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關(guān)于淺析數(shù)學(xué)中的游戲教學(xué)的論文
在平常的教學(xué)里， 將數(shù)學(xué)相關(guān)的內(nèi)容融于游戲之中，讓枯燥、復(fù)雜、無趣的數(shù)學(xué)知識變?yōu)橐环N游戲， 讓原本靜態(tài)的教學(xué)變成有趣的教學(xué)活動，從而達(dá)到寓教于樂的效果，讓學(xué)生在愉悅中獲得知識。 游戲教學(xué)讓學(xué)生手、口、腦得到全面的運(yùn)用。 這樣能夠更好地吸引學(xué)生的興趣，讓他們更加積極地學(xué)習(xí)，使學(xué)生的潛力得到更好的發(fā)揮，也更加得高效，且能獲得學(xué)習(xí)的快樂。 與此同時融入教育理念，讓學(xué)生習(xí)慣更好，智力、非智力能力全面得以提升。
一、游戲教學(xué)讓獲取知識更有意義
(一) 游戲教學(xué)符合小學(xué)生的心理發(fā)展水平小學(xué)生都喜歡玩樂，自我控制能力不高，注意力集中時間較為短暫， 上課時經(jīng)常做和學(xué)習(xí)沒有關(guān)系的事情。 而游戲則會使學(xué)生進(jìn)入活動狀態(tài)，提高喚醒水平，集中注意力，在玩中學(xué)。
(二)游戲教學(xué)能激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣一直被認(rèn)為是最好的老師， 學(xué)生一旦產(chǎn)生了興趣，就自然更加愿意投入學(xué)習(xí)中，這時就會表現(xiàn)得更加積極，更加主動。 例如，在教學(xué)“數(shù)的順序———比較大小”時，我首先請所有學(xué)生站成一圈， 接著讓每個學(xué)生拿一個數(shù)字牌，把每一個學(xué)生假設(shè)為相關(guān)的數(shù)字，然后讓他們記清楚自己的方位以及和自己相鄰的學(xué)生的數(shù)字， 這時我詢問某個學(xué)生的后面有誰時， 他就可以確定地說出這個人的名字以及代表的數(shù)字，不管是由小到大，還是由大到小的順序，甚至是交替的情況，學(xué)生都能搞得非常清晰。 利用這樣的游戲，充分調(diào)動并維持了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情， 這樣學(xué)生就能在這種數(shù)字游戲里獲得相關(guān)認(rèn)知，吸收知識，這樣的運(yùn)用也能開闊思考的視野， 讓學(xué)生想象力更豐富。
( 三 ) 游戲教學(xué)有利于拓寬知識 ， 培養(yǎng)能力小學(xué)生對新的事物了解是一個獲得、理解的過程， 那我們就一定給他們建立一個充滿樂趣、不拘一格的游戲，適當(dāng)?shù)胤攀肿寣W(xué)生去自己找尋、探究，這樣思維就得到了拓展，從而實現(xiàn)由已知向未知的轉(zhuǎn)化。 例如， 教學(xué)“乘法口訣”時，為了使學(xué)生掌握乘法口訣，我沒有把編好的口訣教給他們，而是創(chuàng)設(shè)了“小兔子種蘿卜”的游戲，放手讓學(xué)生自編，學(xué)生的積極性很高。 這樣，不僅能使學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義，增長了知識，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、歸納能力等。
(四)游戲教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識和自信心魯迅先生說過：“不滿是向上的車輪。 ”更何況現(xiàn)代社會是一個競爭型社會， 我們在學(xué)生小的時候就要培養(yǎng)他們競爭的意識， 以及不驕不燥、不屈不撓的精神。 而游戲就是一個很好的途徑。 例如，在教學(xué)“兩位數(shù)乘一位數(shù)”練習(xí)課時， 我將學(xué)生分成四組， 玩起了游戲“開火車”，比賽前學(xué)生個個摩拳擦掌。 我給每組相同的題目，做對一題前進(jìn)一步，做錯一題退后一步，比一比哪一組的學(xué)生最先到站。 對于先到達(dá)的小組給予獎勵， 并以言語激勵落后的小組后，再進(jìn)行新一輪的比賽。 不知不覺中一節(jié)課就緊張而愉快地度過了， 這節(jié)課不僅事半功倍地提高了學(xué)生的計算能力， 而且增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。
(五)游戲教學(xué)中滲透著思想教育學(xué)生在進(jìn)行游戲教學(xué)時， 要強(qiáng)化組織與規(guī)則思維，有利于合作意識的形成，集體觀念的提升。
二、游戲教學(xué)應(yīng)遵循的原則
(一)情境性原則在上新課時，要著眼于問題情境的構(gòu)建，盡量將新的內(nèi)容架構(gòu)在學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)之上，給學(xué)生提供現(xiàn)實、有趣的具體情境。 因此，設(shè)計的游戲必須寓教育于情境之中，以正確地引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)， 讓學(xué)生在這樣自由的氛圍里， 在教師的指引下自主進(jìn)行游戲活動，開動腦筋學(xué)數(shù)學(xué)。
(二)直觀性原則據(jù)相關(guān)研究表明，根據(jù)皮亞杰的研究，在小學(xué)生的身心還處在具體運(yùn)算的時期， 此時學(xué)生認(rèn)識事物的過程是離不開具體物質(zhì)的輔助的， 所以數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的設(shè)計與選擇要切合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生喜聞樂見。 比較直接具體的游戲能夠形成貫穿 “具體形象的思維”和“抽象概念的數(shù)學(xué)知識”，讓學(xué)生更好地理解概念以及相關(guān)數(shù)學(xué)原則， 讓學(xué)生思維由具體向抽象轉(zhuǎn)變。
(三)豐富性原則游戲的形式要多種多樣，豐富多彩，充滿樂趣，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，從而讓他們自覺地、快樂地去學(xué)習(xí)。 如“數(shù)學(xué)撲克”“熊釣魚”“摘香蕉”“給猴子收玉米”等游戲逐個地給學(xué)生展現(xiàn)， 只見他們都是興高采烈，爭先恐后地?fù)屩鴧⒓�，而且能夠自覺地要求按照規(guī)則進(jìn)行，積極地力爭、準(zhǔn)確無誤地快速完成游戲里的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容， 這樣就大大地提高了學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生的習(xí)慣更好了，紀(jì)律性也更強(qiáng)了。
(四)啟發(fā)性原則啟發(fā)的實質(zhì)就在于找準(zhǔn)學(xué)生的原有觀念， 使之與新知識發(fā)生聯(lián)系， 進(jìn)而同化新知識。 游戲教學(xué)中，一定要立足學(xué)情，因材施教，抓重點(diǎn)，攻克難點(diǎn)，要給學(xué)生留下充足的思考時間，通過問題的激勵與導(dǎo)向作用，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，同化新知識，拓展認(rèn)知結(jié)構(gòu)。另外，在游戲教學(xué)中，教師要把握好自己的角色，不斷調(diào)整自己的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生順利完成游戲，及時歸納與總結(jié)，實現(xiàn)游戲中體現(xiàn)的數(shù)學(xué)價值。
總之，游戲教學(xué)可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿樂趣，進(jìn)而把學(xué)生引入“樂學(xué)”之門，讓他們在“樂”中長才干，“樂”中養(yǎng)習(xí)慣，“樂”中增信心。
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