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中職數(shù)控加工技術(shù)教學(xué)現(xiàn)況分析論文
[摘要]素質(zhì)教育改革的進一步深化發(fā)展，帶動了中職教學(xué)的教學(xué)改革深度和廣度的發(fā)展。以中職數(shù)控加工工藝的教學(xué)活動為例，為了符合當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)中職學(xué)生的個性化發(fā)展，中職的數(shù)控加工技術(shù)教學(xué)活動出現(xiàn)了形式多樣的教學(xué)改革創(chuàng)新，但也存在一些教學(xué)改革盲點，使得當(dāng)下中職教學(xué)無法實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展�；诖�，對中職數(shù)控加工技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀、當(dāng)下的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)體會進行探究，旨在實現(xiàn)中職教學(xué)活動的可持續(xù)發(fā)展。
[關(guān)鍵詞]中職；數(shù)控加工技術(shù)；教學(xué)現(xiàn)狀
數(shù)控加工工藝是指在數(shù)控機床上進行零件加工的一種工藝方法，實現(xiàn)數(shù)控機床加工技術(shù)的教學(xué)活動，主要是依托數(shù)字信息技術(shù)，通過對零件材料和刀具的位移來完成機械加工的相關(guān)知識的教學(xué)。數(shù)控加工技術(shù)能夠滿足零件形狀復(fù)雜、精度高等加工要求，還可以實現(xiàn)高效化的生產(chǎn)工藝和自動化的生產(chǎn)工藝，在當(dāng)前的社會生產(chǎn)活動中較為常用。在中職學(xué)校，設(shè)置數(shù)控加工相關(guān)專業(yè)，對學(xué)生展開數(shù)控加工工藝技術(shù)的理論和實踐的課堂教學(xué)活動，并且展開校企合作教學(xué)等多種形式的項目，旨在能夠為社會提供更多的勞動力。
1中職數(shù)控加工技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀
數(shù)控加工技術(shù)需要依托于計算機對控制中心進行編程，即對所需要的零件的大小、形狀、結(jié)構(gòu)等進行手工編程或是自動編程，因而要求中職生能夠?qū)?shù)控加工的零件的設(shè)計圖紙進行工藝分析，繼而對數(shù)控加工進行工藝設(shè)計，對零件圖紙展開數(shù)學(xué)處理，最后進行加工程序單的編寫，最后按照一定的加工流程展開試加工，現(xiàn)場問題處理等等。上述流程都屬于中職數(shù)控加工工藝課堂教學(xué)的主要內(nèi)容。當(dāng)前的中職數(shù)控加工技術(shù)教學(xué)主要呈現(xiàn)出以下的特點，第一是中職數(shù)控加工工藝課堂教學(xué)呈現(xiàn)理論教學(xué)與實習(xí)教學(xué)想脫離的現(xiàn)象，即采用2+1的教學(xué)模式，先展開兩個學(xué)年的理論教學(xué)，最后一年由學(xué)生進行專業(yè)實習(xí)，當(dāng)前這種教學(xué)模式仍屬于中職數(shù)控加工技術(shù)實踐教學(xué)的主要形式，對于學(xué)生的實踐操作能力的培養(yǎng)不具有重要的推動作用；第二是中職教育改革中，對于數(shù)控加工工藝的教學(xué)改革創(chuàng)新最明顯的是實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的創(chuàng)新，如利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，采用翻轉(zhuǎn)課堂以及雙教學(xué)平臺，利用微課教學(xué)模式，以及采用綜合學(xué)分制的方式完善教學(xué)評價方式等等，可以說，目前的教學(xué)改革的重點在于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升發(fā)展。而對于中職數(shù)控加工技術(shù)的教學(xué)活動而言，當(dāng)前的教學(xué)創(chuàng)新活動在一定程度上營造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，改變了傳統(tǒng)中職學(xué)生課堂積極性不足，數(shù)控加工難度大教學(xué)效率不高等問題，但是站在中職數(shù)控加工技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)的角度上來看，當(dāng)前的中職數(shù)控加工工藝教學(xué)改革發(fā)展仍舊任重道遠。
2中職數(shù)控加工技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)
中職學(xué)校主要是展開技能性培養(yǎng)，要求能顧滿足社會生產(chǎn)中的各個勞動力需求，如為社會提供藍領(lǐng)、灰領(lǐng)和金領(lǐng)等多個重要的人才需求層次。在教學(xué)目標(biāo)中要求能夠?qū)崿F(xiàn)對中職生數(shù)控加工工藝的技能知識的掌握，在此基礎(chǔ)上能夠具備數(shù)控設(shè)備的研發(fā)知識以及對數(shù)控的變成和工藝、維修等方面的知識，最重要的是要求擁有豐富的實踐經(jīng)驗。但當(dāng)前中職數(shù)控加工技術(shù)教學(xué)仍停留在對藍領(lǐng)人才的培養(yǎng)層次上，在教學(xué)目標(biāo)上層面較為狹窄，無法滿足市場的需求。
3中職數(shù)控加工技術(shù)教學(xué)的體會
由上文可知，中職數(shù)控加工技術(shù)教學(xué)活動中仍舊存在著與教學(xué)改革目標(biāo)和市場人才層次需求兩者之間不可調(diào)和的矛盾。這對于當(dāng)下的教學(xué)提出了建議。第一，要求中職數(shù)控加工技術(shù)教學(xué)能夠以學(xué)生為主體。中職生的年齡較小，其未來的就業(yè)方向是在社會生產(chǎn)的第一道流水線上，即進行各種零部件的制造等等，而工廠生活對于中職就業(yè)生而言具有一定的枯燥性和重復(fù)性，一旦就業(yè)人員的心態(tài)不夠積極堅定，則對于數(shù)控加工技術(shù)、設(shè)備的研發(fā)創(chuàng)新工作就缺少實際的動力支持。因而在中職課堂教學(xué)中，不僅僅是需要進行數(shù)控加工技術(shù)知識的教學(xué)，還要求能夠重視對中職生學(xué)習(xí)心理的培養(yǎng)，如加強學(xué)生的思想道德素質(zhì)培養(yǎng)，提高其對于職業(yè)的認同感和歸屬感，指導(dǎo)學(xué)生形成職業(yè)規(guī)劃，并鼓勵其向著該方向努力奮斗。第二，要求中職數(shù)控加工技術(shù)教學(xué)能夠以市場為主場。在中職數(shù)控加工技術(shù)教學(xué)活動中，其主要目的是向市場輸送源源不斷的高素質(zhì)人才，即中職教學(xué)活動能夠培養(yǎng)市場所需要的各種層次的制造業(yè)人才。因而要求在未來的數(shù)控加工技術(shù)教學(xué)課堂中，能夠建立健全人才培養(yǎng)計劃，實現(xiàn)藍領(lǐng)層人才、灰領(lǐng)層人才以及金領(lǐng)層人才協(xié)同發(fā)展；還要求能夠完善實習(xí)制度，提供實踐基地、校企合作計劃等多種形式的數(shù)控加工工藝實踐教學(xué)。
4結(jié)語
目前中職數(shù)控加工技術(shù)教學(xué)活動不斷創(chuàng)新發(fā)展，主要表現(xiàn)在中職學(xué)校對于數(shù)控加工工藝的教學(xué)現(xiàn)狀以及人才培養(yǎng)目標(biāo)具有較為明確的認知，并且由此提出了形式多樣的教學(xué)模式創(chuàng)新，如利用信息技術(shù)展開翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式、微課教學(xué)手段等等，有效打造了中職高效課堂，但是基于對教學(xué)活動的分析以及教學(xué)經(jīng)驗，當(dāng)前展開中職數(shù)控加工技術(shù)的教學(xué)需要一如既往地堅守“以學(xué)生為主體”的教學(xué)觀念，不僅要注意學(xué)生知識技能的掌握，還要求能夠把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理情況，營造良好的教學(xué)環(huán)境，提供形式多樣的實踐學(xué)習(xí)機會，提高學(xué)生市場化培養(yǎng)目標(biāo)。
【參考文獻】
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