小學數(shù)學的教學方法論文
[摘要]隨著社會的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育方法已經(jīng)不能適應發(fā)展學生能力的要求，因此為了提高小學數(shù)學教學質(zhì)量，國內(nèi)外越來越重視教學方法的改革。在此契機下，出現(xiàn)了很多新的教學方法，同時也出現(xiàn)一系列的問題:哪些教學方法是好的?小學數(shù)學教學方法的改革方向如何?本文想圍繞這幾個問題介紹一點情況，并談一些粗淺的看法。
[關(guān)鍵詞]小學；數(shù)學；教學方法
一、小學數(shù)學教學方法改革的指導思想
我們研究小學數(shù)學教學方法的改革，不能孤立地進行。教學方法是教學論的一個重要組成部分。小學數(shù)學教學方法是一般教學方法在小學數(shù)學教學中的具體運用，因此它要服從于一般教學論的原則指導；但是它又必須體現(xiàn)數(shù)學學科的特點。
教學理論不是一成不變的，特別是近二十多年來，科學技術(shù)迅猛發(fā)展，社會不斷變化，一方面不斷向教育和教學提出新的要求，另一方面人們對教學客觀規(guī)律的認識日益深化，教學理論其中包括教學方法的研究有了很大發(fā)展，這對小學數(shù)學教學方法的改革產(chǎn)生著積極的影響。因此小學數(shù)學教學方法必須隨著現(xiàn)代教學理論的發(fā)展不斷地改革。
按照教學論的觀點，教學方法是同教學目的、教學內(nèi)容、教學對象的心理特點、教學手段和教學組織形式密切聯(lián)系著的。研究小學數(shù)學教學方法的改革，必須緊密結(jié)合小學數(shù)學的教學目的和教學內(nèi)容，適應小學生的年齡特點，并且聯(lián)系小學數(shù)學教學手段和教學組織形式的改革，才能取得良好的效果。
二、小學數(shù)學教學方法改革的趨向
1.注意發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生獨立發(fā)現(xiàn)和探索的能力。
傳統(tǒng)的教學方法是灌輸式，把學生看作容器，不注意發(fā)展學生的智力，不能適應時代的要求。由于教學目的的改變，教育學家、心理學家提出了一些新的教學方法，如發(fā)現(xiàn)法、探索問題法、研討法、獨立作業(yè)法等。有些教育心理學家還同傳統(tǒng)的教學方法做了對比實驗，結(jié)果表明，探索發(fā)現(xiàn)式的學習對啟發(fā)思維、促進學習的遷移很有好處。由于這些方法更多地發(fā)揮學生的學習主動性，在獲得知識的同時不同程度地學到獲得知識的方法，就有利于發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力，從而受到教育工作者的重視。
2.教學過程實現(xiàn)最優(yōu)化，提高教學效率。
所謂教學效率，就是單位時間內(nèi)所完成的教學任務。近年來，由于系統(tǒng)論、信息論和控制論引入教學論的研究，有人把教學過程看作由教師和學生組成的一個信息傳輸和交換的系統(tǒng)，研究對教學過程進行最佳控制，以達到良好的教學效果。在我國已有一些小學數(shù)學教師開始注意提高教學效率問題。第一，如何確定目的要求，突出重點，把有限的教學時間用在刀刃上；第二，如何充分估計學生的學習基礎和潛力，盡量在已學的基礎上引導學生類推，既調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)能力，又節(jié)省時間；第三，如何根據(jù)目的要求、知識的難易以及學生的基礎恰當?shù)卮_定作業(yè)的質(zhì)和量，做到有針對性；第四，如何盡量組織全體學生進行各種活動和練習；第五，如何加強對學生的了解和檢查，充分利用教學過程中教學反饋信息的作用，及時調(diào)控教學過程，以便以最合適的方式和速度進行有效的教學；第六，如何根據(jù)所教的課題和學生從不同教案的比較中選擇最佳教案，避免教學中搬用參考資料上的教案等。這些問題都值得很好研究，總結(jié)經(jīng)驗。
3.強調(diào)學生是學習的主體，教師的主導作用必須與學生的主體作用相結(jié)合。
傳統(tǒng)的教學論，強調(diào)教師的主導作用，忽視學生在學習中的主體作用。與此相適應，提倡教學時采用講授法。如凱洛夫主編的《教育學》中明確地說，“在教學過程中，講授起主導的作用。”而現(xiàn)代的教學論有了很大的改變，強調(diào)學生是學習的主體�？唇處煹闹鲗ё饔�，不再是只看教師的講授水平如何，更重要的是看他在教學過程中是否充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生學習的積極性，引導學生思考，指導學生逐步學會獨立獲取知識的方法。講授法的缺點就是沒有充分發(fā)揮學生的積極主動性，也不能有效地使學生掌握學習的方法，培養(yǎng)起獨立獲得知識的能力，而某些新的教學方法的優(yōu)點就在于比較能夠促進學生積極主動地學習，培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力。當然也要看到，有些新方法在發(fā)揮學生的積極主動性方面體現(xiàn)得比較充分，而在發(fā)揮教師的主導作用方面卻顯得不夠。
4.強調(diào)多種教學方法的交叉使用和互相配合。
傳統(tǒng)的教學往往采用固定的教學方法，形成一套模式。現(xiàn)代教學論有了較大的改變。由于教學方法日益增多，對教學方法的本質(zhì)研究日益深入，教育家越來越認識到教學方法是多種多樣的，沒有一種萬能的教學方法。把某種教學方法絕對化，也不符合唯物辯證法關(guān)于具體事物具體分析，用不同的方法解決不同的矛盾這一原則。因此現(xiàn)代教學論趨向于根據(jù)教學目的、內(nèi)容和學生選用不同的方法，并把幾種教學方法配合起來使用。
5.強調(diào)靈活運用多種教學形式，面向全體，并適應學生的差異。
幾個世紀以來，廣泛使用的教學組織形式一直是班級教學制。它的特點是拉平取齊、整齊劃一，其優(yōu)點是一個教師同時可以教較多的學生，缺點是不能適應個別差異。特別是教學目的有了改變，強調(diào)使每個學生都得到發(fā)展，班級教學制的缺點愈來愈顯得突出。若干年來曾提出不少批評，甚至有人建議要取消班級教學制。但是根據(jù)各種試驗的結(jié)果，趨向于把班級教學、分組教學和個別教學結(jié)合起來，這樣既能面向全體，也能注意到個別差異。
我國小學數(shù)學教學中，有些教師注意到面向全體，因材施教，也采取了相應的措施；但是也還有很多教師不注意適應不同程度的需要，而采取“一刀切”，也有些教師在課上注意提問較好的學生，而對較差的學生輔導不夠。我們要提高全體人民的科學文化水平，在小學給每個學生打好數(shù)學基礎，很需要盡快改進教學組織形式，總結(jié)在這方面做得較好的教師的經(jīng)驗。如何提供不同的作業(yè)，供教師選用，也值得研究。
三、結(jié)束語
經(jīng)過一段時間的實踐，發(fā)現(xiàn)要提高小學數(shù)學教學質(zhì)量，除了改革教材外，還必須相應地改革教學方法。要做好這項工作，教師必須加強對新的教學思想和理論以及教學方法的學習，即使最好的教師也必須不斷提高，才能適應情況的變化，更好地完成教學任務。
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