關(guān)于水墨繪本教學(xué)隨筆

關(guān)于水墨繪本教學(xué)隨筆1

　　從事美術(shù)教學(xué)也有一段時(shí)間了，開(kāi)始我按照舊教材進(jìn)行授課，所上的課學(xué)生也都喜歡，課堂進(jìn)行的也較為順利。不過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主要是教師講，學(xué)生聽(tīng);教師示范，學(xué)生練習(xí)。可自從進(jìn)行課改后，美術(shù)課進(jìn)行模塊教學(xué)，教材內(nèi)容涉及面非常的廣泛，這為我們教師留有極大的空間卻也無(wú)形中增加了難度。以美育促進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的同時(shí)要提高學(xué)生的全面素質(zhì)。我積極投入新課改之中，也上了一些受同學(xué)歡迎的內(nèi)容。在上新教材時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有的模塊學(xué)生特別喜歡，可是有模塊學(xué)生就不那么感興趣了。特別是學(xué)校進(jìn)行新的課改實(shí)施小組教學(xué)后，學(xué)生面對(duì)面，四個(gè)人一組這種現(xiàn)象更為明顯。在美術(shù)課堂中，總是有點(diǎn)說(shuō)不出的感覺(jué)，課堂上學(xué)生也不是非常積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，參與過(guò)程中學(xué)生也缺乏相應(yīng)的靈活性，思維不是很活躍，課堂反而有點(diǎn)沉悶，不能夠能達(dá)到預(yù)期的效果。這也是我很是鬧心的地方，別的科目都轟轟烈烈進(jìn)行課改而成果顯著，而自己的美術(shù)課毫無(wú)起色�？傆X(jué)得自己辛苦的備課和上課沒(méi)能得學(xué)生的喜愛(ài)和重視而悶悶不樂(lè)。我心想一定要找一個(gè)好的方法，解決這個(gè)問(wèn)題，不能拖學(xué)校改革的后腿。恰好準(zhǔn)備進(jìn)行設(shè)計(jì)應(yīng)用這一教學(xué)模塊。我下定決心，要改變這一現(xiàn)狀，上好這一模塊的每一堂課。

　　怎樣選好教學(xué)內(nèi)容，這是我首先要解決好的關(guān)鍵問(wèn)題。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我在課堂上征詢了學(xué)生的意見(jiàn)。讓同學(xué)們寫出了對(duì)這一教學(xué)模塊中希望學(xué)習(xí)的內(nèi)容和想法。整理后，大概歸納出四個(gè)方面的內(nèi)容：

　　一、能夠有新意，讓學(xué)生上課有興趣、有動(dòng)力，愿意去學(xué);二、課堂綜合性要強(qiáng)，不要局限于美術(shù)方面，可嘗試加入其他元素、知識(shí)，讓課堂變得有趣味性;三、課堂準(zhǔn)備的材料最好是少花錢或者不要花錢;四、符合小組學(xué)習(xí)的要求，能夠讓學(xué)生共同協(xié)作，集體完成。學(xué)生提出的建議還真讓我有點(diǎn)為難，看是簡(jiǎn)單的四大方面，其實(shí)要求不低!但是我想，這是以往上這一類課程失敗的原因所在。要是從學(xué)生角度考慮，想想能夠在緊張而繁忙的文化課中，解放出來(lái)，得到片刻的放松，又有所收獲，這何嘗不是現(xiàn)在學(xué)生希望得到的。因此，我下定決心，一定要上好這節(jié)課。雖然，據(jù)計(jì)劃上這一模塊的內(nèi)容還有半月有余!可是我想，做好充分的準(zhǔn)備，必定能有所改觀吧。我有這個(gè)信心，希望能夠獲得成功。

　　那幾天里，我就如何進(jìn)行選題，可謂是煞費(fèi)苦心。提出了很多方案，但也都一一否定，比如剪紙、泥塑、彩繪、陶藝等等，這些有的也是我往年我選過(guò)或者上過(guò)的，可是我總覺(jué)得少了些什么?當(dāng)然，和學(xué)生提出的建議不無(wú)關(guān)系。真要符合他們的要求，不花錢，有綜合性探索性和趣味性，還真讓我犯難。真想就此放棄，選一個(gè)好上的教學(xué)內(nèi)容，比如繪畫，以及美術(shù)書法�？墒钱�(dāng)我想起自己在課堂上征詢學(xué)生意見(jiàn)時(shí)學(xué)生喜悅的心情和眼睛中流露興奮的神色時(shí)，我動(dòng)搖了，還是再試試吧!要超越自己，不走以前的老路，不能因?yàn)橛欣щy而躲避!想想頭段時(shí)間學(xué)習(xí)的人民的好教師張莉莉，不畏困難、不怕?tīng)奚�，全力以赴為學(xué)生，我能因?yàn)檫@點(diǎn)困難而退縮嗎?不!我告誡自己。我也相信，一定有好的解決方案!天下無(wú)難事，只怕有心人!

　　正巧!那天晚上在家看了央視的一道科普欄目——《原來(lái)如此》。在人們習(xí)以為常、熟視無(wú)睹的生活中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)質(zhì)疑、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)、求證，給予科學(xué)的探究。我突然靈光一現(xiàn)，我為何不借鑒這一方式，引入我的美術(shù)工藝課堂呢?有了大的方向，我將考慮著怎樣進(jìn)行更細(xì)致的內(nèi)容設(shè)定，更適合這種教學(xué)模塊。能讓學(xué)生在愉快輕松的環(huán)境中有所收獲。一次，在洗碗時(shí)，看到水上漂浮的油花，變化出不同的形態(tài)，甚是好看。不禁想起小時(shí)候玩的肥皂泡上變化的色彩，還有喜歡看到水中油花。嗯?有了，記得大學(xué)課本上有過(guò)一副吸附的圖片，可是我一直沒(méi)有嘗試過(guò)，我何不在這一內(nèi)容上多下功夫呢?

　　手邊沒(méi)有相關(guān)資料，我上網(wǎng)查詢，這方面也只是只言片語(yǔ)，也沒(méi)得多少參考價(jià)值�？磥�(lái)得自己動(dòng)手嘗試，要不怎么給學(xué)生上課呢。說(shuō)干就干，我忙接了一盆水，滴幾滴墨汁看看效果，可是墨汁并不是我期待的那樣飄在水面，而是直接下沉。試驗(yàn)幾次，也不得要領(lǐng)。想起小時(shí)玩的一個(gè)讓硬幣飄在水上的游戲，要想成功，必須要讓水靜止，而且硬幣上面必須不能沾水。由此也想起一幅幅畫面，唯美而又詩(shī)意：河塘浮蓮、鵝浮綠水、小船蕩漾、還有在水面上快捷而輕盈游動(dòng)的水黽。這些動(dòng)靜結(jié)合的畫面給我很大的啟發(fā)，水表面的浮力和張力應(yīng)該是解決這問(wèn)題的關(guān)鍵所在。針對(duì)這一問(wèn)題，我又進(jìn)行了多次不同的嘗試，最終有了直觀的感受，圓形器皿最好。這也為我在教學(xué)中可能遇到的問(wèn)題有了解決的方案。接下來(lái)我嘗試了不同的物質(zhì)混合，如白糖、食鹽、洗潔精、甘油等進(jìn)行嘗試，尋求最好的方法，以便在課堂上達(dá)到最好的效果。看著水面上墨跡形成的不同造型，它們往往自然流暢、渾然天成。有奇石怪木之意味，具巧奪天工之神奇。每一變化，總有新意，也讓人浮想聯(lián)翩，從而又有新的發(fā)現(xiàn)，這種水墨真可謂藝術(shù)與珍玩的巧妙結(jié)合!以此為教學(xué)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的豐富想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力是在合適不過(guò)了。當(dāng)然了，要成為設(shè)計(jì)工藝課程，還得在設(shè)計(jì)上下功夫，這種只停留在水中的藝術(shù)肯定是不行的，要想法用紙等物吸而附之在紙面進(jìn)行設(shè)計(jì)才行。我在家里找了不同類型的紙進(jìn)行一一試驗(yàn)，最后得出了結(jié)論：紙質(zhì)較厚且吸水性強(qiáng)的效果最佳。比如，速寫紙，水彩紙，宣紙等，而較薄吸水不好的紙形往往不清晰，模模糊糊。我想課堂學(xué)生們一定能夠找到他們最為合適的紙張，要讓他們進(jìn)行自己的嘗試，尋求最好的材質(zhì)。在體驗(yàn)中尋求最終的結(jié)果，我想，這種方法也是可行的。最后就是進(jìn)行構(gòu)思，二次創(chuàng)作以及裁剪，也就是再次的設(shè)計(jì)。當(dāng)然這相對(duì)來(lái)說(shuō)，綜合能力以及美學(xué)修對(duì)學(xué)生還是有比較高的要求的。不過(guò)這也正是課堂的點(diǎn)睛之處，讓學(xué)生發(fā)揮想像，從而激發(fā)學(xué)生的濃厚的興趣。當(dāng)然對(duì)于其中的一些操作技巧，還有一些相關(guān)的構(gòu)圖美學(xué)方面的知識(shí)，也是這節(jié)課探討的知識(shí)點(diǎn)，只是在體驗(yàn)中感知，而不是一種枯燥的說(shuō)教。有了這些大的構(gòu)思和框架，再加之我親身嘗試和探討。我相信，這堂課能上好，也必然上好!雖然可圈可點(diǎn)的地方較多，但是它能夠促使學(xué)生有學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，求知的欲望，和不斷嘗試的動(dòng)力，我想這也夠了。當(dāng)然，我也希望能達(dá)到《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的基本要。提高學(xué)生審美能力、發(fā)展學(xué)生的感知力和形象思維能力、形成創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)我想，這些還得只課堂后驗(yàn)證。

　　“水墨吸附”這一教學(xué)的實(shí)施具體分為四個(gè)階段：一是材料準(zhǔn)備、范畫欣賞階段;二是放墨成型、造型練習(xí)階段;三是把握時(shí)機(jī)，讀圖定型階段;四是適度造型、展示作業(yè)階段。

　　在教學(xué)中進(jìn)行分組合作小組教學(xué)形式，運(yùn)用用啟發(fā)式教學(xué)為主，大的方面為提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、嘗試解答工，得出結(jié)論。

　　(一)材料準(zhǔn)備、范畫欣賞階段

　　這一階段主要分為兩個(gè)步驟進(jìn)行。第一步準(zhǔn)備工具，要求學(xué)生明確本節(jié)課所學(xué)技法所用的工具及材料，并且對(duì)多種材料要進(jìn)行分類。具體說(shuō)來(lái)，主要工具分為墨汁、水、紙等。輔助工具主要有毛筆、滴管、細(xì)吹管、扇子、等。第二步展示課前所制范畫，從畫面特征上引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生對(duì)這種暢快淋漓、流暢自然的形象所感染，急切想了解其制作技法,以及這些工具的用法。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和求知欲望。學(xué)生的激情被允分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂順利進(jìn)入第二階段。

　　(二)放墨造型、嘗試練習(xí)段段

　　“放墨成形”階段是“水墨吸附”的核心階段，也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。在本環(huán)節(jié)教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生特征及興趣愛(ài)好，對(duì)教學(xué)方法給予充分的考慮。通過(guò)設(shè)疑、嘗試、歸納等。使學(xué)生掌握本節(jié)教學(xué)學(xué)習(xí)重點(diǎn)以及水墨吸附技法和操作的要點(diǎn)。首先要使墨汁浮于水面，這是后面操作的關(guān)鍵。分為兩個(gè)步驟：

　　針對(duì)墨汁于水中擴(kuò)散或下沉兩種現(xiàn)象給以演示，引導(dǎo)學(xué)生行嘗試，要求學(xué)生從改變水的表面性能給以解決。經(jīng)過(guò)啟發(fā)，學(xué)生多次嘗試了解了墨汁浮于水面是因水的表面張力的緣故，而牽引力受容器材質(zhì)及形狀影響。就這一問(wèn)題，不同小組得出了不同的看法和解決方案。有的學(xué)生為讓水面張力增大，用廢舊的報(bào)紙對(duì)水面接觸而實(shí)現(xiàn)。有的則從墨汁性能方面做文章，嘗試用碳素墨水，繪畫墨水以及中性筆的筆水，也有了收獲。有的同學(xué)認(rèn)為必須保證水的靜態(tài)……在這里我不僅為學(xué)生能夠得出這樣的結(jié)論我感到驚嘆。通過(guò)認(rèn)識(shí)的升華，學(xué)生們迅速掌握了滴墨的技巧，他們驚奇于墨汁滴于水面所形成的圓暈。一些急不可待的學(xué)生已經(jīng)嘗試運(yùn)用各種方法對(duì)墨跡進(jìn)行牽引變形。

　　我抓住時(shí)機(jī)，進(jìn)行必要的指點(diǎn)并要求學(xué)生用合適的工具進(jìn)行造型。學(xué)生們大膽嘗試各種技法并且充分享受墨跡在水面流動(dòng)所形成的各種美麗紋樣的樂(lè)趣，在這期間，我看到有些學(xué)生除了用準(zhǔn)備好的工具以外，還即興用自己的發(fā)卡，指甲進(jìn)行制作。他們有的破墨在滴在破的方法，從而形成年輪般的圓環(huán);有的屏氣凝神，用筆尖牽引;還有的用書本，手不斷的扇動(dòng);性急的男生干脆搖桌子來(lái)晃動(dòng)圖形，引得同組同學(xué)的責(zé)備。我認(rèn)為，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性這是毋庸置疑的。

　　在巡查中，也看到一些學(xué)生由于心浮氣燥氣燥屢次失敗，但是不斷的去嘗試，毫不氣餒。更看到好多學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，用身邊能有的的物質(zhì)進(jìn)行嘗試，比如洗潔精，眼藥水、牛奶。我心里不禁啞然學(xué)生的求知欲還真高呀!不過(guò)想想自己以前的嘗試，也是，面對(duì)感興趣的事物，一定要探尋最終的結(jié)果，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上的好多游戲不也是這樣嗎，他們抓住了人們的普遍心理。我也是，我在想最起碼這堂課是這樣。這時(shí)候我聽(tīng)到一片驚呼聲，尋聲而去，看到四個(gè)腦袋正頂在一起，邊做邊嘆息著。原來(lái)他們用酒精進(jìn)行嘗試，出現(xiàn)了意想不到的效果!只見(jiàn)他們輕輕的滴墨汁到水上，墨汁迅速擴(kuò)散而成橢圓形，然后，會(huì)慢慢縮小，此時(shí)用筆帽沾一些酒精，輕輕地接觸到墨暈面的`中心，由于受酒精的推力，墨暈如爆炸般的向外擴(kuò)散，又迅速的回縮，形成各異的圖案，像花朵，像煙火，像開(kāi)屏的孔雀……我為學(xué)生的這一發(fā)現(xiàn)而感到高興，說(shuō)實(shí)話，在這之前，我也進(jìn)行了多種物質(zhì)的試驗(yàn)，但沒(méi)有進(jìn)行酒的試驗(yàn)�？磥�(lái)在準(zhǔn)備的在充分也有疏忽的時(shí)候，這時(shí)候我才真正理解什么是學(xué)無(wú)止境了，探索是無(wú)窮盡的，這也給我了一個(gè)啟發(fā);這以后備課之中，要盡可能的細(xì)心，要周到而不能大而化之，更不可草草了事、模棱兩可。我在課堂上傳授知識(shí)的同時(shí)，也學(xué)習(xí)了知識(shí)。我在想，這種情景在以前的教學(xué)過(guò)程中，是不可能遇到的。那時(shí)的我是教學(xué)的主要組織者和主導(dǎo)者，大多數(shù)時(shí)候是我在講，學(xué)生在聽(tīng)。像現(xiàn)在這種互動(dòng)的學(xué)習(xí)，是從未用過(guò)的了。在巡查指導(dǎo)中，適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生和肯定學(xué)生，提出一些問(wèn)題進(jìn)一步發(fā)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極的探索欲望。使學(xué)生爭(zhēng)取成功，要求學(xué)生允分發(fā)揮個(gè)性。膽大心細(xì)的捉墨跡的瞬間造型。教學(xué)在不斷的互動(dòng)中順利進(jìn)，學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中體會(huì)到創(chuàng)造過(guò)程的樂(lè)趣。課堂教學(xué)氣氛推向了高潮，興奮、喜悅、驚嘆、鼓勵(lì)在學(xué)生中傳遞。課堂成了美麗圖案的世界，世界墨跡流淌的海洋。我由衷的高興，這不就是我要的課堂效果嗎?

　　(三)把握時(shí)機(jī)，讀圖定型階

　　讀圖定型階是本節(jié)課程的第三階段，也是學(xué)生如何用以前所學(xué)知識(shí)，從變化各異機(jī)理中尋求美感，進(jìn)行定格的過(guò)程。主要要求學(xué)生能夠正確觀察，從各個(gè)角度進(jìn)行分析、比較、綜合把握吸吸附畫面的墨色變化。線條的剛?cè)狳c(diǎn)線面構(gòu)成等要素。尋求最美的瞬間將流動(dòng)的藝術(shù)凝固于紙上，形成紙面藝術(shù)。這是這一課程的關(guān)鍵，選取圖案的好壞，直接影響著下一步的裁剪構(gòu)圖和二次創(chuàng)作，顯得格外重要。這一過(guò)程中，我提出：準(zhǔn)，狠，穩(wěn)，輕的要求。同時(shí)，要求學(xué)生嘗試不同紙?zhí)匦�，在此過(guò)程中，他們積極的運(yùn)用不同紙張進(jìn)行嘗試。并且在討論中得到了正如我所料的結(jié)論：吸水性較好的紙，大多成功，而較薄，吸水性差的紙更易于失敗。在技巧上，要求抓住機(jī)會(huì)，尋求自己感興趣，喜歡的圖案進(jìn)行吸附。在在這過(guò)程中，我深刻體會(huì)到，學(xué)生審美不同對(duì)美的把握有多么不同，有的學(xué)生不能很好把握需要的最美的瞬間，從而失去最好的機(jī)會(huì);而也有的這太過(guò)于心急，往往敗得一塌糊涂;當(dāng)然也有小心謹(jǐn)慎一舉成功的。這也給我了一個(gè)啟示，面對(duì)事情要膽大而心細(xì)，該出手時(shí)就出手，不能拖泥帶水，學(xué)生不也是很好的例子嗎?在教學(xué)中，對(duì)于心急的我則要求放慢，對(duì)于猶豫不定的則鼓勵(lì)適時(shí)出擊。另外，我要求學(xué)生積極和本組同學(xué)討論法，使學(xué)生能夠從多角度、多渠道獲取視覺(jué)信息，并且攝入大腦進(jìn)行重組。尋求最美瞬間。同時(shí)還讓他們感受怎樣的情景下才是最美的，從而提高他們的審美情趣，和對(duì)美的感受力。

　　(四)適度造型、裁剪、展示作業(yè)階段

　　“適度造型”是水黑吸附的最后一道程序。由于水墨吸附足偶然成形，有的形象并非在人們的預(yù)料之中。我們可以適當(dāng)處理，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的藝術(shù)加工，可是這抽象痕跡形化。其更具欣賞性、趣味性、教學(xué)中，我要求學(xué)生要思維敏捷，頭腦冷靜。因?yàn)閷?duì)形象處理不好則會(huì)“畫蛇添足”，破壞整個(gè)吸附畫面的效果。首先，啟發(fā)學(xué)生求墨跡造型的閃光點(diǎn)。要求學(xué)生拋開(kāi)固有觀念。充分發(fā)揮吸墨成型的獨(dú)特性，以紙面形象為學(xué)向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行夸張省略做出最佳的裁剪構(gòu)圖。其次，要充分考慮其畫面風(fēng)格，選擇合適的方法行添加，使其渾然一體。比如對(duì)于有的畫面要求學(xué)生用毛筆沾淡墨進(jìn)行勾勒;有的則直接用較濃的墨滴成以增加隨意性。最后，還要使學(xué)生明白后期制作要少而精，起到點(diǎn)睛作用，且不可過(guò)分強(qiáng)求，而使吸附失去趣味。通過(guò)對(duì)學(xué)生的講授及點(diǎn)撥，他們大都能夠積極實(shí)踐，大膽創(chuàng)造。如有的學(xué)生談出自己對(duì)吸附畫面點(diǎn)線面變化分布的看法，則可以使其從構(gòu)成角度進(jìn)行考慮，剪裁注意對(duì)比與均衡的炎感有的同學(xué)對(duì)整個(gè)圖案的氣勢(shì)較為在意，則可引導(dǎo)從水、云等自然現(xiàn)象進(jìn)行想象。有的則以自由型為主，動(dòng)物造型花卉形狀方面給以審視通過(guò)這種引導(dǎo)大部分學(xué)生能夠從自己的作品中找到較為理想的形象，從而使審美意識(shí)得到提高。使學(xué)生改變思維模式。從平常所見(jiàn)到的具象---抽象，轉(zhuǎn)為抽象——具象。這種逆向思維對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活意義深遠(yuǎn)。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生為他們的作業(yè)取了富有詩(shī)意的名字，還有的學(xué)生為其制作了精美的畫邊。配以美妙的詩(shī)文。學(xué)生們創(chuàng)作激情高漲，妙趣橫生、富有意味的吸附畫面不斷出現(xiàn)。隨后，他們進(jìn)行了作業(yè)講評(píng)，學(xué)生們互相評(píng)議，欣賞自己創(chuàng)造的精美的畫面，喜悅之情于言表。我在想，這節(jié)課不管學(xué)生學(xué)的什么，最起碼他們這狂熱的學(xué)習(xí)激情和這種勇于探索的求知欲望，已經(jīng)深深地感染和打動(dòng)了我。這節(jié)課，雖然依然有很多可點(diǎn)可圈之處，不是非常的成熟，但是卻讓我記憶深刻!

　　課雖然結(jié)束，但學(xué)生們的興趣未減，他們積極探索、不斷實(shí)踐，又提出了紙遮法、涂蠟法等技法。制作出了大量?jī)?yōu)秀的吸附圖案設(shè)計(jì)作品。這些作品已經(jīng)初步的體現(xiàn)出學(xué)生的審美情趣，有了一定的思想。我有時(shí)也在想，其實(shí)知識(shí)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是不可能學(xué)完的，老師更是如此。就像吸附水墨這堂課，其意義并非使學(xué)生掌握吸附的技能技巧，更重要的是通過(guò)這一教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生掌握一種思維習(xí)慣及學(xué)習(xí)方法，達(dá)到提高學(xué)生的審美能力及創(chuàng)造能力。也正因?yàn)檫@樣，在后面的課程設(shè)計(jì)中，我選了更多學(xué)生樂(lè)于接受的課程，如植物、糧食顆粒粘貼畫、紙藝等綜合性設(shè)計(jì)課程。也有著不錯(cuò)的效果。當(dāng)然，我也在享受著這種新的挑戰(zhàn)并快樂(lè)著。正如古人語(yǔ)：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索!學(xué)無(wú)止境，奮斗不已。我想，對(duì)于上課，也是如此。

關(guān)于水墨繪本教學(xué)隨筆2

　　中國(guó)畫又名國(guó)畫，是現(xiàn)代人為區(qū)別于西洋畫而對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)繪畫的泛稱。它包括水墨畫、彩墨畫、工筆重彩畫、墨筆畫、白描畫等。

　　我這里聊的是兒童水墨畫教學(xué)，兒童水墨畫教學(xué)目前大概有這么幾種形式：一是不管兒童的年齡大小都跟著老師畫梅蘭竹菊或者山水等;二是力求水墨創(chuàng)新，讓兒童玩些水墨游戲，搞各種技法弄出一些特效，增加畫面的趣味性;三是用水墨去寫生，類似西畫的素描、色彩寫生等。不管是用哪種方法教學(xué)，至少也能讓兒童了解一點(diǎn)中國(guó)畫的筆墨表現(xiàn)規(guī)律，為他們了解中國(guó)畫打下了一定的知識(shí)基礎(chǔ)。

　　水墨畫教學(xué)，如果一味的讓兒童跟著老師臨摹一些梅蘭竹菊這類的畫，很容易讓兒童養(yǎng)成公式化的弊病，再說(shuō)，老師的用筆一旦不準(zhǔn)，以后要改掉這個(gè)毛病就有點(diǎn)困難了;或者老是讓兒童玩一些水墨游戲，兒童學(xué)畫很難有質(zhì)的進(jìn)步，對(duì)中國(guó)水墨畫的了解也是較膚淺的，總讓兒童認(rèn)為，畫中國(guó)水墨畫就是用墨來(lái)隨意的涂抹;如果老是對(duì)景寫生，也很容易把中國(guó)水墨畫畫成西方的風(fēng)景畫。

　　水墨畫教學(xué)，也不能為了技法而技法，也不能由著兒童隨意涂抹，而要根據(jù)兒童的具體情況，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，做到先放后收。這放與收，自然需要根據(jù)老師自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和藝術(shù)修養(yǎng)了。

　　對(duì)于年齡、稟賦、學(xué)畫時(shí)間有所差異的兒童，還是要根據(jù)水墨畫學(xué)科性的特點(diǎn)進(jìn)行遞進(jìn)關(guān)系教學(xué)。對(duì)于低年級(jí)的兒童，當(dāng)然要用墨的濃、淡、干、濕等方法玩一些有水墨趣味性的游戲，增加兒童的興趣。如果教授過(guò)多的.技法，則會(huì)束縛了兒童的思維，也會(huì)讓他們無(wú)所適從;對(duì)學(xué)畫有一段時(shí)間和基礎(chǔ)的兒童，自然要引導(dǎo)他們學(xué)一些臨摹和創(chuàng)作，讓兒童觀察體驗(yàn)古代大師們的用筆用墨，逐漸深入傳統(tǒng)并學(xué)以致用，更進(jìn)一步了解中國(guó)水墨畫的各種元素。

　　再說(shuō)，臨摹是學(xué)中國(guó)畫的必經(jīng)之路，歷代的中國(guó)畫大師都得從臨摹傳統(tǒng)開(kāi)始，可不要認(rèn)為臨摹傳統(tǒng)是老掉牙的事(當(dāng)然，不能僵化地臨摹)，只有了解傳統(tǒng)才能談發(fā)展。我們不能用西畫的構(gòu)成或者像畫水彩畫一樣搞點(diǎn)效果，就認(rèn)為是在搞水墨創(chuàng)新�！八�墨畫創(chuàng)新”看過(guò)去很高大上，沒(méi)什么問(wèn)題，但是，大部分的藝術(shù)家，畫了一輩子中國(guó)水墨畫，都創(chuàng)新不了什么新的水墨，兒童怎么做得了呢?

　　我們所說(shuō)的兒童水墨創(chuàng)新，應(yīng)該是指：不能像以往老教條地跟著老師畫蝦、畫竹之類課程。而是要讓兒童更貼近生活，按一定的筆墨要求去畫一些符合兒童心理特征并且能夠接受的表現(xiàn)題材，用兒童的視角去觀察、表現(xiàn)屬于他們的世界。

　　中國(guó)畫，是用筆墨的辯證法去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，更不能像畫標(biāo)本一樣，對(duì)著自然景物描摹——只為了畫像對(duì)象為前提。而是要用人文思想、中國(guó)陰陽(yáng)哲學(xué)、中國(guó)書法用筆等來(lái)表現(xiàn)自然事物。

　　比如：畫一塊石頭，要讓兒童明白，線條除了粗細(xì)外還有要有方圓;兩塊石頭，除了有方圓外，還要有大小、前后遮擋對(duì)比;三塊石頭除了前面的要求外，還要有疏密對(duì)比等，也體現(xiàn)出了我們中國(guó)的哲學(xué)觀，一生二，二生三，三生萬(wàn)物;再比如畫樹，不是去畫樹形的表象，而是借助樹去表現(xiàn)墨的濃淡干濕;線條的粗細(xì)、彎直、疏密、開(kāi)合，黑白大小對(duì)比，等等關(guān)系——也就是我們常說(shuō)的辯證關(guān)系。

　　近代很強(qiáng)調(diào)中西畫結(jié)合，其實(shí)，東西方的繪畫思想很難結(jié)合在一起，只能說(shuō)有些技法能否做一些借鑒。就像中醫(yī)和西醫(yī)也在談結(jié)合，有些中醫(yī)也結(jié)合著西醫(yī)的思想去看病，就很難把病給看好，結(jié)果現(xiàn)在把中醫(yī)給搞砸了，讓西醫(yī)占了上風(fēng)。中國(guó)畫也是類似，過(guò)多受到西畫的影響，以至于現(xiàn)在許多的中國(guó)水墨畫就不是那么地道了(當(dāng)然，西畫對(duì)中國(guó)畫的人物造型還是幫助很大的)。

　　現(xiàn)在大部分美術(shù)老師都是受到西畫的教育，對(duì)中國(guó)畫還是有點(diǎn)陌生。因?yàn)橹袊?guó)畫和西畫的美學(xué)思想是有所不同，中國(guó)畫是以東方哲學(xué)入畫;西畫則是以西方的科學(xué)入畫。如果讓只學(xué)西畫的老師教中國(guó)水墨畫，就容易像畫素描一樣去表現(xiàn)筆墨。所以，對(duì)沒(méi)學(xué)過(guò)中國(guó)水墨畫的老師，就必須多讀點(diǎn)中國(guó)畫論、中國(guó)哲學(xué)，學(xué)點(diǎn)書法，親手實(shí)踐設(shè)計(jì)一些課程，如果只會(huì)依樣畫葫蘆地照搬一些別人的課例來(lái)上課，就很難勝任中國(guó)兒童水墨畫教學(xué)。

　　這些兒童不管他們成長(zhǎng)后是否從事美術(shù)這項(xiàng)工作，一旦他們欣賞中國(guó)畫時(shí)，就不會(huì)像沒(méi)學(xué)過(guò)中國(guó)畫的人一樣，老覺(jué)得中國(guó)畫是黑乎乎的，什么都不像。他們而是會(huì)從中國(guó)水墨畫所需要的辯證關(guān)系去欣賞作品了，就會(huì)和大師一起享受著藝術(shù)的魅力;假如他們成長(zhǎng)后是從事藝術(shù)這個(gè)行業(yè)，那么也能為他們奠定了一定的藝術(shù)思想觀。

　　我們作教育的，都希望我們的教學(xué)能為兒童的藝術(shù)成長(zhǎng)奠定一定的藝術(shù)基礎(chǔ)，將來(lái)他們想學(xué)中國(guó)水墨畫時(shí)，不需重炒“回鍋肉”。就像蓋房子一樣，先做好地基，如果哪一天需要再加層時(shí)，就可以往上接著蓋，不要因?yàn)榈鼗�不行�?dǎo)致必須敲掉重來(lái)。

　　這就是我們少兒美術(shù)老師肩負(fù)的教育重任。

關(guān)于水墨繪本教學(xué)隨筆3

　　對(duì)于小學(xué)生而言，自主意識(shí)尚未完全形成，對(duì)于這一新生畫種也一知半解，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生從一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)作品中學(xué)習(xí)學(xué)好水墨畫，學(xué)會(huì)欣賞、感悟是必要的。

　　在欣賞齊白石的蝦時(shí)，我給學(xué)生講齊白石老爺爺為了畫好蝦就親自養(yǎng)了一些蝦經(jīng)常進(jìn)行觀察，所以他畫的蝦特別生動(dòng)。如：“吳帶當(dāng)風(fēng)，曹衣出水”，“吳道子一日之間繪成嘉陵江300余里的壁畫，而李思訓(xùn)幾月足不出戶”的故事，讓學(xué)生感受中國(guó)畫藝術(shù)的博大精深，發(fā)現(xiàn)各種不同的表現(xiàn)方法和筆墨的巧妙之處。

　　前不久，我上了一節(jié)課題叫《水墨游戲》的美術(shù)課。課始我以達(dá)·芬奇畫雞蛋的故事導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因勢(shì)利導(dǎo)讓學(xué)生討論交流會(huì)用怎樣的方法畫雞蛋，學(xué)生說(shuō)出了許多方法，如：用鉛筆畫、用水彩筆、用蠟筆等。師小結(jié)過(guò)渡：這些方法都很好，但是老師今天不許你們用這些方法來(lái)畫，老師要介紹一種新的畫畫方法給你們。

　　很自然地過(guò)渡到要學(xué)習(xí)的內(nèi)容《水墨游戲》。師：“你們知道那些關(guān)于水墨畫的知識(shí)?說(shuō)給老師聽(tīng)聽(tīng)�！�(學(xué)生各抒己見(jiàn)。)師：“老師在這兒為大家準(zhǔn)備了一張宣紙，請(qǐng)你們用墨汁在宣紙上畫個(gè)雞蛋給老師看看。逐步提出不同要求，按照老師說(shuō)的要求來(lái)畫雞蛋�！睂W(xué)生在畫中激發(fā)了興趣。師：“你們畫得非常好，比達(dá)·芬奇小時(shí)候畫得好多了，讓老師也學(xué)到了很多水墨畫知識(shí)。不過(guò)僅讓你們畫雞蛋太簡(jiǎn)單了，我還想再考考你們�！睅煟骸拔矣X(jué)得你們畫的雞蛋像一幅好看的.畫，你能說(shuō)說(shuō)看像什么嗎?”(簡(jiǎn)單的雞蛋能讓人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，在畫好的雞蛋上添上幾筆，讓它變成一個(gè)動(dòng)物、人物或是其他東西。

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生學(xué)著用水和墨來(lái)表現(xiàn)事物)最后師小結(jié)：“畫的表現(xiàn)方式多種多樣，同學(xué)們可以大膽嘗試用自己的方法去畫，老師相信，你們都能夠取得成功�！�

　　縱觀整個(gè)教學(xué)，教師通過(guò)對(duì)水墨畫的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的能力，建立起大膽創(chuàng)造的信心，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中把自己潛在的創(chuàng)造力充分表現(xiàn)出來(lái)。這種創(chuàng)造的過(guò)程使學(xué)生體會(huì)到了成功。每個(gè)學(xué)生的點(diǎn)滴創(chuàng)造不單能受到大家的尊重，同時(shí)也學(xué)會(huì)了尊重別人，喚起學(xué)生美好的情感，建立起健全的人格。

關(guān)于水墨繪本教學(xué)隨筆4

　　水墨、毛筆、油畫棒、彩色水筆、水分顏料，突然之間將這些東西放在了一起使用，學(xué)生接觸到了一種從未有過(guò)的體驗(yàn)。因此，從好奇心入手，激發(fā)學(xué)生的嘗試和創(chuàng)作欲望，是本課一個(gè)嶄新的課題。蘸上墨或是色，畫在紙上，慢慢散開(kāi)，再加一點(diǎn)水，那種濕潤(rùn)的虛幻的感覺(jué)，不就是天上的云、山中的霧、水中的漣漪嗎?動(dòng)手嘗試加上豐富的聯(lián)想，學(xué)生感受到的繪畫材料帶來(lái)的喜悅和新意。

　　水墨畫最能體現(xiàn)中國(guó)畫的筆墨情趣，其筆法與墨法的展現(xiàn)，產(chǎn)生神奇的滲化效果，很能吸引學(xué)生。教學(xué)中順應(yīng)這一特點(diǎn)，我在課堂上揮毫潑墨，為學(xué)生當(dāng)堂示范，為學(xué)生創(chuàng)造真切可感的視覺(jué)效果，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的`表現(xiàn)欲，再讓學(xué)生自我練習(xí)。

　　學(xué)生練習(xí)前還有一個(gè)過(guò)度環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)一個(gè)共同參與探討的過(guò)程。就是宣紙鋪展在黑板上，讓同學(xué)們?cè)谏厦嬷�墨繪畫，你幾筆，我?guī)桩�，目的是為了讓學(xué)生放開(kāi)手法，充分感受水墨在宣紙上的融滲產(chǎn)生的濃淡變化，大膽用筆，共同觀摩，沖淡水墨畫神秘色彩而敢于去表現(xiàn)。

　　在學(xué)生作業(yè)練習(xí)中，引導(dǎo)大家嘗試運(yùn)用課本上介紹的方法，在宣紙上大膽嘗試破墨、破色、破水的多種方法，了解宣紙的性能，選擇自己喜歡的花草蔬果大膽地抒發(fā)情懷。學(xué)生作業(yè)中的各種表現(xiàn)給予及時(shí)引導(dǎo)和鼓勵(lì)，收到良好的效果。

關(guān)于水墨繪本教學(xué)隨筆5

　　中國(guó)畫是中國(guó)傳統(tǒng)文化的精華，它博大精深，文化深厚，讓學(xué)生從小接觸、學(xué)習(xí)中國(guó)畫有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)民族傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)情感，也是中國(guó)畫傳承與發(fā)展的重要途徑。但中國(guó)畫教學(xué)歷來(lái)是中小學(xué)美術(shù)課程中的薄弱環(huán)節(jié)，它技法豐富，課時(shí)卻很少。學(xué)生臨摹一直成為中國(guó)畫教學(xué)的主要手段，教師在課堂教學(xué)中起著決定性的作用——示范。因?yàn)橄鄬?duì)于小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然接觸中國(guó)水墨畫已有幾次經(jīng)歷，但還沒(méi)有了解、掌握水墨畫的特性。

　　我在上第一節(jié)課時(shí)演示每一種題材的具體的繪畫方法和步驟，然后學(xué)生按照老師的方法和步驟進(jìn)行臨摹，自己可以進(jìn)行嘗試性的變化和創(chuàng)作。效果不是很滿意，我就想改變一下教學(xué)方法。另外一個(gè)班級(jí)的課堂教學(xué)中，我講解最基本的技巧和繪畫步驟，但是不給學(xué)生演示繪畫方法和步驟，學(xué)生自己分析書上的作品，然后用自己的方法臨摹、創(chuàng)作作品。

　　通過(guò)這節(jié)課的練習(xí)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生入門很快，很快就掌握了水墨畫最基本的蘸墨、行筆技法，雖然造型不太準(zhǔn)確，有些幼稚，但是能表現(xiàn)出中國(guó)水墨畫的筆墨情趣，能表現(xiàn)出墨色的濃淡變化。而有些同學(xué)完全是靠著自己的直覺(jué)摸索練習(xí)，除了幾個(gè)基礎(chǔ)較好的同學(xué)，其余同學(xué)所創(chuàng)作的作品，并不能表現(xiàn)出中國(guó)畫的筆墨濃淡變化，大部分的作品都是圈涂出來(lái)的，但是有些作品表現(xiàn)的很大膽。

　　從兩個(gè)班的教學(xué)比較來(lái)看，在新課改的教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生的.創(chuàng)造性思維很重要，但是在美術(shù)課堂中，還是不能忽視教師的演示作用，這樣可以讓學(xué)生很直觀的了解繪畫技巧和繪畫方法，但是應(yīng)該注意的是不能把學(xué)生教“死”了，沒(méi)有創(chuàng)造性。應(yīng)該是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基本的繪畫技法后，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的創(chuàng)作，從中體會(huì)一下中國(guó)水墨畫藝術(shù)的博大精深，了解水墨畫的筆墨情趣。臨摹在美術(shù)教學(xué)中不可少，但是很容易就限制了學(xué)生的思維，教出來(lái)的學(xué)生都是一個(gè)模式，畫出來(lái)的作品都與老師的相象，沒(méi)有融入自己的東西，這應(yīng)該是我們美術(shù)教師特別注意的一點(diǎn)。

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