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新教育隨筆
在學(xué)習(xí)、工作中，說到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評(píng)論不拘，篇幅短小。你見過的隨筆都是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的新教育隨筆，歡迎閱讀與收藏。
新教育隨筆1
1.環(huán)境創(chuàng)設(shè)
以戶外環(huán)境改造為契機(jī)，基于我園戶外環(huán)境的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，分南北兩個(gè)戶外場(chǎng)地創(chuàng)設(shè)七都農(nóng)場(chǎng)、動(dòng)感地帶、冒險(xiǎn)山坡、沙水歡歌、湖畔人家、七彩果林、草坪大挑戰(zhàn)、極限穿越、開心涂鴉等9個(gè)區(qū)域，將課程中的5大領(lǐng)域滲透到區(qū)域中，真正將戶外環(huán)境融為課程的一部分。
2.區(qū)域設(shè)置
在區(qū)域整合和材料投放上進(jìn)行改變：可以將原有的各個(gè)區(qū)角創(chuàng)設(shè)融入到角色區(qū)中，比如將美工區(qū)融入到照相館中、將生活區(qū)融進(jìn)娃娃家、把閱讀區(qū)融進(jìn)小小書吧、把表演區(qū)融進(jìn)劇場(chǎng)、把建構(gòu)區(qū)變成加工廠等等，各年級(jí)組老師根據(jù)小中大不同年齡段創(chuàng)設(shè)不同的區(qū)域，所有的區(qū)域都可以在角色游戲中完成，當(dāng)然也可以將角色游戲融入在各個(gè)區(qū)域中，滿足每個(gè)班的幼兒需求即可。教師需要在各個(gè)區(qū)域內(nèi)提供多樣的低結(jié)構(gòu)的材料，比如紙筒、紙杯、杯墊、報(bào)紙、瓶子等隨手可得材料，也可提供有特色的本土材料，如電纜線、梭織筒、蘆葦桿、蘆葦葉、蘆花等，多到可以讓幼兒隨手拿取，以便進(jìn)行創(chuàng)意的區(qū)域游戲。
3.活動(dòng)組織
首先，依據(jù)支架6，嘗試實(shí)行彈性一日活動(dòng)時(shí)間安排表，除了餐點(diǎn)和午休時(shí)間，其他時(shí)間允許老師根據(jù)活動(dòng)需要，靈活調(diào)配。根據(jù)《指南》我們首先要在每一次活動(dòng)中明確：遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)；關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展；尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。根據(jù)幼兒的年齡段，觀察幼兒的游戲行為，將《指南》中相應(yīng)年齡段的教育途徑和方法適當(dāng)?shù)貪B透到幼兒的.自主游戲中去。如在戶外尋找小寶貝的過程中，很多幼兒都找了各種不同的植物當(dāng)做自己的寶貝，甚至有的孩子將一些破損的葉子帶到活動(dòng)室中，教師應(yīng)該真誠(chéng)地接納、多方面支持和鼓勵(lì)幼兒的探索行為，容忍幼兒因探究而弄臟、弄亂、甚至破壞物品的行為，教師可以引導(dǎo)他們?cè)诨顒?dòng)后做好收拾整理。
其次，依據(jù)支架1，在彈性一日活動(dòng)時(shí)間內(nèi)，教師們做到每天觀察1名幼兒，觀察3次，每次3分鐘的白描觀察過程中，老師們都有一些困惑，觀察可以隨時(shí)隨地，但是不方便及時(shí)記錄下來。而且事情是偶發(fā)的，不可能特地去觀察某一個(gè)孩子。
最后，依據(jù)支架2學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，結(jié)合自己的觀察經(jīng)歷與教育經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于每一條目標(biāo)都舉出3個(gè)案例。
4.生活起居
根據(jù)支架4，一餐兩點(diǎn)采取分桌自助式服務(wù)，每桌有,三個(gè)大餐盆、三個(gè)大勺。具體流程：（1）保育員將飯、菜按照每桌幼兒的定量盛在大餐盆中；（2）幼兒搬放椅子上桌；3、每桌幼兒依次將大餐盤中的飯菜盛入自己的飯碗和菜碗；4、多出來的飯菜可以按需自行添加，實(shí)在沒有人需添而又有的多，由組長(zhǎng)攤派分完。5、關(guān)于餐點(diǎn)：牛奶、餅干、點(diǎn)心、水果也是分配到每桌，然后幼兒在分桌自取。
5.家園溝通
利用家委會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開放日活動(dòng)、親子活動(dòng)、學(xué)前教育宣傳月等形式，向家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳溝通。
新教育隨筆2
每學(xué)期要完成學(xué)期班級(jí)計(jì)劃、主題活動(dòng)計(jì)劃、周計(jì)劃、每日活動(dòng)計(jì)劃，每周兩次活動(dòng)反思、兩個(gè)觀察記錄，學(xué)期總結(jié)；幼兒成長(zhǎng)檔案中的圖文收集與制作；還有學(xué)期中好課設(shè)計(jì)、案例論文撰寫參評(píng)、課題研究；后來又增加了微信平臺(tái)發(fā)布、美篇制作……為了應(yīng)付這些工作，我曾經(jīng)身心俱疲，每天都在"寫作業(yè)還債"中煎熬著�？勺屛移婀值氖牵谕粋�(gè)單位，完成同樣的工作，有的老師工作任務(wù)比我還重，她們卻能應(yīng)付自如，甚至有位老師的文章還頻頻獲獎(jiǎng)。這究竟是怎么回事?我抱著請(qǐng)教之心與她交談，終于取得真經(jīng)�，F(xiàn)在，我也能做到熟能生巧、運(yùn)用自如了。這里，愿與老師們分享。
用巧勁做雙贏的事兒--觀察先行
教師的案頭工作種類繁多，要求各不相同。其實(shí)眾多工作猶如一張蜘蛛網(wǎng)，看似凌亂卻有章可循。就如我們每周要完成2篇觀察記錄，一個(gè)月就是8篇，一學(xué)期按4個(gè)月計(jì)算，總量就是32篇，而這32篇觀察記錄就是絕大部分案頭工作的"主線"。我會(huì)根據(jù)班級(jí)孩子的發(fā)展和自身的興趣，結(jié)合自己的學(xué)期觀察工作重點(diǎn)，進(jìn)行系統(tǒng)有目的的觀察，而這些觀察就是我個(gè)人課題研究的素材來源。我只要堅(jiān)持完成高質(zhì)量的`觀察記錄，我的案例、論文、課題研究的素材就在其中了。由于有真實(shí)鮮活的案例，我的案例、論文可讀性增強(qiáng)了，獲獎(jiǎng)幾率也提高了。觀察先行，核心引領(lǐng)，是一條既能完成園里交給的工作任務(wù)，又能提升自己專業(yè)能力的雙贏之路。
用巧勁做出彩的事兒--事事相連
圖文并茂的美篇，能夠生動(dòng)形象地展現(xiàn)我們對(duì)一個(gè)主題、一個(gè)活動(dòng)、一個(gè)精彩瞬間的敘述與解讀，而事無巨細(xì)不加規(guī)劃胡亂制作的美篇，則反映出教師缺乏專業(yè)的思考，家長(zhǎng)看了只會(huì)拉低對(duì)我們的專業(yè)評(píng)價(jià)。所以，我很重視美篇的制作，將其等同于一個(gè)案例的寫作。于是，案例與美篇有了很好的銜接。美篇發(fā)布后會(huì)有各個(gè)層面的人員給予信息反饋，我則根據(jù)大家的反饋意見，對(duì)原有案例進(jìn)行新一輪的梳理、修改與完善。
用巧勁做重要的事兒--統(tǒng)籌規(guī)劃
對(duì)教師而言，需要以統(tǒng)籌的理念將案頭工作進(jìn)行整體規(guī)劃安排，在完成工作任務(wù)中力求有所收獲，助推專業(yè)成長(zhǎng)。而對(duì)于幼兒園的管理者，如何幫助教師走上一條案頭工作統(tǒng)整規(guī)劃之路，讓新媒體為教師的日常工作錦上添花呢?
1、對(duì)不同類型教師提不同的要求
對(duì)于成熟型、研究型的教師，他們已經(jīng)具有一定的主動(dòng)統(tǒng)整規(guī)劃能力，可以自主完成案頭工作；而對(duì)于新教師和成長(zhǎng)型教師，則需要借助園部的頂層設(shè)計(jì)，幫助其慢慢養(yǎng)成自主規(guī)劃能力。園部可以根據(jù)學(xué)期需要完成的觀察聚焦、反思聚焦、計(jì)劃聚焦等，梳理學(xué)期案頭工作，結(jié)合教師個(gè)人興趣，幫助其確定學(xué)期撰寫的聚焦點(diǎn)，鼓勵(lì)督促新教師、成長(zhǎng)型教師圍繞學(xué)期聚焦點(diǎn)做日常工作的有心人。如我園結(jié)合幼兒園的工作重點(diǎn)，將教師的觀察記錄主要聚焦到自主游戲(戶外自主運(yùn)動(dòng)和自主游戲)、美工區(qū)觀察、生活室活動(dòng)幾個(gè)觀察點(diǎn)，教師可以選擇并確定自己的深度研究點(diǎn)進(jìn)行跟蹤觀察研究，做有用之事。
對(duì)于量可做些調(diào)整，如本學(xué)期一共23周，去除國(guó)慶和開學(xué)一周，還有21周，共42篇觀察記錄要寫，而我們只要求教師完成3個(gè)系列中36篇觀察記錄即可，因?yàn)榄h(huán)境中體現(xiàn)兒童深度學(xué)習(xí)的內(nèi)容也是教師的觀察記錄，專用活動(dòng)室中的觀察也是觀察，總量達(dá)標(biāo)即可。
2、美篇制作求質(zhì)不求量
案頭工作的化散為整、積少成多的統(tǒng)籌管理，可以讓教師對(duì)學(xué)期工作做到心中有數(shù)，不至于忙中出亂而出現(xiàn)毫無質(zhì)量可言的文本資料。
對(duì)美篇制作，園里不做太多硬性要求，教師可以在一個(gè)主題活動(dòng)結(jié)束后制作，也可以在一次精彩活動(dòng)后制作，還可以在一個(gè)系列活動(dòng)后制作。當(dāng)然，一定要是孩子活動(dòng)的真實(shí)記錄，要有教師的真情實(shí)感，要有理論與實(shí)踐的思考感悟。對(duì)于發(fā)布的美篇，園部會(huì)先進(jìn)行審閱，對(duì)質(zhì)量進(jìn)行把關(guān)，讓美篇成為教師展示自我專業(yè)素養(yǎng)的平臺(tái)，而非任務(wù)完成之地。
新媒體的運(yùn)用雖然給工作帶來了一些小煩惱，但只要我們管理層與教師有一個(gè)統(tǒng)籌規(guī)劃的思路，相信頂層設(shè)計(jì)一根線，定會(huì)織就教師的專業(yè)成長(zhǎng)之網(wǎng)。
新教育隨筆3
有人說:教師是天底下最光榮的職業(yè)!有人說，教師是自我幸福的把握者，是孩子幸福的引路人，在每一個(gè)孩子的心目中，老師是一個(gè)最親切、最智慧、最偉大的形象。因此，我從很小的時(shí)候就希望自己長(zhǎng)大后能成為一名教師。1997年8月，我終于如愿以償，成了一名光榮的人民教師。從那時(shí)起，我在心中就暗暗發(fā)誓:一定要成為一名受學(xué)生愛戴的教師。在從教二十年的時(shí)間里，我始終以一個(gè)人民教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，工作中盡職盡責(zé)，不怕苦不怕累，不計(jì)較個(gè)人得失，把自己全部的精力都用在了孩子們身上。回憶自己教過的學(xué)生，我十分自豪。他們有的上了大學(xué)，有的讀高中，有的上小學(xué)，還有的已走上了工作崗位。他們無論從哪一所學(xué)校、哪一個(gè)崗位，表現(xiàn)都很突出。看到他們的成長(zhǎng)和進(jìn)步，我感覺無比幸福，因?yàn)樵谒麄兂砷L(zhǎng)過程中，我傾注了自己全部的愛與責(zé)任。
在幼兒園我把主要的精力用在了孩子們身上，許多文字工作我是利用業(yè)余時(shí)間做的。雖然比較辛苦，但是我卻十分快樂。因?yàn)槲业母冻�，收獲的是孩子們濃濃的師生情。偶爾，有幾天外出學(xué)習(xí)，孩子們常在爸爸媽媽面前念叨:“老師去哪兒了，怎么還不回來?”有的甚至做夢(mèng)也夢(mèng)見老師�！罢l愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育孩子。愛”源于高尚的師德，“愛”意味著無私的奉獻(xiàn)�！�
因?yàn)樵谖腋冻龅倪^程中，我收獲了很多。在幼兒園這片沃土中，我與孩子們每天朝夕相處，共同成長(zhǎng)。我用汗水和愛心澆灌著孩子們稚嫩的心田，同樣，孩子們也用他們的`天真、坦率和真誠(chéng)感染著我，激勵(lì)著我，促使著我一直奮斗在幼兒教育的行列中。今年的七月我送走了我的第三批孩子，短短一年的時(shí)間，我與孩子們結(jié)下了深厚的感情。記得畢業(yè)典禮上，孩子們和我擁抱在一起，不舍得離開的時(shí)候，我激動(dòng)得淚水止不住地往下流。這時(shí)，懂事的寶貝兒會(huì)在一旁不住地安慰我:“蔡老師，你別哭了，我們還會(huì)來看你的�！�
每當(dāng)聽到以前的家長(zhǎng)報(bào)告孩子的好消息時(shí)，我感到欣慰;聽到孩子們打來的電話時(shí)，我感到幸福。我為我選擇了這份在充滿歡樂與溫暖的樂園里播撒愛的職業(yè)而驕傲、自豪、欣慰。把畢生的精力全都奉獻(xiàn)給幼兒教育事業(yè)，我無怨無悔，因?yàn)�，我愛孩子，我愛幼兒教育事業(yè)。
新教育隨筆4
早上我在教室門口晨間檢查，看到民民走進(jìn)來的時(shí)候穿了一雙涼鞋，而且還很大，一看就是新買的。由于現(xiàn)在是四月份，天氣還沒有很熱，穿涼鞋還是太早了點(diǎn)，太大的涼鞋也不利于活動(dòng)。
民民的媽媽早上上班比較早，就算晚上幫他把穿的衣褲、鞋子都準(zhǔn)備好了，早上起床穿的時(shí)候民民也會(huì)要求奶奶換掉，按照自己的喜好來打扮自己。而民民的奶奶總是拿他沒辦法，如果不依他的話就會(huì)發(fā)脾氣，為了讓他乖點(diǎn)來上學(xué)，他奶奶也就只能隨他了。民民的性格比較倔強(qiáng)，凡事都喜歡按照自己的想法來做。而且他非常清楚媽媽和奶奶對(duì)待自己的`方式，對(duì)媽媽提出的要求一般都能做到，也知道哭鬧在媽媽那行不通，但是對(duì)奶奶確是相反，總是用哭鬧的方法來達(dá)到自己的目的。對(duì)于民民的這種情況，我采取了以下的措施：
一、個(gè)別教育
看到民民的鞋子，我問他：“今天怎么穿了雙涼鞋��？”他馬上就回道：“我奶奶幫我穿的，這是奶奶新買的呢。”我又問道：“現(xiàn)在早上天氣這么冷，你穿著涼鞋腳不冷嗎？”“一點(diǎn)都不冷�。 彼R上回復(fù)我。我就只能接著對(duì)他說：“等一下我們小朋友就要出去戶外活動(dòng)了哦，你穿了這個(gè)鞋子太大了，等一下活動(dòng)玩游戲的時(shí)候就會(huì)跑不快，而且還容易摔跤！”聽到說穿這個(gè)鞋子會(huì)影響到自己玩游戲，民民似乎有點(diǎn)動(dòng)搖了，他抓了抓頭對(duì)我說：“孫老師，那我等一下玩游戲的時(shí)候跑慢一點(diǎn)不就行了嗎？”感覺到他的態(tài)度有所軟化，我也就沒有再說什么，只是提醒他玩游戲走路的時(shí)候都要小心點(diǎn)，注意安全。
二、集體教育
在玩游戲的時(shí)候，我一直有意無意的觀察民民的動(dòng)靜，發(fā)現(xiàn)他本來還是肆無忌憚的玩游戲，可是在經(jīng)過幾次踉蹌之后，他有所收斂了，走路的時(shí)候都會(huì)不自覺的看看自己的鞋子。回到教室以后，我就對(duì)孩子們進(jìn)行了談話，讓他們說說今天玩游戲的時(shí)候遇到了什么困難。我請(qǐng)民民講述的時(shí)候，故意引導(dǎo)他講述自己穿了涼鞋后對(duì)自己玩游戲以及自身安全的影響，并且教育其他幼兒上學(xué)的時(shí)候要穿舒適、便于活動(dòng)的鞋子和衣褲。經(jīng)過了實(shí)踐之后，民民也認(rèn)識(shí)到了穿太大的涼鞋來學(xué)校是不合適的。
三、家園溝通
傍晚放學(xué)的時(shí)候我主動(dòng)與民民的媽媽進(jìn)行了談話，希望他們?cè)诩业臅r(shí)候可以引導(dǎo)孩子樹立正確的穿戴觀，盡量穿便于活動(dòng)的衣褲和鞋子來幼兒園。民民媽媽也表示，在家的時(shí)候爺爺奶奶太寵溺了，并且對(duì)我們老師的細(xì)心和關(guān)心表示了感謝。
新教育隨筆5
綠綠的草地上，快樂游戲的一群人——漂亮清純的女生，天真可愛的寶寶，是姐姐帶著弟妹，還是多年前大雜院里的大帶�。�
猜出來了嗎？他們是快樂的幼兒教師和他的天使般的寶寶。
陪伴天使般孩子成長(zhǎng)的幼兒教師們，沉浸在對(duì)自身工作熱愛和對(duì)自身教育天職的責(zé)任中。期望自己能培養(yǎng)出一個(gè)又一個(gè)小天才。期望孩子們?cè)陂L(zhǎng)大后有一對(duì)可以任他們翱翔的堅(jiān)實(shí)的翅膀。因此，經(jīng)常在不知不覺中沉浸在對(duì)教案的反復(fù)推敲之中，以及抓緊點(diǎn)滴時(shí)間向孩子傳遞知識(shí)之中。
在繁忙的工作之中，他們習(xí)慣了站在教師的立場(chǎng)上思考問題，習(xí)慣了以成人的眼光看待幼稚的孩童。懷著成人的擔(dān)心，教師的責(zé)任心，他們不停的糾正孩子的行為。就這樣，一心為孩子好的教師，天天和一群盼望成長(zhǎng)的孩子們“斗智斗勇”，有時(shí)還要承受家長(zhǎng)的不解與埋怨。
究竟哪里出了問題？
“走進(jìn)童心世界”這一響亮的口號(hào)，引導(dǎo)幼兒教師們重新反思，審視自己的教育工作。是呀，教育的發(fā)展，人類的進(jìn)步。使教育者逐步改變著對(duì)教育的認(rèn)識(shí)：從傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，到尊重，理解孩子，把孩子看做一個(gè)完整的人，發(fā)展中的人。從一刀切的統(tǒng)一要求到因材施教。從片面的注重教師的主導(dǎo)作用到關(guān)注孩子的需要。強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位與孩子的主體地位并存。
觀念的轉(zhuǎn)變使教師們?cè)絹碓疥P(guān)注孩子們的所思所想，期望通過自己對(duì)孩子細(xì)致的觀察，了解孩子不同的個(gè)性，興趣與需要。期望在對(duì)孩子充分了解后提供恰當(dāng)?shù)膸椭�。支持孩子的發(fā)展。并隨著孩子的發(fā)展需要不斷調(diào)整教育策略。使教師真正成為孩子的學(xué)習(xí)伙伴，共同解決困難的合作者，不斷學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者。
在正確的教育觀、兒童觀引領(lǐng)下，教師們從新的角度開始了新的思考：我們的孩童時(shí)代是怎樣的？那時(shí)的我們最需要什么？什么事情令我們感到最快樂？是什么填滿了我們快樂的童年生活？
他們努力閉上眼睛尋找記憶中的童年，回想當(dāng)年的情景，聆聽當(dāng)時(shí)的聲音。當(dāng)他們?cè)俅伪犻_雙眼，眼中跳動(dòng)著孩童目光中的晶亮與透明：“我小時(shí)候最愛玩跳繩，一下課就像劍一樣往外跑”“我小時(shí)跳皮筋最棒，大家都愛和我一頭兒”“我小時(shí)候一玩沙包就忘記回家，我媽一叨叨我就煩”……
是游戲填滿了他們快樂的童年，讓他們學(xué)會(huì)了與同伴交往，遵守規(guī)則，愉悅了他們的身心，使童年色彩斑斕。為了游戲，他們?cè)氡M辦法與嘮叨的老媽、嚴(yán)格要求的老師周旋。
現(xiàn)在他們長(zhǎng)大了，成為了嚴(yán)格要求的老師，他們謹(jǐn)記成人，教師的職責(zé)，在遺失了自己童年之夢(mèng)的同時(shí)，還煞費(fèi)苦心的規(guī)范著孩子的夢(mèng)，抹去孩子繽紛色彩中的不調(diào)和色，挑出孩子喧鬧旋律中的不規(guī)則音符。
與童年的`親密重逢，使幼兒教師們感受到童年階段不只是成年的準(zhǔn)備期，他們應(yīng)該與孩子共同為其成年做準(zhǔn)備的同時(shí)，使孩子盡情享受童年本身的樂趣。
于是出現(xiàn)了文章開頭那快樂的游戲場(chǎng)景：教師在游戲中感受了自己童年的“過去時(shí)”，理解了孩子童年的“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”。教師們?cè)诳鞓返挠螒蛑畜w會(huì)：以一顆童心去貼近童心，理解童心，以一顆童心來引導(dǎo)童心。
看著放下師道尊嚴(yán)的教師們，看著盡情玩耍和自己一樣瘋的教師們，孩子們開心的笑了，笑聲中，他們覺得老師變小了，自己長(zhǎng)大了，老師是自己的“哥們”“伙伴”了！
家長(zhǎng)朋友們，照片上孩子的笑臉打動(dòng)您的心了嗎？您是否也和我們有著同樣的困惑呢？
請(qǐng)您也回憶一下自己的童年生活吧，想想自己犯下的可愛的小錯(cuò)誤，想想兒時(shí)的自己對(duì)家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)和期望。
試著每天清晨給孩子一個(gè)天真的孩子般的笑臉，試著關(guān)心，關(guān)注孩子感興趣的事，試著和孩子們一起游戲一起學(xué)習(xí)，試著理解孩子們那幼稚可笑甚至是錯(cuò)誤的想法。
家長(zhǎng)朋友們，讓我們?cè)谏钪�，在與孩子朝夕相伴的日子里，走進(jìn)童心世界，尊重，理解孩子，成為孩子的朋友，伙伴和孩子共同成長(zhǎng)。
新教育隨筆6
新學(xué)期開始，班里來了一名新小朋友，名字叫玥玥，入園時(shí)她媽媽告訴我玥玥和班里的夢(mèng)婷認(rèn)識(shí)，讓我安排座位時(shí)兩人挨著，我考慮到孩子剛接觸一個(gè)陌生的環(huán)境，身邊有他認(rèn)識(shí)的朋友，一定程度上有利于她適應(yīng)新的環(huán)境，于是就決定利用兩人的親密關(guān)系，讓她盡快適應(yīng)新的班集體生活。
接下來的事正如我所料想的一樣，夢(mèng)婷成了玥玥在幼兒園的重要依戀對(duì)象，兩人幾乎形影不離，從早上入園到離園，一日生活中的所有環(huán)節(jié)兩人都在一起，除了夢(mèng)婷，玥玥從來不找其他的小朋友玩。一段時(shí)間下來，情形未見絲毫的扭轉(zhuǎn)，看得出，玥玥的.依賴性成了孟婷的負(fù)擔(dān)，我看在眼里，急在心上，忽然想出一個(gè)好主意：
為了讓玥玥體驗(yàn)與其他小朋友交往的樂趣，我在班里開展了“朋友越多越快樂”的活動(dòng)，活動(dòng)一開始，我問其他的小朋友：“XXX,你的好朋友有幾個(gè)，他們是誰？”待幼兒說出后，再讓幼兒和好朋友表演一個(gè)節(jié)目；孩子們對(duì)此活動(dòng)表現(xiàn)出了極高的熱情，快樂極了。當(dāng)我問到玥玥時(shí)，我故意提高聲音用不屑的語氣說：“玥玥，大概你的好朋友只有孟婷一個(gè)人吧！只有一個(gè)好朋友可不夠啊，太少了，其他小朋友可有很多好朋友呢”！只見玥玥急切地分辯說：“現(xiàn)在，永泉、若寒、魏晨……也是我的好朋友了”，我連忙接過話茬說，那你還不趕快邀請(qǐng)你的好朋友上臺(tái)來表演節(jié)目……
活動(dòng)末了，我順勢(shì)播開錄音機(jī)，里面?zhèn)鞒隽恕杜笥言蕉嘣娇鞓贰返母枨⒆觽冸S著歡快地樂曲邊唱邊舞蹈，這時(shí)我朝玥玥看過去，發(fā)現(xiàn)她正朝著我笑呢，笑容是那么燦爛。
新教育隨筆7
新教育的路，曲折而漫長(zhǎng)，思考、面對(duì)，重新出發(fā)：
一、走著走著，別忘了當(dāng)初為什么出發(fā)
xx培訓(xùn)三年后，我依舊仍走在這條路上，用三個(gè)字來總結(jié)——不容易。
1、面對(duì)內(nèi)心的迷茫，不容易。xx培訓(xùn)的內(nèi)容很強(qiáng)大，看似表面聽懂，其實(shí)有很多的東西是真不懂，最最關(guān)鍵的是明明懂得卻做不到，那時(shí)內(nèi)心的那個(gè)迷茫、那種無力、那種黑暗……不斷地懷疑、反問，不斷地尋求答案，最終發(fā)現(xiàn)所有的答案都在自己內(nèi)心時(shí)，才漸漸開始平靜、淡定、從容。
2、處理人與人之間的關(guān)系，不容易。處理人與物之間的關(guān)系不難，拿起過就可以放的下。但人與人之間因?yàn)閾诫s了情感，就顯得格外復(fù)雜，心與心的距離有時(shí)就如天與地般遙遠(yuǎn)。同樣一段文字，因解讀人的心里認(rèn)識(shí)不同，會(huì)得出不同的解讀，也終于理解了校長(zhǎng)培訓(xùn)時(shí)說的那句話：如果上帝知道人類發(fā)明了文字，估計(jì)它會(huì)被氣死。
3、做到“風(fēng)不停，樹應(yīng)靜”，真不容易。有人的地方就有江湖，哪怕是新教育圈子也是一樣，同樣一句話可能會(huì)被解讀成各種版本，傳遍天下，原說話者也無法解釋，因?yàn)檫@一解釋，又將有各種不同版本的解讀，如此面對(duì)“風(fēng)不�！保荒茏龅倪x擇是“樹應(yīng)靜”。
還好，我依舊走在這條路上，因?yàn)闊o論曾被他人如何誤解，或是被貼上多少標(biāo)簽，我還是我——此心光明，夫復(fù)何求？！
再次反觀自己當(dāng)初為什么選擇新教育？最初因拜讀校長(zhǎng)博客中關(guān)于道德經(jīng)的解讀部分而癡迷，隨后參加的培訓(xùn)及送女兒入讀新教育學(xué)堂，皆因自己缺乏做人的智慧，缺乏為人母、為人妻的智慧，缺乏與人相處的智慧，如此，依舊走在這條路上，我的目標(biāo)是提升自己的做人智慧。
二、也許我們追求的不是幸福，而是追求幸福的過程
幸福是什么？沒有人可以概括出定義，因?yàn)樗淮嬖谟谀愕男闹校瑳]有外在標(biāo)準(zhǔn)的衡量。同樣的一天，有人為賺到300元錢而感到開心，有人卻為捐贈(zèng)300元而感到開心，有人因愛情而笑，也有人因愛情而哭，而我的女兒可能因?yàn)槌缘揭煌胛兜揽煽诘奶m州拉面而倍感開心，那時(shí)那刻，她很幸福。然而幸福卻沒有終點(diǎn)和極限，就像沒有百分百純正的'黃金，它僅是一種感受，當(dāng)時(shí)當(dāng)刻。
既然如此，新教育最具價(jià)值的應(yīng)是追求的過程，而不是最終的結(jié)果，因?yàn)闆]有結(jié)果。有一天，朋友問什么是新教育？我突然覺得很難回答這個(gè)問題，因?yàn)槲宜芨爬ǖ娜魏我粋�(gè)定義都不準(zhǔn)確，也無法準(zhǔn)確，我只能談?wù)勛约旱慕?jīng)歷與感受，在這個(gè)過程當(dāng)中，我收獲了些什么，但這些都不是最終的答案，因?yàn)槟繕?biāo)在遠(yuǎn)方。
三、最重要的目標(biāo)應(yīng)該是“我想成為一個(gè)什么樣的人”
自從接觸新教育后，我就特別想辭職，曾經(jīng)因?yàn)楣ぷ鞯倪x擇而特別糾結(jié)，一方面來自家人的反對(duì)，另一方面來自于自己內(nèi)心的不確定，不確定自己的“另類”選擇是否真的是自己真心喜歡的；有朋友說是因?yàn)槲曳挪幌卢F(xiàn)在工作所帶給我的種種名和利，看似對(duì)又好像不對(duì)，直到有天突然想明白一個(gè)道理，我的選擇目標(biāo)是“成為一個(gè)什么樣的人”而不是選擇工作的種類，只要目標(biāo)和方向是明確的，選擇什么樣的工作都是對(duì)的，因?yàn)楣ぷ鞯膭?dòng)力和方向就是你“成為”的方向，如此，糾結(jié)了三年的事終于放下了。
小x今年未被今日錄取，據(jù)說原因是孩子的目標(biāo)感不強(qiáng)，剛聽到時(shí)還是有疑惑，如今也漸漸明白，目標(biāo)清晰對(duì)一個(gè)人的重要性，教育中所提到的“喚醒”“發(fā)覺孩子的內(nèi)動(dòng)力”都離不開目標(biāo)二字，一個(gè)人只有目標(biāo)明確，才知道自己平常要做什么，也才有動(dòng)力去自愿自發(fā)的做。
新教育隨筆8
“過一種幸福而完整的教育生活”這是著名教育大師朱永新教授提出的一種教育思想，讓我們?nèi)玢宕猴L(fēng)，給我們的教育注入了一股鮮活的力量，使我們的校園、師生都沐浴在這種濃濃的書香氛圍中，享受著新教育帶給我們的全新的體驗(yàn)，也使我們真真切切地感受到了這位教育大師知識(shí)的淵博，對(duì)教育至真的感悟和至純的摯愛，他對(duì)新教育理想追求的高瞻遠(yuǎn)矚，令我油然而生敬意。
青春年少時(shí)的我選擇了教師這一行業(yè)，是出于對(duì)老師的崇拜，而從教數(shù)余年的我，則把終生獻(xiàn)身教育的堅(jiān)定信念扎根于心，不斷的告訴自己，我要努力做好教育這項(xiàng)事業(yè)。要想把事業(yè)做好，就離不開愛，愛的教育，是教育力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)。就如夏丏尊先生所說的那樣：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱其為池塘。沒有情感，沒有愛，也就沒有教育�！�
新教育理念倡導(dǎo)下的為人師者，要善于學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我。任何一個(gè)優(yōu)秀的教師都離不開前代人的教育財(cái)富。在一定意義上可以說，我們是在用我們時(shí)代的語言，用我們的生活閱歷，同過去的大師們進(jìn)行心靈溝通，闡釋我們對(duì)教育的理解�，F(xiàn)在的我，越來越覺得自己知識(shí)的貧乏，有一種緊張感、危機(jī)感，尤其是新教育的實(shí)施，更讓我有種迫不及待充滿電的.欲望，有時(shí)用工作的繁忙、沒空來為自己的懶惰找借口，這就讓自己的惰性越來越占據(jù)上風(fēng)，而就理所當(dāng)然的“忙得不可開交",(其實(shí)，平時(shí)的自己也確實(shí)很忙，一大堆的工作要做好，真的忙的焦頭爛額，回到家就不想動(dòng)了。）可是，只要自己有心，再忙也會(huì)擠時(shí)間的，不是嗎？所以，學(xué)習(xí)、提升自己迫在眉睫。
新教育形勢(shì)下，要成為一名優(yōu)秀的教育工作者，還要不斷地探索、創(chuàng)新，做教育的有心人。有心才能成功。在平時(shí)的教育工作中，用心教育，不斷總結(jié)教育的得失。記教育日記、記錄教育現(xiàn)象、總結(jié)反思教育方法、記錄自己的思考和感受。不斷探索創(chuàng)新，創(chuàng)造適合自己的教育方法，打造自己的教育品牌和旗幟，不斷總結(jié)自己的教育經(jīng)歷和成果，逐步建立起自己的特色，形成風(fēng)格和體系，讓學(xué)生有著終生對(duì)未來社會(huì)的理想和追求，有著對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)無止境的渴求，我們的教育就成功了，這是我的奮斗目標(biāo)。我知道目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不是一朝一夕就能完成的，需要堅(jiān)持不懈的努力，不輕言放棄，永不為自己的懶惰找借口。
只要不讓年輕時(shí)美麗的夢(mèng)想隨歲月飄逝，成功總有一天會(huì)出現(xiàn)在你的面前。
新教育隨筆9
小班孩子年齡小，依賴性比較強(qiáng)，生活自理能力差。尤其在重智育的今天，孩子的生活自理能力常常被家長(zhǎng)忽略;尤其是爺爺奶奶，他們心疼孩子，怕孩子“受苦”，怕孩子做不好，在教孩子做事情的那些時(shí)間，自己就事先替他做好了。
可是在幼兒園中，一個(gè)老師要照顧幾十個(gè)孩子，如果像孩子的爺爺奶奶那樣，怎能照顧得過來，所以要從小培養(yǎng)孩子的自理能力。
一天，戶外活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)诒谋拇采贤�，鞋子在地上脫了一大堆，立刻意識(shí)到：可以“在玩中培養(yǎng)孩子的自理能力”，為何不來一次穿鞋比賽。于是，我忙招呼孩子們，跟孩子們講明了比賽規(guī)則。
比賽開始了，只見幾個(gè)能力強(qiáng)的孩子迅速地把鞋穿好，高興地跳起來，歡呼著，慶祝自己的勝利。最后只剩下侯智涵小朋友了，只見他哭腔著臉說：“我穿不上，我穿不上……”別的孩子也跑到我面前說：“老師，侯智涵不會(huì)穿鞋，他哭了”。我說：“沒事，智涵很棒，一定能穿上”。他聽到我的鼓勵(lì)后說：“我能穿上的”。我表揚(yáng)了他，小朋友們也在喊：“侯智涵加油，侯智涵加油……”他在我的鼓勵(lì)下、在小朋友的加油聲中慢慢的.學(xué)習(xí)穿鞋。就這樣，智涵在小朋友的加油聲中、在老師的鼓勵(lì)下，終于把鞋穿上了，并高興得跳了起來，大家為他歡呼、為他鼓掌，我沖他伸出了大拇指，他笑了。
通過多次這樣的活動(dòng)，老師不吝嗇鼓勵(lì)、表揚(yáng)和夸獎(jiǎng)，不僅可以鍛煉孩子的自理能力、促進(jìn)孩子的身心發(fā)展，也增強(qiáng)了孩子的自信心。
新教育隨筆10
今天早上彤彤來上學(xué)，穿了一件很漂亮的綠色小紗裙，讓我眼前一亮，我笑瞇瞇的對(duì)她說，“彤彤今天可真漂亮啊，誰給你買的新裙子��？”彤彤得到了夸獎(jiǎng)，美美得笑著，還開心得轉(zhuǎn)了一圈……呵呵，孩子的快樂是很容易就得到的。這時(shí)候小琳也跑了過來，小腿夾得緊緊來回蹭，我趕快催促到，“是不是想小便了��？趕快去吧�！毙×湛戳丝次�，慢吞吞的走進(jìn)了廁所……
早操的音樂響了，小朋友們要出去做操了，小琳又跑到我面前，膝蓋碰在一起蹭了蹭，我問“怎么了��？不是剛?cè)バ”愕膯�？”小琳低下頭說：“老師，看我的新褲子！”啊，原來是這樣啊，小琳是看見我夸彤彤今天穿了一件新衣服很漂亮，而自己穿的新褲子沒被發(fā)現(xiàn)，失落了好半天呢。哎，瞧我，怎么這么粗心啊！我趕緊抱著小琳說，“呀，老師剛才沒看見，呵呵，小琳今天的褲子真是好漂亮啊。”小琳趕緊開心的說：“是爸爸買的'！”
孩子的純潔、天真、可愛對(duì)我有很深的觸動(dòng)，孩子的成長(zhǎng)過程只有一次，我們需要多聽孩子的聲音，給予孩子尊重、信任與鼓勵(lì)，還有，我們的贊許和愛！
新教育隨筆11
戶外活動(dòng)的時(shí)間到了，一說到外面去玩孩子們別提多高興了，在領(lǐng)著孩子們出來的時(shí)候腦子里就在想：今天和孩子們玩點(diǎn)什么呢？一邊想著一邊嘴里哼著，在想自己小時(shí)候玩的游戲，“丟、丟、丟手絹，輕輕地放在小朋友的后邊，大家不要告訴他，快點(diǎn)快點(diǎn)抓住他……”
正好此時(shí)大班的小朋友從我的旁邊走過哼著這首童謠，對(duì)今天我們就玩丟手絹，于是我便和孩子們一起來到了活動(dòng)場(chǎng)地，我講解了游戲規(guī)則后，孩子們便開始玩了，在孩子們玩的過程中我在想老是這樣玩，也沒什么意思，能不能改變一下思路呢，思考了一會(huì)，我決定來個(gè)新的玩法，傳統(tǒng)玩法是一個(gè)小朋友丟手絹，我在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行了發(fā)展創(chuàng)新，請(qǐng)大家念兒歌，兩個(gè)小朋友拿不同顏色的手絹，一起丟手絹，在以往的'游戲中，都是單人單圈做，為增加游戲的趣味性，可以雙人雙圈，三人三圈……，游戲的過程中，有一些幼兒往往只把手絹丟給自己的好友，這就會(huì)給活動(dòng)帶來不和諧的因素，造成幼兒之間的不團(tuán)結(jié)。多圈組合既增加了游戲的難度，又給小孩子提供了更多的游戲機(jī)會(huì)，孩子們對(duì)于這個(gè)新的玩法都很感興趣，玩的很高興，回去的路上還和我說：老師下次咱們還玩這個(gè)。
我忽然想，其實(shí)有很多有趣的老游戲，都可以這樣賦予新的玩法，讓孩子們?cè)谟螒虻倪^程中學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作，何樂而不為呢？
新教育隨筆12
于是，我馬上拿出一張皺巴巴的紙，對(duì)小朋友說：“雖然，顧不凡的紙皺巴巴的，但是老師還是喜歡紙張，因?yàn)檫@張紙已經(jīng)折了很多東西了�！�
下午，我拿出一疊用漂亮的掛歷紙裁剪的一疊紙，對(duì)小朋友說：“今天，我們用新的紙，你可以隨便折什么，但是不可以弄爛，不可以撕破�！蓖婕埵切∨笥押芨信d趣的事，對(duì)于托班的孩子真能折出什么物體還是真是有點(diǎn)困難的，一會(huì)越越跑過來對(duì)我說：“老師，我折了一個(gè)船�！逼鋵�(shí)都是他們憑自己的想象瞎擺弄的每次我都一贊許的目標(biāo)肯定了他們，但每次都叮囑他們：“小心點(diǎn)，不要弄爛了”十分鐘后，收上來的紙已是五花八門，破的、皺的、殘缺的……正當(dāng)我想對(duì)破得不像樣的紙作出評(píng)價(jià)時(shí)，我的是身后傳來一和自豪的聲音：“老師，我的紙還是新的”我扭頭一看，真的`一點(diǎn)折痕都沒有，一張嶄新的紙！看在和這張紙，我突然意識(shí)到犯了一個(gè)錯(cuò)誤。
平時(shí)，總是強(qiáng)調(diào)教師提供材料，創(chuàng)造環(huán)境，讓孩子自己動(dòng)手，自由探索，自由操作�，F(xiàn)在，我雖然提供了材料，而“不要弄爛了”的要求卻限制了孩子使用材料的自由，限制了他們動(dòng)手操作的自由沒，誒有動(dòng)手操作，孩子怎能發(fā)揮主動(dòng)性、創(chuàng)造性？
于是，我馬上拿出一張皺巴巴的紙，對(duì)小朋友說：“雖然，顧不凡的紙皺巴巴的，但是老師還是喜歡紙張，因?yàn)檫@張紙已經(jīng)折了很多東西了�！�
新教育隨筆13
面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，我們應(yīng)該怎么做?
答：人非圣賢，孰能無過。犯錯(cuò)誤并不可怕，可怕的是知錯(cuò)不改。面對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，我們要具體分析:是明知故犯，還是失誤所致?是主觀錯(cuò)誤，還是客觀錯(cuò)誤?面對(duì)不同的錯(cuò)誤，就要采取不同的教育方式了。以下是我個(gè)人的看法，愿能與君共分享。
首次犯錯(cuò)，先講理后警告。如果學(xué)生在沒有意識(shí)到這是錯(cuò)誤行為的情況下，對(duì)此，我們要進(jìn)行說理教育。告訴學(xué)生這種行為的危害性的同時(shí)重申正確行為，并警告下次不能再犯此類錯(cuò)誤了。班上的學(xué)生剛從小學(xué)升上初中，對(duì)初中生的行為規(guī)范并沒有多大意識(shí)，于是經(jīng)常不守時(shí)，不能安靜自習(xí)。例如：開學(xué)初的一星期，學(xué)生經(jīng)常在自習(xí)課時(shí)自由走動(dòng)，要不借作業(yè)，借文具，要不交作業(yè)。有一個(gè)走動(dòng)后，就有很多一些人走動(dòng)，導(dǎo)致整個(gè)課室鬧哄哄的。更重要的是：他們沒有意識(shí)到這有什么不對(duì)的。于是，我叫停所有人，告訴他們以后在自習(xí)課時(shí)，不能離開座位走動(dòng)，以避免混亂。經(jīng)過我的強(qiáng)調(diào)后，第二天，只有一個(gè)同學(xué)在沖動(dòng)下，還是走動(dòng)了。直到接觸到我嚴(yán)厲的眼光時(shí)，才意識(shí)到自己犯規(guī)了。再三強(qiáng)調(diào)后，自由走動(dòng)的現(xiàn)象就沒有發(fā)生過了。
明知道不該這么做，可是在虛榮心的誘惑，還是犯錯(cuò)了。對(duì)此學(xué)生，首先要批評(píng)其明知故犯，然后告訴他虛榮心的危害性，最后警告學(xué)生，如果再犯此類錯(cuò)誤，即將受到嚴(yán)厲懲罰。前幾天，班上的小軍在走廊里和同學(xué)聊天，其中有位同學(xué)刺激小軍說：“小軍，你敢站在樓梯欄桿扶手上嗎?我打賭你不敢�！睘榱祟櫦懊孀樱≤姸挷徽f就站在欄桿扶手上了，還在上面搖晃了幾下，同學(xué)們歡呼聲一片。恰好這一切被我看到了。我把小軍叫到辦公室里。首先，詢問他是否知道這是錯(cuò)誤行為。他說知道。其次，就對(duì)他進(jìn)行了嚴(yán)厲批評(píng)：批評(píng)他帶來的壞榜樣以及對(duì)自身的不負(fù)責(zé)任。同時(shí)，告訴他如何化解這虛榮心的誘惑。告訴他下次如果再犯同樣的.錯(cuò)誤，就將受到嚴(yán)厲懲罰。
面對(duì)喜歡說謊的學(xué)生，首先要給予充分的信任和理解。并講解謊話的危害性。班上的小珍是個(gè)性格酷似男孩的女生，當(dāng)全部同學(xué)都交完校服費(fèi)時(shí)，她告訴我，她忘記跟爺爺拿錢了。好，沒關(guān)系，我可以幫你先出錢，你下星期再給我。下個(gè)周一時(shí)，她說校車來得太快了，以致于沒有拿到錢。又下個(gè)周一，她說錢放家里，忘記拿過來了。于是我無法淡定了，打電話給她爺爺，爺爺說她拿了校服費(fèi)了。我找來了小珍，首先，詢問她的生活方式還適應(yīng)么?衣服夠穿么?晚上會(huì)冷么?然后把之前她說的一個(gè)個(gè)借口重復(fù)一遍，詢問她這該怎么解釋?為何與爺爺?shù)脑拰?duì)不上號(hào)?并慢慢地說出謊話的危害性。最后，她終于告訴我：她把爺爺給的校服錢用來買輔導(dǎo)書了。并寫下了保證書：下周一定帶來校服費(fèi)。在今天，她終于實(shí)現(xiàn)她的諾言了。
面對(duì)種種錯(cuò)誤，我們少不了對(duì)學(xué)生的教育與指導(dǎo)，更少不了關(guān)心和耐心。希望我將總結(jié)出更多的方法與技巧。
新教育隨筆14
午休后，我拿出一疊紙對(duì)小朋友說：“今天我們用新的紙，你可以隨便折什么，但是，不可以弄爛，不可以撕破，”玩紙是小朋友很感興趣的事。瞧，一會(huì)張樂跑過來告訴我：“老師，我折了一個(gè)大元寶，”一會(huì)浩然跑過來告訴我：“老師我折了一頂帽子；每次我都以贊探的目光肯定了他們，但每次我都叮囑他們：“小心點(diǎn)，不可以把紙弄爛”十分鐘后，收上來的紙以是五花八門了，破的、爛的、殘缺的….正當(dāng)我要對(duì)那幾張破得不像樣的`紙作評(píng)價(jià)時(shí)，我身后傳來一個(gè)自豪的聲音：“老師，我的紙還是新的”我扭頭一看真的，一點(diǎn)折痕都沒有，一張嶄新的紙！看到這張紙，我突然意識(shí)到我犯了一個(gè)很大的錯(cuò)誤。
平時(shí)，總是強(qiáng)調(diào)教師提供材料、創(chuàng)作環(huán)境，讓孩子自己動(dòng)手，自由探索、自由操作，現(xiàn)在我雖提供了材料，而“不要弄爛了”的要求卻限制了孩子使用材料的自由，限制了他們動(dòng)手操作的自由，沒有動(dòng)手操作，孩子怎能發(fā)揮主動(dòng)性。
于是，我馬上拿出一張皺巴巴的紙，對(duì)小朋友說：“雖然李佳佳的紙是新的，但我還是喜歡這張紙，因?yàn)檫@張紙已經(jīng)紙了很多東西。
新教育隨筆15
今天，我園換了新桌椅，由于數(shù)量未到位，我班暫時(shí)用舊桌椅，吃過午飯，冬冬和燁燁問我：“老師，我們?yōu)槭裁床挥眯伦雷�、新椅子��？”其他小朋友也紛紛問我：“是啊，為什么�。俊蔽蚁�，這是教育孩子愛護(hù)公物的最好時(shí)機(jī)。于是，我就問：“是呀，為什么呀？大家想想，我們平時(shí)是怎樣對(duì)待桌子、椅子的，為什么新桌子、新椅子不愿到我們班來呀？”孩子們嘰嘰喳喳地說開了“肯定是不小心用鉛筆把字寫在它身上了�！薄皩�(duì)，還有畫畫的時(shí)候，用蠟筆畫在它身上了�！薄斑�有吃飯的時(shí)候把湯灑在它身上了�！庇谑�，我們一起總結(jié)孩子們對(duì)待桌椅的行為，并告訴幼兒，只要改正了，新桌椅還會(huì)愿意到我們班來的'。
幼兒園的孩子，有時(shí)候很好奇，總想在這兒畫畫，在那兒寫寫，愛護(hù)公物的意識(shí)不是很強(qiáng)，有時(shí)候覺得好奇、好玩，看到別的班級(jí)都換了新桌椅，都很羨慕，我想，這也是教育幼兒愛護(hù)公物的一個(gè)良好的契機(jī)。
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