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隨筆

幼兒園教師教育隨筆

時(shí)間:2023-07-31 09:32:23 隨筆 我要投稿

幼兒園教師教育隨筆集合[15篇]

  在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中,許多人都寫(xiě)過(guò)隨筆吧?隨筆是散文的一個(gè)分支,是議論文的一個(gè)變體,兼具議論和抒情兩種特性。那么,什么樣的隨筆更有感染力呢?下面是小編為大家整理的幼兒園教師教育隨筆,希望對(duì)大家有所幫助。

幼兒園教師教育隨筆集合[15篇]

幼兒園教師教育隨筆1

  通過(guò)最近一段時(shí)間的觀察,我發(fā)現(xiàn)我們托班里有幾個(gè)孩子有點(diǎn)兒小情況,他們不太愛(ài)上幼兒園,從這幾個(gè)孩子的表現(xiàn)完全就能看出來(lái)!有的孩子表現(xiàn)就是早上來(lái)園時(shí)哭鬧,還有點(diǎn)不哭不鬧,但在家里就跟爸爸媽媽說(shuō)我不想上幼兒園。

  甚至有點(diǎn)孩子在做夢(mèng)的時(shí)候都說(shuō)不想上幼兒園。

  其實(shí)孩子不愿意上幼兒園情況比較普遍,原因主要有以下幾個(gè)方面:

  一是不習(xí)慣群體生活。孩子在家庭生活中接觸最多的只是父母和親屬,一旦入學(xué)后,面對(duì)這么多的小朋友,他們往往感到手足無(wú)措,不知道該怎樣與他們交往。

  二是不習(xí)慣新的生活方式。和家庭中比較起來(lái),幼兒園中要遵守的規(guī)則較多,孩子會(huì)感到很不自由,自然會(huì)不習(xí)慣;

  三是不習(xí)慣新的環(huán)境。從校園、教室的環(huán)境,到老師、同學(xué),一切都很陌生,而和孩子最親近的父母又不在身邊,孩子當(dāng)然不會(huì)愿意呆下去。

  那么,應(yīng)當(dāng)怎樣解決這個(gè)難題呢?首先,在孩子沒(méi)有入幼兒園前,就讓他多了解一些與之有關(guān)的情況,使他有一定的思想準(zhǔn)備,比如在路過(guò)幼兒園時(shí),可與孩子一起駐足觀看,觀察小朋友們?cè)谛@內(nèi)快樂(lè)玩耍的.情景;其次,切勿以老師來(lái)恐嚇孩子,相反,要告訴孩子幼兒園是一個(gè)另人開(kāi)心的地方,老師會(huì)幫助孩子解決許多問(wèn)題等,家長(zhǎng)還要注意多與老師聯(lián)絡(luò),了解孩子在幼兒園的表現(xiàn),并與老師配合解決出現(xiàn)的問(wèn)題。

幼兒園教師教育隨筆2

  今天又是上美術(shù)課,有些孩子又喊:“老師,我不會(huì)畫(huà)!蔽艺f(shuō):“好;老師教你畫(huà)!”我握著他的手一邊畫(huà)一邊講解,畫(huà)到一半后讓孩子自己畫(huà)。并鼓勵(lì)他們:“你很棒,畫(huà)的很好喔!睅坠(jié)課下來(lái),他們都愿意自己動(dòng)手去畫(huà)了。孩子在課堂是這樣,在生活上也是如此?傄詾樗麄冞小,各方面能力差,其實(shí)這樣反而增加了孩子的依賴心理,為此我們應(yīng)該授以孩子“漁”非“魚(yú)”,只有這樣,孩子才能一勞永逸。繪畫(huà)是一種表現(xiàn)創(chuàng)作活動(dòng),有著很多的想象創(chuàng)作空間。幼兒園的繪畫(huà)作品雖然沒(méi)有什么特殊的藝術(shù)價(jià)值,但繪畫(huà)本身卻對(duì)兒童的感知能力、記憶能力、想象能力的發(fā)展起著重要的促進(jìn)作用。孩子的好奇心,使他們對(duì)繪畫(huà)感興趣,老師要為他們提供輕松快樂(lè)的繪畫(huà)氛圍,充分考慮到孩子的自主性,給予幼兒充分表現(xiàn)的空間,允許幼兒的個(gè)別差異,以及個(gè)性化的出現(xiàn),成人應(yīng)以幼兒的眼光去欣賞孩子的畫(huà),每個(gè)孩子的畫(huà)都是與眾不同,想象都是很豐富的,畫(huà)中都有著天真活潑、生動(dòng)稚拙的美。但是,在很多時(shí)候,會(huì)常常聽(tīng)到家長(zhǎng)這樣評(píng)價(jià)自己孩子的作品:“你畫(huà)的是什么呀?你看人家畫(huà)得多好?”因此,我感覺(jué)教師應(yīng)通過(guò)各種途徑幫助家長(zhǎng)提高對(duì)幼兒美術(shù)的認(rèn)識(shí),如家長(zhǎng)會(huì)、幼兒畫(huà)展等。讓家長(zhǎng)與教師共同合作,以鼓勵(lì)的方式加強(qiáng)幼兒對(duì)繪畫(huà)的熱愛(ài)。美術(shù)教育是一道亮麗的風(fēng)景線,通過(guò)美術(shù)教育這個(gè)工具,使美術(shù)成為有效促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展的教育手段,促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的提高,增強(qiáng)幼兒發(fā)現(xiàn)和感受美的能力,使他們將來(lái)的生活豐富多彩、充滿樂(lè)趣。

  在全面實(shí)施素質(zhì)教育的形勢(shì)下,幼兒園的美術(shù)教學(xué)也一直扮演著主要的角色,在美術(shù)教學(xué)方面,我也在不斷地探索新方法、開(kāi)創(chuàng)新路子、改變新的觀念,我們逐漸認(rèn)識(shí)到:孩子們筆下那稚拙可愛(ài)的形象是最生動(dòng)有趣的,誰(shuí)說(shuō)他們只是隨意的涂涂畫(huà)畫(huà)呢?在日常的美術(shù)教學(xué)中,應(yīng)該怎么做呢,以下是我的幾點(diǎn)做法:

  一、觀念的更新

  過(guò)去的美術(shù)教學(xué),會(huì)把幼兒繪畫(huà)單純看作是一種技能訓(xùn)練,只注意孩子線條畫(huà)得好不好、像不像,顏色對(duì)不對(duì),是否與老師的范畫(huà)一樣……這樣束縛了幼兒的`想象力,抑制了孩子創(chuàng)造性的發(fā)展。根據(jù)當(dāng)前素質(zhì)教育的要求,我漸漸地領(lǐng)悟到:通過(guò)美術(shù)教育,不僅僅是提高動(dòng)手能力和創(chuàng)造力,而且也培養(yǎng)了孩子發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美的情趣,以豐富的想象和獨(dú)特的創(chuàng)造來(lái)表現(xiàn)、發(fā)展人的潛能和個(gè)性。使孩子的能力和人格得到健康成長(zhǎng)。

  二、繪畫(huà)工具及材料的多樣化

  色彩是美術(shù)作品的基本要素之一,在幼幼兒美術(shù)中占有重要的位置,一幅幼兒作品最先映入眼簾的是亮麗的色彩。其次才看技巧及創(chuàng)造能力的表現(xiàn)。大部分的孩子對(duì)一些艷麗的色彩有興趣,喜歡涂抹顏色。如果繪畫(huà)工具僅限于蠟筆或油畫(huà)棒,由于涂色時(shí)需要一定的力度,繪畫(huà)速度稍慢,時(shí)間過(guò)長(zhǎng)會(huì)削弱他們的興趣,甚至?xí)䥇挆夁@樣的活動(dòng)。而水粉顏料鮮艷、強(qiáng)烈,有很強(qiáng)的覆蓋力,很受孩子們的喜歡,并且水粉筆容易掌握力度的大小。我在指導(dǎo)幼兒繪畫(huà)時(shí),經(jīng)常用勾線筆、蠟筆、水粉等工具,指導(dǎo)幼兒描繪出色彩豐富、充滿童趣的作品。還可以手工與繪畫(huà)及裝飾結(jié)合組成一幅畫(huà)。既豐富活動(dòng)又從多角度提高了幼兒的動(dòng)手能力。運(yùn)用多種材料配合進(jìn)行繪畫(huà)是一種很好的做法。給孩子準(zhǔn)備一些掛歷紙、彩紙、海綿、瓶蓋、舊牙刷、樹(shù)葉等,孩子根據(jù)需要選取不同的材料,這樣的撕撕貼貼、印印畫(huà)畫(huà)不僅給幼幼兒以繪畫(huà)形式上的更新,滿足了幼幼兒的好奇心,也鍛煉幼兒的小手肌肉,創(chuàng)作出的畫(huà)面也更加生動(dòng)活潑。

  三、繪畫(huà)技巧的練習(xí)與創(chuàng)造應(yīng)是同步進(jìn)行的

  現(xiàn)時(shí)有許多的文章與資料都談到非常重視幼兒繪畫(huà)的創(chuàng)造,但對(duì)于技巧的練習(xí)是談之卻少。就從我個(gè)人的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)談,創(chuàng)造固然重要,反之,沒(méi)有技巧的練習(xí)創(chuàng)造談何而來(lái)呢?就從中班的孩子來(lái)說(shuō),他們的思維創(chuàng)造力遠(yuǎn)遠(yuǎn)要大于技巧的表現(xiàn),但由于技巧的局限性導(dǎo)致他們“心中有畫(huà)”但無(wú)從下手。我認(rèn)為,對(duì)于初學(xué)畫(huà)畫(huà)的孩子來(lái)說(shuō),技巧的練習(xí)應(yīng)該作為重點(diǎn)來(lái)抓。特別是小班的教學(xué),還是老老實(shí)實(shí)、規(guī)規(guī)矩矩地進(jìn)行范畫(huà)講解。時(shí)下,不正說(shuō)幼兒園美術(shù)教學(xué)要以創(chuàng)造為主,活動(dòng)中進(jìn)行講解,這樣會(huì)限致幼兒的思維。我覺(jué)得不然,創(chuàng)造是建立在一定的基礎(chǔ)之上的,只有認(rèn)清這兩者的關(guān)系,在活動(dòng)中才能更好地做到有的放矢。收放自如。更好地進(jìn)行美術(shù)教育。

幼兒園教師教育隨筆3

  平時(shí)在幼兒園里我們經(jīng)常教育孩子要互相幫助,團(tuán)結(jié)友愛(ài),我們是大班的哥哥姐姐要主動(dòng)關(guān)心小班、中班的弟弟妹妹,別人遇到困難時(shí)要去關(guān)心他們,去幫助他們。小朋友之間要互相關(guān)心互相愛(ài)護(hù),但孩子們真正這樣做的卻很少。有這么一件小事,卻讓我改變了對(duì)孩子們的看法。

  一天早飯后,我正在打掃院子,忽然聽(tīng)到“嗚嗚”的哭聲,我順著哭聲望去,讓我看到了這樣一幕:田曉曉小朋友一邊走著一邊在哭,李小惠在輕輕扶著她走,走在旁邊的.張倩說(shuō):“哎呀,那么嬌氣呀!” 小惠氣呼呼的說(shuō):“她病了,你怎么能那樣呢!我們應(yīng)該關(guān)心她的,老師讓我們要互相關(guān)心的。你病了,沒(méi)人關(guān)心你,你高興嗎?”聽(tīng)了孩子們的對(duì)話,我很高興,馬上跑過(guò)去,詢問(wèn)了曉曉哭的原因,原來(lái)曉曉來(lái)到幼兒園后,突然覺(jué)得肚子疼,就哭了起來(lái)。我馬上送她到衛(wèi)生室看了看,醫(yī)生說(shuō)她喘岔氣了,一會(huì)兒就好了。

  送她回來(lái)后,孩子們馬上圍了過(guò)來(lái),紛紛問(wèn):“老師,曉曉怎么了?曉曉怎么了?”看著孩子們著急的樣子,我說(shuō):“孩子們,曉曉沒(méi)事了,她喘岔氣了。今天小朋友做的很好,能知道關(guān)心同伴了,很好。”并著重表?yè)P(yáng)了李小惠小朋友,讓其他小朋友向她學(xué)習(xí)。

  從這件事使我想到,平時(shí)耐心給孩子講關(guān)心同伴的道理,雖然當(dāng)時(shí)不一定有什么效果,但孩子真正懂得了就會(huì)付之于行動(dòng),照著去做,同時(shí)還能把自己懂得的知識(shí)和道理講給別人聽(tīng),這也是我們做為老師要得到的教育效果。

幼兒園教師教育隨筆4

  《培養(yǎng)孩子從小對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)》

  培養(yǎng)孩子對(duì)自己的行為負(fù)責(zé),實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)孩子對(duì)自己行為的結(jié)果負(fù)責(zé)。當(dāng)孩子對(duì)的行為果實(shí)給自己造成消極后果時(shí),要教育孩子不要?dú)w咎于它物,不要責(zé)怪別人,而要從自己身上找原因,吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),去選擇的行為。

  在日常生活中,我們有好多家長(zhǎng)卻在自覺(jué)不自覺(jué)的幫孩子推卸著孩子自己應(yīng)該擔(dān)負(fù)的責(zé)任,有這樣一個(gè)例子;在一個(gè)冬天的'早晨,天氣很冷,還飄著雪花,有個(gè)孩子遲到了,我問(wèn)他原因,他說(shuō)都是因?yàn)閶寢寷](méi)叫他,他遲到了。而那位陪同他前來(lái)的爸爸竟也連聲說(shuō);都是他媽媽今天早上沒(méi)早叫他,所以起來(lái)晚了。

  平時(shí)很多這樣的事情,就從這個(gè)例子看,它的特點(diǎn)是錯(cuò)誤的家教扭曲孩子的責(zé)任心,是過(guò)分保護(hù)型家教。過(guò)分的保護(hù)性家教是就是父母替孩子代勞了太多不應(yīng)該代勞的事情,其實(shí)質(zhì)是溺愛(ài)。后果是使孩子失去了正常的積極的自由發(fā)展的個(gè)性,培養(yǎng)出的孩子懦弱、依賴與無(wú)能,缺乏自立意識(shí)、自理能力、和應(yīng)有的責(zé)任心。

  在一種就是,‘是非不分型’家教的家教。都說(shuō)孩子是父母的一面鏡子,我們看到孩子身上‘是非不分的’消極現(xiàn)象,其實(shí)都是家‘教’給孩子的。在孩子面前家長(zhǎng)應(yīng)該檢點(diǎn)自己的言行,不要把自己重親情、輕法理,重私利、輕功德的‘劣根性’傳染給孩子。

  培養(yǎng)孩子對(duì)自己的行為負(fù)責(zé),就要從小指導(dǎo)孩子在自己行為的選擇中承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任。例如,讓孩子理解按時(shí)起床上幼兒園是自己的責(zé)任,不能能按時(shí)起床去幼兒園,遲到了應(yīng)‘怪’自己,而不能怪爸爸媽媽,總之,家長(zhǎng)要注意通過(guò)正確的家教從小培養(yǎng)孩子樹(shù)立正確的責(zé)任觀,用于對(duì)自己的行為負(fù)責(zé),自己決定自己的命運(yùn)。

幼兒園教師教育隨筆5

  班級(jí)里孩子大部分都是獨(dú)生子女,性格脾氣個(gè)不一樣,有的活潑,有的沉穩(wěn),但是大部分孩子在家里和在幼兒園里表現(xiàn)的都不太一樣;有時(shí)候往往就把家里任性、執(zhí)拗的一面表現(xiàn)出來(lái)。

  班里就有這樣一個(gè)小姑娘,比較內(nèi)向害羞,平時(shí)不太和老師主動(dòng)交流,特別是早晨入園時(shí)候,對(duì)于向老師問(wèn)好也總是說(shuō)不出口,但是她知道去主動(dòng)找小朋友聊天:你今天去哪玩了?你穿的衣服真好看!咱們一起玩滑梯吧!我在旁邊看著,心想:她不是個(gè)內(nèi)向的孩子。

  下午放學(xué)時(shí),我對(duì)所有小朋友說(shuō):明早入園早上主動(dòng)問(wèn)老師好的.小朋友有獎(jiǎng)勵(lì),第二天早晨,所有小朋友都興致勃勃地問(wèn)老師“早上好”,也得到了一個(gè)禮貌小粘貼。她也不例外,她在老師的耳朵邊上小聲的問(wèn)道:“老師早上好”,雖然只是老師一個(gè)人能夠聽(tīng)到,但是雨雨終于開(kāi)口問(wèn)好了!這是一個(gè)很大的進(jìn)步!隨即我也回應(yīng)一個(gè)早上好為她粘上禮貌小粘貼的同時(shí),又對(duì)她說(shuō)了一個(gè)悄悄話“如果下午放學(xué)跟老師說(shuō)再見(jiàn),我會(huì)很開(kāi)心的,”她沒(méi)說(shuō)話但是點(diǎn)點(diǎn)頭答應(yīng)了。

  我相信這個(gè)小姑娘以后會(huì)更棒的,早上不僅大聲跟自己班里老師打招呼,還會(huì)跟其他老師打招呼的!

幼兒園教師教育隨筆6

  滔滔是個(gè)愛(ài)保證的孩子。上課時(shí),他不注意聽(tīng)講,東張西望,我提醒他,課后,他說(shuō)下次保證認(rèn)真上課了;游戲時(shí),他不做自己應(yīng)該做的事,而跑去給別人搗亂,我詢問(wèn)他,他說(shuō)以后保證不去影響別的小朋友了;平時(shí),我一直教育幼兒要注意安全,可他偏偏喜歡跑來(lái)跑去,做一些危險(xiǎn)的動(dòng)作。我把他叫來(lái)問(wèn)話,他告訴我下次保證不跑啦……但事隔一日,又會(huì)重犯以前的錯(cuò)誤。

  其實(shí),在許多情況下,孩子的“保證”真中有假,假中有真,真的“保證”,具有體現(xiàn)在孩子保證之后,確實(shí)能堅(jiān)持一陣子。由于孩子的堅(jiān)持力不強(qiáng),以及外物強(qiáng)烈的或新異的刺激才會(huì)偏離“保證”,重犯錯(cuò)誤;有的是假的“保證”,是孩子處在某種威脅,壓力下,避免懲罰的保衛(wèi)自己的暫時(shí)性行為。即使“保證”之后,是否會(huì)按內(nèi)容去做,他們就很少考慮了。所以說(shuō),對(duì)孩子的這種“保證”不能輕易的將他們指定為說(shuō)謊,就只是一種短期行為,是一種只顧一時(shí),不顧長(zhǎng)遠(yuǎn),只顧眼前不及其它的暫時(shí)滿足行為。這種短期行為,實(shí)質(zhì)上是外力的作用,即使是真的“保證”,也包含著許多自我保護(hù)暫時(shí)性控制成分。對(duì)于這樣的`孩子,我認(rèn)為他愛(ài)“保證”可能主要是因?yàn)楸WC了能逃過(guò)“懲罰”,而沒(méi)有真正的認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,于是我便在他每次犯錯(cuò)后加強(qiáng)正確的引導(dǎo),從行為、情感等方面讓他感到自己行為的利害性。

  同時(shí),對(duì)于這種孩子,家庭教育也是很重要的。但很可惜,文中這個(gè)孩子的家長(zhǎng)并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。在他們的家園聯(lián)系表上,寫(xiě)著“個(gè)人意志較強(qiáng),是個(gè)無(wú)拘無(wú)束的孩子!庇纱丝梢(jiàn),在他們眼中,孩子的任性是個(gè)人意志較強(qiáng),不按照老師的話做相應(yīng)的事情是無(wú)拘無(wú)束的表現(xiàn)。這種家長(zhǎng)不能適時(shí)提供孩子做人處事的基本道理,使得孩子缺乏自制力。對(duì)于學(xué)齡前的孩子來(lái)說(shuō),父母長(zhǎng)輩若不能在言語(yǔ)、行為上有所引導(dǎo),那么,孩子有如獨(dú)自在汪洋大海中漂泊,不知該往何處,即使犯錯(cuò)也不自知。可想而知,在這樣的教育理念下,當(dāng)這個(gè)孩子在家犯錯(cuò)時(shí),只要一“保證”,馬上就會(huì)像什么事也沒(méi)發(fā)生過(guò),也沒(méi)有人再去告訴他到底剛剛錯(cuò)在哪里!拔蚁麓尾灰恕鳖愃朴谶@樣的“保證”性的話,也就成了他逃過(guò)一劫的“法寶”。

  家長(zhǎng)教育觀念與我們的教育方法有如此大的差異,這給我們的工作造成了很大的阻力,我們?cè)囍退麄儨贤,但換來(lái)的卻是一笑了之。

  忠心的希望,家長(zhǎng)能早日意識(shí)到孩子的這種愛(ài)“保證”習(xí)慣會(huì)給他今后的人生帶來(lái)的不利。

幼兒園教師教育隨筆7

  大班的教室里播放著一首京劇歌曲,孩子們被有趣的歌詞吸引住了,“藍(lán)臉的竇爾敦盜御馬,紅臉的關(guān)公戰(zhàn)長(zhǎng)沙,黃臉的典韋,白臉的曹操,黑臉的張飛叫喳喳……”孩子們疑惑地問(wèn)老師:“這里面的人怎么都這么奇怪呀?有的臉是藍(lán)色的,有的臉是紅色的,這是怎么回事呀?”

  “他們的臉怎么了”

  朱朱得意地拖長(zhǎng)聲音說(shuō):“臉譜很夸張,是表演時(shí)用的。”朱朱的姥爺是知名票友,朱朱見(jiàn)過(guò)姥爺?shù)桥_(tái)演出時(shí)要畫(huà)臉譜。

  “臉譜是怎么畫(huà)上去的?”“臉譜能洗掉嗎?”“臉譜怎么都不一樣?”孩子們的問(wèn)題,大多數(shù)都可以讓他們自己去找答案。孩子們?cè)诩议L(zhǎng)的幫助下搜集了很多京劇臉譜的圖片和模型,并帶到幼兒園欣賞。欣賞活動(dòng)以觀察為主,便于孩子們認(rèn)識(shí)新的事物,比如臉譜。

  月月說(shuō):“臉譜是一個(gè)漂亮的面具!

  小小說(shuō):“臉譜是五顏六色的樣子!

  瑤瑤說(shuō):“臉譜能代表一個(gè)人!

  申申說(shuō):“臉譜上要有好看的花紋!

  洲洲說(shuō): “臉譜是唱戲時(shí)化的妝。”

  最后,老師小結(jié):“臉譜是表演戲曲的演員在舞臺(tái)演出時(shí)畫(huà)在臉上的,是一種特殊的舞臺(tái)化妝。表演不同的角色,需要畫(huà)不同色彩、不同線條的臉譜。藍(lán)色的臉譜表示剛強(qiáng)、驍勇、粗獷的人,如竇爾敦;紅色的臉譜表示忠勇義烈的人,如關(guān)羽;黃色的臉譜表示彪悍、兇狠的人,如典韋;白色的臉譜一般象征陰險(xiǎn)、狡詐的人,如曹操;黑色的臉譜表示正直、勇猛的人,如張飛。”

  通過(guò)欣賞、繪畫(huà)、制作京劇臉譜,孩子們也有很多發(fā)現(xiàn)。

  甜甜說(shuō):“京劇臉譜的眼睛都是一個(gè)形狀的!

  文建說(shuō):“京劇臉譜兩邊的花紋都是對(duì)稱的!薄八麄兊囊路嫔駳狻

  在欣賞京劇演員的劇照時(shí),孩子們不僅認(rèn)真觀察著臉譜,還發(fā)現(xiàn)了京劇的服裝和道具都很有趣。原來(lái)京劇的服裝一共分為“蟒、靠、帔、褶”四種,這些都是京劇演員的行頭。老師在美工區(qū)投放了京劇演員的劇照,孩子們?cè)诿拦^(qū)游戲時(shí)就可以將自己喜歡的京劇行頭畫(huà)出來(lái)。孩子們看得細(xì)了,畫(huà)得多了,畫(huà)得像了。

  雅雅說(shuō):“‘帔’的領(lǐng)子是直直下來(lái)的,我一看到就知道是‘帔’!

  大雄說(shuō):“‘靠’的樣子就像盔甲一樣!

  月月說(shuō):“‘蟒’的衣服上都有四腳龍!

  小小說(shuō):“‘褶’的領(lǐng)子是斜的,袖子還很長(zhǎng)!

  可畫(huà)了一周,不少孩子都畫(huà)膩了。洲洲說(shuō):“你看我畫(huà)的多像‘靠’呀,要是咱們班也有京劇行頭就好了,穿上‘靠’多神氣呀!逼渌⒆勇(tīng)了也很興奮,可是幼兒園里沒(méi)有現(xiàn)成的京劇行頭。這可怎么辦?

  為為說(shuō):“可以用布做,我們的衣服不都是用布做的嗎?”

  月月疑惑地問(wèn):“我不會(huì)縫呀?你會(huì)嗎?”

  機(jī)靈的文建大聲說(shuō):“可以用紙呀,咱們用剪刀也可以剪出好多形狀,再用膠條把紙粘住!

  孩子們央求老師給他們各種彩紙,可老師故意皺起眉頭:“這個(gè)學(xué)期,我們班的彩紙都領(lǐng)完了,你們得自己想辦法!

  孩子們開(kāi)始動(dòng)腦筋,商量后各自回去請(qǐng)爸爸媽媽幫忙,第二天收集來(lái)了很多廢舊材料。有爸爸媽媽單位用過(guò)的復(fù)印紙、有家里看過(guò)的'廢舊報(bào)紙、有裝電器的紙盒。

  “為什么我們的‘靠’不一樣”

  孩子們幾個(gè)人一組,合作設(shè)計(jì),分工制作,有的負(fù)責(zé)剪裁,有的負(fù)責(zé)裝飾花邊,因?yàn)槭亲约焊信d趣的,開(kāi)頭兩天都十分專注?傻谌,兩個(gè)制作“靠”的小組爭(zhēng)執(zhí)了起來(lái)。

  洲洲指著旁邊一組說(shuō):“你們做的和我們不一樣,你們做錯(cuò)了吧?”

  甜甜看了看說(shuō):“我們沒(méi)錯(cuò)呀,‘靠’很像打仗穿的盔甲,我們的多像呀!

  結(jié)果,兩組互不相讓,連教室外的走廊上都能聽(tīng)到他們的聲音。老師沒(méi)說(shuō)誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò),而是讓孩子們一起看劇照:“‘靠’是什么樣子的呀?”

  “像盔甲一樣!

  “肩膀很寬,是半圓形的!

  “‘靠’的衣服可長(zhǎng)了,到腳腕。”

  洲洲小聲說(shuō):“我們做的肩膀太尖了,得再剪圓一點(diǎn)兒!

  甜甜也發(fā)現(xiàn)了:“我們的‘靠’太短了,得再接一截!

  孩子們忙著修改起來(lái),教室又恢復(fù)了平靜。讓孩子做自己感興趣的事情,可以讓孩子把精力投入到現(xiàn)實(shí)生活中,這樣就能讓房間里的分貝低下來(lái)。

  好戲在后頭

  各組的行頭都做好了,大家輪流穿著自己組做的京劇行頭,不知不覺(jué)模仿起演員的動(dòng)作,唱起老師教的京劇歌曲,表演起“京劇”來(lái)。

  阿滿說(shuō):“我弟弟在苗苗班,我想去給苗苗班的弟弟妹妹表演。”

  “我也想去!

  “我和阿滿一起去!

  可甜甜說(shuō):“這么多人一起去呀?哪兒站得下,多擠呀。”

  很少說(shuō)話的月月發(fā)言了:“那咱們就分成小組去不同的班唄!

  老師幫孩子們制作了演出計(jì)劃表,可是怎樣讓弟弟妹妹來(lái)看演出呢?一個(gè)一個(gè)通知,時(shí)間太長(zhǎng);寫(xiě)通知,托班的弟弟妹妹又看不懂。

  大雄說(shuō):“那我們就把京劇的服裝、臉譜、道具都

  畫(huà)下來(lái),做成海報(bào),貼在幼兒園里讓他們看!

  孩子們不是第一次做海報(bào)了,但京劇演出的海報(bào)還是第一次做。于是,木博和幾個(gè)膽子大的小伙伴決定拿其中一張海報(bào)到托班去:“弟弟妹妹,你們知道這張海報(bào)上畫(huà)的是什么嗎?”弟弟妹妹們疑惑地?fù)u著腦袋,說(shuō):“不知道!焙⒆觽冇行┦鼗氐搅税嗬铮蠹乙黄鹣朕k法。

  月月說(shuō):“我們可以畫(huà)一些表演京劇的小人。”

  浩峻說(shuō):“可以把我們穿著京劇服裝彩排時(shí)的樣子照下來(lái),貼在海報(bào)上,弟弟妹妹一定能看懂!

  海報(bào)終于制作成功了,我們將海報(bào)張貼在引人注目的地方,以便每個(gè)人都能看到。到了演出那天,孩子們換上了自己制作的京劇服裝和道具,神采奕奕地為弟弟妹妹們進(jìn)行著精彩的京劇表演。

幼兒園教師教育隨筆8

  今天是周三,戶外活動(dòng)是早已安排好的混班活動(dòng)。當(dāng)我們拉隊(duì)伍出教室時(shí),小、中班老師早就帶孩子到了我們的混班活動(dòng)場(chǎng)地。眼看著老師拿著泡泡桶在那揮舞著,呀!五彩繽紛地泡泡在上空飛舞著,孩子們?cè)诒揪酮M窄的地方追逐著,這下顯得更加的擁擠!我大班孩子帶出來(lái)還沒(méi)來(lái)得及入廁,就加入到追逐泡泡的大軍中。

  王老師與孩子同樂(lè)

  孩子們拍打著,追逐著,笑著,叫著,真快樂(lè)!一會(huì)兒,見(jiàn)舅爺從北邊急匆匆地走過(guò)來(lái),手里拿著一根接力棒!天啊,老爺子這是要干啥!

  “快把這個(gè)收起來(lái),孩子們用這個(gè)打泡泡呢!”順著舅爺手指的方向看去,天啊,他們打得真熱鬧,把這泡泡當(dāng)棒球在打嗎?打到人可了不得呀!大家趕快收起了接力棒,還有風(fēng)火輪在他們手中揮舞呢,這群小東西,玩得不知道用什么好了!索性,收了全部的小玩具,就讓孩子們用手去抓,用嘴去親吧!

  幼兒收拾整理玩具

  今天如果舅爺沒(méi)及時(shí)發(fā)現(xiàn)還不定有什么亂子呢!哎!

  一波未平,一波又起。不是所有的孩子都愛(ài)玩這個(gè)泡泡,還有一部分調(diào)皮的男孩在另一塊顯得寬敞的滑梯處,隨心所欲的'自由玩著,有的翻滾著滑下來(lái),有的頭朝下滑下來(lái),有的三兩成群的玩鬧著下來(lái),看得我一身的冷汗,三步并做兩步地來(lái)到滑梯前,他們對(duì)我的到來(lái)視而不見(jiàn)。多次的引導(dǎo),勸說(shuō),大吼,他們對(duì)我的極力勸阻卻充耳不聞。于是上手!把他們一個(gè)個(gè)拉下來(lái)。他們反而感覺(jué)我在和他們做游戲似的,又從梯子上去,再花樣滑下來(lái)。無(wú)奈,我還是做保護(hù)工作吧!來(lái)他個(gè)大禹治水,慢慢疏導(dǎo)吧!

  無(wú)論是什么時(shí)候,什么情況,我們都是盡量安排幼兒在老師的視線里。老師參與游戲與否都要眼觀六路耳聽(tīng)八方呀!放松了心情,可不能放松警惕呀!

幼兒園教師教育隨筆9

  “老師,小航又沒(méi)寫(xiě)數(shù)學(xué)和英語(yǔ)作業(yè)!

  周一早晨剛進(jìn)教室,課代表就搶著上前告狀。看看座位上的小航,正歪著頭,驚恐地看著我。

  這是個(gè)有殘疾的小女孩。由于疾病,家里沒(méi)錢(qián)醫(yī)治,本來(lái)清秀的小臉一邊大一邊小,牽連到鼻子也是歪的,右眼視力幾乎為零。殘疾和成績(jī)差,使這個(gè)孩子非常自卑,人前人后看不到她的笑臉,也聽(tīng)不到她的聲音。前些日子,家里湊齊了手術(shù)的錢(qián),為她做了手術(shù)。術(shù)后回來(lái),她辣黃著小臉,眼睛紅紅的,特別讓人憐愛(ài)?紤]到她的眼睛,我特許她那些日子不必寫(xiě)作業(yè)。不曾想,一個(gè)多月過(guò)去了,視力恢復(fù)早就差不多了,她依舊不寫(xiě)數(shù)學(xué)和英語(yǔ)作業(yè),這兩科一直是她不喜歡的科目,語(yǔ)文作業(yè)也經(jīng)常不完成。

  怎么辦呢?沉思片刻,我想出了辦法。

  晨會(huì)時(shí)間到了。我微笑著走上講臺(tái):“同學(xué)們,今天晨會(huì),老師要表?yè)P(yáng)一位同學(xué),”孩子們睜大眼睛看著我:“咱們班的小航同學(xué),眼睛做了手術(shù),醫(yī)生不讓她長(zhǎng)時(shí)間用眼,老師準(zhǔn)許她可以不寫(xiě)作業(yè)。可她在視力剛剛恢復(fù)的情況下,堅(jiān)持完成作業(yè)。不能三科作業(yè)都寫(xiě),就寫(xiě)一科,一科不能全部寫(xiě)完,寫(xiě)一部分也要寫(xiě),老師特別感動(dòng)!焙⒆觽兗娂娹D(zhuǎn)頭看著小航,流露出敬佩的神情。

  小航看著我,一臉的驚訝,慢慢地,她的小臉紅了,悄悄地低下了頭。

  臨近放學(xué)時(shí),小航走到我跟前,“老師,我的`英語(yǔ)和數(shù)學(xué)作業(yè)都補(bǔ)完了,語(yǔ)文作業(yè)等晚上回家寫(xiě)!

  第二天早上,小航不但認(rèn)真地完成了晚上的各科作業(yè),還把前天落下的語(yǔ)文作業(yè)補(bǔ)上了。我又一次在班上有些夸張地表?yè)P(yáng)了她。從那以后,她基本能按時(shí)完成作業(yè),偶爾也有故伎重演的現(xiàn)象,我總是微笑著“表?yè)P(yáng)”她,每次她都能及時(shí)地改正錯(cuò)誤。時(shí)間長(zhǎng)了,她各方面表現(xiàn)慢慢步入正軌,受到的表?yè)P(yáng)越來(lái)越多,人也開(kāi)朗起來(lái),活動(dòng)課上經(jīng)?梢月(tīng)到她開(kāi)心的笑聲。

  這一切,都源于那次甜甜的批評(píng)。原來(lái),批評(píng)也可以是甜的。

幼兒園教師教育隨筆10

  一次數(shù)學(xué)活動(dòng)中,和孩子們一起來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)數(shù),在操作活動(dòng)中,我先和孩子一起在投影儀下操作了一遍,緊接著便請(qǐng)孩子們自己來(lái)操作,請(qǐng)孩子們把實(shí)物和點(diǎn)數(shù)連接起來(lái),本以為孩子們有能力完成,可沒(méi)有想到,孩子們操作的時(shí)候,我到下面去巡視了一遍,發(fā)現(xiàn)有一半左右的孩子都不會(huì),有的在本子上亂畫(huà),有的甚至空在那里。當(dāng)時(shí)我很驚訝,怎么會(huì)有這么多的人不會(huì)呢?我剛才示范講解和孩子們一起操作的時(shí)候,不是都很會(huì)說(shuō)的嗎?怎么一到他們自己手里就不會(huì)了呢?后來(lái),我干脆請(qǐng)孩子們都停下來(lái),我再示范講解了一遍,再請(qǐng)他們自己做,這次自己做,仍然有十來(lái)個(gè)小朋友不會(huì),其他孩子都完成了,我便請(qǐng)先完成的孩子玩區(qū)角游戲,沒(méi)有完成的孩子便只能做在座位上聽(tīng)我說(shuō)教。于是我又給他們示范講解一遍,可他們還是無(wú)從下手,我便又無(wú)可奈何地給他們示范講解,但心中早已不耐煩,便沖著他們喊:“講了這么多遍還不會(huì),為什么別的小朋友一下就學(xué)會(huì)了呢?怎么這么笨的`,做不好,今天沒(méi)有玩游戲!焙⒆觽儎t一個(gè)一個(gè)坐在座位上似懂非懂地看著我。

  就這樣我看著他們,他們看著我,大約過(guò)了五分鐘,我的心軟了。我便發(fā)話道:“你們都坐好,老師一個(gè)一個(gè)教你們,好不好!边@時(shí)他們便異口同聲地說(shuō):“好。”聽(tīng)到這一聲好,我便笑了出來(lái),孩子們也跟著笑出了聲。接著我就一個(gè)一個(gè)地教,一道一道地講,直到這些孩子都理解為止。

  活動(dòng)后我一直在想:當(dāng)孩子不會(huì)做的時(shí)候,老師就不耐煩了,我這樣做不是在挫傷孩子的自尊心和求知欲嗎?想想剛才自己的行為實(shí)在不應(yīng)該。畢竟孩子還小,接受能力有差異,如果每個(gè)孩子都一學(xué)就會(huì)的話,要我們老師干什么呢?家長(zhǎng)把孩子交給我們,就是讓他們跟著我們老師學(xué)點(diǎn)兒知識(shí)、本領(lǐng)和技能。

幼兒園教師教育隨筆11

  數(shù)學(xué)操作活動(dòng)時(shí),學(xué)會(huì)和理解操作要求和規(guī)則尤其重要,可總有一小部分幼兒注意力不集中,等到開(kāi)始操作時(shí),他們就一遍遍的叫老師:“我不會(huì),幫幫我!”以前遇到這種情況,我總會(huì)耐心地再為他們講解示范,在老師的口干舌燥中幼兒草草完成作業(yè),而那種優(yōu)越的心理逐漸升溫,漸漸的我意識(shí)到,這樣做只能滋長(zhǎng)他們不專心聽(tīng)講的習(xí)慣。于是,我開(kāi)始嘗試著對(duì)這些孩子說(shuō)“不”。

  組織活動(dòng)之前,我先提醒孩子認(rèn)真聽(tīng)老師講課,請(qǐng)幾個(gè)特別好動(dòng)的孩子坐在前面,并嚴(yán)肅聲明老師只講兩遍操作要求或兩遍操作規(guī)則。待到操作時(shí),我只幫助理解力和動(dòng)手能力差的幼兒。當(dāng)沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)講的幼兒又問(wèn)該怎么辦時(shí),我便對(duì)他們說(shuō):“今天老師不幫你的忙,剛才我講的'很清楚了,為什么別的小朋友會(huì)而你不會(huì)呢?一定是你沒(méi)注意聽(tīng),現(xiàn)在只能請(qǐng)你自己想辦法!睕](méi)想到,還真管用,一兩次以后,這一小部分其實(shí)聰明的孩子聽(tīng)講時(shí)明顯認(rèn)真多了,作業(yè)效率和質(zhì)量也提高了。

幼兒園教師教育隨筆12

  慕辰是我們班長(zhǎng)得比較高,身材微胖的孩子。才入學(xué)時(shí)總是由姥爺姥娘接送。一段時(shí)間后姥娘告訴我,孩子爸爸媽媽一直在外上班,所以孩子基本跟著他們?吹贸鰜(lái)姥娘姥爺特別疼孩子,來(lái)學(xué)校是老娘親自把小椅子搬到她身旁,把積木端到她身邊。只要慕辰稍有不滿情緒,姥娘就會(huì)陪著她,詢問(wèn)是不是有小朋友欺負(fù)她了。還囑咐她身邊的小朋友不要欺負(fù)慕辰,和她好好玩。由于姥娘的過(guò)分疼愛(ài),甚至是溺愛(ài),導(dǎo)致慕辰養(yǎng)成了不少壞習(xí)慣。如:

  1、自理能力差,現(xiàn)在我們班的孩子大多能自己去接水,送小杯子回家。慕辰卻做不到,即使去廁所也需要老師幫著脫、提褲子。

  2、脾氣暴躁,愛(ài)發(fā)小脾氣,愛(ài)哭。有一次我們進(jìn)行音樂(lè)課,音樂(lè)課進(jìn)行不到10分鐘,就聽(tīng)到了慕辰的哭聲,老師只能中斷了課,并詢問(wèn)原因。

  3、有些蠻橫,和小朋友產(chǎn)生矛盾總是用暴力解決。倩倩不小心站了她的位置,她就用嘴去咬她。

  發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后,老師及時(shí)與家長(zhǎng)交流孩子存在的問(wèn)題。家長(zhǎng)總是說(shuō):孩子在家特別聽(tīng)話,也很懂事;孩子不跟著爸爸媽媽,我們要照顧好她,也希望老師在學(xué)校多照顧照顧孩子。

  為了改變家長(zhǎng)的教育觀念,我們進(jìn)行了家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng),把孩子平時(shí)的表現(xiàn)做成了小視頻,并搜集了大量的幼兒一日生活活動(dòng)圖片。讓家長(zhǎng)通過(guò)觀看影像發(fā)現(xiàn)自家孩子身上的`不足。家長(zhǎng)開(kāi)放日非常成功,家長(zhǎng)看到了孩子在幼兒園的生活實(shí)況,知道了孩子的優(yōu)點(diǎn)和不足。開(kāi)放日結(jié)束后慕辰的姥娘找到了我們,并主動(dòng)說(shuō):“看到別的小朋友的表現(xiàn),我們慕辰確實(shí)有些缺欠”。慕辰的老娘很愿意接受老師的意見(jiàn),配合老師。

  經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教育,慕辰有了很大的變化:來(lái)園后會(huì)自己主動(dòng)搬小椅子,還會(huì)給其他小朋友搬座位呢;在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了謙讓分享,變得更獨(dú)立了?吹胶⒆拥倪M(jìn)步,家長(zhǎng)特別高興,老師也為之高興。

幼兒園教師教育隨筆13

  教師,“困”字有兩種寫(xiě)法嗎?

  一次識(shí)字活動(dòng)結(jié)束后,我正整理字卡,孫敏小朋友跑過(guò)來(lái)問(wèn)我:教師,“困”字有兩種寫(xiě)法嗎?我明白她問(wèn)的是剛才認(rèn)識(shí)的“困難”的“困”,我看了她一眼,就很干脆的回答她說(shuō):沒(méi)有啊。她站了一會(huì)兒,還想說(shuō)什么,見(jiàn)我忙著理東西,就走開(kāi)了。過(guò)了一會(huì)兒,余景茜小朋友走過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō):教師,我能夠問(wèn)你一個(gè)小問(wèn)題嗎?這孩子,肯動(dòng)腦筋,最愛(ài)問(wèn)一些探索性的問(wèn)題。我說(shuō)能夠呀。她問(wèn):教師,為什么你的字寶寶和書(shū)上的不一樣呢?我有點(diǎn)納悶兒,忙問(wèn)她:哪不一樣了?她說(shuō):你字卡上的“困難”的“困”字是一個(gè)“口”字里邊一個(gè)“木”字,書(shū)上的“困”字是一個(gè)“口”字里邊一個(gè)“大”字,是不是“困”字有兩種寫(xiě)法呀?我一聽(tīng),覺(jué)得不對(duì)勁,怎樣有兩個(gè)孩子問(wèn)這個(gè)問(wèn)題了,連忙停下手中的事,翻開(kāi)課本《幼兒聽(tīng)讀游戲識(shí)字》25課找到“困難”這個(gè)詞,一看嚇一跳,哎呀,書(shū)上的“困”字印錯(cuò)了,成了“因”字了。瞧,書(shū)上的錯(cuò)誤讓細(xì)心的孩子發(fā)現(xiàn)了。我立刻給孩子們更正,書(shū)上那字印錯(cuò)了,教師字卡上的“困難”才是正確的,還表?yè)P(yáng)了余景茜小朋友,夸她聰明,小眼睛機(jī)靈,把書(shū)上的錯(cuò)誤發(fā)現(xiàn)了?捎嗑败绺嬖V我說(shuō):教師,是孫敏先發(fā)現(xiàn)的!哦,我明白了,孫敏發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤來(lái)問(wèn)我,我卻沒(méi)耐心,沒(méi)和她交談,沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)她把發(fā)現(xiàn)的.

  問(wèn)題說(shuō)出來(lái)。我又表?yè)P(yáng)了孫敏小朋友一番,并告訴孩子們,教師講的和書(shū)上的不必須都對(duì),發(fā)現(xiàn)不一樣就要大膽說(shuō)出來(lái),那才是聰明的孩子。

  事后,我反省了自我。首先,備課不夠仔細(xì),書(shū)中的錯(cuò)誤沒(méi)能發(fā)現(xiàn)。再者,對(duì)待幼兒的發(fā)問(wèn),要專心地聽(tīng),耐心地和他交談,分析,一方面促進(jìn)他語(yǔ)言的表達(dá)本事,另一方面,啟發(fā)他們能大膽質(zhì)疑,提問(wèn)。孩子說(shuō)的每一句話,我們都應(yīng)當(dāng)用心去聆聽(tīng)。

幼兒園教師教育隨筆14

  今天,我在微信群里發(fā)現(xiàn)朱允浩給我留言了,內(nèi)容是:老師,我想你了。

  看后,心里暖烘烘的,我也及時(shí)給他回復(fù):孩子,老師也想你了。隨后,我和朱允浩拉開(kāi)了視頻,我問(wèn)他,在哪兒呢?他告訴我說(shuō)跟著爸爸、媽媽在上海,朱允浩的爸爸、媽媽一直在上海打工,放假后,就把孩子接到自己的身邊,我又問(wèn)他平時(shí)都做些什么事?他告訴我說(shuō),現(xiàn)在每天都是自己穿衣服,自己吃飯,還幫助家長(zhǎng)收拾餐具、擦擦桌椅,洗洗短褲、小襪子等,朱允浩的媽媽也和我聊了一會(huì),她告訴我,朱允浩現(xiàn)在表現(xiàn)可好了,不僅自己能做的事情自己做,每天在爸爸、媽媽下班時(shí)還主動(dòng)給父母捶捶背、捶捶腿并端來(lái)涼茶給父母喝,父母親覺(jué)得開(kāi)心極了,他們?cè)僖淮蔚膶?duì)我的教育表示感謝。我把朱允浩的表現(xiàn),形成文字在家長(zhǎng)群中展示,不少家長(zhǎng)紛紛給我回復(fù):孩子們放假在家也都做著類似的事情,比之剛開(kāi)始入園,孩子們簡(jiǎn)直換了一個(gè)人……

  聽(tīng)了這些反映,我也深感安慰:這說(shuō)明我的課題研究教育得到了預(yù)期的效果,但這還不夠,還要不斷的.堅(jiān)持下去,因?yàn)樯鐣?huì)上還有一些不良的風(fēng)氣,還會(huì)影響到孩子,這還需要家庭、社會(huì)、學(xué)校三方面相互配合共同教育幼兒,才能達(dá)到理想的效果。

幼兒園教師教育隨筆15

  有時(shí)候真不知道幼兒園到底是個(gè)什么地方,讓那么多孩子們難過(guò)。

  今天早上在托班親身體會(huì)了那么一幕,托班孩子由于年齡在兩歲幾個(gè)月到三歲之間,孩子都還小,早上有一個(gè)小男孩,是他爸爸送他來(lái)的,送到教室就開(kāi)始哭,一直就沒(méi)停過(guò),他爸爸就在班門(mén)口看著,我看到的是孩子爸爸舍不得心疼孩子的心情是很重的,哄了半天,孩子進(jìn)了教室,就在座位上坐著,一邊哭一起擦著眼淚一邊嘴里還喊著,爸爸,別走,爸爸別走,說(shuō)實(shí)話,在幼兒園帶的那么多孩子中,這一幕是普遍每天都很常見(jiàn)到的一幕,但是,不知道為什么,今天早上這對(duì)父子會(huì)讓我心里也很難受,當(dāng)時(shí)孩子爸爸在門(mén)口看了孩子半天,孩子越哭越厲害,看的孩子爸爸都想哭了,前幾天小班就是,媽媽送孩子去幼兒園,孩子就一直哭,然后媽媽也跟著哭,這些對(duì)我來(lái)說(shuō)沒(méi)有絲毫的感覺(jué),但是今天早上,看著那對(duì)父子我都想哭,待了半天,孩子爸爸還是狠心的走了,孩子哭的更厲害了,看著他在那哇哇大哭,當(dāng)時(shí)的感慨頗多,以后優(yōu)優(yōu)上幼兒園了怎么辦。這是今天我們班對(duì)面的托班,

  下周一我們班托班就正式第一天來(lái)幼兒園了,不用說(shuō),早上的場(chǎng)景肯定好不到哪去,現(xiàn)在的孩子在家里都是個(gè)寶,好多送孩子來(lái)幼兒園哄不下的.那種家長(zhǎng),基本上都會(huì)跟著孩子流淚。有的剛來(lái)幼兒園的孩子特黏人,今天就有個(gè)那樣的孩子,我一直以為那孩子是個(gè)女孩,他也是剛來(lái)幼兒園沒(méi)幾天,就一直找我抱著他。無(wú)論長(zhǎng)相還是發(fā)型來(lái)看就看不出來(lái)他是個(gè)男孩,后來(lái)帶他去廁所,讓我抱著我才知道,那是個(gè)男孩,那孩子好可愛(ài),但就一直只會(huì)說(shuō),找媽媽,下周開(kāi)始帶我們班孩子們,你們不要一哭就一天啊,早上哭會(huì)就好了。不然哭的我難受。哈哈。

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