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隨筆

化學(xué)教學(xué)隨筆

時(shí)間:2023-04-08 16:17:14 隨筆 我要投稿

化學(xué)教學(xué)隨筆

  在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中,大家一定都接觸過(guò)隨筆吧?隨筆是散文的一種,可以不受體裁的限制,靈活多樣,不拘一格。日常生活中最常見(jiàn)的隨筆有哪些呢?下面是小編收集整理的化學(xué)教學(xué)隨筆,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

化學(xué)教學(xué)隨筆

化學(xué)教學(xué)隨筆1

  化學(xué)新課程讓學(xué)生從生活走進(jìn)化學(xué)、接觸化學(xué)、學(xué)習(xí)化學(xué),結(jié)合初中化學(xué)教學(xué),創(chuàng)設(shè)化學(xué)生活化課堂不僅可以密切化學(xué)與生活的聯(lián)系,豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)體驗(yàn),而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和科學(xué)探究能力,有效落實(shí)新課標(biāo)。

  一、 捕捉生活現(xiàn)象,引入化學(xué)問(wèn)題

  因?yàn)樵S多化學(xué)反應(yīng)和化學(xué)原理在生產(chǎn)和生活中都可以找到影子。因此,在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí),教師要有意識(shí)地將教材知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),捕捉適宜的生活現(xiàn)象引入新知,進(jìn)而可以提煉出其中的化學(xué)問(wèn)題。

  例如,新買的鋁鍋,燒過(guò)自來(lái)水后有黑色斑點(diǎn);經(jīng)常雷雨交加的地方禾苗長(zhǎng)得很茂盛。這些奇妙的現(xiàn)象激起學(xué)生的好奇心后,就能促使他們?nèi)W(xué)習(xí)掌握鋁和氮?dú)獾男再|(zhì)。由于有了跟學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系的導(dǎo)入,學(xué)生對(duì)于下面新知的學(xué)習(xí)就有了積極性,興趣自然產(chǎn)生。

  二、 創(chuàng)設(shè)生活情境,感受化學(xué)問(wèn)題

  化學(xué)是人類在長(zhǎng)期的社會(huì)生產(chǎn)生活實(shí)踐中發(fā)展起來(lái)的,它與人類的生產(chǎn)生活和社會(huì)的發(fā)展相關(guān)。

  現(xiàn)行化學(xué)新教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)盡量貼近了生活實(shí)際,甚至手中的`一張紙,呼出的一口氣都成了學(xué)生自己的研究學(xué)習(xí)對(duì)象,這樣的學(xué)習(xí)易被接受。

  直觀的、有趣的、具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境,更容易激活已有的生活經(jīng)驗(yàn)和化學(xué)知識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以,在教學(xué)時(shí),我們要注意從學(xué)生熟悉的生活情境,選擇學(xué)生身邊的、生動(dòng)有趣的、有利于學(xué)生探索的問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)鮮明的問(wèn)題情境作為素材,以激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)。

  比如,家中的食鹽為什么會(huì)變潮?在城市的街道上撒的物質(zhì)為什么會(huì)使雪融化?碰了醋的紫甘藍(lán)(紫白菜)怎么變紅了?等等,通過(guò)大量具體的、真實(shí)的生活事件,引導(dǎo)學(xué)生感受體會(huì)了解化學(xué)問(wèn)題。

  三、 參與生活實(shí)踐,認(rèn)識(shí)化學(xué)問(wèn)題

  “實(shí)踐出真知”,實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié),是知識(shí)理解的延伸與升華。

  任何束縛學(xué)生手腳,只允許他們冥思苦想的教學(xué)方法是不科學(xué)的。只有讓學(xué)生充分進(jìn)行生活實(shí)踐,才能使學(xué)生真正明白所學(xué)知識(shí)的價(jià)值。

  例如,結(jié)合空氣、水、酸、堿、鹽等內(nèi)容的學(xué)習(xí),組織學(xué)生對(duì)本地區(qū)的環(huán)境狀況(飲用水、空氣、土壤等)、空氣的污染狀況、污水處理廠的流程和原理、周邊農(nóng)村施用化肥和農(nóng)藥的具體情況等進(jìn)行調(diào)查.

  結(jié)合無(wú)錫“太湖藍(lán)藻事件”、“白色污染”等,組織學(xué)生關(guān)注新聞并從網(wǎng)上查詢分析原因 通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)和調(diào)查活動(dòng),運(yùn)用化學(xué)原理積極展開(kāi)思維,不僅使學(xué)生樹(shù)立綠色食品、綠色環(huán)保、綠色化學(xué)的意識(shí);而且可逐步提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生去親自體驗(yàn),在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生就理解了知識(shí),掌握了知識(shí)。

  四、 運(yùn)用化學(xué)知識(shí),解決生活問(wèn)題

  《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,使學(xué)生“正確認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系,能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生產(chǎn)、生活中的化學(xué)現(xiàn)象,解決與化學(xué)有關(guān)的一些實(shí)際問(wèn)題,初步樹(shù)立社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的思想!

  新教材努力從化學(xué)的視角去展示社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感,用科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)相聯(lián)系的觀點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)材料、能源、健康、環(huán)境與化學(xué)的關(guān)系,逐步培養(yǎng)學(xué)生形成綜合的科學(xué)觀和對(duì)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題做出判斷決策的能力。

  所以,化學(xué)教學(xué)不僅要從學(xué)生的生活中提出化學(xué)問(wèn)題,還必須結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題,讓學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和化學(xué)的思維方式去看待分析與解決,從而使學(xué)生體驗(yàn)到化學(xué)的價(jià)值,進(jìn)一步感受到化學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系,提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

化學(xué)教學(xué)隨筆2

  學(xué)了分子、原子的性質(zhì)后,就有學(xué)生問(wèn):“老師,你說(shuō)分子、原子在不停地運(yùn)動(dòng),那它們運(yùn)動(dòng)的能量從哪來(lái)?”學(xué)了溶液、懸濁液、乳濁液后,想象力豐富的同學(xué)就問(wèn):“如果把宇宙做溶劑,各個(gè)星球做溶質(zhì),老師,你說(shuō)這算溶液還是懸濁液 ?”無(wú)疑這些問(wèn)題多是很棘手的,有的甚至可以說(shuō)就沒(méi)有辦法回答。但是教學(xué)中對(duì)他們提的問(wèn)題我總是首先給予肯定、表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)他們善于動(dòng)腦筋思考的學(xué)風(fēng),然后積極協(xié)助學(xué)生尋找問(wèn)題答案。當(dāng)然有時(shí)還可以把精彩的提問(wèn)重新拋給所有學(xué)生,大家群策群力,共同研究解決。以此鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

  在精心呵護(hù)學(xué)生們的異想天開(kāi)時(shí),要努力創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧的`教學(xué)氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生自由探究、大膽提問(wèn),只有在肥沃優(yōu)質(zhì)的土壤上,創(chuàng)新的幼苗才能進(jìn)一步大面積萌發(fā)。種子萌發(fā)后,教師要適時(shí)“施肥”,給予學(xué)生肯定與表?yè)P(yáng)。當(dāng)然,對(duì)于一些旁逸斜出的“枝杈”,我們也要注意及時(shí)進(jìn)行合理的“修剪”,加以正確引導(dǎo),以培養(yǎng)出“參天大樹(shù)”

  擔(dān)任初中化學(xué)教學(xué)已經(jīng)十多年了,早已熟知化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的重要性,也深深了解學(xué)生們對(duì)于實(shí)驗(yàn)的喜愛(ài)程度。因此,課堂上,能做的演示實(shí)驗(yàn),我都一一完成,在條件允許的情況下,還盡量補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)。可對(duì)于學(xué)生親自動(dòng)手的實(shí)驗(yàn),卻令我頭疼不已。因?yàn)榻滩纳弦蟮膶?shí)驗(yàn),都專門安排有相應(yīng)的課時(shí)讓學(xué)生親自操作,可是因?yàn)槌跞砰_(kāi)化學(xué)課,每年的中招考試中化學(xué)又是必考科目,這就迫使教師必須超前教學(xué)才能完成教學(xué)任務(wù)。一學(xué)年的教學(xué)任務(wù),早早地在每年的二、三月份就結(jié)束了課堂教學(xué)進(jìn)入復(fù)習(xí)階段。這就意味著初中化學(xué)必須提前二至三個(gè)月結(jié)束教學(xué)任務(wù)。課本上的知識(shí)不能不講,于是好多化學(xué)教師就想出了犧牲學(xué)生實(shí)驗(yàn)課以節(jié)省時(shí)間的高招。這樣一來(lái)教學(xué)時(shí)間是擠出來(lái)了些,可學(xué)生們卻不干了,怨聲載道,伴隨而來(lái)的便是學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣迅速遞減,一部分自制力差的學(xué)生甚至放棄了化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。作為一名化學(xué)教師,我常在想,難道就沒(méi)有什么更好的辦法改變現(xiàn)狀了嗎?我在尋找著、探索著、期盼著……

  利用假期時(shí)間,我翻閱了很多的課改案例,查閱了很多理論書籍,又聽(tīng)看了眾多的名師之言。終于有所感悟,似乎找到了解決矛盾的出路。我想自己既然無(wú)力改變這個(gè)社會(huì),也不可能否定整個(gè)應(yīng)試教學(xué),還是從自身做起,改變自己吧,多學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的教學(xué)理念,多結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況改變教學(xué)方式,多調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,把課堂還給學(xué)生,讓同學(xué)們?cè)谡n堂上更多的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,自己去探索新知識(shí)不也很好嗎?對(duì)于實(shí)驗(yàn)課教學(xué)我采用多把機(jī)會(huì)讓給學(xué)生的做法,把演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),使學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn),力爭(zhēng)做到實(shí)驗(yàn)、課程進(jìn)度兩不誤。麻煩是多了點(diǎn),但學(xué)生受益了,這不也正是我們老師的期盼嗎?

化學(xué)教學(xué)隨筆3

  21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代,是知識(shí)不斷創(chuàng)新的時(shí)代。在這樣一個(gè)時(shí)代中,教育傳遞人類知識(shí)的功能必然更多的為信息系統(tǒng)所替代,教育的根本意義和價(jià)值進(jìn)而落在了培養(yǎng)創(chuàng)新能力上。而化學(xué)是一門重要的自然科學(xué),它以大量的實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),形成了堅(jiān)實(shí)的理論體系,然后應(yīng)用于廣闊的科技空間。雖然化學(xué)屬于理科,它有著很大的文科特點(diǎn):內(nèi)容多、知識(shí)碎,大多是實(shí)驗(yàn)結(jié)論,有不少知識(shí)只能知其然,而無(wú)法探究其所以然,只能記住。甚至不少老師都贊同化學(xué)與英語(yǔ)的相似性,說(shuō)“化學(xué)就是第二外語(yǔ)”,化學(xué)的分子式就相當(dāng)于英語(yǔ)單詞,化學(xué)方程式就是英語(yǔ)的句子。;瘜W(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科,在中學(xué)教育體系中占重要的地位,不少同學(xué)認(rèn)為化學(xué)知識(shí)較難掌握,成績(jī)提高慢。與其他科目相比較,化學(xué)確實(shí)有著較為顯著的特點(diǎn),同時(shí)也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在教學(xué)中,不僅要向?qū)W生清楚地強(qiáng)調(diào)這些特點(diǎn),同時(shí)這些特點(diǎn),使他們對(duì)化學(xué)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)知道學(xué)習(xí)化學(xué)“難在哪里”;更重要的是,要針對(duì)這些特點(diǎn),教會(huì)學(xué)生“如何學(xué)習(xí)化學(xué)”,這對(duì)他們學(xué)習(xí)信心地樹(shù)立,成績(jī)的提高至關(guān)重要。下面關(guān)于化學(xué)教學(xué)隨筆提出自己的觀點(diǎn)。

  一、對(duì)教學(xué)主體的隨筆

  在課堂教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生總會(huì)有"創(chuàng)新的火花"在閃爍,教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見(jiàn)解,這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣,而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí),這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善,可以拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。

  俗話說(shuō):“知已知彼,方能百戰(zhàn)不殆”例如,雕刻家面對(duì)一塊石頭,他肯定不先忙著下手,而是細(xì)細(xì)的琢磨,這塊石頭像什么,質(zhì)地是什么,有什么缺陷等,然后再雕刻出一件精美的藝術(shù)品,同樣,我們面對(duì)的學(xué)生,在教學(xué)前,我們也要對(duì)他們細(xì)細(xì)的琢磨隨筆,然后才能因材施教,培養(yǎng)出人才。就像一位軍事家戰(zhàn)前觀察作戰(zhàn)地形一樣,我們了解學(xué)生的過(guò)去和現(xiàn)狀,才能知道把學(xué)生培養(yǎng)將來(lái)的什么樣的人才,我們可以通過(guò)分卷調(diào)查法、觀察法、實(shí)驗(yàn)對(duì)比法等,了解隨筆學(xué)生,使一切都了然于胸,才能找到適當(dāng)?shù)慕鉀Q途徑。

  如:學(xué)生中普通存在的一種心理障礙叫“習(xí)得無(wú)助”,是指人在長(zhǎng)期的持續(xù)緊張或失敗后,對(duì)自我喪失了信心,即便是解決困難的方法就在面前,或問(wèn)題非常簡(jiǎn)單,也不能通過(guò)自己來(lái)解決問(wèn)題,事實(shí)上已經(jīng)有些麻木和機(jī)械了,在化學(xué)教學(xué)中,特別是高一化學(xué),由于在體系上和學(xué)習(xí)方法上與初中化學(xué)有較大的差別,一開(kāi)始高一新生普遍感到化學(xué)特別難,如果教師不加以及時(shí)的引導(dǎo),經(jīng)過(guò)一段時(shí)間困難學(xué)習(xí)后,許多學(xué)生都感到學(xué)習(xí)化學(xué)的希望沒(méi)有了,放棄了,這樣,化學(xué)中再簡(jiǎn)單的題目,他們也感到特別的難,難怪有的老師抱怨:“我講的已經(jīng)很簡(jiǎn)單了,但學(xué)生還是不懂”這怪不得學(xué)生,是老師沒(méi)有及時(shí)去隨筆學(xué)生的心理障礙。

  二、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的隨筆

  作為教師而言,這是我們課前隨筆的重點(diǎn),我們的教學(xué)內(nèi)容無(wú)論從形式還是內(nèi)容都有十分豐富的內(nèi)涵,僅憑熟悉遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,我們需要隨筆揣摩的地方很多,這就是為什么同樣一個(gè)知識(shí)點(diǎn),不同的教師領(lǐng)悟不同,當(dāng)然最后的結(jié)果也不同。教材,歷來(lái)被作為課程之本。而在新的課程理念下,教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源,但不是的資源,它不再是完成教學(xué)活動(dòng)的'綱領(lǐng)性文本,而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn),給學(xué)生展示多樣的學(xué)習(xí)和豐富多彩的學(xué)習(xí)參考資料;同時(shí),教師不僅是教材的使用者,也是教材的建設(shè)者。因?yàn)楸敬握n程改革中的一些改革理念仍具有實(shí)驗(yàn)性質(zhì),不是定論,不是新教條,不是不允許質(zhì)疑的結(jié)論,還有待在實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗(yàn)、發(fā)展和完善。因此,我們?cè)趧?chuàng)造性使用教材的同時(shí),可以在“課后隨筆”中作為專題內(nèi)容加以記錄,既積累經(jīng)驗(yàn)又為教材的使用提供建設(shè)性的意見(jiàn),使教師、教材和學(xué)生成為課程中和諧的統(tǒng)一體。

  三、對(duì)教學(xué)模式的隨筆

  世界上有千千萬(wàn)萬(wàn)種教學(xué)模式,每種教學(xué)模式都有理論依據(jù),都有專家論證,可以說(shuō)各有千秋,每一種教學(xué)模式的成功運(yùn)用,都可以取得較好的成績(jī)。但反過(guò)來(lái),無(wú)論選用何種模式,都是縛住了自己的手腳,教學(xué)內(nèi)容的不同,學(xué)情、校情的不同,怎能用一種或幾種教學(xué)模式解決,人常言“教學(xué)有法,教無(wú)定法”這句話有深刻的含義,它告訴我們不要被傳統(tǒng)的刻板的模式所束縛,在抓住核心內(nèi)容的前提下,靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法、教學(xué)手段,同樣可以幫助學(xué)生開(kāi)啟知識(shí)的大門,就象木偶劇的演員那樣,手中的成就這樣幾根,但通過(guò)他們可以做出成千上萬(wàn)種的造型。在例題講解的過(guò)程中,我可以毫無(wú)準(zhǔn)備地與學(xué)生同步思維,共同審題,共同試探解題,共同得出正確答案,要知道如果教師有準(zhǔn)備,學(xué)生無(wú)準(zhǔn)備,而教師無(wú)論是知識(shí)還是能力都比學(xué)生強(qiáng)的基礎(chǔ)上,怎能引起學(xué)生的共鳴。

  總之,教學(xué)的方法是多樣的,無(wú)固定的模式,我們可以有多種的嘗試,在一定的大框架下,我們應(yīng)追求教學(xué)的不拘一格,不限一法,把教學(xué)的多樣性、穩(wěn)定性、靈活性與獨(dú)特性有機(jī)的結(jié)合和統(tǒng)一。

  四、對(duì)課堂教學(xué)的隨筆

  這里包括兩方面:

  1、教師要引導(dǎo)和注意學(xué)生對(duì)知識(shí)的隨筆,幫助學(xué)生從原有知識(shí)模型的基礎(chǔ)上,隨筆新知識(shí)→提出問(wèn)題→討論探究→解決新問(wèn)題→建立新模型。通過(guò)教師提問(wèn),分段檢測(cè)測(cè)試學(xué)生學(xué)習(xí)情況,及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,要相信學(xué)生,舍得放手,舍得留給學(xué)生時(shí)間,避免教師滔滔不絕的講。但要講究效率,把重點(diǎn)放在關(guān)鍵地方,及時(shí)調(diào)控,防止學(xué)生出現(xiàn)鉆牛角尖的情況,讓教學(xué)處于狀態(tài)。

  2、對(duì)教學(xué)過(guò)程的隨筆

  教學(xué),不僅僅是一種告訴,更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗(yàn)、去感悟、去創(chuàng)造。教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生常常會(huì)于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”、生發(fā)出創(chuàng)新火花,教師不僅應(yīng)在課堂上及時(shí)將這些細(xì)微之處流露出來(lái)的信息捕捉、加以重組整合,并借機(jī)引發(fā)學(xué)生開(kāi)展討論,給課堂帶來(lái)一份精彩,給學(xué)生帶來(lái)幾分自信。更應(yīng)利用課后隨筆去捕捉、提煉,既為教研積累了第一手素材,又可拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。

  總之,通過(guò)隨筆,促使教師主動(dòng)地將與教育教學(xué)行為有關(guān)的因素納入到自己教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中來(lái),慎重審視自己教育教學(xué)活動(dòng)所依據(jù)的思想,并積極尋找新思維、新策略來(lái)解決所面臨的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練,教師將逐漸發(fā)展成為一個(gè)自覺(jué)而有效的隨筆者,從而不斷促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。

化學(xué)教學(xué)隨筆4

  高考攻堅(jiān)戰(zhàn)在全體高三教師的誓師大會(huì)召開(kāi)之際拉開(kāi)了帷幕,其間不乏有眾志成城的豪言壯語(yǔ)、氣壯山河的鴻鵠之志,更有有條不紊的試卷分析、切實(shí)可行的教學(xué)規(guī)劃。眾所周知,高考是一個(gè)萬(wàn)眾矚目的系統(tǒng)工程,每個(gè)環(huán)節(jié)都關(guān)乎全局的成與敗,而教師做為全程的參與者和引導(dǎo)者,可見(jiàn)其責(zé)任中重大。對(duì)于一名親歷高三的青年教師而言,應(yīng)努力做到教學(xué)相長(zhǎng),使自己的知識(shí)儲(chǔ)備和業(yè)務(wù)水平能夠相得益彰,并駕齊驅(qū)。

  一、重計(jì)劃性,忌盲目性

  高三的教學(xué)較之高一、高二無(wú)論是在知識(shí)容量上還是在能力要求上都有了較大幅度的提高,是在高一、高二基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)的拓展和延伸,面對(duì)時(shí)間緊、任務(wù)重、要求高的難題,如何在有限的時(shí)間內(nèi)獲得最大的'效率是每個(gè)教師必須認(rèn)真思考的問(wèn)題。換言之,教師要對(duì)自己一年的工作有所計(jì)劃,而決不能漫無(wú)目的、得過(guò)且過(guò)。我們化學(xué)組高三復(fù)習(xí)課教學(xué)工作計(jì)劃是在開(kāi)學(xué)初學(xué)科組成員經(jīng)過(guò)仔細(xì)研讀教學(xué)大綱、深入分析近幾年的高考題和高考說(shuō)明的基礎(chǔ)上研究討論制定出來(lái)的,,而且還對(duì)具體章節(jié)的復(fù)習(xí)策略和習(xí)題篩選進(jìn)行了仔細(xì)推敲,把工作細(xì)化到每個(gè)細(xì)節(jié)。這樣,在課堂教學(xué)中才能做到有條不紊、張弛有度而游刃有余。今年是使用新教材的第一年,新版高考說(shuō)明面市時(shí)我們及時(shí)與舊版說(shuō)明進(jìn)行比較,隨時(shí)調(diào)整我們的教學(xué)內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)?傊,在計(jì)劃中靈活變通,使我們較為順利地完成了高三化學(xué)復(fù)習(xí)工作。

  二、重因材施教,忌好高騖遠(yuǎn)

  我所任教的高三(3)班和高三(4)班是兩個(gè)理科普通班,學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺(jué)性較差。進(jìn)入高三以來(lái),學(xué)生的情緒波動(dòng)較大,厭學(xué)情緒日趨嚴(yán)重,針對(duì)這一具體情況,在參考重點(diǎn)班教學(xué)的基礎(chǔ)上,適當(dāng)降低了教學(xué)難度,習(xí)題也主要以基礎(chǔ)和中等難度為主,而且注重講練結(jié)合,并適時(shí)選做相關(guān)內(nèi)容的高考題,來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的自信心,穩(wěn)定學(xué)生的焦躁情緒。此外,題型教學(xué)在高三復(fù)習(xí)課中顯得尤為重要,可克服盲目的題海戰(zhàn)使學(xué)生收效甚微之弊。課堂上學(xué)生經(jīng)過(guò)練習(xí)歸納出某一類題的解題方法,對(duì)以后的階梯會(huì)起到高屋建瓴、事半功倍之效。在狠抓教學(xué)的同時(shí),學(xué)生的心理問(wèn)題也不容忽視。狀態(tài)反常的學(xué)生一經(jīng)發(fā)現(xiàn),我主動(dòng)與班主任交流溝通,以便選擇行之有效的方法對(duì)其加以引導(dǎo),使其盡快調(diào)整好狀態(tài),去迎接新的挑戰(zhàn)?傊,教育和教學(xué)都需要切合實(shí)際的因材施教,忌偏離實(shí)際的好高騖遠(yuǎn)。

  三、重步步為營(yíng),忌一知半解

  有了較為縝密的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法,下一個(gè)關(guān)鍵的步驟就是具體的實(shí)施工作了,也就是具體的課堂教學(xué)。教師要向每一節(jié)課要效率,每一節(jié)課要達(dá)到什么教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)點(diǎn)要落實(shí)到什么程度,教師都應(yīng)做到心中有數(shù)。對(duì)于難度較大的知識(shí)點(diǎn),通過(guò)課堂反饋得知學(xué)生仍不能很好地掌握,下節(jié)課需再加以鞏固練習(xí),讓其落實(shí)到位,重視課堂教學(xué)的步步為營(yíng)。不能為了趕進(jìn)度,學(xué)生對(duì)知識(shí)一知半解就萬(wàn)事大吉,這樣會(huì)使學(xué)生的知識(shí)體系中出現(xiàn)盲點(diǎn),不利于其解題。作業(yè)、統(tǒng)練題中的反饋信息也能夠很好地反映出學(xué)生思維上的誤區(qū),教師應(yīng)及時(shí)更正學(xué)生的這些誤區(qū),對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)剖析,使知識(shí)點(diǎn)逐步在學(xué)生頭腦中落實(shí)到位。

  四、重隨時(shí)充電,忌孤陋寡聞

  根據(jù)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn),每年的化學(xué)高考題中都會(huì)有一些與近年科技前沿相關(guān)的信息題出現(xiàn)。教師如果只重視書本知識(shí),沒(méi)有在教學(xué)中滲透這些新信息意識(shí),學(xué)生遇到此類題時(shí)就會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的畏難情緒,為解題設(shè)置了一道無(wú)形的障礙。

  因此,教師應(yīng)注意及時(shí)捕捉與化學(xué)相關(guān)的科技要聞,隨時(shí)給自己充電,只有這樣才能及時(shí)把最新的咨訊傳遞給學(xué)生,為學(xué)生的備考助一臂之力。例如:今年被吵得沸沸揚(yáng)揚(yáng)的蘇丹紅事件、巨能鈣事件,都是很好的課堂素材,及時(shí)把其引入課堂可拓展學(xué)生的知識(shí)面和解信息題的能力。

  “問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)。”這是我一年來(lái)最大的感受。教師是知識(shí)的先行者,更是學(xué)習(xí)的先行者,它是教師的職責(zé)之所在。以上幾條具體的體會(huì)是我一年來(lái)教學(xué)中感受最深的,當(dāng)然工作中還有許多不足之處。比如:教學(xué)中缺少一本理論性較強(qiáng)的學(xué)生用書,給學(xué)生復(fù)習(xí)帶來(lái)了一些不便。我會(huì)繼續(xù)耕耘在這片我深愛(ài)的沃土上,努力使自己成為一名技藝高超、受人愛(ài)戴的辛勤園丁。

化學(xué)教學(xué)隨筆5

  高中化學(xué)新課程改革已有一年,在走入新課程的這段時(shí)間,我們是否對(duì)自己以往的教學(xué)思想和方法、行為進(jìn)行了隨筆?教學(xué)隨筆,是指教師在先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)下,借助于行動(dòng)研究,不斷地對(duì)自己的教育實(shí)踐進(jìn)行思考,對(duì)自己教學(xué)中存在的問(wèn)題不斷回顧,運(yùn)用教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求不斷檢驗(yàn)自己,追求的是教學(xué)全過(guò)程的合理性。教學(xué)隨筆是學(xué)生發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、新課程改革的需要。對(duì)于化學(xué)教師而言,進(jìn)行教學(xué)隨筆有助于教師建立科學(xué)的、現(xiàn)代的教學(xué)理念,并將自己新的理念自覺(jué)轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動(dòng);有助于提高教師自我教育意識(shí),增強(qiáng)自我指導(dǎo)、自我批評(píng)的能力;有助于充分激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性,增強(qiáng)對(duì)教學(xué)實(shí)踐的判斷、思考和分析能力,從而進(jìn)一步完善比較系統(tǒng)的教育教學(xué)理論;有助于解決理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題,試圖構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的橋梁,促進(jìn)教師由經(jīng)驗(yàn)型教師向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)變。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)隨筆:

  一、教學(xué)觀念的隨筆

  教學(xué)方法的改革,首先是教學(xué)思想的改革。傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)只關(guān)注知識(shí)的接受和技能的訓(xùn)練,現(xiàn)在仍有許多學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生的任務(wù)就是要消化、理解教師講授的內(nèi)容,把學(xué)生當(dāng)作灌輸?shù)膶?duì)象、外部刺激的接受器,甚至連一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都只是教師的口述,而不給他們親自動(dòng)手或觀看演示實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。這就導(dǎo)致我國(guó)絕大多數(shù)學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種不愛(ài)問(wèn)、不想問(wèn)“為什么”、也不知道要問(wèn)“為什么”的麻木習(xí)慣。《綱要》中明確提出:“改革課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程!毙抡n程的課堂教學(xué)十分注重追求知識(shí)、技能、過(guò)程、方法,情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)方面的有機(jī)整合,在知識(shí)教學(xué)的同時(shí),關(guān)注過(guò)程方法和情感體驗(yàn)。教師教學(xué)觀念的更新是課程改革成敗的`關(guān)鍵。因此在新課程付諸實(shí)施中,教師的教學(xué)觀念必須要新,決不能守舊。

  二、教學(xué)方法的隨筆

  在教學(xué)方法上,我們應(yīng)拋棄原先那種“一張嘴、一本書、一支粉筆”的怪圈。實(shí)驗(yàn)是一個(gè)非常好的教學(xué)手段,可以提高學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣,培養(yǎng)動(dòng)手能力;瘜W(xué)教師應(yīng)想方設(shè)法多做演示實(shí)驗(yàn),改進(jìn)實(shí)驗(yàn),有條件的話讓學(xué)生自己多做實(shí)驗(yàn)。在現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)中,學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)手段是多媒體CAI動(dòng)畫、錄像和化學(xué)實(shí)驗(yàn),我們可選擇教材中的一些典型章節(jié),制作成多媒體課件、錄像教學(xué)。有很多教師未曾使用過(guò)多媒體輔助教學(xué),他們覺(jué)得制作課件比較麻煩,在課后花的時(shí)間較多,其實(shí)有時(shí)我們使用多媒體,可以增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息,使抽象的化學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化、使靜態(tài)的理論動(dòng)態(tài)化,從而化難為易。

  例如,在講到原子結(jié)構(gòu)時(shí)可以用不同顏色,不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子,然后制成動(dòng)畫,模擬原子核外電子的運(yùn)動(dòng),通過(guò)閃爍的方式及疊加的手段,展現(xiàn)電子云的特征。在比較取代反應(yīng)和加成反應(yīng)這兩個(gè)概念時(shí),動(dòng)畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵,氯原子與碳原子形成新鍵;乙烯中碳碳雙鍵斷裂,兩個(gè)氯原子分別接到兩個(gè)碳原子上,通過(guò)動(dòng)畫形象直觀地展示了兩個(gè)不同的反應(yīng)機(jī)理。特別是有機(jī)化學(xué)部分,有機(jī)化學(xué)反應(yīng)多,內(nèi)容瑣碎,每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講內(nèi)容,溫故而知新。借助于錄像教學(xué),既保證學(xué)生的安全,又保護(hù)環(huán)境,還能達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如,苯與液溴在鐵粉作催化劑的條件下發(fā)生取代反應(yīng),由于液溴取用過(guò)程中會(huì)有溴蒸汽揮發(fā)出來(lái),可采用錄像技術(shù)進(jìn)行演示,同時(shí)對(duì)操作注意點(diǎn)進(jìn)行局部放大,加上旁白介紹,使學(xué)生不僅能理解“為什么這樣操作”,更能體驗(yàn)正確的操作,而且避免了液溴毒性的侵害。

  三、教學(xué)過(guò)程的隨筆

  1、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的隨筆

  化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),實(shí)驗(yàn)教學(xué)未必要按部就班,例如在做濃度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響時(shí),筆者見(jiàn)有教師作如下改進(jìn),在兩支試管中分別加入相同體積的濃HCl和稀HCl,同時(shí)放進(jìn)大小相同的Zn粒,迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋,袋內(nèi)不留空氣),2分鐘后,盛有濃HCl的試管上的塑料袋可膨脹70~80mL,而盛稀HCl的試管上的塑料袋卻膨脹不到10mL,經(jīng)過(guò)改進(jìn),實(shí)驗(yàn)可見(jiàn)度大,對(duì)比性強(qiáng),定量性好,需要說(shuō)明的問(wèn)題簡(jiǎn)單明了。關(guān)于“碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”一課中,碳酸鈉和鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳使氣球變大,這個(gè)實(shí)驗(yàn)因?yàn)闅怏w的壓強(qiáng)太小或因?yàn)闅饷苄圆缓茫蚨茈y看到明顯的現(xiàn)象,也可進(jìn)行如下改進(jìn),在兩個(gè)量筒中加入等體積、等物質(zhì)的量的鹽酸,再滴入幾滴洗滌劑,用等物質(zhì)量的NaHCO3、Na2CO3加入量筒中,產(chǎn)生的CO2使洗滌劑產(chǎn)生大量的泡沫,可以通過(guò)泡沫上升的快慢和高度來(lái)判斷反應(yīng)速率的快慢和產(chǎn)生CO2的量的多少。改進(jìn)實(shí)驗(yàn),變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)探究情景,激發(fā)學(xué)生探究情趣。

  2、作業(yè)布置的隨筆

  當(dāng)?shù)貙W(xué)校大都以江蘇教育版為新課程版本。預(yù)習(xí)作業(yè)有課本中的“活動(dòng)與探究”、“問(wèn)題解決”、“交流與討論”;復(fù)習(xí)鞏固作業(yè)有課本中的“練習(xí)與實(shí)踐”,一專題下來(lái)可以做“本專題作業(yè)”,這些書本習(xí)題作為教材的一部分是我們學(xué)習(xí)的精華,要充分重視,教師還要詳細(xì)講解。有些學(xué)校精心選編試題,控制難度,提高練習(xí)的效率和準(zhǔn)確性,課堂上使用的學(xué)案相當(dāng)好,包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、已有知識(shí)、問(wèn)題探究、課外習(xí)題等小模塊。當(dāng)然最配套的是教師自己精心設(shè)計(jì)的習(xí)題或試卷,題量不要太多,題目要精選,緊扣教材,切合學(xué)生實(shí)際,兼顧學(xué)生差距。

  3、公開(kāi)課的隨筆

  經(jīng)過(guò)教師的精心安排,公開(kāi)課很“成功”,一節(jié)課表面上看來(lái)?xiàng)l理清楚、精彩圓滿,師生配合默契、問(wèn)答巧妙,學(xué)生似乎個(gè)個(gè)聰明機(jī)智,根本不需教師的啟發(fā)誘導(dǎo)。公開(kāi)課應(yīng)該求真務(wù)實(shí),多一點(diǎn)本色,少一些粉飾;瘜W(xué)公開(kāi)課只有堅(jiān)持以人為本,正確把握學(xué)科特點(diǎn),遵循教學(xué)規(guī)律,選擇合適教法,才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的目標(biāo),扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)課程改革的深入實(shí)施。

  四、教學(xué)隨筆的方法

  教學(xué)隨筆要求教師保持敏感而好奇的心靈,要求教師經(jīng)常地、反復(fù)地進(jìn)行隨筆,要求教師選擇多種教研方法進(jìn)行隨筆。教學(xué)隨筆的基本方法,筆者試做些初步探討:

  1、教學(xué)后記隨筆法

  教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)建議每一位教師都來(lái)寫教育日記、隨筆和記錄,這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉,是無(wú)價(jià)之寶,是教學(xué)科研的豐富材料及實(shí)踐基礎(chǔ)。教師應(yīng)依據(jù)教師職責(zé)和新課改的要求,堅(jiān)持對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行回顧與思考、反省與檢點(diǎn),并通過(guò)文字形式把它記錄下來(lái)。對(duì)每堂課的整個(gè)過(guò)程回憶再現(xiàn),思所得,發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處,發(fā)揮優(yōu)勢(shì);思所失,汲取教訓(xùn),彌補(bǔ)不足;思所疑,加深研究,解惑釋疑;思所難,突破難點(diǎn),化難為易;思創(chuàng)新,揚(yáng)長(zhǎng)避短,精益求精。一般思考容易淡忘,而能把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累下來(lái),加深自己對(duì)教學(xué)典型事例的思考記憶,持之以恒,必能把經(jīng)驗(yàn)“點(diǎn)”連成“線”,最后鋪成“面”,形成自己的教學(xué)“體系”,這是教師專業(yè)化成長(zhǎng)過(guò)程中的寶貴“財(cái)富”。

  2、觀摩公開(kāi)課

  通過(guò)觀摩別人的公開(kāi)課,分析別人成功和失敗的原因來(lái)反觀自己的教學(xué)行為,是教學(xué)隨筆的一條重要途徑。教師可以通過(guò)聽(tīng)名教師或?qū)<抑v課,觀看優(yōu)質(zhì)課例,對(duì)照自己的教學(xué)行為進(jìn)行比較,找出自己與別人的差距,制定自己新的發(fā)展點(diǎn)。特別是同事之間互相聽(tīng)課、不含有考核或指導(dǎo)成分,自由度較大,通過(guò)聽(tīng)課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察,寫下詳細(xì)、具體的聽(tīng)課記錄,在課后與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流和分析,推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn),這在無(wú)形中會(huì)促進(jìn)化學(xué)教師教學(xué)隨筆能力的提升。

  3、借鑒他人意見(jiàn)

  “他山之石,可以攻玉”。教師應(yīng)該通過(guò)與同事、同行交流,對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)、基本教學(xué)過(guò)程、富有創(chuàng)意的素材或問(wèn)題等進(jìn)行交流,找出理念上的差距,解析手段、方法上的差異,從而提升自己的教學(xué)水平。

  4。案例研究法

  “所謂案例,其實(shí)就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析,是圍繞事件而展開(kāi)的故事,是對(duì)事件的描述”。案例研究就是把教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來(lái),并對(duì)此進(jìn)行分析、探討。在《金屬鈉的性質(zhì)和應(yīng)用》課堂教學(xué)中,筆者一開(kāi)始做了“滴水生火”實(shí)驗(yàn),這時(shí)學(xué)生十分驚奇,議論紛紛,水可以用來(lái)滅火,怎么生火?然后引入“這就是我們今天要來(lái)學(xué)習(xí)的金屬鈉”,學(xué)生很想知道鈉是怎樣的一種物質(zhì)。接下來(lái)通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),使學(xué)生掌握了鈉與氧氣、水、鹽溶液的反應(yīng)。再通過(guò)投影進(jìn)行問(wèn)題討論:為什么鈉保存在煤油中?鈉在自然界中以什么形式存在?實(shí)驗(yàn)時(shí)為什么鈉不能用手直接拿?“滴水生火”的原因是什么?如果鈉燃燒起來(lái),能用水撲滅嗎?多余的鈉能否放回原試劑瓶?通過(guò)思考和討論,不但能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握,還能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考,最后以學(xué)案上的習(xí)題鞏固和拓展。

  葉瀾教授指出:“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫三年隨筆有可能成為名師”。新課改的路程還很漫長(zhǎng),唯有經(jīng)過(guò)實(shí)踐、積累、隨筆、總結(jié),我們才能在新課改中站穩(wěn)腳跟,立于不敗之地。

化學(xué)教學(xué)隨筆6

  21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代,是知識(shí)不斷創(chuàng)新的時(shí)代。在這樣一個(gè)時(shí)代中,教育傳遞人類知識(shí)的功能必然更多的為信息系統(tǒng)所替代,教育的根本意義和價(jià)值進(jìn)而落在了培養(yǎng)創(chuàng)新能力上,因此舊的教學(xué)模式已不能適應(yīng)當(dāng)前的時(shí)代要求,我們不得不改革、創(chuàng)新,進(jìn)入了新課改階段,我們面對(duì)的是新教材,新教法的挑戰(zhàn),如何迎接這場(chǎng)新挑戰(zhàn),給課堂教學(xué)帶來(lái)新的活力。經(jīng)過(guò)大半學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐,我做如下的教學(xué)反思:

  1. 認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),努力更新教育觀念;充分利用課改機(jī)遇,促進(jìn)教師自身發(fā)展

  (1)改善知識(shí)結(jié)構(gòu),提高專業(yè)素養(yǎng)。新課程的開(kāi)放性特征對(duì)教師提出新的要求,教師不僅應(yīng)有廣博的化學(xué)科學(xué)知識(shí),還應(yīng)廣泛涉獵其他學(xué)科知識(shí),改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)并同時(shí)掌握一些新的技能,學(xué)習(xí)新的技術(shù)。

  (2)改變師生關(guān)系,轉(zhuǎn)變工作方式。新課程的綜合化特征,需要教師與更多的人,在更大的空間,用更加平等的方式從事工作,教師之間、師生之間應(yīng)更加緊密地合作。

  (3)重建教學(xué)方式,重構(gòu)課堂教學(xué)。教師要重新認(rèn)識(shí)教學(xué)、認(rèn)識(shí)課堂、認(rèn)識(shí)教科書,不斷探索新的課堂教學(xué)模式,在新型師生互動(dòng)關(guān)系中重建自己的角色。化學(xué)教學(xué)要重視“兩實(shí)一過(guò)程”。所謂“兩實(shí)”,一是指化學(xué)教學(xué)要聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際,尤其是學(xué)生能夠感受到的生活實(shí)際;二是指化學(xué)教學(xué)中必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),要充分開(kāi)發(fā)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的各種教學(xué)功能。所謂“過(guò)程”是指重視知識(shí)的產(chǎn)生和形成的過(guò)程,要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)課堂中學(xué)生各種學(xué)習(xí)活動(dòng)(例如思考、討論、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)等)使學(xué)生參與知識(shí)的形成過(guò)程,自主建構(gòu)知識(shí)。

  (4)教學(xué)方法多樣化、最優(yōu)化;瘜W(xué)教學(xué)中有多種方法,如講授法、實(shí)驗(yàn)法、討論法、探究法、問(wèn)題解決法、自學(xué)法、歸納法、演繹法……在各種教學(xué)方法中,教師均應(yīng)注意滲透啟發(fā)式教學(xué)的思想。把握課型特征進(jìn)行課堂教學(xué)優(yōu)化,中學(xué)化學(xué)知識(shí)從其內(nèi)容和教學(xué)形式上可分為不同的課型。不同的課型由于其知識(shí)的內(nèi)在

  邏輯順序和學(xué)生的認(rèn)知順序不同,知識(shí)的呈現(xiàn)方式也就要求不同,這種不同就構(gòu)成了不同課型的特征。教學(xué)中把握了課型特征,就能有目的有規(guī)律地優(yōu)化課堂教學(xué)行為,提高課堂教學(xué)效率。實(shí)施高中化學(xué)新課程后,中學(xué)化學(xué)教學(xué)的課型與課型特征雖然有了一些變化,但最基本的課型沒(méi)變,每種課型教學(xué)設(shè)計(jì)的基本規(guī)律沒(méi)有變,所以,新課程的實(shí)驗(yàn)與我們過(guò)去的教學(xué)研究,是一種繼承與發(fā)展的關(guān)系。

  2.加強(qiáng)教學(xué)研究活動(dòng),交流合作,共同提高

  由于新課程在多方面發(fā)生了很大的變化,在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中,必然會(huì)遇到許多的困難和問(wèn)題,這就需要通過(guò)教師之間的合作研究、實(shí)踐思考來(lái)解決這些問(wèn)題。備課的質(zhì)量是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素,集體備課是提高備課質(zhì)量的有效手段,是教學(xué)研究的'重要形式之一,也是解決教學(xué)中存在問(wèn)題的重要途徑。集體備課能促進(jìn)教師整體專業(yè)素質(zhì)的提高,其作用不容小視。集體備課時(shí),老師們及時(shí)交流,分享資料,相互啟發(fā),集思廣益。通過(guò)集體備課、說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課等,使每一位老師在上課之前,對(duì)教材、教法等都能做到心中有數(shù),針對(duì)不同形式的教學(xué)內(nèi)容,采用不同的教學(xué)方法。

  3.全面了解教科書體系,準(zhǔn)確把握教學(xué)要求

  教師應(yīng)全面了解高中必修、選修課程的內(nèi)容,了解各模塊的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及相互聯(lián)系,了解各部分教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)要求,準(zhǔn)確把握教科書的深廣度,提高自己對(duì)教科書的駕馭能力。高中必修內(nèi)容既是會(huì)考的重要內(nèi)容,也是將來(lái)化學(xué)學(xué)科高考的主要內(nèi)容,必須準(zhǔn)確把握,認(rèn)真落實(shí),打好基礎(chǔ)。在必修內(nèi)容的教學(xué)中,不僅要在知識(shí)內(nèi)容上為將來(lái)選修內(nèi)容的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),更要在學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)科思想上打好基礎(chǔ)。

  4.以教科書為基礎(chǔ),開(kāi)發(fā)多樣化的課程資源

  教科書是基本的課程資源,除此以外,充分開(kāi)發(fā)和利用其他課程資源,豐富化學(xué)課程內(nèi)容。重視教輔資料的選用,科學(xué)合理的安排學(xué)生的訓(xùn)練活動(dòng)。 比如其中的“金屬的化學(xué)性質(zhì)”,教材包括三部分內(nèi)容:金屬與氧氣的反應(yīng)、金屬與水的反應(yīng)、鋁與氫氧化鈉溶液的反應(yīng)。在“金屬與氧氣反應(yīng)”中,在學(xué)習(xí)了鈉與氧氣、鋁與氧氣反應(yīng)的性質(zhì)后一定要結(jié)合初中知識(shí),對(duì)整個(gè)金屬活動(dòng)順序表中的

  金屬與氧氣的反應(yīng)進(jìn)行歸納,形成整體知識(shí)。在“金屬與水的反應(yīng)”中,教材重點(diǎn)介紹的是鈉與水和鐵與水兩個(gè)反應(yīng),在教學(xué)上,就應(yīng)充分利用“金屬的活動(dòng)性不同,與水反應(yīng)的難易程度不同”這條主線,引導(dǎo)學(xué)生在比較中學(xué)習(xí)。教材安排了“設(shè)計(jì)鐵粉與水蒸氣反應(yīng)裝置”的科學(xué)探究活動(dòng),其實(shí)沖淡了這一主線,況且前面已有觀察方法的訓(xùn)練(鈉與水反應(yīng)),同一堂課中進(jìn)行兩個(gè)這么高難度的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練,時(shí)間緊,探究學(xué)習(xí)難以充分展開(kāi)。因此可考慮重組教學(xué)內(nèi)容,調(diào)整教學(xué)順序,把“鈉與水反應(yīng)和鐵與水反應(yīng)”與“鋁與氫氧化鈉溶液反應(yīng)”放在第一課時(shí),將“設(shè)計(jì)鐵粉與水蒸氣反應(yīng)裝置”的科學(xué)探究活動(dòng)與實(shí)驗(yàn)操作放在第二課時(shí),這樣既突出了知識(shí)主線,又保證了科學(xué)探究的完整性和充分性。

  總之,化學(xué)是一門重要的自然科學(xué),它以大量的實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),形成了堅(jiān)實(shí)的理論體系,然后應(yīng)用于廣闊的科技空間。雖然化學(xué)屬于理科,它有著很大的文科特點(diǎn):內(nèi)容多、知識(shí)碎,大多是實(shí)驗(yàn)結(jié)論,有不少知識(shí)只能知其然,而無(wú)法探究其所以然,只能記住。甚至不少老師都贊同化學(xué)與英語(yǔ)的相似性,說(shuō)“化學(xué)就是第二外語(yǔ)”,化學(xué)的分子式就相當(dāng)于英語(yǔ)單詞,化學(xué)方程式就是英語(yǔ)的句子。相當(dāng)一部分學(xué)生覺(jué)得化學(xué)枯燥、難學(xué),雖花了大量時(shí)間,但收效甚微,對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自信心,但與此同時(shí),化學(xué)是一門實(shí)用性和趣味性很強(qiáng)的學(xué)科,因此在化學(xué)教學(xué)中,我們應(yīng)該多聯(lián)系實(shí)際生活,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,這對(duì)他們學(xué)習(xí)信心地樹(shù)立,成績(jī)的提高至關(guān)重要。

化學(xué)教學(xué)隨筆7

  一、教學(xué)前反思:

  在教學(xué)前進(jìn)行反思,能使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐、在以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中,教師大多關(guān)注教學(xué)后的反思,忽視或不做教學(xué)前的反思、其實(shí)教師在教學(xué)前對(duì)自己的教學(xué)隨筆及設(shè)計(jì)思路進(jìn)行反思,不僅是教師對(duì)自己教學(xué)設(shè)計(jì)的再次查缺補(bǔ)漏,吸收和內(nèi)化的過(guò)程,更是教師關(guān)注學(xué)生,體現(xiàn)教學(xué)以學(xué)生為本這一理念的過(guò)程、

  在本次授課中,我第一步是讓學(xué)生回憶什么是鑒別,以及鑒別的依據(jù)是什么,進(jìn)而提出物質(zhì)在溶液中存在的微粒,使學(xué)生把鑒別的實(shí)質(zhì)理解清楚,即物質(zhì)的鑒別歸根結(jié)底的是離子的鑒別、這樣的設(shè)計(jì)使培養(yǎng)了學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力、

  在接下來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我設(shè)計(jì)了分組討論,目的是培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、還安排的學(xué)生實(shí)驗(yàn),以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、另外在一道題中安排多種解法,拓展了學(xué)生的思維、

  在接下來(lái)的練習(xí)中我采用由易到難的手法,符合學(xué)生的思維發(fā)展、

  上課前,我認(rèn)真地對(duì)教學(xué)思路,教學(xué)方法的設(shè)計(jì),教學(xué)手段的應(yīng)用及學(xué)生的年齡特點(diǎn),在課上可能有的反應(yīng)做了充分的反思、

  經(jīng)過(guò)課前的反思與調(diào)整,教學(xué)內(nèi)容及方法更適合學(xué)生,更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn),從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體、

  二、教學(xué)中反思:

  在教學(xué)中進(jìn)行反思,即及時(shí),自動(dòng)地在行動(dòng)過(guò)程中反思,這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行、課堂教學(xué)實(shí)踐中,教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,關(guān)注所使用的方法和手段以及達(dá)到的效果,捕捉教學(xué)中的靈感,及時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)思路和方法,使課堂教學(xué)效果達(dá)到、

  在前面的課堂教學(xué)實(shí)踐中,當(dāng)學(xué)生爭(zhēng)先恐后地展示自己所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案,并要求用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,而且很多學(xué)生積極參與討論,來(lái)評(píng)價(jià)其他同學(xué)的設(shè)計(jì)方案、同時(shí)在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的思路和熱情,我及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)隨筆,一起到更好的引導(dǎo)效果,實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念、在我精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題的引導(dǎo)下,學(xué)生思路清晰了,課前預(yù)期的目的基本達(dá)到、

  根據(jù)課堂上的具體情況,經(jīng)過(guò)我適時(shí)地調(diào)整,創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法,使學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際高頻率地運(yùn)用知識(shí),解決問(wèn)題的能力,更好的提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果、

  三、教學(xué)后反思:

  教學(xué)后的反思——有批判地在行動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行反思,這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化、在課堂教學(xué)實(shí)踐后及時(shí)反思,不僅能使教師直觀,具體地總結(jié)教學(xué)中的長(zhǎng)處,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,找出原因及解決問(wèn)題的辦法,再次研究教材和學(xué)生,優(yōu)化教學(xué)方法和手段,豐富自己的.教學(xué)經(jīng)驗(yàn);而且是將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化,理論化的過(guò)程,有利于提高教學(xué)水平,使教師認(rèn)識(shí)能上升到一個(gè)新的理論高度、

  通過(guò)反思《物質(zhì)鑒別的復(fù)習(xí)課》,對(duì)這一課進(jìn)行全面反思后,我認(rèn)識(shí)到要善于處理好教學(xué)中知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系,巧妙地創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的活動(dòng)及情境,讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí),才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性,既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又培養(yǎng)學(xué)生思維能力,想象力和創(chuàng)新精神,使每個(gè)學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展、

  經(jīng)過(guò)一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的過(guò)程,我受益匪淺,也更加深刻地認(rèn)識(shí)到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性,它會(huì)使我逐漸形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力、在今后的教學(xué)中,我會(huì)通過(guò)不斷地反思來(lái)提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力、

化學(xué)教學(xué)隨筆8

  在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天,一個(gè)好教師應(yīng)該既是嚴(yán)師,又是良友。教育學(xué)生要?jiǎng)又郧,曉之以理。這就需要研究學(xué)生的心理特征和發(fā)展規(guī)律,抓住學(xué)生的心理,去激活學(xué)生的心。這對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量是非常重要的。下面談一談我的一些做法。

  一、注重情感教育

  人的成才有智商、情商和外界因素幾個(gè)方面協(xié)調(diào)進(jìn)行。其中情商的作用不可低估,F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女,父母的掌上明珠。家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳心切,不惜對(duì)子女的財(cái)力投資,但許多家長(zhǎng)忽略了情感教育;而孩子渴望理解、渴望溝通。這就需要我們教師多關(guān)心他們的思想、學(xué)習(xí)愿望,做他們的知心朋友和引航員。尤其是中等生,他們的智力、能力并不差,在學(xué)習(xí)過(guò)程中主要表現(xiàn)為:心念不專、思想壓力小,所以無(wú)論在學(xué)習(xí)上還是其它方面都無(wú)較理想的成績(jī)。面對(duì)他們,我總是動(dòng)之以情,曉之以理,用老師的辛勤和父母的勞苦來(lái)感染他們,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如,我班有個(gè)叫李X的學(xué)生,在期中考試后一段時(shí)間,作業(yè)不按時(shí)交,課堂提問(wèn)時(shí)回答不好。放學(xué)后,我叫他去辦公室,經(jīng)詢問(wèn)得知,他因段考成績(jī)不好被父親打了一頓,覺(jué)得很沒(méi)面子,就開(kāi)始破罐子破摔。我?guī)退治隽顺煽?jī)不理想的原因,研究了適合他自己的學(xué)習(xí)方法,并幫他制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃。從此該學(xué)生的學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步,期末考試成績(jī)優(yōu)秀。

  二、集中學(xué)生課堂注意力

  教師講課都喜歡學(xué)生注意力集中,能靜心聽(tīng)老師講課?捎行⿲W(xué)生由于課前作了有趣的活動(dòng),或其它原因不能集中注意力聽(tīng)講。這就需要教師以風(fēng)趣幽默的講課藝術(shù)把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移過(guò)來(lái)。一次上課,講化合價(jià),正準(zhǔn)備把化合價(jià)編成順口溜時(shí),看到幾個(gè)學(xué)生打瞌睡。于是我提高了聲音說(shuō):“首先聽(tīng)我背首詩(shī),瞌睡睡、睡瞌睡,越睡越瞌睡,你干脆別睡!睂W(xué)生聽(tīng)后都笑了,幾個(gè)瞌睡的學(xué)生也猛地抬起頭,睡意頓消。這樣在較短的時(shí)間里,集中了學(xué)生的注意力,活躍了課堂氣氛,也為編化合價(jià)的順口溜作了鋪墊。

  三、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

  學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞是由多方面因素造成的。教師只要掌握差生的心理變化規(guī)律,進(jìn)行耐心地輔導(dǎo)和幫助,樹(shù)立他們的`學(xué)習(xí)信心,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,差生也是會(huì)轉(zhuǎn)變的。課堂提問(wèn)要照顧差生,讓差生回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,即使答不出來(lái)也不要訓(xùn)斥,盡量啟發(fā)他回答出來(lái),讓他享受成功的喜悅,從中得到鼓勵(lì),增強(qiáng)自信。

  教師的課后輔導(dǎo)是轉(zhuǎn)變差生的一個(gè)好機(jī)會(huì)。教師要多鼓勵(lì)差生提問(wèn)題。一旦差生提出問(wèn)題,教師要熱情優(yōu)先給予解答。這對(duì)差生精神上是很大鼓舞,同時(shí)也是差生轉(zhuǎn)變的開(kāi)始。給差生講問(wèn)題時(shí),要啟發(fā)誘導(dǎo)差生積極思考,能考慮出答案的,要給予表?yè)P(yáng),說(shuō)他腦子靈、聰明等,以滿足中學(xué)生強(qiáng)烈的爭(zhēng)勝心理。

  四、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

  興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最具有實(shí)際意義的心理部分。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生和加強(qiáng),跟教師生動(dòng)而善于啟發(fā)的教學(xué)方法有密切的聯(lián)系,同時(shí)也跟教師的語(yǔ)言是否生動(dòng)、活躍密切相關(guān)。教師除認(rèn)真設(shè)計(jì)好每節(jié)課外,還要注意化學(xué)知識(shí)和語(yǔ)言美的關(guān)系。例如,講考試經(jīng)驗(yàn)時(shí) 說(shuō)我們都是經(jīng)過(guò)分子、原子、離子的高速碰撞,一定會(huì)臨危不亂,考出高水平;瘜W(xué)知識(shí)在教學(xué)語(yǔ)言中的運(yùn)用,新穎、別致,既增強(qiáng)學(xué)生學(xué)化學(xué)的樂(lè)趣,又讓學(xué)生提高了文學(xué)修養(yǎng),領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的必要性。這種興趣一旦穩(wěn)定下來(lái)將成為學(xué)生學(xué)化學(xué)的催化劑,為今后的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

化學(xué)教學(xué)隨筆9

  在初學(xué)《化學(xué)方程式》一課時(shí),我發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)于常見(jiàn)化學(xué)方程式的書寫存在著很大的困難,不管教師如何強(qiáng)調(diào),總是有少部分同學(xué)在寫化學(xué)方程式時(shí)丟三落四,不是忘了寫反應(yīng)條件,就是不配平或不標(biāo)“↑、↓”。只要稍微加以提示,他也能自己改正,但下一次,他仍會(huì)出錯(cuò)。

  正當(dāng)我氣急敗壞的將2H2O 2H2↑+O2 寫在黑板上時(shí),我聽(tīng)到一個(gè)很低的聲音在說(shuō):“老師寫錯(cuò)了”。我尋聲望去,竟然是李秋成──一個(gè)成績(jī)很一般的學(xué)生。我余氣未消地問(wèn)他:“李秋成,我哪里寫錯(cuò)了?”,他怯生生地站起來(lái)說(shuō):“生成的氧氣是一種氣體,它的化學(xué)式后面應(yīng)該加↑”。我看了看我寫的化學(xué)方程式,還真是出錯(cuò)了。這時(shí)我忽然覺(jué)得怒氣全消,想到學(xué)生不一定是掌握得不好,可能使我的教學(xué)方法太枯燥,學(xué)生的興趣不是很高,注意力不是太集中。于是我的心中有了一個(gè)這樣的想法。

  下午,在另一個(gè)平行班中上這一節(jié)課時(shí),我并沒(méi)有按部就班的先給同學(xué)們講解書寫化學(xué)方程式中常出現(xiàn)的錯(cuò)誤,然后再讓同學(xué)們練習(xí),再檢查;而是先讓同學(xué)們自己預(yù)習(xí)化學(xué)方程式的書寫,注意書寫中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤,小組內(nèi)再相互檢查常見(jiàn)反應(yīng)的化學(xué)方程式的書寫。

  然后,我把需要他們掌握的化學(xué)方程式寫在黑板上,要求他們記住。我則若無(wú)其事的在教室內(nèi)巡視、檢查。

  不一會(huì)我就聽(tīng)到他們?cè)谛÷暤刈h論開(kāi)了,我假裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn),繼續(xù)在教室內(nèi)巡視。這時(shí),董后江終于坐不住了,他忽得站起來(lái),“老師,銅與氧氣反應(yīng)的條件是加熱,不是點(diǎn)燃.!蔽壹傺b恍然大悟到,“是嗎,你看,老師也有出錯(cuò)的時(shí)候!你去給我改過(guò)來(lái)吧。”董后江很得意地去給我改了過(guò)來(lái)。然后,胡夢(mèng)晨又告訴我鐵與氧氣反應(yīng)的化學(xué)方程式未配平。這樣陸陸續(xù)續(xù)的同學(xué)們把我書寫化學(xué)方程式中的錯(cuò)誤都給指了出來(lái),并且作了改正。就連平時(shí)很少發(fā)言的同學(xué)也積極地參與了進(jìn)來(lái)。我覺(jué)得這一節(jié)課他們真正的'參與到教學(xué)活動(dòng)中去了,沒(méi)有一個(gè)同學(xué)在那里無(wú)所事事。

  在以后的幾節(jié)課中,我利用導(dǎo)學(xué)案不時(shí)地給他們出示錯(cuò)誤的化學(xué)方程式,在每節(jié)課的開(kāi)始,同學(xué)們的第一件事就是給我指錯(cuò)。期間,我也不時(shí)地檢查他們的書寫情況,這樣持續(xù)了一周的時(shí)間,令我驚奇的事情發(fā)生了,同學(xué)們對(duì)于化學(xué)方程式的書寫已經(jīng)非常的熟練了,全班只有三個(gè)同學(xué)在檢查中出過(guò)錯(cuò)。而在過(guò)去,一直到初四仍然有很多同學(xué)在書寫化學(xué)方程式時(shí)出錯(cuò)很多。

  看來(lái)在教學(xué)中,不時(shí)地變換教學(xué)方法,就會(huì)有意想不到的收獲。

化學(xué)教學(xué)隨筆10

  在一次化學(xué)評(píng)優(yōu)課的課堂上有這樣一個(gè)片段:當(dāng)老師演示二氧化碳熄滅階梯蠟燭火焰的實(shí)驗(yàn)時(shí),出現(xiàn)了意外情況,她第一次將裝有二氧化碳的集氣瓶?jī)A倒向燒杯里,結(jié)果兩只蠟燭都沒(méi)有熄滅,聽(tīng)課的學(xué)生群中發(fā)出“嗡嗡”聲,老師笑著說(shuō):“沒(méi)關(guān)系,我們?cè)賮?lái)一次。”于是她拿起第二瓶二氧化碳又向燒杯中傾倒,這時(shí)幾十雙眼睛都盯著燒杯里的蠟燭,結(jié)果更是出人意料,高處的蠟燭先滅了,學(xué)生中一片嘩然!老師有點(diǎn)不好意思了,她請(qǐng)一名學(xué)生上來(lái)幫忙又重新點(diǎn)燃了兩只蠟燭放入燒杯里的階梯上,重新演示,低處的蠟燭先于高處的蠟燭熄滅。終于“成功”了!此時(shí)從臺(tái)下傳來(lái)學(xué)生們的一片掌聲,老師也如釋重負(fù)般露出了笑容……同學(xué)們的掌聲是對(duì)老師鍥而不舍的精神的贊許,同時(shí)也是為終于見(jiàn)到了實(shí)驗(yàn)預(yù)想效果而感到高興,但是作為聽(tīng)課者的我卻有了更多的思考。

  該實(shí)驗(yàn)是想通過(guò)蠟燭熄滅的先后順序來(lái)證明二氧化碳?xì)怏w的兩個(gè)性質(zhì),其一是不支持燃燒;二是密度比空氣大。教師演示的實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊彩窍胱寣W(xué)生從感觀上認(rèn)識(shí)此結(jié)論。但是由于實(shí)驗(yàn)條件或操作方法不同等因素影響,實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可能會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果。如果教師置之不理只考慮預(yù)期效果要與書上的結(jié)論保持一致,那學(xué)生會(huì)對(duì)該結(jié)論產(chǎn)生懷疑,或者就容易形成思維定勢(shì),不管什么條件下二氧化碳的密度都比空氣大,只有這才是真理!而實(shí)際上不管出現(xiàn)什么實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,事出必有因,如果蠟燭燃燒時(shí)間長(zhǎng)了,燒杯容積過(guò)小,燒杯內(nèi)溫度很高,那二氧化碳是倒不進(jìn)去的,所以蠟燭不滅;

  如果傾倒二氧化碳的位置不合適,高處的蠟燭先滅掉也有道理,等等。實(shí)驗(yàn)功能的體現(xiàn)不僅僅在于獲得所謂的“正確”的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,更重要的是使學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的探索過(guò)程。事實(shí)上真正意義上的科學(xué)實(shí)驗(yàn)失敗的次數(shù)將大大超過(guò)成功的次數(shù),沒(méi)有經(jīng)過(guò)失敗或錯(cuò)誤的教訓(xùn)而直接從順利中獲得的.知識(shí)往往是脆弱和膚淺的。從心理學(xué)角度講,失敗的實(shí)驗(yàn)或有異常出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)更能激發(fā)學(xué)生的有意注意,如果教師以此為契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生分析出現(xiàn)不同現(xiàn)象的原因,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)后重新演示,即使改變了教學(xué)計(jì)劃,甚至完不成教學(xué)任務(wù),但學(xué)生的收獲卻是很大的,壞事豈不變成好事了嗎?

  當(dāng)然每個(gè)授課教師都希望實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)論都與預(yù)期完全一致,但是一旦出現(xiàn)異常,教師必須為過(guò)程中所發(fā)現(xiàn)的新的或未曾預(yù)料到的現(xiàn)象進(jìn)行解釋,否則我們的學(xué)生會(huì)因而失去了很多了解或理解化學(xué)的機(jī)會(huì),教師上課心中要永遠(yuǎn)裝著學(xué)生,是為學(xué)生在上課。

化學(xué)教學(xué)隨筆11

  高考化學(xué)試題特點(diǎn)是:多、全、小、活,考能力、考技巧、題量大,知識(shí)覆蓋面廣,考查活用課本知識(shí)的能力方面的試題比重增大;仡櫢呷@個(gè)學(xué)期的復(fù)習(xí),反思得與失,總體收獲是多研究、多思考、精選題、真正讓學(xué)生成為課堂的主人,狠抓課堂教學(xué)。

  (1)多研究:縱觀每年的高考化學(xué)試題,可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點(diǎn)之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性,始終保持穩(wěn)中有變,變中求新的原則。認(rèn)真分析、研究07、08年高考試題,摸清高考試題涉及的知識(shí)點(diǎn)、熱點(diǎn)、特點(diǎn)以及變化趨勢(shì),找出它們?cè)诮滩闹邢鄳?yīng)的知識(shí)點(diǎn)以及一系列有層次的題目,在編制教學(xué)案時(shí)將每個(gè)考點(diǎn)依次落實(shí),對(duì)學(xué)生成績(jī)的提高很有幫助。

  考試說(shuō)明(即考綱)是高考的依據(jù)。是化學(xué)復(fù)習(xí)的`“總綱”,不僅要讀,而且要深入研究,以便明確高考的命題指導(dǎo)思想、考查內(nèi)容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。對(duì)08、09考試大綱多對(duì)比,找出增刪的內(nèi)容,題型示例的變化,滲透到教學(xué)和學(xué)案中,讓學(xué)生明確每一知識(shí)點(diǎn)在高考中的難度要求。

  (2)精選試題:目前的復(fù)習(xí)資料不僅多而且雜,偏題、難題、怪題很容易挫傷考生的積極性,好的習(xí)題能激發(fā)興趣,啟迪思維并能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)"雙基"的理解,引導(dǎo)學(xué)生尋求解題規(guī)律,掌握解題技巧。故教師自身必須投入題海,然后篩選訓(xùn)練題和資料,在復(fù)習(xí)選題時(shí)要有層次、有梯度,由易到難地選擇,并根據(jù)考試大綱及學(xué)生的實(shí)際情況,編制合適的訓(xùn)練試題。

  (1)選題原則

  選編習(xí)題要以大綱和教材的內(nèi)容及學(xué)生水平和認(rèn)知規(guī)律為依據(jù),要注意知識(shí)的整體性和相應(yīng)能力培養(yǎng)的有機(jī)聯(lián)系,一個(gè)題型要聯(lián)系、消化一項(xiàng)基本內(nèi)容,題型多樣化,層次要分明。

  (2)選題有明確的目標(biāo)

  高三以練為主,一輪復(fù)習(xí)訓(xùn)練更突出課本基礎(chǔ)知識(shí),學(xué)生易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)及高考的熱點(diǎn)、難點(diǎn)。二輪復(fù)習(xí)期末考試結(jié)束后就要開(kāi)始了。試題以查漏補(bǔ)缺,回歸課本為主。試題的知識(shí)點(diǎn)分布是否合理,難度是否適中,能否反映出學(xué)生的一些問(wèn)題,只有教師自己認(rèn)真做了研究了才知道。試題應(yīng)注重基礎(chǔ)、突出能力考查。

  (3)真正讓學(xué)生成為課堂的主人

  實(shí)施素質(zhì)教育,時(shí)間緊,任務(wù)重,上課總覺(jué)得時(shí)間不夠,問(wèn)題在哪?那是教師把自己當(dāng)作了課堂的主人,成了課堂的主角,學(xué)生只能默默的被動(dòng)的接受,課堂效率可想而知。說(shuō)起來(lái)容易,做起來(lái)難,讓學(xué)生多交流,效果很好。今年接的班成績(jī)較差,怎么辦?教師自己講,永遠(yuǎn)講不完,只有精講,多練才能提高學(xué)生的成績(jī)。發(fā)動(dòng)學(xué)生去講很簡(jiǎn)單,讓學(xué)生到講臺(tái)上把自己的解法和同學(xué)們交流,效果很好。復(fù)雜的題目可多讓幾個(gè)同學(xué)復(fù)述,這樣都可以得到提高使多數(shù)同學(xué)得到鍛煉,更重要的是給了他們足夠的自信。同學(xué)們開(kāi)始樂(lè)于交流,不再覺(jué)得回答問(wèn)題很困難;他們開(kāi)始喜歡主動(dòng)的學(xué)習(xí)和老師同學(xué)交流,我想這是最重要的!

化學(xué)教學(xué)隨筆12

  xx年唐山市第一次模擬考試結(jié)束了,學(xué)生的成績(jī)是最能說(shuō)明問(wèn)題的,雖然每一次都有令人喜悅的地方,但是步伐卻不夠快,畢竟還有不到三個(gè)月的時(shí)間就要披掛上戰(zhàn)場(chǎng)了。我們每一位課任教師都很著急。3月10日化學(xué)教學(xué)研討會(huì)在灤南一中召開(kāi),會(huì)上聽(tīng)取了灤南一中的兩節(jié)試卷講評(píng)課,深受啟發(fā),對(duì)我的二輪復(fù)習(xí)提供了很好的示范。

  一、認(rèn)真分析試卷,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,有的.放矢。

  在高三后期的復(fù)習(xí)中,平時(shí)測(cè)驗(yàn)要認(rèn)真總結(jié)學(xué)生答題中的問(wèn)題,作出詳細(xì)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),然后展示給學(xué)生,讓學(xué)生知道自己的漏洞在那里,然后總結(jié)出錯(cuò)題的共性之處,作為專題,通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練,讓學(xué)生對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)加以鞏固。再通過(guò)強(qiáng)化練習(xí)加以掌握。

  二、把時(shí)間還給學(xué)生,讓他們真正動(dòng)手。

  課堂上多給學(xué)生一些時(shí)間,讓他們真正動(dòng)手,去體會(huì)師生互動(dòng)的快樂(lè),并在輕松的氣氛中掌握所復(fù)習(xí)的知識(shí)。一直以來(lái),我頭疼的問(wèn)題是,講過(guò)很多遍的知識(shí)點(diǎn),學(xué)生的錯(cuò)誤率還是很高,當(dāng)和他們交流的時(shí)候,學(xué)生都會(huì)說(shuō),課堂上我聽(tīng)的非常明白,但是真正自己做的時(shí)候,就沒(méi)有思路了。其實(shí),在課堂上學(xué)生只注重了聽(tīng),而沒(méi)有消化的過(guò)程,沒(méi)有自己動(dòng)手的過(guò)程。這幾天,我注重了學(xué)生的動(dòng)手訓(xùn)練,發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題,對(duì)我的教學(xué)很有幫助,對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握也事半功倍。

  三、注重學(xué)生語(yǔ)言表達(dá),解決實(shí)驗(yàn)題大難關(guān)。

  化學(xué)實(shí)驗(yàn)在高考中占的比重也很大,但每次考試中學(xué)生實(shí)驗(yàn)題的平均分很低,從答題的情況來(lái)看,主要問(wèn)題是:語(yǔ)言表達(dá)混亂不清,不規(guī)范,沒(méi)有使用化學(xué)術(shù)語(yǔ)。換句話說(shuō),就是心里明白,表達(dá)不出來(lái)。所以后一階段的復(fù)習(xí)中,將注重學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)方面的訓(xùn)練。

  教師的自我反思是教學(xué)創(chuàng)新的動(dòng)力。教師需要聚焦課堂,反思自身的教學(xué),細(xì)心體會(huì),善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,耐心地與學(xué)生溝通,不斷嘗試改進(jìn),使學(xué)生成績(jī)不斷的得以提高。

化學(xué)教學(xué)隨筆13

  我國(guó)的新課程改革已經(jīng)進(jìn)入到了全面實(shí)施階段。新的課程標(biāo)準(zhǔn)為我們教育工作者在今后的教學(xué)實(shí)踐指出了明確的方向:“改變課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)!备淖冋n程過(guò)于注重傳授知識(shí)與基本技能的過(guò)程,同時(shí)成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。這就要求我們作為教師在新課程教學(xué)過(guò)程中要更新觀念。觀念是思想,觀念是生命,教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)是催生新觀念的過(guò)程,而不是傳遞現(xiàn)成知識(shí)的過(guò)程,任何學(xué)生都會(huì)帶著自己的觀念進(jìn)入教學(xué)過(guò)程,而教師觀念是課堂生命力的源泉。因此更新觀念就是更新課堂教學(xué)。

  一、創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境,建立平等的師生關(guān)系,凸現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性

  我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)形成的師生關(guān)系,實(shí)際上是一種不平等關(guān)系,教師不僅是教學(xué)過(guò)程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)判者,而且是絕對(duì)的權(quán)威。新課程理念下的化學(xué)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者,教學(xué)過(guò)程是師生交互、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中我們要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自然、和諧、平等的環(huán)境,營(yíng)造一個(gè)寬松的創(chuàng)新環(huán)境。給學(xué)生以“心理安全”和“心理自由”。為此,在教學(xué)活動(dòng)中我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出不同意見(jiàn),對(duì)學(xué)生解題有創(chuàng)新的,即使在萌芽狀態(tài),都要積極扶持,千萬(wàn)不能有意無(wú)意的否定學(xué)生大腦中冒出的各種神奇的創(chuàng)新性火花;考試鼓勵(lì)創(chuàng)新,凡是新穎的解法和獨(dú)特的見(jiàn)解即使答案不完整、不全面也要給予及時(shí)的贊揚(yáng);鼓勵(lì)學(xué)生科學(xué)探究的冒險(xiǎn)精神,樹(shù)立敢為天下先的思想,強(qiáng)化進(jìn)取精神,以激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新欲望;糾正“唯分?jǐn)?shù)至上”的評(píng)價(jià)觀念,尤其是肩負(fù)高考?jí)毫Φ母咧谢瘜W(xué)教學(xué)過(guò)程,我們對(duì)學(xué)生應(yīng)實(shí)行多元、發(fā)展性的積極,給予不同發(fā)展機(jī)會(huì)。這樣,我們不僅拓寬、活躍了學(xué)生的思維,而且還能求異,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的目的。例如,學(xué)習(xí)用焓變說(shuō)明化學(xué)反應(yīng)的方向時(shí),讓學(xué)生們自由組合在實(shí)驗(yàn)室探究溫度對(duì)加酶洗衣粉洗滌效果的影響。課前,學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí),動(dòng)腦思考,得出實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案;課堂上,學(xué)生們暢所欲言,相互之間交流經(jīng)驗(yàn),而老師根據(jù)具體情景因勢(shì)利導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣,學(xué)生的個(gè)性不僅得到張揚(yáng),而且教學(xué)氣氛活潑、民主、平等,教師和學(xué)生之間形成良性互動(dòng),彼此形成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體

  二、更新教學(xué)設(shè)計(jì)觀念。

  教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)和教材處理是教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容

  1、更新教學(xué)目標(biāo)。

  教學(xué)目標(biāo)是對(duì)教學(xué)過(guò)程及教學(xué)結(jié)果的整體構(gòu)思,新課程教學(xué)目標(biāo)的確定是以普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中所確定的課程目標(biāo)為宗旨的,立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活的未來(lái)發(fā)展的需要,提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),構(gòu)建“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”相融合的高中化學(xué)課程目標(biāo)為根本依據(jù),結(jié)合學(xué)生實(shí)際確定。更新教學(xué)目標(biāo)是適應(yīng)新教材教學(xué)改革的靈魂。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要改變傳統(tǒng)教學(xué)中的重結(jié)果、重書本教材和重現(xiàn)成結(jié)論的不良傾向,重視直接體驗(yàn)和探究過(guò)程。在傳授知識(shí)技能教育的同時(shí),強(qiáng)調(diào)“過(guò)程與方法”的學(xué)習(xí)和“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的教育,也就是在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)要把“過(guò)程與方法”和“情感態(tài)度與價(jià)值觀”擺到“技能與知識(shí)”同等重要的位置。

  2、更新對(duì)教材的處理。

  新教材的知識(shí)容量大,無(wú)論在形式、內(nèi)容、觀念上都給我們?nèi)碌母杏X(jué),如:增設(shè)很多插圖、圖文并茂等。教材中安排大量的.閱讀內(nèi)容和選學(xué)資料。如:資料在線、拓展視野等。并融入了大量的新知識(shí),甚至有些知識(shí)是老師和學(xué)生同在一個(gè)起跑線上,這就給我們教師提出了一個(gè)新的挑戰(zhàn)。因此,作為教師必須以一個(gè)全新的觀念去審視新教材,要?jiǎng)?chuàng)造性的運(yùn)用教材。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際把握好深度和廣度。防止加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。結(jié)合教材內(nèi)容與自己所處地區(qū)的學(xué)生的實(shí)際情況,靈活運(yùn)用教材,樹(shù)立起面向全體學(xué)生和使學(xué)生全面發(fā)展的新觀念。改變傳統(tǒng)的重視“教教科書”的觀念,提倡“用教科書”的新的教學(xué)觀念。

  三、更新實(shí)施課堂教學(xué)觀念

  新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施要求改變過(guò)于接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。

  1、加強(qiáng)實(shí)踐性實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生事實(shí)求是的科學(xué)態(tài)度

  化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情景,幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí)和技能,更是培養(yǎng)學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰皩?shí)事求是的科學(xué)態(tài)度的重要途徑。化學(xué)實(shí)驗(yàn)中極易出現(xiàn)“異!保瑢(dǎo)致反,F(xiàn)象的原因很多,教師可利用這時(shí)機(jī),引導(dǎo)學(xué)生探究,從而使他們形成實(shí)事求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。例如,高一化學(xué)實(shí)驗(yàn)“濃硫酸的性質(zhì)———硫酸根離子的檢驗(yàn)”中,有一項(xiàng)驗(yàn)證濃硫酸的氧化性,在加熱的條件下觀察銅與濃硫酸的反應(yīng)并檢驗(yàn)生成物。理論上應(yīng)觀察到的現(xiàn)象是得到藍(lán)色溶液,并產(chǎn)生有刺激性氣味的氣體,但事實(shí)上試管中卻出現(xiàn)黑色物質(zhì)。針對(duì)這一“異!笨梢龑(dǎo)學(xué)生一起分析反應(yīng)過(guò)程中可能發(fā)生的變化。事實(shí)上,實(shí)驗(yàn)異常的原因是什么,對(duì)處于此階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是非常重要,但關(guān)鍵的是由此調(diào)動(dòng)學(xué)生勇于質(zhì)疑、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、大膽實(shí)踐的學(xué)習(xí)熱情,使他們形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

  2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、樂(lè)于探究的能力。

  教學(xué)最大的價(jià)值是通過(guò)教學(xué)環(huán)境,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的逐漸養(yǎng)成,化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的生動(dòng)、神奇和直觀能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,因此充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教育的一種有效教學(xué)形式。特別是新教材,更加突出了化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用和地位,更加關(guān)注實(shí)驗(yàn)中的參與性、研究性和創(chuàng)造性。因此教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生的自覺(jué)性和能動(dòng)性,設(shè)法讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、認(rèn)真研究和探究實(shí)驗(yàn)。

  如:我們?cè)趯W(xué)習(xí)鐵及其化合物的氧化性和還原性時(shí),引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法、相互交流,老師進(jìn)行整合,再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,得出結(jié)論。學(xué)習(xí)金屬鈉的性質(zhì)時(shí),讓學(xué)生分組,自己動(dòng)手、獨(dú)立觀察現(xiàn)象,得出結(jié)論,讓學(xué)生親自體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程,從中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、樂(lè)于探究的能力。

  3、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力。

  教材是一本更利于學(xué)生自學(xué)的教科書,但是新教材的知識(shí)容量大,課時(shí)少,如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,顯然不可能完成教學(xué)計(jì)劃,而且使學(xué)生對(duì)知識(shí)一知半解。在課堂教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)改變理念,以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo),交給學(xué)生的不是現(xiàn)成的“答案”,而是教學(xué)生如何去“學(xué)”。即教會(huì)學(xué)生如何確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的表達(dá)能力,獲取和利用有關(guān)信息與資源的能力。如:課前現(xiàn)進(jìn)行引導(dǎo),提出與本節(jié)知識(shí)有關(guān)的問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題課外收集有關(guān)資料,課堂上進(jìn)行交流,相互補(bǔ)充,自我完善,最終達(dá)到知識(shí)的整合。訓(xùn)練了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。改變了原來(lái)我講課學(xué)生聽(tīng)課、我提問(wèn)學(xué)生回答、我寫板書學(xué)生抄寫的教學(xué)模式,培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,促進(jìn)了學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間分享彼此知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),達(dá)到共、共享、共進(jìn),實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展,讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

  我深深地體會(huì)到學(xué)生自身是一種最可利用的課程資源,教師是一個(gè)組織者,是創(chuàng)造性的使用教材活教材的引導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者,而不是教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、課本的被動(dòng)執(zhí)行者。因此教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷更新自己的觀念、轉(zhuǎn)變自己的角色,將自己從傳統(tǒng)的授業(yè)角色中解脫出來(lái),充分發(fā)揮教育智慧,在教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)反思,使師生共同參與過(guò)程逐步形成,不斷完善和推進(jìn)課程改革。當(dāng)然這種角色的轉(zhuǎn)變?cè)诮處煹慕虒W(xué)組織、引導(dǎo)方面有著更高、更專業(yè)化的要求。總之,為了學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展,為了不斷推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步讓我們共同努力吧!

化學(xué)教學(xué)隨筆14

  在初中,學(xué)生第一次接觸化學(xué),新奇的實(shí)驗(yàn)用品、神奇魔術(shù)般的化學(xué)現(xiàn)象、奇思妙想的化學(xué)實(shí)驗(yàn),極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,提高了他們求知的欲望,這是初中化學(xué)教學(xué)的良好開(kāi)端。初中化學(xué)是理科中的文科,學(xué)生學(xué)習(xí)的方法主要是記憶、重現(xiàn)、簡(jiǎn)單模仿等這種較為機(jī)械、死板的方法。但上了高中,就不適應(yīng)高中注重能力及創(chuàng)新的要求。高一年級(jí)教師有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,使他們能適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)習(xí),正確的學(xué)習(xí)方法是決定學(xué)好化學(xué)的重要一環(huán)。那高一的化學(xué)學(xué)習(xí)如何進(jìn)行呢?回首幾年的新教材教學(xué)之旅,我不斷反思、總結(jié),化學(xué)新教材到底新在哪?我認(rèn)為得從以下幾方面著手。

  第一、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  俗話說(shuō),“興趣是最好的老師”。學(xué)生化學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)不佳,其中一個(gè)重要的原因是對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)積極性不高,學(xué)習(xí)興趣不濃!坝H其師而信其道”。我在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,注意各種教學(xué)方法和教學(xué)手段、采用多種教學(xué)形式,以吸引學(xué)生。在教學(xué)上做個(gè)有心人,多思多想多留心。做好課前的準(zhǔn)備,精心備課,即要備知識(shí)備教材,更要備學(xué)生的學(xué)情,以飽滿的熱情走上講臺(tái),以精彩的表演感動(dòng)學(xué)生,讓學(xué)生入迷。這樣的老師,這樣的情形,學(xué)生興趣能不高嗎?

  第二、養(yǎng)成學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先要會(huì)課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)時(shí)要看、想、寫,重點(diǎn)難點(diǎn)、不懂得要在書上勾畫。看完書后,閉上眼睛能獨(dú)立回憶一遍,把厚書變成薄書,及時(shí)檢查預(yù)習(xí)的效果,強(qiáng)化記憶。其次是要會(huì)聽(tīng)課。掌握正確的聽(tīng)課方法,聽(tīng)課與記筆記兩不誤。重視課堂和同學(xué)老師的討論,以提高課堂學(xué)習(xí)效果。要敢于設(shè)疑,問(wèn)為什么?再次是會(huì)課后復(fù)習(xí)。課后復(fù)習(xí)時(shí)要抓住知識(shí)的基本內(nèi)容和要點(diǎn)。能把薄書變成厚書,使知識(shí)的`掌握向深度和廣度發(fā)展,形成良性循環(huán)。第四會(huì)正確對(duì)待作業(yè)。獨(dú)立思考,獨(dú)立玩成。還要會(huì)課外學(xué)習(xí)。在課余多閱讀課外的知識(shí),多參加課外實(shí)踐活動(dòng)等。理論聯(lián)系實(shí)際,幫助同學(xué)們加深對(duì)課內(nèi)知識(shí)的理解,開(kāi)闊眼界,激發(fā)求知欲望和學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)自學(xué)能力。

  第三、注重化學(xué)思維能力的培養(yǎng)。初中化學(xué)知識(shí)遷移很少,抽象思維能力要求不高,所以初中學(xué)習(xí)更多地體現(xiàn)了思維的直觀性經(jīng)驗(yàn),記憶的知識(shí)較多,屬于經(jīng)驗(yàn)型邏輯思維。而高中學(xué)習(xí)更多地要求抽象思維,也就是要具有創(chuàng)新思維的意識(shí),而不是根據(jù)經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題,F(xiàn)在的高中教材“活動(dòng)與探究”、“交流與討論”、“觀察與思考”等欄目,都是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、形成創(chuàng)新能力而設(shè)計(jì)的。另外,化學(xué)課外作業(yè)中的一題多解、一題多變、多題歸一、巧解習(xí)題,也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。正視初高中學(xué)習(xí)思維品質(zhì)的差異,是為了更好地指導(dǎo)和矯正我們的高中學(xué)習(xí),選擇科學(xué)有效地方法,順利完成高中的學(xué)習(xí)任務(wù)。 第四、精心準(zhǔn)備好每一堂課,提高教育教學(xué)水平。

  教師的工作是一個(gè)良心活, 要有認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度,強(qiáng)烈的責(zé)任心和使命感,要有敬業(yè)精

  神,就必須精心準(zhǔn)備好每一堂課,鉆研教材、鉆研教法鉆研學(xué)生的學(xué)情況,精心選題,注意突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化,使學(xué)生能通過(guò)化學(xué)課的學(xué)習(xí),不僅能系統(tǒng)全面地掌握知識(shí)點(diǎn),更能運(yùn)用知識(shí)解決學(xué)習(xí)、生活和生產(chǎn)中遇到的實(shí)際問(wèn)題,提高技能、技巧,提高分析、歸納及綜合運(yùn)用能力。

  總之,在化學(xué)教學(xué)中,要做到有效教學(xué),既要提高學(xué)生的興趣,又要真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,從關(guān)注學(xué)生的主體地位出發(fā),這樣才能在課堂教學(xué)中達(dá)到高效、實(shí)用,才能使化學(xué)課堂生動(dòng)活波,真正發(fā)揮教書育人的作用。高一新生要對(duì)自己充滿信心,在老師的指導(dǎo)下逐步找到適合自己的學(xué)習(xí)方法,為整個(gè)高中的化學(xué)學(xué)習(xí)開(kāi)好頭。

化學(xué)教學(xué)隨筆15

  新的化學(xué)課程改革是以科學(xué)探究為的突破口,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí),促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在獲得化學(xué)知識(shí)和技能的過(guò)程,同時(shí)也成為理解化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究、聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀的過(guò)程。基于這種理念,教師轉(zhuǎn)變角色,轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式,也要使學(xué)生轉(zhuǎn)變相應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。

  1、作開(kāi)放和諧的課堂氛圍的創(chuàng)造者

  以往的教學(xué)是一味地往學(xué)生頭腦里灌輸知識(shí)。這樣的課堂常常是死氣沉沉,沒(méi)有活力、沒(méi)有激情,更談不上學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思維創(chuàng)新。新課改要求教師幫助學(xué)生建立一個(gè)寬容的、持久性的、容易接納的課堂氣氛,努力創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),形成持久性的學(xué)習(xí)興趣。

  2、主角變配角以往的教學(xué)中,學(xué)生的思維、行為完全都控制在教師手中,久而久之,學(xué)生的思維 都被老師禁錮了。實(shí)施新課改后,課堂教學(xué)的形勢(shì)變了,由老師問(wèn)學(xué)生答變?yōu)閷W(xué)生問(wèn)老師答,由學(xué)生為教師服務(wù),改為教師為學(xué)生服務(wù),教師在學(xué)生遇到困難時(shí)所起的作用是點(diǎn)撥、指導(dǎo)、促進(jìn)作用,可以是知識(shí)的.、方法的,或者僅僅是鼓勵(lì)的語(yǔ)言,讓學(xué)生感到自己已有進(jìn)步和收獲;明確差距在哪;需要在哪些方面予以加強(qiáng)。在教學(xué)中當(dāng)做完了實(shí)驗(yàn)后,我讓學(xué)生提出一些問(wèn)題,他們提了很多,有些甚至是我沒(méi)有想到的,這些問(wèn)題有些可以讓其他學(xué)生回答,有些只需稍一點(diǎn)撥就可解決,這樣一來(lái)不僅可激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí),促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),而且對(duì)知識(shí)的掌握也是在理解的基礎(chǔ)上的,所以,也是深刻的,并且我也從中學(xué)到了不少的知識(shí)。

  當(dāng)然,有時(shí)候我也會(huì)被難倒,比如,學(xué)生會(huì)問(wèn)一些很難正確回答的問(wèn)題如:航天飛機(jī)外殼是什么材料做的它有什么優(yōu)點(diǎn),飛行時(shí)候要注意什么,納米西裝怎么發(fā)明的,還有怎么鑒別好壞塑料袋,為什么有些布料不著火,它的化學(xué)成分是什么等等從高科技到生活小問(wèn)題很多很多。我只能與他們一起上網(wǎng)、查資料,一起研究、學(xué)習(xí)。所以,現(xiàn)在的我不再是知識(shí)的權(quán)威,只能是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,甚至是他們的同學(xué)乃至學(xué)生,同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),提出方案、實(shí)施計(jì)劃,我只起一個(gè)參考作用。隨著現(xiàn)代社會(huì)信息量的急劇膨脹、信息傳播技術(shù)和處理技術(shù)的飛躍發(fā)展,教師要用現(xiàn)代新知識(shí)豐富自己、新理念更新自己,拓寬自己的知識(shí)視野,思想要開(kāi)化。

  3、由師變?yōu)橛褌鹘y(tǒng)的教學(xué)中老師和學(xué)生的界線非常明確,老師是知識(shí)的傳授者,學(xué)生則是接收者,教學(xué)過(guò)程成了教條形勢(shì),老師是傳授知識(shí)發(fā)號(hào)司令的先生,這樣嚴(yán)重壓抑和束縛了學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展,不利于他們的成材。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào):教師應(yīng)該是“導(dǎo)師”、“教練”。新課改的實(shí)施,要求教師應(yīng)有充分的民主意識(shí),把學(xué)生看成獨(dú)立的“人”,發(fā)展的人,應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通,在人格上是平等的,在知識(shí)上是“引導(dǎo)者”。

  比如,我們?cè)趯W(xué)習(xí)有機(jī)物時(shí),以往的做法是老師先講解他們的性質(zhì)異同在哪兒,然后再通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證講解的正確性。這樣的結(jié)果是限制了學(xué)生的創(chuàng)新能力,可能在實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的其他一些現(xiàn)象就忽略了,學(xué)生在以后遇到新物質(zhì)就不知從何下手研究,所以新課改下我們是要學(xué)生分析他們結(jié)構(gòu)上的異同點(diǎn)然后推測(cè)可能的性質(zhì)差異然后根據(jù)推測(cè)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、在實(shí)驗(yàn)中探究問(wèn)題?老師在學(xué)生設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中遇到困難或出現(xiàn)偏差時(shí),及時(shí)出現(xiàn),點(diǎn)撥、指導(dǎo)、協(xié)調(diào),幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo),并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑,這樣不僅使其掌握了這一節(jié)的知識(shí),更重要的是他們可以掌握一種學(xué)習(xí)策略、研究方法、形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤,或回答問(wèn)題的學(xué)生出現(xiàn)了笑話,這時(shí)不應(yīng)訓(xùn)斥學(xué)生,或打斷學(xué)生回答問(wèn)題,而是耐心聽(tīng)學(xué)生說(shuō)完,并給予鼓勵(lì),然后給予糾正.補(bǔ)充。在分組討論中,要和學(xué)生一起討論,深入群眾,才可了解群眾,真正成為他們中的一員。 要在益友的基礎(chǔ)上成為他們的良師。

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