小學(xué)五年級的教學(xué)隨筆
在學(xué)習(xí)和工作中，說起隨筆，大家應(yīng)該都有印象吧？隨筆，或講述文化知識，或發(fā)表學(xué)術(shù)觀點，或評析世態(tài)人情，啟人心智，引人深思。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？下面是小編整理的小學(xué)五年級的教學(xué)隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學(xué)五年級的教學(xué)隨筆1
在新課程改革發(fā)展的今天，做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，使之成為有用人才，是擺在我們每位教師面前的新課題。由于遺傳因素、家庭原因、社會原因、學(xué)校片面追求升學(xué)率等各種因素的影響，造成了智力低下的后進生和貪玩好耍、學(xué)習(xí)成績低下、思想品德不良等后進生。如何使后進生振作精神、奮發(fā)向上，改掉自己身上的壞毛病，成為社會有用的人才呢?
一、情感教育──給后進生以關(guān)愛
熱愛學(xué)生，不歧視每一名學(xué)生是師德的核心和精髓教育是愛的共鳴，是心與心的呼喚，教師只有愛學(xué)生，才能教育好學(xué)生，才能使教育最大限度地發(fā)揮作用。教師(尤其是班主任)對于學(xué)生的愛，是一種巨大的力量，教師只有以自己的愛去贏得學(xué)生的愛和尊重，才能共建師生感情的橋梁。教師對學(xué)生真摯無私的愛，體現(xiàn)在敬業(yè)、奉獻、愛生的精神上。教師要以情感為本，把愛心和微笑帶入課堂，留給學(xué)生，切忌板著面孔上課，要把學(xué)生當(dāng)知心人，做到既是良師，又是益友。耐心細(xì)致地做到厚愛學(xué)生，尊重其人格，不貶低學(xué)生。使后進生在愛中受到情感熏陶，自覺接受教育，主動改正不良習(xí)慣。
二、教師應(yīng)從潛移默化中感染后進生
教師要加強自身的道德修養(yǎng)，用自己高尚的人格感染學(xué)生�！捌渖碚�，不令而行;其身不正，雖令不從�！比绻鳛榻逃卟荒苷渖恚绾稳フ四�?教師只有為人師表，言傳身教，才能確立在教育中的地位，身教能起潛移默化的作用，從而使后進生受到感染，使他們自覺地形成遵守校紀(jì)、班規(guī)、熱愛學(xué)習(xí)的好作風(fēng)。
三、多開展一些智力活動，促進后進生的智力發(fā)展
目前，大多數(shù)后進生主要是由于學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、態(tài)度不端正、貪玩好耍等造成的，也有少數(shù)后進生是由于智力低下造成的。對于前部分后進生，我們可以利用上課、課外活動、郊游等時間對他們開展談理想、樹立人生觀、端正學(xué)習(xí)態(tài)度等專題活動。對于后部分后進生，他們智力遲鈍，學(xué)習(xí)比較費力、費時，掌握知識也難于進行學(xué)習(xí)的遷移，那么我們也可以利用上課、課外活動、節(jié)假日等時間，對這部分差生進行定向性智力活動、規(guī)則性智力活動和習(xí)慣性智力活動等訓(xùn)練，以提高這部分后進生的智力水平。例如：結(jié)合教學(xué)，引導(dǎo)后進生學(xué)習(xí)如何觀察事物、如何進行記憶、想像，如何分析問題等方法，來促進后進生的智力發(fā)展，達(dá)到教會他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)的目的。
四、尊重、表揚和激勵后進生
大多數(shù)后進生普遍存在的弱點是缺乏自覺性和自制力，行為和情緒反復(fù)性強。這就要求教師要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點和閃光點，加以鼓勵和表揚，使他們從自己的成功里發(fā)現(xiàn)自己，樹立信心。切不可諷刺、挖苦甚至粗暴指責(zé)。處理問題要抓住時機，不要問題過了很久才處理，否則會使后進生的上進心受挫折。后進生與其他人一樣，有自尊心，教師要尊重他們的人格，允許他們有失誤、反復(fù)，使之真正享受著被尊重的欣慰，確信自己在老師、同學(xué)心目中是“人”，在成功大廈的建設(shè)中是“料”。教師不僅要善于發(fā)現(xiàn)后進生身上的.真、善、美，而且還要發(fā)動后進生去尋找自己身上的閃光點，以喚起他們的自尊、自信，幫助后進生揚起前進的風(fēng)帆。
五、發(fā)揮班集體作用，開展幫帶活動
班主任對在心智、行為等方面有顯著差異的“后進生”，應(yīng)當(dāng)建立檔案卡、家長責(zé)任卡，并利用班集體的凝集力，倡導(dǎo)全班同學(xué)都來關(guān)心“后進生”，幫助“后進生”。根據(jù)“后進生”的各種癥狀，把他們分組歸類，每一個階段確定一組重點轉(zhuǎn)化對象，并制定出相應(yīng)的轉(zhuǎn)化方案，同時從班內(nèi)挑選表現(xiàn)良好的同學(xué)進行幫扶，由此形成互幫互學(xué)、比學(xué)趕超的良好學(xué)習(xí)氛圍，從而產(chǎn)生較大的動力，不僅能感染、激勵學(xué)生，而且還能約束“后進生”，使他們養(yǎng)成健康向上的道德風(fēng)尚，優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)，努力培養(yǎng)他們創(chuàng)造性的思維能力，進一步幫助他們樹立正確的人生觀和世界觀。
六、與家庭、社會密切配合起來轉(zhuǎn)化后進生
學(xué)生和家長朝夕相處，學(xué)生的品行，成績的好壞和家長有著直接的關(guān)系，同后進生的家長保持聯(lián)系尤其重要，我們可以充分利用家長會、家訪等及時把差生的進步和成績給予肯定、表揚，教育家長改正對后進生的粗暴教育，消除父母與子女的緊張關(guān)系。還可以利用課外活動、班會等時間請一些社會上的名人給后進生上一些道德課、法制課、理想教育課等，以便他們能樹立信心，改掉壞習(xí)慣，發(fā)奮學(xué)習(xí)。
總之，轉(zhuǎn)化后進生要做持久、艱辛的工作，只要每位教師辛勤耕耘、無私奉獻、傾注愛心，必定能點亮后進生心中的“綠燈”。使他們揚起理想的風(fēng)帆，奮勇直前，成為社會上有用的人才。
小學(xué)五年級的教學(xué)隨筆2
《遲到》是第九單元的一篇閱讀課文，主要講述了作者小時候上學(xué)經(jīng)常遲到，在一個雨天被父親痛打一頓后心存怨恨。后來，在老師的幫助和父親的關(guān)懷下，認(rèn)識到自己的錯誤并及時改正，從此成了第一個到校的學(xué)生。
初讀課文，感受不是很深刻。唯一讓我感受印象深刻的內(nèi)容就是“父親打我”“父親給我送東西”兩個場景，這兩個內(nèi)容作者寫得較為詳細(xì)，是本文中的精讀內(nèi)容。但是這篇課文我已經(jīng)思考了好幾天，相關(guān)的資料和教學(xué)設(shè)計也看了近十個，但是卻一直不敢走進這篇課文的教學(xué)。
因為我對于這篇課文該教給學(xué)生們什么仍然并不是很明朗。精讀內(nèi)容的教學(xué)倒是并不模糊，就是品文析句，借助文中人物的語言、動作神態(tài)描寫品讀出語言的意蘊和情味，從而感受到如山的.父愛�？墒沁@篇課文所在的單元主題是錯誤，在教師教學(xué)用書里邊，很清楚的指出學(xué)習(xí)這組課文，要讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中品味感悟?qū)Υe誤要敢于面對，勇于改正;要善于反思和自省;要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)改正錯誤的過程中，客觀和主觀的因素都很重要。
這個單元的主題似乎還不如這篇文章的父愛主題更明顯。再有就是既然是語文教學(xué)，我總要在每一篇課文教學(xué)過程中教給學(xué)生們哪怕是一點扎扎實實地語文東西。讀好課文，我們班應(yīng)該沒問題，經(jīng)歷過兩年多的美讀訓(xùn)練，孩子們的語感應(yīng)該說是首屈一指的，即使沒有老師的指導(dǎo)，學(xué)生們也會讀得有聲有色。在這個年級段我感覺練筆才是最主要的，可是我沒想出來該設(shè)計一個什么樣的小練筆，于是困惑依然還是困惑。
小學(xué)五年級的教學(xué)隨筆3
這學(xué)期，我擔(dān)任五年級的語文教學(xué)。任教一學(xué)期來，在平時的教學(xué)活動中，我特別注重自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。自主合作探究性學(xué)習(xí)是語文課堂新的學(xué)習(xí)方式，它注重的是學(xué)習(xí)過程和方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力和交流合作的能力。上課時我充分體現(xiàn)了這種學(xué)習(xí)方式。如上課時的小組內(nèi)質(zhì)疑解疑，小組內(nèi)解決不了的問題讓集體來解決;小組合作，讓學(xué)生不但理解了在探究過程中發(fā)現(xiàn)的問題，從而進一步體會文章的中心。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗在合作探究中獲得解決問題的快樂，感受學(xué)習(xí)的樂趣。
另外，在課堂上也特別重視語言文字的訓(xùn)練。學(xué)生運用語言文字的能力較差，比如說常寫錯別字，寫文章病句多，表達(dá)不清晰等等。本學(xué)期我注重了這方面的訓(xùn)練。訓(xùn)練時做到詞不離句，句不離篇。再如對生字的教學(xué)方法多樣，有比較法，有重點突破法，有歸類法等等�？傊窍朕k法讓學(xué)生記住易錯的字。在整個過程中都本著求真務(wù)實的精神，扎扎實實，認(rèn)認(rèn)真真地研究。
但是，在教學(xué)中也有幾點問題值得反思：
一、朗讀指導(dǎo)不到位
語文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語言，學(xué)習(xí)語言的感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受，文章中準(zhǔn)確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來。在平時的教學(xué)活動中，缺乏朗讀指導(dǎo)，所以學(xué)生通過學(xué)習(xí)后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。在平時上課時的備課設(shè)計中沒有朗讀指導(dǎo)的設(shè)計。通過這學(xué)期的教學(xué)后，我將在以后的教學(xué)中逐漸加強朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。學(xué)生的朗讀水平不高，究其原因，有以下兩個：
1、缺乏朗讀技巧的指點。課文朗讀的目的之一是通過朗讀體會人物的性格特征，如何通過朗讀來體會，除了理解課文內(nèi)容外，應(yīng)該要有朗讀技巧運用的問題，比如說邏輯重音的處理等。學(xué)生對重音的處理也是五花八門。而我平時忽視了對學(xué)生的指導(dǎo)，默認(rèn)了學(xué)生各種各樣的處理方式。這樣，學(xué)生的朗讀水平勢必得不到提高。
2、缺乏示范。小學(xué)生的模仿能力強，老師的示范往往收效很快。但是在課堂上我經(jīng)常忽視了這點，幾乎沒有示范讀，學(xué)生自然收效甚微了。
二、寫作指導(dǎo)不夠
作文是用文字或口頭語言表達(dá)思想感情的活動，是對學(xué)生進行語文能力綜合訓(xùn)練的重要方式，也是發(fā)展學(xué)生智力、創(chuàng)造力良好個性心理品質(zhì)的重要途徑。通過閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機結(jié)合的重要方式引發(fā)學(xué)生進行積極的創(chuàng)造性思維，用新方式表達(dá)新思想。它要求老師通過創(chuàng)設(shè)的情境，使學(xué)生能有話想說、有事可敘、有情可抒，用自己的語言表達(dá)自己的思想，讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文。作文的基礎(chǔ)是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活，學(xué)生往往視而不見、聽而不聞，因而寫去中文來就難免空泛。細(xì)致的觀察帶來了學(xué)生具體的描寫，不同角度的觀察產(chǎn)生了不同的.形象創(chuàng)造。想象是由當(dāng)前的人或事物，想到其他的人或事物的過程。它是探索和創(chuàng)造的一把重要鑰匙，許多發(fā)明創(chuàng)造都是從聯(lián)想開始的。聯(lián)想對排除墨守成規(guī)的思維定勢、開闊思路有重要作用。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力既是整個語文教學(xué)的一項任務(wù)，也是提高中作文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。許多學(xué)生的作文，思路狹窄、語言干癟。與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關(guān)系。從多角度有體裁上的、內(nèi)容上的、主題上的。許多事實證明，變換角度能導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度作文可以培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的能力，使學(xué)生山想象豐富，學(xué)會全面地考察事物。
教學(xué)是藝術(shù)，反思是為了明天，是為了學(xué)生，為了自己教學(xué)水平的不斷提高。下個學(xué)期，我將不斷完善自己的教學(xué)過程，繼續(xù)學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，繼續(xù)新課程教學(xué)實踐，教學(xué)相長，樂此不疲。
小學(xué)五年級的教學(xué)隨筆4
思想品德課是教師在塑造學(xué)生美好的心靈；特別是在小學(xué)階段，上思想品德課就是教育、啟發(fā)、幫助學(xué)生逐步樹立正確的人生觀、價值觀。引導(dǎo)他們具備良好的心理素質(zhì)，這就要求老師首先必須具備較高的思想素質(zhì)和靈活的教育技巧。思想品德課的改革與素質(zhì)的實施，教學(xué)方法的探索與創(chuàng)新，學(xué)校德育工作的加強等等，都與教師的才能與素養(yǎng)的提高分不開的。
思想政治課素質(zhì)教育主要任務(wù)是兩個方面，一是全面提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。二是全面提高學(xué)生的認(rèn)識社會、適應(yīng)社會、分析問題、解決問題的能力。小學(xué)品德課如何實施素質(zhì)教育，談點自己的看法。
一、提高政治教師的素質(zhì)
實施素質(zhì)教育，首先要提高教師的自身素質(zhì)。教師的素質(zhì)主要包括兩個方面，一是自身的專業(yè)知識要扎實、要更新，業(yè)務(wù)能力要提高；二是教師的言行修養(yǎng)、道德覺悟要提高。這是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，也是推行素質(zhì)教育的先決條件。要提高教師素質(zhì)，必須扎扎實實地做到下面幾點。
1、堅持學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專業(yè)知識。隨著新課改的深入發(fā)展，政治理論也在不斷地豐富和發(fā)展。作為政治教師不能滿足于學(xué)歷達(dá)標(biāo)和原有的知識，必須不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識，使自己的認(rèn)識適應(yīng)形勢發(fā)展的需要。
2、勇于實踐，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力。教師有淵博、深厚的學(xué)科知識，還需勇于實踐，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，這就要求教師積極參與教學(xué)研究，結(jié)合實際、因材施教、勇于實踐、善于總結(jié)，不斷探索和掌握學(xué)科教學(xué)的好方法，有效地推行素質(zhì)教育。
3、為人師表，不斷提高自己的道德、覺悟水平。正人先正己，教師必須以高尚的師德為學(xué)生的'楷模，用高尚的言行舉止帶動學(xué)生。這就需要教師做到：（1）在言論上，要對國家對社會對學(xué)生負(fù)責(zé)，觀點要明確，旗幟要鮮明，不能誤導(dǎo)學(xué)生。（2）在舉止上，要時時處處為人師表，要求學(xué)生做到的；教師首先做到。教師要熱心善事，讓社會主義道德、風(fēng)尚在校園里、在學(xué)生中傳揚。
二、堅持理論與社會實踐相結(jié)合。
理論聯(lián)系實際，小課堂與社會大課堂結(jié)合，是小學(xué)品德課推行素質(zhì)教育的重要途徑。其主要方式是走出去和請進來。走出去，要根據(jù)課題的需要，組織學(xué)生深入社會進行調(diào)查，通過身邊的事例，掌握第一手資料，如開展問卷調(diào)查等，開闊了學(xué)生的視野，還可以根據(jù)課題需要，請有代表性的專家到學(xué)校講課，作專題報告。同時結(jié)合實際在第二課堂活動中，舉行時事演講。這樣，使學(xué)習(xí)生動活潑，在思想政治課所學(xué)的知識得到檢驗，得到升華，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，有效地提高學(xué)生政治學(xué)科的理論素質(zhì)和思想、道德、覺悟水平，獲得良好的素質(zhì)教育效果。
小學(xué)五年級的教學(xué)隨筆5
上星期我和學(xué)生也開始研究擺了。以下就是我在“擺的研究”中的感悟和體驗；
1、怎樣才能控制擺的軌跡：按照擺動軌跡的不同，擺可以分為平行擺和圓錐擺。在實驗中我發(fā)現(xiàn)，我們的擺都成了圓錐擺，雖然在后面我強調(diào)學(xué)生放手時要讓擺自然擺動，但還是無法改變成為圓錐擺的命運。而且越是傾斜的角度大，成為圓錐擺的跡象就更明顯。這個問題到現(xiàn)在我還沒有想到解決的辦法。
2、怎樣盡量減少無關(guān)的干擾：我們是用鐵架臺作為擺的支撐架，最初只是把擺的固定點用鐵夾或者橫桿固定，結(jié)果擺擺動的時候總是會撞到豎桿上。于是有的小組就干脆把長的豎桿橫放，用手壓在桌邊上作為固定桿，這樣無論擺的軌跡怎樣都不會撞到了。另外在改變擺錘質(zhì)量的實驗中，我們采用的是把鉤碼都掛在線上，而不是把鉤碼相互連掛，這樣就避免了擺繩的改變。在以前我聽過的課中有一老師采用的是把娃哈哈的瓶子剪去上半部分然后作為容器，把重物放在里面，可隨意改變質(zhì)量，這更是一個好方法。
3、測量的規(guī)范性是實驗成功的保證：為了便于觀察，怎樣才算擺動一次？（從初擺點開始來回一次為擺動一次）數(shù)擺的次數(shù)的.時候要注意什么？（擺到最高位的時候再數(shù)不能提前和滯后，而且數(shù)數(shù)時一定要簡潔干脆不拖音）測量擺繩的時候應(yīng)該是什么地方到什么地方之間的距離？一旦這些細(xì)節(jié)都注意到了，學(xué)生的實驗數(shù)據(jù)就比較合理了。
4、實驗的指導(dǎo)和要求要適時：這個問題我一直在注意，所以這個星期的實驗課總體來說還是比較成功的。在每個實驗開始的時候，我都把學(xué)生的部分實驗器材控制在自己手中。在跟學(xué)生說明實驗的要求，并引導(dǎo)學(xué)生進行積極的猜測和思考之后，再讓組長來領(lǐng)材料進行實驗。而在具體的實驗過程中，有的小組遇到了一些具體的問題，我這時候到他們那集團中去指導(dǎo)，因為是學(xué)生自己主動提出的求助，所以聽講特別認(rèn)真。而且在實驗結(jié)束的時候，我都做到給幾分鐘對實驗現(xiàn)象進行交流和總結(jié)。
小學(xué)五年級的教學(xué)隨筆6
我們當(dāng)教師的人最怕遇到這樣令人憂慮的現(xiàn)象：孩子們不愿意學(xué)習(xí)，是家長、老師在強迫他們學(xué)習(xí)。而這些不喜歡學(xué)習(xí)的孩子們，剛?cè)雽W(xué)時是帶著渴求知識的火花的呀!但這點火花為什么這么快就熄滅了呢?最多見的原因是學(xué)習(xí)壓力太大，孩子承受不了，選擇逃避。
面對這樣的情況，我想說：要讓兒童看見和體驗到他在學(xué)習(xí)上的成就。不要讓兒童由于功課落后而感到一種沒有出路的憂傷，感到自己好像低人一等。老師的鼓勵、欣賞和引導(dǎo)會讓一個普通的孩子變得優(yōu)秀，家長的理解、信任和支持會讓孩子充滿自信心。但如果對孩子的缺點、錯誤，挑剔、諷刺、譏損、數(shù)落，對孩子的行為不信任，過分要求孩子不平等地尊重自己，而孩子則用不學(xué)習(xí)來對抗。
所以，傳統(tǒng)的教育方法也要根據(jù)孩子心理的變化而改變。
故而，為了使學(xué)生有強烈的學(xué)習(xí)興趣，我認(rèn)為我們應(yīng)該教會孩子們閱讀。作為教師，教給兒童觀察自然界，是為了教會他讀書。而要把學(xué)生培養(yǎng)成一個愛鉆研、會思考的人，并不那么簡單。這跟僅僅教會學(xué)生流利地朗讀并不是一碼事。只有兒童的智力生活是在書籍中度過的時候，他的學(xué)習(xí)愿望才能確立起來。作為一個教師，當(dāng)他步入教壇開始，就應(yīng)周密地考慮：在小學(xué)期間，應(yīng)當(dāng)讓每一個學(xué)生閱讀哪些書呢?優(yōu)秀的作品對學(xué)生的智力發(fā)展、道德發(fā)展和審美發(fā)展起著極其特殊的作用。這些書籍將作為寶貴的財富進入學(xué)生的精神生活。通過閱讀激發(fā)的思維，好比是整理得很好的土地，只要把知識的種子撒上去，就會生根發(fā)芽，取得好的收成。能對書籍進行思考，學(xué)生就更容易掌握學(xué)習(xí)大綱規(guī)定的教材。如果一個學(xué)生閱讀的'面很廣泛，那么在課堂上所講到的新概念、新現(xiàn)象、新事物，就會納入他從各種書籍里汲取到的知識體系里去。他學(xué)習(xí)起來就更容易了，當(dāng)然，學(xué)習(xí)的興趣也激發(fā)起來了。
學(xué)習(xí)的愿望是一種精細(xì)而淘氣的東西，就像一枝嬌嫩的花朵，有千萬條根須在潮濕的土壤里給它提供滋養(yǎng)。我們，作為教育者，更悉心地保護它們，讓它們茁壯成長。
小學(xué)五年級的教學(xué)隨筆7
小學(xué)生糾錯本也是錯題集，就是要求學(xué)生準(zhǔn)備一本較厚的筆記本，把平時作業(yè)及考試中出現(xiàn)典型性錯誤抄下來并整理編輯在筆記本上，分析錯誤，并找到產(chǎn)生錯誤的原因，避免以后再犯類似的錯誤，同時要正確理解并做出答案。教師也可善加利用，提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量。糾錯本既是學(xué)生積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)資料的寶庫，又是教師改進教學(xué)，探索規(guī)律，研究學(xué)生的重要依據(jù)，更是提高教學(xué)質(zhì)量的'有效措施。
1、準(zhǔn)備專用糾錯本，規(guī)范糾錯本要求
先準(zhǔn)備一個專用糾錯本，然后規(guī)范要求。糾錯本中設(shè)有“錯題來源”、“知識點”、 “錯因”、 “正解”等欄目，學(xué)生只要按這些分類記錄相關(guān)信息，就可以輕松有序地完成糾錯，鞏固容易犯錯的知識點，加強重點內(nèi)容的自我復(fù)習(xí)。對于一些“有感而要發(fā)”的題目，可在題后寫下解題感悟。
2、充分利用糾錯本，尋找思維原生態(tài)
糾錯本是學(xué)生自我內(nèi)化的資源庫，學(xué)生對一正一誤兩種思想有了正確認(rèn)識，對一巧一拙兩種解法有了深刻體驗，對一題多解有了發(fā)散思維。另外，我還不定期舉行糾錯本互相傳閱，讓學(xué)生取長補短。我想學(xué)生的錯誤也是最為寶貴的教學(xué)資源，教師要充分利用好身邊的這個教學(xué)資源庫。學(xué)生有了糾錯本，就有了一本自己編寫的復(fù)習(xí)資料；教師有了糾錯本，就有了符合學(xué)生思維特征的教學(xué)設(shè)計，一舉兩得。
糾錯本的使用剛剛試行，但是我已經(jīng)體會到了它的優(yōu)點：
“糾錯本”不僅可以為教師提供復(fù)習(xí)依據(jù)，使教師對平時學(xué)生“犯筆病、犯通病”處進行有重點的復(fù)習(xí)，而且可以使老師準(zhǔn)確地了解教學(xué)中出現(xiàn)的各種偏差，為教師提供了較為準(zhǔn)確有教學(xué)信息，使教師進行控制教學(xué)，同時“還可以讓學(xué)生通過自己的解題失誤或錯誤，對自己的學(xué)習(xí)進行全面的反思。
小學(xué)五年級的教學(xué)隨筆8
為增進品德教育的針對性和實效性，《品德與社會》課特別強調(diào)實踐和體驗，要求學(xué)生在充分感知和體驗的基礎(chǔ)上，提升對社會的關(guān)心，發(fā)展對現(xiàn)實社會生活的基本認(rèn)識，進而形成積極的社會態(tài)度和社會責(zé)任感。為此，《品德與社會》課根據(jù)不同的社會情景和課題以及學(xué)生的接受能力，探索和開展多種多樣的活動性學(xué)習(xí)，以兒童的主體活動為主，打破課堂教學(xué)的時空界限，注重養(yǎng)成學(xué)生的實踐能力，將教學(xué)過程變成一個富有生命意義的、有益于自我學(xué)習(xí)和自我教育、有益于群體認(rèn)知和合作的鮮活的開放系統(tǒng)。
如：在《多種多樣的住房》這個主題的教學(xué)中，學(xué)生通過收集不同住房的照片、圖片和資料；調(diào)查自己家庭住房的變化。教師引導(dǎo)兒童了解不同的人們住房與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、自然條件的關(guān)系，通過介紹祖國一些不同區(qū)域人們住房的特點，使學(xué)生初步了解人們怎樣適應(yīng)自然環(huán)境，利用自然環(huán)境的特點，發(fā)展生產(chǎn)，提高生活質(zhì)量；感受我國勞動人民的.智慧與才能，培養(yǎng)熱愛祖國的情感。培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、比較社會事物的能力和合作交流的能力。
小學(xué)五年級的教學(xué)隨筆9
新課程《品德與社會》教材是把思想品德教育與學(xué)生日常生活相結(jié)合，與科學(xué)啟蒙、社會活動等學(xué)生學(xué)習(xí)、生活相關(guān)的各個方面相結(jié)合，是一門重要的綜合課程。它能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮學(xué)生在各個方面的才華；能使學(xué)生感受美；能使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。在多年的教學(xué)實踐過程中，我感悟到 作為老師必須不斷更新自己的教學(xué)觀，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者、指導(dǎo)者和合作者，才能出現(xiàn)較好的效果。本文談我的一些教學(xué)體會。
1、全面把握課程目標(biāo)
《品德與社會》課程目標(biāo)的三個方面是一個有機結(jié)合的統(tǒng)一體。因此，在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)全面地把握目標(biāo)，改變過去偏重知識學(xué)習(xí)，忽略能力和情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)的教學(xué)觀念，通過多種教學(xué)活動，幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗、形成積極的生活態(tài)度、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、提高適應(yīng)和參與社會的能力，掌握必備的基礎(chǔ)知識。
2、全面了解課程在教學(xué)中的特點
1 綜合性，是指它不同于以前的思想品德，而是整合了品德、地理、歷史、社會等學(xué)科的內(nèi)容。例如，它既要求學(xué)生懂得愛父母、愛學(xué)校、愛學(xué)習(xí)、愛護公物、遵守規(guī)則等道理，又要求學(xué)生認(rèn)識農(nóng)村社區(qū)與城市社區(qū)的不同特色，還要求學(xué)生了解我國不同地區(qū)的風(fēng)土人情等基本的地理、歷史知識。
2 思想性，是指它作為小學(xué)德育的一門課程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)社會知識的過程中由低到高、由淺入深接受愛國主義、集體主義、社會主義及社會生活準(zhǔn)則的教育。
3 開放性，是指它的教學(xué)內(nèi)容不局限于課堂，而是體現(xiàn)為課前、課中、課后，校內(nèi)外連續(xù)、完整的活動過程。課前，學(xué)生要進行調(diào)查，收集、篩選、整理信息；課中，學(xué)生要進行討論交流，在老師的指導(dǎo)下掌握相應(yīng)的行為方式；課后，學(xué)生要把學(xué)到的知識、信息和道理運用于社會實踐和日常生活中。在校內(nèi)，學(xué)生可向老師請教，與同學(xué)交流；在校外，學(xué)生可向父母長輩請教，從書籍、互聯(lián)網(wǎng)中了解。這樣，使學(xué)生能從多角度獲得更深刻的生活和情感體驗，在現(xiàn)有生活范圍內(nèi)有一個更開闊的視野。
4 社會性，是指它以社會發(fā)展的.基本需要為基點，幫助學(xué)生了解個體與社會的關(guān)系，促進人的個體社會化。說它具有實踐性，是指這門學(xué)科有關(guān)知識的獲取與運用均離不開社會實踐。今天，以學(xué)生為主的課堂，教師必須徹底轉(zhuǎn)變課堂觀念，課堂必須植根于生活體驗，以此為載體，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生適宜的活動環(huán)境與條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。于是我把課堂開放給了學(xué)生，讓學(xué)生在感知書本內(nèi)容的同時，強調(diào)讓他們走出去，親身體驗，然后再與課堂相結(jié)合，這樣，就為學(xué)生搭建了一條理論與實踐相結(jié)合的云梯。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課程的興趣
1 關(guān)愛學(xué)生，鼓勵學(xué)生，調(diào)動積極性，取得學(xué)生的信賴。在一個班上，學(xué)生接受能力和學(xué)習(xí)水平參差不齊，對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，老師要給予由衷的關(guān)懷和愛護，多用激勵性的語言。教師的舉首投足，期待眼神，鼓勵話語，真誠微笑，都有可能激起學(xué)生進步的力量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。只要有關(guān)愛、有鼓勵、有交流、有信任，便能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而我也能看到我想看到的，得到我想得到的。
2 創(chuàng)設(shè)輕松自主的學(xué)習(xí)氛圍，感染學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。美國心理學(xué)家布魯諾指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣�！迸d趣是最好的老師，在課堂教學(xué)中激發(fā)好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)中教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種愉快的情境，時時引起學(xué)生的驚奇、興趣、疑問、新鮮等情緒。使教學(xué)過程始終對學(xué)生有一種吸引力，吸引學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中去，主動地獲取知識。
3 為學(xué)生體驗成功創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生在體驗中獲得自信。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時，如果是通過自己的努力求得答案，那么他解決問題的積極性將會越來越高。對學(xué)生要給予成功的期待，因為教師對學(xué)生的期待具有很大的感召力和推動力，能激發(fā)學(xué)生潛能和向上的學(xué)習(xí)主動性。創(chuàng)造使他們能獲得成功的機會，對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，放手讓學(xué)生去探索，而在探索過程中如果思維受到阻礙時，教師只作適當(dāng)?shù)奶崾竞桶凳�，讓學(xué)生體會到所學(xué)知識是在自己的努力下得到的，學(xué)生在體驗成功時獲得精神愉悅，獲得自信，增強了學(xué)習(xí)的興趣。
4 學(xué)法指導(dǎo)是重中之重，培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。農(nóng)村小學(xué)在《品德與社會》課程教學(xué)過程中，往往均采用了單一的、古老的說教式教學(xué)模式。這種以說教為主的品德教育在現(xiàn)實社會面前顯得是那么的蒼白無力。要想使學(xué)生主動聽課、積極動腦、學(xué)會學(xué)習(xí)，就必須在課堂上使他們有效地把耳、眼、腦、口利用起來。教給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展他們獨立學(xué)、思、用的能力，只有這樣才能使學(xué)生真正地喜歡學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)。①會聽。聽講時要求學(xué)生邊聽邊記，學(xué)會抓住重點，不僅要聽老師講，還要聽同學(xué)發(fā)言，學(xué)會傾聽，利于學(xué)生長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)；②會看。學(xué)生通過看，知道自己想知道的知識，主要是通過訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣和觀察能力；③會想。引導(dǎo)學(xué)生肯想，在課堂上給學(xué)生足夠的思考時間，讓學(xué)生有機會愿動腦筋去想；④會說。課堂中語言表達(dá)能力的訓(xùn)練也非常重要，也是學(xué)生表達(dá)思維的重要方法，要說就得想。課堂上盡量讓學(xué)生多說，以說促想，最終做到想得好說得好，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
總之，我覺得《品德與社會》課程是以兒童生活實際為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)為目標(biāo)的課程。它具有生活性、開放性、活動性的特點，落實以學(xué)生為主體、以活動為中心的教育教學(xué)理念，以培養(yǎng)具有良好品德和行為習(xí)慣、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)。教師作為兒童活動的指導(dǎo)者、支持者和合作者，只有積極創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《品德與社會》課的興趣，才能達(dá)到培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)學(xué)生的目的。
小學(xué)五年級的教學(xué)隨筆10
(一)取舍之道，彰顯智慧。
《快樂王子》是英國作家王爾德的得意之作，也是近百年來世界公認(rèn)的優(yōu)秀童話之一課文雖對原文進行了刪減，但篇幅還是較長如何40分鐘的一節(jié)課里，實現(xiàn)長文短教，低耗高效?這是本課教學(xué)難題解決這一難題的重要方法那就是“取舍”。
1.對課文主題及內(nèi)容的取舍。
在本課教學(xué)中，我對課文主題做了取舍，以感悟王子形象為主，將教學(xué)內(nèi)容的重點放在文章的5―19自然段，也就是王子看到女裁縫、年輕人、小女孩以及小孩受苦難過，于是快樂王子求燕子，并竭盡全力去幫助他們這幾件事情上。通過這幾件事情，讓學(xué)生感悟王子的那一顆悲憫之心、真誠之心、善良之心，讓王子的形象扎根于學(xué)生的心靈深處
2.對人物的取舍。
課文出現(xiàn)了好幾個角色：王子、燕子、市長、上帝等等。燕子是文章中一個重要角色，作者匠心獨運，以小燕子送寶石為線索，展開了曲折生動的描寫。但由于課時容量有限，教學(xué)時間上有困難，并且加進了燕子，對王子的形象的感悟與理解有所沖淡，所以我在教學(xué)中僅取“王子”這一主要人物，舍棄其他傾全力“一點”上突破。
3.具體教學(xué)環(huán)節(jié)中的取舍。
本課教學(xué)中，在“丑惡”和“窮苦”，在“求”和“幫”的教學(xué)上，我都采取了以點帶面的方法這樣做既簡化了教學(xué)內(nèi)容，也提高了課堂教學(xué)效率。我想，實現(xiàn)長文短教，最重要的就是如何取舍取舍之道也就是智慧之道
(二)扣住語言，感悟人物形象。
語言是語文教學(xué)的根!“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”我喜歡那種在語文課上推敲文字的感覺，從語言，逐漸進入到人物的內(nèi)心，達(dá)到語文的工具性和人文性的和諧統(tǒng)一
1.扣住“哭”，感受王子的悲天憫人。
王子的眼中看不得別人受半點苦難，見到別人受難，心里就很痛苦并且哭得是那么傷心:只見他眼淚汪汪，淚珠沿著金黃的臉頰流下來。于是教學(xué)中我就抓住這個“哭”字，以及哭的原因的關(guān)鍵句子“我死后，他們把我豎在這里，讓我看到這個城市的丑惡和窮苦，我忍不住要哭”，反復(fù)回扣到王子的“哭”并抓住“丑惡”和“窮苦”兩個關(guān)鍵詞語，進一步體會王子哭的原因。讓王子的悲天憫人形象扎根在學(xué)生心里
2.扣住“求”，感受王子的真誠與善良。
王子形象還體現(xiàn)在他竭盡全力去幫助窮苦人的過程中，體現(xiàn)在他的`幾次“求”和“幫”上我抓住“求”做文章，通過學(xué)生的情境表演，將“幫”和“求”形成一個強烈對比，在對比中讓學(xué)生感受王子的善良和偉大。這也是讓學(xué)生補白“再三央求”、“連聲央求”的內(nèi)容的過程，讓學(xué)生走進王子的內(nèi)心，去感受那一顆真誠而善良的心，從而被王子所深深感動。這一過程既進行了語言文字的訓(xùn)練，又感悟了人物形象
小學(xué)五年級的教學(xué)隨筆11
語文教學(xué)又改革了，一堂課應(yīng)該學(xué)生的參與不得少于20分鐘，應(yīng)以學(xué)生為主體，以前一直是老師占據(jù)舞臺，這回一定要落到實處，而且語文一定要出模式。老師們聽了這些，低頭不語，唉!教語文真難。
普聽課終于聽到了六年級，沒辦法躲也躲不掉，怎么上呢?當(dāng)我跟同組的老師說講《黃河象》的全篇時，他們連連搖頭說內(nèi)容太多講不完，是呀，若都顧及一節(jié)課真夠緊張的，而且也有蜻蜓點水的可能，忽然我想到前不久我們六年級搞了中小銜接“走進三中的活動”，人家的教學(xué)把新課中簡單的內(nèi)容引入預(yù)習(xí)，在新授課上反饋既節(jié)省了時間又達(dá)到了預(yù)期的效果。于是我在想何不這樣試試。
對于這課，第二部分科學(xué)家假象黃河象化石的形成學(xué)生理解起來并不難，因此我留了預(yù)習(xí)作業(yè)“讀文章二段科學(xué)家假想的內(nèi)容，畫出關(guān)鍵詞，旁批你讀懂的內(nèi)容。說說故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果”當(dāng)上課交流時，老師直接檢查預(yù)習(xí)，孩子們匯報自己的學(xué)習(xí)成果頭頭是道，老師適時的'點撥很快總結(jié)了“熱、渴——想喝、深陷——久埋”即故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。隨后我問這樣的故事是科學(xué)家們憑空瞎想的嗎?有什么依據(jù)嗎?孩子們很快找到因為黃河象出土?xí)r“斜斜地插在沙土里，腳踩著礫石”既而我?guī)ьI(lǐng)孩子找到科學(xué)家們由此推想到了黃河象失足落水那一瞬間的情景，我追問那一瞬間是指哪一幕，引導(dǎo)學(xué)
生讀出來。根據(jù)板書我再追問因為什么老象才深陷水中，孩子們回答因為它太想喝水了，找學(xué)生讀出來，老師接著問因為什么它這么想喝水，很多同學(xué)舉手說因為它太渴，我讓這些人站起來一起讀出課文，當(dāng)我再追問因為什么黃河象這么渴，全班同學(xué)都舉手說因為天太熱了，大家一齊找到相關(guān)內(nèi)容讀出來。孩子們表現(xiàn)很積極，這樣一環(huán)扣一環(huán)，本來是一種很理性的東西，即科學(xué)家們當(dāng)時的推想，這么一來，孩子們感到并不難，預(yù)習(xí)的內(nèi)容與新內(nèi)容很快的接軌，學(xué)起來容易，教起來得心應(yīng)手。而且也為后面的教學(xué)節(jié)省了時間，一節(jié)課很輕松地完成了教學(xué)任務(wù)。
看來我們的語文教學(xué)在新授課的開始并不見得都是復(fù)習(xí)引入，可以采用這種把認(rèn)為容易的內(nèi)容提前布置預(yù)習(xí)，在課堂上關(guān)注重點難點，節(jié)省出時間練筆，起到事半功倍的作用。
小學(xué)五年級的教學(xué)隨筆12
參加教學(xué)工作有段時間了，在教學(xué)中遇到了很多問題，種類不同，有些通過與老師交流、參考教參可以得到解決。而有些問題則成為頑疾，想方設(shè)法都得不到良方。比如：后進生問題、如何才能在課堂上吸引全部學(xué)生的注意力。
后進生的問題從來都是大問題。第一種，不愛學(xué)、貪玩型；第二種，想學(xué)、跟不上（腦子有點遲鈍）；第三，即不聰明也不愛學(xué)；第四，有能力學(xué)但管不住自己。針對以上幾種類型，對不愛學(xué)、貪玩的我盡量壓制他的玩性。我們班有個男孩特皮，天天最喜歡追跑打鬧，學(xué)習(xí)一塌糊涂。我想盡一切辦法在課堂上、教室里壓制他的好動、活潑因子，雖然學(xué)習(xí)成績提升不是特別好，但現(xiàn)在的他至少上課能安靜聽會兒了，所以我認(rèn)為進步還是很大的。我們要學(xué)會放大孩子的優(yōu)點，盡量縮小孩子的缺點，從而幫孩子樹立學(xué)習(xí)的信心。對于第二種類型的學(xué)生，剛開始我很急、很氣，怎么就有這么不開竅的孩子。
可能這一階段的新內(nèi)容對他來說有點難，一時半會兒接受不了，那么不要吵他，相反及時給他鼓勵，這樣他才會有繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心。當(dāng)孩子意識到自己錯了的時候，過度的批評會使孩子身心受到不同程度的傷害。不是說“天才是靠百分之一的聰明加百分之九十九的汗水”么，也許將來的.某一天在某些方面學(xué)生會有大的成就。在以平常心對待這些孩子的同時，我們應(yīng)該把最好的祝福送給他們。還有一種最讓我頭痛的，不聰明、不會還特別懶，他根本就不知道自己來學(xué)校是干什么的。
學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成很重要，需要我們時時反思時時改進，我們要適應(yīng)孩子，不能只讓孩子適應(yīng)我們。
小學(xué)五年級的教學(xué)隨筆13
本學(xué)期，我擔(dān)任五年級的語文教學(xué)工作，回顧半年來的工作，經(jīng)過一個學(xué)期的努力，既獲取了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗，又有深刻的教訓(xùn)，以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況反思：
這學(xué)期我從各方面嚴(yán)格要求自己，深入研究教法，虛心向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，做到有計劃，有組織，有步驟地開展各項教學(xué)工作。在同事的幫助和自己的努力下，終于比較圓滿地完成了各項任務(wù)。
一、學(xué)生情況分析：
1、大部分學(xué)生的對語文基礎(chǔ)知識的掌握到了令人心寒的境地：一般的字都讀不準(zhǔn)字音，筆畫不正確長短不分，左右結(jié)構(gòu)與上下結(jié)構(gòu)不分;詞匯量窄得要命，一些常用的詞語不但不知道意思，甚至都沒有聽說過。用“一窮二白”形容他們的知識面一點都不過分。
2、沒有養(yǎng)成良好的聽、說、讀、寫的習(xí)慣，閱讀、理解、分析、表述能力特差，問個問題，集體發(fā)言說著還挺熱鬧，可一旦讓一位同學(xué)起來發(fā)言，話都說不清楚。課堂筆記和課外學(xué)習(xí)的自覺性不夠，連作業(yè)的書寫格式都不清楚，自習(xí)課一旦不盯著班里就亂得一團糟。
3、書寫上亂涂亂畫，比一年級學(xué)生書寫時的清晰、工整度還不如。
4、唯一值得欣慰的是學(xué)習(xí)上還算喜歡動腦筋，記得第一節(jié)課為了調(diào)動學(xué)生的積極性我講了“韜光養(yǎng)晦”“韋編三絕”“曲突徙薪”“未雨綢繆”四個成語，結(jié)果學(xué)生還挺愛學(xué)的。這讓我感到非常欣慰，只要學(xué)生肯學(xué)，一切都會好起來的。
二、上學(xué)期語文教學(xué)采取的措施如下：
1、下大力氣，加強語基訓(xùn)練，盡可能在授課過程中幫助學(xué)生擬補語基上的不足。
2、強調(diào)課前預(yù)習(xí)，堅持每堂課上課之前設(shè)計幾個相關(guān)的問題來提問學(xué)生，否則，寧愿用上10―20分鐘的.時間讓學(xué)生進行彌補預(yù)習(xí)。
3、課堂上盡可能地采取“就文提問的方針”，讓學(xué)生覺得有話可說、有文可依，不怕答錯，幫助學(xué)生樹立自信心，同時迫使學(xué)生多讀、多看、多理解、多感受課文中的語言文字，并且慢慢地趨向敢說、想說、愛說。
4、堅持每堂課后都布置作業(yè)并及時做好檢查、講評的工作，在迫使學(xué)生學(xué)會按照教師的要求完成作業(yè)的同時不斷地掌握知識。
5、寫作從“仿寫”入手，從長句到語段到短文，采取逐步推進的辦法，幫助學(xué)生不斷提高自己的語言表達(dá)能力。
6、讓學(xué)生明確認(rèn)識：語文是其它學(xué)科的工具學(xué)科，也是以后步入社會必不可少的交際、交流思想的工具學(xué)科，沒有學(xué)好語文今后的生活將出現(xiàn)“步步為難”的困境。
7、建議在班級中開展“一幫一”的結(jié)對子和年段開展“朗讀興趣小組”的第二課堂的活動，盡可能的在年段中促成互相學(xué)習(xí)、你追我趕的語文學(xué)習(xí)氛圍。
三、取得的成效如下：
1、學(xué)生中開始養(yǎng)成能夠按照教師的要求和書寫格式習(xí)慣按時完成作業(yè)。
2、學(xué)生的良好的書寫習(xí)慣在一定程度有了好轉(zhuǎn)。
3、“朗讀習(xí)慣”的養(yǎng)成，為整個年段學(xué)生的語文學(xué)習(xí)奠定了很好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，活躍的年段的語文學(xué)習(xí)的氛圍。
4、“就文提問”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生有話可說，有文可依，有情可言，幫助學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)語文的自信心，也增強了學(xué)生的閱讀、分析、理解和口頭表述的能力。
5、從仿寫入手的作文訓(xùn)練，降低寫作要求，再加上教師在批改學(xué)生文章時都采�。骸搬槍W(xué)生文意，傾心相談”的作文批改方式，促使學(xué)生敢寫敢說。
6、學(xué)生的課堂筆記的習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，由于要求教師把語基知識貫穿于每一堂課的學(xué)習(xí)之中，促使學(xué)生在日積月累的學(xué)習(xí)中，進一步強化對語文基礎(chǔ)知識的掌握。
四、今后的教學(xué)設(shè)想：
因為學(xué)生在語文方面存在的缺漏實在太多，僅靠一學(xué)期的努力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，倘需在今后繼續(xù)努力，只有促使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣――要學(xué)、想學(xué)，才是提高學(xué)生語文成績的最根本的保證。
小學(xué)五年級的教學(xué)隨筆14
葉圣陶說過：“我們讀一篇東西，無論詩歌詞曲，總要像吃東西一樣，細(xì)細(xì)咀嚼……把它的滋味辨出來。”這種細(xì)細(xì)咀嚼、辨別滋味的過程，就是訓(xùn)練朗讀、培養(yǎng)語感的過程。如果在教學(xué)中充分發(fā)揮品讀的作用，進行細(xì)細(xì)品味，那么學(xué)生就能在讀中理清文章脈絡(luò)，掌握思想內(nèi)容，記住妙詞佳句，習(xí)得語言文字，感悟語言的意蘊。
首先要把握好朗讀的時機。初讀課文時，這時的朗讀，要求學(xué)生把語句讀通順、讀正確，生字詞讓學(xué)生反復(fù)讀，目的在于讀準(zhǔn)字音、讀順句子。在講讀課文過程中，特別是重點段落，要引導(dǎo)學(xué)生朗讀，如教學(xué)第一課《快樂的杉樹林》的第二段時，這一段寫了杉樹林四季不同的.景色和孩子愉快的活動，只有讓學(xué)生讀才能體味出作者對杉樹林的喜愛和作者樸實的語言特色。
然后要把握好朗讀的形式。選擇什么樣的方法朗讀，對學(xué)生理解課文內(nèi)容至關(guān)重要。教師要設(shè)計形式多樣的“讀”，讓學(xué)生人人參與，做到在“讀”中訓(xùn)練語言的思維，“讀”中理解課文內(nèi)容。學(xué)生讀書既要重視量的要求，更要注重質(zhì)的提高，精心指導(dǎo)學(xué)生有步驟、有目的、有要求、講究方法。可以分角色讀，感受人物的性格特征；表情朗讀，領(lǐng)悟文章表達(dá)的思想感情；品評、研讀，體會重點字、句、段的深刻含義。無論采用哪一種方法朗讀，都力求讓學(xué)生在讀的實踐中，提高朗讀的能力。
其次要把握好讀的分寸。讀的數(shù)量，不能平均用力，應(yīng)視文章的內(nèi)容和學(xué)生的掌握情況而定，不能讀得太多，也不能讀得太少，在文章的精彩之處，應(yīng)讓學(xué)生多讀，以致熟讀成誦。不僅如此，對不同的課文，把自己對課文內(nèi)容的理解，對課文思想感情的體會，用傳聲表情的方法讀出來。
最后要注重朗讀的評價。古人說得好，不僅要知其然，而且要知其所以然。在朗讀教學(xué)中，學(xué)生讀完后，說說自己為什么這樣讀，可以讓學(xué)生略有所思。爾后，一遍比一遍讀得有味，一遍比一遍能深切地體會到作者的思想感情，促使學(xué)生樂讀、好讀、會讀。學(xué)生讀完書后不給予評價或只是簡單地、一概而論地說“好”與“不好”的做法是不可取的，這樣不利于學(xué)生朗讀水平的提高，而且容易挫傷學(xué)生讀書的積極性。所以學(xué)生讀書后教師要及時地給予具體的、恰如其分的評價，并且要讓學(xué)生知道自己哪個地方讀得好，哪個地方還需改進。只有如此，才能真正使學(xué)生讀有所思，讀有所得。
書讀百遍，其義自見。讓學(xué)生在多接觸語言文字的過程中學(xué)習(xí)語言文字，這也是學(xué)好語文的一條重要途經(jīng)。
小學(xué)五年級的教學(xué)隨筆15
從小我一直是班里最高的女生，所以最后一排座位永遠(yuǎn)是屬于我的。成績一直優(yōu)異的我，同桌永遠(yuǎn)是班里的倒數(shù)。大多數(shù)情況下，新學(xué)年的第一天，班主任會做的第一件事情是讓學(xué)生從高到低安排到座位上。過一段日子，又會調(diào)座位，除了身高相當(dāng)之外，成績相差懸殊。這兩種最常見的就是按照身高和成績互補的方法來安排座位。
我也經(jīng)常這樣做，期間發(fā)現(xiàn)情況可能還會適當(dāng)調(diào)整。至于如何藝術(shù)地安排座位卻沒有仔細(xì)研究過。記得有一次看見鄰班一個調(diào)皮搗蛋學(xué)生把網(wǎng)絡(luò)上一張“神座位”表根據(jù)自己班級的情況給畫了下來，還在學(xué)生面前炫耀自己是多么富有創(chuàng)造性，幽默性和概括性。
結(jié)果當(dāng)然是被班主任一頓狠批。仔細(xì)研究這張座位表發(fā)現(xiàn)，其實也部分展示了孩子的一點心聲。于是我就開始思考，怎樣才能妥善地安置好每一個孩子呢？
今年九月接手了這一屆初三，任重點班班主任。開學(xué)的第一天，手里拿著他們初二期末考試的.各科成績和年級排名時，我就想到了第一種安排座位方法——按照年級排名坐。即學(xué)生的學(xué)號從小到大，從進門口開始S型排列，他們也知道這個學(xué)號就是按照期末總成績年級排名來排的。于是我就開始宣布，從開學(xué)的第一天開始，你的競爭對手就在你的前面（后面），追趕對象就在你的后面（前面），這樣做的目的就是為了營造一種你追我趕的氛圍，也可以更清楚地便捷地看到和你水平相當(dāng)?shù)娜耸侨绾螌W(xué)習(xí)的。這樣安排座位還有一個方便之處就是可以S型傳遞互批作業(yè)。奮斗目標(biāo)就是超過在你學(xué)號前面的人。所以批改作業(yè)時幾乎不存在包庇行為，正常想法都是不喜歡自己被超越，那么批改時，自然也就相對嚴(yán)厲和認(rèn)真了。經(jīng)過兩個月不到的時間，發(fā)現(xiàn)這種方法開始出現(xiàn)了問題，每次作業(yè)無法保質(zhì)保量的學(xué)生相對集中在了一個地方，于是成績較差的學(xué)生有了依靠，心里想著“反正我旁邊的某某也是”。果然在期中考試成績中顯示，班里年級前20位的占了年級一半以上（全校3個重點班），而差生又是我們班學(xué)生最多。
這一方法利弊各占半，但是為了安置好每一個學(xué)生，學(xué)期中間我又采用了第二種方法——尋找自己心儀的“對象”。但前提是必須以學(xué)習(xí)為重，互相幫助互相進步為前提，而且還要學(xué)生白紙黑字地寫好申請，如果是無所謂和誰都能處得來的學(xué)生那么就不需要寫。滿足了大多數(shù)學(xué)生的要求后，自豪的告訴他們，現(xiàn)在你們有同桌了，因為之前包括初一初二都是單人單桌。所以剛開始的時候?qū)W生們很興奮，學(xué)習(xí)似乎也很積極。甚至還從任課老師口中知道某某誰最近默寫默得好的不得了，小測驗進步啦什么的。貌似是很喜人的現(xiàn)象，然而這種假象在第二次的月考中完全的暴露出來，原來平時的默寫、測驗養(yǎng)成了“斜視”的習(xí)慣，時不時地不經(jīng)過仔細(xì)思考就去討論了，真正在考試中缺乏鉆研精神了。
于是，近期我又采用了第三種排座位的方式——任課老師參與式。請任課老師一起把成績互補的學(xué)生安排得近一些，（還是單人單桌）方便互幫互助。目前似乎情況良好，運轉(zhuǎn)正常，等待期末考試成績的反饋。
所以綜上所述，發(fā)現(xiàn)座位安排不能是一成不變的，以不變應(yīng)萬變，始終記住這是一個班集體，是一體的，不是畫一個圈，讓他們不分彼此，而是要畫40個圈，讓他們相伴，但各有一席之地。
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