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數(shù)學建模思想和方法研究論文
數(shù)學自誕生起目的就是解決實際問題，隨科技日新月異的發(fā)展，數(shù)學對社會發(fā)展的巨大推動力日益凸顯，在利用數(shù)學服務(wù)科技時，數(shù)學建模便成了必然選擇。數(shù)學建模的思想和方法滲透并應(yīng)用于經(jīng)濟、生物、航天等社會的方方面面。1994年起，教育部規(guī)定面向全國高校舉辦每年一次的全國大學生數(shù)學建模競賽，全國高校掀起了數(shù)學建模熱潮，目前全國大學生數(shù)學建模大賽已經(jīng)成為全國大學生的四大競賽之一，成為全國高校中規(guī)模最大、影響力最廣的大學生課外科技活動，大大提高了數(shù)學教學中對數(shù)學建模思想和能力的培養(yǎng)，同時也促進了大學數(shù)學內(nèi)容和方法的改革，筆者通過新疆地方高校的多年數(shù)學學科教學經(jīng)歷和大學生數(shù)學建模競賽指導經(jīng)歷，結(jié)合對新疆地方高校的調(diào)查分析，對新疆地方高校數(shù)學建模教學的發(fā)展狀況及對策建議進行探討：
一、新疆地方高校數(shù)學建模的發(fā)展現(xiàn)狀
（一）低年級大學生對數(shù)學建模知識認識欠缺
大學數(shù)學是理工類院校的重要基礎(chǔ)課程，對專業(yè)課程起到了不可或缺的支撐作用，大學數(shù)學課程理論性強，新疆地方高校的學生本身學習起來就比較吃力，教師教學中更是無暇講述和普及數(shù)學建模的思想和方法，所以相當一部分學生感到數(shù)學建模既神秘又高不可攀。
（二）新疆地方高校學生數(shù)學基礎(chǔ)薄弱，大學數(shù)學課程的教學和專業(yè)學習存在脫節(jié)
受地域限制，新疆地方高校學生大部分來自于新疆各地州，包括漢、維、哈、柯、蒙等少數(shù)民族，數(shù)學基礎(chǔ)參差不齊，相比較內(nèi)地高校數(shù)學基礎(chǔ)水平存在一定差距，學生學習數(shù)學興趣不高，缺乏主動性，疲于應(yīng)付考試，因此參加數(shù)學建模競賽學生的比例比較低，導致理論知識與專業(yè)應(yīng)用嚴重脫節(jié)，直接影響理工類專業(yè)學生的專業(yè)能力和培養(yǎng)質(zhì)量。
（三）數(shù)學教學過程中，疏于數(shù)學教學建模思想和方法的滲透和培養(yǎng)
數(shù)學教學中滲透數(shù)學建模的思想和方法，要求授課教師不僅要有扎實的數(shù)學功底，而且還要有廣博的知識面和豐富的數(shù)學建模經(jīng)驗。但實際教學中，由于課時的緊缺和教師專業(yè)方向的限制，完全僅限于所授課程知識的講解，忽視了滲透數(shù)學建模的思想和方法對學習大學數(shù)學課程的促進作用，尤其忽視其對數(shù)學理論知識和專業(yè)知識的貫通作用。
（四）新疆地方高校對數(shù)學建模教學的重視和投入有待提高
自20XX年以來，大部分新疆地方高校開始向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型，工、農(nóng)、醫(yī)等應(yīng)用型學科專業(yè)便成為各新疆地方高校的發(fā)展重點，在資金有限的狀況下，數(shù)學類等基礎(chǔ)學科便面臨一個尷尬的境地，尤其是對數(shù)學建模的教育教學熱情有所退卻。但筆者以為，越是在向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型之際，加強對數(shù)學類基礎(chǔ)學科的投入，尤其重視數(shù)學建模思想和方法的滲透才能保障應(yīng)用型學科高質(zhì)量發(fā)展和新疆地方高校向應(yīng)用型高校順利轉(zhuǎn)型。
二、新疆地方高校大學數(shù)學教學中融入數(shù)學建模思想和方法的建議與思考
（一）根據(jù)學生層次合理調(diào)整教學內(nèi)容的側(cè)重點
新疆地方高校大學生的多民族性、數(shù)學基礎(chǔ)不等性特點對大學數(shù)學授課老師的經(jīng)驗水平提出更高要求，不但要了解學生的知識水平、民族學生的思維方式，還需要清楚中學數(shù)學的授課內(nèi)容和欠缺知識點。根據(jù)本人近年民族教學的體會，結(jié)合學生入學成績和知識層次教學中將新疆地方高校學生分為三個層次：1.“民考民”和“雙語”學生，該層次學生入學成績相對較低，漢語言水平不高，并且數(shù)學基礎(chǔ)較差，該層次學生在大學數(shù)學授課中應(yīng)側(cè)重于對中學數(shù)學知識的補充和鞏固，否則大學數(shù)學的知識和理論學生是無法理解的，而對大學數(shù)學的知識點就要側(cè)重于基本概念、基本定理、基本方法的掌握與理解，那么對該層次學生進行數(shù)學建模思想和方法的融入，就要選擇部分中學知識點和大學數(shù)學中較易理解掌握的知識點典型例題由淺入深，循序漸進的進行講授。2.“民考漢”學生，該層次漢語言水平非常好，入學成績也不錯，與漢族學生混合編班，數(shù)學基礎(chǔ)相比較同班漢族學生還是有差距，但該部分學生學習努力、態(tài)度端正，是任課教師需要重視的團體，可以偶爾選擇晚自習輔導時間或其他時間對他們進行專門輔導，選擇一些典型例題，由淺入深的進行數(shù)學建模的思想和方法的培養(yǎng)，從而也能激發(fā)他們的學習積極性，使之逐步趕超同班漢族同學。3.其他學生，新疆地方高校該層次學生主要來自于新疆各地州，入學成績一般，數(shù)學知識差別不大，但基礎(chǔ)知識還需要補充，個別的知識點，部分學生中學就沒有學過，例如：參數(shù)方程、極坐標方程，反三角函數(shù)等知識點，但這些內(nèi)容在大學數(shù)學教學中卻是比較重要的知識點。
（二）在大學數(shù)學的日常教學中，改進教學方法和教學手段，有針對性的融入數(shù)學建模的思想和方法
能夠適時選擇授課知識點，針對學生所學專業(yè)講述新課，同時融入數(shù)學建模思想和方法，例如：在“高等數(shù)學”第六章定積分的應(yīng)用章節(jié)中，講授利用“微元法”解決做功、水壓力、引力等問題時，對物理學和工程類相關(guān)專業(yè)講述數(shù)學建模思想和方法便是不錯選擇。例如：蓄水池抽水問題（如圖1，圖2）上圖便是實際授課中課件，完全是定積分的內(nèi)容，但這些例題具有非常典型的數(shù)學建模思想和方法，（1）題目符合實際生活問題，具有數(shù)學建模題型特點，完全是生活中的問題；（2）具有理工科專業(yè)特點，屬于做功和熱能問題；（3）解題過程本質(zhì)就是數(shù)學建模的思想和方法，分析問題，建立數(shù)學模型，確定解題方法，給出結(jié)果，分析結(jié)果。只需經(jīng)常性通過類似問題的講解，使學生理解數(shù)學建模的主要過程：模型準備、模型假設(shè)、模型建立、模型求解、模型分析、模型檢驗和模型應(yīng)用，學生不僅掌握數(shù)學建模思想和方法，而且認識到大學數(shù)學對于專業(yè)課學習的重要性[1]。大學數(shù)學教學中滲透數(shù)學建模思想和方法，歸納起來應(yīng)注意以下幾點：（1）要循序漸進，由簡單到復雜，逐步滲透。（2）應(yīng)選擇密切聯(lián)系學生專業(yè)、易接受、有趣味性、實用性的數(shù)學建模內(nèi)容。（3）在教學中列舉建模案例時，僅僅是讓學生學習數(shù)學建模思想和方法的初步、舉例等少而精，忌大而冷，否則會沖擊了大學數(shù)學理論知識的學習，因為沒有扎實的理論知識，也談不上應(yīng)用。（4）大學數(shù)學教學中，恰當?shù)奶幚砗美碚撆c應(yīng)用的關(guān)系，應(yīng)該清楚理論和應(yīng)用是相輔相成的。扎實的理論是靈活應(yīng)用的基礎(chǔ)，而廣泛的應(yīng)用又促進對理論的深刻理解[2]。
（三）組織鼓勵各專業(yè)學生參加大學生數(shù)學建模競賽，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才
為了廣泛開展數(shù)學建�；顒樱龠M學風建設(shè)，提高學生學習興趣和創(chuàng)新能力，自20XX年開始，我校開始組織學生參加“全國大學生數(shù)學建模競賽”，經(jīng)過近十年的學習與摸索，形成了我校特色的大學生數(shù)學建模競賽培訓模式，經(jīng)大學數(shù)學任課老師推薦和動員，不同專業(yè)學生報名后，培訓工作分為三個步驟進行：每年4月至6月的建模競賽初級培訓、暑期集訓和賽前強化。
三個階段培訓內(nèi)容均以數(shù)學知識模塊化，分別由相應(yīng)專業(yè)方向老師進行包干培訓。知識模塊主要分為初等數(shù)學模塊、運籌學模塊、概率統(tǒng)計模塊、方程模塊等。初級培訓階段主要培訓理論知識，補充鞏固不同專業(yè)學生大學數(shù)學理論知識；暑期集訓階段主要講述不同模塊的典型例題，促進理論知識的理解和靈活應(yīng)用；賽前強化主要是選例題，讓學生自己實踐練習，進行賽前仿真模擬比賽。對參加過“全國大學生數(shù)學建模競賽”的學生，我們經(jīng)過統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)：（1）參加過該競賽培訓和實踐比賽的學生，在各自專業(yè)的學習過程中，專業(yè)課知識學習能力和應(yīng)用能力明顯高于其他同學，尤其畢業(yè)論文和設(shè)計的完成質(zhì)量高于其他同學；（2）參加過該比賽的學生在此后的學習熱情明顯高漲，萌生繼續(xù)深造提高的愿望，并且開始主動備戰(zhàn)參加考研，考研成功率也高于其他同學；（3）該比賽中的各類生活科研問題，也激發(fā)了學生的創(chuàng)新性。
大學生數(shù)學建模競賽中的賽題大都為生活和科技中的熱門問題和前沿科學問題，具有一定的科研前瞻性，經(jīng)過該競賽的洗禮，激發(fā)了這些參賽同學的創(chuàng)新能力，很多同學在比賽后仍繼續(xù)研究比賽中的該問題，并把問題作為自己的畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計，并能高質(zhì)量的完成，甚至有同學以此為出發(fā)點，申報了“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目”，鍛煉了大學生的科研能力和創(chuàng)新能力。結(jié)語隨著社會的發(fā)展、科技的進步，數(shù)學已經(jīng)不再是抽象的理論，其應(yīng)用已深入到人類生活的各個方面，科學技術(shù)數(shù)學化、數(shù)學應(yīng)用普及化已成為一種趨勢，許多自然科學的理論研究實際就是數(shù)學研究，就是數(shù)學建模以及數(shù)學理論的探討。
一個國家的國民素質(zhì)，很大程度上是體現(xiàn)在其數(shù)學素質(zhì)上，數(shù)學是思維的體操，數(shù)學是科學的研究工具，數(shù)學建模是架于數(shù)學理論和實際問題之間的橋梁[3]。數(shù)學建模活動的開展促進了新疆地方高校的學風建設(shè)，提高了新疆大學生的綜合素質(zhì)。我校的數(shù)學建模組織活動、日常教學中的數(shù)學建模思想的滲透手段、規(guī)范的數(shù)學建模管理、方式多樣的培訓方案、學生參與的科研活動等已然逐步形成了新疆地方高校的數(shù)學建模思想和方法的滲透模式。新疆地方高校的特殊性也給新疆地方高校的教學模式提出了挑戰(zhàn)，如何根據(jù)自身的特點搞好數(shù)學建模教學工作，是一項具有探索性的實踐研究，本文僅是一個初步研究，還有很多問題需要深入的思考和實踐。
參考文獻：
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