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高中數(shù)學高效課堂的構(gòu)建論文
１因材施教、分層教學，激發(fā)學生學習動力，提高課堂知識獲取度
高中數(shù)學課堂學習中由于有些學生基礎較差、理解能力滯后等原因，不能很好的參與課堂教學中，使得課堂教學只對學習能力較好的學生比較有效．高效課堂的教學視角在于每一個學生都能夠?qū)W到知識、有所成長，這就要求教師在設計課堂教學方案時，首先要將教學目標按照學生的學習情況進行分解，分層制定．依據(jù)學生的學習情況，課堂教學可以分為３個層次：基礎知識、重難點知識和思維、能力提高．基礎知識的理解要求所有學生都要完成，重難點知識要求中等生和優(yōu)秀生完成，而思維和能力的提高則是針對每個學生而言，盡管每個學生的提高程度不同．在課堂教學中，教師并不急于進行訓練，而是將大部分時間用在命題的構(gòu)成和分類上，在學生掌握了這２個概念之后，進行重難點突破，讓學生通過適當?shù)挠柧氝M行命題改寫．在學生都完成了這些內(nèi)容之后，教師引導學生運用所學知識，判斷命題的真假．這樣的教學過程設計讓每個學生都有了明確的學習任務和目標，每個學生都能夠通過努力獲得成功．
２調(diào)整課堂“講”“學”時間比，提高學生思考和運用
知識的時間比例，保證知識有效內(nèi)化傳統(tǒng)課堂中的教師講解主宰了學生的思考過程，壓縮了學生的思維活動空間，嚴重影響了學生的學習積極性和思考的有效性．新課程標準指出要轉(zhuǎn)變課堂教學方式，首先要將學生從被動學習的地位解放出來，讓學生成為學習的鮮活個體．這就要求教師在課堂教學中要減少講解，提高講解的精確度和引導性、啟發(fā)性．高效課堂的構(gòu)建符合新課程的本質(zhì)要求，能夠通過小組合作、探究、展示、評價等最大限度地保障學生在課堂學習中的主動性，提高學生的思維活性，課堂上絕大多數(shù)時間都是學生在思考、在發(fā)言、在評價，所學的知識不僅達到了應有的理解程度，也在實際運用中完成了知識的有效內(nèi)化．例如“雙曲線及其標準方程”一課，教師回顧第５６頁上的問題并引導學生進行雙曲線標準方程的推導，教師進行個別指導之后，再例題講解、引申與補充，讓學生首先自己解答例題，思考哪些步驟、概念不夠清楚，當學生有了問題時，教師進行精煉點撥，讓學生能夠使用拋物線的定義推導出炮彈爆炸點的軌跡方程等．
３關(guān)注課堂檢測有效性，充分發(fā)揮鞏固知識、發(fā)現(xiàn)問題的作用
課堂檢測是高效課堂教學的重要舉措，也是提高學生知識理解程度的重要手段．課堂檢測一般設置在課堂末尾，是對學生當堂學習效果的直接檢查．高中數(shù)學課堂要提高課堂檢測質(zhì)量，讓課堂檢測充分發(fā)揮鞏固知識、發(fā)現(xiàn)問題的積極作用．
簡言之，高中數(shù)學高效課堂是提高學生學習質(zhì)量的重要創(chuàng)新，教師要熟練運用這種形式來構(gòu)建課堂，達到教師的教和學生的學全面均衡，促進學生的學習能力提高、教師教學水平的提升．
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