教師教育教學(xué)隨筆12篇
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中,大家或多或少都對(duì)隨筆有些了解吧?隨筆,或講述文化知識(shí),或發(fā)表學(xué)術(shù)觀點(diǎn),或評(píng)析世態(tài)人情,啟人心智,引人深思。想要找更多優(yōu)秀經(jīng)典的隨筆嗎?下面是小編為大家整理的教師教育教學(xué)隨筆,希望對(duì)大家有所幫助。
教師教育教學(xué)隨筆 篇1
開(kāi)學(xué)了,為了能給更多孩子得到鍛煉的機(jī)會(huì),這學(xué)期我在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行小組長(zhǎng)輪流制的方式,做些力所能及的事情,對(duì)于學(xué)前班的孩子來(lái)說(shuō)他們都長(zhǎng)大了,許多事可以讓他們多去鍛煉自己,讓孩子體會(huì)到能為小朋友和老師做些事情,是很快樂(lè)的事情,以前都是選那些愛(ài)勞動(dòng)的孩子,有些都沒(méi)有請(qǐng)過(guò),現(xiàn)在我們建立了分組還有值日生來(lái)進(jìn)行輪流的去擦桌子或整理圖書角,在班上,我請(qǐng)孩子們現(xiàn)說(shuō)說(shuō)當(dāng)小組長(zhǎng)的需要做到什么,孩子們都很認(rèn)真地講自己的想法說(shuō)了出來(lái),為能當(dāng)上一名光榮的小組長(zhǎng),成了孩子們最期盼的事情。
在我們班上雙旗一個(gè)非常調(diào)皮的男孩子,上課時(shí)總是和邊上的孩子講話,老師不知道提醒了他多少次,還是沒(méi)有多大的效果。這次我有意想讓他當(dāng)小組長(zhǎng),看看他能不能管住自己的行為。當(dāng)然我的提議也得到了孩子們的同意。上課了,新上任的小組長(zhǎng)果然和以前不一樣了,不但不和邊上的孩子講話了,還小聲地提醒邊上講悄悄話的孩子。晚上,當(dāng)他媽媽來(lái)接他的時(shí)候,他看見(jiàn)媽媽第一句就說(shuō),我當(dāng)小組長(zhǎng)了!興奮、喜悅之情溢于言表。
一個(gè)星期很快就過(guò)去了,我們又在一起總結(jié)小朋友這一周的表現(xiàn),小朋友都說(shuō)雙旗小朋友進(jìn)步了,和小朋友爭(zhēng)吵的事情在這一周內(nèi)幾乎沒(méi)有發(fā)生過(guò)。雖然只是短短的'一周時(shí)間,但我相信孩子們一定會(huì)注意自己的言行舉止,不但為了爭(zhēng)取做小組長(zhǎng)的機(jī)會(huì),在孩子的成長(zhǎng)道路上還是多給他們一些鍛煉的機(jī)會(huì)多去表現(xiàn)自己,如何孩子太調(diào)皮了可以用這種方式去鼓勵(lì)推動(dòng)他的積極心態(tài),他覺(jué)得老師重視他了,作為一名小組長(zhǎng)了要好好的去表現(xiàn)不然就會(huì)被其他人選上,所以他會(huì)很積極的投入到學(xué)習(xí)上,也更為了成為了一個(gè)合格的小學(xué)生做好準(zhǔn)備。我們要認(rèn)真關(guān)注每個(gè)孩子的成長(zhǎng),引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣,孩子還是需要多多去表?yè)P(yáng)去鼓勵(lì)這樣他才會(huì)成長(zhǎng)得更快,也會(huì)把不良的習(xí)慣改掉。
教師教育教學(xué)隨筆 篇2
幼兒園一到自由活動(dòng)、戶外活動(dòng)時(shí)間就會(huì)聲音嘈雜。我班的孩子也不例外,在班里一到自由活動(dòng)時(shí)間,孩子們都會(huì)七嘴八舌地說(shuō)個(gè)不停,有時(shí)真覺(jué)得很吵!于是,我準(zhǔn)備了一節(jié)科學(xué)活動(dòng)“樂(lè)音和噪音”并制定了這樣一個(gè)目標(biāo):“幫助幼兒分辨周圍世界的各種聲音,知道噪音的害處”。課前我準(zhǔn)備了兩段錄音,一段是優(yōu)美的樂(lè)音,噪音的錄制則即時(shí)制作!罢(qǐng)小朋友把椅子搬到老師這兒來(lái)!蔽覍(duì)孩子們說(shuō)。于是講話的聲音、椅子碰地的聲音、椅子碰桌子的聲音匯在一起,錄在了我事先準(zhǔn)備好的磁帶上。等孩子們坐好了,我便把一段美妙的音樂(lè)放出來(lái)。當(dāng)孩子們正陶醉時(shí),我又放出了剛錄制的嘈雜的聲音。聽(tīng)著,聽(tīng)著,有的孩子捂住了耳朵,越來(lái)越多的.孩子捂住了耳朵。于是我又放了一段優(yōu)美的音樂(lè),孩子們捂著耳朵的手放了下來(lái),臉上又露出了笑容!澳銈兟(tīng)到剛才的聲音有什么感覺(jué)?“前面、后面的聲音很好聽(tīng),中間的聲音不好聽(tīng)。”“中間的聲音讓我耳朵不舒服,聽(tīng)前面、后面的聲音舒服!薄澳切┎缓寐(tīng)的聲音聽(tīng)起來(lái)好象菜市場(chǎng)的聲音,好吵” ……
孩子們紛紛說(shuō)出了自己的感覺(jué)。于是我就樂(lè)音和噪音進(jìn)行了一番總結(jié)后,我又舉了很多人為什么聽(tīng)到鞭炮聲會(huì)捂住耳朵,縮著脖子,是不是因?yàn)槟懶∧??jīng)過(guò)分析,我認(rèn)為這些行為并不是膽小的表現(xiàn),而是聰明的人們?cè)诼?tīng)到噪音時(shí)采取的自我保護(hù)措施。同時(shí)也說(shuō)明人們的耳朵很敏感就這個(gè)例子,我教育孩子們要注意保護(hù)自己的耳朵,不要聽(tīng)噪音。
接下來(lái),我們還討論了哪些聲音大家不喜歡聽(tīng),在哪里聽(tīng)過(guò)?聽(tīng)時(shí)有什么感覺(jué)?特別就剛才制作的錄音向幼兒說(shuō)明,不但不要聽(tīng)噪音,而且自己也不要發(fā)出不好聽(tīng)的聲音,如大喊大叫、跑跑跳跳、桌椅碰撞等。我們每一個(gè)人都要做一個(gè)文明的人,講話小聲,腳步輕輕,輕放物品,讓我們的環(huán)境安靜,保護(hù)好自己的耳朵。
教師教育教學(xué)隨筆 篇3
興趣是學(xué)生最好的老師。只有抓住孩子的心里特點(diǎn),運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,才能使孩子注意力集中,課堂效果達(dá)到最好。每一個(gè)孩子在出生后,媽媽都會(huì)為他們講著許許多多的小故事來(lái)哄孩子入睡。孩子也已經(jīng)習(xí)慣了,對(duì)故事很熟悉,很容易吸引他們。因此在課堂中運(yùn)用故事教學(xué),是一種有效的教學(xué)方法。
在《拼音聲調(diào)》一節(jié)的教學(xué)中,我運(yùn)用故事進(jìn)行教學(xué)。如:今天小動(dòng)物們邀請(qǐng)老師和小朋友們一起去游玩,你們?cè)敢鈪⒓訂?我們要走一條山路才能到達(dá)目的地,請(qǐng)你扶好,坐穩(wěn)了。好!讓我們乘上汽車出發(fā)吧!現(xiàn)在由導(dǎo)游啊姨為我們解說(shuō):我們先走一條平平的馬路,汽車很平穩(wěn)。小朋友們扶好了,我們要過(guò)山路了,汽車先從山下往山上開(kāi)。汽車要從山上往山下再開(kāi)往山上了。好險(xiǎn)呀!汽車又要從山上往山下開(kāi)了,F(xiàn)在到達(dá)目的地了,請(qǐng)小朋友們下車呼吸新鮮空氣吧!看一看這里的景色美不美?欣賞欣賞吧!讓我們想一想剛才走了幾條路?(平平的馬路---從山下走到山上---從山上到山下再到山上---從山上走到山下)一共是四條。這么美麗的景色,讓我們一同把這個(gè)路線圖畫下來(lái)。山路崎嶇不平,但在說(shuō)話也有高有低,讓我們把它用1、2、3、4、順序排成。(一聲平、二聲揚(yáng)、三聲拐變、四聲降)這就是聲調(diào)。讓我們伴著樂(lè)乘上汽車沿著路線圖再去一趟這美麗的`地方吧!汽車到了,小朋友快看一片大海,許多小蝌蚪a游來(lái)了,它們要同我們一同去旅游。小蝌蚪a帶上聲調(diào)應(yīng)該怎樣用聲音來(lái)表達(dá)呢?請(qǐng)你試著與老師讀一讀。
這節(jié)課孩子注意力高度集中,達(dá)到了好的效果。讓老師也感到很輕松,孩子也在其中感到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。我從中體會(huì)到合理的運(yùn)用故事教學(xué),課堂后氣氛會(huì)更好。
教師教育教學(xué)隨筆 篇4
隨筆,顧名思義:隨筆一記,是散文的一個(gè)分支,是議論文的一個(gè)變體,兼有議論和抒情兩種特性,通常篇幅短小,形式多樣,寫作者慣常用各種修辭手法曲折傳達(dá)自己的見(jiàn)解和情感,語(yǔ)言靈動(dòng),婉而多諷,是言禁未開(kāi)之社會(huì)較為流行的一種文體。下面是幼兒教師教育教學(xué)的隨筆,請(qǐng)參考.
不再直接給幼兒喂飯
工作的第一天,就遇到一個(gè)幼兒因?yàn)槌粤藳龅娘埐硕鴩I吐。嚇壞的我馬上帶幼兒到洗漱間進(jìn)行清洗,并告訴了其他的教師,而大家卻覺(jué)得這個(gè)是很正常的事情,熟視無(wú)睹。當(dāng)時(shí)給了我很大的刺激。由于幼兒吃飯比較慢,冬天飯菜沒(méi)有吃完就已經(jīng)冰涼。加之教師不停督促讓幼兒吃干凈,有的甚至一天吃三頓涼飯。所以我從那時(shí)起堅(jiān)持每個(gè)中午晚回家一個(gè)小時(shí),對(duì)平常吃飯慢的幼兒直接進(jìn)行喂食。
我以為犧牲了自己的時(shí)間去照顧好了孩子,是個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該做的。殊不知,由于我的喂食而剝奪了幼兒自己進(jìn)食技能的培養(yǎng)。代勞不是幫助幼兒。
我們老師平時(shí)在工作的時(shí)候,往往是關(guān)心幼兒吃飯的多少,快慢、挑食等問(wèn)題。很少考慮到幼兒進(jìn)食時(shí)的心情,胃口等。這樣一味的以成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求幼兒,所以才會(huì)出現(xiàn)催食、喂食等現(xiàn)象。有時(shí),教師在反復(fù)催食,或著特殊強(qiáng)調(diào)照顧時(shí),也會(huì)給幼兒小小心靈帶來(lái)無(wú)形的壓力。進(jìn)而更加恐懼甚至厭惡吃飯。
對(duì)待吃飯慢的,可以先給幼兒少盛,循序漸進(jìn)。不要刻意的強(qiáng)調(diào)或者批評(píng)幼兒吃飯慢,少;蛘咧苯哟鷦,拿過(guò)碗勺喂飯。但是我絕不讓幼兒吃涼了的飯菜。飯前食欲的調(diào)動(dòng),舒適進(jìn)餐環(huán)境的培養(yǎng),及時(shí)的表?yè)P(yáng)等等方面做足功夫,也會(huì)有利于幼兒的進(jìn)食?此茻o(wú)所為,其實(shí)功效卓著。
孩子是我們的監(jiān)督者
記得我第一次下幼兒園見(jiàn)習(xí)時(shí)……
早上,我起了個(gè)大早來(lái)到幼兒園,跟主班老師打過(guò)招呼后,便來(lái)到洗手間洗手。這時(shí)第一位到園的孩子也來(lái)到洗手間洗手,小女孩望著我叫“老師”!鞍ァ蔽倚睦锔吲d的應(yīng)著。不一會(huì)兒小女孩突然瞪著我說(shuō):“鄧?yán)蠋熥蛱觳耪f(shuō)要節(jié)約水資源,洗手時(shí)不能開(kāi)那么大的水,你還開(kāi)那么大,哼!”我聽(tīng)完她的話后又驚又羞地冒一身冷汗。愣了一下后,我連忙整理一下臉部尷尬的表情。蹲下來(lái)對(duì)孩子說(shuō):“不好意思,我昨天沒(méi)來(lái)聽(tīng)課,不過(guò)謝謝你告訴我,我以后一定注意的。你真聰明,老師說(shuō)過(guò)的話都記著呢!”這時(shí)小女孩高興的對(duì)我說(shuō):“不用謝!比缓蟊谋奶爻鋈チ恕U媸巧钍芙逃 谟變簣@里你的一行一舉都有這么多的孩子在監(jiān)督著,可不容得有一絲的錯(cuò)誤和馬虎啊!
見(jiàn)習(xí)生活中,這些天真無(wú)邪的孩子真的讓我學(xué)到了很多!
不要?jiǎng)儕Z孩子動(dòng)手的機(jī)會(huì)
現(xiàn)在的家長(zhǎng)都很重視孩子的教育,只可惜太多的家長(zhǎng)卻因?yàn)椴欢萌绾谓逃⒆,而在有意無(wú)意中剝奪了孩子許多成長(zhǎng)的`機(jī)會(huì)。比如,生活中一個(gè)司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象----孩子吃的橘子、雞蛋、蘋果、核桃等等,都是父母事先去了皮的,為的是孩子吃起來(lái)容易,更不會(huì)遇到什么危險(xiǎn)?墒遣恢肋@些父母有沒(méi)有意識(shí)到,他們?cè)跒楹⒆犹峁┻@些方便的同時(shí),不僅剝奪了孩子親手實(shí)踐的機(jī)會(huì),而且剝奪了孩子克服困難、獲得成功的喜悅,甚至?xí)虼损B(yǎng)成孩子害怕挫折、不思進(jìn)取的不良品性,從而耽誤孩子的一生。
多給孩子講故事
幼兒園的孩子們,大多3-6歲,正是孩子語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,這個(gè)時(shí)候,如果能讓孩子多聽(tīng)故事,多說(shuō)兒歌,多朗誦散文,將對(duì)孩子以后的口語(yǔ)表達(dá)、說(shuō)話能力起到事半功倍的效果。我班的孩子年齡不大,但有一個(gè)共同的愛(ài)好,就是聽(tīng)故事。
早上,孩子們到園的時(shí)間等等不一,為了充分利用這段時(shí)間,不讓早到的孩子感到無(wú)事可干。每天早上,我都播放故事磁帶或音樂(lè)磁帶。我發(fā)現(xiàn)孩子們的積極性很高,針對(duì)孩子們愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn),我將聽(tīng)故事這一環(huán)節(jié)穿插在午飯、睡覺(jué)前后和放學(xué)前,個(gè)多月下來(lái),收到了不錯(cuò)的效果:
孩子們?cè)谖顼埰陂g邊聽(tīng)故事,邊做飯前的準(zhǔn)備工作,一舉多得。
孩子們從聽(tīng)的故事中學(xué)到了不少的生活常規(guī),自覺(jué)性提高了。
孩子們敢大膽舉手講話,并且口語(yǔ)表達(dá)能力大幅度提高。
講故事有諸如以上的好處和功效。我們當(dāng)老師的又何樂(lè)而不為呢?
關(guān)注每一位幼兒
今天剛走進(jìn)活動(dòng)室,首先映入眼簾的是掉在地上的兩幅畫。通過(guò)我的仔細(xì)觀察,屬人為破壞。
“一定是維鎮(zhèn)干的!蔽倚南。
維鎮(zhèn)是我班年齡最小的孩子,活潑聰明又調(diào)皮,類似的事件他干過(guò)不止一次,這次肯定也不例外。
維鎮(zhèn)來(lái)園后,我把它摟在懷里說(shuō):“告訴老師,你昨天干了什么?”“我跟媽媽去姨媽家,跟妹妹玩了!蔽疫@才記起維鎮(zhèn)昨天沒(méi)來(lái)園。
“老師,這是寒寒弄下來(lái)的!宾卧创舐暫暗。
怎么可能呢?寒寒是個(gè)愛(ài)靜的孩子,說(shuō)話聲音也很小,經(jīng)常讓人注意不到她的存在。
“真的是你弄下來(lái)的嗎?”我問(wèn)寒寒。她笑瞇瞇的看著我沒(méi)有辯解!笆遣皇悄憧吹疆嬏惻f了,想換張新的?”“不是,我想讓老師叫我的名字!
原來(lái)是這么回事,每天老師都會(huì)表?yè)P(yáng)很多優(yōu)秀的孩子,鼓勵(lì)一些表現(xiàn)較差的孩子,而寒寒既不優(yōu)秀,也不頑皮,所以老師極少叫到她的名字,她想用這種方法引起老師的注意。
這件事給了我不小的啟示,作為一名幼兒教師,要時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)孩子,讓他們都能享受到老師的關(guān)懷和照顧,這也是我們義不容辭的責(zé)任。
對(duì)于搶站排頭的孩子我是這樣做的
每次放學(xué),我們班的孩子總喜歡搶占排頭,喜歡插隊(duì)。目的是想跟老師挨的近一點(diǎn),以“小老師”的身份在前面帶隊(duì)。隨著時(shí)間的推移,我發(fā)現(xiàn)站隊(duì)搶排頭的孩子們?cè)絹?lái)越多。
為了改變這種現(xiàn)象,滿足孩子們的心愿,我想出了一個(gè)辦法。站隊(duì)前,我對(duì)孩子們說(shuō):“請(qǐng)把你們的小手伸出來(lái)”。孩子們高興的伸出自己的小手,我走到他們身邊,一一和他們拍手,親切地在他們的耳邊說(shuō)一句:“你的小手真有勁”;蛘哒f(shuō):“你的小手熱乎乎的……”孩子們笑了,高興的也在我耳邊說(shuō)一聲:“你的手也熱乎乎的!被蛘哒f(shuō):“你的手和我媽媽的手一樣大!薄拔野职值氖直饶愕拇蟆.”隨后孩子們臉上都露出得意和滿足的表情。我說(shuō):“站隊(duì)吧!”話音剛落,孩子們個(gè)個(gè)忙著找位置,很快就站好了隊(duì),沒(méi)有搶排頭的了。
教師教育教學(xué)隨筆 篇5
青春作伴好讀書
莎士比亞說(shuō):“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒(méi)有書籍,就好像沒(méi)有陽(yáng)光;智慧里沒(méi)有書籍,就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀!毙@里,春暖花開(kāi),少年云集,既是讀書的好季節(jié),又是讀書的好年齡。
本學(xué)期,學(xué)校將周五中午自修定為課外閱讀時(shí)間,引領(lǐng)學(xué)生閱讀、悅讀。這是我!伴喿x點(diǎn)亮人生,書香浸潤(rùn)校園”活動(dòng)的組成部分,也是一項(xiàng)很有遠(yuǎn)見(jiàn)的舉措。
試想,學(xué)生從清晨開(kāi)始一直做功課,直至黃昏時(shí)分,住校學(xué)生甚至奮戰(zhàn)到夜晚八九點(diǎn),哪有時(shí)間讀書?學(xué)生在枯燥的`題海中只會(huì)焦躁抑郁,何談快樂(lè)?即便是語(yǔ)文課,也被考試指揮棒所驅(qū)使,為了高分而將文章分析得支離破碎,一天也只閱讀一兩篇短文而已,學(xué)生苦不堪言。長(zhǎng)此以往,如何讓學(xué)生體會(huì)到“腹有詩(shī)書氣自華,讀書萬(wàn)卷始通神”呢?
而窗外春光明媚,花草樹(shù)木盡情生長(zhǎng)。草長(zhǎng)鶯飛,春暖花開(kāi),因?yàn)橛嘘?yáng)光的沐浴和雨露的滋潤(rùn)。書籍正是人們成長(zhǎng)的“陽(yáng)光雨露”,是人類文明發(fā)展的“陽(yáng)光雨露”。閱讀,特別是“悅讀”,正是青少年汲取文明精華、先進(jìn)文化的最佳途徑。黑發(fā)不知勤學(xué)早,白首方悔讀書遲。青少年時(shí)期是人的身體機(jī)能快速成長(zhǎng)的時(shí)期,記憶最強(qiáng)大,精力最旺盛;思慮單純,不為閑雜事務(wù)所牽絆。這正是“無(wú)邊光景一時(shí)新”的人生之春,正是勤奮讀書的最好時(shí)期。
晨曦照室明,綠樹(shù)入簾青,學(xué)生不釋卷,瑯瑯讀書聲。此情此景,用朱熹的《觀書有感》來(lái)表達(dá)則恰如其分:“半畝方塘一鑒開(kāi),天光云影共徘徊。問(wèn)渠那得清如許,為有源頭活水來(lái)!遍喿x如同打開(kāi)一面鏡子,知識(shí)思想映眼前;閱讀就像打開(kāi)一扇窗,楊柳春風(fēng)撲面來(lái)。
寄語(yǔ)學(xué)生,大好春光,正好讀書,博覽群書,內(nèi)修積淀,外闊眼界,視通千載,神騖八極,為人生發(fā)展打下堅(jiān)定基礎(chǔ)。
教師教育教學(xué)隨筆 篇6
對(duì)教學(xué)實(shí)踐一片空白的我來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》,是我提高實(shí)踐新課程教學(xué)能力的當(dāng)務(wù)之急。
中學(xué)音樂(lè)課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域,是實(shí)施美育的主要途徑之一,是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課。隨著新課程的推行,課程改革的不斷深入,一些傳統(tǒng)的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)面臨嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)以教材為中心,以課堂為中心,教師是課堂的`主宰,把學(xué)生看作容器,忽略了學(xué)生的主體性,只傳授知識(shí)概念、技能方法,只要求實(shí)際模仿。隨著新課改的深入,教師開(kāi)始關(guān)注課堂的民主開(kāi)放,關(guān)注學(xué)生主體地位的確立。教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由的想象和創(chuàng)造的環(huán)境,始終使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于興奮之中。音樂(lè)教育出現(xiàn)了全新的、可喜的變化。下面我談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)音樂(lè)新課標(biāo)中的一些體會(huì)。 音樂(lè)課程性質(zhì)主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。
1、人文性
2、審美性
3、實(shí)踐性
課程的基本理念分為:
1、以音樂(lè)審美為核心,以興趣愛(ài)好為動(dòng)力。
2、強(qiáng)調(diào)音樂(lè)實(shí)踐,鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造。
3、突出音樂(lè)特點(diǎn),關(guān)注學(xué)科綜合。
4、弘揚(yáng)民族音樂(lè),理解音樂(lè)文化多樣性。
5、面向全體學(xué)生,注重個(gè)性發(fā)展。
在教育變革時(shí)期,音樂(lè)教育工作者應(yīng)以學(xué)生為本,站在中學(xué)生的角度,了解學(xué)生的心理需求,改革傳統(tǒng)的唱歌課、音樂(lè)知識(shí)傳授課和思想品德教育課,創(chuàng)造性地、靈活地使用教材,由知識(shí)的傳授者,灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、幫助者或促進(jìn)者,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活,關(guān)注現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展變化,自主探究,合作學(xué)習(xí),建立新型的學(xué)習(xí)方式。倡導(dǎo)體驗(yàn)、模仿、探究、合作及綜合式的學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位,創(chuàng)設(shè)便于師生交流的教學(xué)環(huán)境,建立平等互助的師生關(guān)系。這一切,旨在改變過(guò)去單向灌輸式的教學(xué)模式,啟發(fā)學(xué)生在親身體驗(yàn)或?qū)嶋H模仿的過(guò)程中,懷著探究的興趣,主動(dòng)學(xué)習(xí)。
我國(guó)的音樂(lè)教育,長(zhǎng)期以來(lái)過(guò)分強(qiáng)調(diào)了它的知識(shí)性,而忽視了它的藝術(shù)性。顯然,這種注重“知識(shí)”忽視“藝術(shù)”的教學(xué)模式,已不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)理念,與新課程標(biāo)準(zhǔn)也是背道而馳的。因此,在音樂(lè)教學(xué)中,更多的是要讓學(xué)生“審美”。學(xué)生在審美過(guò)程中,為音樂(lè)所表達(dá)的真善美理想境界所吸引、所陶醉,與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴,使音樂(lè)藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補(bǔ)的作用和功能得到有效的發(fā)揮,以利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂(lè)觀的生活態(tài)度,長(zhǎng)此以往,學(xué)生們必然會(huì)在“審美”的藝術(shù)教學(xué)中受到熏陶,從而用他們的“愛(ài)”去感染身邊的人,最終使這個(gè)社會(huì)是一個(gè)充滿美的社會(huì)。教師應(yīng)從學(xué)生出發(fā),多營(yíng)造一些發(fā)現(xiàn)美、傳播美的良好氛圍。
所以在今后的教學(xué)過(guò)程中,我還要再努力、再學(xué)習(xí),為其終身熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)藝術(shù)、熱愛(ài)生活打下良好的基礎(chǔ)。
教師教育教學(xué)隨筆 篇7
每次我上早班,我都滿臉笑容地迎接每一位幼兒的到來(lái)。
記得一天早上,我在教室門口遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到我們班的xxx來(lái)了,可到了教室門口,他卻不愿進(jìn)教室了,嘴里嘟囔著,說(shuō)肚子不舒服,肚子很疼,他的媽媽看到我來(lái)了,就把我拉到一邊說(shuō):“林老師,我們阿龍今天裝肚子疼,不肯到幼兒園來(lái)上學(xué)。因?yàn)樽蛱焐眢w不好,拉肚子,在家休息,今天好了,可是他還不想來(lái),就裝肚子疼。老師你的幫我想想辦法吧。”我說(shuō):“你先回家去吧,這里交給我了!闭f(shuō)完,xxx的媽媽走了。我走向他,牽著他的手進(jìn)了教室,可是他還是往后縮。我蹲下來(lái)說(shuō):“xxx,媽媽剛才和林老師說(shuō)好的`,今天你如果在幼兒園里肚子疼得很厲害,就打電話給她,她帶你到醫(yī)院里去,現(xiàn)在你的肚子不痛,就要跟老師學(xué)本領(lǐng)!蔽矣终f(shuō):“xxx,如果你的肚子真的很痛就要和老師說(shuō),老師會(huì)通知你媽媽帶你到醫(yī)院去看醫(yī)生的,醫(yī)生給你打針,明白嗎?”我特意把醫(yī)生給你打針說(shuō)得重一些,果然,一直到放學(xué)他動(dòng)沒(méi)有說(shuō)一聲肚子痛。
xxx真的肚子痛嗎?不是。他是有時(shí)侯厭惡上幼兒園,是因?yàn)樗硎苤硪粋(gè)愉快的刺激。xxx的刺激就是在家有爺爺奶奶、爸爸媽媽的寵愛(ài),平時(shí)習(xí)慣了講臟話,習(xí)慣了上幼兒園就得用買零食做替換條件,久而久之,若家長(zhǎng)不順從,他便會(huì)想出各種理由拒絕上幼兒園。
所以家長(zhǎng)在家不能過(guò)分地寵愛(ài)孩子,更不能以買零食或玩具來(lái)?yè)Q取自己孩子上幼兒園的條件。
教師教育教學(xué)隨筆 篇8
我們班的彬彬小朋友平時(shí)是個(gè)比較膽小的小朋友,他在參加體育活動(dòng)的時(shí)候,經(jīng)常會(huì)有膽怯和害怕的心理。一次,我們班的幼兒一起進(jìn)行走平衡木體育鍛煉活動(dòng),彬彬小朋友一開(kāi)始只是開(kāi)其他小朋友走平衡木,等到輪到他的時(shí)候,他卻站在原地不敢往前走。我不清楚到底是什么原因,還以為他不喜歡走平衡木,便要求他往前走,無(wú)奈,他只好去走平衡木,只見(jiàn)他小心翼翼地走上平衡木,慢慢挪動(dòng)腳步,身體還在晃動(dòng)。我終于知道了他站著不動(dòng)的原因,原來(lái)他害怕走平衡木,膽子比較小?伤膫(gè)子在班級(jí)中算是比較高大的,我沒(méi)想到他在體育鍛煉中會(huì)出現(xiàn)退縮的情況。我于是決定給他更多的鼓勵(lì)和練習(xí)的機(jī)會(huì),讓他逐漸克服膽怯心理。
體育活動(dòng)的`時(shí)候,我注意觀察彬彬小朋友的舉動(dòng),發(fā)現(xiàn)他遇到困難的時(shí)候就給予直接的幫助。我還告訴其他的小朋友不能嘲笑彬彬,有些本領(lǐng)不是人人天生都會(huì)的。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí),彬彬的膽子逐漸變大了,在鍛煉中他的運(yùn)動(dòng)技能逐漸提高了。
5月份,我們大班組要進(jìn)行親子運(yùn)動(dòng)會(huì),我鼓勵(lì)幼兒積極參加。我知道彬彬小朋友跑步的速度比較快,就讓他報(bào)名參加過(guò)障礙比賽,這項(xiàng)比賽中,小朋友需要有一定的奔跑的速度和雙腳并跳過(guò)障礙物的能力。在運(yùn)動(dòng)會(huì)前期的練習(xí)中,彬彬在雙腳并跳過(guò)障礙時(shí)又出現(xiàn)了膽怯心理,有好幾次在跳過(guò)障礙的時(shí)候都把障礙物絆倒了。這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能對(duì)他來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。為了考慮班級(jí)的集體成績(jī),我還想到了是否要換其他的小朋友來(lái)代替彬彬,我一時(shí)出現(xiàn)了矛盾的心理。最后,我還是決定相信他能行,我想:只要對(duì)他進(jìn)行精神上的鼓勵(lì),他一定會(huì)行的。在運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽的當(dāng)天,當(dāng)彬彬的比賽項(xiàng)目即將開(kāi)始前,我特地對(duì)他說(shuō):“膽子要大點(diǎn),只要用力往上跳,你一定都能跳過(guò)去的!北荣惤K于開(kāi)始了,輪到彬彬跳了,我不停地在前面給他加油鼓勁,只見(jiàn)他奮力往上跳,越過(guò)了一個(gè)又一個(gè)障礙,而且速度也很快。最后,在這項(xiàng)比賽中,我們班獲得了團(tuán)體第一的成績(jī)。參加比賽的小朋友每人都有自己的功勞。我為孩子們感到高興,更為彬彬感到高興,因?yàn)樵诒荣愔校茏孕、也很勇敢?/p>
任何時(shí)候,我們都要鼓勵(lì)孩子,要對(duì)孩子說(shuō):“相信自己,一定能行的。
教師教育教學(xué)隨筆 篇9
我說(shuō)人文教育
西方:人的價(jià)值具有首要意義,其內(nèi)涵是指對(duì)人類生存的關(guān)懷;
中國(guó):以價(jià)值倫理道德為核心,其內(nèi)涵是指人類世界區(qū)別于自然世界的法則與秩序。
兩者都以人為中心,以人為關(guān)懷的對(duì)象。
人文素養(yǎng)就是做人的基本修養(yǎng),它體現(xiàn)在一個(gè)人對(duì)自己、他人和社會(huì)的認(rèn)識(shí)態(tài)度和行為準(zhǔn)則上。
人文精神是人文素養(yǎng)的最高境界,它主要是通過(guò)個(gè)人的人生觀、價(jià)值觀、世界觀、人格特征和審美情趣等體現(xiàn)出來(lái)。
人文教育就是要教育人活得高尚,活得對(duì)他人、對(duì)社會(huì)有價(jià)值、有貢獻(xiàn),要合乎社會(huì)進(jìn)步價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn);這就要求受教育者形成對(duì)他人和社會(huì)的友善態(tài)度,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
現(xiàn)代人文教育的目標(biāo)是:讓學(xué)生學(xué)會(huì)做社會(huì)進(jìn)步的現(xiàn)代人,注重培養(yǎng)人性的理智、高尚、高雅的.人文精神。
在學(xué)校教育中,每一位教育工作者必須時(shí)刻牢記:我們工作的對(duì)象是一個(gè)個(gè)鮮活的學(xué)生,即便他(她)身上存在著這樣或那樣的缺點(diǎn)和不足,我們的任務(wù)是提高人、發(fā)展人、引導(dǎo)人。所以,讓每一道火花都閃亮,讓每一個(gè)孩子都進(jìn)步,讓每一位學(xué)生對(duì)人生都充滿熱情,這是教育者的責(zé)任。
“一匹狼,為了減少對(duì)手而咬死另一只狼,或者把肉奪到自己的嘴里,對(duì)狼來(lái)說(shuō),也許是它的快樂(lè);!人是天底下最具有靈性、具有思想、具有感情,能判斷善惡和是非的高級(jí)動(dòng)物;人講成敗,更應(yīng)該講善意。所以,人的快樂(lè),除了享受成功等等之外,還有更高的內(nèi)涵::‘仁者愛(ài)人’。
教師教育教學(xué)隨筆 篇10
開(kāi)學(xué)不久,我將中班主題“幼兒園里朋友多”中的“一起進(jìn)行的活動(dòng)”升級(jí)為“幼兒園的一天”,在大班開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),希望通過(guò)讓幼兒了解一日活動(dòng)的作息安排,學(xué)著對(duì)自己的幼兒園生活作一些自主的安排,以此提高幼兒的自我管理能力。
這原本是一個(gè)無(wú)需幼兒探索,純粹接受性的學(xué)習(xí)內(nèi)容,如何做到讓幼兒在主動(dòng)的狀態(tài)中愉悅地完成其實(shí)質(zhì)是被動(dòng)的學(xué)習(xí)任務(wù)呢?
我嘗試以繪本《喜歡鐘表的國(guó)王》為背景,讓幼兒通過(guò)認(rèn)識(shí)鐘點(diǎn)來(lái)了解幼兒園一日活動(dòng)的作息時(shí)間,為提高自我管理能力打下認(rèn)知基礎(chǔ)。
在教學(xué)時(shí),我通過(guò)繪本中“國(guó)王將鐘表‘鎖’在王宮里而造成人們起居和勞作的混亂”這一情節(jié)作背景,讓幼兒認(rèn)識(shí)鐘點(diǎn)。接著,我聯(lián)系生活實(shí)際,通過(guò)梳理“國(guó)王8點(diǎn)吃早餐的時(shí)候,我們應(yīng)該干什么”這一線索,呈現(xiàn)了井然有序的幼兒園一日活動(dòng)的作息安排。然后借用“國(guó)王將鐘表還給大家”“人們的生活又回歸井井有條”的情節(jié),讓幼兒玩起了“國(guó)王的鐘表”的`游戲:教師或一個(gè)幼兒拿著鐘表,大家圍成圈邊走邊問(wèn):“國(guó)王的鐘表幾點(diǎn)了?”國(guó)王答:“9點(diǎn)了。”幼兒便開(kāi)始模仿做體育鍛煉的動(dòng)作。接著再問(wèn):“國(guó)王的鐘表幾點(diǎn)了?”國(guó)王答:“1O點(diǎn)了!庇變罕泷R上表現(xiàn)出幼兒園游戲活動(dòng)的動(dòng)作,如果誰(shuí)的動(dòng)作稍稍遲鈍,國(guó)王就向誰(shuí)發(fā)出“驅(qū)逐令”。
游戲“國(guó)王的鐘表”開(kāi)展得既緊張又富有挑戰(zhàn),幼兒在傾情玩耍中熟知了幼兒園一日活動(dòng)的作息安排。
瞧!純屬單向傳遞的教學(xué)內(nèi)容依然可以讓幼兒在滿懷熱情中積極接受。
瞧!即便大班有幼小銜接的教育要求,但“好玩”依然是幼兒最鐘情的學(xué)習(xí)要素。
靜心細(xì)想中我忽有感觸:幼兒的集體學(xué)習(xí)活動(dòng)還真是需要一邊玩一邊悟的。即使對(duì)大班的幼兒而言,時(shí)長(zhǎng)30分鐘的集體教學(xué)活動(dòng)依然會(huì)引起他們的倦怠而使教學(xué)低效。
于是,以后無(wú)論是怎樣的教學(xué)活動(dòng),我都努力地讓幼兒多玩、多做。
在二期課改的教學(xué)參考用書中,中班有認(rèn)識(shí)“眼睛”的內(nèi)容,我開(kāi)展了“練練眼力”的比賽,增強(qiáng)幼兒保護(hù)眼睛的意識(shí):大班有學(xué)誦“春節(jié)歌謠”的內(nèi)容,我采用了中國(guó)民間游戲“丟手絹”的樣式,為幼兒?jiǎn)握{(diào)的念誦激發(fā)興趣:在小班看圖說(shuō)話“誰(shuí)來(lái)了”中,我?guī)ьI(lǐng)幼兒玩起了“捉迷藏”,為幼兒掌握動(dòng)物特征和學(xué)用方位詞提供了反復(fù)練習(xí)的機(jī)會(huì)。
我還嘗試在閱讀活動(dòng)中讓幼兒通過(guò)操作玩耍來(lái)領(lǐng)悟故事的主題思想。
繪本《方格子老虎》說(shuō)的是一只小老虎為親人和伙伴帶來(lái)與眾不同的快樂(lè)的故事。如何借助這個(gè)原本就很好玩的故事,讓大班幼兒體會(huì)“方格子”與眾不同的樂(lè)趣呢?在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),我想到了教學(xué)參考用書中的民間童謠“跳房子”。于是,我設(shè)計(jì)了如下活動(dòng):
第一環(huán)節(jié):解讀封面,了解虎紋特征,引發(fā)幼兒對(duì)老虎身上的“方格子”事件產(chǎn)生期待。
第二環(huán)節(jié):欣賞畫面,傾聽(tīng)事件沖突緣由,并由此聯(lián)想生活中遭遇的沖突和不愉快情緒,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)解決矛盾進(jìn)而感受愉快的愿望。
第三環(huán)節(jié):羨慕小老虎,體驗(yàn)“方格子”所帶來(lái)的與眾不同的快樂(lè)。
我讓幼兒在小老虎的帶領(lǐng)下,在“方格子”上玩起了“跳房子”游戲。我將童謠“跳,跳,跳格子,跳好格子造房子,造好房子娶娘子,娶好娘子生兒子”改編為“跳格子,造房子,造好房子生兒子”。如此修改一來(lái)可免去對(duì)民間習(xí)俗的解釋,二來(lái)可讓幼兒在有限的時(shí)間內(nèi)較快記住句子,順利完成游戲。
果然,在游戲中我僅念誦了兩遍,幼兒便迅速地在4×4的格子中,邊唱童謠邊玩起了“造房子”游戲。
第四環(huán)節(jié):領(lǐng)悟主題,萌發(fā)喜歡“方格子”老虎的情感,進(jìn)而對(duì)故事主題思想加深認(rèn)知,產(chǎn)生共鳴。
就這樣,幼兒的閱讀活動(dòng)既有了專注的讀,又有了酣暢的玩:既完成了繪本閱讀的要求,又學(xué)會(huì)了游戲。
人類文化從起源開(kāi)始就帶有鮮明的游戲性。游戲不僅是幼兒的成長(zhǎng)需要,也是成人內(nèi)心潛藏著的愛(ài)好。學(xué)前教育只有在尊重兒童生命特征的前提下才會(huì)有效且有意義。因此,在當(dāng)前的教育實(shí)踐中,我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)允許幼兒“放下書本‘一會(huì)兒’、自由馳騁‘一會(huì)兒’、離開(kāi)座位‘一會(huì)兒’、動(dòng)手動(dòng)腳‘一會(huì)兒’”的學(xué)習(xí)氛圍。這樣,我們的教學(xué)才能在積極主動(dòng)中更富有生氣,幼兒的學(xué)習(xí)才更有興趣,教師的教學(xué)也更具情趣,而師幼互動(dòng)的課堂才能成為教學(xué)雙方共享快樂(lè)的美妙時(shí)光。
教師教育教學(xué)隨筆 篇11
今天上了二年級(jí)的課,之前師父也告訴過(guò)我低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)主要以培養(yǎng)孩子們對(duì)英語(yǔ)的興趣為主展開(kāi),主要讓孩子們?cè)谳p松的課堂環(huán)境下感受簡(jiǎn)單的英語(yǔ),并嘗試著用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行日常的交流
在今天的在教學(xué)中,大部分學(xué)生都很疲憊,似乎沒(méi)什么精神,因而我心里清楚的知道,今天的'教學(xué)任務(wù)應(yīng)該有所減少,所以剛開(kāi)始的時(shí)候我就先讓學(xué)生唱歌玩玩游戲,當(dāng)然這些游戲都附帶這單詞和句子,讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中不由自主的復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的內(nèi)容,游戲也迎合小學(xué)生愛(ài)玩的天性,寓教于樂(lè);當(dāng)然之后的課堂教學(xué)我主要以動(dòng)為主……
今天最大的感受是,教學(xué)不只是要被教案,還要備學(xué)生。
教師教育教學(xué)隨筆 篇12
天越來(lái)越冷了,我們班的小朋友們都帶上了厚厚的帽子,各式各樣的,很是好看。他們會(huì)給其他小朋友介紹自己的帽子跟別人的帽子有什么特別,自己的帽子是誰(shuí)給買的等等。成了這幾天我們班小朋友很熱議的一個(gè)小話題。
不過(guò),老師們卻發(fā)現(xiàn)的一個(gè)現(xiàn)象。小朋友進(jìn)教室后都知道把厚厚的外套脫掉、把帽子摘掉。但是,孩子們只知道把衣服疊整齊卻把帽子隨手一扔,小帽子們被扔的亂七八糟的。“生活即教育,教育即生活。”我應(yīng)該在這件事教會(huì)我的孩子們點(diǎn)什么呢?
我看到孩子們?cè)谕姹硌萦螒蜻^(guò)家家,突然想到,為什么不給小帽子們選一位“家長(zhǎng)”呢?讓家長(zhǎng)們精心管理他的小帽子們,鍛煉一下孩子們的動(dòng)手能力,培養(yǎng)孩子的責(zé)任心和擔(dān)當(dāng)感。
經(jīng)過(guò)疊衣服比賽,我選擇了成振艷(女)小朋友,讓她來(lái)當(dāng)“帽子?jì)寢尅,?fù)責(zé)我們班沒(méi)有放整齊的帽子們。接下來(lái)的幾天里,成振艷小朋友都會(huì)早早來(lái)到教室,很自覺(jué)地來(lái)到放衣角,監(jiān)督其他小朋友有沒(méi)有在疊好衣服的同時(shí)把帽子放整齊。如果她覺(jué)得帽子放的還是不整齊時(shí)她就會(huì)動(dòng)手整理整理。等小朋友都把帽子放好了,她才回到自己的座位上。
這時(shí),我總是不會(huì)忘記這個(gè)重要環(huán)節(jié),叫所有的小朋友“參觀”一下放衣角。特別看一看帽子有多整齊,然后組織所有的小朋友把鼓勵(lì)的.掌聲送給“帽子?jì)寢尅背烧衿G。這時(shí)的成振艷小朋友總會(huì)露出自豪的笑容。
很多孩子也會(huì)跑到我身邊,告訴我,他們也想當(dāng)“帽子?jì)寢尅保踔劣械男∧泻⒁惨?dāng)“帽子?jì)寢尅。我?wèn)小男孩,你們是要當(dāng)帽子的“媽媽”還是“爸爸”?他們會(huì)笑著說(shuō)男孩是當(dāng)“帽子爸爸”的。
看到美工區(qū)的彩筆和閱讀區(qū)的圖書總不是那么整齊。于是,我們班又接著選出了“彩筆爸爸”許春福,“大書爸爸”馬浩圓,也準(zhǔn)備再為班里選 “板凳媽媽”等等。
這些“小家長(zhǎng)們”一周替換一次,還是以選拔的形式。孩子們當(dāng)?shù)暮茇?fù)責(zé),做的也很開(kāi)心。
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