教學(xué)的隨筆(精選15篇)
無論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，大家對隨筆應(yīng)該都不陌生吧？隨筆是過去社會較為流行的一種文體，語言靈動，婉而多諷。想看看大家都在寫什么樣的隨筆嗎？以下是小編幫大家整理的教學(xué)的隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。
教學(xué)的隨筆1
我是一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，從事教育行業(yè)17載，在教學(xué)中遇到各種各樣的問題，現(xiàn)把我的教學(xué)心得體會寫出來，與大家共享。
1、培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
我在教學(xué)中，主要以鼓勵(lì)為主，如一年級的小朋友，很常見的問題是計(jì)算的速度慢和正確率低。而這兩個(gè)問題對孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)影響最大，也最容易打擊孩子的信心。利用數(shù)字卡片、算式條、速算本來對孩子進(jìn)行訓(xùn)練，提高孩子的口算潛力。如果孩子上課時(shí)能第一個(gè)算出結(jié)果，那肯定是一件很光榮的事，會激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情。但是，計(jì)算訓(xùn)練比較枯燥，我還用星級方式進(jìn)行鼓勵(lì)，比如三十題正確二十五算3星，積累星星能夠換獎(jiǎng)品、兌紅旗等。數(shù)學(xué)教學(xué)務(wù)必從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感入手，使學(xué)生由機(jī)械、被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造、主動學(xué)習(xí)。
2、每個(gè)孩子都是優(yōu)秀的，好孩子是夸出來的
孩子與孩子之間存在著差異，也可能有的孩子在學(xué)習(xí)成績上不如別的孩子那么優(yōu)秀，同時(shí)也可能學(xué)習(xí)起來缺乏自信，調(diào)皮搗蛋，與老師對抗等等，這些都需要我們對孩子付出更多的耐心和愛心。一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)之中，他就能學(xué)會自信;一個(gè)孩子生活在認(rèn)可之中，他就能學(xué)會自愛。有時(shí)我們一個(gè)真誠的微笑，一句熱情的表揚(yáng)，都能夠在孩子身上轉(zhuǎn)化為無窮的動力。因此，我們必須要精心呵護(hù)每一顆完美而脆弱的心靈。當(dāng)我們的愛注入孩子心田時(shí)，我們的愛就會轉(zhuǎn)化為孩子對知識和世界的熱愛，從而促進(jìn)孩子良性發(fā)展。
3、信任，是孩子成長的.營養(yǎng)品
在課堂上，老師與學(xué)生之間，也同樣需要信任。
心理學(xué)家認(rèn)為，追求信任，這是一種用心的心態(tài)，是每個(gè)正常人的普遍心理，也是一個(gè)人奮發(fā)進(jìn)取、積極向上、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的內(nèi)驅(qū)力。信任的心理機(jī)制對兒童良好心理品質(zhì)的構(gòu)成具有用心的鼓勵(lì)作用。
作為一名教師，很重要的一點(diǎn)就是做到公平的對待每一個(gè)學(xué)生。我覺得每一個(gè)學(xué)生都有自己的特長，我們不能單純地以成績好壞來劃分好生和差生。因此，對待學(xué)生我都一視同仁。在日常工作中，我還注意發(fā)掘每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，幫他們樹立自信，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
學(xué)生是國家未來的期望，教育好他們，把他們培養(yǎng)成材，是我們教育工作者的職責(zé)。我清楚地意識到，教育是一項(xiàng)高難度的工作，要做好是很困難的。但只要我付出真心和努力，就必須會有所收獲的。
教學(xué)的隨筆2
《推敲》這篇課文，主要講了唐朝詩人賈島在月夜拜訪自己的朋友李凝未遇，留下了《題李凝幽居》這首詩。在返回的途中，感覺詩中的“鳥宿池邊樹，僧推月下門”中的“推”字用得不夠妥帖，于是開始推敲詩中的用字，誤撞韓愈的儀仗隊(duì)，于是兩人共同斟酌，最后確定“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”了。
課文的第二自然段，主要講賈島月夜訪友，以詩贈友。教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合插圖讀課文，體會夜深人靜、月光皎潔的靜謐與美好。讓學(xué)生讀課文，找出與插圖對應(yīng)的句子賞讀。指名讀完課文后，讓學(xué)生說說哪一句寫出了賈島和李凝的友誼深厚。學(xué)生很快找出“他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家�！蔽矣谜n件出示了“摸”字的四種解釋，讓學(xué)生理解此處的意思，從而進(jìn)一步理解賈島夜晚訪友的不易，從而進(jìn)一步理解賈島與李凝的友誼非同一般。結(jié)束這一段的精讀時(shí)，我出示了賈島的《題李凝幽居》讓學(xué)生抄下來準(zhǔn)備早讀課時(shí)背誦。
課文的第三自然段寫出了賈島的反復(fù)推敲時(shí)的樣子。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生用橫線畫出賈島的`所想的句子，讓波浪線畫出賈島的動作的句子。然后全班交流。先指名讀賈島的所想，質(zhì)疑“推”字，不急于公布答案。然后就到底用哪個(gè)字的問題，再看賈島的動作。出示兩個(gè)句子，讓學(xué)生比較用哪個(gè)更好。1、賈島騎著毛驢進(jìn)了長安城。
2、賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進(jìn)了長安城。學(xué)生都知道肯定是用第二個(gè)句子最好，可是好在哪兒？從一邊一邊的動作和不知不覺能看出賈島揣摩得認(rèn)真、思考的時(shí)間較長。而第一個(gè)句子寫得太過簡潔，看不出賈島的細(xì)致入微的動作。對于這個(gè)句子，我也讓學(xué)生通過觀察49頁上的插圖來進(jìn)一步體會了。
課文的第七自然段，寫了韓愈幫助賈島斟酌，最后決定用“敲”字。精讀時(shí)，我讓學(xué)生找出描寫賈島不能定奪用字的一個(gè)詞語——猶豫不決，從而體會出賈島嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖髟姂B(tài)度。接著，提問學(xué)生，韓愈決定用哪個(gè)字？他是怎么做出決定的？從“思索”這個(gè)詞上下功夫，感悟韓愈也是治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)�。接著�?xì)讀韓愈的話，從而也讓學(xué)生明白，用“敲”字的三條理由：敲門表明有禮貌；敲能襯托出月夜的寧靜；敲字讀起來響亮。
教學(xué)本課，最大不足是沒有留出小練筆的時(shí)間。本來我選擇好的小練筆的內(nèi)容是：賈島恍然大悟……意在讓學(xué)生進(jìn)一步明白“敲”和“推”的確存在很大差別，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課文內(nèi)容。可惜，練筆的時(shí)間只有放在課后了。
學(xué)習(xí)完本課，在以后的作文中，如果學(xué)生能夠?qū)W會斟酌用字用詞，那么，這篇課文的教學(xué)才算是真正的成功。
教學(xué)的隨筆3
一、反思教學(xué)內(nèi)容
教師的授課必先確定授課的內(nèi)容是什么，重點(diǎn)、難點(diǎn)如何把握，時(shí)間和內(nèi)容如何合理地分配。在一堂課或一個(gè)單元的教學(xué)過程中，要避免師生互動交流不融洽，教法與學(xué)法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過對一堂課或一個(gè)單元的課后反思，就可以避免一些不必要的失誤，可對下一知識點(diǎn)的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用。如我在講授八年級物理“光的折射透鏡”一章的內(nèi)容時(shí)，按照由淺人深的原則，根據(jù)以往授課時(shí)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的特點(diǎn)，把教材的編排順序給予調(diào)整。先認(rèn)識光的折射，再學(xué)習(xí)透鏡，使學(xué)生學(xué)得輕松。事實(shí)上，教材再舨時(shí)也是這樣調(diào)整的。因此，有益的課后反思，可以使教學(xué)創(chuàng)新有了智慧的沃土。
二、反思教學(xué)方式
授課方式的反思是反思的重中之重。它包含課堂氣氛是否讓學(xué)生產(chǎn)生積極向上的情緒、教師激情是否高漲、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是否熱烈等。同時(shí)，還包含內(nèi)容如何處理，順序如何安排，語言如何運(yùn)用，手段如何優(yōu)化，結(jié)構(gòu)如何布局，學(xué)生興趣如何激發(fā)，師生交流如何構(gòu)建等。
首先，要面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學(xué)生的、能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教，對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu)，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。
其次，要提高學(xué)生的參與意識。讓學(xué)生多動手、動口、動腦。注重學(xué)法指導(dǎo)，初中階段形成物理概念：一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、出來的，如溫度的概念；二是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹推理得到的，如能量的概念。學(xué)生只有在積極參與教學(xué)活動，充分經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過程后，才能完整地理解概念的內(nèi)涵及其外延，全面地掌握規(guī)律的實(shí)質(zhì)，與此同時(shí)學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體角色。
三、反思教學(xué)過程
古語說“有的放矢”，應(yīng)是一種具有指向性、針對陛的行為，是一種需要認(rèn)真思索乃至極大努力的過程。
教師的表達(dá)能力，包括口頭語言表達(dá)能力、書面語言表達(dá)能力、體態(tài)語言表達(dá)能力是教師必備的基本功之一。如是否口齒清晰、是否富有趣味性和感染力、體態(tài)語言是否親切自然等等。因此，物理教師應(yīng)盡可能地反思自己的課堂陳述，合理掌握授課語調(diào)，形成親切得體的教姿教態(tài)，提升自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)魅力。
四、反思教學(xué)行為
教學(xué)的本質(zhì)是交往的`過程、是對話的過程、是在交往與溝通活動中共同創(chuàng)造的過程。教學(xué)活動中師生是否投入，師生的情感交流是否融洽，學(xué)生是否深切地感受學(xué)習(xí)活動的全過程，并升華為自己的精神享受是至關(guān)重要的，在大氣壓強(qiáng)的教學(xué)中，先設(shè)計(jì)了幾個(gè)猜想問題，如把一個(gè)乒乓球放在漏斗口，從細(xì)管向乒乓球吹氣等，讓學(xué)生從平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)中做出猜想，然后實(shí)際操作，從簡單的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出流速和壓強(qiáng)的關(guān)系，使學(xué)生自始至終都興趣盎然，精神飽滿地投入學(xué)習(xí)。
將反思的結(jié)果及時(shí)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，采用游戲法、競賽法、活動法，逐步開放課堂。游戲的加入與活動的增多，非但不會使教學(xué)進(jìn)度滯后，反而因?qū)W生參與程度的提高而提高了教學(xué)效率和教學(xué)效果。
教學(xué)的隨筆4
本學(xué)期的教師人員緊缺，我們老師每天都特別忙碌特別累。周三中午，孩子們午睡起床時(shí)，我見賈羽的套頭的衣服很難穿我趕忙跑過去幫他穿，這時(shí)正在擺弄他衣服的賈羽連忙說：“老師你每天太辛苦了，我是大班的小朋友了，我自己的事情我自己做”。這時(shí)旁邊的小朋友們也一口同聲的說：“老師你太辛苦了，我們是大班小朋友了，我們自己的事情會自己做了�！彪m然賈羽說了自己會做了，可是我見他弄了很久很久才把衣服穿好，但是看他的小臉確實(shí)快樂滿足的表情。
說實(shí)話，有時(shí)看見小孩很難完成一件事情的時(shí)候，我真想趕快幫助他完成�？墒钱�(dāng)見到懶惰就希望老師幫助他完成的孩子又很氣但又不忍心不幫助他完成。常常又會出現(xiàn)一些懂事不怕困難愿意獨(dú)自完成任務(wù)的孩子讓你感動不已。賈羽穿好衣服對我說的一句話“燕子老師你看我多能干，不是自己穿好了嗎？”雖然衣服前后是沒分清楚的'，但他鍛煉了自己動手和自己思考的能力。最后我給他講了區(qū)別前后的方法他從新穿了一次，最后成功的穿好了。他微笑著對我說“燕子老師謝謝你！”看他的表情別提有多高興了。
第二天，賈羽一大早來到幼兒園
，來到我面前大聲的對我說：“燕子老師我按你教我的方法，回家教我弟弟如何穿衣服不反了�！蔽逸p輕摸著他的頭說：“你真是個(gè)聰明，懂事的好孩子，老師可喜歡你了�！彼吲d的跳著玩去了，我也感覺內(nèi)心無比的快樂幸福。
教學(xué)的隨筆5
我們科學(xué)教師要以學(xué)生為本來確立本堂課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)�！耙匀藶楸尽钡乃枷胩岢龊芫昧�，但我們科學(xué)教學(xué)工作中如何才能做到這一點(diǎn)呢?我想，不外乎從兩個(gè)方面入手。
一要從學(xué)生感興趣的內(nèi)容入手確立教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生是很喜歡上科學(xué)課的，為什么呢?因?yàn)榭茖W(xué)課上可以讓他們學(xué)到很多感興趣的科學(xué)知識，認(rèn)識許多有趣的科學(xué)現(xiàn)象，掌握一些實(shí)用的科學(xué)研究方法。那我們教師就應(yīng)該從教材內(nèi)容中去發(fā)掘出學(xué)生所感興趣的問題來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，這種“感興趣的問題”大都是與學(xué)生實(shí)際相關(guān)的一些常識性的、有一定探究價(jià)值的生活知識或者是學(xué)生可以利用其來解答一些實(shí)際問題的方法和技能，只有從這些問題引入課堂教學(xué)，才能牢牢抓住學(xué)生的.注意力，吸引他們主動地、自行地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究活動。
二要從學(xué)生必需掌握的基本科學(xué)知識和基本科學(xué)方法入手確立教學(xué)目標(biāo)。每一節(jié)科學(xué)課，都有要求學(xué)生必需知道或理解的一個(gè)基本科學(xué)知識和必需掌握或?qū)W會的一個(gè)基本科學(xué)方法。科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量要有提高，學(xué)生要在科學(xué)課上學(xué)有所得，我們科學(xué)教師在日常教學(xué)活動中就必需要關(guān)注這兩個(gè)“基本”，從這兩個(gè)“基本”入手確立課堂教學(xué)目標(biāo)，這樣一節(jié)課才不會覺得無話可說，無實(shí)驗(yàn)可做，無知識可講，才能讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的同時(shí)提高他們的科學(xué)基本素養(yǎng)，增強(qiáng)他們的科學(xué)探究能力，加深他們對于科學(xué)知識的理解和掌握，做到在日常教學(xué)過程中切實(shí)提高課堂教育質(zhì)量。
教學(xué)的隨筆6
《分類》是人教版教材一年級上冊第五單元的第一課時(shí)，教學(xué)中，我充分利用學(xué)生身邊的教學(xué)資源，組織讓學(xué)生四人一組，把自己的學(xué)習(xí)用品進(jìn)行分類，讓學(xué)生在自主探索、合作交流中，發(fā)現(xiàn)和解決問題，獲得成功的體驗(yàn)，分類教學(xué)反思。（十六年前的回憶教學(xué)反思）
1、創(chuàng)設(shè)情境，精心營造在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍。
2、發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識。
小組合作學(xué)習(xí)是課程改革一個(gè)重要的理念，在教學(xué)中怎樣進(jìn)行更有效值得探討。我認(rèn)為：首先，教師的引導(dǎo)作用不容忽視。新穎有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)能激發(fā)學(xué)生的愉悅情緒。而良好情緒的感受又可促使學(xué)生積極參與，教師的作用就是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識事物，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。例如：在操作活動開始前老師說：“你們想當(dāng)一回售貨員嗎？”接著對學(xué)生即將開展的活動提出了明確的要求和評價(jià)目標(biāo)“分類”教學(xué)反思教學(xué)反思
先看一看，再想一想，最后擺一擺，老師要把擺得又快又好又的小組貨柜進(jìn)行展示。
總之，學(xué)生在學(xué)習(xí)中參與意識越強(qiáng)，合作意識越濃，越能發(fā)揮他們的潛能，越能不斷提高他們的學(xué)習(xí)能力，從而有效地提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
“分類”教學(xué)反思]在教學(xué)《分類》一課時(shí)，我從孩子們最熟悉的.超市引發(fā)學(xué)生的興趣，然后讓他們自由發(fā)言，都能看出物品擺放得很漂亮、整齊，給顧客留下的印象好，便于顧客挑選，“分類”教學(xué)反思。
在練習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生對單一標(biāo)準(zhǔn)的分類掌握得比較好，但是對于多種標(biāo)準(zhǔn)的分類、學(xué)生能用語言表達(dá)，但少數(shù)學(xué)生不能用文字的形式表達(dá)出來。
在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中，即產(chǎn)生了我意想不到的驚喜、也留下了值得我進(jìn)一步思考的問題，如果在學(xué)生合作這個(gè)環(huán)節(jié)上，能夠留給學(xué)生一定的獨(dú)立思考時(shí)間、讓它們說出自己想法與做法，效果會更好。
教學(xué)的隨筆7
時(shí)代的發(fā)展和要求，數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值目標(biāo)取向不僅僅局限于讓學(xué)生獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能，更重要的是在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，獲得數(shù)學(xué)的基本思想方法，經(jīng)歷問題解決的過程，初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會。在教學(xué)中要處理好知識性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)平衡與和諧的整合，在知識獲得的過程中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，在發(fā)展過程中落實(shí)知識。這就需要學(xué)生對學(xué)習(xí)進(jìn)行自我反思。新課程強(qiáng)調(diào)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，倡導(dǎo)以"主動、探究、合作"為特征的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)活動是師生雙邊的活動，它是以教材為中心，教師教的活動和學(xué)生學(xué)的活動的相互作用，使學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識、技能和能力，發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而教育改革中教師是關(guān)鍵，學(xué)生是主體。同時(shí)，教師能力的提高及學(xué)生能力的提高，都是在實(shí)踐的探究中逐步確立。由此可見，教師與學(xué)生要想發(fā)展，必須要將實(shí)踐與探究融為一體，使之成為促進(jìn)師生發(fā)展、能力不斷提升的過程，而反思則是將二者有效結(jié)合。那么應(yīng)從哪些方面實(shí)現(xiàn)師生互動的反思模式構(gòu)建呢?
1、要求做好課堂簡要摘記。
當(dāng)前，老師講學(xué)生聽已成了教學(xué)中最普遍的方法。而要學(xué)生對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行反思，聽是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要反思，就要有內(nèi)容。所以學(xué)生就要先進(jìn)行課堂簡要摘記。課堂簡要摘記給學(xué)生提供了反思的依據(jù)。學(xué)生也能從課堂簡要摘記中更好的體驗(yàn)課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動也成了有目標(biāo)，有策略的主體行為，可促使老師和學(xué)生進(jìn)行探索性，研究性的活動。有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得個(gè)人體驗(yàn)，提高個(gè)人的創(chuàng)造力，所以課堂簡要摘記是學(xué)生進(jìn)行反思的重要環(huán)節(jié)。
2、指導(dǎo)學(xué)生掌握反思的方法。
課堂教學(xué)是開展反思性學(xué)習(xí)的主渠道。在課堂教學(xué)中有意識的引導(dǎo)學(xué)生從多方位、多角度進(jìn)行反思性的學(xué)習(xí)。學(xué)生的實(shí)踐反思，可以是對自身的認(rèn)識進(jìn)行反思，如，對日常生活中的事物及課堂中的內(nèi)容，都可引導(dǎo)學(xué)生多問一些為什么?;也可以是聯(lián)系他人的實(shí)踐，引發(fā)對自己的行為的比較反省，我們可以多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同類比較，達(dá)到"會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小"的境界;也可以是對生活中的一種現(xiàn)象，或是周圍的一種思潮的分析評價(jià)，此外學(xué)生的反思還何以是階段性的，如：一節(jié)課尾聲時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行一下反思，想想自己這節(jié)課都有什么收獲?還有哪些疑問?當(dāng)天睡前，反思一下今天自己的感受;或是一周反思一下自己的進(jìn)步和不足等等。具體有以下五種方法：
�、僭诮鉀Q問題中反思，掌握方法：解題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必經(jīng)之路，學(xué)生解決問題時(shí)，往往缺乏對解題過程的反思，沒有對解題過程進(jìn)行提煉和概括，只是為完成任務(wù)而解題，導(dǎo)致解題質(zhì)量不高，效率低下，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生整理思維過程，確定解題關(guān)鍵，回顧解題思路，概括解題方法，使解題的過程清晰、思維條理化、精確化和概括化。②在集體討論中反思，形成概念："活動是感知的源泉，是思維發(fā)展的基礎(chǔ)"。每個(gè)人都以自己的經(jīng)驗(yàn)為背景來建構(gòu)對事物的理解，所以認(rèn)識相對有限。學(xué)生通過集體討論和交流，可以了解同伴的理解，有利于豐富自己的思考方法，反思自己的思考過程，增強(qiáng)遷移能力。概念形成的關(guān)鍵是重視意義建構(gòu)過程，而不僅僅是單調(diào)記憶，所以要注重引導(dǎo)學(xué)生通過集體討論、爭辯，來促進(jìn)個(gè)人反思，實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)新。③在回顧知識獲取時(shí)反思，提煉思想：在教學(xué)活動中，我們教師比較注重創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過操作實(shí)踐、合作探究，主動獲取知識。其實(shí)，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生總是根據(jù)問題的`具體情景來決定解題方法，這種方法受具體情景制約的，如果不對它進(jìn)行提煉、概括，那么它的適用范圍就有局限，不易產(chǎn)生遷移。因此教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在獲取知識后反思學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)他們在思維策略上回顧總結(jié)，分析具體解答中包含的數(shù)學(xué)基本方法，并對具體的方法進(jìn)行再加工，從中提煉出應(yīng)用范圍廣泛的數(shù)學(xué)思想。④在分析解題方法中反思，體驗(yàn)優(yōu)勢：學(xué)生在解題時(shí)往往滿足于做出題目，而對自己的解題方法的優(yōu)劣卻從來不加評價(jià)，作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)解題過程單一、思路狹窄、解法陳舊、邏輯混亂、敘述冗長、主次不分等不足，這是學(xué)生思維過程缺乏靈活性、批判性的表現(xiàn)，也是學(xué)生的思維創(chuàng)造性水平不高的表現(xiàn)。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生分析解題方法的優(yōu)劣，優(yōu)化解題過程，努力尋找解決問題的最佳方案。通過這一評價(jià)過程，開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生的思維逐漸朝著多開端、靈活、精細(xì)和新穎的方向發(fā)展，在對問題本質(zhì)的認(rèn)識不斷深化過程中提高學(xué)生的概括能力，以促使學(xué)生形成一個(gè)系統(tǒng)性強(qiáng)、相互聯(lián)系的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。⑤在尋找錯(cuò)誤成因中反思，享受成功：學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識時(shí)往往不求甚解、粗心大意，忽視對結(jié)論的反思，滿足于一知半解，這是造成作業(yè)錯(cuò)誤的重要原因。結(jié)果常常出現(xiàn)不符合實(shí)際，數(shù)據(jù)出錯(cuò)等現(xiàn)象，特別是一些"隱性錯(cuò)誤"發(fā)生頻率更高。因此教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，幫助學(xué)生從基本概念、基礎(chǔ)知識的角度來剖析作業(yè)錯(cuò)誤的原因，給學(xué)生提供一個(gè)對基礎(chǔ)知識、基本概念重新理解的機(jī)會，使學(xué)生在糾正作業(yè)錯(cuò)誤的過程中掌握基礎(chǔ)知識，理解基本概念，指導(dǎo)學(xué)生自覺地檢驗(yàn)結(jié)果，培養(yǎng)他們的反思能力。
3、從課后學(xué)習(xí)情況的反思及作業(yè)情況的自我反思中加強(qiáng)反思能力的培養(yǎng)。
一節(jié)課下來，靜心沉思，抽些時(shí)間回顧所學(xué)的內(nèi)容，摸索知識之間的一些規(guī)律和自己在知識點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn);解題的諸多誤區(qū)有無突破;啟迪是否得當(dāng);訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍。在作業(yè)中也要認(rèn)真反思，尤其是在批改之后的作業(yè)，并要求學(xué)生仔細(xì)分析自己的對題和錯(cuò)題，寫下自己的成功之處和不足之處，還可以寫下自己的新思路和自己的創(chuàng)新。
4、幫助學(xué)生提高反思效果。
在經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生反思時(shí)，如每次只是這樣簡單地做一做，學(xué)生很快就會有厭煩情緒，這就需要我們在每次引導(dǎo)學(xué)生這樣做的時(shí)候，給與其大量的鼓勵(lì)、啟示和評價(jià)，讓學(xué)生體會到自己這樣做的好處，使他們在這樣做的過程中，得到激勵(lì)和啟示，并在后面的學(xué)習(xí)中獲得成功。如：在平時(shí)，每次引導(dǎo)學(xué)生反思時(shí)，我都會大力表揚(yáng)那些思考認(rèn)真的同學(xué)，對一些同學(xué)能在反思的基礎(chǔ)上提出問題的，就引導(dǎo)大家都向他學(xué)習(xí)。我經(jīng)常對學(xué)生說：只要是能在反思的情況下比以往有所進(jìn)步，這就是最大的成功，那么這個(gè)學(xué)生就是一個(gè)勇士了，因?yàn)樗涯軕?zhàn)勝困難，獲得勝利了。讓孩子們感到自己在不斷地反思后，能夠不斷地成功，能夠經(jīng)常地、認(rèn)真地反思，那么學(xué)生就會在反思中真正領(lǐng)悟生活和學(xué)習(xí)的思想、方法，優(yōu)化自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
教學(xué)的隨筆8
一場大雨把大地梳理一遍，天空漸漸地露出了明媚的陽光，萬物顯得格外清新、亮麗。湖邊楊柳低垂，輕拂著水面；湖中無數(shù)的荷梗舉起長長的臂膀，捧著盛滿甘甜雨珠的荷葉；千姿百態(tài)的荷花露出了一張張笑臉競相爭艷；清澈的湖水碧波蕩漾，如同藍(lán)色的天空，盛開的花朵像初升的太陽把整個(gè)湖面映得紅彤彤的一片；含苞待放的花蕾似那天上的云霞白里透紅，妝束著美麗的青春年華。
我漫步在湖邊的小路上觀賞湖中景色，一陣陣微風(fēng)把荷花濃濃的清香味吹來，沁人肺腑，好似甘醇美酒令人陶醉。忽然瞥見遠(yuǎn)處有一枝花蕾特別耀眼，它飽滿球狀的形體預(yù)示著花瓣將噴發(fā)出濃濃的清香和鮮艷的紅色；它白白的頂端上那一片紅色，像青春少女紅潤的臉頰；它亭亭玉立在湖水中央，盡管剛經(jīng)歷過狂風(fēng)暴雨浪濤拍打，依然從容挺拔。
荷花，清純高雅，有如初升的.太陽光輝照人，似那天上的彩霞?xì)庀笕f千。久久地把你凝望，你高潔的品質(zhì)，你美好的形象，你火一樣的熱情，你對生命的渴望，將永遠(yuǎn)銘刻在我的心上。荷花，我愿為你放聲歌唱。荷花佇立湖塘中，
清香飄出十里濃。
萬眾矚目何處是？
含苞待放一點(diǎn)紅。
教學(xué)的隨筆9
信息技術(shù)課程由計(jì)算機(jī)課程發(fā)展而來，但發(fā)生了質(zhì)的飛躍，已經(jīng)由單純的技能訓(xùn)練上升為全面的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要信息技術(shù)教師在認(rèn)真研究課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，探索行之有效的教學(xué)方法和教學(xué)模式。具體心得有以下兩點(diǎn) :
一、營造有利于學(xué)生主動創(chuàng)新的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍
良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍是有效教學(xué)的前提。要營造好學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的環(huán)境，教師應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生把握知識體系的基礎(chǔ)上，適當(dāng)放手，讓學(xué)生通過自主探索掌握技術(shù)工具的操作方法與應(yīng)用技巧，在過程中認(rèn)識和理解相關(guān)概念和原理 , 陶冶心性，形成健康人格：教師要做好指導(dǎo)和調(diào)控，有計(jì)劃地讓每個(gè)學(xué)生親歷與體驗(yàn)需求分析、方案設(shè)計(jì)以及方案實(shí)施等解決問題的完整過程，鼓勵(lì)學(xué)生在過程中積極思維、大膽想象、勇于創(chuàng)新。
二、合理選用并探索新的教學(xué)方法與教學(xué)模式
首先，可以學(xué)習(xí)、借鑒其他科目的成功經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)教學(xué)需要恰當(dāng)?shù)夭捎弥v解、觀察、討論、參觀、實(shí)驗(yàn)等方法，做到兼容并蓄、取長補(bǔ)短。其次，可以吸收國內(nèi)外信息技術(shù)教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，在繼承的基礎(chǔ)上大膽改革，探索新的教學(xué)方法與教學(xué)模式。
要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對象和條件等，靈活、恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法，并善于將各種方法有機(jī)地結(jié)合起來。任何一種方法和模式的選擇和使用，都應(yīng)該建立在深入理解其內(nèi)涵的基礎(chǔ)上。譬如“任務(wù)驅(qū)動 ”教學(xué)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在密切聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活和社會實(shí)際的有意義的 “任務(wù)”情境中，通過完成任務(wù)來學(xué)習(xí)知識、獲得技能、形成能力、內(nèi)化倫理。因此 , 要正確認(rèn)識任務(wù)驅(qū)動中“任務(wù)” 的特定含義，使用中要堅(jiān)持科學(xué)、適度、適當(dāng)?shù)脑瓌t，避免濫用和泛化;要注意任務(wù)的情境性、有 意義性、可操作性;任務(wù)大小要適當(dāng)、要求應(yīng)具體，各任務(wù)之間還要相互聯(lián)系，形成 循序漸進(jìn)的梯度，組成一個(gè)任務(wù)鏈，以便學(xué)生踏著任務(wù)的階梯去建構(gòu)知識。
只有根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生按照思維過程的規(guī)律進(jìn)行思維活動 ，才能提高學(xué)生的思維能力。為此，教學(xué)應(yīng)從較好的知識結(jié)構(gòu)出發(fā)，把教學(xué)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系上，依據(jù)知識之間的邏輯關(guān)系和遷移條件，引導(dǎo)學(xué)生抓住舊知識 與新知識的連接點(diǎn)，抓住知識的生長點(diǎn)，抓住邏輯推理的新起點(diǎn)。這樣就自然地把新的知識與已有的知識科學(xué)地聯(lián)系起來。新的知識一經(jīng)建立，便會納入到學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，建成新的知識系統(tǒng)。
三、激發(fā)求知欲望，發(fā)展學(xué)生思維
在課堂教學(xué)中，教師生動活潑的教學(xué)語言，可感具體的教學(xué)內(nèi)容，靈活多樣的教學(xué)形式，在喚起學(xué)生數(shù)學(xué)思維情趣的`基礎(chǔ)上，適時(shí)適度地調(diào)控，讓學(xué)生在"心求通而未通"、"口欲書而不能"的"憤徘"狀態(tài)之中，這種"道弗牽、強(qiáng)弗抑、開弗達(dá)"的思維激發(fā)，有助于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維欲望的提高，有助于學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)問題的興趣。這樣，學(xué)生的思維活動也就啟動、開展，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和素質(zhì)得到發(fā)高。
贊可夫有句名言："教會學(xué)生思考，對學(xué)生來說，是一生中最有價(jià)值的本錢。"那么促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展就是我們一直永恒不變的追求。
教學(xué)的隨筆10
現(xiàn)在許多家長都喜歡把孩子過早的送進(jìn)城讀書，有的幼兒班、學(xué)前班就送去了，孩子小的才3、4歲，大的才5、6歲，大都寄宿在熟人、朋友家或寄宿在老師家。殊不知孩子過早的離開父母，缺少父愛與母愛，一個(gè)天真爛漫、活潑開朗、肯說話的孩子早早的就變深沉了，怕說話了，害羞了，性格變內(nèi)向了，他們也成了留守兒童，而這些留守兒童的造成者不是別人，就是自己的親生父母。
我個(gè)人認(rèn)為，幼兒、學(xué)前、小學(xué)、初中的孩子的`學(xué)習(xí)，重點(diǎn)在學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和打基礎(chǔ)，這個(gè)時(shí)候的孩子只要學(xué)得走就可以了，要求不要太高，分?jǐn)?shù)在70~95之間就行，而這些除了學(xué)校教育，大的那頭還在家長。許多大人都有一個(gè)不好的習(xí)慣，總是以為孩子送到學(xué)校就是老師的事，或者認(rèn)為孩子送到老師那里就是最安心的，自己從來就沒有想過孩子在學(xué)校的時(shí)間就是那么6、7個(gè)小時(shí)，孩子隨父母的時(shí)間要多得多，父母的一言一行都在無形的影響著孩子。雖然集體的教育會讓孩子學(xué)到很多家里學(xué)不到的東西，老師的話對孩子有時(shí)像圣旨，但老師就是老師，他們不是爸爸、媽媽，那是有區(qū)分的。孩子的行為習(xí)慣除了小學(xué)階段7~8歲，一個(gè)最重要的階段就是初一、初二，也就是12~15歲，這段時(shí)間是最難管的，一旦學(xué)壞，九條牛都拉不回來。所以，家長們不要盲目，不要攀比，不要覺得花花綠綠就好，時(shí)髦就好，繡花枕頭大家都是知道的，就是到了自己面前總是跳不出、放不開，孩子該放在身邊的時(shí)候一定要放在身邊，不要嫌麻煩，該放出去時(shí)（高中、大學(xué)）一定要放出去，不能該捏的時(shí)候不捏，該放的時(shí)候不放，這樣對孩子的教育、孩子的發(fā)展都不好。我是一個(gè)過來人，也是一位老師，我的孩子都大了，最小的都滿過22歲了，兩個(gè)孩子都比較聽話、懂事，對自己的事業(yè)、工作也積極努力，從不懈怠，為人處世、與人交往也懂得寬容、理解，總是先人后己，能和諧相處，他們的成長、學(xué)習(xí)、工作、為人都與我的家庭的好的傳統(tǒng)教育，我與妻子的表率作用分不開，當(dāng)然也離不開學(xué)習(xí)老師的教育，我的孩子高中以前就沒有送出去讀，除了我沒有錢送出去，一個(gè)最重要的原因就是不能把孩子培養(yǎng)成留守兒童，不能忽略了親情教育，不能忽略了12~15歲這個(gè)關(guān)鍵期。
我說的也許是自我的體驗(yàn)，也可能偏激了一點(diǎn)，留給各位家長參考吧。
教學(xué)的隨筆11
班主任工作確實(shí)是一門藝術(shù)，是一門研究每個(gè)學(xué)生以促使其全面健康發(fā)展的藝術(shù)，班主任要付出很大的精力和時(shí)間去研究每一個(gè)學(xué)生，以便因材施教。學(xué)生的差異決定了班主任需要采取不同的方法，不同的形式，在不同的場合去教育和引導(dǎo)學(xué)生，以便產(chǎn)生最佳的教育效果。下面就我個(gè)人的體會和想法談如何做好班主任工作。
一，要關(guān)愛學(xué)生：
低年級學(xué)生需要愛。他們在逐步適應(yīng)學(xué)生生活的過程中比較脆弱，遇到困難容易退卻，這就需要老師的關(guān)愛，使他有戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。無論是學(xué)習(xí)上還是生活上，老師常去關(guān)心他，照顧他，那怕是一句話，在他心里都會產(chǎn)生很大的作用。班主任應(yīng)會學(xué)會利用這一點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)那些需要關(guān)愛的同學(xué)，及時(shí)獻(xiàn)上一片真誠，那將是對學(xué)生的最好獎(jiǎng)勵(lì)，會使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的信任感，更好地聽從你的教導(dǎo)。
二，要研究心理：
小學(xué)階段，無論是從心理上還是從生理上都處于幼稚的時(shí)期，有些問題處理不好，就有可能造成必須心理上的障礙。所以作為班主任老師在與學(xué)生交往的過程中，要多思考學(xué)生的心理狀態(tài)，從實(shí)際出發(fā)去解決實(shí)際問題。個(gè)性是對那些在心理上有些不健全的學(xué)生，應(yīng)格外注意，要分別對待，注意交心。老師要平易近人，平等待人，當(dāng)發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生有心理障礙時(shí)，要注意學(xué)習(xí)解決它的辦法，絕不能等待。
三，要培養(yǎng)習(xí)慣：
班主任在班級管理過程中，就應(yīng)有一個(gè)比較習(xí)慣的方法，即規(guī)矩。不能朝令夕改，自己破壞自己的規(guī)矩，那么班級管理就很難自動運(yùn)行。班主任要多設(shè)計(jì)班級，透過什么樣的管理，到達(dá)什么樣的結(jié)果，管理中立下的規(guī)矩絕不輕易修改。到什么時(shí)間做什么事情，什么事情由什么人來做，從方法到要求都要明確下來，個(gè)性要重視那些別人看來很小的.事，逐步實(shí)現(xiàn)班級管理的自動化。當(dāng)有時(shí)要違背一些規(guī)矩時(shí)，就應(yīng)向?qū)W生講清楚，以持續(xù)班級管理的良好習(xí)慣。同時(shí)也要教育和培養(yǎng)學(xué)生自身構(gòu)成良好的習(xí)慣。
四，要嚴(yán)于律己：
班主任老師堪稱學(xué)生之楷模，方方面面都有學(xué)生學(xué)習(xí)和效仿的地方。就是說老師的一言一行都會給學(xué)生帶來很大影響。老師言不雅，行不正，學(xué)生就不佩服，老師就容易失去威信，給班級管理帶來不利。老師每一天早來晚走，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，儀表端正，說到做到，這種嚴(yán)于律己的態(tài)度往往會給自己的班主任工作帶來事半功倍的效果。當(dāng)然班主任也要寬以待人，處理好與家長的關(guān)系，尤其是在學(xué)生面前更要表現(xiàn)出這一點(diǎn)。
班主任工作是一門藝術(shù)，是一門琢磨不完，研究不透的學(xué)問。每一名班主任都有其特長，都有值得我們學(xué)習(xí)的地方。作為學(xué)生，能遇上一個(gè)好班主任，肯定地說對他的學(xué)習(xí)生涯乃至整個(gè)人生都是有益的。讓我們努力，做一名學(xué)生認(rèn)可的，確實(shí)值得信賴的好班主任，為學(xué)生的成才做出我們的貢獻(xiàn)。
教學(xué)的隨筆12
這一學(xué)期，我擔(dān)任學(xué)校五年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，在繼續(xù)推“自主——合作——?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的同時(shí)，將小課題研究“聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)數(shù)學(xué)”實(shí)踐于課堂教學(xué)中，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新五設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠感受成功、體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
本班學(xué)生，在起始年級時(shí)基礎(chǔ)較差，隨著年級的遞增，數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的增多，知識面的擴(kuò)展，學(xué)生越來越感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難，面對形式多樣的解題方式更是無法應(yīng)對，就學(xué)習(xí)盡頭來說是心有余而力不足。為此，我采取的策略是先讓學(xué)生感到學(xué)數(shù)學(xué)不難：上課時(shí)我有意識的設(shè)計(jì)一些簡單的問題叫學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來回答，讓他們板演一些基本的計(jì)算題，激勵(lì)他們大膽的解答，并在適時(shí)的時(shí)候予以提示，是他們能在老師善意的幫助下順利的解答，讓他們從心理上感到解決數(shù)學(xué)問題不是太難，只要掌握基本的方法是可以觸類旁通的;第一環(huán)節(jié)實(shí)施后，我采取得第二步是在講課時(shí)把知識生活化的方式，以學(xué)生常見的范例、經(jīng)常接觸的身邊的數(shù)學(xué)問題為例，加以有聲有色的描述，使學(xué)生感到學(xué)數(shù)學(xué)很有用，數(shù)學(xué)問題解決不好會出笑話，會影響自己的將來，要好好學(xué)數(shù)學(xué)，要學(xué)好數(shù)學(xué)，因?yàn)樾枰a(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;學(xué)生的興趣被激發(fā)后，我首先想到的是保持，一是注重從學(xué)生的作業(yè)上來反饋，將學(xué)生的問題和與優(yōu)點(diǎn)添油加醋的加以評價(jià)，再就是通過開展一些豐富多彩的數(shù)學(xué)活動，如講數(shù)學(xué)家的故事，搞一些數(shù)學(xué)小競賽，小組合作、作業(yè)評比、學(xué)生評價(jià)等等，積極發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)，努力營造一個(gè)學(xué)數(shù)學(xué)的良好氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)和做數(shù)學(xué)的快樂，使學(xué)生從思想上逐步扭轉(zhuǎn)對數(shù)學(xué)的枯燥印象，最后，我利用各種機(jī)會，經(jīng)常給不同層次學(xué)生以成就感，讓每一位同學(xué)都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功與快樂。一年來，成效顯著：首先是學(xué)生敢于大膽回答問題了，其次是能基本清楚的描述解題思路了，再次就是作業(yè)正確率提高了，測試情況也有了較為明顯的好轉(zhuǎn)。
二、認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，努力提高課堂40分鐘的教學(xué)效率。
在業(yè)務(wù)上我積極利用各種機(jī)會，學(xué)習(xí)教育教學(xué)新理念，積極參加網(wǎng)絡(luò)教研活動，精心打理博客內(nèi)容(課堂教學(xué)中的案例、反思、故事、隨筆等)，潛心鉆研教材教法，認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行“自我充電”，以提高自己的業(yè)務(wù)理論水平。課堂上，我把學(xué)到的新課程理念結(jié)合本班實(shí)際，努力貫徹到課堂教學(xué)中去，以期提高課堂40分鐘的效率。課余，我經(jīng)常與同事們一起探討教學(xué)過程中遇到的各種問題，互相學(xué)習(xí)，共同提高;我還結(jié)合實(shí)際教學(xué)撰寫一些自己平時(shí)的教學(xué)反思和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)點(diǎn)滴等等。從中，我更是感受到了學(xué)無止境的道理。要充分發(fā)揮課堂教學(xué)這個(gè)“主陣地”的作用，提高課堂40分鐘的效率，我們要與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)探究教學(xué)新理論新實(shí)踐。
三、關(guān)愛學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合，盡量使每一位學(xué)生進(jìn)步。
親其師，才能信其道。在平時(shí)與學(xué)生接觸的過程中，我不以“師長”自居，盡量與學(xué)生平等交往，建立“朋友式”的`深厚友誼，努力關(guān)愛每一位學(xué)生的成長。與學(xué)生多談心，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上與生活上的各種困惑。同時(shí)，面對個(gè)別調(diào)皮的學(xué)生，也實(shí)行嚴(yán)格要求、正確導(dǎo)向的辦法，讓他們樹立起正確的榮辱觀。課堂教學(xué)，紀(jì)律是提高課堂效率的重要保證。面對各層次的學(xué)生，我既要關(guān)愛大部分學(xué)生，又要面對個(gè)別不守紀(jì)律的搗蛋分子實(shí)行嚴(yán)格要求。課堂上，我盡量做到分層施教與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合;課余，我讓優(yōu)秀學(xué)生與“學(xué)困生”實(shí)行“一幫一”結(jié)對子，互幫互助，共同提高。一學(xué)期來，學(xué)生們原本薄弱的基礎(chǔ)，逐步得以夯實(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有了穩(wěn)步提高。
四、總結(jié)得失，以勵(lì)再戰(zhàn)。
1、取得的成績：在我的努力帶動下，學(xué)困生的臉上有了笑容了，作業(yè)基本能按時(shí)按量的完成了，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣較以前提高了，學(xué)習(xí)的態(tài)度也改變了不少，五年級期末考中心小學(xué)質(zhì)量檢測，本班名列同年級前列，我踏實(shí)、真誠、富有活力、勇于創(chuàng)新的工作作風(fēng)，贏得了領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生及其家長的良好口碑。
2、存在的不足：部分學(xué)生多年來形成的一些不良學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，還有待進(jìn)一步規(guī)范和引導(dǎo);學(xué)困生在起始年級的知識空缺(口算乘除法及其他)直接影響著計(jì)算的效率與質(zhì)量，隨著年級的增高表現(xiàn)也越來越明顯;學(xué)習(xí)成績雖然有所進(jìn)步，但許多方面還有很大的提升空間;老師的付出與學(xué)生知識掌握的反饋(作業(yè)、成績)使老師產(chǎn)生急躁的情緒。
教學(xué)的隨筆13
在學(xué)�！皠�(chuàng)造屬于教室的力量”年會論壇上，幾位老師的發(fā)言，讓我想起了“一只蝴蝶的遭遇”的故事。大意是這樣的:
一天，在一根樹枝上，一個(gè)懸掛的繭悄悄地裂開一個(gè)小口，里邊的蛾已變成蝶，正在艱難地從小口往外鉆。
有一個(gè)人看見這一情景，便駐足觀察。他發(fā)現(xiàn)小口一點(diǎn)點(diǎn)裂開，但蝴蝶幾經(jīng)掙扎，還是出不來。一個(gè)多小時(shí)過去了，蝴蝶似乎已經(jīng)竭盡全力，卻絲毫沒有進(jìn)展……
這個(gè)人實(shí)在看得心疼，決定幫助這只蝴蝶:他找來一把剪刀，小心翼翼地將繭剪開。
蝴蝶很輕松地掙脫了繭，脫身而出。但是它的身體蜷縮著，翅膀緊緊地貼著身體，顯得很小很小……
他期待著蝴蝶用翅膀帶動整個(gè)身體飛翔的一剎那，那將給他帶來狂喜，因?yàn)樗沁@只蝴蝶的助產(chǎn)士啊!
然而，那一刻始終沒有出現(xiàn)。眼前的蝴蝶沒有起飛的任何動向，而是拖著兩扇翅膀在地上緩慢地爬行……
從此，這只人工助產(chǎn)的蝴蝶，只能拖著萎縮的身體和無力的翅膀爬行，終生都飛不起來……
這個(gè)好心人不知道，蝴蝶掙脫繭的艱難掙扎過程，實(shí)際上是大自然的有意安排，是幫助蝴蝶完成生命的最后蛻變。蝴蝶的每一次掙脫都不是徒勞的，而是生命誕生的一個(gè)必須遵循的程序，因?yàn)橹挥性诓煌暝倪^程中，它才能將體內(nèi)的血液和體液擠壓給翅膀;破繭后，翅膀因有充足的體液而強(qiáng)硬，才有足夠的力量展翅飛翔……
幫助蝴蝶破繭，打亂了蝴蝶誕生的程序;大自然精心設(shè)定的密碼，被人無知地改變了--就在這一瞬間，一只蝴蝶失去了飛行的能力，終身拖著坍塌的翅膀在爬行。
學(xué)生的成長畢竟是人的成長，不能等同于低等動物“蝴蝶”的成長，但是這則故事還是給我們以啟迪和思考。
聯(lián)想到我們的教育，幾位班主任的發(fā)言都有一個(gè)中心的主旨，那就是抓住教育的機(jī)會，不斷給學(xué)生搭建平臺，引導(dǎo)學(xué)生在自我管理、自我糾錯(cuò)、自我反思中得到自我的升華和成長,而這正是我們學(xué)校行動綱要所倡導(dǎo)的。正如蝴蝶在破繭的過程中，需要不停的掙扎，“才能將體內(nèi)的血液和體液擠壓給翅膀”，學(xué)生的成長也是這樣的過程，“人只有被自己打敗，而永遠(yuǎn)不會被別人打敗”，屢敗屢戰(zhàn)靠的是一種精神，在這期間有無數(shù)次的“掙扎”，正是在這無數(shù)次的掙扎之中，力量才得以積聚。嬰幼兒專家講，有時(shí)候嬰兒的哭是一種運(yùn)動，是在提高自己的肺活量。但不知道從什么時(shí)候起，孩子一哭，我們做父母的就趕緊抱起，唯恐委屈了孩子;也不知從什么時(shí)候起，我們在學(xué)生的教育中，時(shí)時(shí)事事耳提面命，唯恐學(xué)生犯錯(cuò)，班主任成了“保姆”的代名詞。希貴校長給我們提供的對學(xué)校的幾種定義:“學(xué)校是學(xué)生尋找同伴的地方”、 “學(xué)校是學(xué)生犯錯(cuò)誤的地方”、“學(xué)校要幫助孩子逐步脫離老師和家長去自己做事情”更值得我們深思!“同伴”、“犯錯(cuò)誤”、“自己做事情”……都是學(xué)生成長中必須經(jīng)歷的，或者說這些就是學(xué)生翱翔未來的翅膀能夠變得強(qiáng)硬的不可或缺的“血液和體液”，于是我們就要思考:作為教育者怎樣給學(xué)生提供這些“血液和體液”呢?
最近，《教師月刊》約我寫一篇文章，希望能夠?qū)ξ倚！皩W(xué)科教學(xué)走向?qū)W科教育”的要求做些闡釋，實(shí)際上希貴校長在會上的一句話“我們?yōu)槭裁床话堰@次年會叫班主任年會呢”已經(jīng)回答了這個(gè)問題，從班主任到科任教師，都承擔(dān)著育人的重要使命。勞凱聲教授在“重新界定學(xué)校的功能”一文中指出:“從根本上說，學(xué)校教育是一種培養(yǎng)人的社會活動，通過對個(gè)體傳遞社會生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)個(gè)體身心發(fā)展，使個(gè)體社會化。這是學(xué)校區(qū)別于其他社會組織的本質(zhì)特征”。學(xué)生在學(xué)校的經(jīng)歷，是他走向社會的準(zhǔn)備，是為其未來的人生奠基。九年前，國家課改啟動之初，我曾經(jīng)提出一個(gè)問題，“當(dāng)學(xué)生離開學(xué)校走向社會的時(shí)候，他從學(xué)校帶走的、所受到的教育能支撐他的生命走多遠(yuǎn)?”也許我們對學(xué)生的終生發(fā)展負(fù)責(zé)是一個(gè)理想和追求，但至少我們可以通過我們的努力，在學(xué)生社會化的過程中幫助他打造一雙更“強(qiáng)硬的翅膀”，輸入更多更鮮活的“血液和體液”。如此，我們就會更深刻的理解為什么我們要投入那么多的資金來提升辦學(xué)的硬件條件?為什么我們要成立棗林村書院?為什么要開設(shè)商學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等那么多的選修課程?為什么要著力改變學(xué)生的.學(xué)習(xí)方式和教師教的方式?……
《讀者》刊登了這樣一個(gè)故事:科學(xué)家把跳蚤放在桌子上，跳蚤迅速跳起，跳的高度均在其身高的100倍以上，堪稱世界上跳的最高的動物。后來，科學(xué)家在跳蚤的頭上罩上一個(gè)玻璃罩，再讓它跳，這一次跳蚤只能觸到玻璃罩。連續(xù)多次后，跳蚤終于改變了起跳高度以適應(yīng)環(huán)境，每次跳躍總保持在罩頂以下高度。接下來，逐漸改變玻璃罩的高度，跳蚤都在碰壁后主動改變自己的起跳高度，最后玻璃罩接近桌面，這時(shí)跳蚤已無法再跳了�？茖W(xué)家于是將玻璃罩打開，再拍桌子，跳蚤仍然不會跳，變成“爬蚤”了。
“跳蚤”緣何成了“爬蚤”?不是因?yàn)樗鼏适Я颂S的能力，而是在一次次的受挫中學(xué)乖、以致麻木了。盡管玻璃罩已經(jīng)不存在，但它連再試一次的勇氣都沒有了。玻璃罩潛意識地罩住跳蚤的心靈，這是多么可怕的事實(shí)啊!
我們不贊成蝴蝶在“破繭”的過程中剪刀的助力，也不贊成罩在跳蚤頭上不斷降低高度的“玻璃罩”。前者是對生命誕生過程的人為打亂，是“拔苗助長”的再現(xiàn);后者是對成熟生命潛能的“遏制”，是“削足適履”的翻版。在這兩個(gè)故事中，都是一種生命對另一種生命的干預(yù)影響，而每一個(gè)生命個(gè)體都有其自身的成長規(guī)律，都有其自身的潛能，如果干預(yù)影響不得法和不恰當(dāng)，必然影響到另一種生命成長的質(zhì)量。就人的成長及成長的復(fù)雜和潛能及潛能的多元而言，和低等動物自然不能相提并論。因此，有人說，什么是教育?教育就是影響，是人對人的影響。于是，在學(xué)校教育中我們更應(yīng)該重視教師對學(xué)生“導(dǎo)”的作用，這四位老師的發(fā)言表現(xiàn)了我們的教師在這一方面已經(jīng)進(jìn)行了卓有成效的探索，是我們學(xué)校教育的一個(gè)縮影。
我們的辦學(xué)目標(biāo)定位高遠(yuǎn)，我們不希望從十一學(xué)校走出去的學(xué)生“只能拖著萎縮的身體和無力的翅膀爬行，終生都飛不起來……”，我們也不希望我們的學(xué)生不管是在學(xué)校中還是在未來的工作中變成“爬蚤”。這一切，依賴于教室力量的創(chuàng)造，但歸根結(jié)底，還是在正確辦學(xué)理念指導(dǎo)下的學(xué)校課程和課堂教學(xué)改革的程度。
教學(xué)的隨筆14
過程中要?jiǎng)?chuàng)造良好的心理氣氛，教師必須獲取大量的信息，包括課前、課后、課中的學(xué)生的各種信息，信息傳遞的渠道必然保證暢通，教師才能了解學(xué)生的真實(shí)情況，在教學(xué)中順利地溝通思想和交流情感，形成共鳴性情感反應(yīng)，更深入鉆研教材，不斷研究，改進(jìn)教學(xué)方法，那么，在提高自身素質(zhì)水平，同時(shí)才能完成教學(xué)任務(wù)。
課堂人際關(guān)系中，師生關(guān)系是起主導(dǎo)作用的。師生關(guān)系直接影響著課堂里其...
在現(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)班都有肥胖的學(xué)生、性格內(nèi)向的學(xué)生、遺傳因素導(dǎo)致缺乏運(yùn)動細(xì)胞的 學(xué)生較多，在技能要求比較高的項(xiàng)目練習(xí)時(shí)，常受到同學(xué)的嘲笑，因而這些學(xué)生雖然喜歡上體育課但又怕遭到同學(xué)的'嘲笑，久而久之，便疏遠(yuǎn)了體育活動，成了體育課上受冷落的旁觀者。那么如何使這些同學(xué)像其他學(xué)生一樣能積極主動地投入到體育鍛煉中并獲得樂趣，是我們每個(gè)體育教師的職責(zé)和追求的目標(biāo)，也是課改的今天要解決的問題。通過一年多的教學(xué)實(shí)踐，我感悟到只要教師努力去關(guān)愛這些特殊學(xué)生，這個(gè)目標(biāo)是一定能夠?qū)崿F(xiàn)的。
很多年來，受教育傳統(tǒng)影響，學(xué)校的教育活動往往是單項(xiàng)式強(qiáng)迫式的進(jìn)行，以師為主，教師就是講師，就是權(quán)威，使學(xué)生產(chǎn)生一種在教育者和被教育者之間的“距離感”，在學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)內(nèi)容之間以及在學(xué)習(xí)者之間都存在著認(rèn)知或情感方面的距離。有了這種對教學(xué)內(nèi)容的生疏的“距離感”，學(xué)生怎么從中獲得真切的感受?如何喚起熱烈的學(xué)習(xí)興趣?如何培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和創(chuàng)造才能?
教學(xué)的隨筆15
《假如》是二年級語文第六單元的一篇課文，詩一首充滿了幻想色彩的小詩歌。詩歌借“馬良的神筆”，表達(dá)了小作者對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。
第六單元整個(gè)單元的主題就是“愛心”，《假如》一詩是一首充滿了愛心的小詩歌。結(jié)合二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及本單元的學(xué)習(xí)主體，學(xué)習(xí)課文之前我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：1．認(rèn)識9個(gè)生字。會寫8個(gè)字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3．培養(yǎng)學(xué)生有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。4、發(fā)揮想象力，學(xué)習(xí)仿寫一首小詩歌。
幫助學(xué)生預(yù)習(xí)階段我做了充分的準(zhǔn)備，反復(fù)的領(lǐng)著讀課文熟悉課文的內(nèi)容，推薦學(xué)生閱讀《同步練習(xí)冊》上的小故事《神筆馬良》熟悉馬良的神筆有什么神奇的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)小伙伴之間互相檢查課文中的生字大道正確的認(rèn)讀字詞等等。
經(jīng)過充分的準(zhǔn)備，《假如》一課的學(xué)習(xí)比較成功也比較順利，孩子們的學(xué)習(xí)熱情十分高漲，達(dá)到了比較理想的課堂效果。成功之處總結(jié)如下：
一、課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望
導(dǎo)入環(huán)節(jié)，提問“昨天預(yù)習(xí)的小故事《神筆馬良》里面馬良有一枝神奇的畫筆，說一說這枝畫筆有什么神奇的特點(diǎn)？你想擁有這枝神筆嗎？課文中有一位有愛心的小姑娘也很想用這枝神筆畫出自己的愛心。讓我們一起去看一看吧�！蓖ㄟ^這幾個(gè)問題的討論，學(xué)生對這樣一枝神奇的畫筆都很好奇，對下面的學(xué)習(xí)充滿了好奇。
二、注重培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力，提高自主識字的興趣。
初讀課文環(huán)節(jié)，提出要求“圈出三個(gè)你認(rèn)為最難的生字，考考你的小伙伴。”看似很簡單的要求，孩子們做起來很認(rèn)真，為了找出自己認(rèn)為最難得生字大家都在認(rèn)真的讀課文，認(rèn)真的從課文里面找最難的生字，希望看到自己的同位被自己考倒，這樣自己就能夠獲得一份成就感。這種做法大大提高了孩子們識字的興趣。加之多種形式的人讀詞語的活動，訓(xùn)練了學(xué)生的自主識字的能力。
三、抓重點(diǎn)問題理解課文
課文有四個(gè)自然段，分別是小作者對小樹、小鳥、殘疾人西西獻(xiàn)愛心，讀課文之后，課件出示重點(diǎn)問題：有愛心的小作者想要用神奇的畫筆畫什么？請用直線標(biāo)出來。為什么要畫這些東西？請用彎曲線畫出來。這是理解課文需要解決的兩個(gè)重要問題，這樣做既能夠幫助學(xué)生理解課文又能夠培養(yǎng)孩子們閱讀理解分析課文的能力。
整堂課教學(xué)過程以“愛心”為線索貫穿全文的`理解，抓住重點(diǎn)進(jìn)行理解感悟、朗讀，幫助學(xué)生樹立對別人的關(guān)愛，樹立一種奉獻(xiàn)精神。
四、滲透寫作教學(xué)，培養(yǎng)孩子的寫作能力。
一位外國作家說：每一個(gè)兒童都是一名詩人。是的，兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力，他們希望認(rèn)識社會、改造自然。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨(dú)特認(rèn)識，是他們對美好事物的向往和追求。
朗讀這首詩，學(xué)生可能會產(chǎn)生許多共鳴，也可能會產(chǎn)生許多新的“假如”，還可能產(chǎn)生寫詩的沖動。這都要建立在關(guān)愛之情的培植基礎(chǔ)上。我們要通過這篇課文的教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛生活，關(guān)愛環(huán)境。
理解課文環(huán)節(jié)，我先引導(dǎo)學(xué)生以填空的形式理清文章的順序，我要給窗前的小樹畫（）。我要給樹上的小鳥畫（）。我要給不幸的朋友西西畫（）。這樣既理清了文章的寫作順序有幫助學(xué)生記憶課文的內(nèi)容。然后進(jìn)行擴(kuò)展，如果你擁有了這枝神筆，你會給誰畫什么？為什么要這樣畫？學(xué)生進(jìn)行討論之后，還是以天空的形式進(jìn)行練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生寫出幾段這樣的小詩歌。然后與學(xué)生一起總結(jié)“你們看，我們也能夠?qū)懗鲞@樣的小詩歌�！�
想要學(xué)生寫出一首優(yōu)美的詩歌，老師要給出許多的范例或者是選材內(nèi)容。為此，我給學(xué)生寫了范文，并未學(xué)生推薦了我們身邊需要關(guān)愛的許多素材。相信孩子們有了老師的范文的指引，加之了解到身邊的許多素材的幫助，都能夠?qū)懗鲆皇紫裾n文《假如》一樣的小詩歌。
通過課后孩子們寫的日記狀況來看，仿寫《假如》的結(jié)果并不像我們預(yù)期想象的那么成功。由此看來，這節(jié)課的教學(xué)仍然存在一些紕漏。不足之處如下：
初讀課文確定課文有幾個(gè)自然段的環(huán)節(jié)，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生明白詩歌的兩個(gè)自然段中間的標(biāo)志不是另起一行空兩格，而是兩端中間空一行；應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在朗讀課文的時(shí)候明白哪里應(yīng)該停頓，哪里不應(yīng)該停頓，停頓的地方可以另起一行對齊就是詩歌，不停頓的地方不能夠另起一行來寫；應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生分幾個(gè)方面來寫，如可以寫環(huán)境、動物、植物、人物等各方面。
發(fā)現(xiàn)學(xué)生日記中存在的諸多問題，再一次進(jìn)行講解講評。最后，學(xué)生的日記《假如》終于收到了我們預(yù)期的效果。
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