小學(xué)五年級(jí)的教學(xué)隨筆
在學(xué)習(xí)和工作中，說(shuō)起隨筆，大家應(yīng)該都有印象吧？隨筆，或講述文化知識(shí)，或發(fā)表學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，或評(píng)析世態(tài)人情，啟人心智，引人深思。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？下面是小編整理的小學(xué)五年級(jí)的教學(xué)隨筆，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)五年級(jí)的教學(xué)隨筆1
在新課程改革發(fā)展的今天，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，使之成為有用人才，是擺在我們每位教師面前的新課題。由于遺傳因素、家庭原因、社會(huì)原因、學(xué)校片面追求升學(xué)率等各種因素的影響，造成了智力低下的后進(jìn)生和貪玩好耍、學(xué)習(xí)成績(jī)低下、思想品德不良等后進(jìn)生。如何使后進(jìn)生振作精神、奮發(fā)向上，改掉自己身上的壞毛病，成為社會(huì)有用的人才呢?
一、情感教育──給后進(jìn)生以關(guān)愛(ài)
熱愛(ài)學(xué)生，不歧視每一名學(xué)生是師德的核心和精髓教育是愛(ài)的共鳴，是心與心的呼喚，教師只有愛(ài)學(xué)生，才能教育好學(xué)生，才能使教育最大限度地發(fā)揮作用。教師(尤其是班主任)對(duì)于學(xué)生的愛(ài)，是一種巨大的力量，教師只有以自己的愛(ài)去贏得學(xué)生的愛(ài)和尊重，才能共建師生感情的橋梁。教師對(duì)學(xué)生真摯無(wú)私的愛(ài)，體現(xiàn)在敬業(yè)、奉獻(xiàn)、愛(ài)生的精神上。教師要以情感為本，把愛(ài)心和微笑帶入課堂，留給學(xué)生，切忌板著面孔上課，要把學(xué)生當(dāng)知心人，做到既是良師，又是益友。耐心細(xì)致地做到厚愛(ài)學(xué)生，尊重其人格，不貶低學(xué)生。使后進(jìn)生在愛(ài)中受到情感熏陶，自覺(jué)接受教育，主動(dòng)改正不良習(xí)慣。
二、教師應(yīng)從潛移默化中感染后進(jìn)生
教師要加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，用自己高尚的人格感染學(xué)生。“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從�！比绻鳛榻逃卟荒苷渖�，如何去正人呢?教師只有為人師表，言傳身教，才能確立在教育中的地位，身教能起潛移默化的作用，從而使后進(jìn)生受到感染，使他們自覺(jué)地形成遵守校紀(jì)、班規(guī)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的好作風(fēng)。
三、多開(kāi)展一些智力活動(dòng)，促進(jìn)后進(jìn)生的智力發(fā)展
目前，大多數(shù)后進(jìn)生主要是由于學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、態(tài)度不端正、貪玩好耍等造成的，也有少數(shù)后進(jìn)生是由于智力低下造成的。對(duì)于前部分后進(jìn)生，我們可以利用上課、課外活動(dòng)、郊游等時(shí)間對(duì)他們開(kāi)展談理想、樹(shù)立人生觀、端正學(xué)習(xí)態(tài)度等專題活動(dòng)。對(duì)于后部分后進(jìn)生，他們智力遲鈍，學(xué)習(xí)比較費(fèi)力、費(fèi)時(shí)，掌握知識(shí)也難于進(jìn)行學(xué)習(xí)的遷移，那么我們也可以利用上課、課外活動(dòng)、節(jié)假日等時(shí)間，對(duì)這部分差生進(jìn)行定向性智力活動(dòng)、規(guī)則性智力活動(dòng)和習(xí)慣性智力活動(dòng)等訓(xùn)練，以提高這部分后進(jìn)生的智力水平。例如：結(jié)合教學(xué)，引導(dǎo)后進(jìn)生學(xué)習(xí)如何觀察事物、如何進(jìn)行記憶、想像，如何分析問(wèn)題等方法，來(lái)促進(jìn)后進(jìn)生的智力發(fā)展，達(dá)到教會(huì)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)的目的。
四、尊重、表?yè)P(yáng)和激勵(lì)后進(jìn)生
大多數(shù)后進(jìn)生普遍存在的弱點(diǎn)是缺乏自覺(jué)性和自制力，行為和情緒反復(fù)性強(qiáng)。這就要求教師要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，加以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使他們從自己的成功里發(fā)現(xiàn)自己，樹(shù)立信心。切不可諷刺、挖苦甚至粗暴指責(zé)。處理問(wèn)題要抓住時(shí)機(jī)，不要問(wèn)題過(guò)了很久才處理，否則會(huì)使后進(jìn)生的上進(jìn)心受挫折。后進(jìn)生與其他人一樣，有自尊心，教師要尊重他們的人格，允許他們有失誤、反復(fù)，使之真正享受著被尊重的欣慰，確信自己在老師、同學(xué)心目中是“人”，在成功大廈的建設(shè)中是“料”。教師不僅要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的.真、善、美，而且還要發(fā)動(dòng)后進(jìn)生去尋找自己身上的閃光點(diǎn)，以喚起他們的自尊、自信，幫助后進(jìn)生揚(yáng)起前進(jìn)的風(fēng)帆。
五、發(fā)揮班集體作用，開(kāi)展幫帶活動(dòng)
班主任對(duì)在心智、行為等方面有顯著差異的“后進(jìn)生”，應(yīng)當(dāng)建立檔案卡、家長(zhǎng)責(zé)任卡，并利用班集體的凝集力，倡導(dǎo)全班同學(xué)都來(lái)關(guān)心“后進(jìn)生”，幫助“后進(jìn)生”。根據(jù)“后進(jìn)生”的各種癥狀，把他們分組歸類，每一個(gè)階段確定一組重點(diǎn)轉(zhuǎn)化對(duì)象，并制定出相應(yīng)的轉(zhuǎn)化方案，同時(shí)從班內(nèi)挑選表現(xiàn)良好的同學(xué)進(jìn)行幫扶，由此形成互幫互學(xué)、比學(xué)趕超的良好學(xué)習(xí)氛圍，從而產(chǎn)生較大的動(dòng)力，不僅能感染、激勵(lì)學(xué)生，而且還能約束“后進(jìn)生”，使他們養(yǎng)成健康向上的道德風(fēng)尚，優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)，努力培養(yǎng)他們創(chuàng)造性的思維能力，進(jìn)一步幫助他們樹(shù)立正確的人生觀和世界觀。
六、與家庭、社會(huì)密切配合起來(lái)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生
學(xué)生和家長(zhǎng)朝夕相處，學(xué)生的品行，成績(jī)的好壞和家長(zhǎng)有著直接的關(guān)系，同后進(jìn)生的家長(zhǎng)保持聯(lián)系尤其重要，我們可以充分利用家長(zhǎng)會(huì)、家訪等及時(shí)把差生的進(jìn)步和成績(jī)給予肯定、表?yè)P(yáng)，教育家長(zhǎng)改正對(duì)后進(jìn)生的粗暴教育，消除父母與子女的緊張關(guān)系。還可以利用課外活動(dòng)、班會(huì)等時(shí)間請(qǐng)一些社會(huì)上的名人給后進(jìn)生上一些道德課、法制課、理想教育課等，以便他們能樹(shù)立信心，改掉壞習(xí)慣，發(fā)奮學(xué)習(xí)。
總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要做持久、艱辛的工作，只要每位教師辛勤耕耘、無(wú)私奉獻(xiàn)、傾注愛(ài)心，必定能點(diǎn)亮后進(jìn)生心中的“綠燈”。使他們揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，奮勇直前，成為社會(huì)上有用的人才。
小學(xué)五年級(jí)的教學(xué)隨筆2
《遲到》是第九單元的一篇閱讀課文，主要講述了作者小時(shí)候上學(xué)經(jīng)常遲到，在一個(gè)雨天被父親痛打一頓后心存怨恨。后來(lái)，在老師的幫助和父親的關(guān)懷下，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并及時(shí)改正，從此成了第一個(gè)到校的學(xué)生。
初讀課文，感受不是很深刻。唯一讓我感受印象深刻的內(nèi)容就是“父親打我”“父親給我送東西”兩個(gè)場(chǎng)景，這兩個(gè)內(nèi)容作者寫(xiě)得較為詳細(xì)，是本文中的精讀內(nèi)容。但是這篇課文我已經(jīng)思考了好幾天，相關(guān)的資料和教學(xué)設(shè)計(jì)也看了近十個(gè)，但是卻一直不敢走進(jìn)這篇課文的教學(xué)。
因?yàn)槲覍?duì)于這篇課文該教給學(xué)生們什么仍然并不是很明朗。精讀內(nèi)容的教學(xué)倒是并不模糊，就是品文析句，借助文中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作神態(tài)描寫(xiě)品讀出語(yǔ)言的意蘊(yùn)和情味，從而感受到如山的.父愛(ài)�？墒沁@篇課文所在的單元主題是錯(cuò)誤，在教師教學(xué)用書(shū)里邊，很清楚的指出學(xué)習(xí)這組課文，要讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中品味感悟?qū)Υe(cuò)誤要敢于面對(duì)，勇于改正;要善于反思和自省;要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)改正錯(cuò)誤的過(guò)程中，客觀和主觀的因素都很重要。
這個(gè)單元的主題似乎還不如這篇文章的父愛(ài)主題更明顯。再有就是既然是語(yǔ)文教學(xué)，我總要在每一篇課文教學(xué)過(guò)程中教給學(xué)生們哪怕是一點(diǎn)扎扎實(shí)實(shí)地語(yǔ)文東西。讀好課文，我們班應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題，經(jīng)歷過(guò)兩年多的美讀訓(xùn)練，孩子們的語(yǔ)感應(yīng)該說(shuō)是首屈一指的，即使沒(méi)有老師的指導(dǎo)，學(xué)生們也會(huì)讀得有聲有色。在這個(gè)年級(jí)段我感覺(jué)練筆才是最主要的，可是我沒(méi)想出來(lái)該設(shè)計(jì)一個(gè)什么樣的小練筆，于是困惑依然還是困惑。
小學(xué)五年級(jí)的教學(xué)隨筆3
這學(xué)期，我擔(dān)任五年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)。任教一學(xué)期來(lái)，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我特別注重自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。自主合作探究性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文課堂新的學(xué)習(xí)方式，它注重的是學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力和交流合作的能力。上課時(shí)我充分體現(xiàn)了這種學(xué)習(xí)方式。如上課時(shí)的小組內(nèi)質(zhì)疑解疑，小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題讓集體來(lái)解決;小組合作，讓學(xué)生不但理解了在探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，從而進(jìn)一步體會(huì)文章的中心。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)在合作探究中獲得解決問(wèn)題的快樂(lè)，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
另外，在課堂上也特別重視語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力較差，比如說(shuō)常寫(xiě)錯(cuò)別字，寫(xiě)文章病句多，表達(dá)不清晰等等。本學(xué)期我注重了這方面的訓(xùn)練。訓(xùn)練時(shí)做到詞不離句，句不離篇。再如對(duì)生字的教學(xué)方法多樣，有比較法，有重點(diǎn)突破法，有歸類法等等�？傊窍朕k法讓學(xué)生記住易錯(cuò)的字。在整個(gè)過(guò)程中都本著求真務(wù)實(shí)的精神，扎扎實(shí)實(shí)，認(rèn)認(rèn)真真地研究。
但是，在教學(xué)中也有幾點(diǎn)問(wèn)題值得反思：
一、朗讀指導(dǎo)不到位
語(yǔ)文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的感受和積累。朗讀就是對(duì)語(yǔ)言的直接感受，文章中準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言必須通過(guò)朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來(lái)。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，缺乏朗讀指導(dǎo)，所以學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。在平時(shí)上課時(shí)的備課設(shè)計(jì)中沒(méi)有朗讀指導(dǎo)的設(shè)計(jì)。通過(guò)這學(xué)期的教學(xué)后，我將在以后的教學(xué)中逐漸加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。學(xué)生的朗讀水平不高，究其原因，有以下兩個(gè)：
1、缺乏朗讀技巧的指點(diǎn)。課文朗讀的目的之一是通過(guò)朗讀體會(huì)人物的性格特征，如何通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)，除了理解課文內(nèi)容外，應(yīng)該要有朗讀技巧運(yùn)用的問(wèn)題，比如說(shuō)邏輯重音的處理等。學(xué)生對(duì)重音的處理也是五花八門(mén)。而我平時(shí)忽視了對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，默認(rèn)了學(xué)生各種各樣的處理方式。這樣，學(xué)生的朗讀水平勢(shì)必得不到提高。
2、缺乏示范。小學(xué)生的模仿能力強(qiáng)，老師的示范往往收效很快。但是在課堂上我經(jīng)常忽視了這點(diǎn)，幾乎沒(méi)有示范讀，學(xué)生自然收效甚微了。
二、寫(xiě)作指導(dǎo)不夠
作文是用文字或口頭語(yǔ)言表達(dá)思想感情的活動(dòng)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文能力綜合訓(xùn)練的重要方式，也是發(fā)展學(xué)生智力、創(chuàng)造力良好個(gè)性心理品質(zhì)的重要途徑。通過(guò)閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合的重要方式引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的創(chuàng)造性思維，用新方式表達(dá)新思想。它要求老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)的情境，使學(xué)生能有話想說(shuō)、有事可敘、有情可抒，用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想，讓學(xué)生寫(xiě)出高質(zhì)量的作文。作文的基礎(chǔ)是生活，生活是豐富多彩的，但對(duì)豐富多彩的生活，學(xué)生往往視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞，因而寫(xiě)去中文來(lái)就難免空泛。細(xì)致的觀察帶來(lái)了學(xué)生具體的描寫(xiě)，不同角度的觀察產(chǎn)生了不同的.形象創(chuàng)造。想象是由當(dāng)前的人或事物，想到其他的人或事物的過(guò)程。它是探索和創(chuàng)造的一把重要鑰匙，許多發(fā)明創(chuàng)造都是從聯(lián)想開(kāi)始的。聯(lián)想對(duì)排除墨守成規(guī)的思維定勢(shì)、開(kāi)闊思路有重要作用。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力既是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)任務(wù)，也是提高中作文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。許多學(xué)生的作文，思路狹窄、語(yǔ)言干癟。與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關(guān)系。從多角度有體裁上的、內(nèi)容上的、主題上的。許多事實(shí)證明，變換角度能導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度作文可以培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的能力，使學(xué)生山想象豐富，學(xué)會(huì)全面地考察事物。
教學(xué)是藝術(shù)，反思是為了明天，是為了學(xué)生，為了自己教學(xué)水平的不斷提高。下個(gè)學(xué)期，我將不斷完善自己的教學(xué)過(guò)程，繼續(xù)學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，繼續(xù)新課程教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)相長(zhǎng)，樂(lè)此不疲。
小學(xué)五年級(jí)的教學(xué)隨筆4
思想品德課是教師在塑造學(xué)生美好的心靈；特別是在小學(xué)階段，上思想品德課就是教育、啟發(fā)、幫助學(xué)生逐步樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。引導(dǎo)他們具備良好的心理素質(zhì)，這就要求老師首先必須具備較高的思想素質(zhì)和靈活的教育技巧。思想品德課的改革與素質(zhì)的實(shí)施，教學(xué)方法的探索與創(chuàng)新，學(xué)校德育工作的加強(qiáng)等等，都與教師的才能與素養(yǎng)的提高分不開(kāi)的。
思想政治課素質(zhì)教育主要任務(wù)是兩個(gè)方面，一是全面提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。二是全面提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。小學(xué)品德課如何實(shí)施素質(zhì)教育，談點(diǎn)自己的看法。
一、提高政治教師的素質(zhì)
實(shí)施素質(zhì)教育，首先要提高教師的自身素質(zhì)。教師的素質(zhì)主要包括兩個(gè)方面，一是自身的專業(yè)知識(shí)要扎實(shí)、要更新，業(yè)務(wù)能力要提高；二是教師的言行修養(yǎng)、道德覺(jué)悟要提高。這是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，也是推行素質(zhì)教育的先決條件。要提高教師素質(zhì)，必須扎扎實(shí)實(shí)地做到下面幾點(diǎn)。
1、堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)。隨著新課改的深入發(fā)展，政治理論也在不斷地豐富和發(fā)展。作為政治教師不能滿足于學(xué)歷達(dá)標(biāo)和原有的知識(shí)，必須不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)，使自己的認(rèn)識(shí)適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要。
2、勇于實(shí)踐，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力。教師有淵博、深厚的學(xué)科知識(shí)，還需勇于實(shí)踐，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，這就要求教師積極參與教學(xué)研究，結(jié)合實(shí)際、因材施教、勇于實(shí)踐、善于總結(jié)，不斷探索和掌握學(xué)科教學(xué)的好方法，有效地推行素質(zhì)教育。
3、為人師表，不斷提高自己的道德、覺(jué)悟水平。正人先正己，教師必須以高尚的師德為學(xué)生的'楷模，用高尚的言行舉止帶動(dòng)學(xué)生。這就需要教師做到：（1）在言論上，要對(duì)國(guó)家對(duì)社會(huì)對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，觀點(diǎn)要明確，旗幟要鮮明，不能誤導(dǎo)學(xué)生。（2）在舉止上，要時(shí)時(shí)處處為人師表，要求學(xué)生做到的；教師首先做到。教師要熱心善事，讓社會(huì)主義道德、風(fēng)尚在校園里、在學(xué)生中傳揚(yáng)。
二、堅(jiān)持理論與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。
理論聯(lián)系實(shí)際，小課堂與社會(huì)大課堂結(jié)合，是小學(xué)品德課推行素質(zhì)教育的重要途徑。其主要方式是走出去和請(qǐng)進(jìn)來(lái)。走出去，要根據(jù)課題的需要，組織學(xué)生深入社會(huì)進(jìn)行調(diào)查，通過(guò)身邊的事例，掌握第一手資料，如開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查等，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，還可以根據(jù)課題需要，請(qǐng)有代表性的專家到學(xué)校講課，作專題報(bào)告。同時(shí)結(jié)合實(shí)際在第二課堂活動(dòng)中，舉行時(shí)事演講。這樣，使學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑，在思想政治課所學(xué)的知識(shí)得到檢驗(yàn)，得到升華，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，有效地提高學(xué)生政治學(xué)科的理論素質(zhì)和思想、道德、覺(jué)悟水平，獲得良好的素質(zhì)教育效果。
小學(xué)五年級(jí)的教學(xué)隨筆5
上星期我和學(xué)生也開(kāi)始研究擺了。以下就是我在“擺的研究”中的感悟和體驗(yàn)；
1、怎樣才能控制擺的軌跡：按照擺動(dòng)軌跡的不同，擺可以分為平行擺和圓錐擺。在實(shí)驗(yàn)中我發(fā)現(xiàn)，我們的擺都成了圓錐擺，雖然在后面我強(qiáng)調(diào)學(xué)生放手時(shí)要讓擺自然擺動(dòng)，但還是無(wú)法改變成為圓錐擺的命運(yùn)。而且越是傾斜的角度大，成為圓錐擺的跡象就更明顯。這個(gè)問(wèn)題到現(xiàn)在我還沒(méi)有想到解決的辦法。
2、怎樣盡量減少無(wú)關(guān)的干擾：我們是用鐵架臺(tái)作為擺的支撐架，最初只是把擺的固定點(diǎn)用鐵夾或者橫桿固定，結(jié)果擺擺動(dòng)的時(shí)候總是會(huì)撞到豎桿上。于是有的小組就干脆把長(zhǎng)的豎桿橫放，用手壓在桌邊上作為固定桿，這樣無(wú)論擺的軌跡怎樣都不會(huì)撞到了。另外在改變擺錘質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)中，我們采用的是把鉤碼都掛在線上，而不是把鉤碼相互連掛，這樣就避免了擺繩的改變。在以前我聽(tīng)過(guò)的課中有一老師采用的是把娃哈哈的瓶子剪去上半部分然后作為容器，把重物放在里面，可隨意改變質(zhì)量，這更是一個(gè)好方法。
3、測(cè)量的規(guī)范性是實(shí)驗(yàn)成功的保證：為了便于觀察，怎樣才算擺動(dòng)一次？（從初擺點(diǎn)開(kāi)始來(lái)回一次為擺動(dòng)一次）數(shù)擺的次數(shù)的.時(shí)候要注意什么？（擺到最高位的時(shí)候再數(shù)不能提前和滯后，而且數(shù)數(shù)時(shí)一定要簡(jiǎn)潔干脆不拖音）測(cè)量擺繩的時(shí)候應(yīng)該是什么地方到什么地方之間的距離？一旦這些細(xì)節(jié)都注意到了，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)就比較合理了。
4、實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)和要求要適時(shí)：這個(gè)問(wèn)題我一直在注意，所以這個(gè)星期的實(shí)驗(yàn)課總體來(lái)說(shuō)還是比較成功的。在每個(gè)實(shí)驗(yàn)開(kāi)始的時(shí)候，我都把學(xué)生的部分實(shí)驗(yàn)器材控制在自己手中。在跟學(xué)生說(shuō)明實(shí)驗(yàn)的要求，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的猜測(cè)和思考之后，再讓組長(zhǎng)來(lái)領(lǐng)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。而在具體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，有的小組遇到了一些具體的問(wèn)題，我這時(shí)候到他們那集團(tuán)中去指導(dǎo)，因?yàn)槭菍W(xué)生自己主動(dòng)提出的求助，所以聽(tīng)講特別認(rèn)真。而且在實(shí)驗(yàn)結(jié)束的時(shí)候，我都做到給幾分鐘對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行交流和總結(jié)。
小學(xué)五年級(jí)的教學(xué)隨筆6
我們當(dāng)教師的人最怕遇到這樣令人憂慮的現(xiàn)象：孩子們不愿意學(xué)習(xí)，是家長(zhǎng)、老師在強(qiáng)迫他們學(xué)習(xí)。而這些不喜歡學(xué)習(xí)的孩子們，剛?cè)雽W(xué)時(shí)是帶著渴求知識(shí)的火花的呀!但這點(diǎn)火花為什么這么快就熄滅了呢?最多見(jiàn)的原因是學(xué)習(xí)壓力太大，孩子承受不了，選擇逃避。
面對(duì)這樣的情況，我想說(shuō)：要讓兒童看見(jiàn)和體驗(yàn)到他在學(xué)習(xí)上的成就。不要讓兒童由于功課落后而感到一種沒(méi)有出路的憂傷，感到自己好像低人一等。老師的鼓勵(lì)、欣賞和引導(dǎo)會(huì)讓一個(gè)普通的孩子變得優(yōu)秀，家長(zhǎng)的理解、信任和支持會(huì)讓孩子充滿自信心。但如果對(duì)孩子的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，挑剔、諷刺、譏損、數(shù)落，對(duì)孩子的行為不信任，過(guò)分要求孩子不平等地尊重自己，而孩子則用不學(xué)習(xí)來(lái)對(duì)抗。
所以，傳統(tǒng)的教育方法也要根據(jù)孩子心理的變化而改變。
故而，為了使學(xué)生有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，我認(rèn)為我們應(yīng)該教會(huì)孩子們閱讀。作為教師，教給兒童觀察自然界，是為了教會(huì)他讀書(shū)。而要把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)愛(ài)鉆研、會(huì)思考的人，并不那么簡(jiǎn)單。這跟僅僅教會(huì)學(xué)生流利地朗讀并不是一碼事。只有兒童的智力生活是在書(shū)籍中度過(guò)的時(shí)候，他的學(xué)習(xí)愿望才能確立起來(lái)。作為一個(gè)教師，當(dāng)他步入教壇開(kāi)始，就應(yīng)周密地考慮：在小學(xué)期間，應(yīng)當(dāng)讓每一個(gè)學(xué)生閱讀哪些書(shū)呢?優(yōu)秀的作品對(duì)學(xué)生的智力發(fā)展、道德發(fā)展和審美發(fā)展起著極其特殊的作用。這些書(shū)籍將作為寶貴的財(cái)富進(jìn)入學(xué)生的精神生活。通過(guò)閱讀激發(fā)的思維，好比是整理得很好的土地，只要把知識(shí)的種子撒上去，就會(huì)生根發(fā)芽，取得好的收成。能對(duì)書(shū)籍進(jìn)行思考，學(xué)生就更容易掌握學(xué)習(xí)大綱規(guī)定的教材。如果一個(gè)學(xué)生閱讀的'面很廣泛，那么在課堂上所講到的新概念、新現(xiàn)象、新事物，就會(huì)納入他從各種書(shū)籍里汲取到的知識(shí)體系里去。他學(xué)習(xí)起來(lái)就更容易了，當(dāng)然，學(xué)習(xí)的興趣也激發(fā)起來(lái)了。
學(xué)習(xí)的愿望是一種精細(xì)而淘氣的東西，就像一枝嬌嫩的花朵，有千萬(wàn)條根須在潮濕的土壤里給它提供滋養(yǎng)。我們，作為教育者，更悉心地保護(hù)它們，讓它們茁壯成長(zhǎng)。
小學(xué)五年級(jí)的教學(xué)隨筆7
小學(xué)生糾錯(cuò)本也是錯(cuò)題集，就是要求學(xué)生準(zhǔn)備一本較厚的筆記本，把平時(shí)作業(yè)及考試中出現(xiàn)典型性錯(cuò)誤抄下來(lái)并整理編輯在筆記本上，分析錯(cuò)誤，并找到產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，避免以后再犯類似的錯(cuò)誤，同時(shí)要正確理解并做出答案。教師也可善加利用，提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量。糾錯(cuò)本既是學(xué)生積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)資料的寶庫(kù)，又是教師改進(jìn)教學(xué)，探索規(guī)律，研究學(xué)生的重要依據(jù)，更是提高教學(xué)質(zhì)量的'有效措施。
1、準(zhǔn)備專用糾錯(cuò)本，規(guī)范糾錯(cuò)本要求
先準(zhǔn)備一個(gè)專用糾錯(cuò)本，然后規(guī)范要求。糾錯(cuò)本中設(shè)有“錯(cuò)題來(lái)源”、“知識(shí)點(diǎn)”、 “錯(cuò)因”、 “正解”等欄目，學(xué)生只要按這些分類記錄相關(guān)信息，就可以輕松有序地完成糾錯(cuò)，鞏固容易犯錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)重點(diǎn)內(nèi)容的自我復(fù)習(xí)。對(duì)于一些“有感而要發(fā)”的題目，可在題后寫(xiě)下解題感悟。
2、充分利用糾錯(cuò)本，尋找思維原生態(tài)
糾錯(cuò)本是學(xué)生自我內(nèi)化的資源庫(kù)，學(xué)生對(duì)一正一誤兩種思想有了正確認(rèn)識(shí)，對(duì)一巧一拙兩種解法有了深刻體驗(yàn)，對(duì)一題多解有了發(fā)散思維。另外，我還不定期舉行糾錯(cuò)本互相傳閱，讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短。我想學(xué)生的錯(cuò)誤也是最為寶貴的教學(xué)資源，教師要充分利用好身邊的這個(gè)教學(xué)資源庫(kù)。學(xué)生有了糾錯(cuò)本，就有了一本自己編寫(xiě)的復(fù)習(xí)資料；教師有了糾錯(cuò)本，就有了符合學(xué)生思維特征的教學(xué)設(shè)計(jì)，一舉兩得。
糾錯(cuò)本的使用剛剛試行，但是我已經(jīng)體會(huì)到了它的優(yōu)點(diǎn)：
“糾錯(cuò)本”不僅可以為教師提供復(fù)習(xí)依據(jù)，使教師對(duì)平時(shí)學(xué)生“犯筆病、犯通病”處進(jìn)行有重點(diǎn)的復(fù)習(xí)，而且可以使老師準(zhǔn)確地了解教學(xué)中出現(xiàn)的各種偏差，為教師提供了較為準(zhǔn)確有教學(xué)信息，使教師進(jìn)行控制教學(xué)，同時(shí)“還可以讓學(xué)生通過(guò)自己的解題失誤或錯(cuò)誤，對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的反思。
小學(xué)五年級(jí)的教學(xué)隨筆8
為增進(jìn)品德教育的針對(duì)性和實(shí)效性，《品德與社會(huì)》課特別強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和體驗(yàn)，要求學(xué)生在充分感知和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提升對(duì)社會(huì)的關(guān)心，發(fā)展對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的基本認(rèn)識(shí)，進(jìn)而形成積極的社會(huì)態(tài)度和社會(huì)責(zé)任感。為此，《品德與社會(huì)》課根據(jù)不同的社會(huì)情景和課題以及學(xué)生的接受能力，探索和開(kāi)展多種多樣的活動(dòng)性學(xué)習(xí)，以兒童的主體活動(dòng)為主，打破課堂教學(xué)的時(shí)空界限，注重養(yǎng)成學(xué)生的實(shí)踐能力，將教學(xué)過(guò)程變成一個(gè)富有生命意義的、有益于自我學(xué)習(xí)和自我教育、有益于群體認(rèn)知和合作的鮮活的開(kāi)放系統(tǒng)。
如：在《多種多樣的住房》這個(gè)主題的教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)收集不同住房的照片、圖片和資料；調(diào)查自己家庭住房的變化。教師引導(dǎo)兒童了解不同的人們住房與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、自然條件的關(guān)系，通過(guò)介紹祖國(guó)一些不同區(qū)域人們住房的特點(diǎn)，使學(xué)生初步了解人們?cè)鯓舆m應(yīng)自然環(huán)境，利用自然環(huán)境的特點(diǎn)，發(fā)展生產(chǎn)，提高生活質(zhì)量；感受我國(guó)勞動(dòng)人民的.智慧與才能，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的情感。培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、比較社會(huì)事物的能力和合作交流的能力。
小學(xué)五年級(jí)的教學(xué)隨筆9
新課程《品德與社會(huì)》教材是把思想品德教育與學(xué)生日常生活相結(jié)合，與科學(xué)啟蒙、社會(huì)活動(dòng)等學(xué)生學(xué)習(xí)、生活相關(guān)的各個(gè)方面相結(jié)合，是一門(mén)重要的綜合課程。它能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華；能使學(xué)生感受美；能使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)。在多年的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我感悟到 作為老師必須不斷更新自己的教學(xué)觀，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者、指導(dǎo)者和合作者，才能出現(xiàn)較好的效果。本文談我的一些教學(xué)體會(huì)。
1、全面把握課程目標(biāo)
《品德與社會(huì)》課程目標(biāo)的三個(gè)方面是一個(gè)有機(jī)結(jié)合的統(tǒng)一體。因此，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)全面地把握目標(biāo)，改變過(guò)去偏重知識(shí)學(xué)習(xí)，忽略能力和情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)的教學(xué)觀念，通過(guò)多種教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)、形成積極的生活態(tài)度、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、提高適應(yīng)和參與社會(huì)的能力，掌握必備的基礎(chǔ)知識(shí)。
2、全面了解課程在教學(xué)中的特點(diǎn)
1 綜合性，是指它不同于以前的思想品德，而是整合了品德、地理、歷史、社會(huì)等學(xué)科的內(nèi)容。例如，它既要求學(xué)生懂得愛(ài)父母、愛(ài)學(xué)校、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)護(hù)公物、遵守規(guī)則等道理，又要求學(xué)生認(rèn)識(shí)農(nóng)村社區(qū)與城市社區(qū)的不同特色，還要求學(xué)生了解我國(guó)不同地區(qū)的風(fēng)土人情等基本的地理、歷史知識(shí)。
2 思想性，是指它作為小學(xué)德育的一門(mén)課程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)社會(huì)知識(shí)的過(guò)程中由低到高、由淺入深接受愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義及社會(huì)生活準(zhǔn)則的教育。
3 開(kāi)放性，是指它的教學(xué)內(nèi)容不局限于課堂，而是體現(xiàn)為課前、課中、課后，校內(nèi)外連續(xù)、完整的活動(dòng)過(guò)程。課前，學(xué)生要進(jìn)行調(diào)查，收集、篩選、整理信息；課中，學(xué)生要進(jìn)行討論交流，在老師的指導(dǎo)下掌握相應(yīng)的行為方式；課后，學(xué)生要把學(xué)到的知識(shí)、信息和道理運(yùn)用于社會(huì)實(shí)踐和日常生活中。在校內(nèi)，學(xué)生可向老師請(qǐng)教，與同學(xué)交流；在校外，學(xué)生可向父母長(zhǎng)輩請(qǐng)教，從書(shū)籍、互聯(lián)網(wǎng)中了解。這樣，使學(xué)生能從多角度獲得更深刻的生活和情感體驗(yàn)，在現(xiàn)有生活范圍內(nèi)有一個(gè)更開(kāi)闊的視野。
4 社會(huì)性，是指它以社會(huì)發(fā)展的.基本需要為基點(diǎn)，幫助學(xué)生了解個(gè)體與社會(huì)的關(guān)系，促進(jìn)人的個(gè)體社會(huì)化。說(shuō)它具有實(shí)踐性，是指這門(mén)學(xué)科有關(guān)知識(shí)的獲取與運(yùn)用均離不開(kāi)社會(huì)實(shí)踐。今天，以學(xué)生為主的課堂，教師必須徹底轉(zhuǎn)變課堂觀念，課堂必須植根于生活體驗(yàn)，以此為載體，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生適宜的活動(dòng)環(huán)境與條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。于是我把課堂開(kāi)放給了學(xué)生，讓學(xué)生在感知書(shū)本內(nèi)容的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)讓他們走出去，親身體驗(yàn)，然后再與課堂相結(jié)合，這樣，就為學(xué)生搭建了一條理論與實(shí)踐相結(jié)合的云梯。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課程的興趣
1 關(guān)愛(ài)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)積極性，取得學(xué)生的信賴。在一個(gè)班上，學(xué)生接受能力和學(xué)習(xí)水平參差不齊，對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，老師要給予由衷的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，多用激勵(lì)性的語(yǔ)言。教師的舉首投足，期待眼神，鼓勵(lì)話語(yǔ)，真誠(chéng)微笑，都有可能激起學(xué)生進(jìn)步的力量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。只要有關(guān)愛(ài)、有鼓勵(lì)、有交流、有信任，便能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而我也能看到我想看到的，得到我想得到的。
2 創(chuàng)設(shè)輕松自主的學(xué)習(xí)氛圍，感染學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。美國(guó)心理學(xué)家布魯諾指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣�！迸d趣是最好的老師，在課堂教學(xué)中激發(fā)好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)中教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種愉快的情境，時(shí)時(shí)引起學(xué)生的驚奇、興趣、疑問(wèn)、新鮮等情緒。使教學(xué)過(guò)程始終對(duì)學(xué)生有一種吸引力，吸引學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中去，主動(dòng)地獲取知識(shí)。
3 為學(xué)生體驗(yàn)成功創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲得自信。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí)，如果是通過(guò)自己的努力求得答案，那么他解決問(wèn)題的積極性將會(huì)越來(lái)越高。對(duì)學(xué)生要給予成功的期待，因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的期待具有很大的感召力和推動(dòng)力，能激發(fā)學(xué)生潛能和向上的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。創(chuàng)造使他們能獲得成功的機(jī)會(huì)，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，放手讓學(xué)生去探索，而在探索過(guò)程中如果思維受到阻礙時(shí)，教師只作適當(dāng)?shù)奶崾竞桶凳�，讓學(xué)生體會(huì)到所學(xué)知識(shí)是在自己的努力下得到的，學(xué)生在體驗(yàn)成功時(shí)獲得精神愉悅，獲得自信，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣。
4 學(xué)法指導(dǎo)是重中之重，培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。農(nóng)村小學(xué)在《品德與社會(huì)》課程教學(xué)過(guò)程中，往往均采用了單一的、古老的說(shuō)教式教學(xué)模式。這種以說(shuō)教為主的品德教育在現(xiàn)實(shí)社會(huì)面前顯得是那么的蒼白無(wú)力。要想使學(xué)生主動(dòng)聽(tīng)課、積極動(dòng)腦、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就必須在課堂上使他們有效地把耳、眼、腦、口利用起來(lái)。教給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展他們獨(dú)立學(xué)、思、用的能力，只有這樣才能使學(xué)生真正地喜歡學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。①會(huì)聽(tīng)。聽(tīng)講時(shí)要求學(xué)生邊聽(tīng)邊記，學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)，不僅要聽(tīng)老師講，還要聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)；②會(huì)看。學(xué)生通過(guò)看，知道自己想知道的知識(shí)，主要是通過(guò)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣和觀察能力；③會(huì)想。引導(dǎo)學(xué)生肯想，在課堂上給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)愿動(dòng)腦筋去想；④會(huì)說(shuō)。課堂中語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練也非常重要，也是學(xué)生表達(dá)思維的重要方法，要說(shuō)就得想。課堂上盡量讓學(xué)生多說(shuō)，以說(shuō)促想，最終做到想得好說(shuō)得好，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
總之，我覺(jué)得《品德與社會(huì)》課程是以兒童生活實(shí)際為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)為目標(biāo)的課程。它具有生活性、開(kāi)放性、活動(dòng)性的特點(diǎn)，落實(shí)以學(xué)生為主體、以活動(dòng)為中心的教育教學(xué)理念，以培養(yǎng)具有良好品德和行為習(xí)慣、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標(biāo)。教師作為兒童活動(dòng)的指導(dǎo)者、支持者和合作者，只有積極創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《品德與社會(huì)》課的興趣，才能達(dá)到培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)學(xué)生的目的。
小學(xué)五年級(jí)的教學(xué)隨筆10
(一)取舍之道，彰顯智慧。
《快樂(lè)王子》是英國(guó)作家王爾德的得意之作，也是近百年來(lái)世界公認(rèn)的優(yōu)秀童話之一課文雖對(duì)原文進(jìn)行了刪減，但篇幅還是較長(zhǎng)如何40分鐘的一節(jié)課里，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教，低耗高效?這是本課教學(xué)難題解決這一難題的重要方法那就是“取舍”。
1.對(duì)課文主題及內(nèi)容的取舍。
在本課教學(xué)中，我對(duì)課文主題做了取舍，以感悟王子形象為主，將教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)放在文章的5―19自然段，也就是王子看到女裁縫、年輕人、小女孩以及小孩受苦難過(guò)，于是快樂(lè)王子求燕子，并竭盡全力去幫助他們這幾件事情上。通過(guò)這幾件事情，讓學(xué)生感悟王子的那一顆悲憫之心、真誠(chéng)之心、善良之心，讓王子的形象扎根于學(xué)生的心靈深處
2.對(duì)人物的取舍。
課文出現(xiàn)了好幾個(gè)角色：王子、燕子、市長(zhǎng)、上帝等等。燕子是文章中一個(gè)重要角色，作者匠心獨(dú)運(yùn)，以小燕子送寶石為線索，展開(kāi)了曲折生動(dòng)的描寫(xiě)。但由于課時(shí)容量有限，教學(xué)時(shí)間上有困難，并且加進(jìn)了燕子，對(duì)王子的形象的感悟與理解有所沖淡，所以我在教學(xué)中僅取“王子”這一主要人物，舍棄其他傾全力“一點(diǎn)”上突破。
3.具體教學(xué)環(huán)節(jié)中的取舍。
本課教學(xué)中，在“丑惡”和“窮苦”，在“求”和“幫”的教學(xué)上，我都采取了以點(diǎn)帶面的方法這樣做既簡(jiǎn)化了教學(xué)內(nèi)容，也提高了課堂教學(xué)效率。我想，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教，最重要的就是如何取舍取舍之道也就是智慧之道
(二)扣住語(yǔ)言，感悟人物形象。
語(yǔ)言是語(yǔ)文教學(xué)的根!“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”我喜歡那種在語(yǔ)文課上推敲文字的感覺(jué)，從語(yǔ)言，逐漸進(jìn)入到人物的內(nèi)心，達(dá)到語(yǔ)文的工具性和人文性的和諧統(tǒng)一
1.扣住“哭”，感受王子的悲天憫人。
王子的眼中看不得別人受半點(diǎn)苦難，見(jiàn)到別人受難，心里就很痛苦并且哭得是那么傷心:只見(jiàn)他眼淚汪汪，淚珠沿著金黃的臉頰流下來(lái)。于是教學(xué)中我就抓住這個(gè)“哭”字，以及哭的原因的關(guān)鍵句子“我死后，他們把我豎在這里，讓我看到這個(gè)城市的丑惡和窮苦，我忍不住要哭”，反復(fù)回扣到王子的“哭”并抓住“丑惡”和“窮苦”兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，進(jìn)一步體會(huì)王子哭的原因。讓王子的悲天憫人形象扎根在學(xué)生心里
2.扣住“求”，感受王子的真誠(chéng)與善良。
王子形象還體現(xiàn)在他竭盡全力去幫助窮苦人的過(guò)程中，體現(xiàn)在他的`幾次“求”和“幫”上我抓住“求”做文章，通過(guò)學(xué)生的情境表演，將“幫”和“求”形成一個(gè)強(qiáng)烈對(duì)比，在對(duì)比中讓學(xué)生感受王子的善良和偉大。這也是讓學(xué)生補(bǔ)白“再三央求”、“連聲央求”的內(nèi)容的過(guò)程，讓學(xué)生走進(jìn)王子的內(nèi)心，去感受那一顆真誠(chéng)而善良的心，從而被王子所深深感動(dòng)。這一過(guò)程既進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，又感悟了人物形象
小學(xué)五年級(jí)的教學(xué)隨筆11
語(yǔ)文教學(xué)又改革了，一堂課應(yīng)該學(xué)生的參與不得少于20分鐘，應(yīng)以學(xué)生為主體，以前一直是老師占據(jù)舞臺(tái)，這回一定要落到實(shí)處，而且語(yǔ)文一定要出模式。老師們聽(tīng)了這些，低頭不語(yǔ)，唉!教語(yǔ)文真難。
普聽(tīng)課終于聽(tīng)到了六年級(jí)，沒(méi)辦法躲也躲不掉，怎么上呢?當(dāng)我跟同組的老師說(shuō)講《黃河象》的全篇時(shí)，他們連連搖頭說(shuō)內(nèi)容太多講不完，是呀，若都顧及一節(jié)課真夠緊張的，而且也有蜻蜓點(diǎn)水的可能，忽然我想到前不久我們六年級(jí)搞了中小銜接“走進(jìn)三中的活動(dòng)”，人家的教學(xué)把新課中簡(jiǎn)單的內(nèi)容引入預(yù)習(xí)，在新授課上反饋既節(jié)省了時(shí)間又達(dá)到了預(yù)期的效果。于是我在想何不這樣試試。
對(duì)于這課，第二部分科學(xué)家假象黃河象化石的形成學(xué)生理解起來(lái)并不難，因此我留了預(yù)習(xí)作業(yè)“讀文章二段科學(xué)家假想的內(nèi)容，畫(huà)出關(guān)鍵詞，旁批你讀懂的內(nèi)容。說(shuō)說(shuō)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”當(dāng)上課交流時(shí)，老師直接檢查預(yù)習(xí)，孩子們匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果頭頭是道，老師適時(shí)的'點(diǎn)撥很快總結(jié)了“熱、渴——想喝、深陷——久埋”即故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。隨后我問(wèn)這樣的故事是科學(xué)家們憑空瞎想的嗎?有什么依據(jù)嗎?孩子們很快找到因?yàn)辄S河象出土?xí)r“斜斜地插在沙土里，腳踩著礫石”既而我?guī)ьI(lǐng)孩子找到科學(xué)家們由此推想到了黃河象失足落水那一瞬間的情景，我追問(wèn)那一瞬間是指哪一幕，引導(dǎo)學(xué)
生讀出來(lái)。根據(jù)板書(shū)我再追問(wèn)因?yàn)槭裁蠢舷蟛派钕菟�，孩子們回答因�(yàn)樗牒人�，找學(xué)生讀出來(lái)，老師接著問(wèn)因?yàn)槭裁此@么想喝水，很多同學(xué)舉手說(shuō)因?yàn)樗�，我讓這些人站起來(lái)一起讀出課文，當(dāng)我再追問(wèn)因?yàn)槭裁袋S河象這么渴，全班同學(xué)都舉手說(shuō)因?yàn)樘焯珶崃�，大家一齊找到相關(guān)內(nèi)容讀出來(lái)。孩子們表現(xiàn)很積極，這樣一環(huán)扣一環(huán)，本來(lái)是一種很理性的東西，即科學(xué)家們當(dāng)時(shí)的推想，這么一來(lái)，孩子們感到并不難，預(yù)習(xí)的內(nèi)容與新內(nèi)容很快的接軌，學(xué)起來(lái)容易，教起來(lái)得心應(yīng)手。而且也為后面的教學(xué)節(jié)省了時(shí)間，一節(jié)課很輕松地完成了教學(xué)任務(wù)。
看來(lái)我們的語(yǔ)文教學(xué)在新授課的開(kāi)始并不見(jiàn)得都是復(fù)習(xí)引入，可以采用這種把認(rèn)為容易的內(nèi)容提前布置預(yù)習(xí)，在課堂上關(guān)注重點(diǎn)難點(diǎn)，節(jié)省出時(shí)間練筆，起到事半功倍的作用。
小學(xué)五年級(jí)的教學(xué)隨筆12
參加教學(xué)工作有段時(shí)間了，在教學(xué)中遇到了很多問(wèn)題，種類不同，有些通過(guò)與老師交流、參考教參可以得到解決。而有些問(wèn)題則成為頑疾，想方設(shè)法都得不到良方。比如：后進(jìn)生問(wèn)題、如何才能在課堂上吸引全部學(xué)生的注意力。
后進(jìn)生的問(wèn)題從來(lái)都是大問(wèn)題。第一種，不愛(ài)學(xué)、貪玩型；第二種，想學(xué)、跟不上（腦子有點(diǎn)遲鈍）；第三，即不聰明也不愛(ài)學(xué)；第四，有能力學(xué)但管不住自己。針對(duì)以上幾種類型，對(duì)不愛(ài)學(xué)、貪玩的我盡量壓制他的玩性。我們班有個(gè)男孩特皮，天天最喜歡追跑打鬧，學(xué)習(xí)一塌糊涂。我想盡一切辦法在課堂上、教室里壓制他的好動(dòng)、活潑因子，雖然學(xué)習(xí)成績(jī)提升不是特別好，但現(xiàn)在的他至少上課能安靜聽(tīng)會(huì)兒了，所以我認(rèn)為進(jìn)步還是很大的。我們要學(xué)會(huì)放大孩子的優(yōu)點(diǎn)，盡量縮小孩子的缺點(diǎn)，從而幫孩子樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。對(duì)于第二種類型的學(xué)生，剛開(kāi)始我很急、很氣，怎么就有這么不開(kāi)竅的孩子。
可能這一階段的新內(nèi)容對(duì)他來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難，一時(shí)半會(huì)兒接受不了，那么不要吵他，相反及時(shí)給他鼓勵(lì)，這樣他才會(huì)有繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心。當(dāng)孩子意識(shí)到自己錯(cuò)了的時(shí)候，過(guò)度的批評(píng)會(huì)使孩子身心受到不同程度的傷害。不是說(shuō)“天才是靠百分之一的聰明加百分之九十九的汗水”么，也許將來(lái)的.某一天在某些方面學(xué)生會(huì)有大的成就。在以平常心對(duì)待這些孩子的同時(shí)，我們應(yīng)該把最好的祝福送給他們。還有一種最讓我頭痛的，不聰明、不會(huì)還特別懶，他根本就不知道自己來(lái)學(xué)校是干什么的。
學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成很重要，需要我們時(shí)時(shí)反思時(shí)時(shí)改進(jìn)，我們要適應(yīng)孩子，不能只讓孩子適應(yīng)我們。
小學(xué)五年級(jí)的教學(xué)隨筆13
本學(xué)期，我擔(dān)任五年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作，回顧半年來(lái)的工作，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，既獲取了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又有深刻的教訓(xùn)，以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況反思：
這學(xué)期我從各方面嚴(yán)格要求自己，深入研究教法，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，做到有計(jì)劃，有組織，有步驟地開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)工作。在同事的幫助和自己的努力下，終于比較圓滿地完成了各項(xiàng)任務(wù)。
一、學(xué)生情況分析：
1、大部分學(xué)生的對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握到了令人心寒的境地：一般的字都讀不準(zhǔn)字音，筆畫(huà)不正確長(zhǎng)短不分，左右結(jié)構(gòu)與上下結(jié)構(gòu)不分;詞匯量窄得要命，一些常用的詞語(yǔ)不但不知道意思，甚至都沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)。用“一窮二白”形容他們的知識(shí)面一點(diǎn)都不過(guò)分。
2、沒(méi)有養(yǎng)成良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的習(xí)慣，閱讀、理解、分析、表述能力特差，問(wèn)個(gè)問(wèn)題，集體發(fā)言說(shuō)著還挺熱鬧，可一旦讓一位同學(xué)起來(lái)發(fā)言，話都說(shuō)不清楚。課堂筆記和課外學(xué)習(xí)的自覺(jué)性不夠，連作業(yè)的書(shū)寫(xiě)格式都不清楚，自習(xí)課一旦不盯著班里就亂得一團(tuán)糟。
3、書(shū)寫(xiě)上亂涂亂畫(huà)，比一年級(jí)學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)的清晰、工整度還不如。
4、唯一值得欣慰的是學(xué)習(xí)上還算喜歡動(dòng)腦筋，記得第一節(jié)課為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性我講了“韜光養(yǎng)晦”“韋編三絕”“曲突徙薪”“未雨綢繆”四個(gè)成語(yǔ)，結(jié)果學(xué)生還挺愛(ài)學(xué)的。這讓我感到非常欣慰，只要學(xué)生肯學(xué)，一切都會(huì)好起來(lái)的。
二、上學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)采取的措施如下：
1、下大力氣，加強(qiáng)語(yǔ)基訓(xùn)練，盡可能在授課過(guò)程中幫助學(xué)生擬補(bǔ)語(yǔ)基上的不足。
2、強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)，堅(jiān)持每堂課上課之前設(shè)計(jì)幾個(gè)相關(guān)的問(wèn)題來(lái)提問(wèn)學(xué)生，否則，寧愿用上10―20分鐘的.時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行彌補(bǔ)預(yù)習(xí)。
3、課堂上盡可能地采取“就文提問(wèn)的方針”，讓學(xué)生覺(jué)得有話可說(shuō)、有文可依，不怕答錯(cuò)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，同時(shí)迫使學(xué)生多讀、多看、多理解、多感受課文中的語(yǔ)言文字，并且慢慢地趨向敢說(shuō)、想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)。
4、堅(jiān)持每堂課后都布置作業(yè)并及時(shí)做好檢查、講評(píng)的工作，在迫使學(xué)生學(xué)會(huì)按照教師的要求完成作業(yè)的同時(shí)不斷地掌握知識(shí)。
5、寫(xiě)作從“仿寫(xiě)”入手，從長(zhǎng)句到語(yǔ)段到短文，采取逐步推進(jìn)的辦法，幫助學(xué)生不斷提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。
6、讓學(xué)生明確認(rèn)識(shí)：語(yǔ)文是其它學(xué)科的工具學(xué)科，也是以后步入社會(huì)必不可少的交際、交流思想的工具學(xué)科，沒(méi)有學(xué)好語(yǔ)文今后的生活將出現(xiàn)“步步為難”的困境。
7、建議在班級(jí)中開(kāi)展“一幫一”的結(jié)對(duì)子和年段開(kāi)展“朗讀興趣小組”的第二課堂的活動(dòng)，盡可能的在年段中促成互相學(xué)習(xí)、你追我趕的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍。
三、取得的成效如下：
1、學(xué)生中開(kāi)始養(yǎng)成能夠按照教師的要求和書(shū)寫(xiě)格式習(xí)慣按時(shí)完成作業(yè)。
2、學(xué)生的良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣在一定程度有了好轉(zhuǎn)。
3、“朗讀習(xí)慣”的養(yǎng)成，為整個(gè)年段學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定了很好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，活躍的年段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的氛圍。
4、“就文提問(wèn)”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有文可依，有情可言，幫助學(xué)生樹(shù)立了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心，也增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀、分析、理解和口頭表述的能力。
5、從仿寫(xiě)入手的作文訓(xùn)練，降低寫(xiě)作要求，再加上教師在批改學(xué)生文章時(shí)都采取：“針對(duì)學(xué)生文意，傾心相談”的作文批改方式，促使學(xué)生敢寫(xiě)敢說(shuō)。
6、學(xué)生的課堂筆記的習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，由于要求教師把語(yǔ)基知識(shí)貫穿于每一堂課的學(xué)習(xí)之中，促使學(xué)生在日積月累的學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。
四、今后的教學(xué)設(shè)想：
因?yàn)閷W(xué)生在語(yǔ)文方面存在的缺漏實(shí)在太多，僅靠一學(xué)期的努力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，倘需在今后繼續(xù)努力，只有促使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣――要學(xué)、想學(xué)，才是提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的最根本的保證。
小學(xué)五年級(jí)的教學(xué)隨筆14
葉圣陶說(shuō)過(guò)：“我們讀一篇東西，無(wú)論詩(shī)歌詞曲，總要像吃東西一樣，細(xì)細(xì)咀嚼……把它的滋味辨出來(lái)�！边@種細(xì)細(xì)咀嚼、辨別滋味的過(guò)程，就是訓(xùn)練朗讀、培養(yǎng)語(yǔ)感的過(guò)程。如果在教學(xué)中充分發(fā)揮品讀的作用，進(jìn)行細(xì)細(xì)品味，那么學(xué)生就能在讀中理清文章脈絡(luò)，掌握思想內(nèi)容，記住妙詞佳句，習(xí)得語(yǔ)言文字，感悟語(yǔ)言的意蘊(yùn)。
首先要把握好朗讀的時(shí)機(jī)。初讀課文時(shí)，這時(shí)的朗讀，要求學(xué)生把語(yǔ)句讀通順、讀正確，生字詞讓學(xué)生反復(fù)讀，目的在于讀準(zhǔn)字音、讀順句子。在講讀課文過(guò)程中，特別是重點(diǎn)段落，要引導(dǎo)學(xué)生朗讀，如教學(xué)第一課《快樂(lè)的杉樹(shù)林》的第二段時(shí)，這一段寫(xiě)了杉樹(shù)林四季不同的.景色和孩子愉快的活動(dòng)，只有讓學(xué)生讀才能體味出作者對(duì)杉樹(shù)林的喜愛(ài)和作者樸實(shí)的語(yǔ)言特色。
然后要把握好朗讀的形式。選擇什么樣的方法朗讀，對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容至關(guān)重要。教師要設(shè)計(jì)形式多樣的“讀”，讓學(xué)生人人參與，做到在“讀”中訓(xùn)練語(yǔ)言的思維，“讀”中理解課文內(nèi)容。學(xué)生讀書(shū)既要重視量的要求，更要注重質(zhì)的提高，精心指導(dǎo)學(xué)生有步驟、有目的、有要求、講究方法�？梢苑纸巧x，感受人物的性格特征；表情朗讀，領(lǐng)悟文章表達(dá)的思想感情；品評(píng)、研讀，體會(huì)重點(diǎn)字、句、段的深刻含義。無(wú)論采用哪一種方法朗讀，都力求讓學(xué)生在讀的實(shí)踐中，提高朗讀的能力。
其次要把握好讀的分寸。讀的數(shù)量，不能平均用力，應(yīng)視文章的內(nèi)容和學(xué)生的掌握情況而定，不能讀得太多，也不能讀得太少，在文章的精彩之處，應(yīng)讓學(xué)生多讀，以致熟讀成誦。不僅如此，對(duì)不同的課文，把自己對(duì)課文內(nèi)容的理解，對(duì)課文思想感情的體會(huì)，用傳聲表情的方法讀出來(lái)。
最后要注重朗讀的評(píng)價(jià)。古人說(shuō)得好，不僅要知其然，而且要知其所以然。在朗讀教學(xué)中，學(xué)生讀完后，說(shuō)說(shuō)自己為什么這樣讀，可以讓學(xué)生略有所思。爾后，一遍比一遍讀得有味，一遍比一遍能深切地體會(huì)到作者的思想感情，促使學(xué)生樂(lè)讀、好讀、會(huì)讀。學(xué)生讀完書(shū)后不給予評(píng)價(jià)或只是簡(jiǎn)單地、一概而論地說(shuō)“好”與“不好”的做法是不可取的，這樣不利于學(xué)生朗讀水平的提高，而且容易挫傷學(xué)生讀書(shū)的積極性。所以學(xué)生讀書(shū)后教師要及時(shí)地給予具體的、恰如其分的評(píng)價(jià)，并且要讓學(xué)生知道自己哪個(gè)地方讀得好，哪個(gè)地方還需改進(jìn)。只有如此，才能真正使學(xué)生讀有所思，讀有所得。
書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。讓學(xué)生在多接觸語(yǔ)言文字的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，這也是學(xué)好語(yǔ)文的一條重要途經(jīng)。
小學(xué)五年級(jí)的教學(xué)隨筆15
從小我一直是班里最高的女生，所以最后一排座位永遠(yuǎn)是屬于我的。成績(jī)一直優(yōu)異的我，同桌永遠(yuǎn)是班里的倒數(shù)。大多數(shù)情況下，新學(xué)年的第一天，班主任會(huì)做的第一件事情是讓學(xué)生從高到低安排到座位上。過(guò)一段日子，又會(huì)調(diào)座位，除了身高相當(dāng)之外，成績(jī)相差懸殊。這兩種最常見(jiàn)的就是按照身高和成績(jī)互補(bǔ)的方法來(lái)安排座位。
我也經(jīng)常這樣做，期間發(fā)現(xiàn)情況可能還會(huì)適當(dāng)調(diào)整。至于如何藝術(shù)地安排座位卻沒(méi)有仔細(xì)研究過(guò)。記得有一次看見(jiàn)鄰班一個(gè)調(diào)皮搗蛋學(xué)生把網(wǎng)絡(luò)上一張“神座位”表根據(jù)自己班級(jí)的情況給畫(huà)了下來(lái)，還在學(xué)生面前炫耀自己是多么富有創(chuàng)造性，幽默性和概括性。
結(jié)果當(dāng)然是被班主任一頓狠批。仔細(xì)研究這張座位表發(fā)現(xiàn)，其實(shí)也部分展示了孩子的一點(diǎn)心聲。于是我就開(kāi)始思考，怎樣才能妥善地安置好每一個(gè)孩子呢？
今年九月接手了這一屆初三，任重點(diǎn)班班主任。開(kāi)學(xué)的第一天，手里拿著他們初二期末考試的.各科成績(jī)和年級(jí)排名時(shí)，我就想到了第一種安排座位方法——按照年級(jí)排名坐。即學(xué)生的學(xué)號(hào)從小到大，從進(jìn)門(mén)口開(kāi)始S型排列，他們也知道這個(gè)學(xué)號(hào)就是按照期末總成績(jī)年級(jí)排名來(lái)排的。于是我就開(kāi)始宣布，從開(kāi)學(xué)的第一天開(kāi)始，你的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手就在你的前面（后面），追趕對(duì)象就在你的后面（前面），這樣做的目的就是為了營(yíng)造一種你追我趕的氛圍，也可以更清楚地便捷地看到和你水平相當(dāng)?shù)娜耸侨绾螌W(xué)習(xí)的。這樣安排座位還有一個(gè)方便之處就是可以S型傳遞互批作業(yè)。奮斗目標(biāo)就是超過(guò)在你學(xué)號(hào)前面的人。所以批改作業(yè)時(shí)幾乎不存在包庇行為，正常想法都是不喜歡自己被超越，那么批改時(shí)，自然也就相對(duì)嚴(yán)厲和認(rèn)真了。經(jīng)過(guò)兩個(gè)月不到的時(shí)間，發(fā)現(xiàn)這種方法開(kāi)始出現(xiàn)了問(wèn)題，每次作業(yè)無(wú)法保質(zhì)保量的學(xué)生相對(duì)集中在了一個(gè)地方，于是成績(jī)較差的學(xué)生有了依靠，心里想著“反正我旁邊的某某也是”。果然在期中考試成績(jī)中顯示，班里年級(jí)前20位的占了年級(jí)一半以上（全校3個(gè)重點(diǎn)班），而差生又是我們班學(xué)生最多。
這一方法利弊各占半，但是為了安置好每一個(gè)學(xué)生，學(xué)期中間我又采用了第二種方法——尋找自己心儀的“對(duì)象”。但前提是必須以學(xué)習(xí)為重，互相幫助互相進(jìn)步為前提，而且還要學(xué)生白紙黑字地寫(xiě)好申請(qǐng)，如果是無(wú)所謂和誰(shuí)都能處得來(lái)的學(xué)生那么就不需要寫(xiě)。滿足了大多數(shù)學(xué)生的要求后，自豪的告訴他們，現(xiàn)在你們有同桌了，因?yàn)橹鞍ǔ跻怀醵际菃稳藛巫馈Ｋ詣傞_(kāi)始的時(shí)候?qū)W生們很興奮，學(xué)習(xí)似乎也很積極。甚至還從任課老師口中知道某某誰(shuí)最近默寫(xiě)默得好的不得了，小測(cè)驗(yàn)進(jìn)步啦什么的。貌似是很喜人的現(xiàn)象，然而這種假象在第二次的月考中完全的暴露出來(lái)，原來(lái)平時(shí)的默寫(xiě)、測(cè)驗(yàn)養(yǎng)成了“斜視”的習(xí)慣，時(shí)不時(shí)地不經(jīng)過(guò)仔細(xì)思考就去討論了，真正在考試中缺乏鉆研精神了。
于是，近期我又采用了第三種排座位的方式——任課老師參與式。請(qǐng)任課老師一起把成績(jī)互補(bǔ)的學(xué)生安排得近一些，（還是單人單桌）方便互幫互助。目前似乎情況良好，運(yùn)轉(zhuǎn)正常，等待期末考試成績(jī)的反饋。
所以綜上所述，發(fā)現(xiàn)座位安排不能是一成不變的，以不變應(yīng)萬(wàn)變，始終記住這是一個(gè)班集體，是一體的，不是畫(huà)一個(gè)圈，讓他們不分彼此，而是要畫(huà)40個(gè)圈，讓他們相伴，但各有一席之地。
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