（集合）中班教育隨筆

　　在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，大家都看到過(guò)不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現(xiàn)形式靈活自由。日常生活中最常見(jiàn)的隨筆有哪些呢？以下是小編收集整理的中班教育隨筆，歡迎閱讀與收藏。

中班教育隨筆1

　　兒童升入中產(chǎn)階級(jí)后，自主意識(shí)不斷增強(qiáng)，活動(dòng)能力和范圍不斷擴(kuò)大，因此，他們的同齡人之間經(jīng)常發(fā)生摩擦。小曼是班上最不尋常、最有權(quán)勢(shì)、最不愿意吃虧的'人。在角落里玩的時(shí)候，她抓起她看到的任何玩具。如果一個(gè)孩子遇到她，她會(huì)反擊。

　　在對(duì)待堅(jiān)強(qiáng)的孩子時(shí)，我個(gè)人認(rèn)為，我們不應(yīng)該簡(jiǎn)單粗暴地給他們貼上“壞孩子”的標(biāo)簽，而應(yīng)該耐心自信地引導(dǎo)他們，改變他們的理解，讓他們逐步掌握與他人相處的方法，并向團(tuán)隊(duì)邁進(jìn)，這才是真正的教師之道！

中班教育隨筆2

　　如果沒(méi)有愛(ài)心，幼教工作可能根本不能干下去。孩子非常需要老師關(guān)愛(ài)，比如經(jīng)常要抱著他們，小朋友也特別喜歡老師，可能鼻涕、眼淚就都蹭到老師的衣服上了，這是很正常且經(jīng)常發(fā)生的事。這就是孩子，他們就是這樣的，這就需要老師給予他們更多的呵護(hù)。

　　幼教工作是非常辛苦的，一天8個(gè)小時(shí)都得目不轉(zhuǎn)睛地跟著孩子，必須勤勤懇懇、任勞任怨。小孩子很多事情需要老師幫助才能完成，下班時(shí)間還要給孩子做教具、備課、布置環(huán)境，周末還經(jīng)常組織親子活動(dòng)，自己的業(yè)余時(shí)間非常少。一個(gè)孩子出現(xiàn)問(wèn)題對(duì)幼兒園來(lái)說(shuō)是1/400，對(duì)一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)就是100%。所以無(wú)論在生活照顧還是教育教學(xué)上都要精益求精。

　　兒童是一個(gè)精神存在物，他一出生就蘊(yùn)含著強(qiáng)大的精神能量，并按照自己的成長(zhǎng)規(guī)律成長(zhǎng)，我們的教育也會(huì)遵循孩子的年齡特點(diǎn)與個(gè)性特點(diǎn)。比如：中班寶寶的思維是形象具體的，他們的思維必須依據(jù)形象生動(dòng)的參照物，并且要與他們的生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)，小白兔，紅蘿卜是他們易于理解的，而抽象數(shù)字1、2、3的實(shí)際意義，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)理解起來(lái)就很困難。所以，在教學(xué)中我們就會(huì)使用孩子易懂易于模仿的語(yǔ)言，使用簡(jiǎn)單不會(huì)讓孩子混淆的.概念，運(yùn)用生動(dòng)形象的教具激起孩子學(xué)習(xí)的興趣等等。

　　在幼兒園時(shí)期，我們就要樹(shù)立孩子的環(huán)境意識(shí)，通過(guò)各種活動(dòng)、情景讓孩子們懂得節(jié)約資源、珍惜資源、如何將資源再利用。我們的教育要多元化、開(kāi)放化，要使幼兒善于與他人合作，能夠與他人交流。

中班教育隨筆3

　　每次放學(xué)，我們班的孩子總喜歡搶占排頭，喜歡插隊(duì)。目的是想跟老師挨的近一點(diǎn)，以“小老師”的身份在前面帶隊(duì)。隨著時(shí)間的`推移，我發(fā)現(xiàn)站隊(duì)搶排頭的孩子們?cè)絹?lái)越多。

　　為了改變這種現(xiàn)象，滿足孩子們的心愿，我想出了一個(gè)辦法。站隊(duì)前，我對(duì)孩子們說(shuō)：“請(qǐng)把你們的小手伸出來(lái)”。孩子們高興的伸出自己的小手，我走到他們身邊，一一和他們拍手，親切地在他們的耳邊說(shuō)一句：“你的小手真有勁”�；蛘哒f(shuō)：“你的小手熱乎乎的……”孩子們笑了，高興的也在我耳邊說(shuō)一聲：“你的手也熱乎乎的。”或者說(shuō)：“你的手和我媽媽的手一樣大�！薄拔野职值氖直饶愕拇蟆�….”隨后孩子們臉上都露出得意和滿足的表情。我說(shuō)：“站隊(duì)吧！”話音剛落，孩子們個(gè)個(gè)忙著找位置，很快就站好了隊(duì)，沒(méi)有搶排頭的了。

中班教育隨筆4

　　看到地上有一塊磁性展板，我招呼小朋友，看誰(shuí)拾起來(lái)。一名幼兒拾起來(lái)交給我，是個(gè)數(shù)字“4”。我問(wèn)：“這是幾啊?”一個(gè)幼兒沉默不語(yǔ)，另一個(gè)發(fā)音不夠準(zhǔn)確的說(shuō)：“4像紅旗迎風(fēng)飄�！蔽覍W(xué)著他的樣子說(shuō)，其他的幼兒也想起來(lái)了跟著說(shuō)。

　　我接著問(wèn)：“誰(shuí)4歲了?”一個(gè)說(shuō)他4歲，一個(gè)說(shuō)她5歲，一個(gè)說(shuō)她2歲，盡管我知道小班的幼兒三周歲多，但我也沒(méi)有去糾正說(shuō)錯(cuò)的小朋友。我和他們又伸手指頭表示4，最后都對(duì)了。

　　幼兒和我熟悉了，一名幼兒叫我老師，另一名說(shuō)：“不叫他老師”。我故意問(wèn)：“不叫老師叫什么?”一個(gè)說(shuō)叫老師(老字音比較長(zhǎng))，還說(shuō)是很老的老師。(天啊，我老嗎?)另一個(gè)說(shuō)：“叫房子老師�！薄敖信芾蠋��！薄�…此處省略30字，期間有很不雅的話。

　　這樣的'感覺(jué)很好，我們往往開(kāi)一個(gè)話題，順著一個(gè)思路，就能順藤摸瓜的走進(jìn)幼兒的生活中去。只要有這個(gè)耐心，幼兒會(huì)告訴你很多小秘密的;只要有這個(gè)細(xì)心，很多東西都是可寫(xiě)可歌的形子;只要有這個(gè)恒心，我們的職業(yè)生活就會(huì)豐富多彩。

中班教育隨筆5

　　在涂色練習(xí)時(shí)，我為小朋友準(zhǔn)備了許多可愛(ài)的圖案：蘋(píng)果、桔子、香蕉、花朵、小鳥(niǎo)、小蝴蝶……坤坤小朋友選了一只小蝴蝶，她很喜歡涂色，不過(guò)每次涂色都沒(méi)有耐心，總是不合規(guī)則、雜亂無(wú)章地亂涂，讓人看了哭笑不得。在這樣的情況下，我沒(méi)有去批評(píng)責(zé)怪她，而是將其他小朋友涂的漂亮的圖畫(huà)給她看。這時(shí)再看坤坤小朋友，就見(jiàn)她的眼光一會(huì)兒看看自己的畫(huà)，一會(huì)兒看看小朋友的畫(huà)。這時(shí)我不聲不響在涂色好的作品上貼了個(gè)紅蘋(píng)果的標(biāo)記，她的作品什么都沒(méi)有。只見(jiàn)坤坤一下子哭了，眼淚汪汪的望著我，我沒(méi)有說(shuō)什么，又給了她一張涂色紙。這是她不像剛才那樣亂涂亂畫(huà)了，而是慢慢地、仔細(xì)地涂著，并不時(shí)地看看貼紅蘋(píng)果的作品，看她那認(rèn)真樣，你能猜測(cè)她心里一定在想：“我也要涂得很漂亮，我也能得到一個(gè)紅蘋(píng)果！”過(guò)了一會(huì)兒，坤坤興奮地讓我看她的畫(huà)，我高興地看著她，摸摸她的頭，并在作品上也貼了一個(gè)紅蘋(píng)果，這時(shí)坤坤笑得更燦爛了。

　　由此可見(jiàn)，心理暗示和幼兒教育是緊密相連的。每個(gè)孩子都有其不同的`特點(diǎn)，而心理暗示的方法也有很多種。根據(jù)幼兒行為的差異采取恰當(dāng)?shù)男睦戆凳�，將�?huì)有意想不到的收獲。

中班教育隨筆6

　　每個(gè)班都會(huì)有幾個(gè)特別調(diào)皮的孩子，要是哪天他們沒(méi)來(lái)上學(xué)，班上自然是安靜多了。但作為一個(gè)幼兒教師有義務(wù)也有責(zé)任去教育那些調(diào)皮的孩子。其實(shí)他們有很多可愛(ài)的地方。比如說(shuō)：往往調(diào)皮的孩子都活潑好動(dòng)，但大多數(shù)都很聰明，課堂上會(huì)積極舉手發(fā)言，發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，課外各種活動(dòng)都踴躍參加等等。關(guān)鍵是怎樣管理這些孩子，讓他們發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，去克服缺點(diǎn)。

　　一、給調(diào)皮幼兒一份關(guān)愛(ài)。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛(ài)孩子�！薄罢{(diào)皮孩子”期望得到老師的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，他們想通過(guò)自己獨(dú)有的行為來(lái)引起老師的關(guān)注，進(jìn)而獲得老師的愛(ài)。因此，對(duì)于“調(diào)皮孩子”，我們更不應(yīng)該吝嗇自己的語(yǔ)言和表情，而是要通過(guò)各種形式，向他們表達(dá)愛(ài)。即使只是一個(gè)會(huì)心的微笑，一句關(guān)心的話語(yǔ)，一次親切的撫摸，都會(huì)使他們感受到：老師是愛(ài)我的，我應(yīng)該聽(tīng)老師的話。

　　二、細(xì)心觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，挖掘“調(diào)皮”幼兒身上的閃光點(diǎn)“調(diào)皮”孩子雖然有不少不盡人意的表現(xiàn)，但同樣也有許多積極可貴的地方，如好問(wèn)、好探索、有主見(jiàn)、較聰明等等，教師要盡量找出閃光點(diǎn)以鼓勵(lì)他們進(jìn)步。美學(xué)家羅蘭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“對(duì)于我們的眼睛缺少的不是美，而是發(fā)現(xiàn)�！蔽覀円�相信每一個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，作為老師要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，以平靜的心態(tài)、平等的眼光看待這些“調(diào)皮的孩子”，有的放矢地進(jìn)行教育，才能取得良好的教育效果。比如，我班有個(gè)叫夏藝菲的女孩，上課時(shí)經(jīng)常不舉手就突然提問(wèn)題，打斷老師的話。

　　三、創(chuàng)造條件，讓幼兒有事做和“發(fā)泄”的機(jī)會(huì)。教學(xué)間隙是教育的盲區(qū)，很多時(shí)候，由于孩子沒(méi)有事做，所以開(kāi)始高聲說(shuō)話和亂跑。因?yàn)樗麄兺�往精力過(guò)剩，我們應(yīng)創(chuàng)造條件，允許幼兒把剰于精力“發(fā)泄”出來(lái)，如保證足夠的戶外活動(dòng)時(shí)間，允許他們跑、跳，帶他們玩活動(dòng)強(qiáng)度較大的游戲等。

　　四、讓調(diào)皮幼兒有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，由于怕“調(diào)皮幼兒”鬧事，所以很多活動(dòng)中，老師都會(huì)盡量減少他們參與的次數(shù)。這樣，那些孩子施展才能的機(jī)會(huì)就減少了，讓人覺(jué)得似乎除了調(diào)皮搗蛋之外，他們無(wú)所作為。其實(shí)許多“調(diào)皮幼兒”都是極其聰明的，有的還具備很強(qiáng)的管理能力和動(dòng)手能力。我們應(yīng)該盡可能的滿足他們的表現(xiàn)欲望，讓他們和其他幼兒一樣也有施展才能的機(jī)會(huì)。

　　五、教育調(diào)皮幼兒要有語(yǔ)言藝術(shù)，也許有的老師每天都是在用同樣的“臺(tái)詞”批評(píng)孩子，“常常批評(píng)”沒(méi)有效果也就理所當(dāng)然了。如果老師每次批評(píng)的話都一成不變，他們就會(huì)當(dāng)作耳旁風(fēng)。我們不妨換成另外一種說(shuō)法，一點(diǎn)新鮮的刺激，也能收到意想不到的效果。

　　六、加強(qiáng)家園聯(lián)系，統(tǒng)一教育策略，對(duì)于調(diào)皮兒童的教育，我們更應(yīng)注重家園聯(lián)系這一重要環(huán)節(jié)。從家庭入手，了解幼兒的家庭環(huán)境，家長(zhǎng)的素質(zhì)，以及教育孩子的方式、方法。通過(guò)多種渠道與家長(zhǎng)共同探討教育調(diào)皮兒童的辦法，在此基礎(chǔ)上做到有的.放矢，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成合力�，F(xiàn)在的獨(dú)生子女在家中無(wú)人作伴，所以他們?cè)诩視r(shí)就會(huì)傾其所有的玩具撥弄不停，借此“渲泄”。

　　總之，調(diào)皮孩子是很有“個(gè)性”的，他們的這些個(gè)性恰恰體現(xiàn)了創(chuàng)造性人才的突出特征。正如阿莫納什維利所說(shuō)的：“沒(méi)有兒童的頑皮，沒(méi)有頑皮的兒童，就不能建立真正的教育學(xué)�！币虼�，在面對(duì)班里的“調(diào)皮”孩子時(shí)，我們不僅不應(yīng)該厭惡、排斥，而應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)到他們身上的獨(dú)特價(jià)值，并用發(fā)展的眼光、開(kāi)放的心態(tài)、正確的培養(yǎng)方法來(lái)引導(dǎo)調(diào)皮孩子，使他們身上潛在的獨(dú)特價(jià)值得以充分發(fā)揮，讓他們的世界充滿著傳奇色彩。

中班教育隨筆7

　　中二班的李老師請(qǐng)假了，昨天我來(lái)到了中二班。這個(gè)班的小朋友特別的活潑可愛(ài)，可就是不聽(tīng)我的話，特別的調(diào)皮。好動(dòng)的小朋友不停地打打鬧鬧，而當(dāng)我批評(píng)他們時(shí)，他們卻一句話也不說(shuō)，活動(dòng)課時(shí)不是不吭聲，就是尖叫聲，面對(duì)這一群調(diào)皮的孩子，我感到了前所未有的的壓力，難道就這樣放棄？我決定好好的和孩子們溝通。

　　第二天我讓孩子們帶來(lái)了一張照片，貼在展示墻上，告訴小朋友誰(shuí)表現(xiàn)好一次就給他一個(gè)小紅點(diǎn)，小紅點(diǎn)能拼成小花，當(dāng)?shù)玫揭粋�(gè)小紅花的時(shí)候，老師就送給他兩片綠葉，我將做成的'范例讓小朋友們看，我問(wèn)他們喜歡嗎，孩子們齊聲說(shuō)道：“喜歡！”“喜歡那就努力爭(zhēng)取吧，相信每一個(gè)孩子都能得到這么漂亮的小紅花。”我鼓勵(lì)孩子們。接下來(lái)我?guī)Ш⒆觽兩蠋�所，孩子們�(cè)趤?lái)回的路上走得很整齊，不像昨天一樣你推我擠，回到活動(dòng)室我馬上表?yè)P(yáng)了他們，并且給了每個(gè)小朋友一朵小紅點(diǎn)，我看到了孩子們臉上燦爛的笑容，我知道他們已經(jīng)開(kāi)始接受我。我也會(huì)成為他們最好的朋友。

中班教育隨筆8

　　“文學(xué)寶貝”的評(píng)選活動(dòng)，是我們幼兒園的特色活動(dòng)。幼兒能在活動(dòng)中接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品，感受作品的內(nèi)容，體驗(yàn)作品的美好情感，獲得文學(xué)的熏陶。為鼓勵(lì)班中的幼兒都能積極地參與到“文學(xué)寶貝”的評(píng)選中來(lái)。我們與家長(zhǎng)相互溝通、交流，使他們了解了開(kāi)展“文學(xué)寶貝”評(píng)選活動(dòng)，對(duì)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展和健康成長(zhǎng)有著重要的意義。因此，我們班的“文學(xué)寶貝”活動(dòng)，開(kāi)展的豐富多彩，得到了家長(zhǎng)的積極配合和大力支持。

　　在活動(dòng)開(kāi)始，我們與家長(zhǎng)積極配合，通過(guò)班級(jí)網(wǎng)頁(yè)發(fā)布相關(guān)的安全知識(shí)，及時(shí)地向家長(zhǎng)宣傳文學(xué)寶貝的評(píng)選內(nèi)容。家長(zhǎng)們鼓勵(lì)孩子參加班級(jí)“文學(xué)寶貝”的評(píng)選。我們及時(shí)地把內(nèi)容的內(nèi)容，展示在班級(jí)網(wǎng)頁(yè)里，引導(dǎo)幼兒在游戲時(shí)，積極朗誦兒歌，提高了幼兒參與“文學(xué)寶貝”評(píng)選活動(dòng)的興趣。

　　在“文學(xué)寶貝”的評(píng)選中，王天嘯、蔣思怡、陶新雨小朋友，積極參與活動(dòng)，手拿話筒，大膽地在集體面前用響亮的聲音，有節(jié)奏地表演“春天的兒歌”，獲得了大家的.掌聲。我們也發(fā)現(xiàn)個(gè)別幼兒的口齒不清楚，在集體面前膽小。為此，我們與家長(zhǎng)溝通，加強(qiáng)幼兒的個(gè)別教育，增強(qiáng)孩子的自信心。如：趙徹小朋友，平時(shí)，比較內(nèi)向，不善交往，這次是在媽媽和我們的再三鼓勵(lì)下，第一次參加展示活動(dòng)。所以，在念兒歌時(shí)發(fā)音不太清楚、不準(zhǔn)確。我們對(duì)趙徹的表現(xiàn)，及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行交流。請(qǐng)孩子在家多練習(xí)，并及時(shí)引導(dǎo)孩子練習(xí)正確的發(fā)音。第二天，趙徹能比較完整、清楚地在集體面前重新朗誦了。我表?yè)P(yáng)了趙徹念的好!趙徹高興的笑了。在我們與家長(zhǎng)的積極配合下，增強(qiáng)了孩子參與活動(dòng)的自信心，提高了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。

中班教育隨筆9

　　“老師，你昨天看電視了嗎?”昊昊突然這樣問(wèn)我，我好奇的說(shuō)：“看了，怎么了?”“那你看閱兵了嗎?”“看了，怎么了?”我更好奇了，“難道你沒(méi)有覺(jué)得昨天的閱兵式很好看嗎?”我被反問(wèn)的有點(diǎn)不知所措。

　　“我昨天突然有了一個(gè)夢(mèng)想，我長(zhǎng)大了要當(dāng)兵，當(dāng)一個(gè)很帥的兵，到時(shí)候我也去表演，你說(shuō)我會(huì)成功嗎?”我遲疑的說(shuō)：“昊昊，每一個(gè)成功的人都要付出更多的努力，比如要從小上課要專心聽(tīng)講，比如平時(shí)要站得直，坐的正，平時(shí)排隊(duì)不能嬉戲打鬧，你能做到嗎?”昊昊遲疑的說(shuō)：“原來(lái)當(dāng)軍人還有那么多規(guī)矩呀，那...那...也要慢慢的改了，我改了以后會(huì)成為一個(gè)帥帥的兵嗎?”我肯定對(duì)他說(shuō)：“只要你努力，就一定會(huì)成功的，加油哦!”“到時(shí)候老師也要去看哦……”說(shuō)著像一只快樂(lè)的小鳥(niǎo)一樣奔跑，邊跑邊說(shuō)：“我長(zhǎng)大了要當(dāng)兵了，我長(zhǎng)大了也要閱兵嘍……”

　　從那以后，昊昊明顯變化了很多，一向排隊(duì)嬉戲打鬧的昊昊像變了個(gè)人似的，站的筆直，真的像個(gè)小軍人一樣，上課做的也很正，也積極回答問(wèn)題了。

　　不知怎的，我的內(nèi)心竟然已經(jīng)驕傲上了，似乎看見(jiàn)昊昊站在了天安門(mén)城樓前，帥氣的向閱兵臺(tái)走來(lái)……，真的'為孩子有這樣的夢(mèng)想驕傲，我希望在將來(lái)，作家中有我們的孩子，畫(huà)家中有我們的孩子，電影明星中有我們的孩子，奧運(yùn)的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上有我們孩子……

中班教育隨筆10

　　午睡起床后，孩子們紛紛走進(jìn)教室，我還沒(méi)邁上教室臺(tái)階，就聽(tīng)到教室里一片吵鬧聲，快步走進(jìn)去一看，大家都在圖書(shū)角的位置，我扒開(kāi)擁擠的孩子上前一看，嚇了一跳，原本整齊的圖書(shū)散落了一地，我大聲說(shuō)：“誰(shuí)干的，快點(diǎn)承認(rèn)，才不到一分鐘怎么會(huì)亂成這樣?”孩子們議論開(kāi)來(lái)，有的說(shuō)是不是進(jìn)了小偷，有的說(shuō)肯定是第一個(gè)進(jìn)來(lái)的小朋友干的，排頭的一諾大聲哭了起來(lái)：“老師，真的不是我干的，我進(jìn)來(lái)的時(shí)候就這樣了……”那到底是誰(shuí)呢?我先安排孩子們坐下，回憶著之前的一切，午飯后，我是最后一個(gè)離開(kāi)的教室，當(dāng)時(shí)圖書(shū)角很整齊，其他班的孩子也沒(méi)有進(jìn)來(lái)的，我突然想起來(lái)，“難道是萱萱?她中途起來(lái)上廁所了�！鞭D(zhuǎn)念一想“不可能會(huì)，萱萱一直是一個(gè)聽(tīng)話的孩子，不可能干出這樣的事情”，還沒(méi)等我想別的.，有孩子說(shuō)：“老師，萱萱哭了�！蔽颐靼琢耍�有可能就是她，但是她是個(gè)自尊心很強(qiáng)的孩子，如果當(dāng)眾批評(píng)她，一定會(huì)很傷心，又該厭學(xué)了，于是我溫柔地說(shuō)：“孩子們，不管是誰(shuí)弄亂的圖書(shū)角，我希望以后再也不能這樣了，如果你知道錯(cuò)了，我希望一會(huì)戶外活動(dòng)的時(shí)候，你能留下來(lái)整理整齊�！�

　　很快戶外活動(dòng)的時(shí)間到了，孩子們興奮地一涌而出，我也裝作不知道走出了教室，過(guò)了一會(huì)，我發(fā)現(xiàn)萱萱自己悄悄的走進(jìn)了教室。等到戶外活動(dòng)結(jié)束，孩子進(jìn)來(lái)后都大聲說(shuō)：“我們的圖書(shū)角又整齊了”。

中班教育隨筆11

　　《我應(yīng)該這么說(shuō)》

　　吳xx小朋友是一個(gè)相當(dāng)調(diào)皮的孩子，而且很好動(dòng);為此他的媽媽經(jīng)常拿他沒(méi)轍，但是，也有優(yōu)點(diǎn)，他很聰明，特別喜歡表?yè)P(yáng)，一表?yè)P(yáng)就什么都忘了，也表現(xiàn)得很好。

　　桌子上有些廢紙條想扔掉，正好吳子墨在我旁邊，我便說(shuō)：“吳子墨，給我扔了這些紙去�！辈㈨樖窒脒f給他，可是他不接，而且還大聲說(shuō)：“我不扔�！比缓笠涣餆熍芰�，這令我很吃驚，我不知道該說(shuō)什么好。中午吃飯的時(shí)候總在想這件事情，我想到了吳子墨的性格，也許他不喜歡我這種說(shuō)話語(yǔ)氣。

　　下午上課的`時(shí)候，我又把那塊紙拿在手中，把吳子墨叫了過(guò)來(lái)，對(duì)他說(shuō)：“吳子墨好孩子，你幫老師把這塊紙扔了垃圾桶里好嗎?”這個(gè)辦法果然靈，他高高興興地說(shuō)“好滴好滴，我扔我扔!”

　　吳xx前后的表現(xiàn)截然不同，是因?yàn)槲覔Q了一個(gè)字，我應(yīng)該這樣說(shuō)，我把“給”換成了“幫”，前者帶有命令的口氣，而后者則是商量的口吻，孩子們對(duì)于幫更容易接受，看來(lái)孩子們對(duì)語(yǔ)言是很敏感的，換一種說(shuō)法會(huì)有不一樣的效果。

中班教育隨筆12

　　教育是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，是一門(mén)沒(méi)有邊緣的科學(xué)，而教育重在教育契機(jī)的捕捉，尤其是年齡小的孩子，對(duì)他們的教育要做到使他們身臨其境，只有這樣，對(duì)他們的'影響才深刻，教育才有良好的成效。

　　上周星期一中午午餐時(shí)，我們午飯吃的是骨頭湯泡饃，當(dāng)時(shí)，剛好賀西香上完廁所，從打飯?zhí)幝愤^(guò)，我也順手遞給她一摞盤(pán)子，讓她去給分發(fā)一下，她把盤(pán)子放在了每個(gè)組的桌子上就走了，等待老師喊端飯。所有的小朋友都開(kāi)始吃飯了，我忽然發(fā)現(xiàn)有一桌子上沒(méi)有盤(pán)子，也恰好這一桌子的小朋友也沒(méi)有喊沒(méi)有盤(pán)子，這時(shí)，我說(shuō)："賀西香，你把盤(pán)子發(fā)完了嗎?每個(gè)組都有嗎?"然后，我意味深長(zhǎng)地望著她，這時(shí)，她才仔細(xì)檢查每個(gè)組，發(fā)現(xiàn)有一個(gè)組沒(méi)有盤(pán)子，她迅速地去取了盤(pán)子放在桌子上，我走過(guò)去摸摸她的頭說(shuō)："以后再發(fā)盤(pán)子或端饃時(shí)，一定要仔細(xì)檢查每個(gè)組是否都有了，都有了才說(shuō)明這件事才完成了。"然后對(duì)全班小朋友說(shuō)："在做每一件事情時(shí)，做完后一定要仔細(xì)檢查，要養(yǎng)成檢查的好習(xí)慣，這樣才能把事情做得更好。"

　　且不管教育的效果怎樣，至少這個(gè)教育契機(jī)我已捕捉到了，因?yàn)榻逃�的效果有時(shí)是短時(shí)期無(wú)法看出，而教育的契機(jī)只要留心，處處皆是。作為幼教工作者，我們需做個(gè)有心人，從小處著眼，關(guān)注細(xì)節(jié)，對(duì)孩子的教育做到"隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。"

中班教育隨筆13

　　我班的陽(yáng)陽(yáng)小朋友這段時(shí)間不知怎么了，一直要哭鼻子。平時(shí)的她可能干了，經(jīng)常幫助我們做一些事情，是我們的得力小助手。第一次，吃午餐的時(shí)候，她哭了起來(lái)。我連忙問(wèn)她：“陽(yáng)陽(yáng)你怎么了？哪里不舒服嗎？為什么哭呀？”剛開(kāi)始她一聲不響，只是一味地哭。在我的追問(wèn)下，陽(yáng)陽(yáng)一邊哭，一邊輕聲地說(shuō)：“飯盛得太多了，我吃不下�！庇谑�，我就給她舀出了一半的飯，“現(xiàn)在不多了吧？快點(diǎn)吃！”可陽(yáng)陽(yáng)還是一直哭。

　　放學(xué)的時(shí)候，我就跟陽(yáng)陽(yáng)的媽媽說(shuō)：“陽(yáng)陽(yáng)今天飯吃得很少，而且吃飯的時(shí)候一直在哭，是身體不舒服嗎？”陽(yáng)陽(yáng)的媽媽說(shuō)：“這幾天她一直在吃藥，說(shuō)不定藥吃多了，胃口就差了，在家里也吃得不多。老師你給陽(yáng)陽(yáng)飯盛少一點(diǎn)好了�！�

　　第二天，飯剛拿來(lái)陽(yáng)陽(yáng)又開(kāi)始哭了起來(lái)，我連忙走過(guò)去對(duì)她說(shuō)：“老師知道了，你這幾天胃口不好，不要哭了，老師給你盛少一點(diǎn)吧�！闭f(shuō)完，我給陽(yáng)陽(yáng)先盛了飯，只盛了小半碗飯放在她的面前，可陽(yáng)陽(yáng)還是在哭。我都不知道該怎么辦了，讓她把半碗飯吃下去吧，她一邊吃一邊哭，不吃吧，等一會(huì)一定會(huì)肚子餓的。

　　第三天，我們給她飯盛得更少了，可她還是哭。但我們還是要求她把“一口飯”吃下去。

　　第四天，她不但吃飯要哭，連吃餐點(diǎn)也要哭了，弄得我們手足無(wú)措，本來(lái)飯吃得少了，分餐點(diǎn)的`時(shí)候就多給她吃一點(diǎn)，可現(xiàn)在連餐點(diǎn)都不要吃了。

　　連續(xù)幾天我發(fā)現(xiàn)陽(yáng)陽(yáng)廋了很多，也憂郁了很多，以前活潑、開(kāi)朗的陽(yáng)陽(yáng)現(xiàn)在總是紅腫著眼，也不跟小朋友一起玩了，甚至都不愿意來(lái)上幼兒園了。我們真的很擔(dān)心，可也不知道怎么辦才好。這樣的情況已經(jīng)有一個(gè)多星期了，可陽(yáng)陽(yáng)每次吃東西的時(shí)候還是要哭，不肯吃。

　　我們?cè)撛趺醋瞿兀?/p>

中班教育隨筆14

　　現(xiàn)在我們提倡“光盤(pán)”行動(dòng)，所謂的“光盤(pán)”就是指將自己盤(pán)子里的飯菜都吃光。這個(gè)行動(dòng)在我們班也流行開(kāi)來(lái)，只要小朋友將自己的飯菜湯都吃光，就能得到一顆五角星。很多小朋友都積極地參加到這個(gè)活動(dòng)中來(lái)，每次吃飯，都能既快速又干凈地將盤(pán)子里的.東西吃光。

　　雖然有很多小朋友積極地參與到“光盤(pán)”行動(dòng)這個(gè)活動(dòng)中來(lái)，但也有部分孩子不為所動(dòng)，無(wú)論老師怎么引導(dǎo)，都不管用。

　　每天午餐時(shí)，是我比較頭疼的時(shí)候，有些孩子看見(jiàn)蔬菜或者海鮮就一動(dòng)不動(dòng)，和老師討價(jià)還價(jià)，或者趁著老師不注意把菜倒掉。一般遇到這種情況，我們老師的做法是請(qǐng)孩子要吃完自己的一份飯菜。有時(shí)候孩子們很不情愿的吃掉，有時(shí)邊吃邊做嘔吐?tīng)睢?/p>

　　每每這種情況，碰到孩子不愛(ài)吃的菜，我會(huì)讓他們盡量吃幾口就算了。后來(lái)我針對(duì)有這個(gè)挑食問(wèn)題的孩子進(jìn)行了分類，有些孩子是心理上的原因，他從小家里慣著不吃蔬菜，所以覺(jué)得不要吃，在幼兒園每天鼓勵(lì)他去吃，他也就慢慢地接受了，通過(guò)時(shí)常去表?yè)P(yáng)他并和家長(zhǎng)溝通，一起去克服這個(gè)問(wèn)題。

　　還有一類孩子是因?yàn)樯�長(zhǎng)地區(qū)、飲食習(xí)慣不同，吃不慣海鮮。我們鼓勵(lì)過(guò)這類孩子嘗試一下海鮮，但如果他不能接受，我覺(jué)得還是可以有例外的。

　　其實(shí)作為大人，例如我也比較挑食，對(duì)于有些食物確實(shí)難以下咽。所以我覺(jué)得老師還是要根據(jù)孩子們特點(diǎn)來(lái)看待他們的飲食問(wèn)題，不要一味地，在不了解他們生活背景下去強(qiáng)迫他們?nèi)コ匀魏问澄铩Ｈ绻�真的有必要，可以和家長(zhǎng)溝通，一起去解決孩子挑食的問(wèn)題。

　　針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們?nèi)�位老師也在一起討論了一下辦法，這些挑食的孩子一開(kāi)始菜可以稍微少乘一些，等到他們吃完或者菜不夠的時(shí)候再給他們添加，這樣就減少了浪費(fèi)。

中班教育隨筆15

　　在當(dāng)今這個(gè)社會(huì)我們的孩子生活在一種愉悅的時(shí)代一來(lái)伸手二來(lái)張口。每次在我的耳邊總是有家長(zhǎng)在嘮叨著，老師孩子吃飯很挑食，在家里都是哄著他求著他才肯吃一點(diǎn)，可怎樣辦才好呢？

　　其實(shí)在也是一樣，能夠說(shuō)我們這個(gè)中班年齡段每一天吃飯也分成好幾種類型。第一個(gè)類型是每一天不用老師提醒能保證把碗里的飯菜都吃的很干凈。第二種類型先是觀察這天吃飯合不合自我的胃口；這第三種類型干脆來(lái)了一個(gè)大轉(zhuǎn)變和老師開(kāi)始討價(jià)還價(jià)，找一系列的借口來(lái)推掉自我能少吃一點(diǎn)是一點(diǎn)來(lái)到達(dá)自我的目的。在我們班里每一天吃午餐總是有那么小部分孩子從開(kāi)始一向吃到最后結(jié)果還是一樣，那么這些孩子到底在干什么呢？

　　在我們班級(jí)現(xiàn)常有這樣的現(xiàn)象發(fā)生，小語(yǔ)是個(gè)帥氣的小男孩，大大的.眼睛，小小的嘴巴，笑起來(lái)臉上還露出兩個(gè)小酒窩，是個(gè)蠻可愛(ài)的小男孩，但是他每一天中午吃飯就是個(gè)大難題啦不管我們?cè)鯓尤ズ逅�，說(shuō)好話給他聽(tīng)就是無(wú)動(dòng)于衷，每一天就是在耗時(shí)刻，我每次看到他拿勺子時(shí)慢吞慢吞的把一粒一粒米飯放在嘴巴里，這幾粒飯?jiān)谧彀屠锟捎泻瞄L(zhǎng)時(shí)刻好嚼呢；等過(guò)了一會(huì)兒他眼睛又開(kāi)始東張西望等到其他小兄弟姐妹吃的差不多時(shí)，他還是沒(méi)有吃完。不僅僅有小A狀況類似也有小智他先看到這天的菜是什么菜，看著菜合不合口，她每一天吃飯先是把飯吃完，然后看到不鐘愛(ài)的菜就開(kāi)始用勺子一點(diǎn)點(diǎn)的在摳，當(dāng)老師說(shuō)你趕快把這個(gè)菜吃下去時(shí)，她說(shuō)老師呀我這個(gè)菜真地不鐘愛(ài)吃可不能夠不吃；在我們的鼓勵(lì)下他開(kāi)始慢慢的嘗試，可過(guò)了沒(méi)過(guò)多久，她又不動(dòng)勺子。我每一天看著他們這樣也真的很無(wú)奈有時(shí)和家長(zhǎng)聊起，得知家里每一天要喂很長(zhǎng)的時(shí)刻。

　　從以上這兩個(gè)孩子的身上發(fā)現(xiàn)有不一樣的點(diǎn)一個(gè)是吃飯慢，而另一個(gè)孩子是看菜是否對(duì)胃口。總之這他們都不愛(ài)動(dòng)手吃飯，愛(ài)挑食，但家長(zhǎng)在家又代替的太多，可每次他們又想在幼兒園和其他小兄弟姐妹一樣能夠愉快的進(jìn)餐不好挑食。

　　《3—6歲兒童領(lǐng)悟與發(fā)展指南》中指出教師要鼓勵(lì)幼兒做力所能及的事情，給予孩子肯定，不好正因做不好而一切代替。指南中還提出要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟一些自理的基本要求。但是在這兩個(gè)事例中我也開(kāi)始琢磨，找一些原因的存在。我開(kāi)始反思我也有做的不足之處，有時(shí)看到他們實(shí)在是太慢太慢我只好幫忙開(kāi)始喂了，可一喂他就大口大口的吃，這就表現(xiàn)出孩子的本性，其實(shí)他不是不會(huì)吃，也不是慢而是要等著老師來(lái)喂。這就證明了有些孩子在家時(shí)過(guò)于照顧，而導(dǎo)致孩子的懶惰。還有一小部分的孩子挑食我們想了一個(gè)辦法，把愛(ài)挑食的孩子和不愛(ài)挑食的孩子座在一齊得到一些幫忙。

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