教師的隨筆(合集15篇)
無論在學(xué)習(xí)或是工作中，大家都看到過不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現(xiàn)形式靈活自由。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？以下是小編幫大家整理的教師的隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教師的隨筆1
生活是一方沃土，你播下什么，你就收獲什么。對于幼兒的成長來說，教師的贊揚(yáng)如同陽光、雨露，時(shí)時(shí)滋潤他們的心田。贊揚(yáng)，是對幼兒好的思想和行為的肯定，其目的是使表揚(yáng)的幼兒明確自己的優(yōu)點(diǎn)和長處，并得到進(jìn)一步的鞏固和發(fā)揚(yáng)，它是一種積極的“強(qiáng)化”，是強(qiáng)調(diào)幼兒積極性的重要手段。如果我們能夠?qū)τ變憾嘁稽c(diǎn)滿腔熱忱的引導(dǎo)，少一些冷若冰霜的嚴(yán)厲懲罰，給他們一些滋潤，相信他們都會(huì)成長為參天大樹的。
在我任教的班級中，有一些膽小害羞的`孩子。雖然幼兒園是一個(gè)很好的集體教養(yǎng)環(huán)境，具有非常強(qiáng)的教育功能，對孩子會(huì)產(chǎn)生極大的影響，是對于膽小的孩子來說，面對集體的關(guān)注要有一個(gè)適應(yīng)過程。直接面對大集體，會(huì)使孩子產(chǎn)生極大壓力，有可能刺激孩子由最初的膽怯轉(zhuǎn)為懼怕。能在生人或眾人面前大膽講話，是他們成長過程中的一個(gè)飛躍。所以，我一直關(guān)注這些孩子最初介入集體活動(dòng)的過程，這時(shí)是他們最需要幫助的時(shí)刻。他們往往不只是不好意思當(dāng)眾講話，有時(shí)連在游戲中拉拉別人的手都不敢。在他們最初入園時(shí)，母親把他的手放入我的手中時(shí)，母親已把她對我的信任傳遞給了孩子。
因此，孩子會(huì)關(guān)注我的舉動(dòng)，看我是否一直對他很關(guān)心，看他是否很安全。所以，玩“找朋友”時(shí)，我多去找他幾次，用信任的目光看著他，用親切的歌聲與他交流，用溫暖的手握住他，他就會(huì)多一份膽量；當(dāng)他有得意之作時(shí)，讓他給我或者給小朋友講一講等等。所以，在平日里我不斷注意他身上的每一處“閃光點(diǎn)”，哪怕是微小的點(diǎn)滴進(jìn)步，都會(huì)給予他熱情的鼓勵(lì)和關(guān)注，為他在同學(xué)中樹立威信，找回失去的自尊。
教師的隨筆2
一年一度的春游，在學(xué)生的翹首盼望中終于來臨了。盡管那天的氣溫有點(diǎn)高，但老天一改前幾天的灼熱，還是惠顧了我們，絲絲暖風(fēng)中多了些涼爽。學(xué)生早早到了學(xué)校，背著鼓鼓的行囊，笑意寫在臉上。終于登上接送的大巴車，一時(shí)間，說笑聲、書包的搭扣聲、包裝紙的悉嗦聲……充徹了整個(gè)車廂。
可不一會(huì)兒，車廂里的嘈雜聲減弱了許多。當(dāng)導(dǎo)游介紹森林公園的發(fā)展史時(shí)，車廂里幾乎沒了聲音。原以為學(xué)生正在聆聽，可回過頭去觀望時(shí)，大多學(xué)生低垂著頭。難道車座底下有什么西洋鏡？我有點(diǎn)疑惑，走近他們身邊，才知他們手中有的拿著PSP、有的玩著手掌游戲機(jī)，有的聽著MP3，有的擺弄著傻瓜機(jī)，還有的在擺弄手機(jī)……正玩得津津有味著呢！哪還顧得上導(dǎo)游的介紹！數(shù)一數(shù)，全班有三分之二的學(xué)生帶了類似手機(jī)、相機(jī)、PSP等比較貴重的物品。盡管之前一再強(qiáng)調(diào)過不帶貴重物品。
進(jìn)入公園，好幾個(gè)學(xué)生對園中美麗的景致不感興趣，鮮花、綠樹、草坪激發(fā)不起他們的興趣，一味沉浸在PSP中，甚至在玩安排的活動(dòng)項(xiàng)目時(shí)只是觀望，根本刺激不了他們，而對手中的游戲機(jī)卻樂此不疲。至于“貴重”二字，優(yōu)越的生活條件，讓他們幾乎沒有這個(gè)概念。目睹了在玩“勇敢者道路時(shí)”，一位學(xué)生丟了手機(jī)還渾然不知；目睹他們在大快朵頤時(shí)，手機(jī)、相機(jī)、PSP隨處亂放，一位學(xué)生的相機(jī)被小販拿走而一臉無所謂的神情。這讓我愕然。
在森林公園的四、五個(gè)小時(shí)中，導(dǎo)游只是在履行工事。偌大的公園，學(xué)生只游了游樂場附近的`一角，多數(shù)時(shí)間學(xué)生在草地上或吃，或坐，或躺，或玩，或無目的的嬉戲�；貋頃r(shí)問及學(xué)生的感受，玩游戲機(jī)的回答“開心”；不玩的答曰“無聊”。
愕然之余，我不禁沉思：如何讓學(xué)生玩得有興而有序。這也是擺在組織者和教育者面前的一個(gè)新課題。我一直認(rèn)為春游不光是游玩，它還是對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的延伸，讓學(xué)生勞逸結(jié)合，舒緩壓力，放松心情，親近自然，在玩中學(xué)，在學(xué)中增長見識，受到教育。
可近來的春游，旅行社安排的活動(dòng)內(nèi)容比較單調(diào)，往往玩了幾個(gè)集體項(xiàng)目后，出現(xiàn)這樣的畫面：導(dǎo)演領(lǐng)著，教師跟著，把學(xué)生帶到某一地方，然后讓學(xué)生自由玩耍、吃零食，一兩個(gè)鐘頭后便整隊(duì)回家。只“為春游而春游”，難怪學(xué)生覺得沒“味兒”，玩游戲機(jī)“有勁”！春游年年有，只希望旅行社能組織好。其實(shí)春游形式可以多樣，如可舉辦“尋找春天”、“春天里的小畫家”、“春天里的朗誦會(huì)”等；也可開展一些小調(diào)查活動(dòng)；還可結(jié)合本地資源特色，組織開展主題活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)的高尚情操等。
我想，只要大膽嘗試，勇于創(chuàng)新，就能游有所得，游有所值，游出特色。
教師的隨筆3
有的幼兒活潑好動(dòng)，有的幼兒安靜。常聽多數(shù)家長說，我的孩子只要睜開眼就沒有閑著的`時(shí)候。對了，這就是幼兒的特點(diǎn)，他們總是不停地做各種動(dòng)作，不停地變換活動(dòng)方式。
我們大一班這學(xué)期就轉(zhuǎn)來這樣一個(gè)幼兒（他叫袁志浩，一男孩兒），他超級愛動(dòng)。他坐不住，站不住，午休睡不著。特愛動(dòng)：坐著時(shí)手腳不停摸摸這兒，摸摸那兒，一會(huì)兒拉他的拉鏈，一會(huì)兒扯他的衣角，總是忙個(gè)不停。站著時(shí)總在晃悠：搖頭晃腦，伸手跺腳；中午孩子們都午睡他躺在床上老睡不著，不是在扯被角往嘴巴里塞，就是用腳踢另一頭的小朋友，總是閑不下來。特別是他沒有午休習(xí)慣，影響其他到小朋友，針對這樣特殊的孩子我采取特殊對待：每天到午休時(shí)間，我先讓他坐一會(huì)兒后感覺困了再讓他上床睡覺，睡覺就讓他一個(gè)人睡一張床，這樣就影響不到其他小朋友了。一周，兩周，三周，一個(gè)月兩個(gè)月過去了，久而久之，他午休的習(xí)慣也養(yǎng)成了。
說真的，要想管理好班上大幾十號幼兒管理方法很重要。尤其是對待這樣特殊的孩子，要有打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備，要有足夠的愛心，耐心和恒心，不能輕易放棄，只有把愛心和耐心全部奉獻(xiàn)出來，才會(huì)得到豐厚的回報(bào)。
教師的隨筆4
有一種暖，時(shí)時(shí)刻刻在心里；
有一種愛，滋潤著心靈的距離；
靜靜綻放的花朵，是欣喜，是感動(dòng)，是珍惜。
想起心暖，念起花開，于時(shí)光深處珍藏。
——題記
流年有聲，歲月無痕。
時(shí)光清淺的歲月里，許我執(zhí)筆，寫一段美好時(shí)光，記錄著，新教育路上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
我是一名普通的鄉(xiāng)村教師，平時(shí)的教學(xué)生活簡單而平淡。新學(xué)期伊始，我接任一年級。曾經(jīng)的我，害怕過，迷茫過，彷徨過�？吹秸{(diào)皮搗蛋的學(xué)生，我很生氣；作業(yè)的臟亂差，字跡的不工整，書寫格式的不規(guī)范，我很苦惱；晨誦《三字經(jīng)》，內(nèi)容晦澀難懂，學(xué)生望而卻步，我很焦慮……用盡各種辦法，收效甚微，我又很迷茫。
現(xiàn)在，有了新教育這盞明燈，我是快樂的，愉悅的，幸福的。晨誦里，一句句耐心認(rèn)真的指導(dǎo)，一遍遍不厭其煩的誦讀，孩子們稚嫩天真的童聲在教室里回蕩。作業(yè)本上星星的.批語，孩子們你追我趕，字跡是工工整整，態(tài)度是端端正正，于細(xì)節(jié)處體現(xiàn)認(rèn)真。調(diào)皮的學(xué)生漸漸看不到了，文明禮貌的學(xué)生越來越多。一句“老師，您辛苦了”，讓我感動(dòng)；一句“老師，你好”，讓我溫暖；一句“老師，祝您身體健康”讓我感到幸�！苍S，這就是幸福的教育生活吧。
一張張?zhí)煺婵蓯鄣男δ�，一個(gè)個(gè)繁重瑣碎的日子，一個(gè)個(gè)善良熱心的同事，滋養(yǎng)了愛心、細(xì)心、耐心，積淀了情趣、情義、情懷。感謝你，我的孩子們，很幸運(yùn)地遇見你們，溫柔了歲月，感動(dòng)了時(shí)光。
生活可以如詩般靜美，曲徑通幽；也可以是陰雨綿綿，蕭蕭瑟瑟。每個(gè)孩子都是一朵含苞待放的花兒，只是花期不同而已。用心呵護(hù)，靜待花開，何嘗不是一種幸福！
教師的隨筆5
快樂，人們談?wù)摰淖疃�，卻鮮少懂得實(shí)行的一件事情。
就像一個(gè)盲人在教導(dǎo)另一個(gè)盲人關(guān)于顏色一樣，我們自小被太多不懂得快樂意義的人們教導(dǎo)著快樂的意義。我們誤以為快樂必須擁有很多外在的東西，包括名譽(yù)，地位和金錢，但卻不明白潛意識只是希望藉由它們，脫離社會(huì)對我們一生的約束，找回自由快樂的赤子之心。我們希望擁有大量金錢，以脫離每日上班的苦惱，我們希望擁有地位，以避免受他人擺布。但事實(shí)卻告訴我們，最富有的人比任何人都忙，最有地位的人比任何人都失去更多自由，反之，在一無所有的孩子們身上，我們卻看到了快樂的影子。
孩子們從來就不會(huì)追求快樂這件事，但他們是最快樂的一群。他們的赤子之心對周圍的微小事件抱著好奇心，他們可以不顧儀態(tài)的做一些大人們覺得很可笑但對孩子們來說是非常愉快的事情，不介意他人對自己的看法，當(dāng)心情順暢時(shí)，他們會(huì)放懷大笑，當(dāng)糖果被搶走時(shí)，他們會(huì)放聲大哭，沒有偽裝，也沒有造作。沒有所謂的人生理想要追求，也沒有別人強(qiáng)加的成功目標(biāo)要完成，快樂的活在當(dāng)下就是每個(gè)孩子們的原始本能。他們不會(huì)對OBAMA，BILLGATES這類的社會(huì)成功人士有任何興趣，卻會(huì)對一只飛舞的蝴蝶有更多的在意，他們會(huì)被草叢里的蟬聲吸引，但絕對不會(huì)被在酒店BALLROOM里的教導(dǎo)如何致富的演講所吸引。孩子們比誰都明白，快樂本來就是隨著每個(gè)生命的誕生，而不論貴賤貧富的降臨在每個(gè)人身上了，不需要向外向高處追求，因?yàn)樗緛砭驮谀抢锪恕?/p>
千金換來的豪宅可以給我們滿足感，但迎面而來的午后涼風(fēng)也可以令你有相同的感覺，每個(gè)人都有太多的理由可以快樂起來，至少我們還可以看見心愛的人，還可以聽見風(fēng)的聲音，還可以聞到海的'味道。
生命是公平的，當(dāng)我們閉上雙眼，全心全意的享受著百合花的芬芳時(shí)，一個(gè)皇帝和一個(gè)乞丐所感受的喜悅是同等的，不會(huì)因?yàn)榛实鄣臋?quán)利而多一些，也不會(huì)因?yàn)槠蜇さ呢毟F而減少一些�？鞓返年P(guān)鍵在于愿不愿意，而非能不能夠，<<不能夠>>是貧乏的詞匯，它代表你還未擁有，所以必須到外找尋;<<愿意>>代表你已經(jīng)擁有，只是不懂得應(yīng)用。
你必須變回孩子，把你的心打開，快樂就在那里。
教師的隨筆6
這學(xué)期從開學(xué)以來，就感覺到了很多孩子都有了明顯的進(jìn)步，同時(shí)自己心里也有一些小小的體會(huì)。
凡凡，以前在吃飯方面總是不太好，總是看著碗里的一碗飯好像很難吃的樣子。而且還比較挑食，如果讓她吃她不喜歡的東西她會(huì)吐掉，吃飯速度也很慢常常一個(gè)人吃到最后。這學(xué)期開學(xué)以來吃飯變好了很多，也不太挑食，吃飯速度也變快了很多。凡凡是一個(gè)自尊心比較強(qiáng)的孩子，常常遇到一點(diǎn)點(diǎn)困難就會(huì)哭、或者逃避。但這學(xué)期明顯有了改善，遇到事會(huì)自己解決了，也比較堅(jiān)強(qiáng)了會(huì)自己面對自己的錯(cuò)誤。
子涵，在經(jīng)過一個(gè)暑假后，來幼兒園的變化也是挺大的。以前在上課時(shí)總喜歡自己一個(gè)人在教室里跑，常常惹得老師有點(diǎn)“頭痛”。但現(xiàn)在在上課時(shí)基本上會(huì)坐在自己的椅子上安靜的聽老師上課了。子涵是一個(gè)想象力非常豐富的小朋友，很多時(shí)候不知道他在想什么。有時(shí)候還很像一個(gè)小大人似的'，常常語出驚人。在吃飯方面也是有很大的進(jìn)步，現(xiàn)在吃飯一點(diǎn)都不挑食了，而且有時(shí)候還會(huì)添飯。
智翔，在經(jīng)過一個(gè)暑假后智翔也是有了很多改變的。在上學(xué)期中午不睡覺，是最令老師頭疼的問題，現(xiàn)在每天中午都能夠自己準(zhǔn)時(shí)入睡了。智翔是一個(gè)非常聰明的小朋友，在平時(shí)也是很積極的幫老師做一些小事情，上課也非常有帶動(dòng)力。
新學(xué)期新開始，我想我們所付出的總是會(huì)有回報(bào)的。專心工作，微笑生活！
教師的隨筆7
寒假里，我拜讀了《教育與美好生活》。看了書之后，引起了我的深思。
羅素，一個(gè)20世紀(jì)享譽(yù)世界的哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、邏輯學(xué)家、社會(huì)思想家和社會(huì)活動(dòng)家，諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者。他對教育的觀察、思考和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)均濃縮在《教育與美好生活》一書中。
羅素說，有些品性只能為具有某些特點(diǎn)的人群所擁有，還有一些品行則應(yīng)為所有人所具備。我們不能著眼于讓每個(gè)人都具有詩人氣質(zhì)來構(gòu)筑我們的教育。以下4種特征便可奠定理想品格的根基：活力、勇敢、敏感、智慧。
我們中國的教育往往是求全的教育。我們總是在經(jīng)意與不經(jīng)意之間要求所有學(xué)生達(dá)到教育的所有目標(biāo)。這便使教師和學(xué)生之間的矛盾不斷升級，也使相當(dāng)一部分學(xué)生一直處在學(xué)業(yè)無法優(yōu)秀的焦灼感中。君不見，有多少三四歲的孩子因?yàn)殇撉贌岬牟粩嗌郎囟缭绲鼐捅桓改岗s到了鋼琴上。有多少滿臉哀怨的琴童，就有多少惟恐孩子在某一方面落后的家長。“求全心理”已成為中國教師和家長（其實(shí)是中國教育）的一種無法擺脫的“隱痛”，這里面既有應(yīng)試教育帶來的負(fù)面影響，也有中國傳統(tǒng)文化留下的痕跡。
羅素說，兒童的生活原本是充滿期盼的，他總是指向?qū)淼目赡苣繕?biāo)。這是促使兒童上進(jìn)的動(dòng)力之一。但是，如果總告訴兒童將來會(huì)比過去更糟，這不啻會(huì)令兒童的生命之源干涸。
我們不是經(jīng)常這樣來嚇唬我們的孩子嗎？你再不努力，就考不上舟山中學(xué)；你現(xiàn)在這個(gè)樣子，長大只有去擦皮鞋。這就是我們?yōu)楹⒆用枋龅奈磥砩�。如此赤裸裸的描繪和啟發(fā)，我們在善意地提醒孩子的同時(shí)，又暗示給了孩子們一些什么？我們經(jīng)常斥責(zé)年輕一代冷漠自私，甚至還常常感嘆孩子們的早熟與叛逆�？晌覀兿脒^沒有，這些觀念的始作俑者是誰？在這汲汲于功名利祿而無濟(jì)世之心的熏陶中成長起來的孩子，除了對未來的學(xué)習(xí)生活充滿了恐懼之外，還有的便是自私和冷漠了。
羅素說，對于一個(gè)快樂的兒童，激發(fā)豪爽慷慨的性格并不困難。但是對于一個(gè)終日被愁云慘霧籠罩著的孩子，他自然會(huì)固守所能得到的物品不放。兒童不是通過痛苦的經(jīng)歷，而是通過幸福和健康的體驗(yàn)去掌握美德的。
“兒童不是通過痛苦的經(jīng)歷，而是通過幸福和健康的體驗(yàn)去掌握美德的。”這真是一個(gè)無比偉大的提醒！在我們的教育中，不是更習(xí)慣于通過訓(xùn)斥與懲罰來讓孩子記住美德嗎？罰跑步，罰寫作業(yè)，罰站……想起來我們是多么的愚蠢啊！我們越是希望孩子們能熱愛的東西，我們越要把它們作為懲罰的手段。我們?yōu)槭裁淳蜎]有想到，這樣的行為反而會(huì)使孩子離這些東西越來越遠(yuǎn)呢？羅素還有一句名言：懲罰應(yīng)該是你希望過失者感到厭惡之事，而不是你希望他感到歡喜之事。你看，辛辛苦苦地實(shí)施教育的我們往往是多么的.荒謬��！
當(dāng)懲罰充斥著我們的教育，甚至成為教育的主要表現(xiàn)方式的時(shí)候（事實(shí)上教育技巧的缺乏經(jīng)常讓我們的教師不由自主地陷入了這個(gè)怪圈），孩子們會(huì)離“幸福和健康的體驗(yàn)”越來越遠(yuǎn)，而我們教育的內(nèi)在的成功也就離“幸福與健康”越來越遠(yuǎn)了。記得蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，教育最重要的東西，就是要給予兒童豐富而充實(shí)的精神生活。讓學(xué)生擁有幸福和健康的體驗(yàn)，是教育改革所要關(guān)注的核心，也是教育在具體實(shí)施過程中的目標(biāo)。
我們還必須承認(rèn)：沒有幸福體驗(yàn)的教育，也許能夠培養(yǎng)出高分的學(xué)生，但絕對培養(yǎng)不出能夠讓幸福良性循環(huán)的人生。
教師的隨筆8
20xx年3月22日，清晨，拉開窗簾，推開窗戶。微風(fēng)出來，一陣清新，幽香，淡雅的泥土氣息迎面而來。今天我就要和我的寶貝們?nèi)ふ掖禾臁Ｗ穼ご汗媚锏哪_步……
在幼兒園準(zhǔn)備好后，我們坐上了大客車，一路上我們說說笑笑，很快進(jìn)入了郊區(qū)，路邊的大樹都長出了新葉，一片一片的油菜花開的那么燦爛，一座一座綠色的山坡，近了，近了，我們已經(jīng)聽到春天的腳步聲了，這一切都報(bào)告著春天的到來，我們的整顆心都飄了出去，飄到那鮮艷的花兒上，飄到那綠油油的草地上。一個(gè)小時(shí)候我們到達(dá)了目的地：青龍峽。
一下車，我們就被眼前的景色迷住了，那高而綠的山，那潺潺流動(dòng)的清澈的小溪，精致的休息室，一片一片的小竹林，情不自禁的我們留下了我們的大合照。稍適休息后我們的大部隊(duì)就向著小溪的源頭走去，許是被大自然的.氣息感染到了，我的寶貝們念起了我們學(xué)過的兒歌（綠，你是從哪里來的。是風(fēng)兒捎來的，是雨兒帶來的，是陽光撒下來的……小樹冒出了綠葉，小鳥唱出了綠色的歌，小溪露出了綠色的酒窩……）聽著還真是我們眼前看見的景象呢？在歡聲笑語中，我們相互攙扶，走走停停，用相機(jī)留下我們與春天的合影。
中午，我們在小溪邊的一片石灘處休息，野餐。在午后時(shí)分，我們又踏上了回去的路，途中寶貝們被河里的小螃蟹吸引了，紛紛下到河邊捉螃蟹，家長們好似也回到了童年時(shí)代呢？當(dāng)回到出發(fā)地休息時(shí)，我們在大山，綠樹的懷抱中開展了有趣的親子游戲。很快我們坐上了返程的車，此時(shí)大家都累了，進(jìn)入了夢鄉(xiāng)，看著他們熟睡又微笑的臉，我想他們是開心的吧，也許在回味剛才發(fā)生的種種趣事吧！
看著窗外遠(yuǎn)去的山，我也笑了。春天來的好快呀，悄無聲息，不知不覺中，草兒綠了，枝條發(fā)芽了，遍地的野花，油菜花開的燦爛多姿，生機(jī)勃勃的景象，撥動(dòng)著我們的心弦。還好我們追上了春姑娘的腳步，沒有讓她悄悄溜走……
教師的隨筆9
我?guī)У氖切“嘤變海裉斓奈缧萁Y(jié)束了，景老師在飲水機(jī)前組織孩子們排隊(duì)喝水，我在隊(duì)伍的后面幫忙看護(hù)。突然，暖氣片縫隙里的三節(jié)麻花映入了我的眼簾，讓我吃了一驚：有孩子浪費(fèi)食物，這可不是好現(xiàn)象，必須要想辦法阻止這種行為再次發(fā)生。
等孩子們喝完水，我走到了孩子們前面說：“小朋友好，我想和大家分享一首好聽的歌曲，叫《大饅頭》，你們愿意聽嗎?”孩子們很樂意地說：“愿意!”然后我就給孩子們播放歌曲，孩子們聽得可認(rèn)真了。聽完歌曲，我趁熱打鐵，讓孩子們討論：饅頭怎么來的?孩子們立刻興奮了起來，你一言，我一語在發(fā)表自己的意見。然后我隨機(jī)點(diǎn)了一個(gè)小朋友的名字，讓他說，接著讓其他小朋友補(bǔ)充。大家經(jīng)過這一討論都知道了饅頭來到我們面前要經(jīng)過很多的程序：播種、施肥、除草、收割、晾曬、清洗、磨成粉、蒸等，非常不容易。同時(shí)，有的小朋友還提出讓大家要愛惜饅頭、節(jié)約糧食，我對這些說法給予了高度的肯定，還說節(jié)約的孩子人人愛，又隨即在一體機(jī)上給孩子們看了從農(nóng)民播種到饅頭吃到孩子們嘴里時(shí)的過程性圖片，孩子們看到圖片時(shí)的表情很豐富，有的'高興，有的好奇，有的若有所思……
突然，宇文慕曦小朋友哭了，而且哭的氣都喘不勻稱，我快步走了過去，孩子們也都把目光投向了她，吃驚地看著。我蹲下來邊給她擦眼淚邊詢問為什么哭。結(jié)果孩子哭得更厲害了，我有點(diǎn)不知所措，就抱起她坐在了椅子上，摸著她的頭安慰她說：“好孩子別哭，有什么事情老師和你一起解決，你說出來，小朋友也可以幫你想辦法，好不好?”終于，她的情緒穩(wěn)定了，然后她從我腿上下來，直接走到暖氣片跟前拿出了那三節(jié)麻花，低著頭站到了活動(dòng)室最前面，小聲抽搐著。這時(shí)，大家都明白了，原來她是因?yàn)樽约喝恿寺榛ú趴薜�。我走過去站在宇文慕曦旁邊，問孩子們：“大家看，宇文慕曦小朋友知道自己的錯(cuò)誤，而且還在我們面前承認(rèn)了，她勇敢不勇敢?”孩子們異口同聲的說：“宇文慕曦真勇敢!宇文慕曦真棒!”此時(shí)，宇文慕曦的頭也抬了起來，對大家說：“對不起，以后吃不完的麻花我不扔了!我要做個(gè)好孩子!”我?guī)ь^鼓掌，孩子們的掌聲更熱烈了，宇文慕曦也破涕為笑了。
事情雖然過去了，可帶給我的是深深的思考。第一，通過家園聯(lián)系在幼兒的日常生活中多多培養(yǎng)他們的節(jié)約意識�，F(xiàn)在的孩子物質(zhì)生活很豐富，很多家長們更是本著“再苦不能苦孩子，再窮不能窮孩子”的想法，盡最大的努力滿足孩子們對物質(zhì)的要求，孩子沒有節(jié)約意識。作為老師，要和家長有效溝通，共同讓孩子學(xué)會(huì)節(jié)約，反對浪費(fèi)。第二，對待孩子的無心之失要正確對待，讓孩子敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，教會(huì)孩子知錯(cuò)就改。在日常和幼兒的相處中，孩子們總會(huì)出現(xiàn)許多失誤，但是我們不要立刻去劈頭蓋臉的批評，要用合適的方法去解決，要保護(hù)孩子的自尊心。一味地批評就會(huì)讓孩子拒絕和你交流，甚至失去自信，更有甚者，會(huì)產(chǎn)生自閉。對待勇于承認(rèn)自己錯(cuò)誤的孩子要給予肯定，正確引導(dǎo)，監(jiān)督其改正。第三，培養(yǎng)孩子正確的榮辱觀和集體榮譽(yù)感。一提這些，可能有人會(huì)說那么大點(diǎn)孩子知道什們呀?其實(shí)，對孩子來講，榮辱觀就是正確的是非觀念，讓他們知道什么是對、什么是錯(cuò)，對的就是大家認(rèn)可的，錯(cuò)的就是大家共同抵制的等等。比如他們知道闖紅燈害人害己大家討厭，不亂扔垃圾利人利己人人喜愛，為了某個(gè)活動(dòng)參加訓(xùn)練積極勇敢等等。
教師的隨筆10
1.改變課堂教學(xué)程式，激發(fā)學(xué)生自主參與，培養(yǎng)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)
根據(jù)教育的開放性原則，適當(dāng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，營造寬松的民主教學(xué)環(huán)境，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，推動(dòng)學(xué)生擔(dān)任學(xué)習(xí)主角，加強(qiáng)學(xué)生個(gè)體間的信息交流。如以討論、辨析、導(dǎo)演歷史小劇等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，在激發(fā)其自主意識時(shí)，誘發(fā)其創(chuàng)新興趣。另外，教師要允許學(xué)生提出質(zhì)疑，并調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，如引導(dǎo)若干學(xué)生支持或反對教師的某一觀點(diǎn)，通過有序的積極辯論，使學(xué)生各抒己見，想人之所不想，見人之所不見，能人之所不能，從而優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)造心理環(huán)境，促進(jìn)他們想象的沖動(dòng)、聯(lián)想的新穎、思路的開闊，有效開發(fā)學(xué)生的潛能，使之成為創(chuàng)造性思維的策源地。
2.加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐鍛煉，向他們提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)
思維是動(dòng)作的內(nèi)化，動(dòng)作是思維的外現(xiàn)。教師要有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生參與探索性的實(shí)踐活動(dòng)，如實(shí)地調(diào)查、文物考古、模型制造、古畫模仿等，使學(xué)生感官與感知并用，勞心與勞力結(jié)合，激發(fā)思維創(chuàng)新發(fā)展。例如，我在指導(dǎo)學(xué)生制作“張衡地動(dòng)儀”的模型時(shí)，只提供一定的數(shù)據(jù)、原理、外形，讓學(xué)生從自選材料、模具制造到演示都顯示出他們的創(chuàng)意水平。此外，我還讓學(xué)生制作殷墟龜甲、獸骨模型；臨摹《清明上河圖》、《步輦圖》、《蒙娜麗莎》等；到革命老區(qū)調(diào)查，并撰寫調(diào)查報(bào)告。如此多種形式 的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的多功能思維在實(shí)踐中發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性意識的發(fā)展。
3.構(gòu)建完整的歷史事件內(nèi)在關(guān)系的結(jié)構(gòu)
所有的事情就像一張網(wǎng)，歷史事件就是這張網(wǎng)上的一個(gè)個(gè)節(jié)點(diǎn)，若干節(jié)點(diǎn)組在一起，就構(gòu)成了一張無邊的大網(wǎng)，但無論你提起哪個(gè)節(jié)，都會(huì)將這張網(wǎng)提起，高的部分那是與你提起節(jié)點(diǎn)聯(lián)系緊密的，低的部分是聯(lián)系相對疏遠(yuǎn)的，但由此我們卻可以知道他們之間是絕對有聯(lián)系的，或遠(yuǎn)或近而已。我們要幫助學(xué)生建立這樣一張網(wǎng)，要一節(jié)點(diǎn)而知網(wǎng)、一葉而知秋、一事而知史。
學(xué)習(xí)歷史的最大功用是用它來研究今天，預(yù)言明天，而且現(xiàn)在的學(xué)業(yè)考試非常注重對熱點(diǎn)時(shí)事問題的考察，從這兩個(gè)角度講，歷史教師不僅要有豐富的`歷史知識，還要關(guān)注當(dāng)今世界發(fā)生的重大事件，并在課堂中滲透給學(xué)生。
近兩年，從黃巖島、到三沙市的設(shè)置，從中我們可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)有價(jià)值的線索，那就是海權(quán)，而且這個(gè)線索更緊密地把若干個(gè)節(jié)點(diǎn)聯(lián)系得更緊密，構(gòu)建圍繞海防、海權(quán)的知識網(wǎng)。
我們曾經(jīng)強(qiáng)大，從南宋指南針應(yīng)用、海船的發(fā)達(dá)到元朝的空前海運(yùn)到鄭和下西洋，再到新航路的開辟，繼而英國因?yàn)閵Z得海權(quán)而成為霸主，正是因?yàn)閺拿髂┑拈]關(guān)、海權(quán)的失去，而被迫步入近代，開始以洋務(wù)運(yùn)動(dòng)為始的近代化探索，這張網(wǎng)還可以再大些。這個(gè)線索和知識網(wǎng)警示我們及后人要重視海權(quán)，重視海防的建設(shè)，這也是知識網(wǎng)格的具體體現(xiàn)和應(yīng)用。
由此，我們根據(jù)不同的線索，構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)，并以這個(gè)知識結(jié)構(gòu)讓學(xué)生逐漸讀懂事件背后的真相，這是個(gè)良性的循環(huán)。這要求我們在日常歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)格體系的能力。我們要構(gòu)建自己的知識體系，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并把握學(xué)業(yè)考試的動(dòng)向，在自己的課堂中貫徹創(chuàng)新理念，建立一種不同于以往的、單一的授課模式。
4.與語文等其他學(xué)科整合，為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史“搭橋鋪路”
例如在講“漢通西域和絲綢之路”時(shí)，我引用“春風(fēng)不度玉門關(guān)”、“西出陽關(guān)無故人”兩句唐詩，使學(xué)生立即識記西域的地理概念和形象地理解西域的廣袤和荒涼。一曲譚晶演唱的《絲綢之路》把學(xué)生帶進(jìn)20xx年前黃沙飛舞、駝鈴悠悠的漫漫古道，在歌曲中學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒更激昂。
5.巧用影視文學(xué)作品，拉近學(xué)生與歷史的距離
在講到北宋、西夏、遼的對峙時(shí)，我跟學(xué)生聊起了《天龍八部》，通過對蕭風(fēng)、段譽(yù)等人物的簡單回顧，使學(xué)生深刻理解這段歷史。另外，很多歷史穿越劇或歷史題材影視劇受學(xué)生追捧，但這些歷史劇史實(shí)在破綻百出，教師要告訴學(xué)生什么才是真實(shí)的歷史。在課堂上我們要引用正劇，例如在講辛亥革命時(shí)給同學(xué)們播放《走向共和》等片段，孫中山的形象在學(xué)生眼里由模糊變得清晰起來。
6.與時(shí)事緊密結(jié)合，使歷史具有時(shí)代感
關(guān)心時(shí)事、議論時(shí)事是很多學(xué)生的愛好，在歷史課堂中恰當(dāng)?shù)匾鲞@些話題，既可以理解歷史，又可以為現(xiàn)實(shí)問題尋找出路。例如在講甲午中日戰(zhàn)爭和《馬關(guān)條約》時(shí)，我和學(xué)生談到時(shí)事熱點(diǎn)“中日之爭”，一起回顧問題的由來，使學(xué)生認(rèn)識到自古就是我國領(lǐng)土。針對日本自衛(wèi)隊(duì)進(jìn)行的奪島演習(xí)，我又進(jìn)行追問，我們應(yīng)如何回?fù)羧毡镜男袨�？怎樣不讓甲午海�?zhàn)的悲劇重演？學(xué)生義憤填膺，陷入沉思，思想教育達(dá)到最佳效果。
7.在網(wǎng)絡(luò)資源中放飛思維
把網(wǎng)絡(luò)資源引入歷史課堂，讓學(xué)生的自主性和創(chuàng)新性思維健康成長。隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)日益廣泛，歷史老師要通過網(wǎng)絡(luò)，開拓進(jìn)取，借助網(wǎng)絡(luò)資源，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教師的合理引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生熟悉網(wǎng)絡(luò)、利用網(wǎng)絡(luò)查找歷史資料，啟迪學(xué)生思維，放飛思維空間，進(jìn)行自主的探究性學(xué)習(xí)，并努力培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。
8.在學(xué)習(xí)競賽中積累沉淀
新教育理念告訴我們，要培養(yǎng)學(xué)生的自主和創(chuàng)新能力。歷史課堂理當(dāng)成為培養(yǎng)學(xué)生的自主和創(chuàng)新能力的主陣地。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)條件，以學(xué)生自主活動(dòng)、直接體驗(yàn)為基本形式進(jìn)行活動(dòng)。如在教學(xué)中采用多種多樣的競賽方法，每上完一節(jié)課，下課前一定會(huì)提問所學(xué)知識，并采取現(xiàn)場打分的方式，引起學(xué)生重視，鞏固基礎(chǔ)知識，課后要求認(rèn)真完成作業(yè)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，達(dá)到較好的效果。
9.在辯論中達(dá)成共識
激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生參與討論，敢于發(fā)表見解，學(xué)會(huì)傾聽，尊重他人的意見，這是當(dāng)代教育教學(xué)的目的之一。在課堂中組織學(xué)生對“秦始皇功過的辯論”、“辛亥革命是成功了還是失敗了”、“武則天功過的辯論”等專題進(jìn)行分組辯論。為了在辯論中獲勝，為小組爭光，主動(dòng)查閱相關(guān)資料，辯論會(huì)上個(gè)個(gè)爭得面紅耳赤。學(xué)生經(jīng)過辯論對歷史事實(shí)的認(rèn)識有了提高，語言表達(dá)能力、邏輯思維能力、辯論能力得到了訓(xùn)練，這些活動(dòng)必將極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，使歷史課堂充滿生機(jī)和活力。
教師的隨筆11
經(jīng)過國培教師的點(diǎn)撥，結(jié)合了我校的實(shí)際情況，我展開了如何上好體育課的思考。
在我校班級多，場地小，利用率高的前提下，如何開展體育課，什么是好的體育課，如何上好體育課，確實(shí)值得考慮，深思的問題。
經(jīng)過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)要上好體育課，必須做到
1。選擇學(xué)生感興趣的體育活動(dòng)
“興趣是最好的老師�！边@就是說一個(gè)人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，也就能抓住學(xué)生的思維，讓他們在此過程中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)，抓住學(xué)生普遍興趣去促進(jìn)他們身心發(fā)展。
2。讓學(xué)生共同參與
學(xué)生是課堂的主體，發(fā)揮好他們的'主體作用，讓學(xué)生共同參與，注重學(xué)生的個(gè)體，個(gè)性發(fā)展。
3。增加課堂趣味性
教師如果能夠運(yùn)用幽默詼諧的語句，趣味的動(dòng)作設(shè)計(jì)，引人入勝的主線等來對抽象的技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行深入淺出的講解示范，就會(huì)增加課堂教學(xué)的趣味性，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，而且可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
4。多采用激勵(lì)表揚(yáng)的手段
激勵(lì)的語言，表揚(yáng)的手勢、眼神都能給學(xué)生帶來莫大的信心，因此教師的肯定，給挫折的鼓勵(lì)，都能提高教學(xué)質(zhì)量。
那么什么是好的體育課，借鑒前人的經(jīng)驗(yàn)和自我思考，我覺得必須要抓住每一個(gè)細(xì)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行身體訓(xùn)練，傳授知識文化技能；要把我們的體育教學(xué)進(jìn)行科學(xué)化。教學(xué)驟要清楚，講解示范要明確，要讓學(xué)生看得清楚，想得明白，練得出來，練得好。還有就是學(xué)生上完這節(jié)課后，感覺很有收獲，很高興，期待著下節(jié)體育課的到來；一節(jié)好的體育課一定要有一個(gè)適宜的練習(xí)密度和適宜的運(yùn)動(dòng)組合。
教師的隨筆12
請耐心等待一會(huì)，花兒就要開了�！處熞獙W(xué)會(huì)傾聽。
蘇霍姆林斯基說過：“教育藝術(shù)的基礎(chǔ)在于教師能夠在多種程度上理解和感覺到學(xué)生的內(nèi)心世界�！眱A吐不失為一種的方法，我們教師就應(yīng)用心去聽，與學(xué)生交談，從中了解學(xué)生的某些動(dòng)向，可不少教師總認(rèn)為學(xué)生是小孩子，不樂于傾聽他們的談話，個(gè)性是學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，更是不給他們說話的機(jī)會(huì)，任憑自己對學(xué)生大加訓(xùn)斥，這樣很不利于教育好學(xué)生，我自己也有這樣的缺陷。學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生不準(zhǔn)遲到，我平時(shí)也是這樣要求學(xué)生的，但有的學(xué)生就是犯__，有一次，預(yù)備鈴都響過了，班里的孫_沒來，我焦急的站在樓上往下看，也沒看到人影兒，同學(xué)們都在專心的讀課文，“報(bào)告”，同學(xué)們聽到聲音都停止了朗讀，看到他，我的氣就不打一處來，他經(jīng)常遲到，我昨日找他談話時(shí)，他保證說再也不遲到了。我狠狠地瞪了他一眼，“老師，我在路上……”“你又在路上磨蹭，你看，都幾點(diǎn)了�！蔽覜]等他說完，便接過他的話頭訓(xùn)斥了他一頓，然后就讓他站在門口，再也不理會(huì)他了，課后才了解到，他奶奶生病了，他去給奶奶拿藥，所以才來晚了。明白事情的_，我后悔自己沒有聽完他說的話，我當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚(yáng)了他，并向他道了歉，他很誠懇地說：“老師，這沒什么，誰讓我以前老愛遲到呢�！狈此家幌拢鹤鳛榻處煟袝r(shí)憑自己的'主
觀決定去對待學(xué)生實(shí)在不就應(yīng)，工作再忙，也要給學(xué)生說話的機(jī)會(huì)，也要尊重他們的人格，認(rèn)真傾聽他們的說話。古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要放下架子，利用一切能夠利用的時(shí)間、機(jī)會(huì)聽聽學(xué)生們的心聲，聽聽他們的想法，注意他們的情感變化，讓學(xué)生充分顯示自己的內(nèi)心世界，使學(xué)生真切地感受到教師的關(guān)愛.
教師的隨筆13
第一，精心設(shè)計(jì)教程，啟發(fā)學(xué)生興趣。
應(yīng)新課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的變化，語文教學(xué)不應(yīng)單純要求學(xué)生掌握知識，而應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生基本知識和創(chuàng)新思維的同時(shí)，給學(xué)生以豐富的內(nèi)心體驗(yàn)和個(gè)人感悟，確保每一個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。因此教師要在上課伊始將學(xué)生的心盡快吸引到課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)上來，使學(xué)生盡快進(jìn)入愉快的情緒狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的興趣，為教學(xué)過程創(chuàng)造最佳時(shí)機(jī)。
第二，開拓靈活多樣的.形式及知識面，激發(fā)求知欲。
興趣是最好的老師，只有學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，感到所學(xué)的知識需要了解，需要掌握，學(xué)習(xí)起來才會(huì)興趣倍增。因此，教師要挖掘教材，活化教材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力，塑造學(xué)生創(chuàng)新性人格。教師要設(shè)身處地地關(guān)愛呵護(hù)，尊重學(xué)生的感受，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法，自主學(xué)習(xí)的探究，給學(xué)生更廣闊的學(xué)習(xí)空間。
興趣雖然屬于非智力因素，卻是學(xué)好語文的先決條件。所以語文教師不但要教得得法，更要滿腔激情，持久地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在四十五分鐘的課堂上始終處于最佳狀態(tài)。
教師的隨筆14
“如果要在正確與善良之間作出選擇，那么，請選擇善良�！薄镀孥E男孩》
繼《尋夢環(huán)游記》之后，影片《奇跡男孩》再一次溫暖了我，誠然，這是一部典型的美國勵(lì)志家庭教育喜劇片，卻不落俗套的道出了為人友之善、為人師之誠、為人母之責(zé)。電影講述了具有先天性面部缺陷的小男孩奧吉，在家人、朋友和老師的幫助下接受學(xué)校教育，融入校園的暖心故事。令我意外的是，與以往勵(lì)志題材不同，該片竟沒有刻意渲染悲傷，也不以殘酷來煽情博取眼淚，而是分鏡頭向觀眾呈現(xiàn)了不同的人物視角，一股更為真摯純樸，誘人共鳴的暖流才能流入觀眾心底，奧吉的自卑，媽媽為孩子的犧牲奉獻(xiàn)，姐姐為奧吉讓出的父母關(guān)愛等等都真實(shí)的呈現(xiàn)在熒幕上，讓我們看到，每個(gè)人面對生活都會(huì)有著不為人知的掙扎與成長，使之一直堅(jiān)守的大概也就是影片想要傳達(dá)給我們奇跡之源——人性的真善之美與至純之愛。也許是站在現(xiàn)在初為人師，將來也要為人母的立場，影片給予我的不僅是淚水，更是感動(dòng)之后的深思，為人師，我們?nèi)绾我龑?dǎo)孩子們善良勇敢;為人母，我們又如何教導(dǎo)子女成為溫暖而發(fā)光的人......
【最好的父母之愛——你從未離開我的視線】
“父母的愛，會(huì)為孩子的靈魂渡上金身”，奧吉的幸運(yùn)就在于他擁有一個(gè)充滿愛的家，爸爸愛媽媽，姐姐護(hù)弟弟，每次送奧吉上學(xué)也都是全家出動(dòng)，包括寵物狗黛西。寬容與理解是構(gòu)成家庭之愛的元素，心理學(xué)中有一個(gè)概念，即“親密關(guān)系”，映射到家庭教育的范疇中來，可簡單的理解為家庭成員關(guān)系的親密程度會(huì)對孩子帶來不同程度的積極或消極影響，奧吉健康心靈的成長完全得益于此，良好的親密關(guān)系、充足的家庭對話與親子時(shí)光于無形中給予了孩子最直接的安全感與為人之道——善良、自信、勇敢，換言之，在孩子的成長里，父母從未缺席，以有效的陪伴代替身在心離的無效作陪，則是引導(dǎo)孩子最好的方法。愛有時(shí)往往以最簡單的方式呈現(xiàn)在我們面前，為人父母，愛從未離開，也許我們?nèi)鄙俚膬H僅是對孩子抒發(fā)愛的時(shí)間與心思罷了。如同奧吉的媽媽，為了縮小奧吉與同齡孩子的學(xué)業(yè)差距，放棄了碩士論文與事業(yè)以給予奧吉堪稱完美的家庭教育，以至于進(jìn)入校園后奧吉所學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出同齡范疇，他的喜怒哀樂，媽媽、爸爸、姐姐都努力地了解參與，這大概就是最好的一種家庭親密關(guān)系了。試著進(jìn)入孩子的內(nèi)心吧，也許當(dāng)你不知怎樣開頭時(shí)，一句“今天在學(xué)校過得怎么樣、發(fā)生了哪些趣事”就足以打開孩子的心，打開 彼此心靈溝通的橋門，愛就是這樣簡單——無論我怎樣忙，孩子，你從未離開過我的視線!
【最棒的友情——我一直在你身后】
孩子們之間的友情大抵是這世間里最為單純的情誼了，也許是因?yàn)橐活w糖、一個(gè)玩具、一句早上好、一個(gè)微笑，簡單卻最真摯�！巴獗碇荒軟Q定我們想不想去了解一個(gè)人，魅力才能決定我們會(huì)不會(huì)和他成為朋友，”這足以讓我們的孩子明白美的標(biāo)準(zhǔn)絕不等同于高顏值，在這樣一個(gè)看顏值的時(shí)代，我們需要引導(dǎo)孩子樹立正確的美丑觀，影片中杰克問奧吉，你為什么不去整整容?奧吉傲嬌地回答，“我就是因?yàn)檎^很多次，才能變得像現(xiàn)在這樣帥!”頓時(shí)心里為之一動(dòng)，一為兩個(gè)小伙伴的真摯友情，二為奧吉如此樂觀的心態(tài)。杰克曾因奧吉的面容抵觸與他交往，但最終被善良的品格所吸引成為好友。我想，或許每個(gè)人的心底都有一個(gè)奧吉的影子吧，每個(gè)人的童年都會(huì)有自以為的'自卑與孤獨(dú)，諸如有的孩子覺得自己不夠高，有的孩子覺得自己不夠大膽，苦惱自己為什么比別人跑得慢等等小心思，其實(shí)，孩子們的世界是無比簡單的，在大人們眼中不是問題的問題，于他們而言有可能是困擾一整天的糟心事兒，除了家長在心態(tài)與觀念上的引導(dǎo)，一個(gè)好朋友的善意鼓勵(lì)和陪伴更能促進(jìn)孩子在一些問題上的成長，“善良一點(diǎn)，因?yàn)槊總�(gè)人都在與人生苦戰(zhàn)�！�
【最美的你——善良勇敢，溫暖而發(fā)光】
初為人師的我，觀影過后，腦海里都是班上我那些可愛的孩子們，六歲的他們，時(shí)而如跳動(dòng)的小精靈，時(shí)而如奧特曼勇士，時(shí)而溫暖如天使。我偶爾會(huì)在他們玩耍時(shí)靜靜凝望每張可愛的臉龐，不自覺嘴角上揚(yáng)，因孩子一句童真的話引得彎腰發(fā)笑，被孩子突然的背后擁抱感到溫暖不已——“你的扣子扣不上?我來幫你吧”、“你別怕，就像我這樣一抬腳就跳過去了”、“老師我告訴你哦，我的夢想是長大后成為奧特曼，拯救世界，哼哼，厲害吧”、“不不，我的海底小縱隊(duì)才厲害，我要開著章魚堡去探索深海世界”、“老師你不用幫我，我馬上就成為一名小學(xué)生了，這點(diǎn)小事我當(dāng)然OK”、“老師你看，我跳繩跳得越來越多了，總有一天會(huì)超過一百的”。小小的身體，大大的力量，在我望向他們的時(shí)候，他們每個(gè)人背后都散發(fā)著各自的光芒，耀眼而閃亮，我曾在現(xiàn)實(shí)亦或夢中想象每一個(gè)孩子長大后的樣子，暢想著多年后他們在做著什么，講實(shí)話，我預(yù)見不了未來，但我似乎總能看到一抹光，七彩斑斕，一望無盡。孩子，你的未來是最好的，是值得憧憬的，愿你能一直善良勇敢，溫暖而發(fā)光!
教師的隨筆15
假期里我拜讀了《教育與美好生活》這本書，書中的內(nèi)容引起了我的深思。
對于一個(gè)快樂的兒童，激發(fā)豪爽慷慨的性格并不困難。但是對于一個(gè)終日被愁云慘霧籠罩著的孩子，他自然會(huì)固守所能得到的物品不放。兒童不是通過痛苦的經(jīng)歷，而是通過幸福和健康的體驗(yàn)去掌握美德的。——羅素
這段話讓我有諸多感慨，幸福是什么？幸福在于自我滿足，在于自我人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生的幸福在于教師給學(xué)生一片自主發(fā)展的土壤，從內(nèi)心感到滿足，幸福。
作為教書育人者，我們不能苛求學(xué)生千人一面，要用心發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛好和特長，盡可能幫助他，給他們一片自主發(fā)展的土壤，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確的引導(dǎo)。
流淌潺潺的小溪流，碧草青青的草地上，碩果累累的果園里，芳香四溢的花園中，……多么富有詩意的地方，多么激發(fā)靈感的地方，這就是蘇霍姆林斯基精心選用的“課堂”。我也向往這樣的課堂，假如我也能每天帶著我的學(xué)生徜徉在那種“課堂”，那么，我和我的學(xué)生將會(huì)品得出愉悅的滋味。
善待每一個(gè)兒童，發(fā)揮每個(gè)兒童的優(yōu)點(diǎn)，讓他們自豪地說：“我是最棒的！”其實(shí)，我們沒有必要讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)成績上都拿滿分，但我們可以給學(xué)生播種學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感到愉悅。
其實(shí)真實(shí)、平凡的課堂，作為教育只要?jiǎng)右环X筋，努力讓孩子心里的詩的琴弦響起來，打開他們愉悅的源泉，讓他們在感到自尊的前提下自愿創(chuàng)造勞動(dòng)，那么這愉悅的滋味將一直陪伴孩子們成長。
孩子們的學(xué)習(xí)生活應(yīng)該是豐富多彩的，能讓孩子經(jīng)常感覺到新鮮、興奮。那么引人入勝的中隊(duì)活動(dòng)可以給孩子營造一個(gè)美妙的天地，掀起孩子情緒的波瀾，因?yàn)樽灾�、自信、自�?qiáng)而使學(xué)習(xí)生活充滿神奇的魅力，進(jìn)而辨得出心跳的節(jié)律。
孩子們擁有自己的思想、自己的能力、自己的選擇，怎會(huì)不從學(xué)校飛向自己生命的夢想？怎么不會(huì)辨得出心跳的節(jié)律呢？
看到孩子們收獲成功幸福的笑臉，我會(huì)欣慰，似乎看到一朵朵向著陽光綻放的花朵，聽到他們花開的聲音！
“兒童不是通過痛苦的經(jīng)歷，而是通過幸福和健康的體驗(yàn)去掌握美德的�！边@真是一個(gè)無比偉大的提醒！在我們的教育中，不是更習(xí)慣于通過訓(xùn)斥與懲罰來讓孩子記住美德嗎？想起來我們是多么的愚蠢��！我們越是希望孩子們能熱愛的東西，我們越要把它們作為懲罰的手段。我們?yōu)槭裁淳蜎]有想到，這樣的行為反而會(huì)使孩子離這些東西越來越遠(yuǎn)呢？羅素還有一句名言：懲罰應(yīng)該是你希望過失者感到厭惡之事，而不是你希望他感到歡喜之事。你看，辛辛苦苦地實(shí)施教育的我們往往是多么的荒謬��！
其實(shí)懲罰也是需要藝術(shù)的。記得我剛走上講臺時(shí)，作為一名年輕老師，對班上調(diào)皮的學(xué)生十分頭疼。采取了一系列措施之后，也不見有什么效果。無意之間，我看到了的一篇文章《為這樣的“懲罰”叫好》，心中不禁一亮。文中講到5條罰于教育之中的“懲罰”方式：①作業(yè)不按時(shí)完成者，第二天晨會(huì)課上罰講一個(gè)3分鐘的古人勤學(xué)的小故事。②上課不遵守紀(jì)律的學(xué)生，課后進(jìn)辦公室讀5遍《我的戰(zhàn)友邱少云》，回家寫一點(diǎn)讀后感，第二天張貼在教室黑板報(bào)上。③相互打罵者，罰整理對方的書包。④自身衛(wèi)生缺乏，隨地亂扔者罰在校園內(nèi)撿紙屑。⑤作業(yè)字跡潦草者罰回家臨一頁帖。
看完上述文字之后，我感慨很多：班級管理既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，上面的幾個(gè)教育辦法，不僅讓學(xué)生明確自己的過失，也知道不遵守紀(jì)律或不完成作業(yè)會(huì)受到“制裁”，更受到了一次心靈的教育，從而讓學(xué)生明白該把自己管好。人非圣賢，孰能無過？更何況是正在成長的學(xué)生。每個(gè)人在成長過程中都可能犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，“吃一塹，長一智”，犯錯(cuò)誤是人在成長中走向成熟中的.表現(xiàn)。懲罰不是教育的目的，帶有懲罰的教育是不完善的教育。教師愛學(xué)生，是一種信任，是一種鞭策，是一種激情，更是一種能觸及靈魂、動(dòng)人心魄的教育過程。在班級管理中，對學(xué)生的管理不能牢牢地固守著“沒有規(guī)矩不成方圓”信念，而應(yīng)該根據(jù)個(gè)體差異，在建立平等、和諧的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，建立良好的班級常規(guī)。事實(shí)證明，我采用了以上措施，對那些調(diào)皮的學(xué)生的教育非常明顯。讓我感受到了作為教師的成就和自豪。
盧梭說過：“我們不能為了懲罰學(xué)生而懲罰學(xué)生，應(yīng)該使他們覺得這些懲罰正是他們不良行為的自然結(jié)果�！毙抡n程主張“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，但是小學(xué)生，大多數(shù)自控力不強(qiáng)，不能準(zhǔn)確辨別是非，一旦犯了錯(cuò)誤，教師運(yùn)用的方式是怎樣呢？現(xiàn)代教育呼喚更藝術(shù)的“懲罰”，于潛移默化中巧妙地引導(dǎo)和改變學(xué)生，從而達(dá)到教育的目的。我們要追求良藥"甜"口。這就是一個(gè)懲罰的藝術(shù)。
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