中學(xué)老師隨筆
在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，大家對(duì)隨筆應(yīng)該很熟悉吧？隨筆通常作者通過(guò)修辭手法曲折傳達(dá)自己的見(jiàn)解和情感的一種文體。那么，怎樣才能寫出好的隨筆呢？下面是小編精心整理的中學(xué)老師隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。
中學(xué)老師隨筆1
我一到閔行三中，顓孫校長(zhǎng)就很興奮的向我介紹了他們學(xué)校今年的特大喜訊，高二年級(jí)學(xué)生蘇燁、王惠盛、嚴(yán)鑫崽三位同學(xué)共同設(shè)計(jì)完成的《搭載瀕臨滅絕植物種子的探究》方案獲得了今年由中國(guó)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)、中國(guó)載人航天工程辦公室、中國(guó)宇航學(xué)會(huì)、中國(guó)科協(xié)青少年科技中心等多家單位聯(lián)合舉辦的全國(guó)中學(xué)生搭載方案設(shè)計(jì)大賽的一等獎(jiǎng)的第一名。該方案于今年9月29日隨我國(guó)自主開(kāi)發(fā)的目標(biāo)飛行器“天宮一號(hào)”一并飛入太空。同時(shí)學(xué)校高一學(xué)生丁陶柳、俞貝依、汪淼等設(shè)計(jì)的《“天宮一號(hào)”熊貓基因搭載方案設(shè)計(jì)》獲得了一等獎(jiǎng)的第二名。一時(shí)間，市、區(qū)教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)紛紛致電祝賀，國(guó)內(nèi)知名網(wǎng)站、上海主要媒體紛紛來(lái)到學(xué)校采訪，中央電視臺(tái)“走進(jìn)科學(xué)”頻道的編導(dǎo)人員還專程來(lái)校采訪獲獎(jiǎng)學(xué)生和指導(dǎo)教師。
為什么一所地處郊區(qū)的普通中學(xué)能夠創(chuàng)造出這樣喜人的成果？耐人尋味。
顓孫校長(zhǎng)說(shuō)：“奇跡有時(shí)就在平凡的創(chuàng)造與積累中出現(xiàn)。即使普通的學(xué)校，只要有夢(mèng)想與追求的'種植，努力與堅(jiān)持的澆灌，同樣可以開(kāi)出不平凡的花朵�！�
接下來(lái)的日子里，我?guī)е闷嫒チ私�，我懷著激�?dòng)去探尋。我發(fā)現(xiàn)，科技、藝術(shù)和體育是閔行三中教育品牌的特色項(xiàng)目，課程建設(shè)是創(chuàng)辦特色的載體，校長(zhǎng)的辦學(xué)理念和課程執(zhí)行力是創(chuàng)辦特色的保障，師生的努力和堅(jiān)持是創(chuàng)辦特色成功的基石。我特意聽(tīng)了三堂研究性課，課前教師準(zhǔn)備充分，課堂上學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課、積極參與，師生的投入、課堂的熱烈較之文化科課堂一點(diǎn)也不遜色。學(xué)校先后開(kāi)設(shè)了五十多門拓展課程，組建了十七個(gè)學(xué)生社團(tuán)，為學(xué)生自信心和能力的培養(yǎng)提供了豐富的平臺(tái)，為師生的成長(zhǎng)和發(fā)展提供了廣闊的空間。這是在真真切切創(chuàng)辦特色，這是在創(chuàng)辦真真切切的特色，不是用來(lái)圖虛名，也不是用來(lái)作秀迎檢。
長(zhǎng)久的堅(jiān)持終究會(huì)爆發(fā)絢麗的光芒，長(zhǎng)期的積累必然會(huì)升起“飛天”的倩影。
中學(xué)老師隨筆2
第一重境界是不讀書。這類人純粹不喜歡讀書，甚至于討厭讀書。這類人中有相當(dāng)一部分人認(rèn)為，只有傻子才讀書，他們不肖于讀書，也看不起讀書人。事實(shí)上，不讀書也很正常，既不影響當(dāng)官，也不影響發(fā)財(cái)�！皠ⅰ㈨�(xiàng)從來(lái)不讀書”，不也能“成王稱霸”。有資料顯示廣東千萬(wàn)富翁中小學(xué)水平的占了相當(dāng)大的比例。我認(rèn)為“讀書改變命運(yùn)”是個(gè)偽命題，讀書改變不了命運(yùn)。但讀書肯定能改變些什么。讀書能改變?nèi)说臍赓|(zhì)，“腹有詩(shī)書氣自華”。讀書能改變?nèi)说男摒B(yǎng)，“文質(zhì)彬彬，然后君子”，“君子以厚德載物”。不讀書的人盡管不影響升官發(fā)財(cái)，但缺少文化，顯得粗俗不堪，“質(zhì)勝文則野”。比如，劉邦除了天生的政治智慧，剩下的就只有粗俗和無(wú)賴了。普通人沒(méi)有劉皇帝那樣的天賦和命運(yùn)，沒(méi)有文臣武將出謀劃策，又不讀書，就只剩剛愎自用式的粗魯了。
教師不讀書，也能教出好成績(jī)來(lái)。畢竟受過(guò)十幾年教育，還是有一些知識(shí)的。再加上幾年教下來(lái)，本學(xué)科的那點(diǎn)知識(shí)也爛熟于心了。我認(rèn)為應(yīng)試教育是把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，就能使學(xué)生考好。而教育應(yīng)該是把簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化，才能起到教育效果。聽(tīng)課多了，�？吹揭恍┙處煱颜n上的形式多樣，熱熱鬧鬧。但總感覺(jué)除了熱鬧和形式多樣以外，課程簡(jiǎn)單的可以不用上了。因?yàn)榻處熤v的那點(diǎn)東西學(xué)生都懂。如果是為了熱鬧，讓學(xué)自己去玩，會(huì)更熱鬧，更開(kāi)心�？傊@些課缺乏內(nèi)涵，沒(méi)有深度，也就沒(méi)有多少教育意義。這些教師不是不想上出有深度的課，而是自己也不懂多少。尤其是文科老師，不讀書，真上不出有內(nèi)涵，有品位的課。
第二重境界是目標(biāo)明確的讀書。其實(shí)這一境界也不能叫讀書，應(yīng)該叫看書或背書。因?yàn)槟繕?biāo)很明確，就是為了考試，升學(xué)，獲得某種技藝。學(xué)生讀書，成人的各種考級(jí)、考試都屬此類。這類人讀書是為了用，為了某種功利。不是出于興趣，考過(guò)了，就徹底告別這些書了。每年高考后，大學(xué)畢業(yè)后，各校園的大規(guī)模焚書現(xiàn)象皆出于此。大多數(shù)的讀書人止于此境界。這一層次的讀書，有很多好處。例如可以考上一所好點(diǎn)的學(xué)校，學(xué)到一定的技術(shù)，獲得一定的職位，或者獲得一定的名譽(yù)。人們平常說(shuō)的“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”，主要指這一境界的讀書人。雖然不是出自興趣，由于形勢(shì)所迫，也能讀一些書。讀總比不讀好。而且單從實(shí)用角度講，讀這些書也夠用了。教師的各類培訓(xùn)，考核，布置的讀書，大都是這一層次。這類讀書能使教師在本專業(yè)中不致落伍。
第三重境界是沒(méi)有目的的.讀書。這一境界的人讀書沒(méi)有目的，沒(méi)有功利，沒(méi)有任務(wù)，純粹是興趣。就像有人喜歡釣魚(yú)，有人喜歡養(yǎng)鳥(niǎo)，有人喜歡下棋，有人喜歡攝影，有人喜歡跳舞，有人喜歡游戲一樣。不僅僅是愛(ài)好，甚至有點(diǎn)癡迷。被俗事纏身時(shí)，偷得浮生半日閑，泡一杯清茶，捧一本書。一邊品茶，一邊讀書。那是何等愜意。告別一天的忙碌，靠在床頭看一會(huì)兒書，便會(huì)把工作的煩忙，家事的瑣碎，生活的不如意拋到九霄云外。假節(jié)日，一杯茶，一本書，一張?zhí)梢�。賞花，品茶，讀書。那是怎一個(gè)休閑可以描述。但不會(huì)像玩游戲，讓人癡迷到忘了一切。讀書就是同圣賢、大師、經(jīng)歷豐富者的精神交流。會(huì)讓人發(fā)現(xiàn)自己的許多不足，看到父母之恩，會(huì)讓自己想想最近是否盡了孝心�？吹椒蚱拗�，會(huì)使自己想起近來(lái)是否冷落了愛(ài)人。看到家庭教育，會(huì)讓自己反省教育子女是否過(guò)失�？吹脚笥阎x，會(huì)讓自己省視與朋友是否疏于聯(lián)系。
這一境界的人書也讀得很雜，古、今、中、外都讀，三教九流皆嘗。有的可以精益求精，反復(fù)品讀，比如經(jīng)典。有的可以快速瀏覽，不求甚解，比如通俗小說(shuō)�！盁o(wú)為而無(wú)不為”正是這種沒(méi)有目的，沒(méi)有功利的讀書，往往會(huì)起到意想不到的效果。讀書會(huì)演好生命的角色，使之偉大；讀書會(huì)珍惜生命的存在，使之勃發(fā)；讀書會(huì)點(diǎn)燃生命的火炬，使之輝耀；讀書會(huì)散發(fā)生命的光熱，使之升華；讀書會(huì)開(kāi)拓生命的領(lǐng)域，使之無(wú)垠；讀書會(huì)叩響生命的深處，使之永恒；讀書會(huì)領(lǐng)悟生命的真諦，使之達(dá)觀；讀書會(huì)創(chuàng)造生命的內(nèi)涵，使之珍惜。當(dāng)教師備課，講課時(shí)你讀過(guò)的那些東西會(huì)一涌而入，不僅成為你的資料，更會(huì)內(nèi)化為你的思想。一節(jié)有思想的課，想不深刻都難。
中學(xué)老師隨筆3
理想的課堂應(yīng)該是師生默契相吸、對(duì)話互動(dòng)、心靈交融、美好相遇的生命品質(zhì)的課堂。這樣的課堂教學(xué)會(huì)使師生的心情充滿愉悅。教師的積極引導(dǎo)，思路清晰，坦然自若，學(xué)生的自主參與、積極思維、敢于表現(xiàn)，讓師生共同成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。對(duì)于理想的班級(jí)管理來(lái)說(shuō)，其最高的境界應(yīng)該是無(wú)為而治�！盀闊o(wú)為，則無(wú)不治”。無(wú)為，不是無(wú)所作為，而是大有作為。
理想的課堂教學(xué)與理想的班級(jí)管理有共同之處，那就是要努力最大化地發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，讓課堂與班級(jí)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自主管理的空間。無(wú)為而治的班級(jí)管理就是一種真正的自主管理。學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)、自動(dòng)，班主任與學(xué)生之間配合默契、和諧，班級(jí)在潛移默化中按良性的法則運(yùn)行。如果說(shuō)最初的班級(jí)管理需要班主任事必躬親，親力親為，那是為了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、做事習(xí)慣的養(yǎng)成有一定的示范與指導(dǎo)作用。隨著時(shí)間的推移，在做好正確方向的引領(lǐng)與指導(dǎo)、督促以外，更應(yīng)該把班級(jí)逐步地還給學(xué)生。
把班級(jí)還給學(xué)生，不是削弱班主任的管理功能，一定意義上更是對(duì)班主任教育、管理智慧的`考驗(yàn)與展現(xiàn)。就目前而言，我們班級(jí)各方面運(yùn)行良好，晨讀井然有序，作業(yè)收發(fā)及時(shí)，自修紀(jì)律穩(wěn)妥，一切朝積極健康的方向發(fā)展。在這樣的情景下，不盡人意的地方就是個(gè)別學(xué)生懶散、作業(yè)拖拉情況時(shí)有發(fā)生，聽(tīng)課專注程度有待完善，課下部分學(xué)生隨意打鬧現(xiàn)象較突出，成績(jī)方面有兩極分化的傾向。最重要的是班干部的積極主動(dòng)意識(shí)、相互配合的默契程度仍需引導(dǎo)與強(qiáng)化。那么，我們班能否實(shí)行無(wú)為而治，我們又要從哪些方面來(lái)努力，這些都是需要考慮與解決的先決條件。
首先，班級(jí)能否無(wú)為而治，我的看法是可行的。只不過(guò)它需要一定的過(guò)程，需要引導(dǎo)到位，逐步進(jìn)行，步步為營(yíng)，直至無(wú)為。這其中最核心的因素就是學(xué)生，而學(xué)生無(wú)非就是班干部與普通同學(xué)。班主任要盡可能地從幕前走到幕后，由執(zhí)行者成為與學(xué)生共同的決策者，要充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，在引導(dǎo)培養(yǎng)班干部的同時(shí)，學(xué)會(huì)適當(dāng)放權(quán)。要讓班干部大膽管理，學(xué)會(huì)管理，遇事班委干部成員，或全體同學(xué)共同商討決定。對(duì)于解決不了的問(wèn)題向班主任匯報(bào)，共同想方設(shè)法來(lái)解決。對(duì)于班委干部與同學(xué)，要相互監(jiān)督，尤其還要兼顧普通同學(xué)，也應(yīng)充分發(fā)揮他們的自主能動(dòng)性，有事可做，遇到班干部表現(xiàn)不盡人意的由紀(jì)律委員及班委成員按班規(guī)執(zhí)行，或報(bào)請(qǐng)班主任教育。這一切的前提是要營(yíng)造班級(jí)良好的班風(fēng)，班級(jí)成員有較強(qiáng)的集體主義，這樣才會(huì)為班干部之間的團(tuán)結(jié)合作，班干部與普通同學(xué)之間的相互理解奠定基礎(chǔ)。
其次，班級(jí)怎樣走向無(wú)為而治，應(yīng)該要選擇好最適合發(fā)展的路徑。那就需要良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)作支撐。而要形成良好的班風(fēng)就需要班主任的率先示范，以身作則。規(guī)則認(rèn)同，共同遵守。集體活動(dòng)，彰顯團(tuán)結(jié)。學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，力爭(zhēng)上游。在此基礎(chǔ)上，班主任的管理思路要清晰明確，對(duì)放手讓學(xué)生管理班級(jí)有非常的自信心。接下來(lái)，就要充分發(fā)揮班委成員與普通同學(xué)的積極性了。班委干部要定期競(jìng)選，認(rèn)真培養(yǎng)，指導(dǎo)其做事更加主動(dòng)，方法更加靈活。全體同學(xué)之間相互督促，營(yíng)造一股正氣。要以班規(guī)為執(zhí)行點(diǎn)，有規(guī)可依，有規(guī)必依，違規(guī)必行。以班級(jí)文化為向心點(diǎn)，環(huán)境布置，清新靜雅。精神面貌，積極向上。它的形成需要潛移默化的浸潤(rùn)、內(nèi)化與認(rèn)同。從最初的班主任人治到班規(guī)的法治直至最后的文化向心力的無(wú)為而治。這需要班主任極大地調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生自主管理的熱情，要努力使其成為班級(jí)的主人，為其提供更多展示自我的機(jī)會(huì)，對(duì)班級(jí)有一種自然的向往與歸屬感。
“無(wú)為”是老子《道德經(jīng)》的核心思想，在班級(jí)管理中同樣適用。班級(jí)的無(wú)為而治，其生命力的主體是學(xué)生，班主任更多地是觀望、引導(dǎo)、督促、強(qiáng)化，適當(dāng)放權(quán)，適當(dāng)介入，充分使學(xué)生在班主任的人格魅力感召下，在班級(jí)規(guī)則的約束下，在班級(jí)文化的浸潤(rùn)下，在集體團(tuán)結(jié)向上的氛圍下，學(xué)生自主管理式的班級(jí)無(wú)為而治會(huì)成為美好的現(xiàn)實(shí)。
中學(xué)老師隨筆4
當(dāng)幼兒園的操場(chǎng)上小男孩一邊追著小女孩，一邊嘴里唱著：“我愛(ài)你，就象老鼠愛(ài)大米”時(shí)，當(dāng)一些小男孩在一起一邊嬉戲玩耍，一邊嘴里哼著：“哼快使用雙截棍，哼哼哈嘿，快使用雙截棍，哼哼哈嘿”時(shí)，當(dāng)一些男同學(xué)一邊眉飛色舞、如癡如醉，一邊津津樂(lè)道于一些網(wǎng)絡(luò)游戲時(shí)……他們的神情是無(wú)比的快樂(lè)和自在，宛如一夜間這些時(shí)尚的歌曲或游戲已占據(jù)了他們的精神世界，樂(lè)在其中，難以自拔。對(duì)此，教師或許更多的是不可思議甚至?xí)椭员�。而�?dāng)你一邊跟學(xué)生動(dòng)情地訴說(shuō)著心中的理想形象是什么孔子、孟子或名人偉人，沉醉于他們的經(jīng)典思想，另一邊是學(xué)生的淡漠乃至輕輕的唏噓聲時(shí)，你是否真正意識(shí)到教育正遭遇經(jīng)典與時(shí)尚的沖突或?qū)擂危?/p>
筆者曾上過(guò)一堂《自我新形象》的公開(kāi)課，當(dāng)時(shí)設(shè)計(jì)了你這樣一個(gè)問(wèn)題：“你心中的偶像是誰(shuí)？你為什么喜歡他（她）？”此問(wèn)一出，學(xué)生情緒高昂，一時(shí)間談笑風(fēng)生，課堂宛如溪流喧鬧而不止。我就順勢(shì)讓一些同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己心中的偶像，他們說(shuō)的很多的是如周杰倫、潘瑋珀、張韶涵、she、王心凌等偶像明星，還有些讓人陌生的如明道、Rain、SUPERJUNIOR、東方神起等。對(duì)此，我很欣賞他們的記憶力，尤其是一些外國(guó)歌唱組合的名字都記得滾瓜爛熟、脫口而出，流暢自如，現(xiàn)在想想當(dāng)我讓學(xué)生記一些基本的政治常識(shí)，他們會(huì)眉頭緊鎖，索然無(wú)味時(shí)，我真正意識(shí)到課本知識(shí)的機(jī)械單調(diào)性與枯燥乏味性。可是為了考試，即使我真切地感受到他們的表情作痛苦狀，我也只有痛下狠心，讓他們死記硬背。而當(dāng)有的同學(xué)說(shuō)起從周杰倫的身上學(xué)到高超的歌唱技巧時(shí)，我并沒(méi)有作過(guò)多議論，只是說(shuō)偶而聽(tīng)到他的一些歌，只會(huì)感覺(jué)到節(jié)奏快若閃電，讓人發(fā)暈。（當(dāng)時(shí)，抒情舒緩的“千里之外”與“菊花臺(tái)”還未誕生，這兩首歌例外，我比較喜歡）換來(lái)的是同學(xué)們的哄堂大笑，可能他們心里得意地認(rèn)為老師沒(méi)有欣賞水平呢。更多的問(wèn)起學(xué)生喜歡某位偶像的理由得到的答案是驚人的相似：“他長(zhǎng)得帥，長(zhǎng)得酷，穿著很前衛(wèi)，很時(shí)尚�！睂�(duì)此，我并沒(méi)有給予否定，因?yàn)閷W(xué)生的心中有自己的審美標(biāo)準(zhǔn)，教師能做的不是以自己的意志強(qiáng)加于學(xué)生，而是引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)自我的新形象。
我記得我說(shuō)過(guò)這樣一句通俗的諺語(yǔ)：“鳥(niǎo)美在羽毛，人美在心靈�！蔽覀儾粌H要關(guān)注自身的外在形象，更要追求內(nèi)在的涵養(yǎng)，只有真正做到外在之美與內(nèi)心之美的和諧統(tǒng)一才是真正的美。還譬如：“逝去的'是容顏，不逝的是人的樂(lè)觀心態(tài)與光輝品質(zhì)�！痹谖艺J(rèn)為是經(jīng)典的道理，學(xué)生并不一定會(huì)很認(rèn)同。因?yàn)槲抑勒n堂與外面形色色的世界相比，遠(yuǎn)沒(méi)有那些時(shí)尚的事物對(duì)他們更有吸引力。這時(shí)你需要的不是拒絕不是回避更不是逃避，你需要的是主動(dòng)融入，就如趙憲宇老師在《距離社會(huì)，教師比學(xué)生更遠(yuǎn)》一文所說(shuō)的“教師要首先關(guān)心社會(huì)事物，了解社會(huì)的一些時(shí)尚，和社會(huì)有同步的語(yǔ)言和意識(shí)�！笨芍^一針見(jiàn)血，切中時(shí)砭。比如一些新鮮的網(wǎng)絡(luò)詞匯譬如：“偶”、“沙發(fā)”、“頂”、“菜鳥(niǎo)”、“稀飯”（喜歡）、“雷人”、“山寨”，在學(xué)生的言談或日記中頻頻出現(xiàn)時(shí)，有的老師不知其云甚至?xí)`以為學(xué)生寫錯(cuò)字或錯(cuò)詞，即使知道是網(wǎng)絡(luò)詞匯，可能他們更多地會(huì)認(rèn)為這破壞了漢語(yǔ)語(yǔ)言的純潔與嚴(yán)肅性，從而斷然地拒絕學(xué)生使用類似的詞匯�；蛟S從漢語(yǔ)語(yǔ)言文化的習(xí)慣上我們應(yīng)該拒絕，當(dāng)這些網(wǎng)絡(luò)詞匯已悄然走進(jìn)學(xué)生思想意識(shí)中乃至“安家落戶”了，你能否真正做到、有無(wú)必要從根子上禁止呢？
其實(shí)，我們用不著為此“談虎色變”，因?yàn)樗鼈兌际前殡S著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代興盛應(yīng)運(yùn)而生的事物，對(duì)于時(shí)尚的新事物，我們只有辯證地來(lái)看待，順其自然地引導(dǎo)就會(huì)正確處理好傳統(tǒng)習(xí)慣與時(shí)尚事物的平衡與統(tǒng)一。從這我們可以看出，課堂不應(yīng)該僅僅是地理意義上的靜止空間，而應(yīng)該是與時(shí)俱進(jìn)的動(dòng)態(tài)的社會(huì)感應(yīng)器。不僅僅是傳道、授業(yè)、解惑的相對(duì)封閉的場(chǎng)所，而是融學(xué)生實(shí)際、生活實(shí)際、社會(huì)實(shí)際于一體的立體網(wǎng)絡(luò)�！拔覀儾灰囵B(yǎng)‘夫子精神’，而要培養(yǎng)時(shí)代的創(chuàng)造人才”，趙憲宇老師用“時(shí)代的創(chuàng)造人才”足以折射出教育的時(shí)代氣息與現(xiàn)今教育的責(zé)任之所在。按我理解，教育不是拒絕經(jīng)典，不是拋棄傳統(tǒng)，而是要培養(yǎng)順應(yīng)時(shí)代潮流、承前啟后、開(kāi)啟未來(lái)的新型人才。而只有教師真正意識(shí)到教學(xué)不僅僅是一本教科書、一塊黑板，一張講臺(tái)的環(huán)境，而是富有時(shí)代氣息和社會(huì)生活意味的鮮活的環(huán)境時(shí)，按文中所說(shuō)：“我們要主動(dòng)融入，自覺(jué)接受沖擊”。這樣，我們與社會(huì)真正貼近了，真正融入了，生活化教育的課堂才會(huì)真正呈現(xiàn)，我們才會(huì)與學(xué)生有更多智慧的碰撞與精彩。
言及于此，那么教師如何對(duì)待教育中經(jīng)典與時(shí)尚的沖突呢？這里的經(jīng)典廣義上是指一切傳統(tǒng)的精華，狹義上是指與學(xué)科教學(xué)相關(guān)的經(jīng)典知識(shí)，不管含義怎樣界定，經(jīng)典似乎與懷舊命運(yùn)相連，譬如經(jīng)典老歌，經(jīng)典文化，經(jīng)典故事等都有其經(jīng)久不息的魅力。而時(shí)尚顯然與新生事物相伴相隨，引領(lǐng)潮流，吸引眼球，貼近生活。這就需要我們教師要胸懷寬廣，既能守得住經(jīng)典的價(jià)值與韻味，又能捕捉到時(shí)尚的信息與氣息。也需要我們要辨證思維，經(jīng)典并不是一成不變，只有注入時(shí)尚的活水，才會(huì)更有生命力。時(shí)尚并不是惡水猛獸，只有積極開(kāi)放的擁抱，才會(huì)更有說(shuō)服力。更需要我們靈動(dòng)的教育智慧作支撐，把經(jīng)典與時(shí)尚巧妙地融合在課堂的細(xì)節(jié)上，引入學(xué)生的視野里，它們才會(huì)相映成趣，相得益彰。
“如果還在知識(shí)的海洋里不到社會(huì)的大世界里看看，是完全不能適應(yīng)新形勢(shì)的教育要求的�！壁w憲宇老師文中的一句話用作本文的結(jié)尾似乎是水到渠成了。我想加一點(diǎn)的是，有了時(shí)尚的經(jīng)典或有了經(jīng)典的時(shí)尚或二者的和諧共振時(shí)，我們的課堂才會(huì)愈發(fā)接近真正的生命場(chǎng)、生活場(chǎng)。我們的教育教學(xué)才會(huì)渾然一體，靈動(dòng)美妙！
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！
中學(xué)老師隨筆5
班主任是常人，沒(méi)有非凡的腦袋與天賦，很難做到過(guò)目不忘，過(guò)心不失。有時(shí)，雜事纏身，忙于眼前。難免會(huì)有把要做之事自然遺忘、拋諸腦后的尷尬了。有領(lǐng)導(dǎo)、同事主動(dòng)提醒固然很好，但學(xué)校已布置的事情，沒(méi)有他們的再次提醒，沒(méi)做、少做、做得不到位的情況偶有發(fā)生。這一切還是在于自己，不為失利找借口，才會(huì)激勵(lì)自己做得更好。而學(xué)生的記憶力很好，班級(jí)管理中的事務(wù)他們比我清楚。在關(guān)鍵時(shí)刻，一句主動(dòng)的提醒，更可以看出“我為班級(jí)”的服務(wù)觀與大局觀。
班級(jí)的事情并不完全是班主任一個(gè)人的，而是集體的，是班級(jí)每一個(gè)成員的事情。道理簡(jiǎn)單，而在現(xiàn)實(shí)的班級(jí)管理中，“我為集體，主動(dòng)擔(dān)當(dāng)”的學(xué)生與行動(dòng)很少。獨(dú)生子女為主組成的集體，他們更多關(guān)注自我感受，很少能夠真正把集體當(dāng)成自己家，為它出力，愛(ài)惜它。實(shí)際上，人人做好份內(nèi)事也能促使班級(jí)成為一個(gè)良好的集體。在這種情況下，純樸的班風(fēng)，學(xué)生的主動(dòng)就顯得猶為重要。
但也應(yīng)看到，由學(xué)校經(jīng)班主任意志傳達(dá)給學(xué)生的多是“被動(dòng)服從”，不是學(xué)生“自覺(jué)主動(dòng)”達(dá)成的行動(dòng)，而后者卻是自治的`覺(jué)醒與標(biāo)志，更令人向往。就如今天為了迎接上級(jí)愛(ài)國(guó)衛(wèi)生檢查，周一升旗儀式上學(xué)校交代所有學(xué)生必須穿好校服。一過(guò)就四天了，而我主要考慮昨天的大掃除與復(fù)習(xí)迎考的督促，這事就不慎忘記了。出乎意料的是昨天放晚學(xué)前，班長(zhǎng)韓寧卻主動(dòng)地向我提醒。我立即傳達(dá)下去，明天穿好校服，天冷，外面可加件外套；課下文明休息；見(jiàn)到客人問(wèn)聲好。今天除一學(xué)生聽(tīng)錯(cuò)誤穿成夏天的校服，其余都是整齊劃一地穿好秋天的校服。有的班主任兼主科考前輔導(dǎo)任務(wù)的，也難免疏忽了。當(dāng)課下華老師跟我說(shuō)起穿校服一事，禁不住夸到我們班的班長(zhǎng)會(huì)管理的。其實(shí)，倒并不是迎接檢查必須穿校服這件事的本身，而是背后折射出對(duì)學(xué)生對(duì)班級(jí)的認(rèn)同、精神向往，與班主任之間的那份信任與默契。于是，我在班級(jí)公開(kāi)表?yè)P(yáng)了班長(zhǎng)的及時(shí)提醒，才有了我們班穿著上整齊如一的氣象。他倒誠(chéng)實(shí)呢，說(shuō)是張圣昊提醒他的。對(duì)了，張圣昊是體育委員，每天負(fù)責(zé)領(lǐng)隊(duì)排隊(duì)。他放在心上了，而且關(guān)鍵時(shí)刻主動(dòng)提醒。這與我上次在運(yùn)動(dòng)會(huì)上陪他一起跑步，給他鼓勁有關(guān)系。這一關(guān)鍵時(shí)刻的主動(dòng)提醒，讓我感到“信任學(xué)生，學(xué)生信任自己”的力量不可小視。
中午，副班長(zhǎng)沈巧燕看自修，她是值日班長(zhǎng)。她更負(fù)責(zé)，哪個(gè)同學(xué)做得不好，她在黑板上寫好了，后面注明“提醒注意”。就這樣，中午自修很安靜。其實(shí)，理想的班主任與學(xué)生的關(guān)系就是這樣簡(jiǎn)單且充滿信任，默契且富有期待。一句簡(jiǎn)單及時(shí)的提醒，意義、價(jià)值不凡。是學(xué)生那份純樸向上，我為集體的心，更是班級(jí)走向自治中的別具一格的風(fēng)景。讓溫情的提醒在同學(xué)間，在班主任與學(xué)生間傳遞，那樣就會(huì)呈現(xiàn)齊心協(xié)力，溫暖彼此的班集體了。
中學(xué)老師隨筆6
也不知怎的一時(shí)想起“老調(diào)重彈”這個(gè)詞語(yǔ)。或許現(xiàn)在這個(gè)信息社會(huì)更歡迎新鮮的事物或詞匯，好象一說(shuō)到老問(wèn)題就讓人頓生枯燥厭惡之感�；蛟S我是個(gè)懷舊的人，就拿音樂(lè)來(lái)說(shuō)吧，對(duì)我這種五音不全，沒(méi)有音樂(lè)細(xì)胞的人來(lái)說(shuō)，只知道有事沒(méi)事偶而哼哼，好象心情一下暢快起來(lái)。但我卻對(duì)老歌情有獨(dú)鐘。尤其是一些經(jīng)典的老歌，如陳百?gòu)?qiáng)的《偏偏喜歡你》，齊秦的《大約在冬季》，羅大佑的《戀曲1990》等，每當(dāng)聽(tīng)起這些舒緩而沉靜的歌，總讓人回味悠長(zhǎng)。雖然流行歌曲也會(huì)讓人尤其受青年男女青睞。但“老歌重聽(tīng)”卻是我不變的心理情結(jié)。
聯(lián)系到我們的思維，我覺(jué)得求異求新沒(méi)有錯(cuò)，關(guān)鍵的是固有的一些“老調(diào)”我們是否真正去關(guān)注去沉思了。不要一味為了所謂的求新而玩弄新鮮的詞匯或說(shuō)法，那樣或許只是吸引人們的一時(shí)眼球，時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)索然無(wú)味甚至被人淡忘。還拿音樂(lè)作比方，我們寄希望有更多優(yōu)美旋律、動(dòng)聽(tīng)美好的歌曲誕生，但對(duì)于已有的經(jīng)典老歌名曲我們更要細(xì)細(xì)品味，不僅陶怡身心而且對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)作都有百益而無(wú)一害。再比如，民以食為天，有的人對(duì)西餐格外推崇，似乎吃起西餐，就頗有些西方人的紳士風(fēng)度了。殊不知，我們的家常大米飯卻是我們生活的根本�，F(xiàn)在的小孩子物質(zhì)生活豐富了，對(duì)大米飯更加討厭了，這難道不值得我們“老調(diào)重談”、真正重視嗎？就以吃肯德基來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在國(guó)人對(duì)其特別喜歡，鄉(xiāng)下人帶孩子去市里總免不了去吃�？晌覅s發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象。有一次晚上，在繁華的上海中山路，那邊小飯店很少，肚皮餓得咕咕叫了。向來(lái)不大喜歡吃肯德基的我領(lǐng)家人進(jìn)去了。雖然以前也偶而在無(wú)錫市里吃過(guò)，但這次吃不同以往，收獲很大。我發(fā)現(xiàn)有一家外國(guó)人四口子，他們吃完肯德基小心翼翼地用方便袋裝好桌面上所有的殘余物，直至桌面空無(wú)一物才拎著方便袋安心走開(kāi)。而國(guó)人向來(lái)（包括我）吃好了抹好嘴皮走人，管它什么殘余物。而我想，我們中國(guó)向來(lái)是禮儀之幫，若是對(duì)服務(wù)員有一種平等的尊重情懷，我們一樣可以做到。或許也有人說(shuō)服務(wù)員就是做這事來(lái)著的，我們犯得著做這事嗎？但如果人人這樣想，沒(méi)有對(duì)生命的一種尊重和對(duì)公共環(huán)境的愛(ài)護(hù)，我們的生態(tài)環(huán)境、城市環(huán)境乃至心靈環(huán)境都可能會(huì)受其污染。這樣的話，以禮待人，愛(ài)護(hù)環(huán)境“老調(diào)重彈”的事更有必要。
我們的教育經(jīng)常提“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生”。總讓人感覺(jué)冠冕堂皇的背后是急功近利，俗不可耐。更多的所謂成就都建立在犧牲學(xué)生成長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，或許這句有些危言聳聽(tīng)，但也是實(shí)情。按理這樣的“老調(diào)重彈”只會(huì)讓人作嘔沒(méi)有必要了。但我認(rèn)為這話本沒(méi)有錯(cuò)，老調(diào)重彈也沒(méi)有錯(cuò)，關(guān)鍵是在現(xiàn)行的教育考試制度下，一些眼光短淺，自私自利的人做錯(cuò)了。所以，我們不僅要老調(diào)重彈，而且要慎重地彈，細(xì)細(xì)地彈，真正彈出為學(xué)生成長(zhǎng)奠基的'教育之曲。還有新課程以來(lái)，“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”的理念一直在提，大會(huì)小會(huì)在說(shuō)，長(zhǎng)文短文在寫，有人說(shuō)老調(diào)重彈有必要嗎？我覺(jué)得仍有必要，關(guān)鍵的是我們思維不要僅僅局限于字面意思，其背后折射出的思想和理念有多少真正在課堂教學(xué)中踐行起來(lái)？所以，這樣的老調(diào)也要重彈，不僅要彈，還要彈到實(shí)處，拔動(dòng)學(xué)生心靈的弦上，這樣課堂才會(huì)真正成為富有生命力的樂(lè)園。還有，我們常聽(tīng)到的情境式教育、探究式教育，我們也要去細(xì)細(xì)地老調(diào)重彈一番，只有真正深入思考進(jìn)去，才會(huì)挖掘更多新鮮的東西，而不會(huì)只注重公開(kāi)課上教育方法、手段層出不窮，家常課上教師“滿堂灌”，“一言談”，“獨(dú)角戲”風(fēng)光依舊在。還有我們現(xiàn)在很流行的“人文”理念，這些現(xiàn)在看來(lái)都老調(diào)重談了，但真正關(guān)注人的生命成長(zhǎng)，關(guān)注文化成長(zhǎng)的又有多少實(shí)際行動(dòng)呢？
老調(diào)重談，老生常談，要舉的事例枚不勝舉，但我想說(shuō)的是新調(diào)我們要追求，老調(diào)卻不能不彈，而且更要用心彈好。我們國(guó)家的傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精神，可供重彈的太多太多，當(dāng)然筆者自身也需要在這方面去彈弄一番。如果我們眼光只向前向上向外，而不適時(shí)地向后向下向內(nèi)，那么我們的一些文化老調(diào)會(huì)逐漸被人淡忘，直至可能會(huì)湮沒(méi)在人類文化的長(zhǎng)河中。
中學(xué)老師隨筆7
周前會(huì)是要準(zhǔn)點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)的，所以還得提前到學(xué)校，還是先到自己的班級(jí)里看一看，結(jié)果發(fā)現(xiàn)還是有學(xué)生惡補(bǔ)做作業(yè)的現(xiàn)象，抬頭看見(jiàn)我進(jìn)來(lái)，趕快將作業(yè)收拾一下，這樣的作業(yè)有何效果？聯(lián)想到上周五放學(xué)才過(guò)“五一橋”時(shí)，看到別班一些學(xué)生匆匆忙忙地走進(jìn)網(wǎng)吧的情景，再看一看眼前的這一幕，也就不覺(jué)得奇怪了。
提到網(wǎng)吧，我覺(jué)得有話要說(shuō)，現(xiàn)在的網(wǎng)吧，好像對(duì)我們的中學(xué)生沒(méi)有多少的.限制，有一種說(shuō)法，要年滿十八周歲的成年人才可以進(jìn)去的，可是據(jù)我的學(xué)生跟我反映，里面都是中小學(xué)生，只要交錢就可以，并且其服務(wù)還是比較到位的，除去可以承接學(xué)生們休息的地方之外還負(fù)責(zé)提供外賣等，有的孩子呆在網(wǎng)吧里，一呆就是兩天，當(dāng)然現(xiàn)在孩子所玩的各種大型游戲在網(wǎng)吧里都可以玩到，費(fèi)用也不是太貴，大概一個(gè)小時(shí)在一元左右,這是多么大的誘惑呀。
人都常說(shuō)，不要玩的忘乎所以，對(duì)成年人或許還是有點(diǎn)效果的，但對(duì)于一個(gè)未年人來(lái)說(shuō)，真得要有點(diǎn)毅力呢，誰(shuí)來(lái)為這些孩子的生存狀況，為他們的安全買單，許多孩子的父母也無(wú)法控制自己的孩子的，讓我們的學(xué)校來(lái)控制嗎？學(xué)校又能控制多少？要知道網(wǎng)絡(luò)上許多的游戲還帶有色情、兇殺等不良場(chǎng)景，怎么能對(duì)孩子沒(méi)有影響？網(wǎng)絡(luò)的普及，孩子們的學(xué)習(xí)方式也不是單一的了，學(xué)習(xí)的方式有很多，如有些不良的東西就可以在網(wǎng)吧里學(xué)會(huì)，當(dāng)然也有很多的孩子比我還會(huì)玩智能手機(jī)，所用的軟件比我還多，這也不奇怪，因?yàn)楹芏嗪⒆右坏叫瞧诹�、星期天就是在泡手機(jī)的。
課間休息時(shí)，曾和同事聊到這件事，老師也是嘆了口氣說(shuō)：“現(xiàn)在的孩子管不得，說(shuō)不得，還不能布置作業(yè)，關(guān)鍵是您布置作業(yè)了，許多孩子也不做，您又有何辦法呢？”這也是目前許多農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的一個(gè)特點(diǎn)了。
中學(xué)老師隨筆8
上海的雨來(lái)得沒(méi)有任何的征兆。昨天還艷陽(yáng)高照，可今早一起來(lái)，天空便掛滿了漫天的雨絲。
撐起傘行走在前往跟班學(xué)習(xí)的路上，一路積水，一路風(fēng)雨。鞋濕了，衣濕了，背包也濕了。
當(dāng)我們通過(guò)教學(xué)樓來(lái)到辦公樓的時(shí)候，看到每層樓都鋪上了紅地毯。問(wèn)一問(wèn)負(fù)責(zé)打掃衛(wèi)生的阿姨，地毯由誰(shuí)來(lái)鋪？為什么要鋪上地毯，阿姨回答說(shuō)：“由我們來(lái)鋪，鋪上地毯是因?yàn)橛晏斓鼗聦W(xué)生摔著、摔傷�！焙�(jiǎn)單的問(wèn)答，讓我看到了學(xué)校管理分工的明確和學(xué)校對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。想了想，鋪地毯的事，如果是在我們那，根本就不會(huì)去想著要做。即便是想到了，也會(huì)安排學(xué)生來(lái)完成，根本不會(huì)安排給專門的人員來(lái)做。再想一想，雨天怕學(xué)生滑摔、滑傷而鋪上地毯，這是“以人為本”，進(jìn)一步講就是“以生為本”。
其實(shí)，在上海師三實(shí)驗(yàn)學(xué)校，類似這樣的基于學(xué)生的人文關(guān)懷隨處可見(jiàn)。電源開(kāi)關(guān)上的“節(jié)能也是一種進(jìn)步”，從節(jié)約的角度提醒學(xué)生要做一個(gè)懂得節(jié)約的人；進(jìn)入教學(xué)樓的每天都變換著的“星期一到星期五”的方形地毯，從時(shí)間的角度告訴學(xué)生時(shí)間如白駒過(guò)隙，轉(zhuǎn)眼即逝，要珍惜時(shí)間；每間教室外的班級(jí)文化建設(shè)牌，從課表、班級(jí)口號(hào)及班規(guī)等方面告訴學(xué)生要記得每一節(jié)課的任務(wù)、班級(jí)口號(hào)的踐行和班歸的約束，要不斷地努力奮斗，使自己成為一個(gè)全面發(fā)展的現(xiàn)代人；……
所有這些，無(wú)不體現(xiàn)著上海師三實(shí)驗(yàn)學(xué)校對(duì)學(xué)生的.人文關(guān)懷。何謂“以人為本”，這應(yīng)該就是最好的體現(xiàn)。在這樣充滿著人文關(guān)懷的校園中學(xué)習(xí)、生活和交流，學(xué)生獲得的不但是每日劇增的學(xué)科知識(shí)、不斷豐厚的道德素養(yǎng)，更獲得了關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)社會(huì)、關(guān)愛(ài)自然的人文情懷。
中學(xué)老師隨筆9
周六中午，我把兒子接回家。路上遇到一起“事故”，我與兒子心有余悸。
一只鵝呆頭呆腦欲橫穿馬路去菜花深處。我前面是一輛713公共汽車，汽車司機(jī)把車速慢了下來(lái)，而鵝太悠哉，713稍稍一調(diào)整方向，避開(kāi)了鵝。這一條路上很空曠，或許這是鵝悠哉悠哉的底氣，然而，一輛小卡車以極快的速度從雙黃線外超過(guò)了我，并直沖沖軋死了那只呆鵝。一時(shí)間，鵝毛漫天飛舞。兒子有些激動(dòng)，忙說(shuō)：太殘忍了，人是動(dòng)物，動(dòng)物也是人�。�
我也不平起來(lái)，713司機(jī)的慢與微繞，卡車司機(jī)的橫沖直撞，這兩者的鮮明對(duì)比令我極度地厭惡起那名卡車司機(jī)。道路很空曠，鵝在路上走，我們都能看清楚，他沒(méi)有看到嗎？；鵝無(wú)法理解人類的交通規(guī)則，于是活該被軋死嗎？
不免想起曾經(jīng)的小悅悅事件，18名路人行色匆匆走過(guò)，無(wú)人伸一下援手。忙碌的奔波著，是為了生活，可倘使生活里只剩下了數(shù)字，那該是多么的荒涼。
沒(méi)有細(xì)讀紅樓夢(mèng)，但深深愛(ài)著賈寶玉。源于一個(gè)片斷，王熙鳳誤解平兒，使平兒倍受委屈，眾人以為主子責(zé)備丫鬟自是理所應(yīng)當(dāng)，眾人以為事不關(guān)己何必多加一言。只有賈寶玉一人，心懷慈悲，柔聲安慰：瞧你哭得把妝都弄花了，快別哭，讓我重新替你上妝。為平兒畫眉畫的只是眉嗎？
柏邦尼說(shuō)：心里有很多苦的人，要用多少甜才能夠填滿？馬東的回復(fù)直戳人心：心里有很多苦的人，只要有一絲甜，就能填滿。
語(yǔ)言是蒼白的，因?yàn)檎f(shuō)出的.話從不需要背上責(zé)任，但是，親愛(ài)的們，這不是我們不說(shuō)溫暖話語(yǔ)的理由��！
它破壞規(guī)則，我就要嚴(yán)懲它，若它是他呢？若它是你呢？有時(shí)候消滅拳頭的武器不一定是拳頭，還可以是糖果的。
從今天起，說(shuō)一些溫柔的話語(yǔ)，做一些溫暖的舉動(dòng)，帶一點(diǎn)溫度去奔波。我們常說(shuō)愿你被這世界溫柔以待，此刻我想對(duì)我們說(shuō)愿我們溫柔對(duì)待這個(gè)世界。
中學(xué)老師隨筆10
“你是我的眼，帶我領(lǐng)略四季的變換，你是我的眼，帶我穿越擁擠的人潮，你是我的眼，帶我閱讀浩瀚的書海，因?yàn)槟闶俏业难�，讓我看�?jiàn)，這世界就在我眼前……”星光大道年度冠軍盲人實(shí)力派歌手楊光的一曲《你是我的眼》深深打動(dòng)了我的心。這首歌歌詞的原創(chuàng)作者是蕭煌奇，也是一位盲人。在黑暗的世界里，他們并沒(méi)有消沉，他成立的全方位樂(lè)團(tuán)走遍了全臺(tái)灣大小社區(qū)，包括盲童學(xué)校和監(jiān)獄。在這些陽(yáng)光最吝嗇的角落，全方位帶來(lái)了一片明媚的希望。蕭煌奇本人在1999年獲得了“臺(tái)灣十大杰出青年獎(jiǎng)”。
我并不是完全的宿命論者，但命運(yùn)有時(shí)并不以個(gè)人意志為轉(zhuǎn)移，出身貧富，智力強(qiáng)弱，生理的完整還是殘缺，我們都無(wú)法決定。此刻，盲人歌手用自己的心聲唱亮了自己的精神世界，也照亮了別人的心靈�！澳闶俏业难邸�，他們內(nèi)心涌動(dòng)著對(duì)光亮生活的向往，渴望擁有一雙正常而明亮的眼睛來(lái)感受生活的光明與美好，努力在黑暗的世界里以自己的心聲唱亮新的生活。這不僅僅是一種達(dá)觀的生活態(tài)度，更是一種超越世俗的精神品質(zhì)。如果說(shuō)，我們正常的雙眼發(fā)現(xiàn)并為成就他們的夢(mèng)想而帶來(lái)契機(jī)，倒不如說(shuō)是他們自己內(nèi)心追逐著光明向上、快樂(lè)自在的生活品質(zhì)而奮斗的結(jié)果。人的'眼睛常關(guān)注外部的世界，內(nèi)心的眼睛才能關(guān)注自身，直抵生活的真相。因而，正是他們內(nèi)心的眼睛渴望光明，渴望擁抱世界，才不斷地促使自己追逐美麗的夢(mèng)想。
常言道：“情人眼里出西施”，打個(gè)不恰當(dāng)?shù)谋确�，如果說(shuō)教師與學(xué)生是一種情人般的關(guān)系，那教師與學(xué)生的雙眼將都會(huì)看到對(duì)方身上的美好。那么教師的心與學(xué)生的心將會(huì)心心一致，心照不宣，自然默契。班主任與學(xué)生之間若是這種情人般的關(guān)系，那么，學(xué)生們純真求知、專注于班主任雙眼的那幾十雙眼睛，是否是對(duì)班主任的理解、認(rèn)可、默契、聆聽(tīng)呢。從學(xué)生們的眼睛里，我讀懂了絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)我的支持，對(duì)班級(jí)的精神向往；從學(xué)生們的眼睛里，我也讀懂了自己的不足，教我不斷反思自我，擦亮內(nèi)心的眼睛，追求更樸素的教育理想；從學(xué)生們的眼睛里，我更看到了一份道義與責(zé)任，不僅要引領(lǐng)他們讀好書，更要教他們學(xué)做人，甚至努力做好他們的心靈導(dǎo)航者……我想說(shuō)，同學(xué)們，你們是老師的眼睛，有了你們，我的前行將不再孤獨(dú)；有了你們，我的前行會(huì)更有方向；有了你們，我的前行將不再遲疑，有了你們，我的前行會(huì)更有動(dòng)力；有了你們，我會(huì)更加幸福，班級(jí)會(huì)更加溫馨。
反過(guò)來(lái)，從我的眼睛里，你們也會(huì)看到我的堅(jiān)持與認(rèn)真，堅(jiān)守與踏實(shí)，我竭力為每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)。雖然無(wú)法企及理想境界，但做一點(diǎn)是一點(diǎn)，哪怕是做個(gè)負(fù)責(zé)守法的社會(huì)小公民也是教育應(yīng)有的樸素愿望。如果能夠讓你每天能夠在晨曦中快樂(lè)而來(lái)、黃昏下幸福而歸，更是班級(jí)的幸運(yùn)，亦是我的心愿。
中學(xué)老師隨筆11
早上，看到高中骨干教師群里有這樣一條消息：
歷史知識(shí)記憶：一根雞毛怎么扔上房頂？第一種方法，一次次地扔直到成功----死記硬背；第二種方法，把他做成雞毛撣子直接扔上房頂---總結(jié)性記憶；第三種方法，一位叫雙兒的學(xué)生說(shuō)：“讓雞自己飛上去不就得了嘛！”----這就叫真實(shí)記憶或者叫仿真記憶。就是把所有你知道的歷史事件都用歷史的真實(shí)將他們聯(lián)系起來(lái)，或者合理推理之下仿真聯(lián)系，于是你只要記憶這只雞的本體，那么每根雞毛在哪里就是必然的了。讓雞帶毛飛，別讓雞毛飛。
其實(shí)完全可以推而廣之，對(duì)所學(xué)的所有知識(shí)都可以采取第三種做法，即真實(shí)記憶或者叫仿真記憶。
對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，做有效的做法就是真實(shí)記憶或者叫仿真記憶，那么，這對(duì)教師的教學(xué)而言，又該提出什么樣的挑戰(zhàn)呢？
對(duì)教師而言，最好的辦法就是創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生在情境中遨游，就是把所有講解的知識(shí)都用有效的情境將他們聯(lián)系起來(lái)，或者合理推理之下仿真聯(lián)系，于是學(xué)生只要記憶這只雞的本體，那么每根雞毛在哪里就是必然的了。讓雞帶毛飛，別讓雞毛飛。
這和我們一直提倡的“情境探究式教學(xué)模式”的實(shí)質(zhì)是一致的！
新課程特別凸顯教學(xué)的情境性，跟我們強(qiáng)調(diào)回歸生活、聯(lián)系生活是有緊密關(guān)系的。生活也是“湯”，知識(shí)要融入生活中，才容易被學(xué)生理解、消化、吸收。干巴巴、孤零零、枯燥的知識(shí)，很難被理解、消化、吸收，這個(gè)道理非常簡(jiǎn)單。我們的教學(xué)，也應(yīng)該把知識(shí)融入到情境、融入到生活當(dāng)中來(lái)進(jìn)行。
情境能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，喚起學(xué)生的求知欲。這是情境中“情”的作用。“境”，就是用一種直觀的方式，再現(xiàn)書本知識(shí)所表征的實(shí)際事物或者實(shí)際事物的相關(guān)背景。形象地說(shuō)，“境”就是一座橋梁。有了這座橋梁，學(xué)生就容易實(shí)現(xiàn)形象與抽象、實(shí)際與理論、感情與理性，以及舊知與熟知的溝通和轉(zhuǎn)化，從而使學(xué)習(xí)和理解變得容易和有趣。
在實(shí)際的教學(xué)中，情境探究式新授課的具體環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，以問(wèn)促思。教師設(shè)計(jì)問(wèn)題是關(guān)鍵，依據(jù)課標(biāo)和學(xué)情，結(jié)合教材，設(shè)計(jì)難度適合，能激發(fā)興趣、有一定思考力的問(wèn)題。
�。ǘ┱故痉答仭⒒�(dòng)研討。結(jié)合學(xué)生的層次，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體問(wèn)題發(fā)言，并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的易混易錯(cuò)點(diǎn)和課堂生成的問(wèn)題。高度重視課堂上生成的問(wèn)題。并判斷出學(xué)生已經(jīng)掌握的`和未掌握的。
�。ㄈ┙庖善齐y，總結(jié)升華。在學(xué)生自學(xué)展示的基礎(chǔ)上，對(duì)難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行梳理糾正，注重思維過(guò)程與思維品質(zhì)。通過(guò)精講，并輔之以練習(xí)，講練結(jié)合，做難點(diǎn)突破和規(guī)律總結(jié)。
�。ㄋ模╈柟叹毩�(xí)，拓展提高。精心準(zhǔn)備練習(xí)，注意練習(xí)所覆蓋的主要知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行習(xí)題類型歸納，且難度要循序漸進(jìn)，向?qū)W生展示在高考或者學(xué)業(yè)水平測(cè)試中，本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)形式和考察方式。練習(xí)過(guò)程發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解誤區(qū)，并加以糾正強(qiáng)調(diào)。
當(dāng)然，每一節(jié)課都要靈活的理解運(yùn)用以上開(kāi)放式教學(xué)的四個(gè)環(huán)節(jié)，不一定每堂課都面面俱到，可以有所側(cè)重，畢竟每節(jié)課的具體情況不同，要具體問(wèn)題具體分析，但是都是在情境探究式教學(xué)的模式下進(jìn)行的，做到普遍性和特殊性相結(jié)合。
無(wú)論各個(gè)環(huán)節(jié)如何具體操作，在主題情景式探究課中必須始終貫穿三條線，分別是情景線、知識(shí)線、探究線。一節(jié)課無(wú)論怎樣設(shè)計(jì)，如果缺少了一條有效連接的線索，總是有一種支離破碎很不完整的感覺(jué)，反之，如果能夠找到一條有效的線索貫穿全課，則這節(jié)課就有了生機(jī)與活力，所以一節(jié)好的情境探究課應(yīng)該是知識(shí)點(diǎn)環(huán)環(huán)相扣，情境設(shè)計(jì)引人入勝，探究問(wèn)題發(fā)人深思！
課例：《樹(shù)立正確消費(fèi)觀》
有一次考試監(jiān)考，我發(fā)現(xiàn)鄭州實(shí)驗(yàn)高中的學(xué)生穿的鞋幾乎都是耐克和阿迪，那些穿校衣校褲的中學(xué)生們往往把感情和炫耀點(diǎn)放在運(yùn)動(dòng)鞋上，于是在進(jìn)行《樹(shù)立正確消費(fèi)觀》一框內(nèi)容時(shí)，把情景主題設(shè)在這一和中學(xué)生有著密切關(guān)系的運(yùn)動(dòng)鞋上。課一開(kāi)始向同學(xué)們推介兩款價(jià)格不一，功能不一的運(yùn)動(dòng)鞋，問(wèn)同學(xué)們?nèi)糇鳛轭櫩蜁?huì)買哪雙？從中得出影響消費(fèi)的因素；接著請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一款運(yùn)動(dòng)鞋推銷，為此款設(shè)計(jì)一條廣告語(yǔ)或廣告創(chuàng)意，并說(shuō)明所贏合的顧客的消費(fèi)心理。四人一組進(jìn)行討論，每組派出一代表將廣告語(yǔ)或創(chuàng)意寫在黑板上，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)，在點(diǎn)評(píng)中得出影響消費(fèi)的心理；最后圍繞運(yùn)動(dòng)鞋的主題給出幾個(gè)議題，包括，為何要選擇價(jià)格適中的運(yùn)動(dòng)鞋？買鞋穿鞋中怎樣做到綠色消費(fèi)？當(dāng)前人們收入增加了，鞋還需要省著穿嗎？等等，請(qǐng)同學(xué)們選擇自己感興趣的議題作答。通過(guò)這一系列議題，引出教材中的四個(gè)正確的消費(fèi)觀。
總之，情境探究式教學(xué)能夠讓枯燥的政治課教學(xué)換發(fā)生機(jī)與活力，能夠讓學(xué)生積極的參與課堂，樂(lè)在課堂，學(xué)在課堂，也讓教師更有教學(xué)的成就感，從能夠更好的達(dá)到政治課的教育目標(biāo)！
讓雞帶毛飛，別讓雞毛飛！
中學(xué)老師隨筆12
本人這學(xué)期擔(dān)任高三（2）班班主任，一學(xué)期來(lái)，我謹(jǐn)記愛(ài)學(xué)校，愛(ài)教學(xué)，愛(ài)學(xué)生的優(yōu)良傳統(tǒng)，對(duì)自己嚴(yán)格要求，努力做一名合格的教師，做一名優(yōu)秀的班主任。在班主任工作中，我認(rèn)真負(fù)責(zé)，積極主動(dòng)，做好學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)以及思想開(kāi)導(dǎo)工作，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，保持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。我深知高三的上半年管理對(duì)整個(gè)高考教學(xué)的重要性。在這學(xué)期的班級(jí)管理中，我主要做了以下的工作：
一、嚴(yán)格考勤制度,強(qiáng)化常規(guī)管理，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
高三學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了高考備考狀態(tài)，在日常管理中嚴(yán)格班級(jí)紀(jì)律，才能為形成良好的班風(fēng)奠定了的基礎(chǔ)。所以在紀(jì)律上嚴(yán)格要求學(xué)生，嚴(yán)抓遲到現(xiàn)象，要求學(xué)生必須準(zhǔn)時(shí)到校，每天進(jìn)行點(diǎn)名，遲到的學(xué)生必須說(shuō)明原因，每周遲到三次的通過(guò)電話與家長(zhǎng)聯(lián)系，了解原因；多次遲到的學(xué)生我都要家訪，這學(xué)期與王康日、王琳、管生紅、韓云斌的家長(zhǎng)見(jiàn)面，了解真正遲到的原因，尋找解決的辦法，共同督促，克服這一不良習(xí)慣。與家長(zhǎng)緊密聯(lián)系，效果非常好，這幾位學(xué)生遲到現(xiàn)象明顯減少了。當(dāng)然，要求學(xué)生做的，自己就必須做到，所以我每天早早到校，以自己的言行舉止，一步步地潛移默化地感染和引導(dǎo)著學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
二、誠(chéng)信做人，富有愛(ài)心。
誠(chéng)信做人，辦誠(chéng)信事，是我們做人的基本行為準(zhǔn)則，作為新世紀(jì)的莘莘學(xué)子，繼承和發(fā)揚(yáng)誠(chéng)信傳統(tǒng)，養(yǎng)成和培育誠(chéng)信精神，是我們的必修課程，高三學(xué)生即將進(jìn)大學(xué)或踏進(jìn)社會(huì)，漫漫人生路，何去何從，我們班主任有責(zé)任為學(xué)生指出一個(gè)大方向。為了讓成長(zhǎng)中學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到誠(chéng)信品德是立身之本，是做人之道。所以我以誠(chéng)信為基點(diǎn)在班級(jí)中開(kāi)展思想品德教育和心理健康教育，也就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想前途教育和道德法律意識(shí)教育。理想前途教育不僅對(duì)學(xué)生輸入一種意識(shí)，還使學(xué)生樹(shù)立一個(gè)為未來(lái)而奮斗的信念，從而把心思都放在學(xué)習(xí)上；道德教育是學(xué)生人生重要組成部分，所以我注重學(xué)生的思想道德教育，這學(xué)期我的主題班會(huì)“誠(chéng)信做人，誠(chéng)信做事”，教育學(xué)生誠(chéng)信做人，為配合主題班會(huì)的開(kāi)展，使學(xué)生易于理解，樂(lè)意接受，還組織學(xué)生訂閱《誠(chéng)信做人，辦誠(chéng)信事》的雜志，寫心得體會(huì)。誠(chéng)信是做人的基本準(zhǔn)則，愛(ài)心是做人的精華，一個(gè)有誠(chéng)信有愛(ài)心的人才是一個(gè)最可愛(ài)的人，在印度洋地震引發(fā)的海嘯災(zāi)難中，我發(fā)動(dòng)學(xué)生向?yàn)?zāi)區(qū)捐款。
三、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，提高素質(zhì)。
半年來(lái)，我時(shí)時(shí)注意統(tǒng)一學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，灌輸集體觀念，注重集體榮譽(yù)，形成團(tuán)結(jié)向上的集體。取得良好的效果。高中組籃球比賽中我班榮獲一等獎(jiǎng)，元旦匯演獲得二等獎(jiǎng)，同時(shí)廣播體操也獲得較好的成績(jī)。
四、注重心理素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生積極樂(lè)觀，爭(zhēng)取成功。
良好的心理素質(zhì)，是取得成功的基本保障。對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的心理輔導(dǎo)是至關(guān)重要的。高三學(xué)生面臨會(huì)考、高考，壓力過(guò)大，焦慮過(guò)高。擔(dān)憂考不出好的成績(jī)，給自己過(guò)大壓力，導(dǎo)致考試前焦慮過(guò)高，心情煩躁。我針對(duì)學(xué)生的情況，開(kāi)設(shè)一個(gè)輕松、快樂(lè)的“心理治療中心”，與每一個(gè)學(xué)生交流，感受他們的心情，解除他們心中的焦慮。謝丹丹是一個(gè)典型的例子，她高一、高二時(shí)學(xué)習(xí)不錯(cuò)，可到了高三，成績(jī)不提高，反而下降，在和她促膝長(zhǎng)談后，發(fā)現(xiàn)她背著沉重的包袱，時(shí)刻想著高考失敗后怎么辦？我和她分析：這種焦慮來(lái)自對(duì)自己沒(méi)信心，信心來(lái)自實(shí)力，因此加強(qiáng)信息需要增強(qiáng)實(shí)力，因?yàn)楦呖嫉某煽?jī)是70%的實(shí)力＋20%的心理素質(zhì)＋10%的運(yùn)氣。因此，基礎(chǔ)要打牢；考不好要時(shí)�？偨Y(jié)原因，知識(shí)要補(bǔ)充改進(jìn)，方法要改進(jìn)，只有腳踏實(shí)地，一次次查漏補(bǔ)缺，水平才會(huì)穩(wěn)步上升。又如蔡汝發(fā)，一個(gè)聰明的學(xué)生，卻因?yàn)楦咭�、高二不用心學(xué)習(xí)而在感嘆，時(shí)間來(lái)不及了，從而放棄了學(xué)習(xí)。和他交談后，幫他尋找對(duì)策：別后悔高一、高二沒(méi)用功，后悔是用昨天的過(guò)失來(lái)消磨今天的時(shí)間，造成明天的痛苦。接受現(xiàn)實(shí)，敢于承擔(dān)責(zé)任，全力以赴。每一個(gè)學(xué)生我都會(huì)根據(jù)他們自身的情況尋找對(duì)策，讓他們放下包袱，輕松、樂(lè)觀的學(xué)習(xí)。
五、多鼓勵(lì)，少批評(píng)；多欣賞，少挑剔；多愛(ài)心，少歧視。
做好“雙有”生的轉(zhuǎn)變工作。我班有幾個(gè)紀(jì)律較散漫的學(xué)生，學(xué)習(xí)態(tài)度也不端正。但他們每個(gè)人身上都有優(yōu)點(diǎn)，我都是以欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，如吳祖?zhèn)�，無(wú)心學(xué)習(xí)，，一心只想彈吉他、唱歌，像這樣紀(jì)律較散漫，學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，我從沒(méi)有歧視他，反而以欣賞的`眼光看待他：欣賞他的音樂(lè)，欣賞他的歌喉。在生活中，我走進(jìn)他，與他朋友般的交談，談他所感興趣的事情，做一個(gè)真正了解他，關(guān)心他，幫助他的朋友，了解他后，知道他的追求，于是鼓勵(lì)他報(bào)考藝術(shù)學(xué)校，但一定要把學(xué)習(xí)趕上，紀(jì)律上要嚴(yán)格要求自己。他頓悟了，也投入了，說(shuō)一定要把學(xué)習(xí)趕上。他曾經(jīng)對(duì)我說(shuō)：“老師，和您說(shuō)話是一種享受，也是一種進(jìn)步，我會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)的�！惫苌t由于家庭的原因，造成了心理矛盾：學(xué)好也沒(méi)錢上大學(xué)。所以放棄了學(xué)業(yè)，紀(jì)律上也出現(xiàn)了狀況。通過(guò)做家訪，了解到他媽媽是希望他上大學(xué)的，雖然家庭困難，但一定會(huì)想辦法。他是不想增加家庭的負(fù)擔(dān)而違背了媽媽的愿望。于是我和他分析了情況，讓他了解國(guó)家對(duì)貧困大學(xué)生的資助。即使不上大學(xué)，學(xué)好了出社會(huì)總有好處。他也有所觸動(dòng)，于是知道了用功，紀(jì)律上也有了很大的進(jìn)步。有時(shí)晚上和吳祖?zhèn)鞯轿壹覍W(xué)習(xí)，我為他們有這樣的轉(zhuǎn)變而高興。
班級(jí)管理有喜亦有憂。雖然為建設(shè)這個(gè)班花了不少心思，特別是在學(xué)習(xí)上想讓他們都進(jìn)入高考備考狀態(tài)，但有些學(xué)生還沒(méi)有能夠有效地激起他們的斗志，還沒(méi)能觸動(dòng)他們的靈魂。雖然如此，但我從不放棄，我將繼續(xù)努力，為我這一群可愛(ài)的學(xué)生而努力，燃起他們希望的火花。
中學(xué)老師隨筆13
媽媽：寶貝，今天讀的詩(shī)是關(guān)于書的。小包子：我已經(jīng)背出來(lái)了。（帶著兒童偏執(zhí)的情感背了一遍）媽媽：我第一次聽(tīng)到書原來(lái)是一只鳥(niǎo)，書和鳥(niǎo)有什么相同的地方呀？小包子：鳥(niǎo)有很多羽毛，書有很多很多書頁(yè)。媽媽：還有呢？看看媽媽手里的書。小包子：哦！像海鷗！媽媽：嗯，這么說(shuō)來(lái)書和鳥(niǎo)還是挺像的。媽媽覺(jué)得這首詩(shī)像魔法一樣神奇，細(xì)細(xì)地?cái)?shù)一遍羽毛，竟然會(huì)長(zhǎng)出一對(duì)飛翔的翅膀！數(shù)一遍羽毛是怎么做？小包子：就是翻一翻書，數(shù)數(shù)多少頁(yè)。媽媽：好，我都不用數(shù)，我只要看看頁(yè)碼就知道這不書多少頁(yè)了，這本書42頁(yè)。翅膀怎么沒(méi)有長(zhǎng)出來(lái)呢？小包子：媽媽，不是數(shù)，要看書，翅膀也不是真的。媽媽：那你能告訴我翅膀是怎么回事嗎？小包子：就是讀書能增長(zhǎng)知識(shí)……媽媽：你讀過(guò)了《海底兩萬(wàn)里》，你沒(méi)有去過(guò)海底也會(huì)了解海底的驚險(xiǎn)與美妙；你讀過(guò)了《中國(guó)歷史》，你沒(méi)有去過(guò)古代你也了解了蚩尤炎帝的牛首人身；你看過(guò)了《十萬(wàn)個(gè)為什么》，你沒(méi)有經(jīng)歷旱災(zāi)卻知道蝸牛遇到旱災(zāi)會(huì)用泥糊住它的窩口……書本給了你一雙翅膀，讓你看到了雙腳沒(méi)有到過(guò)的地方。小包子：還有兇猛的鱷龜。媽媽：那是你在電視上看到的節(jié)目，那也會(huì)讓你看得更遠(yuǎn)。不過(guò)啊，最像鳥(niǎo)兒的還得是書。你最近在讀美食的句子，你讀的時(shí)候......小包子：口水都流下來(lái)了。媽媽：你節(jié)目上看到的食物，你吃過(guò)的食物，與你讀到的食物相比，哪個(gè)更美味？小包子：讀到的。好多是我沒(méi)吃過(guò)的，想起來(lái)太美了！媽媽：讀著文字，我們會(huì)加入自己的想象，這種想象比較自由，是你喜歡的，是你認(rèn)為最美味的，書就像一雙翅膀，你想飛去多高，它就帶你飛得多高。小包子：我明白了，讀書能讓我們感受到美好。媽媽：書是誰(shuí)寫的呀？媽媽寫得出來(lái)嗎？小包子：媽媽也寫不出來(lái)，哦，書是很有水平的人寫的。媽媽：是的'。有想法，愛(ài)動(dòng)腦凈，會(huì)寫作的人才能寫出像鳥(niǎo)一樣的書哦！我們不能讓它棲息在巢里。小包子：要讀讀書。媽媽：隨便翻翻也不行，細(xì)細(xì)地?cái)?shù)，仔細(xì)地讀，才能讓我們長(zhǎng)出一雙翅膀哦！
“孩子，我要求你讀書用功，不是因?yàn)槲乙愀鷦e人比成績(jī)，而是因?yàn)�，我希望你將�?lái)會(huì)擁有選擇的權(quán)利，選擇有意義、有時(shí)間的工作，而不是被迫謀生。當(dāng)你的工作在你心中有意義，你就有成就感。當(dāng)你的工作給你時(shí)間，不剝奪你的生活，你就有尊嚴(yán)。成就感和尊嚴(yán)，給你快樂(lè)�！边@是龍應(yīng)臺(tái)給安德烈的建議。我們普遍認(rèn)為讀書可以有獲得選擇大學(xué)的分?jǐn)?shù)從而選擇人生。
親愛(ài)的孩子，媽媽知道讀書不見(jiàn)得會(huì)提高你語(yǔ)文的分?jǐn)?shù)，不過(guò)讀一些書，讓你見(jiàn)識(shí)得更多一些，將來(lái)面臨選擇時(shí)，你可以無(wú)需每一條路都去探索，你可以以他人的生活智慧為經(jīng)驗(yàn)，多一些選擇，少一些悲傷。讀一些書，能讓你多一些角度地去考慮問(wèn)題，不會(huì)鉆進(jìn)牛角尖，你會(huì)有追求的自由，會(huì)有取舍的坦然。讀一些書，能讓你在掃興的長(zhǎng)大歷程里擁有重溫童趣的體驗(yàn)，進(jìn)行大漠探險(xiǎn)的奇特經(jīng)歷，可以懷想笑傲江湖的快意，你可以擁有豐富的人生體驗(yàn)，不至于因?yàn)闉榱耸浪椎淖分鸨疾ǘ槟纠淠�，心靈是自由的，生活便是鮮活的。
中學(xué)老師隨筆14
本以為上好課不容易，不曾想，監(jiān)考考也可難。
學(xué)生一進(jìn)考場(chǎng)便要跟他們?nèi)钗迳�，老生常談重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)考試紀(jì)律云云，或聲威震天警告，或苦口婆心告誡。有些時(shí)候效果不好，在于監(jiān)考的時(shí)候，去的太早。
學(xué)生臨考本就浮躁，很多人也正想試探試探監(jiān)考老師的脾氣，若是好脾氣，那么某些“別有心思”的同學(xué)就開(kāi)始心中暗喜，如是碰見(jiàn)硬脾氣的老師，那就自認(rèn)“倒霉”，但不論如何，學(xué)生是不會(huì)放棄試探監(jiān)考老師這一事情的，不論是不是由他來(lái)實(shí)行。
偌大的考場(chǎng)，以一抵四十，不容得半點(diǎn)馬虎，在開(kāi)場(chǎng)白環(huán)節(jié)，我覺(jué)得更好的方法可以適當(dāng)在第一科開(kāi)考前十分鐘進(jìn)場(chǎng)的時(shí)候稍微晚上那么一小會(huì)兒。等他們亂成一鍋粥時(shí)候，以迅雷之勢(shì)到班，然后怒目圓睜，以霹靂怒吼讓學(xué)生沒(méi)有招架之式，然后迅速發(fā)卷開(kāi)考，讓學(xué)生摸不著你的監(jiān)考風(fēng)格，只知道可能是“難啃的骨頭”，如此一來(lái)，一般不敢“輕舉妄動(dòng)”當(dāng)然，這種方法不宜多用，畢竟“傷人三千，自損八百”。
還有一種便是用幽默輕松的語(yǔ)調(diào)，讓學(xué)生知道你“不好惹”。第一科開(kāi)考前，我就以幽默的口吻說(shuō)到：“同學(xué)們，今天你們被我監(jiān)考，算你們命不好！”
學(xué)生一聽(tīng)，來(lái)興趣了�！拔覀冋γ缓昧�？”
“我八科監(jiān)考結(jié)束后至少會(huì)抓到一兩個(gè)同學(xué)，說(shuō)不定在座的就有曾被我抓到的同學(xué)，你說(shuō)，你們碰見(jiàn)我，不怪你們自己，怪誰(shuí)呢？”
聽(tīng)完這句話，學(xué)生的表情十分豐富。有的在點(diǎn)頭微笑，我估計(jì)是平時(shí)比較誠(chéng)實(shí)且踏實(shí)的學(xué)生，他覺(jué)得自己有機(jī)會(huì)脫穎而出了；有的心中叫苦不迭，暗叫不好，臉上還是得堆滿笑容地同意老師的“嚴(yán)厲”，這種孩子臉上的表情最為豐富，讓人忍俊不禁；還有一些放生大笑和暗中竊笑的。真是一幅蕓蕓眾生圖，實(shí)在是姿態(tài)百出。幽默完之后，還是得按套路出牌，重申作弊的弊端已經(jīng)將要接受的處罰，甚至把今年高考作弊入刑都搬了出來(lái)警告他們，誠(chéng)信應(yīng)考，沉著答題。
分發(fā)試卷完畢之后，監(jiān)考老師就進(jìn)入一個(gè)相應(yīng)的“緩和期”，因?yàn)閷W(xué)生答題剛剛開(kāi)始，多數(shù)同學(xué)都處在感知試卷之中，無(wú)暇他顧，而監(jiān)考老師這個(gè)時(shí)候只能將自己“放空”，就是一個(gè)“思維清零”的過(guò)程，重新通過(guò)檢查答題卡中個(gè)人信息的填寫、發(fā)型穿著、答題字跡和做題速度等來(lái)綜合評(píng)定，列出一些“重點(diǎn)關(guān)注”對(duì)象，做到“心中有數(shù)”。
答題期間，主要注意的還是發(fā)出聲響或不斷扭動(dòng)身體或放手在桌下的同學(xué)，這些同學(xué)也可能有嫌疑，當(dāng)然大多數(shù)肯定是誠(chéng)信應(yīng)考的。這個(gè)期間，監(jiān)考老師就像是偵探一樣，對(duì)于蛛絲馬跡毫不放過(guò)，并做出自己的預(yù)設(shè)，而且暫時(shí)摒棄平時(shí)看待學(xué)生的“人性本善”的觀點(diǎn)，秉承的荀子“人性本惡”，對(duì)于所有同學(xué)都加以排查，直至確定重點(diǎn)監(jiān)管對(duì)象。
在考試結(jié)束前的`三十分鐘，那就是監(jiān)考老師的“攻堅(jiān)期”，這個(gè)時(shí)候一定要適時(shí)地進(jìn)行考試時(shí)間的提醒，另一方面要進(jìn)行言語(yǔ)警告。我對(duì)考場(chǎng)學(xué)生說(shuō)：“有些人已經(jīng)按耐不住，蠢蠢欲動(dòng)了，什么是”蠢蠢欲動(dòng)“，在考場(chǎng)上任何試圖違反紀(jì)律的行動(dòng)，都是愚蠢的，所以叫蠢蠢欲動(dòng)！不要輕易嘗試放縱的滋味。”
除了言語(yǔ)的鞭策，更重要的加強(qiáng)來(lái)回巡視，尤其是“重點(diǎn)學(xué)生”的監(jiān)測(cè)，要在不同角度掃視全班，不同視角網(wǎng)網(wǎng)能發(fā)現(xiàn)蛛絲馬跡，有次我看有個(gè)學(xué)生離垃圾桶過(guò)近，就讓她稍微移動(dòng)下離遠(yuǎn)點(diǎn)，沒(méi)想到她很激動(dòng)，而且手臂一定按在同一地方不動(dòng)。我一猜，肯定有事，果不其然，讓她站起來(lái)之后發(fā)現(xiàn)居然有小紙條。她在靠墻的第一排，就在我眼皮底下，我卻忽視了，所以不同角度地查看很有必要。
等鈴聲一響，更是有些同學(xué)渾水摸魚(yú)的時(shí)候，這個(gè)時(shí)候除了全體起立、放下手中的筆之外，教師還需要站在高處，俯視全局，及時(shí)制止，等所有同學(xué)答題卡正常收上來(lái)并核對(duì)信息正確后，才算是完成一場(chǎng)戰(zhàn)斗。有作弊的，抓住了，怕處理重了，孩子心理抑郁，處理輕了，縱容作弊行為；沒(méi)抓住，又感覺(jué)對(duì)誠(chéng)信又努力的學(xué)生不公平。而且，”取證“也是難題之一。
從“突擊戰(zhàn)”、“言語(yǔ)戰(zhàn)”和”攻堅(jiān)戰(zhàn)“到貫穿始終的“心理戰(zhàn)”和密切關(guān)注，確實(shí)費(fèi)人心神，監(jiān)考，想說(shuō)愛(ài)你不容易！
中學(xué)老師隨筆15
每個(gè)人生活在這個(gè)世界上，從出生降臨到最后共同奔往墳?zāi)闺x開(kāi)人世。不管過(guò)程平淡不驚如湖水，還是奔流不息如波濤，最終都會(huì)化作一片塵土。塵是塵，土是土，無(wú)人問(wèn)津，有人想起。歌唱著光榮地死去，還是靜靜安詳?shù)仉x開(kāi)，始終改變不了的是走向死亡。既然活著不易，我們就應(yīng)盡可能地把有生的每一天活得有意義，讓生命多姿多彩。
今天中午給學(xué)生觀看了俞敏洪的《在絕望中尋找希望》，新東方集團(tuán)的董事長(zhǎng)，集智慧成就于一身。他給我最大的感覺(jué)就是平易近人、親切自然。他演說(shuō)中思路清晰、風(fēng)趣幽默、妙語(yǔ)連出、大智若愚。比如：“生活需要的不是堅(jiān)強(qiáng)，而是堅(jiān)持；人生就像百米賽跑，不是比誰(shuí)先跑，而是比誰(shuí)活得更長(zhǎng)久；決定人成就的不是出生，更不是長(zhǎng)相，而是不懈地奮斗；只要肯堅(jiān)持，遲早都會(huì)享受到人生的成果”等。我們就是比誰(shuí)活得長(zhǎng)久，活得精彩，而不汲汲于一時(shí)的名利。因?yàn)榛畹镁貌艜?huì)見(jiàn)證生命中奇跡的發(fā)生。從他的`演說(shuō)中，確實(shí)能啟發(fā)乃至改變?nèi)说乃枷�。那就是人不管處在順境、逆境中，都要學(xué)會(huì)等待，學(xué)會(huì)堅(jiān)持，在等待與堅(jiān)持中總有機(jī)遇降臨。其實(shí)，就是讓我們每個(gè)人在人生中要學(xué)會(huì)享受每一個(gè)過(guò)程。
從整體的觀點(diǎn)來(lái)看待人生，每一個(gè)人生階段有得意、失意之事。但要清醒一點(diǎn)，是高峰時(shí)必然又要回到低谷，重頭開(kāi)始；在低谷時(shí)，或是半山腰時(shí)，就會(huì)學(xué)會(huì)繼續(xù)前行，堅(jiān)持下去。人生不可能一馬平川，就像俞老師所言：“人生如平原一般，就沒(méi)有景致了�！睉�(yīng)該如連綿起伏的山峰一般，有高低往復(fù)才有滋有味。
用樂(lè)觀的心態(tài)來(lái)看待人生，暫時(shí)地不如他人不要失落，我們需要的就是比別人多堅(jiān)持。成功靠的不是堅(jiān)強(qiáng)，而是堅(jiān)持。其實(shí)，在我看來(lái)，能堅(jiān)持不懈、始終不渝地為一個(gè)明確的目標(biāo)而執(zhí)著努力，就是一種堅(jiān)強(qiáng)。俞老師之說(shuō)更多是從他人生的體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)來(lái)看的，能倒退的時(shí)候，回到原點(diǎn)，還是很難；能進(jìn)取的時(shí)候，回到目標(biāo)，也是很難。選擇原點(diǎn)還是倒退，都不會(huì)有好的結(jié)果。既然如此，還是在不能堅(jiān)持的時(shí)候堅(jiān)持下去。堅(jiān)持也好，堅(jiān)強(qiáng)也罷，殊途同歸。
可見(jiàn)，絕境并不是無(wú)藥可救，身處絕境，只要永不放棄對(duì)人生的希望與熱情，就能找到通往希望的大道。我們需要的就是不徘徊，不放棄。比別人晚一點(diǎn)，并不是低人一等。只有自己堅(jiān)守最初的信念，在寂寞中堅(jiān)持，就會(huì)收獲人生的芳香。那時(shí)的淚水才是真實(shí)的發(fā)自內(nèi)心的幸福的淚水。這周的周記也是這個(gè)話題，希望我的學(xué)生能與我一起能探求生活的本真，直抵生活的真相，在生活本身之中感悟、成長(zhǎng)。
中學(xué)老師隨筆16
減負(fù)，顧名思義即減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。這段時(shí)間，上至國(guó)家，下至地方，都刮起了一股減負(fù)之風(fēng)，應(yīng)該來(lái)說(shuō)其出發(fā)點(diǎn)是值得肯定的，為了給學(xué)生松綁，讓學(xué)習(xí)變得輕松愉悅些。而減肥是出于健康和愛(ài)美的需要而進(jìn)行必要的健身計(jì)劃，這也是正常的需要和追求。一個(gè)關(guān)系教育，一個(gè)關(guān)系健康，雖名不同，實(shí)則將二者進(jìn)行一番比較就會(huì)對(duì)我們的教育減負(fù)有深刻的啟示。
愛(ài)美之心，人皆有之。尤其是在生活水平日益提高的今天，人們對(duì)健康與美麗的追求越來(lái)越高，肥胖不僅有礙健康還會(huì)影響自身的形象，雖說(shuō)以貌取人不盡合理，但外在形象的重要性不言而喻。所以，為了健康和美麗，青年男女們都會(huì)選擇相應(yīng)的減肥計(jì)劃。尤其是處于婚戀中的男女，對(duì)此更是青睞有加。若是一方許諾除非你變得身材勻稱瘦下來(lái)我才娶（嫁）你，那會(huì)更激起對(duì)方減肥的動(dòng)力。而往往愛(ài)情的魔力是巨大的，這時(shí)的減肥他（她）會(huì)如對(duì)待情感一樣忠貞不屈，持之不渝。曾在新聞中看到一個(gè)男子為取悅女友的歡心，把體重從200多斤減到了150斤。當(dāng)記者采訪他的時(shí)候，他說(shuō)就是堅(jiān)持每天跑步，開(kāi)始他每天跑15分鐘左右，而且跑的過(guò)程中頭要仰著。說(shuō)來(lái)奇怪，他并沒(méi)有到操場(chǎng)或外面跑步，而是在室內(nèi)原地跑步。后來(lái)，感覺(jué)到有點(diǎn)效果了，慢慢地時(shí)間延長(zhǎng)到半個(gè)小時(shí)，1個(gè)小時(shí)，一年下來(lái)，竟然足足減掉了50斤。不得不佩服他頑強(qiáng)的毅力，更欣賞他對(duì)愛(ài)情的執(zhí)著。這才帶來(lái)了減肥愿望的實(shí)現(xiàn)，終于能娶到如花似玉的心愛(ài)女友了。
但我們也看到有些男女尤其是女性可能一邊天天高喊著我要減肥，而背地里可能禁不住美食的誘惑大吃特吃，越減越肥了。還有的為了減肥，起初一本正經(jīng)的樣子，訂好計(jì)劃，詳細(xì)布署，飲食注意事項(xiàng)，運(yùn)動(dòng)鍛煉要求，睡眠休息時(shí)間等等，安排得天衣無(wú)縫。接下來(lái)對(duì)照計(jì)劃實(shí)施，開(kāi)始一段時(shí)間感覺(jué)有新鮮感，完成得比較順利。漸漸地感覺(jué)累了或心存惰性或懷著僥幸的心理，反正胖不到哪兒去，何苦吃那個(gè)苦呢？慢慢地三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)到最后索性不了了之。減肥計(jì)劃自然無(wú)意間就宣告失敗了。
還有的減肥女性愛(ài)美心切，痛下狠心，一副“我不入地獄誰(shuí)入地獄”的姿態(tài)，或瘋狂運(yùn)動(dòng)，或大量節(jié)食，或整容抽脂等，用不了多長(zhǎng)時(shí)間，收到立竿見(jiàn)影之效。幾乎一下子體形變苗條許多。殊不知，身體的某方面機(jī)能可能會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題甚至?xí)T發(fā)疾病，再花上大筆鈔票，得不償失。當(dāng)然，也有少數(shù)的幸運(yùn)兒，尤其是有錢之人，比如明星，他們有的是錢，小小減肥不在話下。舍得投入，有的投入，收到效果自然是情理之中了。對(duì)于收入一般的大眾真正的減肥還是比較困難的。尤其是婚后的男女減肥更是難上加難了，或許我以偏概全，但這是我的看法和體會(huì)。
聯(lián)系到教育上的減負(fù)，比照以上的三種減肥情形，我們不難看出，二者的出點(diǎn)都是好的。但若使減負(fù)收到徹底的成效，幾乎是天方夜潭。收到一些成效或許有些可能。比照減肥第一種情形，因?yàn)閻?ài)情的魔力，為了追求自己的終身幸福，作出一定的努力甚至必要的犧牲是必要的也是心甘情愿的。說(shuō)到底，這里的目標(biāo)不僅明確而且具有相當(dāng)大的吸引力。內(nèi)心真正的自覺(jué)認(rèn)同才會(huì)上升為行為上的主動(dòng)追求。而我們現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)說(shuō)得實(shí)際些就是考試考好些，能考一所好大學(xué)，將來(lái)有一份好工作，能爭(zhēng)一席好的'社會(huì)立足之地。這樣的目標(biāo)對(duì)于學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生都是需要的。而作業(yè)、考試的要求大部分學(xué)生不感興趣，更多的學(xué)生成了為考試而考試的被動(dòng)承受者。在這種情況下，減負(fù)似“忽如一夜春風(fēng)來(lái)”，但未必“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”。減負(fù)未必就能增效，減負(fù)能讓孩子的學(xué)習(xí)不辛苦或壓力減小嗎？看似在校學(xué)習(xí)時(shí)間減少了，但若不提高單位時(shí)間的學(xué)習(xí)效率，只會(huì)更加加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，尤其是學(xué)困生的負(fù)擔(dān)。（放棄學(xué)生或?qū)W生自我放棄的另當(dāng)別論，因?yàn)檫h(yuǎn)離所謂的考試目標(biāo)了）這也會(huì)勢(shì)必加重教師的負(fù)擔(dān)，最后可能會(huì)導(dǎo)致家長(zhǎng)、社會(huì)不理解，弄得不好可能恢復(fù)原狀。究其原因，考試制度沒(méi)有變，大多數(shù)學(xué)生的目標(biāo)也不夠清晰，或者學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)讓其考試的追求與他們內(nèi)心的意愿背道而馳。這樣的話，學(xué)生很難在減負(fù)的情況下主動(dòng)去利用時(shí)間，提高效率。所以，在這種尷尬的情境下，只有學(xué)校、家庭、社會(huì)聯(lián)動(dòng)，形成有效的協(xié)作共同體，營(yíng)造好良好的氛圍，幫助學(xué)生制定適合自己的較為詳細(xì)的目標(biāo)，甚至可以把目標(biāo)分解，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生。當(dāng)然，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上愛(ài)情之功效，所以也只會(huì)對(duì)一些學(xué)生奏效。因?yàn)檫@樣的目標(biāo)說(shuō)到底對(duì)于學(xué)生沒(méi)什么大的吸引力，但我們還是要做，更重要的是學(xué)校及教師要做更多的事情。
比照減肥第二種情形，我們看到很多學(xué)校積極開(kāi)會(huì)，落實(shí)上級(jí)精神，對(duì)于減負(fù)作了從課表、作息時(shí)間等方面作了詳細(xì)布署。表面上絕對(duì)服從上級(jí)指示，殊不知開(kāi)始運(yùn)作起來(lái)頗有減負(fù)之架勢(shì)，時(shí)間一長(zhǎng)，教師受累，家長(zhǎng)埋怨，遂動(dòng)了惻隱之心，反正其它學(xué)校也不會(huì)徹底地減什么負(fù)的，沒(méi)有分?jǐn)?shù)一切無(wú)從談起，進(jìn)而通過(guò)其它合適的方式讓學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)，這也是正常的。因?yàn)榭荚囍笓]棒的影響，所以這恰恰驗(yàn)證了“減負(fù)之風(fēng)轟轟烈烈，考試之風(fēng)愈演愈烈。”所以，減負(fù)也是形似而非神似，最后結(jié)果，不得而知。
比照減肥第三種情形，為了考試考好立于不敗之地，唯有減負(fù)增效。而單位時(shí)間效率一時(shí)間很難提高，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)校還沒(méi)有找到更巧妙的應(yīng)試之術(shù)。所以，只有扎扎實(shí)實(shí)用好學(xué)生在校時(shí)間的每分每秒，這勢(shì)必會(huì)帶來(lái)學(xué)生高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)任務(wù)，一時(shí)期大有熱火朝天的忙碌之勢(shì)，學(xué)生的成績(jī)也不會(huì)比原來(lái)低多少，或許會(huì)提高些。但時(shí)間長(zhǎng)了，可能會(huì)帶來(lái)一些“后遺癥”。比如，教師叫苦不迭，學(xué)生神經(jīng)緊張，家長(zhǎng)埋怨不理解，在這樣一種矛盾交織下，減負(fù)可能會(huì)帶來(lái)很大的副作用。
按理這三種情形在筆者看來(lái)對(duì)減負(fù)都是持悲觀態(tài)度，但并不是沒(méi)有方法可循的。那就需要學(xué)校及教師要“練好內(nèi)功”，學(xué)校在減負(fù)狀態(tài)下要積極探索提高學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方法或模式，教師也要最大限度地提高備課、上課、練習(xí)、反饋、輔導(dǎo)、鞏固的效率。當(dāng)然，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)非智力因素的培養(yǎng)，比如學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，學(xué)習(xí)方法的適用，學(xué)習(xí)動(dòng)力的維持等。為了分?jǐn)?shù)并沒(méi)有錯(cuò)，但不能因?yàn)闇p負(fù)之風(fēng)猛烈而操之過(guò)急，以致于方法不當(dāng)，事倍功半，若誤入歧途那就無(wú)可救藥了。我們更希望的是既能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又能提高學(xué)習(xí)效果，兩全其美，何樂(lè)不為，關(guān)鍵是其中的努力很艱難，只有學(xué)校及教師盡情地發(fā)揮了。當(dāng)然，還需要全社會(huì)關(guān)心教育，理解教育，形成合力，才能讓減負(fù)減出增效來(lái)。
衷心希望減負(fù)不要中途夭折或成為一場(chǎng)可笑的鬧劇，希望它能真正減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)尤其是心靈的負(fù)擔(dān)，給學(xué)生的發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展帶來(lái)一股春風(fēng)，更帶來(lái)生機(jī)和活力。
中學(xué)老師隨筆17
早在上周的例會(huì)上就提到了這周要組織拔河比賽，大家早就蠢蠢欲動(dòng)了，還沒(méi)有到集合的時(shí)間，沒(méi)課的老師就迫不及待的來(lái)到了場(chǎng)地。記憶中的拔河比賽還是高三的時(shí)候，這一晃很多年都過(guò)去了，如今能重溫兒時(shí)的游戲，哪一個(gè)不興致勃勃？
現(xiàn)在的上班族總是坐出了很多毛病，由于天氣等各種原因，很少外出運(yùn)動(dòng)，拔河比賽真的`是一個(gè)再好不過(guò)的游戲了。學(xué)校工會(huì)先組織把教師們分成若干小組，保證每個(gè)小組的男女比例協(xié)調(diào)，以確保比賽的公平公正。安排就緒以后，各組成員都整裝待發(fā)躍躍欲試，部分由于身體原因不能上戰(zhàn)場(chǎng)的同胞們也沒(méi)有閑著，自告奮勇拉起了一支拉拉隊(duì)，這陣仗真的是很壯觀。
緊張而又激烈的拔河比賽正式拉開(kāi)帷幕，在一聲聲加油聲中隊(duì)員們使勁渾身解數(shù)，大汗淋漓。大家也不顧及平時(shí)的淑女紳士形象，姿勢(shì)千姿百態(tài)，瞪大眼睛，咬緊牙齒，都鼓足了吃奶的勁向后拉。看著繩中間那小紅旗像淘氣的小精靈在戲弄我們一樣，一會(huì)兒飄左，一會(huì)飄右，我們的心也跟著一會(huì)緊一會(huì)松。幾個(gè)回合下來(lái)，最后還是我們高一組的青年先鋒隊(duì)贏得了勝利，畢竟年輕人多嘛，這是無(wú)法改變的優(yōu)勢(shì)。不過(guò)比賽重在娛樂(lè)，大家也早已過(guò)了小孩子爭(zhēng)強(qiáng)好勝的年紀(jì)，哪里在意成功與失敗，一切都在大家的歡聲笑語(yǔ)中得到了最好的驗(yàn)證。
一場(chǎng)小小的拔河比賽，讓我們看到了老師們身上的滿腔熱情，增強(qiáng)了師生之間的交流互動(dòng)，更是讓這凜冽的冬日多了一抹更絢麗的風(fēng)景。
中學(xué)老師隨筆18
盼望著，盼望著，今天是女兒的生日。早在一個(gè)多月前，女兒就問(wèn)我什么時(shí)候過(guò)生日，臨到快過(guò)生日的前一周，女兒的心情更急切了。對(duì)她來(lái)說(shuō)，生日有太太、爺爺奶奶、爸爸媽媽全家人的關(guān)心和祝福。最重要的還能吃到可口的蛋糕和得到喜歡的禮物。而我和妻在感到孩子成長(zhǎng)欣慰的同時(shí)，總覺(jué)得時(shí)光如水，流淌不息，轉(zhuǎn)眼間女兒五周歲了。
清晨7點(diǎn)多我還在酣睡的夢(mèng)鄉(xiāng)中，女兒清脆的叫聲就在耳旁想起：“爸爸，快起來(lái)。陪我去拿蛋糕�！焙眉一�，這事居然記得很清楚，而且很積極。前天晚上，女兒就提前發(fā)出通知，要讓我們買蛋糕。其實(shí)，女兒不說(shuō)，我們都會(huì)記得的。畢竟，我們是愛(ài)女兒的，女兒的點(diǎn)滴成長(zhǎng)凝聚著全家人的關(guān)懷與期盼。于是，昨天就早早去鎮(zhèn)上的香榭麗舍把生日蛋糕預(yù)訂好了，并約定今天下午3點(diǎn)左右去拿�？吹脚畠簾崆楦吲d的勁，我想睡也不能睡了。我便對(duì)她說(shuō)：“爸爸記得今天下午要去給你拿蛋糕的，上午還沒(méi)做好，就算早拿回來(lái)到時(shí)候味道不新鮮�！迸畠汉苈�(tīng)話，就答應(yīng)下午去拿。接著我說(shuō)：子涵，今天爸爸帶你出去逛逛，拍拍照，怎么樣？女兒歡呼雀躍。要知道玩是孩子的天性，而且女兒拍照最會(huì)擺動(dòng)作與造型，感覺(jué)特別默契。于是，簡(jiǎn)單準(zhǔn)備后，我就帶女兒去鎮(zhèn)上的文化宮去拍照了。文化宮里是顧憲成紀(jì)念故居，也是老年人活動(dòng)中心。那兒有運(yùn)動(dòng)健身設(shè)施，有池塘、樹(shù)木、花草，還有亭閣、長(zhǎng)廊。真是休身養(yǎng)性的好去處。女兒一到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所，象個(gè)快樂(lè)的鳥(niǎo)兒四處亂飛。一會(huì)兒坐在蹺蹺板上，一會(huì)兒爬上云梯，一會(huì)兒又蕩起腳秋千。我跟在她后面，幫她留下了每一個(gè)快樂(lè)的'瞬間。
正當(dāng)我想帶她沿著池塘和長(zhǎng)廊逛逛時(shí)，這時(shí)相機(jī)電池沒(méi)電了。只好忍痛割愛(ài)，先打道回府，趕緊充電�？汕∏〔磺傻氖羌依镉滞ｋ�。這下怎么辦？要知道昨夜我就充好了的，沒(méi)想到那個(gè)舊的充電器肯定出問(wèn)題了。于是，我決定去學(xué)校辦公室充電。把電池放在辦公室充電后，我便帶女兒去菜場(chǎng)了，因?yàn)榻裉炫畠荷�，中午得吃一頓面吧。長(zhǎng)壽面也好，幸福面也好，或許是寄托平安快樂(lè)的祝愿習(xí)俗吧。買好兩袋面，路過(guò)畫畫的地方，女兒叫著要去畫畫。我便陪她去畫畫。女兒用水彩涂起畫來(lái)特別認(rèn)真，兩只小手抓著小畫筒穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)，碰到空隙很小的地方，女兒的小手似乎有點(diǎn)顫抖，但還是被她不緊不慢地一一涂滿了。用了十多分鐘，一張印著“天天快樂(lè)”的美麗卡通小姑娘活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在我們面前。我為女兒的用功和表現(xiàn)感到滿意，也稱贊她做事的耐心。
中午，家人吃得最簡(jiǎn)單，每人一碗面。大家伙吃很很開(kāi)心，因?yàn)檫@面是女兒的生日面。吃飯后，妻難得有半日之閑。于是，我們一家仨便去東亭的易買得超市逛逛。本以為，妻要買什么的。但到了超市，我們都圍著女兒轉(zhuǎn)，給女兒買了一個(gè)貼心小靠枕和一盒彩色油筆。還有其余若干件小禮物。雖然花得很少，也很平淡，但卻很有意義，很快樂(lè)�；貋�(lái)至學(xué)校取相機(jī)電池，給女兒拍照，她在學(xué)校的各個(gè)角落留下了微笑快樂(lè)的身影。
拍完照，去香榭麗舍取蛋糕，好家伙，蛋糕很小但精致可愛(ài)。比一般的蛋糕價(jià)格要貴�？偟膩�(lái)說(shuō)，女兒過(guò)生日很簡(jiǎn)單，并沒(méi)有鋪張浪費(fèi)，因?yàn)樗荛_(kāi)心也比較懂事。我為我的女兒感動(dòng)高興，平日里對(duì)她管教嚴(yán)格的我此刻寫下這些隨心記錄的文字，無(wú)非是希望女兒每一個(gè)生日都快樂(lè)，都感受到成長(zhǎng)的樂(lè)趣。
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