教育隨筆（大全15篇）
無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，大家都知道隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現(xiàn)形式靈活自由。想要找更多優(yōu)秀經(jīng)典的隨筆嗎？以下是小編為大家整理的教育隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教育隨筆1
在小班的美術(shù)課堂上，我發(fā)現(xiàn)孩子們的世界充滿了無(wú)盡的驚喜和創(chuàng)意。每次拿起畫筆，他們就像擁有了魔法棒，將白紙變成了色彩斑斕的夢(mèng)境。
我記得有一次，我教孩子們畫太陽(yáng)。我并沒(méi)有給他們?cè)O(shè)定固定的形狀和顏色，只是鼓勵(lì)他們根據(jù)自己的想象來(lái)創(chuàng)作。結(jié)果，我得到了各種各樣的太陽(yáng)——有紅色的、黃色的'、甚至還有藍(lán)色的太陽(yáng)；有的太陽(yáng)是圓形的，有的則是三角形的，甚至還有一個(gè)孩子畫出了一個(gè)方形的太陽(yáng)。
我看著這些充滿個(gè)性和創(chuàng)意的作品，深深地被孩子們的想象力所打動(dòng)。他們看世界的角度如此獨(dú)特，讓我重新審視了自己的教學(xué)方式。
從那以后，我更加注重激發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)造力，讓他們?cè)诿佬g(shù)課堂上自由地?fù)]灑自己的才華。我相信，這樣的教育方式不僅能讓孩子們更加熱愛藝術(shù)，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和審美能力。
教育隨筆2
今天中午午飯后，我?guī)е∨笥褌冞M(jìn)行餐后活動(dòng)，我們圍起來(lái)講故事，我邀請(qǐng)了幾位小朋友出來(lái)講故事，小朋友們都聽得津津有味，黃文錚的一個(gè)有趣的故事(螃蟹與鴨子)引起了小朋友們的一場(chǎng)爭(zhēng)論。
黃文錚小朋友的故事內(nèi)容大概是說(shuō)：螃蟹與鴨子比賽跑步，最后一起到達(dá)終點(diǎn)，裁判讓他們用剪刀、石頭、布的方式?jīng)Q定勝負(fù)，鴨子死也不干，他說(shuō)：“剪刀、石頭、布我一定不會(huì)贏。”聽了這個(gè)故事我突發(fā)其想，我問(wèn)了小朋友一個(gè)問(wèn)題：“為什么鴨子死也不干呢?”孩子一下子就知道鴨子的手是蹼，但螃蟹的`的手就是鉗，所以螃蟹必定會(huì)贏鴨子。就因?yàn)槲业倪@個(gè)簡(jiǎn)單而隨意的問(wèn)題的提出引起了小朋友的爭(zhēng)論，吳京樵說(shuō)：“如果鴨子跟馬比賽的話，鴨子就不會(huì)輸，因?yàn)轳R的手是馬蹄�！秉S文錚立刻說(shuō)：“如果是鴨子和馬比賽，馬是賽跑能手，那就會(huì)跑贏鴨子，還哪用猜拳來(lái)決定勝負(fù)呢！”肖蘇婧小朋友說(shuō)：“那就和烏龜賽跑吧，那鴨子肯定會(huì)贏�！辈軙詵|小朋友說(shuō)：“那鴨子像小兔子一樣去了睡覺(jué)的話，那就肯定會(huì)輸�！毙∨笥褌兡阋谎晕乙徽Z(yǔ)地越說(shuō)越起勁。
幼兒園的課程就是這樣，不用特定的時(shí)間也不用特定的教學(xué)內(nèi)容，就是一個(gè)小小的故事，一個(gè)簡(jiǎn)單的提問(wèn)，小朋友的思維與語(yǔ)言能力就從這里得到了表現(xiàn)和提高。
教育隨筆3
2、孩子是不能欺騙的
上午課間操后，我來(lái)到大二班準(zhǔn)備上課，看到孩子們正在室外整理隊(duì)伍，我就來(lái)到了跟前。王老師看我來(lái)上課了，就和孩子們說(shuō)：“上課時(shí)間到了，柴老師來(lái)了，咱們先進(jìn)教室上課吧�！焙枚嗪⒆佣荚诤�，“老師騙人！”“老師是大騙子！”孩子們說(shuō)出這些話搞得我莫名其妙，我不知道怎么回事，老師什么時(shí)候騙人了？為什么會(huì)騙人呢？弄得我一頭霧水，不知所措。
王老師和我解釋，剛才上操時(shí)，有的孩子不聽話，就說(shuō)，你們誰(shuí)聽話認(rèn)真做操，做完操后我們就讓誰(shuí)玩輪胎，做游戲。這是老師隨便說(shuō)的話，是為了讓孩子們認(rèn)真做操的，沒(méi)想到孩子們當(dāng)真了，都非常認(rèn)真地做完了課間操。剛做完操，看到你來(lái)了，所以想先叫孩子們?nèi)ド险n，孩子們就說(shuō)我騙他們。哦，原來(lái)是這么回事。我看到孩子們的心思都在玩輪胎上，根本無(wú)心思上課，就是讓他們回教室他們也聽不進(jìn)去，會(huì)光想著玩輪胎，同時(shí)還會(huì)給王老師戴上老師騙人的帽子。想到這里，我和王老師商量：“要不，咱們先領(lǐng)著孩子們玩一會(huì)兒輪胎，稍微拖后一些再上課怎么樣？”聽到我的話，孩子們都蹦跳著拍手贊同。我和王老師也加入了玩輪胎的行列，和孩子們開心地玩著。孩子們有的在滾輪胎，有的把輪胎抱在了懷中，還有的在比賽誰(shuí)的輪胎滾得又快又遠(yuǎn)，看到孩子們開心地玩著，我的'內(nèi)心也感覺(jué)收獲了很多。
從這件事中我受到啟發(fā)，孩子們是不能隨便騙著玩的，說(shuō)到的事情就要做到。不要以為孩子們很小不懂事就隨便承諾，會(huì)毀了老師在孩子們眼中的誠(chéng)信。
教育隨筆4
今天早上天氣比較悶熱，我就只穿了一件短袖連衣裙就來(lái)幼兒園了。我走進(jìn)活動(dòng)室，幾個(gè)孩子已經(jīng)在那里捏橡皮泥、玩區(qū)域活動(dòng)。我和孩子們問(wèn)早，他們也笑著和我問(wèn)了早。孫佳慧小朋友笑瞇瞇的對(duì)我說(shuō)：“孫老師，你今天好漂亮！”“謝謝！你真乖！”我聽了挺高興。姚婷婷小朋友走過(guò)來(lái)摸摸我的手說(shuō)：“孫老師，你還帶了衣服沒(méi)有啊？天氣預(yù)報(bào)說(shuō)今天會(huì)下雨，你穿的這么少小心感冒啊！
聽了她的話，我心里感覺(jué)挺溫暖，想不到，這么小的孩子也會(huì)關(guān)心和體貼人，真讓我感動(dòng)��！我蹲下來(lái)對(duì)她說(shuō)：“謝謝你，孫老師辦公室里還有衣服的，現(xiàn)在天氣有點(diǎn)熱，等會(huì)我會(huì)把衣服加上的！”婷婷聽我這樣回答，滿意的.回到了座位上，繼續(xù)玩起了游戲。
其實(shí)，在和孩子們相處一年的時(shí)間里，諸如此類的小小細(xì)節(jié)還有很多。孩子們雖然小，但很多感情的流露卻是很真誠(chéng)的，我常常被孩子們的一些“超越年齡”的“早熟”所驚訝和感動(dòng)。我想在這一刻，我是幸福的！
教育隨筆5
大班的孩子正處于發(fā)展想象力的時(shí)期，常常把想象力與現(xiàn)實(shí)相混淆，幼兒園的教師和父母應(yīng)幫忙孩子渡過(guò)這一真假難辨的年齡階段，但當(dāng)孩子確定在撒謊時(shí)，就須引起成人的注意了。
那么，怎樣對(duì)待撒謊的'孩子呢？
首先，成人要識(shí)別真假謊言，如果孩子確實(shí)說(shuō)謊，就要以淺顯的例子幫他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，例如用故事《狼來(lái)了》來(lái)教育孩子。
其二，成人要多關(guān)心和愛護(hù)孩子不要在人多的場(chǎng)合指責(zé)孩子，更不要因?yàn)閼?yīng)對(duì)孩子的錯(cuò)誤姑息、遷就，甚至弄巧成拙。
其三，成人要避免給孩子制造說(shuō)謊的機(jī)會(huì)。
教育隨筆6
一次，我和孩子們?cè)谠鹤永镉螒�，有個(gè)小朋友玩著玩著不小心摔倒了，坐在地上哭起來(lái)。我本以為會(huì)有小朋友過(guò)去把他扶起來(lái)的，然而結(jié)果卻是出乎我的意料：除了兩個(gè)離他最近的孩子報(bào)告“老師，丁帥摔倒了”以外，其他孩子就像沒(méi)看見一樣，依然各玩各的。這讓我既感到震撼，又感到心痛：竟然沒(méi)有一個(gè)孩子有主動(dòng)幫助人的意識(shí)。在這個(gè)物質(zhì)豐富的時(shí)代，孩子們的愛心教育嚴(yán)重缺失。
愛心并不是與生俱來(lái)的，他是后天培養(yǎng)教育的結(jié)果，尤其要注意從小教育。為此，我把“愛心”教育貫穿于教育活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。如利用教材或生活小事隨時(shí)進(jìn)行，午睡后動(dòng)作快的幫動(dòng)作慢的孩子疊被子，講愛心小故事等等，最重要的是注意在日常生活中我作為孩子們的老師是要一身作則，為孩子樹立榜樣，對(duì)孩子們的`互相幫助的行為大力表?yè)P(yáng)，及時(shí)鼓勵(lì)，強(qiáng)化孩子們愛心的形成。
愛猶如一道彩虹，可以美化孩子們心靈的天空；愛又似一縷春風(fēng)，能吹開人們心中善意的花朵。只有將愛的種子播在孩子們的心田，伴著種子的生長(zhǎng)、發(fā)芽，他們才會(huì)形成愛的習(xí)慣。
教育隨筆7
某日下午第一節(jié)活動(dòng)課，我剛進(jìn)教室，我們班的徐嘉悅小朋友就站起來(lái)報(bào)告：“老師，嘉怡哭了，她今上午剛買的蝴蝶卷筆刀不見了�！狈畔率种械慕叹撸议_始對(duì)孩子們進(jìn)行說(shuō)服教育，可我說(shuō)了半天，仍然沒(méi)人肯把卷筆刀交出來(lái)。調(diào)皮鬼徐增田還朝我作鬼臉，看到他得意的樣子，當(dāng)時(shí)我感覺(jué)全身火冒三丈，這節(jié)課我不知道是怎樣上的。下課后，我把徐增田帶到辦公室，狠很地批評(píng)了他一頓，并責(zé)令他把卷筆刀拿出來(lái)。孩子想張口解釋什么，看到我可怕的樣子，終于又把到嘴邊的'話咽了回去，滿臉委屈，可還是答應(yīng)了我的無(wú)理要求。
放學(xué)后，我仍然怒氣未消，邊做飯邊生氣，忽然電話鈴響起，我接起電話，那邊傳來(lái)嘉怡媽媽的聲音：“老師，對(duì)不起了，嘉怡的卷筆刀找到了，中午放學(xué)時(shí)，她放到了另一個(gè)口袋里，忘了�！狈畔码娫�，我開始自責(zé)起來(lái)：“自己做事怎么這么魯莽，當(dāng)時(shí)為什么不問(wèn)問(wèn)清楚就妄下斷論�！闭麄�(gè)晚上，我輾轉(zhuǎn)難眠，翻來(lái)覆去考慮這件事。
第二天剛上課，我把徐增田叫到我面前。聽到我喊他的名字，孩子怯生生地走過(guò)來(lái)。我拉著他的手，當(dāng)著全體幼兒的面，真誠(chéng)地向他道歉：“孩子，對(duì)不起，老師昨天錯(cuò)怪你了�！蔽业恼嬲\(chéng)引來(lái)孩子們一陣熱烈的掌聲，徐增田也轉(zhuǎn)憂為喜，此時(shí)的我感覺(jué)輕松了很。
每個(gè)人都有犯錯(cuò)誤的時(shí)候，包括我們老師。錯(cuò)誤并不可怕，只要我們勇于承認(rèn)、敢于改正。
教育隨筆8
11月，我和“敘事者”團(tuán)隊(duì)的伙伴們一起捧讀了于永正老師的“封筆之作”——《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》。于永正老師的課我是聽過(guò)的，那是一次南京學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)讓我認(rèn)識(shí)了課堂上“鄰家老爺爺”式的于老師。當(dāng)時(shí)他執(zhí)教的是作文指導(dǎo)課《如何把作文寫得有聲有色》。聽過(guò)他的課，我心里最大的感觸是“聽他的課好輕松，能做他的學(xué)生真幸運(yùn)!”
雖然只有一節(jié)課的時(shí)間，而且又過(guò)去了多年，于老師課堂上的聲音，動(dòng)作我還能回憶得很清楚。20xx年，當(dāng)我聽到于老師病逝的消息時(shí)真倍感惋惜!今日捧讀他的作品，更對(duì)他如“甘草”般的性情，“孩童般”的心靈特別欣賞。
于老師如甘草，不但溫和而且溫厚!就像別人對(duì)他的評(píng)價(jià)那樣“永正像甘草一樣溫和——確切說(shuō)是溫厚。一個(gè)對(duì)學(xué)生如此溫和和寬厚的人，學(xué)生能不喜歡嗎?”
甘草溫和、味甘、包容且調(diào)和。于老師成功地將甘草的特點(diǎn)集于一身，成就了不一樣的小學(xué)語(yǔ)文老師，一個(gè)受學(xué)生喜歡的小學(xué)語(yǔ)文老師。文章中多處記述了于老師溫和寬容地處理學(xué)生們身上發(fā)生的各種事情。比如說(shuō)在上《漁夫和金魚的故事》時(shí)，一個(gè)學(xué)生腦海中出現(xiàn)了許多金魚，于是就開始畫起金魚來(lái)，一條兩條三條，畫著畫著筆突然不聽使喚了，抬頭一看是于老師摁住了他的筆。如果是我們?cè)谡n堂上發(fā)生了這樣的事情，極有可能是停下來(lái)，聲色俱厲地批評(píng)一番。而于老師呢?人家是微笑著說(shuō):“你把課文好好讀讀，好好琢磨文中寫的這位老太太，為課文插幅圖，怎么樣?”后來(lái)這個(gè)故事就出現(xiàn)在了學(xué)生的作文本上。作文的結(jié)尾是“多么令我感動(dòng)的笑，多么令我難忘的`笑!”
于老師不但有甘草“溫和”的性情，還有其“包容”的優(yōu)良品質(zhì)。1985年，他剛評(píng)上特級(jí)教師不久，在一次會(huì)議上一位老師說(shuō)“有人備好了一節(jié)課，到處上，我不敢說(shuō)是招搖撞騙，但至少這算不了什么本事!”這時(shí)同事們一起將目光齊刷刷地投向了他!于老師并沒(méi)有氣惱，更沒(méi)有“理屈詞窮”，而是禮貌地站起來(lái)，對(duì)發(fā)言老師一笑，說(shuō):“這位老兄顯然是說(shuō)我的。感謝你的提醒，作為一個(gè)特級(jí)教師，我是應(yīng)當(dāng)努力上好每節(jié)課�！甭渥蟛痪�，一位同事遞給了他一張紙條，上書“雅量”二字，事后，還有人說(shuō)他頗有點(diǎn)像林肯。這件事，讓我想到了自己身上幾年前發(fā)生的一件事情。調(diào)入本單位以后，由于職稱政策未作調(diào)整，一連好幾年，我們學(xué)校都沒(méi)有一級(jí)職稱的名額。其實(shí)，我本人對(duì)此不是特別在意，因?yàn)槲抑溃诂F(xiàn)有的職稱制度下，職稱的高低與個(gè)人綜合素質(zhì)沒(méi)有多大關(guān)系，也就是說(shuō)我沒(méi)評(píng)上職稱，并不代表我教育綜合素質(zhì)有問(wèn)題。還有我對(duì)錢也不是特別追求，真的就是那種“錢多多花，錢少少花”的類型。但是偏偏就是周圍的個(gè)別人對(duì)此事特別感興趣!又一年職稱評(píng)定的時(shí)間到了，結(jié)果還是沒(méi)有指標(biāo)。自己心里平靜得很，早都料到的結(jié)果。自己靜了，身邊的人卻動(dòng)了，直接在我跟前說(shuō)起了風(fēng)涼話。也許忍耐多時(shí)，爆發(fā)起來(lái)威力就不一般了。那一次，我直接用很有料的一段話“回敬”了她。很解氣!直至我接觸這本書之前，看到于老師“雅量”一事之前我都沒(méi)有后悔過(guò)。但是讀過(guò)于老師的這個(gè)故事，我忽然明白，能平靜地接受別人的奚落，把別人的奚落當(dāng)成勉勵(lì)自己前行的因素何嘗不是一種智慧的選擇呢?
于老師自己說(shuō)教了幾十年的書，把自己教成了孩子。特別讓人感動(dòng)!能把自己教成孩子，足見他對(duì)學(xué)生的喜愛，對(duì)教育的情懷。于老師提倡的“師非師，課非課”把亦師亦友的師生關(guān)系詮釋得淋漓盡致。下課他與學(xué)生掰手腕，課余時(shí)間與學(xué)生們一起外出游玩上演“逮螞蚱大戰(zhàn)”。如此種種，真的讓我這個(gè)“教書匠”汗顏吶。記得年輕的時(shí)候，我下課了也會(huì)與學(xué)生們?cè)谝黄鹜�，這樣無(wú)形中就拉近了師生之間的距離。學(xué)生們有啥心里話也愿意與我說(shuō)。而如今，自己越來(lái)越思想僵化，人到中年加之身體較胖，覺(jué)得體力明顯不如以前。前幾天，我下課拿著書本從樓上走下來(lái)，恰遇我們班幾個(gè)男生在跳大繩，我就駐足觀看了一會(huì)。嘴里還不停地說(shuō)“上啊，上啊�！币慌缘娜锿瑢W(xué)說(shuō)“馬老師，你和他們一起跳啊!”我笑了笑說(shuō):“老嘍，跳不動(dòng)了!”這要擱五年前我肯定會(huì)放下書，參與其中的。事后，我在想，與于老師相比，我真的老了嗎?與其說(shuō)身體老了，不如說(shuō)心態(tài)老了，更直接一點(diǎn)說(shuō)是教育的激情被消耗殆盡了吧!
合上此書，于老師和藹可親的面龐又浮現(xiàn)在我的眼前。遺憾于他已辭世的事實(shí)時(shí)，不禁又很欣慰。欣慰于，他走了，但是他的美好形象，卻永遠(yuǎn)地留在了他學(xué)生的心目中，留在了只有一面之緣，甚至從未謀面的你我的心目中;欣慰于他的教育思想還在影響著一代又一代的“孩子王”。
相信在于老師教育思想的熏陶下，未來(lái)會(huì)有許許多多被學(xué)生們喜歡的老師誕生。我也會(huì)其中之一吧!雖然現(xiàn)在的我離“學(xué)生們喜歡的老師”還有很遠(yuǎn)的一段距離!
教育隨筆9
迷局：一如既往地，孩子們起床穿衣服，然后去吃點(diǎn)心，只有樂(lè)樂(lè)表現(xiàn)出焦急的神情好像在尋找什么。大家都搬著椅子去桌子前了，這時(shí)樂(lè)樂(lè)“嗚嗚嗚”地哭了起來(lái)。阿姨忙跑過(guò)去關(guān)心地問(wèn)：“樂(lè)樂(lè)，你怎么了？怎么衣服還沒(méi)穿呢？”樂(lè)樂(lè)哭著回答：“阿姨，我的褲子沒(méi)有了，我明明睡覺(jué)前放在椅子上的，可是現(xiàn)在不見了，我找了好久，都沒(méi)找到�！卑⒁處兔σ环瑢ふ遥垂�，只好拿班級(jí)里面?zhèn)溆玫难澴咏o他穿上了。這件事情，大家都一直在納悶，褲子怎么會(huì)莫名其妙地失蹤了呢!
真相：一大早，班級(jí)群里嘉怡的媽媽忙著像樂(lè)樂(lè)媽媽道歉，原來(lái)褲子被嘉怡不小心穿錯(cuò)了，但昨天嘉怡已經(jīng)悄悄地告訴了樂(lè)樂(lè)，并承諾樂(lè)樂(lè)會(huì)洗干凈還給他的。
談話：1.師：“樂(lè)樂(lè)，告訴你個(gè)好消息，你的褲子已經(jīng)找到了�！保吴悬c(diǎn)緊張地想湊過(guò)來(lái)聽但又不好意思）“原來(lái)是袁嘉怡穿錯(cuò)了，她的媽媽告訴張老師了，明天會(huì)給你拿過(guò)來(lái)的�！�
楊：嗯
2.師：嘉怡你昨天發(fā)現(xiàn)自己穿錯(cuò)了褲子，怎么不跟阿姨說(shuō)呢？
嘉：“（不好意思地）我起床的時(shí)候太困了，就穿錯(cuò)了。可是我已經(jīng)告訴樂(lè)樂(lè)了，說(shuō)我穿回家讓媽媽洗干凈再還給他，他同意替我保密了�！�
師：哦，你會(huì)自己解決事情，真不錯(cuò)。可是如果你告訴阿姨，就不用這么麻煩了。
嘉：我昨天穿了兩條褲子真的覺(jué)得很熱，可是我怕說(shuō)出來(lái)，阿姨會(huì)批評(píng)我。
反思：不小心穿錯(cuò)或者拿錯(cuò)別人的東西，是一件很正常的事情，是成人也會(huì)經(jīng)常犯的錯(cuò)誤�？墒呛⒆舆x擇保密，因?yàn)榕卤慌u(píng)，因?yàn)樗羞^(guò)說(shuō)出真話卻被批評(píng)的經(jīng)驗(yàn)。《綱要》指出：“以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往，耐心傾聽，努力理解幼兒的`想法與感受�！边@讓我不由得反思，在平時(shí)的生活中，我們對(duì)孩子的想法和感受理解得太少了，貌似聽了孩子的表達(dá)但沒(méi)有以真正尊重、接納的態(tài)度來(lái)對(duì)待。這次事件也給了我一次警醒，多聽，多理解孩子，多尊重孩子。
教育隨筆10
他，一個(gè)多動(dòng)癥孩子，自控能力差，脾氣暴躁、易怒易沖動(dòng)。作為班主任，經(jīng)常因?yàn)榧o(jì)律找他談話，苦口婆心教育。有時(shí)還會(huì)請(qǐng)家長(zhǎng)到校，但發(fā)現(xiàn)他爸爸脾氣暴躁，對(duì)孩子的教育習(xí)慣用暴力方式解決。
"他"就知道打我
那是20xx年12月份的某一天，放學(xué)后我叫了他爸爸來(lái)學(xué)校談話，想反饋孩子在校表現(xiàn)情況，交談中發(fā)現(xiàn)爸爸是個(gè)不問(wèn)事的人，只是聽我講，最后客氣的道別帶著孩子回家了。
第二天，心想乘熱打鐵得做做思想工作。"爸爸昨晚有沒(méi)有和你聊聊啊""沒(méi)有，回家就打了我一頓"說(shuō)著眼淚吧嗒吧嗒的流下來(lái)。"一直這樣嗎？""嗯，他天天賭錢，小學(xué)時(shí)只要老師一找他，他就打我""你媽媽呢？""我媽媽管我，她會(huì)講道理，但她經(jīng)常加班，大多時(shí)間是我和我爸在家".
這里，我的做法變成了告狀。顯然，是以失敗告終。爸爸是個(gè)賭徒，脾氣暴躁，對(duì)孩子的教育也是暴力的解決方式。孩子?jì)寢屨f(shuō)："他不喜歡他爸爸賭錢，所以討厭爸爸，爸爸打他時(shí)就反抗，有時(shí)能和爸爸對(duì)打起來(lái)".這樣的家庭情況，孩子從小就沒(méi)有得到應(yīng)有的關(guān)愛與引導(dǎo)，一犯錯(cuò)就一頓打，孩子必然是會(huì)受到壓抑，脾氣也會(huì)變得暴躁易沖動(dòng)，遇事沖動(dòng)，產(chǎn)生暴力舉動(dòng)。
"他們"讓我翻的
"請(qǐng)相關(guān)班主任到體育器材室領(lǐng)人".點(diǎn)開德育群里的消息配圖，照片中五個(gè)學(xué)生里有三個(gè)是我班級(jí)的，他也在其中。從體育老師那了解到幾個(gè)人違反學(xué)校規(guī)定買小攤位的東西，岳臣是翻墻頭的那一個(gè)。
"你為什么要翻出去？"
"他們給我錢讓我翻出去買的"一臉無(wú)辜的看著我解釋道。
"別人讓你做什么你都做，自己有沒(méi)有想想能不能做？會(huì)有什么后果？墻上有玻璃碎片，馬路上那么多車，萬(wàn)一發(fā)生意外怎么辦？"他低著頭不說(shuō)話。
雖然他容易沖動(dòng)，喜歡講話做小動(dòng)作，但是思想比較單純，自己沒(méi)有什么壞點(diǎn)子。但這樣的他偏偏喜歡和班里幾個(gè)小混混玩在一起，別人讓干什么就干什么。自己沒(méi)有獨(dú)立判斷的能力。這樣的他我能做些什么？一如既往地講道理？請(qǐng)家長(zhǎng)到校訓(xùn)斥一頓？
這些方法早就用爛了！考慮到他從小就沒(méi)有得到應(yīng)有的關(guān)愛與引導(dǎo)，一犯錯(cuò)就會(huì)挨一頓打。所以我開始從父母那邊入手，講清楚孩子在校狀況以及孩子長(zhǎng)期受到暴力管教的結(jié)果，讓父母認(rèn)識(shí)到良好家庭教育的缺失是孩子各種問(wèn)題的'根源，孩子的改變需要從家庭教育開始。隨后的一段時(shí)間，家校溝通比較頻繁，孩子爸爸不再用暴力形式管教，開始試著和孩子對(duì)話交流。
"我"又沖動(dòng)了
"老師，趕緊去教室，岳臣和物理老師打起來(lái)了！"兩個(gè)學(xué)生焦急地說(shuō)道。我被迫停下另一個(gè)班的自習(xí)課，在教室走廊里我看到了他，還在委屈地抽泣著。
"怎么了？"
"我又沖動(dòng)了，沒(méi)忍住"一邊說(shuō)著一邊哭著。
"那把事情從頭到尾說(shuō)給我聽聽吧"我忍住沒(méi)發(fā)火，平靜地安撫他。
"物理老師讓默寫，我不會(huì)就沒(méi)默寫。物理老師就讓我名字寫在紙上，(=我也不想寫。后來(lái)老師火了就問(wèn)我期末能考多少，我說(shuō)考個(gè)個(gè)位數(shù)給他"
"然后呢？"
"然后他生氣了擰了我肩膀，我被擰疼了，就開始打他"
"怎么個(gè)打法"?
"我打他，他用特別大的勁把我按住，不讓我動(dòng)，我就更生氣，就用手抓他脖子和腰"
之后，我開始反思自己之前的空洞說(shuō)教對(duì)孩子本人沒(méi)有起實(shí)質(zhì)性的作用。并且家長(zhǎng)之前的暴力教育方式一定程度影響了孩子的健康成長(zhǎng)。如何讓孩子聽得進(jìn)去道理，控制自己的言行？如何引導(dǎo)家長(zhǎng)更新教育理念，形成教育合力？
當(dāng)即，我把這件事完整地和家長(zhǎng)交代清楚，然后針對(duì)孩子什么都不配合做，影響課堂的問(wèn)題進(jìn)行教育，并和家長(zhǎng)商量解決措施；
1、多動(dòng)癥的孩子會(huì)有無(wú)法完成學(xué)習(xí)任務(wù)的問(wèn)題，這與孩子的執(zhí)行功能差密切相關(guān)。
老師和家長(zhǎng)可以幫助孩子做一些降低難度的任務(wù)。比如，和任課老師商量，給他最低的要求，減輕學(xué)習(xí)上的負(fù)擔(dān)。比如，安排一些班級(jí)雜事讓他忙起來(lái)，并經(jīng)常在班級(jí)表?yè)P(yáng)他的做事情況，給他鼓勵(lì)打氣。再比如，給孩子安排多步由簡(jiǎn)到難的任務(wù)，在孩子一步一步完成后給孩子獎(jiǎng)勵(lì)，從而提高完成任務(wù)的動(dòng)機(jī)。
2、幫助孩子在家里建立一個(gè)良好的日程安排。
比如幾點(diǎn)起床，幾點(diǎn)上學(xué)，幾點(diǎn)寫作業(yè)，幾點(diǎn)體育活動(dòng)等等。讓孩子對(duì)自己的日常作息有規(guī)劃，并督促孩子按照作息去執(zhí)行。慢慢培養(yǎng)孩子專注一件事的能力。
3、關(guān)注家校溝通，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確的育兒理念。
班主任針對(duì)家庭情況給家長(zhǎng)一些家庭教育指導(dǎo)，讓良好的親子關(guān)系推動(dòng)學(xué)校教育工作的順利進(jìn)行。當(dāng)然，每個(gè)孩子情況不同，教師要和家長(zhǎng)做足溝通工作，制定適合孩子要求的計(jì)劃。這樣不僅可以幫助孩子克服學(xué)習(xí)路上的困難，最重要的是可以很大程度的促進(jìn)孩子在完成任務(wù)之后提高自信，拉近親子關(guān)系。
通過(guò)這一系列的事，我明白了家校溝通，尤其是家長(zhǎng)的教育理念對(duì)我們教育工作的重要性。作為班主任，遇到問(wèn)題不可一味訓(xùn)斥責(zé)罵，首先要分析問(wèn)題產(chǎn)生的根源，然后對(duì)癥下藥才能事半功倍。
教育隨筆11
帶了三年的大班，首次帶中班，我也在不斷地摸索與學(xué)習(xí)中，孩子們的成長(zhǎng)與變化尤其令我關(guān)注，因此，首先我對(duì)每個(gè)幼兒開始了深入地了解，記得學(xué)期剛開始，我就和搭班沈老師進(jìn)行了交流，對(duì)于班中特殊孩子與班級(jí)整體狀況做了一個(gè)初步的了解，接著，我開始對(duì)孩子們的情況進(jìn)行實(shí)踐研究與分析。
我們班級(jí)的幼兒總體來(lái)說(shuō)都比較膽小，特別是兩個(gè)新生更為突出，為了讓他們盡快融入班集體，我嘗試過(guò)許多方法，如：和他談話、與他一起做游戲；周末讓家長(zhǎng)帶他們出去交朋友、參加聚會(huì)；讓活潑、大方的小朋友主動(dòng)和他們交流等等，但是收效甚微。一周前我的一次意外發(fā)現(xiàn)逐漸改變了這種境況。
那天，我在儲(chǔ)藏室里整理物品。突然聽見門口有人在講故事，聽聲音很像是熊振，我詫異極了，便悄悄地躲在門后觀看，只見一把小椅子上“坐”著一只海寶，背對(duì)我的熊振正在專心地給它講故事《豬八戒吃西瓜》�？吹竭@一情形我連忙用MP3錄音，故事講得非常完整和清晰，他還用不同的聲音來(lái)表現(xiàn)人物的對(duì)話。
第二天午餐前，我先用神秘的口吻告訴孩子們班里來(lái)了一個(gè)故事大王，然后播放了熊振講的故事《豬八戒吃西瓜》，當(dāng)故事講到三分之一時(shí)，熊振好像突然明白了什么，瞪大眼睛看著我，我用鼓勵(lì)的眼神看著他，朝他微笑點(diǎn)頭，他連忙怯怯地低下頭，過(guò)了一會(huì)兒，熊振又悄悄抬頭看我，我便朝他豎起了大拇指。故事講完了，我問(wèn)孩子們：“你們喜歡故事大王講的故事嗎？為什么？”大家都說(shuō)喜歡，有的說(shuō)：“他講得很好聽。”有的說(shuō)：“他講得很完整。”還有的`說(shuō)：“因?yàn)樗沿i八戒、唐僧、沙和尚、孫悟空的聲音都說(shuō)出來(lái)了�！薄瓭u漸地，熊振抬起頭，臉上露出了笑容。這時(shí)，我連忙大聲地說(shuō)：“這個(gè)故事大王就在我們班里，他到底是誰(shuí)呢？請(qǐng)你們?cè)僬J(rèn)真地聽一遍，把他找出來(lái)。”故事才講了個(gè)開頭，尹若溪就叫道：“是熊振�！边@時(shí)，又有幾個(gè)小朋友聽出了是熊振的聲音。接著，全班的孩子都叫著熊振的名字，有的還說(shuō)：“熊振真棒！”我?guī)ь^鼓掌，并把他請(qǐng)到了臺(tái)上，給他貼上一刻大五角星，向全班孩子說(shuō)：“對(duì)，今天的故事大王就是熊振。明天，我們還請(qǐng)熊振給我們講故事，好嗎？”“好！”孩子們熱烈鼓掌。
第三天午餐前，熊振在掌聲鼓勵(lì)下講了《綠太陽(yáng)》的故事，雖然聲音不是很響，但他終于邁出了可喜的一步。
教育隨筆12
這星期搭班老師和我說(shuō)，最近發(fā)現(xiàn)總是有幾個(gè)小朋友在廁所里玩水，今天瑞瑞還把馬桶刷拿到水池里，往里面灌水。聽了她的話，午飯后的自由時(shí)間，我就和孩子們針對(duì)瑞瑞的事情進(jìn)行談話活動(dòng)。當(dāng)時(shí)，很多孩子都說(shuō)“不能在廁所里玩水”，而且還有的孩子還說(shuō)出了在廁所玩水的危害�！暗厣蠒�(huì)濕掉，小朋友會(huì)摔跤”、“會(huì)弄濕衣服”“浪費(fèi)水”等等，我想孩子們應(yīng)該已經(jīng)意識(shí)到在廁所玩水是不對(duì)。
可是，起床后，孩子們都在吃點(diǎn)心，突然梓淳走到我面前對(duì)我說(shuō)：“老師，我的衣服濕了！”我一看，他的襯衫整個(gè)前面都濕透了，袖子也都濕了，頭發(fā)上還在滴水！“怎么回事？”我連忙問(wèn)，“我不小心的！”他說(shuō)，這時(shí)涵涵說(shuō)：“老師，我看見他剛才在玩水！把水龍頭開的很大，還用手按在上面！”梓淳聽了，看了我一眼，不再說(shuō)話�？粗麧駶竦囊路疫B忙找了其他的衣服給他換上，然后陷入了沉思：剛剛才和孩子們說(shuō)過(guò)不要玩水，怎么一會(huì)會(huì)就有人又玩了呢？好像我的話提醒了他們?nèi)ネ嫠粯�！我又找了梓淳�?wèn)了玩水的事情，這次梓淳吱吱嗚嗚的`告訴我：中午聽見老師和小朋友在說(shuō)玩水，起床后他就玩了！原來(lái)孩子只聽了半句話，搞錯(cuò)了我的原意。
下午做完操以后，我把原本的活動(dòng)調(diào)整了一下，組織孩子們進(jìn)行玩水游戲。我請(qǐng)孩子們自己找來(lái)了各種玩具進(jìn)行運(yùn)水游戲，并要求不能弄濕自己的衣物。孩子們玩的非常開心�；顒�(dòng)后我又進(jìn)行了總結(jié)：玩水是一件非常開心的事，但是玩水要在比較寬敞的地方，不能在衛(wèi)生間里。玩水的時(shí)候還不能把衣物弄濕，否則著涼了會(huì)感冒！聽了我的話，梓淳輕輕的走到我身邊說(shuō)：“老師，以后我不在廁所玩水了！”
小班的孩子有時(shí)候注意力容易分散，單純的說(shuō)教對(duì)孩子來(lái)說(shuō)并不一定有效果，而結(jié)合在有趣的游戲中，孩子們會(huì)記憶的更深刻！
教育隨筆13
記得剛開始使用區(qū)角活動(dòng)時(shí)，在一天下午，給我們班的幼兒分配到區(qū)域活動(dòng)區(qū)去玩，讓我們印象很深，當(dāng)時(shí)給他們其中一組玩的是角色區(qū)，他們?cè)趨^(qū)角活動(dòng)中扮演買燒烤的行人和賣燒烤的商人。并且分配很好，賣燒烤的分為，收錢的、點(diǎn)菜、烤燒烤的、還有最后一個(gè)收盤子的。
這時(shí)，我就在旁邊悄悄的看著，他們有模有樣的進(jìn)行著角色活動(dòng)，先是一個(gè)小男生來(lái)買燒烤，他首先去點(diǎn)菜那個(gè)幼兒面前點(diǎn)了幾串洋芋、韭菜，點(diǎn)菜的幼兒把錢算好說(shuō)：“洋芋一塊錢一串，韭菜一塊錢一串總得兩塊錢”當(dāng)時(shí)我還有點(diǎn)意外，這么清楚的算賬，接著買燒烤的幼兒開了錢，便把燒烤拿給負(fù)責(zé)烤燒烤的幼兒，負(fù)責(zé)烤燒烤的幼兒，麻利的.把燒烤放到燒烤箱(紙張)上來(lái)回翻著烤，也像大人烤燒烤一樣，在上面撒上鹽、辣椒，燒烤烤好了，買燒烤的幼兒開始吃了，嘴巴嗒嗒的模仿著吃的樣子，吃完以后便回座位上了，這時(shí)下一個(gè)買家又接著來(lái)買燒烤。
我連續(xù)的觀察了幾個(gè)幼兒，他們都是模仿大人吃燒烤的過(guò)程來(lái)進(jìn)行，并且都是很有大人的范，看他們要的正開心，本來(lái)我也想去參與，感受一下兒時(shí)沒(méi)有玩過(guò)的活動(dòng)，但是卻而止步，因?yàn)樗麄冋娴拈_心，不想去打斷他們，下次一定和他們一起玩，從這個(gè)活動(dòng)讓我發(fā)現(xiàn)幼兒的模仿能力是我們無(wú)法想象到的。
也讓我知道了，在角色扮演區(qū)中，他們是主角，猶如站在舞臺(tái)上最閃亮的主角。
教育隨筆14
欣欣是一個(gè)文靜、內(nèi)向的女孩，在班里的朋友圈也比較小，只喜歡跟坐在旁邊的兩三個(gè)小朋友玩。但她做起事情來(lái)卻非常認(rèn)真，也非常仔細(xì)，所以我也比較關(guān)注她。
中班這學(xué)期開始時(shí)，欣欣總是時(shí)不時(shí)的在來(lái)園時(shí)要哭一會(huì)，拉著媽媽不肯放手，直到老師強(qiáng)迫把她從媽媽地方抱過(guò)來(lái)�？紤]到她平時(shí)比較內(nèi)向，剛開學(xué)可能還不適應(yīng)，所以我們也沒(méi)有多在意，總覺(jué)得過(guò)幾天會(huì)適應(yīng)的�？墒且恢钡綄W(xué)期中期，有時(shí)候早上來(lái)園還是拉著媽媽的手哭哭啼啼，不肯進(jìn)教室的門，才覺(jué)得事情的重要性，覺(jué)得有必要做做她的“我選擇在她比較高興的時(shí)候。我問(wèn)欣欣，為什么早上來(lái)幼兒園要哭：她說(shuō)“我想要媽媽？
后來(lái)的幾天，欣欣牽著媽媽的手來(lái)園，真的沒(méi)有哭，小朋友都發(fā)自內(nèi)心的.鼓勵(lì)她。不過(guò)欣欣一直在媽媽的耳朵旁邊說(shuō)著什么。等媽媽走了，她還一直趴在窗口跟媽媽說(shuō)：“媽媽，你晚上要第一個(gè)來(lái)接我�！币妺寢尨饝�(yīng)了她才肯過(guò)來(lái)。
班級(jí)里還有幾個(gè)小朋友，經(jīng)常也是很晚來(lái)幼兒園或者晚上很晚離園，經(jīng)常也會(huì)出現(xiàn)一些哭鬧、不愛睡覺(jué)的情況等。
教師的角色不僅僅是承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，更重要的是關(guān)注學(xué)生心理健康的發(fā)展。有些學(xué)生從小就由長(zhǎng)輩照顧成長(zhǎng)，因?yàn)楦改腹ぷ鞣泵�，無(wú)法花太多時(shí)間陪伴他們。這種情況導(dǎo)致他們?nèi)狈Π踩�，渴望有一個(gè)持續(xù)陪伴的母親。
作為老師，我們應(yīng)該給她們更多的愛，讓她在一個(gè)充滿愛的環(huán)境里生活、學(xué)習(xí)。
教育隨筆15
今日早上，我在打掃衛(wèi)生時(shí)，李x小朋友的母親跑來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，你把李x領(lǐng)進(jìn)來(lái)好嗎？”我驚奇地問(wèn)：“李x在哪？他怎樣不進(jìn)來(lái)？”媽媽著急地說(shuō)：“他今天早上不愿來(lái)幼兒園，此刻在幼兒園門口，就是不進(jìn)來(lái)。”我放下手中的活跟著李x的媽媽來(lái)到幼兒園門口，只見李x在車上邊哭邊喊：“我不上幼兒園，我不上幼兒園！”我過(guò)去問(wèn)他：“你為什么哭？”他看了我一眼，更傷心地哭了起來(lái)。
我好不容易、哄他來(lái)到活動(dòng)室，讓他坐下，等他母親走后，我蹲下身子，撫摸著他的.頭說(shuō)：“李x，你能不能悄悄地告訴老師，你為什么哭嗎？”他滿眼淚水地說(shuō)：“老師，我想跳舞，你能不能跟舞蹈老師說(shuō)一聲，讓我跳舞嗎？”我一聽，終于明白了，原來(lái)舞蹈老師在排節(jié)目時(shí)，嫌他動(dòng)作不到位，昨日把他裁了下來(lái)。我說(shuō)：“咱們不跟舞蹈老師練舞蹈了，老師看你走的模特步很棒，那你就參加咱們班的節(jié)目吧！”他說(shuō)：“老師，我能行嗎？你會(huì)不會(huì)又不用我了？”我說(shuō)：“不會(huì)的！”只見他的臉上露出了笑容，趴在我的身上說(shuō)：“老師你真好！”
從這件事上，我們能夠看出孩子們的自尊心是多么的強(qiáng)，那我期望各位老師在處理孩子們每件事情上，能多思考以下孩子們的感受！
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