- 相關(guān)推薦
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)的策略探討論文
一、根據(jù)作業(yè)內(nèi)容，分項(xiàng)評(píng)價(jià)
一篇好的學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)是多項(xiàng)指標(biāo)的綜合體現(xiàn)，如果我們只注重對(duì)學(xué)生的解答過(guò)程正確與否的評(píng)價(jià)，這樣就會(huì)不利于培養(yǎng)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的形成與發(fā)展。為此，筆者認(rèn)為，我們可以采取分項(xiàng)評(píng)價(jià)的批改策略，從而為了便于學(xué)生了解自己作業(yè)的成敗優(yōu)劣，樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀。例如，我在數(shù)學(xué)作業(yè)中設(shè)計(jì)了分項(xiàng)評(píng)價(jià)等級(jí)的方法“：A”表示“雙基”方面的評(píng)價(jià)，主要評(píng)價(jià)學(xué)生在解題過(guò)程中使用依據(jù)的合理性和步驟的完整性記憶結(jié)果的正確性；“B”表示書(shū)面方面的評(píng)價(jià)，主要評(píng)價(jià)學(xué)生所用的文字、符號(hào)、圖形的正確性和書(shū)寫(xiě)的整潔性以及格式的規(guī)范性；“C”表示創(chuàng)新方面的評(píng)價(jià)，主要評(píng)價(jià)學(xué)生解題思路和表達(dá)方式的邏輯性是否合理，是否具有獨(dú)創(chuàng)性，是否有課外延伸等。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，取得了很好的效果。
二、抓住學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
有些學(xué)生完成作業(yè)質(zhì)量不好的因素是多元的，即使是平時(shí)的優(yōu)等生偶爾也會(huì)出現(xiàn)一些這樣那樣的錯(cuò)誤。俗話說(shuō)：“好孩子是夸出來(lái)的�！币虼�，我在評(píng)價(jià)中除了對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)外，不失時(shí)機(jī)地抓住學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)給予放大，采取肯定、鼓勵(lì)、表演的策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們經(jīng)常保持適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)激情，從而為他們學(xué)好數(shù)學(xué)、養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。特別是當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某方面有所進(jìn)步時(shí)，或者在解決比較困難的試題時(shí)沒(méi)有畏縮，積極思考，努力克服困難完成作業(yè)時(shí)，我就不失時(shí)機(jī)地給予積極的評(píng)價(jià)，并適當(dāng)提高評(píng)價(jià)等級(jí)給予肯定和鼓勵(lì)，讓他們體會(huì)到戰(zhàn)勝困難取得成功的樂(lè)趣，潛移默化地激發(fā)學(xué)生的積極性，使他們以更加積極的態(tài)度投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。如，我班有個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)一直比較差，作業(yè)難得做對(duì)。一次，在教學(xué)三位數(shù)除以一位數(shù)除法的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)他聽(tīng)得十分認(rèn)真，發(fā)言也很積極，課后10道作業(yè)題他竟然做對(duì)了8道，我立刻抓住時(shí)機(jī)，在作業(yè)上用紅筆給了他寫(xiě)下了大大的“優(yōu)秀”，這一下子激發(fā)了他的學(xué)習(xí)興趣，從此，他完成的作業(yè)都是十分整潔，字跡工工整整的，而且答題的質(zhì)量也不斷地穩(wěn)定提高，期末考試120分的試卷，他得了105分。
三、適當(dāng)一題多改，培養(yǎng)學(xué)生多元思維
心理學(xué)發(fā)現(xiàn)，人的認(rèn)知是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。有些學(xué)生在做作業(yè)的時(shí)候有時(shí)達(dá)不到較高的水平而得不到自己希望得到評(píng)價(jià)等級(jí)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的多向思維和發(fā)散思維能力，有時(shí)我采取一題多改，漸次提高評(píng)價(jià)等級(jí)的策略。
四、面對(duì)面評(píng)價(jià)，協(xié)商批改
我們大家都知道，在批改作業(yè)時(shí)，偶爾會(huì)出現(xiàn)些令我們疑惑不解的情況。如：有的學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)平時(shí)比較差，智力水平一般，平時(shí)作業(yè)也不很認(rèn)真，但卻有時(shí)卻把作業(yè)做得很好。于是我們就會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：是進(jìn)步了，還是作假了？有的學(xué)生一向作業(yè)完成得很好，但偶爾會(huì)做得很差，這又是怎么回事兒呢？又如：有的同學(xué)答題過(guò)程很簡(jiǎn)略而結(jié)果卻正確。這是偶然巧合還是學(xué)生的一種創(chuàng)新思維給出的解法呢？為了實(shí)事求是地給予學(xué)生合理的評(píng)價(jià)，從而不傷害學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性，我就采取面對(duì)面地和學(xué)生交流評(píng)價(jià)的策略，和學(xué)生協(xié)商批改，既保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又挖掘了他們創(chuàng)新思維的潛力。
五、因材施教，適當(dāng)延遲評(píng)價(jià)
我們知道，由于學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境和家庭環(huán)境的影響，每個(gè)學(xué)生都存在個(gè)性差異，他們的知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平和學(xué)習(xí)態(tài)度不是絕對(duì)平衡的，即使是最好的學(xué)生也可能有做錯(cuò)作業(yè)的時(shí)候。當(dāng)學(xué)生的錯(cuò)誤過(guò)多，甚至比較嚴(yán)重時(shí)，為了避免由于給予學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)等級(jí)過(guò)低，造成不必要的心理壓力，使其產(chǎn)生知識(shí)上脫節(jié)和惡性循環(huán)的情況，往往我采取適當(dāng)延遲評(píng)價(jià)的策略，積極引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤所在，弄清原因，補(bǔ)充了所欠知識(shí)，并將作業(yè)錯(cuò)誤改正之后再進(jìn)行評(píng)價(jià)，定出等級(jí)�？傊u(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)不是一個(gè)簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)過(guò)程，它是一個(gè)系統(tǒng)的、復(fù)雜的，具有引導(dǎo)性和啟發(fā)性的過(guò)程，因此我們要有對(duì)教育事業(yè)的高度熱愛(ài)和對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，才能夠?qū)W(xué)生的作業(yè)做出科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)，從而獲得學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，為不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量打好基礎(chǔ)。
【小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)的策略探討論文】相關(guān)文章：
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)探討論文10-12
初中數(shù)學(xué)教學(xué)五種指導(dǎo)策略探討論文10-12
小學(xué)體育德育教育策略探討論文10-12
小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的策略論文10-10
高中化學(xué)情感教育策略探討論文10-12
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新策略論文10-11
優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教研教學(xué)的策略論文10-10
生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用策略論文10-10