幼兒教育隨筆15篇【精選】

　　在學(xué)習(xí)、工作中，大家對(duì)隨筆應(yīng)該很熟悉吧？隨筆最重要的是是表達(dá)出作者的意圖，傳達(dá)心情、感悟、觀點(diǎn)...就像與鄰家談心般輕松。那么，怎樣才能寫好隨筆？下面是小編為大家整理的幼兒教育隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。

幼兒教育隨筆1

　　今天早晨帶孩子們戶外游戲結(jié)束后，像往常一樣請(qǐng)孩子們上廁所.洗手。同時(shí)，我在旁邊又重復(fù)地對(duì)孩子們說(shuō)：“洗手的時(shí)候把袖子卷起來(lái)。搓搓手心和手背…….”孩子們隨著我的口令進(jìn)行著正確的`洗手。一會(huì)兒后，孩子們陸續(xù)的離開廁所，這時(shí)我也走過去，在水龍頭下開始了我的洗手過程。當(dāng)我快速的沖好手準(zhǔn)備離開時(shí)，身邊響起了一個(gè)稚嫩的聲音：“老師，你沒有搓搓手心和手背呦。也沒甩甩干……�！蓖蝗恢�間聽到孩子認(rèn)真地說(shuō)出這句話。我一時(shí)之間愣住了。不知該怎么回答。只能尷尬地笑笑說(shuō)：“老師手不臟，稍微洗一下就好了�！甭犃宋业慕忉尯�，孩子似懂非懂的點(diǎn)著頭走開了。等我靜了一會(huì)兒后。我越想越覺得不對(duì)。這樣的問題會(huì)給孩子造成不良的榜樣。于是在第一節(jié)活動(dòng)課時(shí)，我在全班小朋友面前勇敢承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤。奇奇還拍手說(shuō)：“噢，教師做錯(cuò)了還承認(rèn)錯(cuò)誤。我們?cè)�諒你。下次我們可不犯同樣的錯(cuò)。”

　　從這件事中我們了解到。老師要求孩子做到的，自己首先要做到，要時(shí)刻為孩子做好榜樣。

幼兒教育隨筆2

　　南瓜寶寶是我們班里一個(gè)“監(jiān)督員”，住在飲水機(jī)上，長(zhǎng)著一雙黑亮亮的大眼睛，南瓜寶寶能成為“監(jiān)督員”，還是由他的一只眼睛引起的。

　　九月的一天，中午快放學(xué)了，我正向小朋友講安全事項(xiàng)。突然，談爍小朋友用小手指著南瓜寶寶說(shuō)：“老師，南瓜寶寶的眼睛怎么剩一只了？”乍一聽他說(shuō)，我還有些生氣，因?yàn)槲乙�求孩子老師講話時(shí)，小朋友不能插嘴，不過，我還是停下講話，順著他的小手看向南瓜寶寶。這時(shí)，我便靈機(jī)一動(dòng)，心想：這不正是一個(gè)很好的教育時(shí)機(jī)嘛！

　　我便以南瓜寶寶的口吻對(duì)小朋友說(shuō)：“小班的小朋友你們好，我的一只眼睛被你們弄丟了一只，現(xiàn)在可疼死我了，你們以后喝水的時(shí)候能不能不擠啊？排隊(duì)喝水，我的眼睛還不疼，明天讓齊老師帶我去醫(yī)院再按上另一只眼睛，我就能看見你們做操，看見你們排隊(duì)喝水，聽見你們唱歌了，小班的小朋友最棒了�！边@時(shí)家長(zhǎng)來(lái)接孩子回家了。

　　下午喝水時(shí)，效果是立竿見影，小朋友們都很自覺的'排隊(duì)等候，而且排隊(duì)前總會(huì)抬頭看看水桶上面的南瓜寶寶，有的小朋友還自言自語(yǔ)地說(shuō)：“你接完水，我再接。”看到孩子們這么可愛，我心里也美滋滋的，感到很欣慰。

　　通過這個(gè)南瓜寶寶掉眼睛事件，我深感到孩子的天真、可愛，更值得我深思的是：教育孩子，不能只靠道理說(shuō)服教育，還得靠“故事”，靠“小童話”。以后，要多編小故事、小童話來(lái)讓孩子從中學(xué)習(xí)道理，養(yǎng)成習(xí)慣，效果也會(huì)事半功倍。

幼兒教育隨筆3

　　今天早上和往常一樣，我來(lái)到園后，把教室里所有的窗戶都打開，把班里收拾干凈，站在門口迎接孩子們的到來(lái)。孩子們一個(gè)個(gè)開心地走來(lái)，就像一只只快樂的小鳥飛向我，就連平時(shí)愛哭的瀟瑜，今天也是高高興興的，看著他媽媽滿意放心的神情，我更加開心了。

　　正當(dāng)我和小朋友們沉浸在快樂之中時(shí)，李希瑞小朋友來(lái)了。這個(gè)以往總是笑瞇瞇的小家伙，今天卻哭起鼻子來(lái)。我納悶的問：“李希瑞，你今天怎么了？有什么不開心的事嗎？”李希瑞只是低著頭不肯說(shuō)話。他媽媽說(shuō)：“今天出門時(shí)忘了帶手紙，跟我鬧騰一路了！”我連忙對(duì)李希瑞說(shuō)：“沒關(guān)系，我待會(huì)兒拿手紙給你，好不好？”李希瑞還是不高興，依舊哭個(gè)不停。我連忙給他拿了一塊紙巾，但他卻不要。我又問他怎么回事,他卻跟我說(shuō)：“老師的紙巾不香，我家的紙巾都是香的，別的小朋友拿的也是香的，老師的紙巾不香我不要�！甭犃死钕Ｈ鸬脑捄笪也乓庾R(shí)到，原來(lái)這幾天小朋友們自己從家里帶紙巾，都是為了比香味。隨后我又對(duì)李希瑞說(shuō)：“那好，你如果要有香味的紙巾，老師一會(huì)兒就給你，你先讓媽媽上班去好不好？”李希瑞點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō)：“好�！崩钕Ｈ饗寢屔习嗳チ�。

　　媽媽走后李希瑞看著我，但是不說(shuō)話。我就問他：“那你覺得，有香味的紙和沒香味的`紙有什么區(qū)別呢？”他自己也支支吾吾說(shuō)不出來(lái)，最后說(shuō)：“我不管，反正別的小朋友都帶香紙我也帶�！弊詈笪蚁肓讼胗X得，這樣下去也不是辦法，我就借著今天李希瑞沒帶紙的情況，對(duì)孩子們作出了一個(gè)善意的“恐嚇”。我對(duì)每個(gè)小朋友說(shuō)：“如果你們以后再?gòu)募依飵Ъ垇?lái)園里玩，我就讓你們拿著自己的香紙，分給園里所有的小朋友。”從那以后，再也沒有小朋友從家里帶香紙了。有一次還有幾個(gè)家長(zhǎng)高興地對(duì)我說(shuō)：“孩子不再粘著她們要香紙了，到底是咋回事？”

　　這件事不僅給李希瑞一個(gè)很好的臺(tái)階下，還讓家長(zhǎng)們感到滿意，我覺得這個(gè)善意的

　　“恐嚇”是值得的。

幼兒教育隨筆4

　　本主題，我們認(rèn)識(shí)了各種各樣的船。在探索船為什么不沉的問題上，我們進(jìn)行沉浮實(shí)驗(yàn)。我們選擇的是相同材料進(jìn)行比較操作活動(dòng)�；顒�(dòng)結(jié)束后，我請(qǐng)小朋友回家用自己的選擇材料進(jìn)行比較，回來(lái)把結(jié)果告訴老師。

　　第二天，辰辰天真的問我：“老師，昨天晚上我折了很多的小紙船，有的浮起來(lái)，有的全濕了沉到水底”？仔細(xì)一問，原來(lái)家里寫字紙不多，剛學(xué)會(huì)折小紙船的她又找來(lái)了餐巾紙折船。餐巾紙吸水性大，所以沉到水底。

　　我靈機(jī)一動(dòng)，這不是本節(jié)課最好的活動(dòng)內(nèi)容嗎？我請(qǐng)小朋友選擇不同的.紙做小紙船，來(lái)做實(shí)驗(yàn)。由于幼兒有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，他們有的用畫紙做，有的用報(bào)紙做，在玩一玩、做一做動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中，幼兒的興趣濃厚，探究欲望也強(qiáng)，看到小船吸水后的變化都能主動(dòng)的和老師、小朋友進(jìn)行交流。但操作的過程中老師問他們：“小紙船怎么沉到水底下去了”？孩子們的回答很生動(dòng)形象，他們說(shuō)：“紙船都濕透了，餐巾紙做的小紙船都散了，水都跑到紙里面去了”？

　　孩子們通過自己的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)自己動(dòng)手做能學(xué)到很多意想不到的知識(shí)。在對(duì)幾種紙船吸水的現(xiàn)象中，幼兒了解了不同材質(zhì)的紙吸水的速度是不一樣的。

　　在傳統(tǒng)的科學(xué)教育中，我們更多的是采取從“聽”中學(xué)，既由老師講授某些科學(xué)知識(shí)，再通過一些考核方式讓孩子記住這些知識(shí)，而不是讓孩子直面真實(shí)的科學(xué)，在探索的過程中理解科學(xué)。這個(gè)活動(dòng)中在創(chuàng)設(shè)一個(gè)合理的科學(xué)環(huán)境，提供孩子自己動(dòng)手、動(dòng)腦，主動(dòng)去談就自然的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)他們的好奇心和求知欲，使之在直接觀察、親自操作的科學(xué)探究過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。動(dòng)手操作就是要讓兒童在自然和真實(shí)現(xiàn)象面前，嘗試去做，反復(fù)去做，認(rèn)真觀察，得到結(jié)果。孩子天生的好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，老師家長(zhǎng)應(yīng)很好的利用孩子這一天性。積極的創(chuàng)造條件，讓孩子在盡情的玩耍之中，感受生活中事物的千變?nèi)f化，從而豐富自己的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)客觀世界。

幼兒教育隨筆5

　　幾天前有一位孩子家長(zhǎng)找到我詢問孩子在園情況，我們做了深刻的交流。家長(zhǎng)反應(yīng)孩子豆豆不愛說(shuō)話，不善與人交流。我也告訴她孩子在園同樣不愛表現(xiàn)。

　　在活動(dòng)課中我們常常會(huì)詢問道很多生活經(jīng)驗(yàn)的問題，如：醫(yī)生穿什么樣的衣服？消防車是做什么用的？…..我發(fā)現(xiàn)有的孩子知道的很多，足見家長(zhǎng)之用心。然而也有部分幼兒什么都不知道，甚至于鼻涕流出來(lái)都不知道擦�？吹竭@一些我的感觸非常深，為什么我們的家長(zhǎng)說(shuō)到孩子時(shí)期望如此之大，行動(dòng)上卻是慢了不止一拍呢？或許家長(zhǎng)認(rèn)為把孩子送進(jìn)幼兒園自己便什么事都沒有了，難到教育孩子僅僅是老師的事嗎？

　　學(xué)齡前的孩子也需要自信心，然而這種自信心來(lái)自哪里呢？來(lái)自生活。我們要在家庭生活、幼兒園生活以及社會(huì)生活中不斷的讓孩子積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。孩子懂得多了，自然的就會(huì)建立自信心。這種自信心在孩子參與的任何活動(dòng)中都會(huì)不自覺的表現(xiàn)出來(lái)。他們的`身心才會(huì)愉悅，才能更好的投入下一步的學(xué)習(xí)中。

　　所以我們不僅是老師還有家長(zhǎng)都應(yīng)在孩子提出問題、看到不懂事物、發(fā)出疑問時(shí)及時(shí)的給予孩子應(yīng)該得到的幫助和引導(dǎo)，讓他們不僅僅積累知識(shí)，更要積累自信心，對(duì)他們今后的成長(zhǎng)之路會(huì)有想象不到的重大意義。

幼兒教育隨筆6

　　我們小班有個(gè)孩子叫浩浩，特別好動(dòng)，凡是在班里和他挨著坐的小朋友，最多不超過兩天，家長(zhǎng)便找上門來(lái)要求調(diào)座位。有的孩子說(shuō)浩浩抓她的頭發(fā)，有的孩子說(shuō)浩浩打他的肚子，有的孩子說(shuō)浩浩踩他的腳。不夸張的說(shuō)，全班小朋友的家長(zhǎng)大多數(shù)都來(lái)找過我。我對(duì)浩浩也采取了各種措施，但效果都不大，怎么辦呢？

　　通過觀察思考，根據(jù)浩浩好動(dòng)的特點(diǎn)，我引導(dǎo)他把精力用在為班級(jí)、為小朋友做好事上。安排他作衛(wèi)生檢查員，每天檢查小朋友的衛(wèi)生，看到地上有垃圾要撿起來(lái)，結(jié)果他忙碌并快樂著，經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，發(fā)現(xiàn)浩浩有了較大的.進(jìn)步。

　　有一天，又有一個(gè)小朋友說(shuō)浩浩踩我腳了。我就在浩浩旁邊輕輕的說(shuō)："浩浩，你不是老師心中的好孩子嗎？今天又是怎么了？"這時(shí)，浩浩低著頭說(shuō)："老師，我錯(cuò)了，我再也不打小朋友了。"自此以后，我發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，就在全班小朋友面前表?yè)P(yáng)他，浩浩漸漸地能和孩子們友好相處了。

幼兒教育隨筆7

　　最近總是會(huì)聽到小朋友們說(shuō)“老師，我錯(cuò)了，我再也不這樣了�！笨墒牵�錯(cuò)在哪里呢？再也不怎么樣了呢？相信小朋友們自己也不知道。

　　人口的增長(zhǎng)，使得幼兒園的人口也增多了。而現(xiàn)在的孩子個(gè)個(gè)都是家里的小皇帝，什么規(guī)矩霸他們而言都是沒經(jīng)歷過的，很多的行為習(xí)慣也都是不好的。老師們面對(duì)這么多性格各異、行為習(xí)慣各異的幼兒，就要想很多的辦法來(lái)“對(duì)付”他們，中間也不乏要訂下許多的“規(guī)矩”，來(lái)幫助、改善幼兒的行為習(xí)慣。以此來(lái)幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為以后打下基礎(chǔ)。而且我們班孩子在午睡方面總是存在一些問題：

　　面對(duì)那么多的孩子，老師的規(guī)矩也在逐漸的增多，午睡前上廁所時(shí)不要跑來(lái)跑去，不要推不要擠，講話聲音輕輕的等等。一條又一條的'規(guī)矩，小朋友們也都快記不清楚了。每次老師批評(píng)的時(shí)候總是低下頭，態(tài)度很謙虛的說(shuō)“老師，我錯(cuò)了，我再也不這樣了？”再也不怎么樣了呢？他們又說(shuō)不出來(lái)，自己也不知道是哪里錯(cuò)了。

　　面對(duì)孩子們那一句“老師，我錯(cuò)了”我想到了很多，其實(shí)，好習(xí)慣的養(yǎng)成僅僅是靠規(guī)矩是不行的�！拔义e(cuò)了”真的是孩子們錯(cuò)了嗎？其實(shí)也不竟然，幼兒總是好動(dòng)的，注意力也很容易分散，所以，在習(xí)慣的培養(yǎng)上，僅僅是那么些規(guī)矩顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，孩子的耐心也是需要慢慢培養(yǎng)的。雖然時(shí)間雖短，但是我發(fā)現(xiàn)，除了規(guī)矩，教師還可以通過講故事，畫畫，請(qǐng)幼兒做一些小事情來(lái)慢慢的培養(yǎng)孩子們的耐心。多鼓勵(lì)孩子也是一種很好的方式，不僅可以讓孩子更加加深自信心，也能幫助孩子們更加愿意去聽你的規(guī)矩，自己愿意去做你訂下的規(guī)矩，而不是教師強(qiáng)制的去讓幼兒去做，變被動(dòng)為主動(dòng)。家長(zhǎng)方面也是非常重要的，有了家長(zhǎng)的大力支持，孩子們的良好習(xí)慣才會(huì)更好的得到培養(yǎng)。希望在不斷的努力下，孩子們能更愿意主動(dòng)的去遵守規(guī)則，“老師，我錯(cuò)了”能更少的出現(xiàn)。

幼兒教育隨筆8

　　大班教室里，老師正在組織科學(xué)活動(dòng)——“神奇的力量”。

　　老師將事先藏在手里的紙屑，通過“變魔術(shù)”的方式撒落在桌面上，引得孩子們嘖嘖稱奇。

　　問題來(lái)了：“你用什么方法能把這些小紙片收到盤子里?”

　　孩子們紛紛表達(dá)自己的想法：有的說(shuō)用膠水粘，有的說(shuō)用吸塵器吸，還有的說(shuō)可以用磁鐵吸。冰冰干脆把頭放到紙片上，試著想用頭發(fā)把紙片粘起來(lái)……

　　在“看一看”“說(shuō)一說(shuō)”的過程中，老師巧妙且充分地調(diào)動(dòng)了幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)，了解了他們的當(dāng)前水平。

　　老師將第一次的操作材料：塑料尺、水彩筆、碎紙屑、塑料梳子、塑料雪花片放在孩子們面前，并且肯定地說(shuō)：“用它們就能把小紙片吸到盤子里!”

　　孩子們立即表示出不可思議：什么?筆、梳子、尺子……都能吸起紙片?這怎么可能?我們才不相信呢!

　　凡事都要親力親為，還是動(dòng)手試一試吧!

　　壯壯拿著尺子，把它橫過來(lái)，將紙片刮到了盤子里。旁邊的小貝看到了，也開始用筆桿刮紙片。睿睿是用筆尖把紙片給粘了起來(lái)，雖然只是一片，他還是開心地叫起來(lái)：“你們快來(lái)看!”

　　老師：“想一想，還有其他的辦法把紙片吸起來(lái)嗎?”一旁的小寶用的也是彩筆，他把塑料筆桿在袖子上擦了擦，然后放到紙片上，一下就吸起了很多小紙片。小寶興奮地給旁邊的明明又演示了一次。

　　老師發(fā)現(xiàn)了，馬上問道：“你是怎么做到的?大家試試看，其他的材料也能用這種辦法把紙片吸起來(lái)嗎?”孩子們都模仿著小寶的樣子，拿起手里的塑料尺、塑料梳子、水彩筆桿往袖子上摩擦起來(lái)。很快就發(fā)現(xiàn)，原來(lái)摩擦以后真的可以吸起好多小紙片啊!

　　接下來(lái)老師又問小朋友們：“除了在衣服上，還可以在什么地方摩擦，也能吸起紙片呢?”大家開始嘗試在褲子、頭發(fā)、皮膚上摩擦。瑞瑞說(shuō)：“我用的是梳子，在頭上梳梳，也能吸起來(lái)好多呢!”邊說(shuō)邊做給旁邊的小朋友看。

　　老師接著問：“為什么這些材料摩擦后就能把紙片吸起來(lái)呢?”

　　很快就有幼兒發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@些材料都是塑料的。

　　經(jīng)過剛才的`嘗試，孩子們對(duì)“神奇的力量”產(chǎn)生了濃厚的興趣，也有了初步的認(rèn)識(shí)。老師問：“除了塑料制品，其他材料摩擦后能吸起紙片嗎?”邊說(shuō)邊把第二次的操作材料：鋼尺、水彩筆、木筷子、不銹鋼勺子、鉛筆、膠棒、木梳子、記錄紙等放在孩子們面前。

　　“那還用說(shuō)嘛，肯定能吸起來(lái)呀!”

　　關(guān)鍵時(shí)刻決不能劇透!老師笑著說(shuō)：就把你們認(rèn)為摩擦以后能吸起紙片的材料都畫在記錄紙的左邊吧。

　　一起來(lái)看看孩子們的大膽猜想：鉛筆、橡皮、剪刀、吸管、筷子、尺子都能吸起紙片!結(jié)果到底是什么呢?老師要鼓勵(lì)孩子們?nèi)ヲ?yàn)證自己的想法。

　　瑞瑞按照自己的猜想記錄后，開始逐一實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：他拿起剪刀，在衣服上摩擦后去吸紙片。咦，怎么沒吸起來(lái)?又在頭發(fā)上使勁兒摩擦了一會(huì)兒，結(jié)果還是沒吸起來(lái)，然后又拿起筷子進(jìn)行嘗試，發(fā)現(xiàn)仍然沒有吸起來(lái)，于是在記錄表上重新做了修正。

　　可可也在用同樣的方法試著用不銹鋼勺子把紙片吸起來(lái)。怎么吸不起來(lái)呢?壯壯出主意：“使勁呀，你力氣太小，我?guī)蛶湍��！彼�用勺子在褲子上大力摩擦了幾下，結(jié)果還是沒吸起來(lái)。

　　妞妞拿著鋼尺有些奇怪：“剛才用的尺子就能吸起來(lái)，這個(gè)怎么不行呢?”老師把她剛才用的塑料尺子和鋼尺放在一起，說(shuō)：“沒關(guān)系，可以再試一試�！�

　　瑞瑞說(shuō)：“我知道了，只有塑料的才能吸起紙片!”

　　老師將孩子們的猜想和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的記錄都展示到了主題墻上。大家查看著自己和同伴的記錄，每個(gè)人都樂在其中，積極熱烈地交流分享著……孩子們“記錄”的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，你能看懂么?

　　發(fā)現(xiàn)很重要，探索很重要，形成自己的觀點(diǎn)更重要。

　　這節(jié)科學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)主要有兩個(gè)：樂于探究，知道塑料物品經(jīng)過摩擦能產(chǎn)生靜電；嘗試做摩擦起電的小實(shí)驗(yàn)，并用適宜的方式記錄。在活動(dòng)中，老師通過“觀察——猜想——驗(yàn)證——新發(fā)現(xiàn)——記錄——分享與表達(dá)”一，最大限度地發(fā)揮著孩子們的主動(dòng)性，讓他們表達(dá)、交流，感受探究的樂趣。在科學(xué)探究的過程中，將《綱要》的要求“要盡量創(chuàng)造條件，讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣，激發(fā)他們的好奇心和探究欲望”落實(shí)到每個(gè)孩子身上，讓他們快樂地進(jìn)行科學(xué)探索活動(dòng)。

幼兒教育隨筆9

　　當(dāng)今社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)激烈，生活節(jié)奏加快。許多年輕父母忙于工作，他們往往把孩子托付給老人撫養(yǎng)。但是這種隔輩教育大多導(dǎo)致孩子生活自理能力差，遇事沒主見，缺乏獨(dú)立思考和獨(dú)立行動(dòng)的能力。這些孩子長(zhǎng)大之后，在各方面都會(huì)不如別人。

　　1、通過各種形式，讓幼兒知道，自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，要不怕苦，不怕累，自己的事情自己做。同時(shí)還要對(duì)幼兒進(jìn)行正面教育，增強(qiáng)幼兒的生活自理意識(shí)。讓幼兒意識(shí)到自己有能力干好一些事情，為自己會(huì)干力所能及的事情感到高興。

　　2、召開老人家長(zhǎng)會(huì)，給他們講解溺愛的危害性。因?yàn)槲覀儙土艘粫r(shí)，幫不了一世。如果事事包辦，將會(huì)使孩子諸多的能力被淹沒了，這樣以后就很難在社會(huì)上立足。

　　3、寓教于樂，讓幼兒識(shí)得自理的方法。循序漸進(jìn)，逐步提高。獲得初步的生活自理能力技巧之后，要注意提高幼兒做事情的速度、質(zhì)量等。

　　4、品嘗成功，進(jìn)一步提高幼兒的`生活自理能力，獲得成功的快樂是推動(dòng)幼兒生活自理的動(dòng)力。當(dāng)幼兒取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，老師和家長(zhǎng)要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，這樣會(huì)使幼兒對(duì)自己的能力充滿信心，成為激勵(lì)幼兒自覺掌握自理能力的強(qiáng)大推動(dòng)力。

幼兒教育隨筆10

　　今天，我剛出幼兒園的大門，就隱隱聽到“快藏起來(lái)”的說(shuō)話聲，再一瞧，是一位幼兒家長(zhǎng)，看見我，她紅著臉用開玩笑的口氣強(qiáng)笑著對(duì)我說(shuō)：“這孩子拿了幼兒園的玩具，我說(shuō)叫老師看見會(huì)批評(píng)你的�！边@位家長(zhǎng)那樣尷尬，她笑的又那樣不自然，馬上明白了“快藏起來(lái)”的含義。

　　后來(lái)，孩子來(lái)園時(shí)把玩具又交給了我，我也夸獎(jiǎng)了他，對(duì)僅三歲的孩子，我沒有半點(diǎn)責(zé)怪的意思，可我怎么也擺脫不了對(duì)他的家長(zhǎng)極不稱職行為的責(zé)怪，家長(zhǎng)這樣做，是在縱容孩子私拿幼兒園的東西，占小便宜，也有意無(wú)意的把老師擺在了孩子的對(duì)立面上，對(duì)孩子的.影響太不好了，孩子私拿幼兒園的玩具，這不是什么大不了的錯(cuò)，家長(zhǎng)完全沒有必要替孩子藏著、掖著，應(yīng)該教育孩子不亂拿公家的東西，教孩子把玩具送回來(lái)，見了老師，有什么說(shuō)什么，把孩子的真實(shí)情況告訴老師，使雙方都心中有底，共同教育好孩子，老師和家長(zhǎng)一樣愛孩子，“快藏起來(lái)”說(shuō)這話的家長(zhǎng)是否太拿老師當(dāng)外人了？

幼兒教育隨筆11

　　一天上午，孩子們?nèi)霂�回�?lái)在洗手，洗完手的幼兒正用自己的小毛巾擦著，一條毛巾掉到了地上，他們都裝作沒看見，有的繞過這條毛巾去拿自己的用，還有的用腳踩著人家的毛巾過去，我看在眼里，氣在心里，我趕緊撿起了毛巾拿在手中，詢問這幾個(gè)裝作看不見的幼兒：“你們?yōu)槭裁床话衙�巾�(yè)炱饋?lái)？”他們個(gè)個(gè)理直氣壯地說(shuō)：“毛巾又不是我的，毛巾又不是我弄下來(lái)的，干嗎我撿�！边@時(shí)我才聯(lián)想到班里發(fā)生的.一幕幕，玩具玩完了沒人放回原處，圖書掉在地上沒人拾，椅子倒了也沒人扶每次活動(dòng)小結(jié)，我都反反復(fù)復(fù)提醒幼兒干這干那，但他們的理由都很充分，這不是我玩的玩具，這不是我弄到的小椅子。

　　我想，現(xiàn)在的幼兒大都是獨(dú)生子女，他們?cè)诩掖蠖歼^著衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的生活，只知道讓別人來(lái)幫助自己，卻不懂得主動(dòng)去幫助別人，自私、互助意識(shí)淡薄。根據(jù)孩子們的這一表現(xiàn)，我自編了一個(gè)幼兒易懂的動(dòng)物小故事，講給他們聽。聽后，又讓幼兒一起討論。討論時(shí)，我發(fā)現(xiàn)那幾個(gè)孩子有點(diǎn)難為情并低下了頭。自此以后，我不斷編類似的故事給他們聽，讓他們學(xué)著講，還別說(shuō)，我們的幼兒在活動(dòng)后基本上都能把圖書、玩具收拾好，有幾個(gè)不愛動(dòng)的孩子，在他們的帶動(dòng)下，也能嘗試著跟他們學(xué)習(xí)了。

　　看來(lái)反反復(fù)復(fù)的提醒、督促收到的效果是甚微的，只有根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及身心發(fā)展的需求，采用幼兒易懂、易接受的教育方式進(jìn)行引導(dǎo)，才能收到有效的效果。

幼兒教育隨筆12

　　星期二下午水果吃的是蘋果。在孩子們吃水果之前，我對(duì)他們進(jìn)行了一些相互“謙讓”教育。久而久之，孩子受到潛移默化的影響，一些孩子養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，先拿的總揀小的。但是，也出現(xiàn)了這樣兩個(gè)問題：洗手快的孩子總是先來(lái)拿水果，而這些幼兒的胃口一般較好。相反，后來(lái)的幼兒常是一些動(dòng)作較慢、胃口也不是很好的幼兒。由于前面的幼兒謙讓，拿了小的，留下大的給這些胃口不佳、動(dòng)作又慢的幼兒吃，結(jié)果他們吃得更慢甚至吃得苦惱。

　　今天吃蘋果時(shí)，我征求孩子們的意見：“不太喜歡吃蘋果的小朋友可以拿小一點(diǎn)的蘋果，把大的蘋果讓給喜歡吃的小朋友，你們同意嗎？”，幼兒一致同意，尤其是那些吃得慢的幼兒，更是如釋重負(fù)。在幼兒拿水果時(shí)，我留心觀察，發(fā)現(xiàn)他們充分理解了我的意思，而且配合默契。那些喜歡吃蘋果、吃起來(lái)也快的小朋友在拿蘋果時(shí)，也并不是專挑特別大的'拿。今天的蘋果幼兒吃的又快又香甜。

　　可見，我們的教育活動(dòng)只有根據(jù)實(shí)際，并且抓住教育孩子、引導(dǎo)孩子的每一個(gè)時(shí)機(jī)，講究方式方法，才會(huì)有好的效果。

幼兒教育隨筆13

　　今年，我園親子運(yùn)動(dòng)會(huì)的主題是“快樂體育，玩轉(zhuǎn)健康”，為了更好的體現(xiàn)這一主題，我們舍棄了往年的組織形式，不再是全園范圍的大型運(yùn)動(dòng)會(huì)，而是分班組進(jìn)行。而我們中班組的親子運(yùn)動(dòng)會(huì)也確定了自己的小主題，那就是“大手牽小手，玩轉(zhuǎn)健康”！

　　首先是運(yùn)動(dòng)會(huì)的入場(chǎng)儀式，我們是請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子大手牽小手一起入場(chǎng)的。有了家長(zhǎng)的牽手，不必再擔(dān)心孩子們的.腳步是否整齊劃一，也不必?fù)?dān)心某個(gè)孩子一時(shí)走神跟不上隊(duì)伍。有了家長(zhǎng)的牽手，整個(gè)入場(chǎng)式看起來(lái)既溫馨又甜蜜，更重要的是，我們不必再帶領(lǐng)孩子提前進(jìn)行隊(duì)列練習(xí)了。往屆的運(yùn)動(dòng)會(huì)入場(chǎng)式，家長(zhǎng)是作為觀眾參加的，這無(wú)形中增加了我們老師的壓力，轉(zhuǎn)而又把壓力給了孩子們。而今年，家長(zhǎng)作為運(yùn)動(dòng)員和孩子們一起入場(chǎng)，所有的壓力都消失了。

　　其次是開場(chǎng)式，往屆的開場(chǎng)式，是由舞蹈隊(duì)的孩子們獻(xiàn)上精心編排的體操，今年的運(yùn)動(dòng)會(huì)，每個(gè)家長(zhǎng)每個(gè)孩子都是我們的主角。我們特別安排了一段節(jié)奏強(qiáng)烈的親子操，一方面是準(zhǔn)備活動(dòng)，另一方面也更加渲染了我們的活動(dòng)氣氛，充分體現(xiàn)了大手牽小手，玩轉(zhuǎn)健康。

　　再次是運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目的選擇上，我們徹底改變了往屆的項(xiàng)目安排，取消了個(gè)人項(xiàng)目，集體項(xiàng)目，全部采用家庭項(xiàng)目也就是親子游戲的方式開展，每個(gè)項(xiàng)目都需要孩子和家長(zhǎng)的配合。分別是：企鵝旅行，快樂小青蛙，運(yùn)西瓜，趕小豬。

　　雖然我們一再聲稱重在參與，可是看得出來(lái)，家長(zhǎng)們還是竭盡所能的。比賽過程中，每個(gè)人都憋足了勁，既要小心翼翼的呵護(hù)孩子的周全，還要努力去拼搏第一，真的是難為了家長(zhǎng)們了！

　　可不管怎么說(shuō)，這次運(yùn)動(dòng)會(huì)，因?yàn)闋苛耸值氖郑�跑道不再漫長(zhǎng)；因?yàn)闋苛耸值氖�，比賽不再艱難；因?yàn)闋苛耸值氖�，什么困難都不在話下。我們的大運(yùn)動(dòng)員和我們的小運(yùn)動(dòng)員們一起手牽手，在賽道上充分展現(xiàn)了自己的風(fēng)采！

幼兒教育隨筆14

　　張夢(mèng)雨和丁亞雯為玩機(jī)器人玩具而爭(zhēng)吵著，而平日最愛玩機(jī)器人玩具的丁榮一小朋友則站在一旁耐心的等待。發(fā)現(xiàn)這情景，我便走近丁榮一，撫摸著他的頭對(duì)小朋友們說(shuō)：“丁榮一真好，看到張夢(mèng)雨和丁亞雯要玩機(jī)器人玩具，他不去爭(zhēng)搶而是耐心的等�！睆垑�(mèng)雨和丁亞雯兩人的臉都紅了。我轉(zhuǎn)身對(duì)張夢(mèng)雨和丁亞雯說(shuō)：“丁榮一不爭(zhēng)玩具，我們把玩具讓給他玩一會(huì)吧！”張夢(mèng)雨和丁亞雯同時(shí)點(diǎn)點(diǎn)頭。“丁榮一只玩了一小會(huì)兒，就讓給別的小朋友再玩，他真是我們學(xué)習(xí)的好榜樣�！睆垑�(mèng)雨和丁亞雯兩人都若有所思的'低下了頭。這時(shí)，我問她們兩：“你們倆個(gè)誰(shuí)先玩玩具？”他兩個(gè)誰(shuí)也不肯先玩，互相推讓著，我只好指定一人先玩。

　　是什么讓兩個(gè)爭(zhēng)搶玩具的孩子最后誰(shuí)也不肯先玩，我想是榜樣的力量，抓住時(shí)機(jī)利用孩子中的正面典型，對(duì)個(gè)別孩子進(jìn)行教育，是一種行之有效的好方法。

幼兒教育隨筆15

　　又該洗手了，這是俊俊一天中最盼望的時(shí)刻。但每到這時(shí)，他也是老師重點(diǎn)“關(guān)注”的對(duì)象。“俊俊，你最后洗！”，“把袖子卷好，不許玩水，別把袖子弄濕了……”。輪到俊俊洗手了，看：肥皂打在手上，他搓呀搓，搓出的泡泡可真大。他把泡泡抹在水龍頭上，用嘴一吹，泡泡破了。就這樣：一次、兩次……嘩嘩的水順著手腕流到了袖口，但他似乎不在意弄濕的衣袖，而是將手指按在水龍頭的嘴上，按一下，水不流了，松開，水又流了出來(lái)。老師忍不住了，對(duì)著全神貫注的俊俊說(shuō)：“俊俊，洗完了嗎？該吃飯了�！笨】�嚇了一跳。老師走過去，蹲在他的面前，一邊幫他挽袖子，一邊說(shuō)：“俊俊的手洗得真干凈”。見老師沒有責(zé)怪他，俊俊便興奮地說(shuō)：“老師，我不用關(guān)水龍頭，水也沒了（不流）�！闭f(shuō)著，他表演起自己的`發(fā)現(xiàn)。這時(shí)，老師明白了：俊俊喜歡玩水，常常在水池旁不走，對(duì)與洗手有關(guān)的事產(chǎn)生了濃厚的興趣。所以，他打出的肥皂泡比其他小朋友的都大，還發(fā)現(xiàn)了“不擰水龍頭，水也可以停止流動(dòng)”的現(xiàn)象。在俊俊的游戲中，他有著自己的思維過程，感受著一種發(fā)現(xiàn)問題后的驚喜和滿足，而這種感受又激起了他更強(qiáng)的探索興趣。

　　由俊俊玩水，聯(lián)想到幼兒園組織的一些活動(dòng)。雖然為孩子準(zhǔn)備了豐富的材料，卻沒有給孩子充分自由的時(shí)間空間，而一部分孩子剛剛有了一絲發(fā)現(xiàn)，或許會(huì)被老師的下一步計(jì)劃所打斷。從探索到發(fā)現(xiàn)應(yīng)該是以教師對(duì)孩子充分的理解和給予孩子充分的時(shí)間做基礎(chǔ)的。如果課堂上的探索只是一種形式上的設(shè)計(jì)，就無(wú)法達(dá)到真正使孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立思考的目的。讓我們給孩子多一些時(shí)間、空間，多一份理解、寬容。

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