小學(xué)班主任教育隨筆14篇(熱門)
在學(xué)習(xí)、工作生活中,應(yīng)該很少人不知道隨筆吧?隨筆的創(chuàng)作非常隨意,不需要有任何的負(fù)擔(dān),不需要華麗的辭藻,沒(méi)有嚴(yán)密的結(jié)構(gòu),隨心寫。那么,什么樣的隨筆更有感染力呢?下面是小編精心整理的小學(xué)班主任教育隨筆,歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)班主任教育隨筆 篇1
我們班的xxx同學(xué),她性格內(nèi)向,平時(shí)總是默默不語(yǔ),說(shuō)話都沒(méi)大生氣,學(xué)習(xí)成績(jī)很差,上課不愛(ài)回答問(wèn)題。有一次,同學(xué)們正做作業(yè),而李天琪卻在那兒偷偷的抹眼淚,我走過(guò)去問(wèn):“李天琪你怎么了”。他沒(méi)有回答,還是他的同桌告訴了我,他不會(huì)做。我說(shuō):“不懂的可以問(wèn)同學(xué)老師呀”?她卻哭得更傷心了,怎么也不說(shuō)話,我耐心的把作業(yè)給她講了一遍,直到她會(huì)做為止。
針對(duì)該同學(xué)的情況,從實(shí)際出發(fā),對(duì)癥下藥,開(kāi)學(xué)初,給她調(diào)換了座位,她的同桌就是她的小幫手,在課堂上對(duì)她特別關(guān)注,把簡(jiǎn)單的題目留給她,如果回答不上來(lái),就給她一個(gè)鼓勵(lì)的眼神,一句婉轉(zhuǎn)的提示,在她回答上來(lái)以后,就針對(duì)性的表?yè)P(yáng)并要求同學(xué)們?yōu)樗倪M(jìn)步給予掌聲鼓勵(lì),讓她體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。在生活上,我經(jīng)常與她多交流多溝通,時(shí)刻注意自己的一言一行,讓她覺(jué)得老師的公平公正,保護(hù)他的自尊心,幫助樹(shù)立自信心。平時(shí),我注意捕捉他的閃光點(diǎn),她雖然不愛(ài)說(shuō)話,但她樂(lè)于助人,當(dāng)別人有困難時(shí),他總是第一個(gè)伸出援助之手,對(duì)于他的閃光之處,我經(jīng)常在同學(xué)面前表?yè)P(yáng)。用一點(diǎn)點(diǎn)的愛(ài),一滴滴的情,架起溝通師生情感的橋梁。
如今,他不再是班上的雙差生了,變得越來(lái)越活潑了,自信了,上課愛(ài)回答問(wèn)題了,數(shù)學(xué)成績(jī)有了質(zhì)的飛躍,筆算加減法這部分知識(shí)掌握非常好,計(jì)算速度快,準(zhǔn)確率高,在檢測(cè)中竟然取得92分的好成績(jī),同學(xué)們都為她鼓掌,有的為她豎起了大拇指,為她的進(jìn)步我感到無(wú)比的欣慰。
陶行知先生曾說(shuō)過(guò):“誰(shuí)不愛(ài)學(xué)生,誰(shuí)就不能教育好學(xué)生!敝挥袑(duì)自己的學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的真摯的愛(ài),才能給他們以鼓舞,才能使學(xué)生感到無(wú)比的'溫暖,才能點(diǎn)燃學(xué)生力求上進(jìn),成為優(yōu)秀學(xué)生的希望之火。實(shí)踐告訴我們,關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)是一種最有效的教育手段,教師的一個(gè)手勢(shì),一個(gè)善意的微笑,一句鼓勵(lì)的話語(yǔ),都會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心,讓學(xué)生有勇氣,有信心,不斷進(jìn)步,給學(xué)困生多些關(guān)愛(ài),讓愛(ài)的陽(yáng)光溫暖她,讓愛(ài)的雨露滋潤(rùn)她,讓他們?cè)陉?yáng)光雨露下茁壯成長(zhǎng)。
小學(xué)班主任教育隨筆 篇2
班主任工作確實(shí)是一門藝術(shù),是一門研究每個(gè)學(xué)生以促使其全面健康發(fā)展的藝術(shù),班主任要付出很大的精力和時(shí)間去研究每一個(gè)學(xué)生,以便因材施教.學(xué)生的差異決定了班主任需要采取不同的方法,不同的形式,在不同的場(chǎng)合去教育和引導(dǎo)學(xué)生,以便產(chǎn)生最佳的教育效果.下面就我個(gè)人的體會(huì)和想法談如何做好班主任工作。
一, 要關(guān)愛(ài)學(xué)生;
低年級(jí)學(xué)生需要愛(ài).他們?cè)谥鸩竭m應(yīng)學(xué)生生活的過(guò)程中比較脆弱,遇到困難容易退卻,這就需要老師的關(guān)愛(ài),使他有戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣.無(wú)論是學(xué)習(xí)上還是生活上,老師常去關(guān)心他,照顧他,那怕是一句話,在他心里都會(huì)產(chǎn)生很大的作用.班主任應(yīng)會(huì)學(xué)會(huì)利用這一點(diǎn),及時(shí)發(fā)現(xiàn)那些需要關(guān)愛(ài)的同學(xué),及時(shí)獻(xiàn)上一片真誠(chéng),那將是對(duì)學(xué)生的最好獎(jiǎng)勵(lì),會(huì)使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的信任感,更好地聽(tīng)從你的教導(dǎo)。
二,要研究心理;
小學(xué)階段,無(wú)論是從心理上還是從生理上都處于幼稚的時(shí)期,有些問(wèn)題處理不好,就有可能造成一定心理上的障礙.所以作為班主任老師在與學(xué)生交往的過(guò)程中,要多考慮學(xué)生的心理狀態(tài),從實(shí)際出發(fā)去解決實(shí)際問(wèn)題.特別是對(duì)那些在心理上有些不健全的學(xué)生,應(yīng)格外注意,要分別對(duì)待,注意交心.老師要平易近人,平等待人,當(dāng)發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生有心理障礙時(shí),要注意學(xué)習(xí)解決它的辦法,絕不能等待。
三,要培養(yǎng)習(xí)慣;
班主任在班級(jí)管理過(guò)程中,應(yīng)該有一個(gè)比較習(xí)慣的方法,即規(guī)矩.不能朝令夕改,自己破壞自己的規(guī)矩,那么班級(jí)管理就很難自動(dòng)運(yùn)行.班主任要多設(shè)計(jì)班級(jí),通過(guò)什么樣的管理,達(dá)到什么樣的結(jié)果,管理中立下的`規(guī)矩絕不輕易修改.到什么時(shí)間做什么事情,什么事情由什么人來(lái)做,從方法到要求都要明確下來(lái),特別要重視那些別人看來(lái)很小的事。
逐步實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的自動(dòng)化.當(dāng)有時(shí)要違背一些規(guī)矩時(shí),應(yīng)該向?qū)W生講清楚,以保持班級(jí)管理的良好習(xí)慣.同時(shí)也要教育和培養(yǎng)學(xué)生自身形成良好的習(xí)慣。
四,要嚴(yán)于律己;
班主任老師堪稱學(xué)生之楷模,方方面面都有學(xué)生學(xué)習(xí)和效仿的地方.就是說(shuō)老師的一言一行都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很大影響.老師言不雅,行不正,學(xué)生就不佩服,老師就容易失去威信,給班級(jí)管理帶來(lái)不利.老師每天早來(lái)晚走,認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué),儀表端正,說(shuō)到做到,這種嚴(yán)于律己的態(tài)度往往會(huì)給自己的班主任工作帶來(lái)事半功倍的效果.當(dāng)然班主任也要寬以待人,處理好與家長(zhǎng)的關(guān)系,尤其是在學(xué)生面前更要表現(xiàn)出這一點(diǎn)。
班主任工作是一門藝術(shù),是一門琢磨不完,研究不透的學(xué)問(wèn).每一名班主任都有其特長(zhǎng),都有值得我們學(xué)習(xí)的地方.作為學(xué)生,能遇上一個(gè)好班主任,肯定地說(shuō)對(duì)他的學(xué)習(xí)生涯乃至整個(gè)人生都是有益的.讓我們努力,做一名學(xué)生認(rèn)可的,確實(shí)值得信賴的好班主任,為學(xué)生的成才做出我們的貢獻(xiàn)。
小學(xué)班主任教育隨筆 篇3
《愛(ài)什么顏色》是北師大版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇主題課文,是一首小詩(shī)。詩(shī)歌語(yǔ)言簡(jiǎn)練,相同的結(jié)構(gòu)段式勾勒了三幅絢麗的色彩畫面,抒發(fā)了作者對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)生活的熱愛(ài)以及對(duì)自己理想的追求。
課前,我讓孩子們搜集有關(guān)各種顏色所代表的意義的資料,讓學(xué)生在預(yù)習(xí)詩(shī)歌時(shí)交流自己喜歡的顏色及原因。教學(xué)詩(shī)歌時(shí),我重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生賞析第一小節(jié),通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、討論、相象詩(shī)歌所呈現(xiàn)的畫面等方式,孩子們明白了“我的夢(mèng)”,充分感受到了作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。在學(xué)完第一小節(jié)后我引導(dǎo)學(xué)生回顧小結(jié)剛才學(xué)習(xí)的`方法,然后讓他們運(yùn)用學(xué)習(xí)方法自學(xué)第二、三小節(jié)。孩子們通過(guò)小組合作、集體交流,在多種形式的讀中理解了“我的心”,知道了“我的理想”。同時(shí)也在朗讀中無(wú)痕地記憶了詩(shī)歌。
在學(xué)完詩(shī)歌后,我還讓學(xué)生自由地討論交流自己喜愛(ài)的顏色及原因。在交流的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)顏色的理解只停在表層意思上,聯(lián)想不到顏色的象征意義,只能說(shuō)出什么是什么顏色的,不能進(jìn)行深層描寫。要想突破這一難點(diǎn),只有聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)了,于是我迅速調(diào)整提問(wèn)的方式,啟發(fā)學(xué)生說(shuō):“當(dāng)我看到“火紅”這個(gè)詞,腦海中馬上會(huì)浮現(xiàn)那熊熊燃燒的火焰,或熱情如火的場(chǎng)面。你們是不是也跟老師一樣,也有這種感覺(jué)呢?”話音一落,學(xué)生紛紛舉手,果然,我這一示范,調(diào)動(dòng)了他們的情感體驗(yàn),有的學(xué)生說(shuō)想起了過(guò)年時(shí)家家貼春聯(lián)、掛紅燈籠、發(fā)紅包等熱鬧的情景。有的說(shuō)想起了新娘子的紅裙子等。我見(jiàn)學(xué)生的思路被打開(kāi)了,便又在黑板上寫了“潔白”一詞,有了前一次的基礎(chǔ),學(xué)生無(wú)需多大的點(diǎn)拔,便聯(lián)想起了白衣天使、潔白的婚紗、心地善良的同學(xué)等,甚至有一個(gè)學(xué)生還聯(lián)想起了“白色污染”,看來(lái)只要啟發(fā)得當(dāng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的表達(dá)欲望,便能碰撞出思維的火花。后來(lái)又引導(dǎo)學(xué)生就“金黃、粉紅、黑色”等幾種顏色充分聯(lián)想,學(xué)生的發(fā)言充滿童趣和想象力。最后在充分“說(shuō)”的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生再去“寫”,并指導(dǎo)他們選擇有意義的、鮮活的事物去描繪。一首首充滿童真童趣的小詩(shī)便誕生了。
小學(xué)班主任教育隨筆 篇4
在我們班級(jí),有一位似乎沒(méi)有什么特色的學(xué)生。很長(zhǎng)時(shí)間,我?guī)缀鯖](méi)注意到她的存在。直到有一天,一件微不足道的小事改變了我對(duì)她的看法,好象也改變了她自我。那是一個(gè)中午,我在班級(jí)分飯,看著走廊里來(lái)回走動(dòng)的學(xué)生,無(wú)意中發(fā)現(xiàn)走廊里撒了一些飯菜,許多同學(xué)說(shuō)著笑著繞著而過(guò),好象沒(méi)有注意到地上所撒的飯菜。這時(shí),崔玉文同學(xué)走了過(guò)來(lái),告訴大家不要踩了,然后急忙跑回教室拿來(lái)清掃工具,將飯菜掃凈,又用拖布拖了一遍。我被這一幕感動(dòng)了,回教室后,立刻在班級(jí)表?yè)P(yáng)了她,并盡力贊美了她關(guān)心團(tuán)體,為他人著想的好行為。
此后,我又從幾件小事里發(fā)現(xiàn)崔玉文性格中閃光的地方,并及時(shí)給予表?yè)P(yáng),使真善美的精神得以激發(fā)和升華。漸漸地我發(fā)現(xiàn)她變了,上課異常認(rèn)真,作業(yè)完成得尤其好,學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的提高,還被同學(xué)們選班級(jí)衛(wèi)生委員。
分析:這件事給我啟示頗深,那些學(xué)生既不勤奮上進(jìn),又不惹事生非的學(xué)生,好像對(duì)班級(jí)一切活動(dòng)既不反對(duì)抗議,又不踴躍參加;他們雖然學(xué)業(yè)平平,卻不名落孫山。一般情景下,既得不到教師的表?yè)P(yáng),也得不到教師的批評(píng),是一些容易被教師忽視“遺忘”的學(xué)生。其實(shí)他們更多地渴望教師的關(guān)注與贊美。從這件事后,我開(kāi)始注重細(xì)心觀察學(xué)生,捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn),及時(shí)把贊美送給每一個(gè)學(xué)生,使之發(fā)揚(yáng)光大。使每個(gè)學(xué)生都感到“我能行”,“我會(huì)成功”。哲學(xué)家詹姆士精辟地指出:“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定!睙崆椤⑾蛏系膶W(xué)生更是如此。教師的贊美是陽(yáng)光、空氣和水,是學(xué)生成長(zhǎng)不可缺少的養(yǎng)料;教師的贊美是一座橋,能溝通教師與學(xué)生的心靈之河;教師的`贊美是一種無(wú)形的催化劑,能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng);教師的贊美也是實(shí)現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多,學(xué)生就越顯得活潑可愛(ài),學(xué)習(xí)的勁頭就越足。
教育是一項(xiàng)細(xì)致入微的工作,把每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)都放大,用放大鏡去觀察,不吝嗇贊美的語(yǔ)言,用心去感受學(xué)生的變化,教育怎能不成功呢?
小學(xué)班主任教育隨筆 篇5
下課了,坐在第一桌的小月仰起小臉說(shuō):“老師,求你了,別讓我和小澤一桌了!蔽覇(wèn);“那你想和誰(shuí)一桌呢?”還沒(méi)等小月張口,鄰座的一名男生大聲說(shuō):“老師,他想和小明一桌!迸②s忙矢口否認(rèn)連說(shuō)沒(méi)有。那個(gè)小男生寸步不讓地說(shuō):“那你總回頭去看小明!敝車牧硗鈨擅猩搽S聲附和著。小月委屈地哭了。上課鈴響了,我望著滿臉淚痕的小月,再望望剛才七嘴八舌的幾名男生,我笑了笑,用手撫摸著小月的頭,輕輕地安慰了一句便離開(kāi)了教室。
下午大課間是我的自習(xí)課,我沒(méi)有像往常一樣組織孩子們上語(yǔ)文課,而是決定和孩子們就今天發(fā)生的事進(jìn)行一次交流。首先,我很隨意地和大家談起我與英語(yǔ)老師的一次談話!澳翘,我和李老師談起了小明,我們都認(rèn)為他是個(gè)吸引女生眼球的男孩,當(dāng)時(shí)還逗他一句,到中學(xué)一定要把握好自己。”隨后,我問(wèn)女生:“咱班哪個(gè)女生喜歡小明?”女生們先是面面相覷,繼而陸續(xù)地舉起了手。我接著說(shuō):“是啊,像這樣優(yōu)秀的男孩誰(shuí)不喜歡呢?喜歡,這是一個(gè)多么動(dòng)聽(tīng)的字眼,又是一個(gè)多么美好的情感。】墒,如果我單獨(dú)問(wèn)哪個(gè)女生喜歡小明,你會(huì)毫不猶豫地回答嗎?”同學(xué)們微笑著搖著頭。借此我和孩子們進(jìn)行了傾心的交流。主要從兩個(gè)角度談的:一是:你們到了青春期對(duì)異性多一些關(guān)注是正常的,喜歡某位異性也是一種正常情感,那說(shuō)明你喜歡的人身上有許多優(yōu)點(diǎn),不僅你喜歡,會(huì)有許多人喜歡。我舉了一個(gè)例子,就拿打籃球來(lái)說(shuō)吧,女生看男生打球,都喜歡能投球的,跑得快的,能搶籃板的······,有誰(shuí)會(huì)說(shuō),我就喜歡投大眼藍(lán)的?孩子們狂笑。二是:每一個(gè)同學(xué)都應(yīng)該把這種情感視為最純潔、最美好的情感,而不是用開(kāi)玩笑的口吻去歪曲他。如果誰(shuí)把這種情感歪曲了,說(shuō)明誰(shuí)的思想不夠純潔。
接下來(lái)我又讓孩子們做了一個(gè)動(dòng)作,都回頭看,最后一桌的學(xué)生回頭向前看。之后,我問(wèn)孩子們:“剛才你的視線里大概有幾個(gè)學(xué)生?”大家回答有6------7個(gè)!澳沁@一回頭之間,他人一定看得出來(lái)你是為誰(shuí)回頭的嗎?”孩子們給出的'回答是否定的。緊接著我問(wèn)道:“那么,誰(shuí)又能斷定小月回頭就是在看小明呢?”直到這時(shí),孩子們才恍然大悟。那幾個(gè)剛才生口舌的孩子也不好意思地低下了頭。
通過(guò)剛才的交流,大多數(shù)孩子應(yīng)該對(duì)異性之間的喜歡持正確認(rèn)識(shí)。至少個(gè)別孩子會(huì)明白,開(kāi)這種玩笑會(huì)讓人認(rèn)為自己的思想本身有問(wèn)題,而且還有可能與同學(xué)鬧糾紛。那以后,班級(jí)再也沒(méi)有人說(shuō)男女之間的閑話。
反思:到了高年級(jí),異性之間這種相互傾慕的情感十分正常,有時(shí)同學(xué)之間的相互取笑也在所難免。作為教師,既不可因正常而放任自流,更不能因孩子還小而大驚小怪。盡管他們還似懂非懂,我們也要及時(shí)地進(jìn)行正面的疏導(dǎo),讓這種美好的情感成為一種永遠(yuǎn)的記憶,成為積極向上的一種動(dòng)力。
小學(xué)班主任教育隨筆 篇6
教師的贊美是陽(yáng)光、空氣和水,是學(xué)生成長(zhǎng)不可缺少的養(yǎng)料;教師的贊美是一座橋,能溝通教師與學(xué)生的心靈之河;教師的贊美是一種無(wú)形的催化劑,能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng);教師的贊美也是實(shí)現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多,學(xué)生就越顯得活潑可愛(ài),學(xué)習(xí)的勁頭就越足。作為教師都有這樣一種感覺(jué),各班總有幾個(gè)學(xué)生既不勤奮上進(jìn),又不惹事生非,對(duì)班級(jí)一切活動(dòng)既不反對(duì)抗議,又不踴躍參加;雖然學(xué)業(yè)平平,卻不名落孫山。一般狀況下,既得不到老師的表?yè)P(yáng),也得不到老師的批評(píng),是一些容易被老師忽視“遺忘”的.學(xué)生。我班的_同學(xué)就是這樣一個(gè)似乎沒(méi)有什么特色的學(xué)生。在我教他的這近一年的時(shí)間里,我?guī)缀鯖](méi)注意到他的存在。直到有一天,一件微不足道的小事改變了我對(duì)他的看法,好象也改變了他自己。那是一次課間操,由于下課稍微晚了點(diǎn),學(xué)生都及及忙忙的往外擠,我站在講臺(tái)上,維持著秩序正好門后面的拖把倒了,學(xué)生光顧擠,好象沒(méi)有注意到橫在地上的掃把。
這時(shí),x同學(xué)擠了過(guò)來(lái),告訴大家看著點(diǎn),別拌倒。然后拿起來(lái)了。我被這一幕感動(dòng)了,做完操回教室后,立刻在班級(jí)表?yè)P(yáng)了_同學(xué),并盡力贊美了他關(guān)心群眾,為他人著想的好行為。此后,我又從幾件小事里發(fā)現(xiàn)他性格中閃光的地方,并及時(shí)給予表?yè)P(yáng),使真善美的精神得以激發(fā)和升華。漸漸地我發(fā)現(xiàn)他變了,上課個(gè)性認(rèn)真,作業(yè)完成得很好,學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的提高,這件事給我啟示頗深,在班主任工作中,我開(kāi)始注重以人為本,面向全體,細(xì)心觀察,捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn),及時(shí)把贊美送給每一個(gè)學(xué)生,使之發(fā)揚(yáng)光大。使每個(gè)學(xué)生都感到“我能行”,“我會(huì)成功”。實(shí)踐使我懂得,教師一句激勵(lì)的話語(yǔ),一個(gè)贊美的眼神,一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)……往往能給我們帶來(lái)意想不到的收獲。教師對(duì)學(xué)生小小的成功,點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予贊美,能夠強(qiáng)化其獲得成功的情緒體驗(yàn),滿足其成就感,進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力,培養(yǎng)自信心,促進(jìn)良好心理品質(zhì)的構(gòu)成和發(fā)展,有助于建立和諧的師生關(guān)系,營(yíng)造一個(gè)奮發(fā)向上的班群眾氛圍。請(qǐng)多給學(xué)生一點(diǎn)贊美吧,因?yàn)樗魈斓某晒吞N(yùn)藏在你的贊美之中。
小學(xué)班主任教育隨筆 篇7
和同行們交流時(shí),話題最多而且近于無(wú)奈的就是“問(wèn)題學(xué)生”的教育。似乎這個(gè)群體成為學(xué)校教育中“頑癥”,大有回天乏術(shù)之遺憾!皢(wèn)題學(xué)生”是學(xué)校教育中的一個(gè)特殊的受教育群體,他們?nèi)藬?shù)不多,但在班級(jí)管理乃至整個(gè)學(xué)校教育中所造成的后果和產(chǎn)生的影響卻是很突出的。對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”的教育,教師可謂是使出了渾身解數(shù),然而往往感到事半功倍,有時(shí)還會(huì)事與愿違。在這種情況下,一些教師就產(chǎn)生了“只要不鬧亂子就行”的想法而放棄對(duì)他們的教育與引導(dǎo),盡管這是一種無(wú)奈的選擇,但同時(shí)也放棄了教師自己的責(zé)任!皢(wèn)題學(xué)生”的產(chǎn)生有諸多方面的原因,因?yàn)槠涮厥猓鹆私逃ぷ髡呒瓣P(guān)心教育工作的人士的關(guān)注和探究,也因?yàn)槠涮厥,我們往往有一種先入為主的潛在心理,在潛意識(shí)中對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”形成了一種固有的成見(jiàn),因而對(duì)他們一絲一毫的'不好的變化過(guò)于敏感,相反地對(duì)他們一絲一毫的進(jìn)步卻顯得有點(diǎn)遲鈍,甚至還有點(diǎn)瞧不上眼,這是造成“問(wèn)題學(xué)生”對(duì)教師產(chǎn)生抵觸情緒的原因之一。應(yīng)當(dāng)說(shuō),作為一名教師,在對(duì)待“問(wèn)題學(xué)生”的教育上更要有一顆平常心。
記得在一次“發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)”主題班會(huì)上,我讓學(xué)生談?wù)勆钤谧约褐車钠匠H松砩系拈W光點(diǎn),其中有一位學(xué)生講了這樣一件事:他們那兒有一名初中生,有偷偷摸摸的毛病,只要看到同學(xué)中誰(shuí)有“好東西”,他總要想辦法偷到手,老師們討厭他,同學(xué)們都防著他,父母姐妹也覺(jué)得很丟人。有一次,一位小學(xué)生不慎掉進(jìn)了河里,被路過(guò)的他發(fā)現(xiàn)了,水流很急,他不會(huì)游泳,情急之中他折斷一顆小樹(shù),邊順著河沿跑邊想辦法往外拉小學(xué)生,終于把他從河中拉了出來(lái),事后他沒(méi)有告訴任何人,直到小學(xué)生的家長(zhǎng)找到學(xué)校,老師們都還不相信他能這樣做。發(fā)言的學(xué)生認(rèn)為,盡管他身上有不好的毛病,但他懂得在危急時(shí)刻想辦法救人,這就是他的閃光點(diǎn),說(shuō)明他還是一個(gè)不錯(cuò)的初中生。這件事在全班同學(xué)中引起了很強(qiáng)的反響,更引起了我的深思。“小偷身上也有閃光點(diǎn)”,這是人們很少關(guān)注到的問(wèn)題。在對(duì)待“問(wèn)題學(xué)生”的教育上,我們是不是過(guò)分地強(qiáng)調(diào)了他們的學(xué)習(xí)或品行方面的問(wèn)題,而忽視了他們身上表現(xiàn)出閃光點(diǎn)呢?我們是不是過(guò)分地自信于“窺一斑而見(jiàn)全豹”反而變成了“一葉障目不見(jiàn)泰山”呢?我試著換一個(gè)角度來(lái)重新觀察班上的幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生,慢慢地我發(fā)現(xiàn)他們還真有一些出眾的地方,他們中有的組織能力比較強(qiáng),有的口才比較好,還有一個(gè)對(duì)班集體的事特別熱心。有了這些發(fā)現(xiàn),我便用其所長(zhǎng),讓他們中的兩個(gè)當(dāng)班干部,另外的兩個(gè),一個(gè)成為班里的文藝骨干,另一個(gè)就成了我的小助手,經(jīng)常向我提一些班級(jí)管理中的問(wèn)題和建議。盡管這樣做引起了一些任課老師的不理解,班干部中也有反對(duì)意見(jiàn),我仍然堅(jiān)持實(shí)行。一學(xué)期后,他們以自己的實(shí)際行動(dòng)贏得了大家的信任和任課老師的認(rèn)可。當(dāng)然這中間也有過(guò)反復(fù),關(guān)鍵在于班主任要做好協(xié)調(diào)、引導(dǎo)和幫助。
孟子說(shuō):“人恒過(guò),然后能改!蔽艺J(rèn)為,對(duì)待好學(xué)生也好,對(duì)待“問(wèn)題學(xué)生”也好,教師都要有一顆平常心,公平地對(duì)待每一位學(xué)生,為他們的進(jìn)步而驕傲,為他們的成長(zhǎng)而自豪,對(duì)他們的過(guò)失,公平地去對(duì)待、化解和消除,盡心盡力地幫助他們逐步糾正!盁o(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”,也得人們一步一步地去攀登,對(duì)待“問(wèn)題學(xué)生”的教育不可能一蹴而就,嚴(yán)格要求與悉心呵護(hù)并不矛盾,紀(jì)律要求是必要的,但可以降低一定的標(biāo)準(zhǔn),讓他們通過(guò)適當(dāng)?shù)呐湍軌蜻_(dá)到,這樣會(huì)逐漸引起他們的興趣,這對(duì)培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣、引導(dǎo)他們逐步步入正常的學(xué)習(xí)生活是有益的。在具體的教育過(guò)程中,教師要象真正的朋友一樣去細(xì)心地發(fā)現(xiàn)他們身上的每一處閃光點(diǎn),哪怕是很小的一點(diǎn),微如螢火,也要細(xì)心地呵護(hù),并能引導(dǎo)他們逐步將之發(fā)揚(yáng)。絕不能把“問(wèn)題學(xué)生”當(dāng)成時(shí)時(shí)刻刻都想“犯錯(cuò)誤”的人嚴(yán)加看管,或者揪住他們身上的一些毛病不撒手,“好心”地經(jīng)!疤嵝选保顾麄儎(dòng)輒得咎,無(wú)所適從,這樣做只會(huì)讓他們遠(yuǎn)離集體、遠(yuǎn)離友情、遠(yuǎn)離學(xué)校,最終產(chǎn)生厭學(xué)情緒,埋下棄學(xué)的隱患。
在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,無(wú)論是社會(huì)還是教育界都在呼喚公平教育,公平的基本標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)是讓每一個(gè)孩子都平等地能接受良好的而不帶歧視性的教育,那么對(duì)待“問(wèn)題學(xué)生”就更要公平教育,因?yàn)樗麄円彩菄?guó)家的未來(lái)。
小學(xué)班主任教育隨筆 篇8
教師在教育學(xué)生時(shí),不要一味得指責(zé),他犯了錯(cuò)誤,只要他明白自我錯(cuò)哪了,就不要一向批評(píng)他,說(shuō)一些難聽(tīng)的話,其實(shí)每個(gè)初次犯錯(cuò)的'孩子內(nèi)心是難過(guò)的,你批評(píng)他,他就覺(jué)得內(nèi)心受到了傷害,不喜歡你,進(jìn)而就不聽(tīng)你話了。
你用鼓勵(lì)來(lái)代替批評(píng),結(jié)果就不一樣了,我們班有個(gè)小胖子,經(jīng)常不寫作業(yè),我批評(píng)過(guò)他幾回,沒(méi)用,于是要求他在我辦公室里寫完作業(yè)才能玩,堅(jiān)持了幾次,之后又不寫了。我為此很苦惱,之后我直接對(duì)他說(shuō),其實(shí)你是一個(gè)好孩子,因?yàn)槟愫苡卸Y貌,見(jiàn)到教師就會(huì)問(wèn)好,教師很高興,好孩子就應(yīng)當(dāng)把作業(yè)寫完,教師相信你能夠把作業(yè)寫完的。果然,這幾天的作業(yè),他都有寫完,雖然基礎(chǔ)比較差,很多題目做錯(cuò),可是從原先不寫,到此刻開(kāi)始寫,本身就是一個(gè)提高,值得表?yè)P(yáng)。
小學(xué)班主任教育隨筆 篇9
我進(jìn)教室聽(tīng)課或跟班的話,一向都是和某坐的,我們班一共55個(gè)孩子,所以就多出來(lái)一個(gè),據(jù)班主任教師講,某是主動(dòng)要求自我坐的。這是一個(gè)很有思想的男孩子,笑起來(lái)兩個(gè)眼睛彎彎的,每次我去他都會(huì)很主動(dòng)地給收拾桌子。大多數(shù)時(shí)候,很想一個(gè)人,靜靜的,可是偶爾的時(shí)候,卻感覺(jué)自我與周遭格格不入,很孤獨(dú),卻執(zhí)拗地想堅(jiān)持那種極致的平靜,在很長(zhǎng)一段時(shí)間里,我是這樣的生活狀態(tài),而某比這要好很多,性格很好,可是我還是能夠感受到他偶爾流淌出來(lái)的孤獨(dú)。有時(shí)候懷念的并不是過(guò)去的一些人一些事,而是當(dāng)年的自我。在班里的時(shí)候,會(huì)莫名的感到一種寧?kù)o。
早讀完第一節(jié)是語(yǔ)文課,王教師是一位很有主見(jiàn)的.教師,兒子今年念初三,據(jù)說(shuō)還不會(huì)騎自行車,因?yàn)橛變簣@、小學(xué)、初中都是在自家小區(qū)里上的。和她相處的這些天,我越發(fā)喜歡她了。歲月會(huì)毀滅絕世的容顏,卻也會(huì)沉淀下廣博的睿智,她對(duì)語(yǔ)文這門學(xué)科的理解是很深刻的,其教學(xué)的思想性、邏輯性、人文性,讓我發(fā)現(xiàn),于高二的學(xué)生而言,語(yǔ)文也能夠是一位裙裾飄搖的妙齡少女,在峭壁f巖間款步行走。每周的語(yǔ)文常規(guī)作業(yè)是練字、寫隨筆、摘抄,基本沒(méi)有其他作業(yè)?墒,對(duì)學(xué)生的課外閱讀有很高的要求,會(huì)推薦很多名著,每周會(huì)推薦一到兩部電影,每周一節(jié)讀書交流課。高二校級(jí)活動(dòng)很豐富,話劇節(jié)、大合唱、辯論賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)……學(xué)校對(duì)學(xué)生本事的培養(yǎng)是很重視的。
剛上課,我提筆記錄,筆帽飛了出去,看了眼地上的筆帽,看了眼講臺(tái)上聲情并茂的王教師,我默默低下頭繼續(xù)做聽(tīng)課筆記。沒(méi)想到,隔了個(gè)過(guò)道的朱晨陽(yáng)同學(xué),居然趴下去給我撿起筆帽,輕輕放在我的手邊,然后繼續(xù)認(rèn)真聽(tīng)課。一下子,在這個(gè)轉(zhuǎn)冷的秋季,在這個(gè)陌生的城市,我感到了溫暖,很是純凈。
小學(xué)班主任教育隨筆 篇10
請(qǐng)耐心等待一會(huì),花兒就要開(kāi)了!處熞獙W(xué)會(huì)傾聽(tīng)。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“教育藝術(shù)的基礎(chǔ)在于教師能夠在多種程度上理解和感覺(jué)到學(xué)生的內(nèi)心世界。”傾吐不失為一種最好的方法,我們教師就應(yīng)用心去聽(tīng),與學(xué)生交談,從中了解學(xué)生的某些動(dòng)向,可不少教師總認(rèn)為學(xué)生是小孩子,不樂(lè)于傾聽(tīng)他們的談話,個(gè)性是學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí),更是不給他們說(shuō)話的機(jī)會(huì),任憑自己對(duì)學(xué)生大加訓(xùn)斥,這樣很不利于教育好學(xué)生,我自己也有這樣的缺陷。學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生不準(zhǔn)遲到,我平時(shí)也是這樣要求學(xué)生的,但有的學(xué)生就是犯__,有一次,預(yù)備鈴都響過(guò)了,班里的孫_沒(méi)來(lái),我焦急的站在樓上往下看,也沒(méi)看到人影兒,同學(xué)們都在專心的讀課文,“報(bào)告”,同學(xué)們聽(tīng)到聲音都停止了朗讀,看到他,我的.氣就不打一處來(lái),他經(jīng)常遲到,我昨日找他談話時(shí),他保證說(shuō)再也不遲到了。我狠狠地瞪了他一眼,“老師,我在路上……”
“你又在路上磨蹭,你看,都幾點(diǎn)了!蔽覜](méi)等他說(shuō)完,便接過(guò)他的話頭訓(xùn)斥了他一頓,然后就讓他站在門口,再也不理會(huì)他了,課后才了解到,他奶奶生病了,他去給奶奶拿藥,所以才來(lái)晚了。明白事情的真相后,我后悔自己沒(méi)有聽(tīng)完他說(shuō)的話,我當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)了他,并向他道了歉,他很誠(chéng)懇地說(shuō):“老師,這沒(méi)什么,誰(shuí)讓我以前老愛(ài)遲到呢。”反思一下:作為教師,有時(shí)憑自己的主觀決定去對(duì)待學(xué)生實(shí)在不就應(yīng),工作再忙,也要給學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì),也要尊重他們的人格,認(rèn)真傾聽(tīng)他們的說(shuō)話。古人云:人之相交,貴在交心。所以,教師要放下架子,利用一切能夠利用的時(shí)間、機(jī)會(huì)聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生們的心聲,聽(tīng)聽(tīng)他們的想法,注意他們的情感變化,讓學(xué)生充分顯示自己的內(nèi)心世界,使學(xué)生真切地感受到教師的關(guān)愛(ài)。
小學(xué)班主任教育隨筆 篇11
我們常把孩子比做初生的太陽(yáng),那么后進(jìn)生就是遲升的朝陽(yáng),比起其他學(xué)生他們更需要老師的耐心、細(xì)心的呵護(hù)、理解與尊重、循循善誘……“要小心的像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠,”這句話或許有些夸張了一點(diǎn),卻實(shí)實(shí)在在的告訴我們對(duì)待后進(jìn)生不可疏忽大意,作為一名教師,我們有責(zé)任也有義務(wù)教育好這些后進(jìn)生,使他們和其他學(xué)生一樣健康快樂(lè)的成長(zhǎng),展現(xiàn)自己獨(dú)特的風(fēng)采。
班級(jí)里李其文和邵長(zhǎng)富,他們兩個(gè)有一個(gè)共同的特點(diǎn),就是不愛(ài)做家庭作業(yè),導(dǎo)致他們兩個(gè)的學(xué)習(xí)成績(jī)很差,幾次找家長(zhǎng)談話,效果也不是很好,課堂上,我仔細(xì)的'觀察他們兩個(gè),下課我找他們兩個(gè)談話,發(fā)現(xiàn),他們并不是那種學(xué)習(xí)成績(jī)較差、無(wú)可救藥的學(xué)生?磥(lái)是思想問(wèn)題,我開(kāi)始對(duì)他們進(jìn)行思想教育,沒(méi)過(guò)幾天,邵長(zhǎng)富的病又犯了,我很生氣,同時(shí)也有些失望,不想再管他們了,但是我又想如果我放棄了他們,那么他們也許就會(huì)越來(lái)越放松自己,所以我又不能不管他們。接下來(lái)的一段時(shí)間,我真是動(dòng)腦筋了,一有空就把他們兩個(gè)叫到辦公室來(lái),一邊陪他們做作業(yè),一邊對(duì)他們進(jìn)行思想教育,幾天之后,我發(fā)現(xiàn)邵長(zhǎng)富已經(jīng)能夠自己按時(shí)完成作業(yè)了,于是,我及時(shí)對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng),沒(méi)過(guò)幾天另一個(gè)也開(kāi)始自己完成作業(yè)了。當(dāng)時(shí)我雖然很高興,但是真的很害怕他們堅(jiān)持不了幾天又不能堅(jiān)持下去了,但是令我很興奮的是,他倆不但能按時(shí)完成作業(yè),而且作業(yè)的質(zhì)量也很高,批改他們的家庭作業(yè),不忘加上一句批語(yǔ),有時(shí)是:你能按時(shí)完成作業(yè),老師真高興;有時(shí)是:你可要堅(jiān)持哦!并且一直堅(jiān)持到現(xiàn)在,邵長(zhǎng)富的單元檢測(cè)每次都考得不錯(cuò)。我心里有一種說(shuō)不出的喜悅!因?yàn),我沒(méi)有放棄他們。
通過(guò)這件事我明白了一個(gè)道理:對(duì)于后進(jìn)生,要想讓他們有所提高,老師一定要抓住他們的弱點(diǎn),從各個(gè)方面去關(guān)心他們,去愛(ài)護(hù)他們,使他們感受到老師給予他們的溫暖,給予他們的信心,給予他們的關(guān)懷,這樣讓學(xué)生從內(nèi)心發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤所在,找到提高的辦法,從而努力學(xué)習(xí),這樣的辦法的確是很好的,我想這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)都會(huì)為我以后的教學(xué)工作起到良好的作用!
小學(xué)班主任教育隨筆 篇12
今天和孩子們一起拼讀bpmf中的音節(jié)拼讀,開(kāi)始孩子們沒(méi)有什么興趣,一個(gè)個(gè)有氣無(wú)力的,這還得了,今天的教學(xué)任務(wù)比昨天還要多一些呢,這樣下去一定會(huì)白忙活啊。得想辦法讓他們跟上我呀!
于是先提起自己的信心,說(shuō):“昨天我們拼讀了前面一點(diǎn)點(diǎn),現(xiàn)在老師好想聽(tīng)聽(tīng)你們昨天回家讀的情況啊,愿意嗎?”“愿意!”一張張小嘴張開(kāi)來(lái),嘿,小眼睛里開(kāi)始閃光了,孩子們的興趣上來(lái)了。于是趕緊讓他們讀啊,讀得不錯(cuò),不僅聲音響亮,而且基本正確。趕緊表?yè)P(yáng):“嗯,讀得真不錯(cuò),有幾個(gè)讀音再跟老師讀讀……現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)下面的音節(jié)拼讀,我們先一個(gè)個(gè)來(lái)好不好?”“好!”
“嗯,小手先放好,小眼睛先看我,跟我來(lái)讀,哈我看到所有的小眼睛都看我了,老師真高興!”“讀得真好,比剛才有進(jìn)步,這一個(gè)還不太準(zhǔn),再跟我讀一讀!薄艾F(xiàn)在我們把前面的一起來(lái)讀讀,有信心讀好嗎?”如此激勵(lì)一番,呀孩子們的`興趣全來(lái)了。很快就讀完了下面四幅圖上的音節(jié)。
整節(jié)課孩子們都處在興奮狀態(tài),一直沒(méi)有要我進(jìn)行組織教學(xué),這真是開(kāi)學(xué)到今天的奇跡。『髞(lái)跟孩子們做了一個(gè)小游戲,小家伙們更高興了。
在他們基本會(huì)了以后,我又讓他們閉上眼睛,聽(tīng)聽(tīng)錄音,體會(huì)拼讀的感覺(jué)。他們就更來(lái)勁了,片刻間,一個(gè)個(gè)小腦袋都趴到了桌子上,行間巡視時(shí),看到不少?gòu)埿∽旄浺魟?dòng)呢,不過(guò)沒(méi)有一點(diǎn)聲音,哈他們都非常遵守游戲規(guī)則呢!
看來(lái)以后一定要想辦法哄哄他們,同時(shí)學(xué)習(xí)的形式也要多一些,這樣不僅他們學(xué)得有興趣,我自己上課也很輕松,如此一舉兩得的事,我得多做做!
小學(xué)班主任教育隨筆 篇13
俗話說(shuō):“十個(gè)指頭有長(zhǎng)短”,何況一個(gè)班四五十人呢?在各科教學(xué)中,每個(gè)班總有幾個(gè)差生,而大多數(shù)教師也為此而頭痛。其實(shí),差生并不永遠(yuǎn)是差生,只可是看我們?nèi)绾螌?duì)待他們,治好頭痛病。
一、讓差生“親其師,信其道”
教師在平時(shí)要多主動(dòng)接觸差生,向他們提問(wèn),找機(jī)會(huì)與他們接近交談,和他們交朋友,多給他們情感,以博得學(xué)生的愛(ài)戴和尊敬,沁出他們的自卑感和對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼感。在教學(xué)中,教師還能夠經(jīng)過(guò)自我的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情傳遞給學(xué)生親切、信任、尊重的情感信息。
二、讓差生有成功的`體驗(yàn)
教師要善于捕捉差生的閃光點(diǎn),一旦發(fā)現(xiàn)他們的提高,哪怕是點(diǎn)滴提高,都要及時(shí)給與肯定和鼓勵(lì);并且還要善于創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生供給成功的機(jī)會(huì)。教學(xué)中可挑一些容易回答、解答、操作的問(wèn)題給差生作,使他們?cè)诔晒χ袠?shù)立信心和決心,應(yīng)對(duì)他們的不完整的答案,不要過(guò)早的下結(jié)論,而是尋找他們思維的合理成分,找出他們的閃光點(diǎn)。巧妙的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)解題的自覺(jué)性和必勝信心。
三、讓差生歡樂(lè)的學(xué)習(xí)
實(shí)踐有證明,一味地講授,容易養(yǎng)成學(xué)生的惰性和滋生抽象、乏味的感覺(jué),并且講授效果往往不怎樣夢(mèng)想,常常既不能把學(xué)生教會(huì)(異常是差生),也不能讓學(xué)生真正聽(tīng)懂。所以,改變傳統(tǒng)方法,創(chuàng)新設(shè)計(jì),使學(xué)生真正動(dòng)起來(lái),把課堂提高得生動(dòng)活潑,豐富多彩,以迎合學(xué)生好動(dòng)心理,培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)趣,使學(xué)生在活動(dòng)操作中,既吸取又加工,即生化概念又構(gòu)成本事。
四、讓差生拾級(jí)而上
學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,而差生知識(shí)“欠帳多”,認(rèn)識(shí)本事差,思維本事弱,這就需要在教學(xué)過(guò)程中,充分暴露知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程和構(gòu)成過(guò)程,即降低起點(diǎn),采用慢鏡頭,小步子能倒退的手段,給差生大氣思維的臺(tái)階,使他們拾級(jí)而上。
小學(xué)班主任教育隨筆 篇14
新的學(xué)期,新的班級(jí),新的面孔,一切的一切都是嶄新嶄新的。面對(duì)著64名可愛(ài)的娃娃們,我這個(gè)老教師中的新手一直在摸索著前行,因?yàn)槭堑谝淮螏б荒昙?jí)。
我在開(kāi)學(xué)初已經(jīng)做了大量的準(zhǔn)備工作,然而面對(duì)64張新鮮面孔我還是有些底氣不足,還好我們學(xué)校實(shí)行一周的養(yǎng)成教育訓(xùn)練,真好,正是我想要做的。記得教研室的孫傳云老師一直強(qiáng)調(diào)一年級(jí)是行為習(xí)慣的養(yǎng)成的關(guān)鍵期,要舍得花時(shí)間訓(xùn)練孩子的各種習(xí)慣。她每次帶一年級(jí)都要花大量的時(shí)間訓(xùn)練常規(guī),習(xí)慣訓(xùn)練好了課堂教學(xué)會(huì)事半功倍的!
一周的時(shí)間,我和孩子們一起成長(zhǎng)著,一起進(jìn)步著,共同體驗(yàn)習(xí)慣的重要,F(xiàn)簡(jiǎn)單回顧一下一周的訓(xùn)練:
一、關(guān)于學(xué)校和班級(jí)
首先領(lǐng)著孩子認(rèn)識(shí)校園的每個(gè)角落,尤其是記住廁所的位置。接著是記住班級(jí)的位置,以及教室里物品功用。認(rèn)識(shí)每一位老師,現(xiàn)在孩子們都會(huì)叫我“李老師好!”。記住每一位同學(xué),花了2節(jié)課讓孩子們進(jìn)行了自我介紹,大部分孩子介紹時(shí)聲音響亮,表達(dá)清楚,個(gè)別孩子膽小不敢說(shuō)話,在同學(xué)們的鼓勵(lì)下還是能說(shuō)出自己的名字。經(jīng)過(guò)一周的訓(xùn)練,孩子們對(duì)新學(xué)校新班級(jí)新老師新同學(xué)有了清晰的認(rèn)識(shí),能準(zhǔn)確找到自己在教室的座位。
二、關(guān)于課堂常規(guī)
剛剛?cè)雽W(xué)的娃娃們對(duì)小學(xué)的'一切都充滿著好奇,有的還沒(méi)有從幼兒園的感覺(jué)走出來(lái)。所以常規(guī)訓(xùn)練就得從細(xì)節(jié)入手:有幾個(gè)孩子在課堂上會(huì)隨意下位子走動(dòng);有的孩子下課不上廁所,上課了才想起來(lái);有的會(huì)在位子上東張西望,眼睛里寫滿了好奇;更有甚者同桌你一句我一句的拌嘴最后撕扯扭打開(kāi)來(lái)……各種意想不到的狀況都會(huì)在這群孩子們身上發(fā)生,但是我告訴自己不要著急要包容他們,訓(xùn)練一天比一天好起來(lái)了,上述的情況基本不發(fā)生了。知道課前要準(zhǔn)備好相關(guān)文具,預(yù)備鈴響進(jìn)教室,起立和老師問(wèn)好,課堂能保持好的坐姿等等。
三、關(guān)于“靜坐”
安靜對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)講太難了,但是不訓(xùn)練的話,課堂教學(xué)將很難進(jìn)行。為此我專門訓(xùn)練孩子的“靜坐”能力,單純的讓他們安靜的坐著似乎很無(wú)聊也很無(wú)趣。我就學(xué)薛瑞萍老師的方法
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