高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)方法研究論文

　　１高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的思想

　　“分層教學(xué)”是把教師的教與學(xué)生的學(xué)相結(jié)合，因為同一班級里的學(xué)生的水平存在著差異，所以我們在課前準(zhǔn)備時，就要考慮到各層次的學(xué)生，針對于不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的問題，不同的目標(biāo)。對于學(xué)習(xí)能力相對較差的學(xué)生設(shè)計一些起點低、難度小、步驟細、思維跨度小的問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的興趣，增學(xué)生的自信心；對于學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生設(shè)計一些起點高、難度大、思維跨度大的問題，以充分體現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)能力，滿足其挑戰(zhàn)欲。

　　２高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的可行性

　　教學(xué)中的“教”與“學(xué)”是分不開的，而且兩者必須協(xié)調(diào)發(fā)展才能使教學(xué)過程順利、有效的進行。所以在面對水平參差不齊的“學(xué)”法時，必須適當(dāng)調(diào)整“教”法，分層教學(xué)的提出正好有效的解決了這一矛盾，同時還促進了學(xué)生之間的合作關(guān)系。在分層教學(xué)過程中，不同層次學(xué)生在各自學(xué)習(xí)“最近發(fā)展區(qū)”有所發(fā)展，人格受到尊重，個性得到發(fā)展，素質(zhì)得到提高。總而言之，分層教學(xué)的提高解決了高中數(shù)學(xué)課堂中遇到的實際問題，有利于學(xué)生的發(fā)展，證明了實施分層教學(xué)的可行性。

　　３高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的實施辦法

　　分層教學(xué)的實施主要分為：準(zhǔn)備分層、學(xué)生分層、教學(xué)目標(biāo)分層、教學(xué)方法分層、評價分層。

　　３．１分層教學(xué)的分法十分關(guān)鍵，主要要根據(jù)學(xué)生的成績分層，而且在分層之前還要做好差生的思想工作，讓他們正確面對分層教學(xué)不是對學(xué)生劃分等級，而是采用分層的教法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)成績，使不同層次的學(xué)生最大程度的發(fā)揮出他們的學(xué)習(xí)潛力。

　　３．２學(xué)生分層：依照學(xué)生的基本意愿進行師生協(xié)商，根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績再綜合教材，將學(xué)生分為高、中、低三個層次，可以用Ａ、Ｂ、Ｃ代替，分別占比３：５：２。

　　Ａ層為學(xué)習(xí)成績好、學(xué)習(xí)興趣濃、接受能力強的，能獨立完成課后習(xí)題，主動幫助Ｂ、Ｃ層的同學(xué)；Ｂ層為學(xué)習(xí)成績中等、學(xué)習(xí)興趣基本穩(wěn)定、接受能力一般的，在老師的引導(dǎo)下能完成課后習(xí)題，積極向Ａ層同學(xué)學(xué)習(xí)；Ｃ層為學(xué)習(xí)成績較差、學(xué)習(xí)興趣較消極、接受能力差的，能在老師和Ａ、Ｂ層同學(xué)的幫助下完成課后習(xí)題。

　　３．３教學(xué)目標(biāo)分層：確定層次后，要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生情況合理的制定適應(yīng)各層次實際水平的教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)的確定要做到低起點、多層次，做到“面向全體，兼顧兩頭”。各層次學(xué)生最低要達到課程標(biāo)準(zhǔn)基本要求；中層學(xué)生要能進行較復(fù)雜的分析和應(yīng)用；對高層學(xué)生要求具有自學(xué)、探索、分析、綜合問題的能力，能進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和實踐。根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，備課時也要進行分層，但并不是備三個教案，而是在同一個教案里分三個層次來體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

　�。常�４教學(xué)方法分層：教學(xué)方法分層是分層教學(xué)里最難操控的部分，教學(xué)內(nèi)容要由易到難，由簡到繁，要求不能過高，層次不能過大，以使不同層次的學(xué)生達到設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。

　　４“分層次教學(xué)”的效果

　�。矗�１學(xué)生分層是通過學(xué)生學(xué)生自我評估完成的，完全由學(xué)生自愿選擇適合自己的層次，這樣既充分尊重學(xué)生的心理健康發(fā)展，切實減輕了學(xué)生的心理負擔(dān)，保護了學(xué)生自尊心和自信心，又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，使學(xué)生感到輕松自如，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　�。矗�２分層次教學(xué)符合因材施教原則，保證了面向全體學(xué)生，并特別重視對后進生的教學(xué)力度。由于注重學(xué)生的主體地位，使不同層次的學(xué)生的知識、技能、智力和能力都有所發(fā)展。由于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)進度符合學(xué)生的實際，減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。由于優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績有一定的提高。

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