就感覺枯燥乏味，再加上大量的習(xí)題作業(yè)，高深的考試試題，邏輯思維能力的欠缺，這就導(dǎo)致了好多學(xué)生的成績(jī)很不理想。而通過網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)手段就能很好的解決這些問題。那些抽象難以理解的知識(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)信息資源的整合，變成了生動(dòng)的文字聲音和畫面，學(xué)生帶著興趣去看去聽，學(xué)習(xí)興趣被大大的激發(fā)出來，在愉悅的情境下就能很快很好的掌握了知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的運(yùn)用使學(xué)習(xí)資源不再受時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可以通過平板電腦甚至手機(jī)隨時(shí)隨地去學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)。每一個(gè)學(xué)生，不管貧富都有機(jī)會(huì)得到一流老師的指導(dǎo)，都可以及時(shí)得到最好、最新的模擬試題。同時(shí)，可以讓學(xué)生在視頻的聲音畫面演示中通過自己的觀察、分析等獲得信息，學(xué)到知識(shí)，變被動(dòng)為主動(dòng)，使學(xué)生研究的情緒高漲，探索的興趣濃厚，讓學(xué)生普遍感受到數(shù)學(xué)的魅力，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生由厭倦頭疼變?yōu)楦信d趣、被成績(jī)所迫去學(xué)變?yōu)榱俗约旱呐d趣愛好。

　　二、教師是使用網(wǎng)絡(luò)課程資源的主導(dǎo)者

　　現(xiàn)代教育專家有一個(gè)共識(shí)：學(xué)生是主動(dòng)參與教學(xué)過程的主體，不是消極接受的機(jī)器，要使學(xué)生真正學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)的精髓，必須讓他們自己學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師在課堂教學(xué)中就是一個(gè)引導(dǎo)者的身份，采用多種方式，激發(fā)學(xué)生興趣，把數(shù)學(xué)教學(xué)和培養(yǎng)自學(xué)能力結(jié)合起來進(jìn)行。教師在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程資源教學(xué)時(shí)，主要作用就是指明方向，做好引路工作，把學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)制定出來，其他的主要靠學(xué)生自己進(jìn)行。比如在開始講新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，把本章的目標(biāo)方向指給學(xué)生，學(xué)生知道自己要學(xué)習(xí)那些內(nèi)容，特點(diǎn)是什么，每一段學(xué)習(xí)結(jié)束后，又可以認(rèn)真選擇課程資源，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的課程信息給學(xué)生作小結(jié)，讓學(xué)生帶著興趣檢驗(yàn)自己對(duì)本章內(nèi)容掌握的程度。教師自己對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源的認(rèn)識(shí)和理解決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的方向和效果，因此教師必須和學(xué)生保持溝通和互動(dòng)，站在學(xué)生的角度思考問題，選出行之有效的網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容和方法。教師在選擇教學(xué)課程資源時(shí)應(yīng)從學(xué)生出發(fā)，認(rèn)真甄別選擇，找到最適合學(xué)生的內(nèi)容。在進(jìn)行過程中不斷發(fā)現(xiàn)新的問題，深入思考，把獲得的經(jīng)驗(yàn)用于以后的教學(xué)。另外，由于課堂教學(xué)時(shí)間的限制，學(xué)生之間、師生之間不能很好的共同探索學(xué)習(xí)。這樣教師就可以建設(shè)校園專題網(wǎng)站，學(xué)生通過此網(wǎng)站也可以互相交流、發(fā)表評(píng)論，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的，而教師就可以在此基礎(chǔ)上準(zhǔn)備專題網(wǎng)的測(cè)試，在合作研究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有非常好的效果。教師還可以在網(wǎng)上開設(shè)學(xué)習(xí)群、學(xué)習(xí)平臺(tái)等，讓學(xué)生在群里或平臺(tái)上交流學(xué)習(xí)，從而取得好的學(xué)習(xí)成績(jī)。

　　三、認(rèn)真探索研究信息技術(shù)，學(xué)習(xí)與創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

　　信息技術(shù)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中一種新型而高效的工具，也是高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)很好的輔助工具，高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)教材中，有很多章節(jié)的內(nèi)容和信息技術(shù)緊密關(guān)聯(lián)。不管是從事多年高中數(shù)學(xué)教學(xué)的教師還是剛剛畢業(yè)分配的教師，對(duì)于高中數(shù)學(xué)整合信息技術(shù)，都是新的知識(shí)領(lǐng)域的拓展，如何研究探索并且高效運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)資源教學(xué)，有些茫然，就出現(xiàn)了照搬照抄，人云亦云的錯(cuò)誤傾向，或者干脆知難而退，棄之不用。這些對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)都是很不利的。只有不斷探索研究、學(xué)習(xí)實(shí)踐，數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)才能取得好的效果�，F(xiàn)代信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合的平臺(tái)系統(tǒng)主要包括“幾何畫板”、“圖形計(jì)算器”、“高中數(shù)學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)室”和連接互聯(lián)網(wǎng)的校園網(wǎng)。任何一種信息技術(shù)在教學(xué)中高效的使用，都離不開實(shí)踐操作的過程，遇到實(shí)際的問題。事實(shí)上，學(xué)習(xí)運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)的過程，也是我們數(shù)學(xué)老師加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維的好機(jī)會(huì)，在教中學(xué)，在學(xué)中教，教學(xué)相長(zhǎng)，就會(huì)取得最好的教學(xué)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和人們的需要，而網(wǎng)絡(luò)知識(shí)資源的出現(xiàn)和普及就能及時(shí)彌補(bǔ)這些不足．它能把文字、圖像、視頻、音頻、動(dòng)畫結(jié)合起來，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行使用，為學(xué)生提供了最感興趣的學(xué)習(xí)方式。教師積極使用網(wǎng)絡(luò)課程資源教學(xué)，反復(fù)探索研究，從學(xué)生出發(fā)，選擇有效的資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提升學(xué)習(xí)效果，定會(huì)使高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)走上一個(gè)新的臺(tái)階。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[1]李萍.淺談基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)引導(dǎo)[J].才智，2013(11)

　　[2]徐相成.利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)[J].中國教育技術(shù)裝備，2012(22)

　　[3]石永福.數(shù)學(xué)的信息化教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)利用及網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)[J].數(shù)學(xué)教學(xué)研究，2009(12)

　　作者：曹劉美 單位：山東省濱州市鄒平縣黃山中學(xué)

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