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淺析素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)中的實(shí)現(xiàn)方法論文
一、扎實(shí)研究教材, 指導(dǎo)學(xué)習(xí)技巧
現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材滲透了素質(zhì)教育理念和方法, 與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教材有很大的不同, 小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真研究新教材, 挖掘教材中所蘊(yùn)含的精髓, 充分發(fā)揮教材的教育功能, 指導(dǎo)學(xué)習(xí)技巧, 讓學(xué)生多方面的能力得到鍛煉。比如, 學(xué)好乘法分配律是學(xué)生進(jìn)行簡便計算的基礎(chǔ)和前提。教學(xué)時數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗和發(fā)展水平, 采用自主學(xué)習(xí)和當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式。首先按照分析題意、列式解答、講述思路、總結(jié)規(guī)律等對教材的內(nèi)容進(jìn)行分層處理, 通過游戲的方式引出教學(xué)內(nèi)容, 引導(dǎo)學(xué)生多思考、多練習(xí), 積極參與整個教學(xué)過程。對教材的內(nèi)容進(jìn)行拓展和創(chuàng)新, 通過連一連、議一議等活動, 鍛煉學(xué)生運(yùn)用規(guī)律解決問題的能力。教師還要注重對乘法交換律學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo), 將其推廣到小數(shù)、分?jǐn)?shù)、有理數(shù)的計算中, 貫串于整個小學(xué)階段的計算教學(xué), 培養(yǎng)簡算意識。
二、構(gòu)建課堂情境, 鼓勵自主參與
小學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心和求知欲, 數(shù)學(xué)教師應(yīng)深刻領(lǐng)會大綱精神, 善于挖掘數(shù)學(xué)本身的趣味因素, 構(gòu)建愉悅、開放的課堂情境, 把學(xué)生從枯燥的計算、復(fù)雜的推理中解救出來, 讓學(xué)生自主參與到課堂教學(xué)中, 提高數(shù)學(xué)素質(zhì)。比如, “克和千克”的教學(xué)目標(biāo)是在具體的生活情境中認(rèn)識質(zhì)量單位, 初步建立1克和1千克的概念。教師可采用情境教學(xué)法進(jìn)行啟發(fā)教學(xué), 借助生活中常見的實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境, 出示超市水果區(qū)主題圖, 并假設(shè)學(xué)生到超市購買水果的情境, 讓學(xué)生結(jié)合自己的購物經(jīng)驗, 說一說從圖中發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息。有的學(xué)生看到標(biāo)簽上標(biāo)著錢數(shù), 有的學(xué)生看到標(biāo)簽上標(biāo)著克數(shù)。接下來進(jìn)行互動交流, 教師引出購買水果時要稱重, 表示物品的重量要用到克和千克。然后在課件中出示稱量工具, 讓小學(xué)生更加直觀地感知和理解所學(xué)內(nèi)容。在具體的情境中, 小學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂趣, 自主參與, 增強(qiáng)了生活意識。
三、創(chuàng)新教學(xué)方法, 重視能力培養(yǎng)
善用教學(xué)方法提高素質(zhì)教育, 是每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該深思的課題。在探索高效數(shù)學(xué)教學(xué)的道路上, 小學(xué)數(shù)學(xué)教師要創(chuàng)新教學(xué)方法, 正確對待每一位學(xué)生, 建立和諧的師生關(guān)系, 重視對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。比如講“三角形的內(nèi)角和”時, 三角形內(nèi)角和定理的證明是本課的難點(diǎn), 小學(xué)生對于引輔助線感到十分困惑, 教師可以讓每個學(xué)生課前用紙剪一個三角形, 在課堂上把三角形的三個角涂上不同的顏色, 然后剪下來拼在一起, 并提問:“一共有幾種拼法呢?”學(xué)生通過積極的思考和研究, 最終發(fā)現(xiàn)輔助線的四種引法。教師及時進(jìn)行總結(jié), 證明三角形內(nèi)角和的定理最少要作一邊的平行線。這樣的教學(xué)方式促使學(xué)生積極尋求解題規(guī)律, 達(dá)到發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的目的。小學(xué)生學(xué)會了運(yùn)用三角形內(nèi)角和180°這一規(guī)律去解決問題, 對“轉(zhuǎn)化”的思想有了進(jìn)一步的理解。
四、推進(jìn)史實(shí)教育, 提升文化素養(yǎng)
史實(shí)教育是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一部分, 通過講述數(shù)學(xué)家的故事和數(shù)學(xué)發(fā)展史, 培養(yǎng)小學(xué)生堅忍不拔的意志, 提升小學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng), 促進(jìn)他們對數(shù)學(xué)文化的傳承。將數(shù)學(xué)史融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中, 對數(shù)學(xué)教師來說是一種嘗試和自我能力的提升。比如講“三角形的面積”時, 當(dāng)學(xué)生掌握了常規(guī)求解三角形面積的方法以后, 數(shù)學(xué)教師可以向?qū)W生展示兩千多年前, 我國的數(shù)學(xué)名著《九章算術(shù)》中記載三角形面積的計算方法是“半廣以乘正從”, 帶領(lǐng)小學(xué)生思考:用這種方法能求出三角形的面積嗎?跟我們推導(dǎo)的方法有什么異同?從而生成深度的數(shù)學(xué)理解。再比如, “平面直角坐標(biāo)系”又叫作“笛卡爾平面直角坐標(biāo)系”, 是笛卡爾在生病住院時, 偶然發(fā)現(xiàn)墻角的蜘蛛在織網(wǎng), 他把墻角作為原點(diǎn), 墻角伸出的三根網(wǎng)看作三條數(shù)軸, 任何方位都可以利用這三條數(shù)軸找到對應(yīng)的數(shù)值。這就是坐標(biāo)系的雛形, 增強(qiáng)小學(xué)生的探索精神。
五、改革評價制度, 促進(jìn)全面發(fā)展
一直以來, 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價都備受數(shù)學(xué)教師的關(guān)注, 素質(zhì)教育的課堂評價應(yīng)當(dāng)是全面的、科學(xué)的, 不僅要有對學(xué)生知識的評價, 還要有對學(xué)生的思想品德、認(rèn)知能力和非智力因素等的評價, 以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中要及時關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)與反映, 改革課堂評價制度, 靈活運(yùn)用激勵性的評價方法, 使小學(xué)生獲得有價值的數(shù)學(xué)信息。首先, 總結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合。數(shù)學(xué)教師要經(jīng)常運(yùn)用形成性評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行檢測和考查, 指出學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足之處, 幫助其樹立正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次, 他人評價與自我評價相結(jié)合。數(shù)學(xué)教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價, 增強(qiáng)他們的控制力和約束力, 在學(xué)習(xí)中更加主動和積極。再次, 筆試口試與實(shí)際操作測試相結(jié)合。也就是說除了進(jìn)行筆試和口試等常規(guī)考試外, 還要多安排實(shí)際操作的考核方式, 鍛煉學(xué)生的動手動腦能力。
總而言之, 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育, 既關(guān)系到數(shù)學(xué)教學(xué)水平, 又關(guān)系到基礎(chǔ)教育的質(zhì)量。加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育勢在必行, 在數(shù)學(xué)教育活動中, 小學(xué)數(shù)學(xué)教師要樹立“以學(xué)生為本”的教育教學(xué)理念, 創(chuàng)建科學(xué)的教育教學(xué)方案, 培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。同時, 還要重視課堂教育與課外教育的結(jié)合, 重視數(shù)學(xué)知識與生活經(jīng)驗的結(jié)合, 把每一節(jié)數(shù)學(xué)課都上成素質(zhì)型教育課, 從而取得顯著的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
[1]張紅亮.談素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)中的實(shí)現(xiàn)方法[J].數(shù)碼設(shè)計, 2017 (9) .
[2]黃永貴.淺談素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)中的實(shí)現(xiàn)方法[J].學(xué)周刊, 2018 (5) .
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