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英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)隨筆
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),說(shuō)起隨筆,大家應(yīng)該都有印象吧?隨筆是散文的一種,可以不受體裁的限制,靈活多樣,不拘一格。常見(jiàn)的隨筆有哪些形式的呢?以下是小編收集整理的英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)隨筆,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)隨筆1
語(yǔ)言來(lái)源于生活,而語(yǔ)言教學(xué)也就應(yīng)更加貼近生活。在課堂中要盡可能的為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)防真的生活場(chǎng)景,讓他們身臨其境般的去體驗(yàn)情景中所使用的語(yǔ)言。師生攜手參與到創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境的活動(dòng)中,讓來(lái)源于生活的語(yǔ)言,回歸到現(xiàn)實(shí)生活中去。
在創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境過(guò)程中,我們能夠使用圖片、照片、繪畫(huà)、實(shí)物、語(yǔ)言、主角扮演及動(dòng)態(tài)的視頻材料等教具來(lái)操作。例如在講“Family”這一課時(shí),讓學(xué)生們帶來(lái)自己和家人的照片來(lái)練習(xí)句型“Whoishe/she”。教師也準(zhǔn)備一些學(xué)生們所熟悉的老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的,歌星、影星、體育明星的,國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的照片。層層遞進(jìn)的幫忙學(xué)生們熟練掌握所學(xué)的句型,而這些人物大都生活在我們的'周?chē),我們幾乎每一天要接觸到他們。他們的照片賦予了教學(xué)的真實(shí)性。再如“Makeatelephonecall!边@一課,在學(xué)生們掌握了句型的狀況下,教師能夠拿出移動(dòng)電話并打給一個(gè)朋友,向?qū)W生們展示如何用英語(yǔ)交談。隨后讓他們親自嘗試和一位懂英語(yǔ)的人通話,檢測(cè)一下剛剛學(xué)過(guò)的知識(shí)是否有用。體驗(yàn)過(guò)后學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)書(shū)本上的知識(shí)是和__常生活緊密地聯(lián)系在一齊的。
在英語(yǔ)課上,教師經(jīng)常會(huì)使用游戲和比賽等教學(xué)手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生們的用心性,起到活躍課堂氣氛,寓教于樂(lè)的作用。這些活動(dòng)如果設(shè)計(jì)得貼近現(xiàn)實(shí)生活,就會(huì)收到意想不到的效果。在組織比賽的時(shí)候,為了鼓勵(lì)學(xué)生們踴躍發(fā)言,我會(huì)設(shè)計(jì)這樣的場(chǎng)景:A、B、C三個(gè)小組的同學(xué)去桂山島上秋游,他們發(fā)現(xiàn)了一座小山,于是他們決定舉行爬山比賽看誰(shuí)最先到達(dá)山頂。我在黑板上畫(huà)一座小山,用三種不同顏色磁鐵來(lái)代表三個(gè)組,學(xué)生們開(kāi)始說(shuō)單詞和回答問(wèn)題,表現(xiàn)好的小組會(huì)向山頂前進(jìn)。直至所有的隊(duì)伍到達(dá)山頂后,我會(huì)說(shuō):“因?yàn)橛幸晃粵](méi)有公德心的叔叔在山下扔了一個(gè)煙頭,點(diǎn)燃了干草結(jié)果引起了山火。此刻火勢(shì)兇猛,已經(jīng)無(wú)法下山了。老師立刻去開(kāi)直升飛機(jī),用云梯把你們救上來(lái),但是只有舉手回答問(wèn)題的小組才會(huì)得救。爬上飛機(jī)之后我說(shuō)燃料用光了需要跳傘,落到大海里又有鯊魚(yú)在后面追趕,上岸后發(fā)現(xiàn)沒(méi)錢(qián)搭車(chē)回家要向老師借錢(qián)。讓學(xué)生們成為故事的主人公,利用自己的英語(yǔ)知識(shí)渡過(guò)千難萬(wàn)險(xiǎn)最后到達(dá)成功的彼岸。
英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)隨筆2
我?guī)е鴮?duì)“思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的應(yīng)用研究”這一主題的好奇及疑惑來(lái)到興化市陳堡中心小學(xué),認(rèn)真觀摩了三位老師分別執(zhí)教的三、四和五年級(jí)Project1的復(fù)習(xí)課。在這三節(jié)課上我們見(jiàn)識(shí)到了教者扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ),巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì),學(xué)生參與課堂的熱情以及豐富多彩的課堂活動(dòng),當(dāng)然最突出的還是思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的充分應(yīng)用。從三位老師的示范課中我對(duì)Project的教學(xué)有以下幾點(diǎn)思考。
1、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境,在情境中運(yùn)用語(yǔ)言。小學(xué)牛津英語(yǔ)教材改編后,每?jī)?cè)新出現(xiàn)了兩個(gè)Project單元,它們不同于復(fù)習(xí)單元,不僅僅有知識(shí)的總結(jié)歸納,更重要的是知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際運(yùn)用。因此創(chuàng)設(shè)情境尤為重要,在相符的大背景下將看似零散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合和運(yùn)用鞏固。
2、目標(biāo)的達(dá)成要從學(xué)生的角度來(lái)看,對(duì)不同學(xué)生要有不同要求,切勿一刀切。也就是說(shuō),學(xué)生分組是要考到不同程度的學(xué)生合理搭配。教師要以發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)每一位學(xué)生,懂得欣賞每一位學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,要建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的多元化評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)要有利于學(xué)生的發(fā)展,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。要采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。正如實(shí)踐課上的評(píng)價(jià)表是一種形成性評(píng)價(jià),旨在指導(dǎo)和評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力、情感和態(tài)度。評(píng)價(jià)體系要有助于學(xué)生監(jiān)控、調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略,要有助于學(xué)生增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。在教學(xué)過(guò)程中,面向全體學(xué)生,發(fā)展學(xué)生的'個(gè)性特點(diǎn)
在安排和布置教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中,教師要注重教學(xué)設(shè)計(jì)必須符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,而且要符合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn),還要考慮不同學(xué)生的不同情況。盡量為所有的學(xué)生都創(chuàng)設(shè)發(fā)展各自個(gè)性和特點(diǎn)的空間和舞臺(tái),只有尊重學(xué)生的差異并滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求,才能真正實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
3、重視學(xué)生合作學(xué)習(xí)共同提高,重在過(guò)程講究實(shí)效。小組合作學(xué)習(xí)研究不僅給每一個(gè)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì),還可以培養(yǎng)學(xué)生分工合作等能力,培養(yǎng)自信。三位老師都在課中設(shè)計(jì)了很多小組合作,如:課程的調(diào)查、歌曲的改編、聽(tīng)一聽(tīng)猜一猜、學(xué)校比拼等。
4、讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體,教師作為輔導(dǎo)。高品質(zhì)的教學(xué)即有效教學(xué)的核心是學(xué)生參與,學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,他們是否真正參與到學(xué)習(xí)中來(lái),在什么層面上參與學(xué)習(xí),直接影響著認(rèn)知結(jié)果。但要讓學(xué)生在有序的組織中體驗(yàn)學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo),則需要教師的引導(dǎo)和調(diào)控。教師要經(jīng)常與學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果,互相鼓勵(lì)和幫助,做到教學(xué)相長(zhǎng)。
5、盡心設(shè)計(jì)板書(shū),讓板書(shū)會(huì)說(shuō)話。其中陳蕾老師的板書(shū)設(shè)計(jì)采用的是簡(jiǎn)筆畫(huà)學(xué)校配上簡(jiǎn)單的花草,美觀又實(shí)用。
總之,在Project的教學(xué)中,教師首先要幫助學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)整體的情境,巧妙地將已學(xué)知識(shí)運(yùn)用進(jìn)去。教師還要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,讓學(xué)生作為活動(dòng)的主人,通過(guò)自己的努力來(lái)達(dá)成本課目標(biāo)。
英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)隨筆3
1、備課應(yīng)重在備學(xué)生
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào):教學(xué)應(yīng)以人為本,讓不同的人在英語(yǔ)上得到不同的發(fā)展!的確,學(xué)生作為教育教學(xué)的主體對(duì)象,他們是一個(gè)個(gè)發(fā)展中的人,亦是一個(gè)個(gè)發(fā)展不平衡的人,更是一個(gè)個(gè)有強(qiáng)烈求知欲望的人,因此,在備課時(shí),頭腦中絕不能只有大綱意識(shí)、教科書(shū)意識(shí)、教參意識(shí),更重要的,應(yīng)切實(shí)了解并尊重學(xué)生的已有知識(shí),并以此為基礎(chǔ)引導(dǎo)他們主動(dòng)探索、學(xué)習(xí)新知識(shí)。
在本課的教學(xué)中,重點(diǎn)是讓孩子掌握4個(gè)季節(jié),天氣以及這個(gè)季節(jié)的小朋友的活動(dòng)。如果象以前出示圖片教單詞,天氣,我想學(xué)生也能掌握這些知識(shí)。但對(duì)于回答“Whatdoyoudo”他們的回答可能就沒(méi)這么豐富多彩,學(xué)生的'思維不會(huì)在畫(huà)畫(huà)和互相交流中碰出火花,對(duì)于春天的.描述也不會(huì)如此生動(dòng),一堂課也就這么平平淡淡地過(guò)去了,英語(yǔ)課也就似有似無(wú)的結(jié)束了。
可見(jiàn),備課時(shí)做到“心中有學(xué)生”,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到興趣,而不是痛苦。只有這樣,孩子們才會(huì)學(xué)得更主動(dòng);課堂也不是機(jī)械兌現(xiàn)教案的過(guò)程!
2、在上課時(shí),教師應(yīng)勇于“讓位”給學(xué)生
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào):學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。為此,教師要改變以往教學(xué)中“滿堂灌”、“一言堂”、而要勇敢地“讓位”,勇敢地把課堂還給學(xué)生,勇敢地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
整堂課,透過(guò)畫(huà)畫(huà)引導(dǎo)孩子去學(xué)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ),用畫(huà)畫(huà)把孩子的思維得以最大限度的展開(kāi),他們你一言,我一語(yǔ)地交流著并且互相傾聽(tīng)著,碰撞著,從由一個(gè)單詞到一個(gè)句子,最后成一篇小文章。而我只是作為一個(gè)引導(dǎo)者,鼓勵(lì)學(xué)生用自己的思維去探索,用自己的語(yǔ)言去表達(dá)、交流。我想:只有這樣,老師才能算是整正地“讓位”,才能算是讓學(xué)生從真正好處上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。也只有老師這樣真正地“讓位”,孩子們的學(xué)習(xí),才會(huì)是那么的投入、那么的主動(dòng)、那么的用心!
3、教師還要努力為學(xué)生帶給展示自己的舞臺(tái)
從心理學(xué)的角度來(lái)看:每一個(gè)人在其內(nèi)心深處都強(qiáng)烈渴望著被欣賞、被發(fā)現(xiàn),作為小學(xué)生尤是如此。他們生性聰慧、活潑、同時(shí)也擁有著更加強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲!身為老師,只有完全了解學(xué)生,在教學(xué)中努力為學(xué)生帶給各種能夠展示自我的舞臺(tái),讓他們盡情地、淋漓盡致地表現(xiàn)自己的才華、發(fā)揮自己的潛能,才能進(jìn)一步激起他們渴望學(xué)習(xí)的信心和熱情!
英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)隨筆4
此次英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語(yǔ)課過(guò)分重視與法和詞匯的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言能力的培養(yǎng)的傾向,強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑,發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。
新課標(biāo)倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作等方式,實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo),感受成功。在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整,以形成積極的`學(xué)習(xí)態(tài)度,促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。
正是基于對(duì)新課標(biāo)的理解,在這堂課中,我設(shè)計(jì)了多項(xiàng)全體學(xué)生參與的教學(xué)活動(dòng)。我認(rèn)為:學(xué)習(xí)外語(yǔ)的最終目的是應(yīng)用,是使用外語(yǔ)進(jìn)行交際,讓學(xué)生們感覺(jué)到每堂課都是他們的課,而不是教師的,學(xué)生是最重要的,缺少他們,課就無(wú)法進(jìn)行。通過(guò)這樣的活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí),為學(xué)生創(chuàng)造參與教學(xué)活動(dòng)的條件,變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如,在做游戲中給他們創(chuàng)造了互相了解的機(jī)會(huì)。因?yàn)樗麄兪亲叩揭黄鸬耐嗤瑢W(xué),有的同學(xué)還自己增加內(nèi)容,使得游戲有趣,同學(xué)不僅學(xué)會(huì)了新句型,還把舊知識(shí)綜合起來(lái)應(yīng)用,表達(dá)一定的思想,反映出學(xué)習(xí)創(chuàng)造性,即使是簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容,也可以做到有效參與,也可以做到語(yǔ)言教學(xué)交際化。
在聽(tīng)錄音之前,我是按新課標(biāo)所提到的,讓學(xué)生自己閱讀對(duì)話,嘗試著自己補(bǔ)全對(duì)話,通過(guò)這堂課,我感到新教材的最大特點(diǎn)是倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,突出培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用的能力。所以在教學(xué)中就采取了多種活動(dòng)形式,使學(xué)生們學(xué)起來(lái)更感興趣。
英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)隨筆5
記得有一本書(shū)上這樣說(shuō):“如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中,他就學(xué)會(huì)了自信;如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可中,他就學(xué)會(huì)了自愛(ài)!币?yàn)閷W(xué)生心理的發(fā)展很容易受周?chē)娜穗H關(guān)系的影響,其中不一樣的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的影響更為明顯。長(zhǎng)期以來(lái)受“師道尊嚴(yán)”的影響,大多數(shù)老師都在有意無(wú)意中以居高臨下的姿態(tài)應(yīng)對(duì)自我的學(xué)生,造成了學(xué)生“敢思不敢言”“有話不愿說(shuō)”的局面,師生心靈間缺乏交流和理解,學(xué)生畏懼老師,有心里話不敢或不愿向老師傾訴,老師不了解學(xué)生的內(nèi)心需要,不知學(xué)生內(nèi)心的喜怒哀樂(lè),老師與學(xué)生的這種心靈阻隔既影響了教育、教學(xué)效果,也影響了學(xué)生心理的健康發(fā)展。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“如果學(xué)生不愿意把自我的歡樂(lè)和痛苦告訴老師,不愿意與老師開(kāi)誠(chéng)相見(jiàn),那么談?wù)撊魏谓逃冀K歸是可笑的,任何教育都是不可能的!
我覺(jué)得,師生之間心靈彩橋的建立,要求教師不僅僅應(yīng)是知識(shí)的傳授者,智慧的啟迪者,更應(yīng)如慈愛(ài)的父母、知心的朋友。而要成為這種多元主角,教師與學(xué)生的交流就不應(yīng)局限于課堂上與學(xué)生隔著課桌的學(xué)習(xí)問(wèn)題“問(wèn)答”式的交流,而要走進(jìn)學(xué)生的生活,熟悉、掌握他們的年齡特點(diǎn)、思想狀況、興趣愛(ài)好及社會(huì)對(duì)他們的影響,有針對(duì)性地開(kāi)展心理教育活動(dòng)。在工作中,我用看、聊的方法去了解學(xué)生?淳褪强磳W(xué)生在學(xué)習(xí)、課外活動(dòng)中的表現(xiàn),了解學(xué)生的思想、興趣;聊就是透過(guò)與學(xué)生聊天的方式,了解學(xué)生的喜怒哀樂(lè)、內(nèi)心世界、愛(ài)好和語(yǔ)言。
俗話說(shuō),眼睛是心靈的窗口,語(yǔ)言是心與心溝通的橋梁。透過(guò)這兩種方法,讓我對(duì)每個(gè)學(xué)生有了必須的了解,而我在與學(xué)生交流的時(shí)候,也從不把自我當(dāng)成老師,而是以一個(gè)大朋友、一個(gè)傾聽(tīng)者的身份去真誠(chéng)地感受他們的喜怒哀樂(lè),這樣也拉近我與學(xué)生之間的距離,讓學(xué)生感覺(jué)到?jīng)]有距離感,愿意跟你說(shuō)真心話,愿意讓你去了解他們的內(nèi)心世界。然后我將這種了解運(yùn)用到教育教學(xué)中,就有種得心應(yīng)手的感覺(jué),師生的配合也就十分地的默契,從而完成了教學(xué)目的'。比如跳繩活動(dòng),當(dāng)學(xué)生看到老師也參與到他們之中,他們的用心性也就極大的被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,在自由活動(dòng)的時(shí)候,學(xué)生們就自動(dòng)地、創(chuàng)造性地活動(dòng)起來(lái),有的跳花樣、有的雙人跳、有的編成小組跳追人,而我這時(shí)候也下放到學(xué)生中間,與他們一齊活動(dòng),一齊探討其它的花樣,一節(jié)課的教學(xué)資料十分順利地就完成了,而且常常會(huì)收到一些意想不到的效果。
正是由于我的這種真心相對(duì),真誠(chéng)地與學(xué)生交朋友,既縮小了我與學(xué)生之間的距離,也讓我從容地完成了教學(xué)任務(wù),到達(dá)了一舉兩得的目的。
英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)隨筆6
眾所周知,由于目前升學(xué)制度及國(guó)內(nèi)教育大形勢(shì)的原因,對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō),英語(yǔ)成績(jī)的好壞直接影響著初中升學(xué),也直接影響著學(xué)生今后的學(xué)習(xí)深造和事業(yè)發(fā)展,所以,此刻各學(xué)校都高度重視英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升,廣大英語(yǔ)教師高度負(fù)責(zé),盡心盡力抓教學(xué),全體學(xué)生都明白英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重屆各年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況,還十分不容樂(lè)觀;
一是大部分學(xué)生能苦學(xué)但興趣不濃或不能持久,整天相當(dāng)部分時(shí)間忙于英語(yǔ)學(xué)習(xí),但效率比較低,總體成績(jī)還不理想,同時(shí)對(duì)其它學(xué)科學(xué)習(xí)也有必須影響;
二是部分教師與學(xué)生關(guān)系比較緊張,師生不能構(gòu)成合力,教師教的苦,學(xué)生學(xué)的累,付出要性,刻苦努力學(xué)英語(yǔ)。但考察我校歷與收獲不成正比;
三是從教師到學(xué)生都明白現(xiàn)狀,但一向改觀不大,恐成惡性循環(huán)等。這些無(wú)疑成為阻礙教育發(fā)展和學(xué)生個(gè)體發(fā)展的`一個(gè)關(guān)鍵所在。
下面我想從造成原因與解決策略?xún)蓚(gè)方面談一點(diǎn)自己不成熟的想法。
一、客觀原因
1、由于我校地處偏遠(yuǎn)落后山區(qū),整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍差,從家長(zhǎng)到社會(huì)各屆人士,沒(méi)有幾個(gè)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)的。
2、對(duì)習(xí)慣漢語(yǔ)交流的初中生來(lái)說(shuō),英語(yǔ)難學(xué),個(gè)性是對(duì)一些需要強(qiáng)化記憶的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料,如單詞記憶和短文背誦等學(xué)生會(huì)感到枯燥無(wú)味,雖硬著頭皮去學(xué),但效果往往比較差。
3、小學(xué)階段應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最佳時(shí)期,因?yàn)樾W(xué)生比較聽(tīng)話,對(duì)于一些相對(duì)機(jī)械從復(fù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)相比初中生來(lái)說(shuō),還比較容易理解,但現(xiàn)階段由于各方面原因,小學(xué)階段雖說(shuō)開(kāi)了英語(yǔ),但教師不專(zhuān)業(yè),學(xué)校不重視,課時(shí)少,教師教學(xué)應(yīng)付現(xiàn)象嚴(yán)重,效益比較低,對(duì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的幫忙不大,還得從頭再教,而且從某種好處上說(shuō),有時(shí)還有阻礙之嫌。
二、主觀原因:
1、廣大英語(yǔ)教師高度重視英語(yǔ)學(xué)科教學(xué),重視學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握,平時(shí)下班用心認(rèn)真,對(duì)布置的課外學(xué)習(xí)任務(wù)檢查比較到位,但有時(shí)布置的作業(yè)量太大,不盡科學(xué)合理,加之檢查的方法或時(shí)機(jī)有時(shí)不太恰當(dāng),使相當(dāng)一部分學(xué)生不能完成或不能到達(dá)較高的正確率,這時(shí)有些教師心急,恨鐵不成鋼,時(shí)有體罰現(xiàn)象,挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)用心性。
2、部分英語(yǔ)教師平時(shí)嚴(yán)管強(qiáng)壓多些,教學(xué)中缺少英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)、學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)和必要的激勵(lì)措施,導(dǎo)致學(xué)生不能長(zhǎng)期堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)。往往出現(xiàn)時(shí)好時(shí)壞,波動(dòng)比較大。
3、此刻學(xué)生絕大多數(shù)為家中獨(dú)生子女,他們雖知英語(yǔ)學(xué)習(xí)重要性,但意志力差,自我控制潛力不強(qiáng),缺乏吃苦精神,往往不能正確對(duì)待學(xué)習(xí)中的失敗與挫折,不能正確應(yīng)對(duì)教師的批語(yǔ)教育,一時(shí)成績(jī)不理想,出現(xiàn)灰心喪氣,放下英語(yǔ)學(xué)習(xí)可能性比較大。
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