關(guān)于教育隨筆【熱】

　　無論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家一定都接觸過隨筆吧？隨筆最重要的是是表達(dá)出作者的意圖，傳達(dá)心情、感悟、觀點(diǎn)...就像與鄰家談心般輕松。經(jīng)典的隨筆都有哪些？以下是小編幫大家整理的關(guān)于教育隨筆，歡迎大家分享。

關(guān)于教育隨筆1

　　在《蝴蝶》活動(dòng)中，讓幼兒畫蝴蝶對(duì)稱的翅膀時(shí)，發(fā)現(xiàn)陸姚畫的蝴蝶“兩邊不對(duì)稱”問題。我便問：“有什么好辦法在畫蝴蝶時(shí)使兩邊一樣？”引發(fā)孩子的思考。引出此活動(dòng)的難點(diǎn)：表現(xiàn)對(duì)稱的方法。

　　師：老師有一個(gè)好辦法可以使畫的蝴蝶翅膀兩邊一樣，（出示范畫）你們想知道嗎？師：可以用對(duì)印的方法畫一個(gè)蝴蝶。我便演示繪畫過程。先將紙左右對(duì)折，打開后在一邊用顏料畫出蝴蝶的一只翅膀，待顏料未干時(shí)將另一面壓到有顏色的一面上，再打開另一面就印上了蝴蝶的翅膀，這樣蝴蝶就有了一對(duì)一樣大小的翅膀。當(dāng)我打開對(duì)印的蝴蝶時(shí)全體孩子“哇——”的叫出了聲音。這樣的結(jié)果令他們很意外，這個(gè)對(duì)印方法對(duì)他們來說也很新奇。于是趁勢又問：蝴蝶兩邊的花紋怎樣畫一樣的？誰來幫我畫？來到前面用我剛才的.方法給蝴蝶添上了花紋。請(qǐng)到了沙一鳴，他的成功贏得了全班的掌聲。（師生共同完成“花蝴蝶”）。分析：在孩子畫蝴蝶過程中，教師發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決，順?biāo)�推舟進(jìn)行了對(duì)印的教學(xué)。這一環(huán)節(jié)是以孩子學(xué)習(xí)過程中的需求為依據(jù)進(jìn)行的。

　　1、在動(dòng)手制作的環(huán)節(jié)中，綜合運(yùn)用多種材料和表現(xiàn)手法大膽創(chuàng)新進(jìn)行再創(chuàng)作活動(dòng)，從動(dòng)手制作中了解形態(tài)對(duì)稱的特點(diǎn)和色彩協(xié)調(diào)要素，激發(fā)孩子感受和表現(xiàn)蝴蝶的興趣。

　　2、在評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，采取過程性評(píng)價(jià)、互評(píng)、師評(píng)等多元化評(píng)價(jià)，使不同能力的孩子都有收獲，在評(píng)價(jià)中得到提高。

關(guān)于教育隨筆2

　　年輕的爸爸、媽媽生下小偉之后就去外地工作了，小偉一直是由爺爺、奶奶照顧的。兩位老人對(duì)其關(guān)愛有加，生活起居全部包辦代替，吃的、玩的，要什么有什么。孩子在老人的過渡保護(hù)下，形成了較強(qiáng)的依耐性。每天來園后，奶奶帶小偉去廁所解一下小便，順便幫他整理好衣褲后，中途他總是懶得再去廁所。戶外游戲活動(dòng)后，其他小朋友都覺得天氣很熱要脫衣服，小偉卻坐在那兒，等著老師來幫他，因?yàn)樗�自己不�?huì)脫衣服。小偉不但生活自理能力偏弱，而且上課的時(shí)候沒有積極性，常常在別的小朋友唱歌的.時(shí)候，他卻是呆呆地坐在那兒聽著，不想跟著一起歌唱，老師提醒他后，他也跟著唱幾句，一會(huì)兒卻又停下來了。在課堂上看到同伴爭著舉手要回答問題，他也慢慢地舉起了小手，老師本想把機(jī)會(huì)留給小偉，可他站起來卻什么都不說，也不知道他是回答不出來還是不想說。在一次穿衣的時(shí)候，他居然說：“我是大笨蛋，我什么都不會(huì)，奶奶說我要長大了才會(huì)自己穿!”這種不自信的表現(xiàn)對(duì)孩子造成了很大的影響。

　　我們經(jīng)常利用上、放學(xué)的時(shí)間和小偉的奶奶交流，希望其家人能放開手腳，多給孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，盡量讓小偉從小做一些力所能及的事情，培養(yǎng)孩子的自信心。在多次交流后，小偉的奶奶也覺得以前他們太過保護(hù)孩子了，所有養(yǎng)成小偉在家事事依耐他們，從來不主動(dòng)做一點(diǎn)點(diǎn)事情，遇到不順心的時(shí)候還亂發(fā)小脾氣。奶奶很樂意接受老師的建議，我們也希望通過家園共育的方式共同促進(jìn)小偉的健康成長.

關(guān)于教育隨筆3

　　一個(gè)都不能少

　　連綿的秋雨終于暫告一個(gè)段落，久違的陽光讓每個(gè)人都想到戶外曬曬太陽、撒撒歡。望著孩子們渴望的眼神，我提議午餐后稍作休息就帶孩子們?nèi)�戶外散步�?/p>

　　也許是太久沒有去戶外活動(dòng)了，一聽說午餐后去戶外散步，大家就自覺而有序地洗手、進(jìn)餐。半個(gè)小時(shí)后，陸陸續(xù)續(xù)有孩子吃完了飯菜，安靜地坐在門廳里折紙、看書，等待其他小朋友。又過了十分鐘，絕大部分孩子已經(jīng)吃完飯來到了門廳。只有辰辰還沒吃完飯，只見他眼睛不時(shí)望向門廳里的小伙伴們，一臉焦急的樣子。這時(shí)，原本安靜的孩子們開始騷動(dòng)起來。溢溢看了看墻上的鐘，焦急地發(fā)問：“老師，我們什么時(shí)候出去散步呀?”“是呀，怎么還不走啊?”不知是誰跟了一句。更多的孩子呼喚著：“老師，我們走吧。”大家都在等待著我的.回應(yīng)。我問：“還有一個(gè)小朋友沒有吃完飯，我們應(yīng)該怎么辦呢?”原本以為孩子們會(huì)異口同聲地說等一等他，結(jié)果卻出乎意料。楊楊說：“不要等他了，他慢死了�！避庈幐胶椭�：“是呀，辰辰每天上幼兒園都遲到，最不守時(shí)了，不要等他了�！背匠铰牭酱蠹业脑�，焦急地站了起來，說：“等等我!”同時(shí)加快了吃飯的速度。

　　望著門廳里滿臉期待的一群孩子，再看看餐廳里努力扒飯的辰辰，我左右為難。我走到孩子們中間問：“為什么不愿意等辰辰呢?”諾諾理直氣壯地說：“老師，你不是說過要遵守時(shí)間嘛，他太慢了，影響我們活動(dòng)了�！币粫r(shí)間，我竟然被這小姑娘的話噎住了。楊楊補(bǔ)充說：“辰辰吃飯?zhí)�慢了，總是拖我們的后腿。”其他孩子也議論紛紛，似乎對(duì)辰辰的“意見”很大，都不想繼續(xù)等他。怎么讓孩子們明白守時(shí)固然重要，但同樣重要的還有對(duì)待同伴的寬容，接納對(duì)方的不足呢?

　　我語重心長地對(duì)大家說：“如果今天是你沒有吃完飯，小朋友們決定丟下你，他們結(jié)伴去玩，你會(huì)有什么感受呢?”這時(shí)，喧鬧的門廳安靜了不少。渝渝小聲地說：“我一定會(huì)很難過的。”蓁蓁說：“是呀，我也覺得應(yīng)該等等辰辰�！彪S即有孩子爭辯道：“如果再等下去，我們就沒時(shí)間出去玩了!”蓁蓁站起來說：“難道我們不是好朋友嗎?好朋友就應(yīng)該不分離�！睜庌q在延續(xù)。這時(shí)，我安撫大家的情緒，說：“孩子們，還記得咱們?cè)谥邪嗟臅r(shí)候讀過一本書叫《沒有不方便》嗎?”楊楊說：“我記得，里面有個(gè)殘疾人阿明。”我接著說：“阿明雖然是個(gè)腿腳不方便的殘疾人，可他依舊能夠跟小伙伴玩耍，背著包去遠(yuǎn)足，大家相處得很好，一點(diǎn)也沒有覺得不方便。這是為什么呢?”孩子們七嘴八舌地說：“因?yàn)榇蠹叶己荜P(guān)心他、幫助他。”“遠(yuǎn)足的時(shí)候有人幫他背包，而且大家都為他放慢了腳步�！蔽艺f：“是呀，因?yàn)樗�有許多關(guān)心他的小伙伴，大家都伸出手幫助他，沒有因?yàn)樗�的殘疾而嫌棄他。”孩子們似乎明白了我想說什么。這時(shí)，不知道誰向辰辰喊了一聲：“辰辰，別著急，我們會(huì)等你的�！睕]過多久，辰辰吃完了飯，他走向門廳，對(duì)大家說：“謝謝大家等我，以后我會(huì)努力加快做事速度的�！�

　　隨后，孩子們一個(gè)不少地來到戶外，分享了陽光，分享了快樂，更重要的是分享了同伴的關(guān)愛。

　　幼兒階段的教育重要的是培養(yǎng)幼兒積極樂觀的生活態(tài)度、活潑開朗的性格和良好的社會(huì)品德。幼兒從家庭走進(jìn)幼兒園，便走進(jìn)了第一所“社會(huì)”學(xué)校，在這里孩子們認(rèn)識(shí)自己、接納別人，嘗試人際交往，學(xué)習(xí)社會(huì)適應(yīng)。因此，我們要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)關(guān)愛身邊的同伴，了解每個(gè)人身上都有優(yōu)點(diǎn)和不足，不能因別人微小的不足就不喜歡或排斥，而是要彼此關(guān)愛。我們相信愛能給予人力量，帶給人歡樂，更能促進(jìn)幼兒健康人格的形成。

關(guān)于教育隨筆4

　　我們園孩子中午不回家，在園里吃飯后有很長時(shí)間的活動(dòng)和休息。為了孩子下午能有一個(gè)良好身體和充沛的精力，一年四季每天中午都要午休，老師輪流值班。每次值班的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)，我們班總是有幾個(gè)孩子躺在床上翻來覆去的難以入睡。記得以前的時(shí)候，我們采取了很多讓幼兒盡快入睡的方法：講故事、聽音樂等，但是對(duì)于那些難以入睡的孩子來說：幾乎起不到什么作用，相信這也是一個(gè)困擾我們幼兒老師的難題。我想，這也許與孩子的家庭習(xí)慣有關(guān)，例如：有的孩子在家睡覺時(shí)讓家長陪著睡覺；有的孩子喜歡聽故事睡覺等，這些都與孩子在幼兒園難以入睡有關(guān)。那么我們不妨試一下，給幼兒創(chuàng)造一個(gè)安靜的環(huán)境，我們可以先帶領(lǐng)幼兒飯后散步，然后讓幼兒模仿各種小動(dòng)物的睡覺方式來讓自己入睡，慢慢的`讓習(xí)慣成自然；另外我們還可以將幼兒的寢室布置的光線暗一點(diǎn)、溫馨一點(diǎn)；對(duì)于那些特別難以入睡的孩子，盡量不要大聲訓(xùn)斥，要耐心的給他們講一些道理，讓他們明白如果自己不睡覺，在那里做小動(dòng)作、出聲音、不但會(huì)影響全體孩子的的休息，還會(huì)使自己在整個(gè)下午沒有充沛的精力參加有趣的活動(dòng)和學(xué)習(xí)。

　　因?yàn)槲野嗟娜藬?shù)比較多，每次我都會(huì)發(fā)現(xiàn)班里有幾個(gè)孩子沒有午睡習(xí)慣，我也曾想過很多的辦法對(duì)這幾個(gè)孩子進(jìn)行教育，但是，收到的效果很小。這段時(shí)間，我就讓孩子們模仿小花貓的睡覺方式，然后對(duì)他們說：小花貓因?yàn)檫@段時(shí)間晚上要值夜班捉老鼠，所以白天一定要有充足的睡眠才行，現(xiàn)在老師要看哪個(gè)小朋友睡得最香，沒想到這幾個(gè)孩子特別感興趣，這不，今天中午，這幾個(gè)孩子都睡著了！我想這種方法也許適合這樣的孩子吧，我心里也挺高興。在以后的時(shí)間里，我還會(huì)繼續(xù)探索出更多的方法，以此來讓那些難以午睡的孩子，能盡快入睡。為了孩子的將來，要養(yǎng)成良好的午休習(xí)慣。

關(guān)于教育隨筆5

　　當(dāng)今社會(huì)，孩子的教育成為家庭中一件大事。之所以這樣，原因很多，憑借高考改變命運(yùn)后的家長有意無意地感受到學(xué)習(xí)帶來的生活改變，希望自己孩子有更好地改變，同時(shí)擔(dān)心已有的改變也會(huì)因?yàn)楹⒆拥膶W(xué)習(xí)而失去；一部分學(xué)校轉(zhuǎn)嫁教育責(zé)任，家長承擔(dān)了越來越多課后作業(yè)監(jiān)督與檢查的任務(wù)；社會(huì)節(jié)奏越來越快，學(xué)校補(bǔ)課，課后輔導(dǎo)等氛圍給家長帶來無形壓力；競爭的環(huán)境給教師與家長無形壓力，這些壓力轉(zhuǎn)嫁到家庭教育中……

　　在如此這般的境遇之下，很多家長犧牲了自己，為了孩子的學(xué)習(xí)辭掉工作做了全職媽媽；有的家長放棄職業(yè)規(guī)劃重心放在孩子身上；有的家長甚至陪讀；陪考……

　　是的，父母能夠陪伴孩子的關(guān)鍵期沒有幾年，這種陪伴的缺失會(huì)給孩子成長帶來較多問題。但是這不能成為父母犧牲自己成全孩子的充足理由。每個(gè)人都有自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需要，這種需要與家人和社會(huì)的認(rèn)可聯(lián)系在一起的.。如果體會(huì)不到價(jià)值感，多數(shù)人會(huì)焦慮、失望或者煩躁，這樣的狀態(tài)對(duì)家人和孩子來講都不是好事。前兩天看到一則新聞，滋味母親帶著一雙兒女要去跳樓，原因是丈夫出軌。我不知道這位媽媽是不是全職媽媽，但很顯然她把重心完全放在家里，才會(huì)出現(xiàn)遇事后用這種極端方式威脅來解決問題。

　　我見過，也聽說過很多做得特別好的父母，尤其是媽媽。為孩子包攬一切日常事務(wù)，為孩子安排好一切課余時(shí)間，為孩子學(xué)習(xí)自己重新學(xué)習(xí)中小學(xué)內(nèi)容，還有的家長為了孩子有更好的教育不惜夫妻分離……昨天聽到一位學(xué)習(xí)很好的孩子，每周額外做八套試題，中學(xué)生考試和滿分差一分挨一巴掌……這樣的孩子心理負(fù)擔(dān)有多重！

　　我不是說，父母不要管孩子，適度地慢慢放手，在孩子?jì)胗變弘A段，陪伴很重要，家長要抽出較多的時(shí)間來陪伴孩子，給孩子足夠的安全感。但小學(xué)以后，家長就要隨著孩子年齡的增長而慢慢退出，給孩子越來越多自主選擇的權(quán)利和機(jī)會(huì)，讓孩子逐漸學(xué)會(huì)自己對(duì)自己負(fù)責(zé)，學(xué)會(huì)在不同狀態(tài)下去調(diào)整自己心態(tài)。

　　同時(shí)，家長的自身發(fā)展是很重要的，家長要在孩子成長過程中成長自己，發(fā)展自己。用自己積極的狀態(tài)、上進(jìn)的工作態(tài)度和獲得的社會(huì)成就激勵(lì)孩子，給孩子塑造一個(gè)積極健康的生活狀態(tài)和工作作風(fēng)。

　　另外，學(xué)習(xí)成績不是孩子成長的唯一。家庭里有爸爸媽媽，有爸爸的擁抱和幽默，有媽媽的嘮叨與微笑，有爸爸媽媽相互支持、相互欣賞帶來的幸福溫暖的感覺會(huì)伴隨孩子成長，讓孩子成長為一個(gè)有溫度、有責(zé)任感的人。

關(guān)于教育隨筆6

　　在幼兒園里，幼兒進(jìn)餐慢是很多教師遇到的的問題，也是一個(gè)尷尬的話題，因此，對(duì)待這樣的孩子，我們要有耐心，不能催促他們，還是要求他們細(xì)嚼慢咽，獨(dú)立進(jìn)餐。中午吃飯我們分飯菜時(shí)，可以讓吃飯慢的孩子們先上來取菜，或少盛多添，每次盛的飯量少，孩子們吃完了，老師要及時(shí)給予表揚(yáng)：“呀，你今天有進(jìn)步了，一下子就吃完了，再來一碗好嗎?”孩子們也會(huì)很高興的.點(diǎn)點(diǎn)頭，再來一碗。等下午家長來接孩子們的時(shí)候，我們就會(huì)聽見孩子們對(duì)媽媽說“媽媽，我今天吃飯很快，吃了三碗，老師表揚(yáng)我了。”家長們也會(huì)高興地對(duì)孩子說：“寶貝，你真棒!”這樣的做法不僅讓吃得慢的孩子們體驗(yàn)到快樂，同時(shí)也讓家長們放心。

　　此外，當(dāng)其他幼兒都吃完時(shí)，我們可以安慰這些吃飯慢的孩子們：“沒關(guān)系，其他小朋友先去進(jìn)行其他活動(dòng)，你們慢慢吃，老師邊收拾教室邊等著你�！边@樣也可以消除幼兒吃飯慢的恐懼心理。久而久之，吃飯慢的孩子們也會(huì)有所改變，那么我們的進(jìn)餐就會(huì)變得愉快而輕松了。

關(guān)于教育隨筆7

　　教育是培養(yǎng)人的活動(dòng),是傳遞社會(huì)文化,傳承生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的基本途徑,是教育者按照一定的社會(huì)要求,有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者的身心施加一定的影響,使他們成為對(duì)社會(huì)有用的人。我們的要求是什么?是使青少年要成為具有“兩愛”、“兩精神”和“四有”的新人。熱愛社會(huì)主義祖國、熱愛社會(huì)主義事業(yè);具有為國家富強(qiáng)和人民富裕不懈努力的奉獻(xiàn)精神、具有實(shí)事求是、艱苦奮斗、勇于進(jìn)取的科學(xué)精神;有理想、有道德、有紀(jì)律、有文化。

　　凡是具有上述精神和氣質(zhì)的人,絕非一蹴而就、數(shù)日之功,而是需要多年的積累和沉淀。當(dāng)今教育,風(fēng)云變幻、競爭似乎無處不在,在一陣急促的鈴聲下,許多人、許多教育工作者表現(xiàn)的極為浮躁和急功近利。具體的表現(xiàn)就是:讓我們的學(xué)生“三重一輕”:作業(yè)負(fù)擔(dān)重、心理壓力重和記憶負(fù)擔(dān)重,但是對(duì)他們思維能力的訓(xùn)練卻很輕。難怪楊振寧教授發(fā)出這樣的感嘆:“中國留學(xué)生的成績遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于美國學(xué)生,但是美國學(xué)生的科研成果,十年之后,卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于中國學(xué)生。美國學(xué)生活躍的思維、動(dòng)手的.能力、創(chuàng)新的精神比中國學(xué)生要強(qiáng)�！卞X學(xué)森發(fā)出這樣的詰問:“中國為什么至今還培養(yǎng)不出自己的諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)獲得者?”總理在慰問北京三十五中的師生時(shí)說:“我們?cè)鯓硬拍芘囵B(yǎng)出杰出人才?”

　　大家知道,教育,基礎(chǔ)教育是為學(xué)生終身發(fā)展奠基的教育。愛因斯坦曾經(jīng)告誡我們:“我們的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是:青少年離開學(xué)校時(shí),他是一個(gè)和諧的人,而不是一個(gè)專家�！碑�(dāng)代教育家林格先生說:“誰能斷言,幼兒時(shí)期智力開發(fā)早的小孩就一定比成長進(jìn)步慢的小孩有出息,讀重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生就一定比普通中學(xué)的青少年未來成就更大?”

　　教育的真諦是什么?教育的真諦是使學(xué)生成為他自己,使他自己實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值,成為一個(gè)獨(dú)特的人,才能夠?yàn)樯鐣?huì)做出獨(dú)特的貢獻(xiàn)。陶行知先生認(rèn)為:“教師的責(zé)任不是教書、不是教學(xué)生,而是教學(xué)生學(xué)�！苯�,最終的目的是為了不教。讓學(xué)生在掌握知識(shí)與技能的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并形成自己的人生觀、價(jià)值觀。自主學(xué)習(xí)、動(dòng)手實(shí)踐、創(chuàng)新求異、搜集信息、解決問題等等能力都是在學(xué)生自己的體驗(yàn)中得到實(shí)現(xiàn)。因此,著名教育家杜威指出:知識(shí)的獲得、能力的進(jìn)步是一個(gè)由感性到理性再到悟性的相對(duì)緩慢的過程。慢工才能出細(xì)活啊!

　　對(duì)學(xué)生是這樣,我們的老師也應(yīng)該是細(xì)水長流。要不斷的自新、不斷的學(xué)習(xí)、不斷的讀書。如果說將我們老師的勞動(dòng)和創(chuàng)造比喻成一條大河的話,那么他需要很多的小溪來滋養(yǎng)�！白孕聭�(yīng)似長江水,日夜奔流無歇時(shí)”!一個(gè)學(xué)校,同樣應(yīng)該在思想引領(lǐng)教育行動(dòng)、文化促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、智慧成就非凡事業(yè)、和諧構(gòu)筑人文環(huán)境、個(gè)性凸顯突出特色、奮爭抵達(dá)特殊境界的過程中放慢腳步、腳踏實(shí)地、穩(wěn)步前行。

　　教育之路永無止境。但是我們的追求永不停歇。只因?yàn)榻逃�是民�?也是國計(jì);是傳承,還是創(chuàng)新;是今天,更是明天。他是發(fā)展所系、現(xiàn)實(shí)所需、職責(zé)所在。最后,我想套用汪國真先生的一首詩結(jié)束我今天的演講:追求藝術(shù)的過程也許永無盡頭,走向遠(yuǎn)方、還有遠(yuǎn)方。只是我從來不會(huì)改變初衷,只是我從來不曾放棄向往。

關(guān)于教育隨筆8

　　幼兒教師教育隨筆：為孩子創(chuàng)造更多表現(xiàn)機(jī)會(huì)

　　我們班韓新宇小朋

　　友是一個(gè)很聰明的孩子，對(duì)于老師提出的問題她心里都明白，但是幾乎從來不主動(dòng)舉手發(fā)言，即使我有時(shí)刻意的去請(qǐng)她回答，她也不愿意把自己知道的告訴大家，但是與小朋友在一起時(shí)，又說又笑，由此看來其實(shí)她不內(nèi)向。于是我在多次活動(dòng)中我有意的經(jīng)常提問她，以為多提問多鼓勵(lì)她就會(huì)回答的，但是恰恰相反，還是不起作用。

　　遇到這樣的幼兒，經(jīng)過仔細(xì)分析，這個(gè)小姑娘平時(shí)跟著爺爺奶奶的時(shí)間多，不怎么與別的大人交流。因此我想了幾個(gè)辦法看看能不能有好的效果。首先我加大對(duì)她的關(guān)注，實(shí)時(shí)的鼓勵(lì)她，多和她交流，只有建立良好的師幼關(guān)系，使幼兒心目中產(chǎn)生對(duì)我的信任感，做幼兒的知心朋友，形成良好的教育基礎(chǔ)，幼兒就會(huì)喜歡老師，并愿意與老師溝通。因此在日常生活中，教師在學(xué)習(xí)、生活中多關(guān)心、體貼孩子，孩子感受到來自教師的那份愛、那份關(guān)懷，自然也會(huì)和教師溝通。 再是家園合作共同培養(yǎng)，新宇的爺爺奶奶積極配合老師，多帶孩子出去玩，多和別人交流進(jìn)一步訓(xùn)練幼兒的說話能力，在任何時(shí)候，都不要壓抑孩子天真的本性，給孩子創(chuàng)造表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，提高幼兒主動(dòng)表達(dá)的興趣。讓幼兒享受成功的快樂，塑造自信。既使有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，也要給予鼓勵(lì)。

　　其次，正面引導(dǎo)幼兒，讓幼兒獲得自信心，讓幼兒在支持、鼓勵(lì)中去創(chuàng)造表現(xiàn)，相信更適宜。用自己的一顆愛心，一雙慧眼，及時(shí)發(fā)現(xiàn)像韓新宇這樣帶有某種自我抑制孩子的表現(xiàn)欲。幫助他們樹立自信心，克服膽怯心理。例如老師說：“沒什么，試一試，錯(cuò)了也沒關(guān)系�！比鐚�(duì)幼兒說：“你真棒，回答的真好。”“你是這樣認(rèn)為的�！焙⒆訒�(huì)有“老師支持我”、“我能行”的喜悅與自豪感，最終會(huì)主動(dòng)的表達(dá)。還可以用獎(jiǎng)勵(lì)小紅花等方法激發(fā)孩子去表現(xiàn)，再者孩子需要時(shí)也可以給他一點(diǎn)提示。

　　時(shí)間一點(diǎn)一點(diǎn)的過去，每一個(gè)孩子都像小樹一樣長大，韓新宇更是有了很大的變化，她來園時(shí)會(huì)主動(dòng)向老師問好，在活動(dòng)時(shí)積極地回答問題，整個(gè)人變得更加活潑開朗�？吹胶⒆拥淖兓�我真感到欣慰，每一個(gè)孩子都是天使，我們要多為這些天使創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

　　幼兒教師教育隨筆：老師，抱抱

　　20xx年春，一個(gè)新的學(xué)期即將開始，我心里正盤算著：該以怎樣的方式和面貌去給迎接那群天真爛漫的孩子們呢？我懷著喜悅的心情，盼望著“2月17日”這一天快快到來。

　　2月13日，戴園長特意找我談話，宣布把我調(diào)到小小班擔(dān)任配班教師。當(dāng)時(shí)我象當(dāng)頭挨了一棒，心里難受極了。當(dāng)然我明白，不是因?yàn)槲夜ぷ鞑粍偃�，而�?shí)在是實(shí)際工作的需要。雖然明白這個(gè)理，但心里確實(shí)是舍不得那群剛剛建立起深厚感情的大班孩子們。我該怎樣去面對(duì)他們呢？就在放寒假前，我還在孩子們面前信誓旦旦地保證過，要教他們寫一手漂亮的字。而如今，我不得不食言了。 教師會(huì)后，老師們崗位調(diào)整的消息很快被好多家長知道了。李濟(jì)洲的媽媽打來電話：“汪老師，聽說有老師調(diào)班了，你肯定沒動(dòng)吧？”語氣中透著些許希望。我滿懷歉意地告訴了她事實(shí)，并給她分析了調(diào)換老師的必要性。

　　孩子們返校了，他們見了我，沒有象以前那樣直撲而來，而是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望著我，那眼神充滿了哀怨，好象在說：“老師，你說話不算話，說好了要教我們畢業(yè)的，為什么調(diào)班了？”就算是碰面了，也只是禮節(jié)性的問聲：“汪老師好！”問候聲里，沒有了往日里那種興高采烈的激情，一種難以名狀的失落感充塞了的我心間。

　　也許是家長的解釋起了作用，也許是新任老師給他們帶來了新的希望，一段時(shí)間以后，孩子們的表情好象慢慢“解凍”了，見到我，又象以前那樣圍著我，唧唧喳喳地說著他們學(xué)習(xí)中的變化。

　　一天下午戶外活動(dòng)時(shí)間，我又象往常那樣帶著小小班的孩子們準(zhǔn)備下樓，恰巧那群大孩子們?cè)诓賵錾仙象w育課。當(dāng)我?guī)е�小朋友從他們旁邊走過時(shí)，我感覺后背火辣辣的，我的直覺告訴我孩子們的目光正在隨著我移動(dòng)。一向在領(lǐng)孩子們下樓時(shí)，我會(huì)不時(shí)地提醒幼兒注意這個(gè)，別忘了那個(gè)，可這一次，我象一個(gè)做了錯(cuò)事的孩子，大氣也不敢出，生怕惹孩子們不高興。戶外活動(dòng)結(jié)束回來，孩子們還在操場中央休息。冷不防，于夢(mèng)穎，一個(gè)乖巧、聰明的女孩跳到我面前，“汪老師，我還想讓你教我們！”我一愣，隨即笑著說：“好呀！那你得連退三級(jí)喲！”她嘟起小嘴搖了搖頭�！澳窃趺崔k呢？”“老師，抱抱！”霎時(shí)，我鼻子酸酸的，隨即輕輕地抱了抱于夢(mèng)穎。其他孩子看到了，一窩蜂地?fù)砹诉^來，長時(shí)間憋在心底的感情象山洪一樣爆發(fā)了，高興地和我擁作一團(tuán)??。我知道，孩子們從心底里徹底的原諒了我。

　　接下來的日子，我?guī)е?/p>

　　小小班的“小不點(diǎn)”們，快樂地生活著，他們則在新任老師的關(guān)心、呵護(hù)下，健康地成長著�？粗�他們的巨大變化，我心里暗暗替他們高興，我仿佛看到了孩子們更加美好的明天！

　　以后的日子里，每當(dāng)想起“老師，抱抱”這句話，眼睛仍然會(huì)濕潤。我想，這就是教師職業(yè)的特殊性吧，它是心靈與心靈的交流，它是生命與生命的對(duì)話，只要你真心付出了，不經(jīng)意間你就會(huì)收獲孩子們的愛。

　　通過這件事，我深深地體會(huì)到，從事幼兒教育的幸福感。我們的孩子就是這么天真，這么可愛，我愿意將我的愛散播在每一個(gè)孩子身上，讓他們健康快樂的成長。其實(shí)，愛是什么，愛就是陪陪、親親、夸夸、抱抱，給予孩子渴望的這些愛的表達(dá)方式，我們的愛才會(huì)順暢傳遞。

　　幼兒教師教育隨筆：呵護(hù)孩子的自尊小心禍從口出

　　我敢肯定，現(xiàn)在做父母的沒有一個(gè)會(huì)不在意孩子的智力發(fā)展。我們?yōu)橹�孩子有一個(gè)聰明的腦袋，為著孩子的智力能得到充分地發(fā)展而煞費(fèi)苦心。誠而，我們一方面費(fèi)盡心思地做著多種努力，一方面卻又毫不在意自己嘴里對(duì)孩子所說的話，常常在無意中，而且僅僅因?yàn)橐痪湓挾鴤�害了孩子的自尊，影響著孩子的智力發(fā)展。

　　智力的發(fā)揮受心態(tài)的影響

　　科學(xué)家做過這樣一個(gè)試驗(yàn)，讓一群孩子先做一次智力測驗(yàn)，測知其智商。第二次做的是同樣的測試題，但試驗(yàn)者在一旁故意“搗蛋”，冷嘲熱諷，制造麻煩。譬如：悄悄縮短測試的時(shí)間，使孩子無法完成測試題，讓孩子遭受挫折；或者在一旁說一些讓孩子泄氣的話，“打擊”孩子的信心，“做不好就算了，選會(huì)做的試試看吧！”“唉，這么簡單的題目也不會(huì)做！”“還說來測試的都是優(yōu)秀生，原來也不過如此！”等等。

　　這種時(shí)候，大部分孩子明顯露出遭受挫折的沮喪，不是嘟起嘴巴，就是沉下臉來一聲不吭。結(jié)果，第一次成績不錯(cuò)的孩子，第二次測得的智商普遍降低。 這個(gè)實(shí)驗(yàn)向我們表明，即使是暫時(shí)的`心態(tài)發(fā)生變化，也會(huì)明顯影響孩子的智力表現(xiàn)。當(dāng)人陷入挫折感、自卑感和不安感的時(shí)候，不知不覺中他就會(huì)失去應(yīng)變能力，發(fā)揮不出應(yīng)該有的水平。如果我們的孩子經(jīng)常處于情緒低落、信心不足、膽小怕事的狀態(tài)，他的智力發(fā)展就會(huì)受到影響。

　　幼兒教師教育隨筆：別錯(cuò)怪了孩子

　　放寒假前一天，我們?yōu)楹⒆觽兎职l(fā)完獎(jiǎng)狀和禮物，孩子興高采烈地牽著父母或者奶奶的手走后，郭琳琳的媽媽帶著孩子又一次來到活動(dòng)室。我和張老師正要上前詢問，郭琳琳的媽媽就對(duì)我們說：“老師，郭琳琳又拿小朋友的東西了。”“怎么會(huì)呢？”自從上次“本子事件”后，琳琳就再也沒拿過小朋友的東西，這次難道她又??琳琳的媽媽見我們不信，邊說著邊從琳琳的小包中拿出一張獎(jiǎng)狀來，“老師，你看，她這不又拿了小朋友的獎(jiǎng)狀。我問她，她還不承認(rèn)，怕你們著急，我就帶她送回來了�！薄皧W，琳琳媽，是這樣的�！蓖�著一臉委屈的琳琳，我忙解釋：“今天下午我們?cè)诜知?jiǎng)狀時(shí)，就發(fā)現(xiàn)少了一張，當(dāng)時(shí)還以為是寫?yīng)劆顣r(shí)漏掉了，現(xiàn)在想想，可能是琳琳和那個(gè)小朋友的獎(jiǎng)狀挨著，而我們分發(fā)裝獎(jiǎng)狀時(shí)，錯(cuò)把兩張當(dāng)作一張裝到了琳琳的書包里。這張獎(jiǎng)狀的確不是琳琳拿的，您錯(cuò)怪她了。真不好意思，由于我們的疏忽，讓您又跑了一趟。請(qǐng)?jiān)试S我們真誠地向您說一聲“謝謝”。然后，我又轉(zhuǎn)向琳琳，“寶貝，對(duì)不起，因?yàn)槔蠋煹氖д`，讓媽媽錯(cuò)怪了你。老師知道你是一個(gè)誠實(shí)的好孩子�！绷樟招α�。

　　幼兒教師教育隨筆：孩子發(fā)出的紅色信號(hào)“再喜歡我一點(diǎn)”

　　小凡，在我班的孩子中應(yīng)該算是一位大哥哥了，但是他的表現(xiàn)卻一點(diǎn)也不像個(gè)哥哥。開學(xué)已經(jīng)兩周了，他來園的時(shí)候依然哭得很兇，嘴里一遍遍地念叨“奶奶來接嗎？奶奶來接嗎？”集體活動(dòng)的時(shí)候，他總是自得其樂，想干什么就干什么。一會(huì)兒離開座位瞎逛，一會(huì)兒故意制造一些聲音搗亂??他還時(shí)不時(shí)地對(duì)小朋友用一下“壞心眼”，攻擊一下小朋友。比如，故意推倒小朋友搭好的積木；把小朋友的手工作品撕破；別的孩子正在玩得好好的，他硬要拿走他們的玩具。他對(duì)老師也同樣的不客氣。有一次，他來告訴張老師什么事情，可是張老師背對(duì)著他沒注意，他二話不說對(duì)著張老師的腰就是一拳，著實(shí)把張老師嚇了一大跳。批評(píng)他時(shí)，他還振振有詞：“我對(duì)你說話你干嗎不聽！”還有一次，我看見他又在打小朋友，忙過去制止。問他原因，他就說：“我的玩具不見了呀！”可是被他打的那個(gè)孩子并沒有拿他的玩具，甚至也沒玩過。而一會(huì)兒，我們就在一旁的窗臺(tái)上看到了他的玩具。這樣的一個(gè)小凡，真是讓人頭疼！在活動(dòng)室常常會(huì)看到這樣的情景：一個(gè)小朋友在前面跑，一臉的緊張，甚至快哭出來了，另一個(gè)小朋友在后面緊追不舍??呵呵，后面的那個(gè)孩子就是小凡。從這一幕就能看出小朋友真的不喜歡他，都不愿意和他做朋友。 分析小凡的行為，第一個(gè)要考慮的，就是孩子在家里是否不被爸爸媽媽疼愛，以至于情緒處于不安定狀態(tài)。因?yàn)槲覀冎�道，做出這種行為，正是孩子發(fā)出的“救救我”、“再喜歡我一點(diǎn)”的紅色信號(hào)。 小凡是個(gè)不被家人關(guān)愛的孩子嗎？答案當(dāng)然是否定的。在家訪時(shí)，我們就看出，家

　　人都非常寵愛小凡，尤其是奶奶。因?yàn)閶寢屧谒�一歲多的時(shí)候去日本工作了，小凡就和爺爺、奶奶、爸爸同住一起，而爸爸有時(shí)候要上夜班，所以，爺爺奶奶就擔(dān)負(fù)起照顧他的主要責(zé)任了。但不管怎樣，母愛是無可替代的，小凡依然是個(gè)缺乏母愛的孩子。當(dāng)媽媽和孩子間的感情聯(lián)結(jié)不夠充分時(shí)，孩子的情緒不是不安定，就是已經(jīng)變得僵化了。情緒不安定的孩子，將失去與他人之間的祥和、穩(wěn)定的關(guān)系；情緒僵化的孩子，大都很少有笑容，而且沉默寡言，即使讓他參加游戲，也不會(huì)表現(xiàn)出多少快樂。我覺得小凡是兩者兼而有之。 我也常常思考，應(yīng)該采取什么樣的方法幫助他呢。平日里，我們都尋求著他人對(duì)自己的理解，那么，對(duì)于小凡，何不也多一些理解呢。懷著體諒的心情來溫和地對(duì)待這個(gè)孩子，必要時(shí)也可以增加一些身體上的接觸：擁抱、撫摸??對(duì)他的“壞心眼”和攻擊性行為少一些斥責(zé)、多一份寬容。理解孩子想要交朋友的心情，指導(dǎo)與同伴交往的技巧，讓孩子早日品嘗到與朋友玩耍的樂趣。孩子就是要在孩子中間，通過嬉戲、玩耍，獲得全面發(fā)展的。 我深知，孩子的轉(zhuǎn)變不是一朝一夕的，而我已經(jīng)做好了充分的準(zhǔn)備

　　兒教師教育隨筆：巧解幼兒沖突 建立良好同伴關(guān)系

　　在幼兒園一日生活和學(xué)習(xí)中。幼兒之間往往會(huì)發(fā)生這樣或那樣的沖突。由于不良的同伴關(guān)系不利于幼兒社會(huì)適應(yīng)能力及人格的發(fā)展，因此教師應(yīng)巧妙采用各種方法正確地解決幼兒之間的沖突，幫助幼兒建立良好的同伴關(guān)系。

　　1．“隔岸觀火”法

　　【方法要點(diǎn)】對(duì)于一些不亟待解決的沖突，教師可以靜觀其變，讓幼兒自行解決沖突，但要密切關(guān)注沖突發(fā)展?fàn)顩r，以防幼兒因無法自行解決沖突而引發(fā)更大的沖突。

　　【案例呈現(xiàn)】在一次區(qū)角游戲時(shí)，朵朵突然在表演區(qū)里大哭起來。由于沒有孩子來找我“告狀”，我便走到相鄰的搭建區(qū)。一邊假裝看其他孩子玩積木，一邊悄悄地觀望表演區(qū)內(nèi)事態(tài)的發(fā)展。只見晴晴不斷地對(duì)朵朵說：“對(duì)不起，我不是故意讓你摔倒的�！绷韮蓚�(gè)孩子則將晴晴拉到一邊說：“不用管她，誰讓她來搶綢子的�！薄熬褪�，你不來搶就不會(huì)摔倒的，都是你自己的錯(cuò)�！鼻缜鐬樽约恨q解，“我不是故意的，你在我后面，我怎么知道你要來搶我的綢子�！薄澳氵�亂串區(qū)，是你的不對(duì)�！痹趲酌�孩子輪番“理論”下。朵朵的哭聲越來越小，最后給自己找了個(gè)臺(tái)階說：“我看你們玩得那么高興，我也想玩，接下來能讓我和你們一起玩嗎?”晴晴等幾名孩子同意了朵朵的要求。

　　【案例分析】幼兒往往能以自己的方式化解大部分沖突，他們處理沖突的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出成人的想象。上述案例中，晴晴等幾名幼兒通過給朵朵講道理——搶綢子、亂串區(qū)，讓朵朵認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而化解了沖突，最終大家一起玩。

關(guān)于教育隨筆9

　　我們托班有個(gè)漂亮的小美女叫茹茹，她不僅漂亮聰明，也給大家?guī)�來了許多的歡樂。對(duì)于托班的寶寶在吃飯問題上，我們需要從頭開始。比如飯前洗手，教寶寶先認(rèn)識(shí)手心手背，在教寶寶洗手的方法，先洗手心再洗手背，吃飯姿勢的糾正，要用右手拿勺子吃飯，勺子怎么拿，用哪個(gè)手拿等這些都需要從零開始慢慢教。

　　第一次吃飯我們是花功夫最多的一次，他們也是學(xué)的最認(rèn)真的`一次，茹茹是學(xué)的最好也是學(xué)的最快的寶寶。到了下午餐時(shí)，大多數(shù)的寶寶根據(jù)提示都基本記住了。就在大家吃的香噴噴的時(shí)候，我突然聽到洪亮而且稚嫩的一句話“小朋友快用右手拿勺子老師說吃飯要用右手拿勺子”。

　　通過我的觀察，糾正后的寶寶們吃飯用手的姿勢都是對(duì)的。我疑惑的問茹茹指的那位小朋友。茹茹指著對(duì)面的寶寶說“老師他不是用右手拿的勺子”。當(dāng)時(shí)的我特別高興我覺得這個(gè)寶寶的洞察力非常好，我又想怎么形容她就明白的更快呢?后來我想寶寶們只有自身真正的體會(huì)了他才會(huì)理解真相的，然后我就讓茹茹用右手拿著勺子走到對(duì)面的小朋友的邊上，我說茹茹你發(fā)現(xiàn)了什么呀?他拿的和你用手一樣嗎?她天真的說，老師他怎么的手和我的一樣。我說茹茹真棒，老師跟你說，因?yàn)槟銈冏�的方向不一樣，你們右手拿東西的方向就是相反的，等你長大了就明白了。”

關(guān)于教育隨筆10

　　《綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的明白、支持和主動(dòng)參與，并用心支持、幫忙家長提高教育潛質(zhì)。”為了讓各位家長能更多地了解幼兒園，能與幼兒園更好的互動(dòng)，創(chuàng)造出家園共育的有利環(huán)境，常家幼兒園于10月9日上午召開了全體幼兒家長會(huì)。會(huì)上王園長與家長們?cè)谖覉@對(duì)幼兒的教育方式上和家長們進(jìn)行了交流，發(fā)放了家長問卷調(diào)查表，真誠地期望在互堅(jiān)信任、尊重、支持的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)家園共育，真正為孩子創(chuàng)造整體和諧的教育環(huán)境。

　　各班老師也做了精心準(zhǔn)備，熱情接待每一位家長。會(huì)議結(jié)束前，各班班主任把班級(jí)的基本狀況作了簡要的說。其次詳細(xì)的說了本學(xué)期的教育教學(xué)、衛(wèi)生保健、目前的班級(jí)狀況等重點(diǎn)工作。最后，就家園如何配合更好的教育好孩子做了詳細(xì)的`探討。

　　會(huì)后，家長們又參觀了幼兒園各個(gè)活動(dòng)室，班主任分析了每一位幼兒的特點(diǎn)和領(lǐng)悟生活狀況，還重點(diǎn)說了本學(xué)期開設(shè)的課程、教學(xué)目標(biāo)及一日生活安排，使家長更加了解孩子的幼兒園生活。同時(shí)也向家長提出了配合幼兒園工作的一些推薦和要求。

　　本次家長會(huì)不僅僅拉近了幼兒園與家庭之間的距離，促進(jìn)了家園共育，還對(duì)幼兒園本學(xué)期的教育教學(xué)工作順利開展起到了用心的促進(jìn)作用。

關(guān)于教育隨筆11

　　學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，國家教育部倡導(dǎo)減負(fù)�？蛇@樣做完成不了教學(xué)任務(wù)。仔細(xì)觀察，其實(shí)并不是在校完不成任務(wù)，只是孩子們平時(shí)養(yǎng)成了拖拉的壞習(xí)慣。

　　在以往的教育中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生比較弱的環(huán)節(jié)基本上是由于沒有做足夠的聯(lián)系導(dǎo)致的，但是過多的聯(lián)系又會(huì)是學(xué)生對(duì)作業(yè)和學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，喪失學(xué)習(xí)興趣，會(huì)適得其反。絕大多數(shù)的小學(xué)生都不喜歡做作業(yè)，最大的愿望就是每天都沒有作業(yè)，更不要說主動(dòng)的去做課外作業(yè)了。于是，召開班會(huì)經(jīng)過全體集體商議，有了全新的課外作業(yè)制度——“由你決定”。即課外作業(yè)的量是由學(xué)生，而非老師決定的，這樣，當(dāng)課外作業(yè)多的時(shí)候，學(xué)生是沒有怨言的。看到這里，也許你會(huì)有些疑惑，那就讓我們?cè)僬f得清楚點(diǎn)吧。課外作業(yè)是由學(xué)生決定，但不是他們的嘴巴決定，而是表現(xiàn)決定的。

　　“由你決定”制度的基本內(nèi)容是：在完成回家作業(yè)后，每天一個(gè)有針對(duì)性的少量的課外作業(yè)，這個(gè)作業(yè)不要求學(xué)生非�？斓腵完成，甚至可以比平常速度慢一點(diǎn)，但對(duì)質(zhì)量有著非常高的要求，如果錯(cuò)誤超過三個(gè)，那對(duì)不起，你還得再做一個(gè)練習(xí)，再超過三個(gè)錯(cuò)誤，依然是這樣，直到錯(cuò)誤在三個(gè)以內(nèi)。最后，老師還會(huì)表揚(yáng)每天課外作業(yè)全對(duì)，或者錯(cuò)誤極少的同學(xué)。多次受到表揚(yáng)的學(xué)生會(huì)獲得老師的實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)。

　　因此，在孩子們做課外作業(yè)的時(shí)候都非常認(rèn)真，非常仔細(xì)，不東張西望，更不會(huì)私下講話，因?yàn)檫@會(huì)影響到自己作業(yè)的質(zhì)量。同時(shí)在完成之后主動(dòng)檢查，對(duì)有疑問的題目自己再三斟酌。這使得他們不僅在不知不覺中完成了對(duì)知識(shí)的轉(zhuǎn)化和吸收，而且也培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)大下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　所以說，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅需要老師做好的引導(dǎo)，還需要好而嚴(yán)的制度來規(guī)范他們的行為和習(xí)慣。

關(guān)于教育隨筆12

　　大班的孩子雖然年齡不大，但調(diào)皮起來個(gè)頂個(gè)都是好手。英語課堂上，為了提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我設(shè)置一個(gè)智力大沖關(guān)的環(huán)節(jié)�？墒�，每每到這個(gè)環(huán)節(jié)，教室里的.紀(jì)律也曾多次想過去掉這個(gè)環(huán)節(jié)，可孩子們的興至極高。如果哪節(jié)課沒進(jìn)行闖關(guān)游戲，他們就會(huì)問：教師，今日為什么不闖關(guān)了？我們都想闖闖關(guān)呢！于是便又將它留了下來。今日課堂上，又到了闖關(guān)環(huán)節(jié)了，如何讓未闖關(guān)的孩子的注意力都集中在教師那里呢？望著他們一雙雙明亮的眼睛，我忽然來了靈感，說道：誰是好孩子，教師的眼睛里就有誰。聽到那里，孩子們立刻做好了，異常是那幾個(gè)調(diào)皮蛋坐的最好。我立刻表揚(yáng)了他們，想當(dāng)然，我們的環(huán)節(jié)很順利地進(jìn)行了下去。之后，我又將此方法用于學(xué)前班，效果同樣不錯(cuò)。

　　其實(shí)，每個(gè)孩子都愿做教師眼中的好孩子，可是由于他們的性格差異，決定了他們的不一樣。而作為教師的我們，應(yīng)及時(shí)抓住幼兒的閃光點(diǎn)因勢利導(dǎo)，會(huì)收到意想不到的效果的。

關(guān)于教育隨筆13

　　舞蹈可以陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美能力及表演能力。舞蹈就其特點(diǎn)來說最容易被小學(xué)生接受。

　　由于他們年齡小又活潑好動(dòng)，有很強(qiáng)的模仿能力，很適合接受舞蹈教育。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生大部分都很喜歡舞蹈，每當(dāng)上舞蹈課時(shí)都興高采烈，因?yàn)樗麄兛梢栽谖璧刚n上穿上鮮艷的.形體服，在音樂的伴奏下翩翩起舞，同時(shí)感受著美的線條，變化的造型，歡快的律動(dòng)。

　　他們可以在舞蹈課上學(xué)到各種舞蹈步伐，做各種舞蹈動(dòng)作，表演各種民族舞蹈。他們還可以在舞蹈課上欣賞到古今中外的優(yōu)秀舞蹈作品。

　　這些教學(xué)內(nèi)容的安排，無疑對(duì)學(xué)生在認(rèn)識(shí)美、感受美、表現(xiàn)美等方面都起著潛移默化的作用。學(xué)生在舞蹈藝術(shù)的王國里，開闊了視野，增長了知識(shí),逐漸了解了許多有趣的現(xiàn)象。如：為什么起源于西歐宮廷的芭蕾舞，現(xiàn)在已成了“世界的藝術(shù)”，一部《天鵝湖》在世界各地舞臺(tái)上久演不衰；為什么非洲的黑人舞蹈那樣鋼勁有力，而東南亞的舞蹈卻婀娜多姿；為什么傣族舞蹈總愛模擬大象和孔雀，而內(nèi)蒙古的舞蹈家總把自己比做大雁和駿馬，原來這是舞蹈藝術(shù)存在的共同美感和審美差異。

關(guān)于教育隨筆14

　　做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，是廣大教師常抓不懈的工作�？捎袝r(shí)又成了人們喊的口號(hào)。在一個(gè)班級(jí)真正能讓一兩名學(xué)生后進(jìn)轉(zhuǎn)先進(jìn)絕非易事。需要教師認(rèn)真的觀察、分析、座談、鼓勵(lì)付出常人難以付出的勞動(dòng)。而后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作應(yīng)從草根抓起。

　　今年我教二年級(jí)，天真的孩子們是那么無暇。記得在開學(xué)不久，一名女同學(xué)悄悄的告訴我：某某同學(xué)哭了，她說明天不來上學(xué)了。我驚訝的說：“是嗎？你知道為什么嗎？”女孩回答說：“不知道，我問她她不肯說�！庇谑俏仪那牡恼业剿龁柶湓�因，小女孩怯怯的說：“我笨，啥都不會(huì)。明天不想來了�！甭牶笪覟橹�震驚，一個(gè)七、八歲的孩子就承認(rèn)自己笨，開學(xué)不到一個(gè)月就想要逃學(xué)，祖國的花朵還沒有開就要枯萎了！如果是我的.孩子我會(huì)怎么辦?一種強(qiáng)烈的教師責(zé)任感驅(qū)使著我，看看你到底有多笨。

　　第二天把她從后面的座位調(diào)到了第一桌,從此這個(gè)孩子成了我特殊關(guān)注的對(duì)象，上課觀察她的一舉一動(dòng)、一言一行。找其座談、打電話與其家長聯(lián)系交談。總結(jié)出學(xué)困原因如下：

　　1、學(xué)前和一年級(jí)基礎(chǔ)差。大部分學(xué)生一百以內(nèi)的加減法能口算，而她計(jì)算起來非常困難。大部分同學(xué)能將1-6的乘法口訣背的很熟練并能準(zhǔn)確的運(yùn)用口訣進(jìn)行計(jì)算。而她連3的口訣都記不準(zhǔn)。

　　2、上課不聽講。傾聽是現(xiàn)代公民應(yīng)具備的一種能力。要學(xué)會(huì)傾聽、善于傾聽。我曾經(jīng)做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)，課堂上讓學(xué)生看黑板，大多數(shù)學(xué)生抬起了頭。提高聲音再說一遍看黑板，還有幾個(gè)人沒反應(yīng)。教師大聲叫他的名字，會(huì)把他們嚇一跳，不知干什么？

　　3、沒有良好的行為習(xí)慣、丟三落四。上學(xué)前不檢查書包，書本無序排放，用時(shí)找不到。上課愛搞小動(dòng)作。自習(xí)課不知自己該干么，沒主見。膽小，不會(huì)的從來不問。

　　4、父母不在家和爺爺奶奶在一起基本上不做家庭作業(yè)。找到了病根就要對(duì)癥下藥，通過幾天的努力孩子有了實(shí)質(zhì)性的變化。孩子的臉上有笑容了，課堂中善于表達(dá)了。見到師長主動(dòng)打招呼，課下和同學(xué)們玩的很開心。成績也有了一定的提高。

　　感謝那名同學(xué)悄悄告訴我。孩子是無辜的，教師在無論在課上還是在課下都應(yīng)該留意一下孩子的一言一行，更應(yīng)該對(duì)他們多一些體貼和愛心。

關(guān)于教育隨筆15

　　在實(shí)踐中還發(fā)現(xiàn)，舞蹈不僅能陶冶學(xué)生的情操，健美學(xué)生的形體，而且還能促進(jìn)學(xué)生的思維活躍，反映敏捷，記憶力增強(qiáng)。

　　據(jù)調(diào)查一般文化課學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，其主要原因是他們?cè)谡n堂上注意力不集中，如果能使他們養(yǎng)成注意力集中的好習(xí)慣，就可以提高學(xué)習(xí)成績。

　　舞蹈就可以幫助學(xué)生做到這點(diǎn)，跳舞時(shí)，除了身體和情感并用，還要精力集中。因?yàn)榻處熢谑痉段璧竸?dòng)作時(shí)，學(xué)生必須記住它的動(dòng)律、流動(dòng)路線、內(nèi)在情感及節(jié)拍，將這些信息輸入大腦并很快用身體表現(xiàn)出來。

　　如果沒有高度的指向和集中是不可能完成的，如蒙古族舞蹈的“騎馬步”動(dòng)作，就是運(yùn)用頭部、肩部、腰部及手腳配合而成，教師在示范此動(dòng)作時(shí)，就要求學(xué)生要精力集中，注意觀察動(dòng)作的變化過程，然后模仿練習(xí)。學(xué)生如果稍不注意，就無法正確完成動(dòng)作，要想學(xué)會(huì)舞蹈，就要求學(xué)生必須做到高度注意，經(jīng)過這種持續(xù)的訓(xùn)練，能促使學(xué)生養(yǎng)成高度注意的好習(xí)慣。由此及彼，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程時(shí)，由于他注意力集中，對(duì)知識(shí)的理解與掌握就比較快。

　　因?yàn)槿说闹�識(shí)和能力是后天培養(yǎng)的，舞蹈有利于學(xué)生提高注意力，學(xué)生在課堂上不僅學(xué)會(huì)了舞蹈，收獲更大的'還是在于高度注意力的培養(yǎng)。

　　舞蹈還可以增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力。舞蹈課所需要的是身心會(huì)通，想完美地表現(xiàn)一個(gè)舞蹈，就要記住那瞬間變化的動(dòng)作，記住音樂形象與音樂節(jié)拍，還要記住舞蹈動(dòng)作、舞蹈隊(duì)形和每一個(gè)樂句所表現(xiàn)的情感。如果學(xué)生的大腦多儲(chǔ)存一些復(fù)雜的信息，并經(jīng)常去豐富它、運(yùn)用它，學(xué)生就不會(huì)遲鈍笨拙，記憶力會(huì)逐漸增強(qiáng)。

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