幼兒教育隨筆錦集（13篇）

　　在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，說(shuō)到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。什么樣的隨筆堪稱經(jīng)典呢？下面是小編收集整理的幼兒教育隨筆，歡迎閱讀與收藏。

　　幼兒教育隨筆 篇1

　　貼畫(huà)是每個(gè)孩子都喜歡的，不管是男生還是女生都非常的喜歡貼畫(huà)。每次帶著自己的孩子經(jīng)過(guò)超市里的玩具區(qū)的時(shí)候，兩個(gè)孩子總是會(huì)停留在貼畫(huà)區(qū)看自己喜歡的貼畫(huà)。而且每次都會(huì)必須帶走一張，有時(shí)候我也哭鬧，這貼畫(huà)怎么有這么大的魅力呢?

　　班級(jí)里的孩子也是一樣，一張貼畫(huà)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)就像是狐貍眼中的一塊肉，他們總是眼巴巴望著貼畫(huà)。在你拿出來(lái)的那一刻都沒(méi)有眼睛都沒(méi)有離開(kāi)過(guò)。如果你在一日生活之前對(duì)孩子提出要怎么樣做才會(huì)有貼畫(huà)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們都積極地按照你說(shuō)的去做，而且還會(huì)監(jiān)督別人。這種自制力和約束別人的能力都是我們想象不到的。我們成人不理解孩子為什么會(huì)有這樣的反應(yīng)，不就是一個(gè)貼畫(huà)嗎，有的孩子貼了一天了，臉都不舍得洗，就是不想把貼畫(huà)揭下來(lái)。我們被孩子的這種童真萌化著，同樣也在想孩子行為背后的原因。

　　小小的一張貼畫(huà)，在我們看來(lái)沒(méi)什么，可是在孩子眼中，那是榮譽(yù)。老師對(duì)孩子的'認(rèn)可是孩子非常想得到的。一個(gè)小小的貼畫(huà)就代表著老師對(duì)孩子的認(rèn)可，而孩子追求老師的認(rèn)可也是孩子渴望得到老師的認(rèn)可的表現(xiàn)。每一個(gè)孩子都希望得到別人的認(rèn)可，尤其是老師的。這是孩子的向師性。

　　當(dāng)然，我們可以利用貼畫(huà)來(lái)規(guī)范孩子的一些行為，但是，我個(gè)人認(rèn)為貼畫(huà)不能一直使用。首先，一直使用，就讓貼畫(huà)失去了本身的吸引力。一個(gè)孩子每天都能夠得到貼畫(huà)，幾天之后，他會(huì)發(fā)現(xiàn)即使她不怎么努力也會(huì)得到貼畫(huà)，孩子的投機(jī)心理就會(huì)滋生。其次，貼畫(huà)的使用也有它本身的弊端。孩子為了一個(gè)貼畫(huà)而做出的改變就讓孩子的這種行為有了一定的功利性。這樣長(zhǎng)期形成的反射就會(huì)讓孩子有這樣的思考習(xí)慣，有好處我就去做，沒(méi)有好處就不做的心理。所以說(shuō)，貼畫(huà)在一件事情進(jìn)行不順利的時(shí)候可以使用，但是用幾次，什么時(shí)候用，什么時(shí)候提高我們的要求等等，這些都是在使用貼畫(huà)之前就想好的。另外，貼畫(huà)不是只發(fā)給優(yōu)秀的孩子。對(duì)于進(jìn)步的孩子，在發(fā)貼畫(huà)的時(shí)候要說(shuō)出孩子的進(jìn)步之處。讓所以孩子都知道，只要你在進(jìn)步老師都會(huì)看到眼里，也會(huì)給孩子表?yè)P(yáng)。

　　貼畫(huà)是一個(gè)很好的使用工具，但是也有弊端，所以，在使用的時(shí)候一定要注意!

　　幼兒教育隨筆 篇2

　　在兩天的上海學(xué)前教育年會(huì)活動(dòng)中，聆聽(tīng)了上海市教委教研室主任黃瓊老師關(guān)于“上海市幼兒園新課程改革理念與實(shí)踐”的報(bào)告、華師大課程與教學(xué)研究所的胡惠閔教授關(guān)于“作為課程研究者的老師”的講座；觀摩了上海浦東新區(qū)冰廠田幼兒園的半日活動(dòng)并參與了黃瓊老師主持的一項(xiàng)題為“幼兒園高結(jié)構(gòu)活動(dòng)中教師的教育智慧”的專題研討活動(dòng)，從專家教授到一線教師紛紛闡述了自己對(duì)于“課程”的理解與詮釋。而從這些報(bào)告、研討、交流中，我深深感受到的是兩個(gè)字——熱愛(ài)。

　　一是專家教授對(duì)于教育事業(yè)的熱愛(ài)。

　　作為上海市幼教教研員的黃瓊老師，從二期課改開(kāi)始的第一天就參與到了這次課改之中，十年的二期課改、上海的“三年行動(dòng)計(jì)劃”，黃老師在報(bào)告中將近年來(lái)上海幼兒的入學(xué)率、0-3歲幼兒的社區(qū)教育服務(wù)率等如數(shù)家珍；而從事教育科研的胡惠閔老師則在講座中用一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮明的案例闡述著自己對(duì)課程的'理解。在這些數(shù)據(jù)和案例背后，我看到了這些從事教育的專家教授們對(duì)于教育事業(yè)的熱愛(ài)，盡管她們沒(méi)有像老師那樣在一線直接面對(duì)孩子，但是正是她們用自己對(duì)教育的熱愛(ài)來(lái)?yè)Q取了這一組組數(shù)據(jù)和一個(gè)個(gè)案例，從而思考和引領(lǐng)著更多的人進(jìn)行著更多的教育探索。

　　二是一線教師對(duì)于孩子的熱愛(ài)。

　　22號(hào)下午進(jìn)行的專題研討活動(dòng)中，五位來(lái)自不同幼兒園的老師闡述了各自對(duì)于幼兒園高結(jié)構(gòu)活動(dòng)（集體活動(dòng)）的認(rèn)識(shí)和嘗試。在這些更貼近我們一線教師的案例中，我聽(tīng)到了很多讓人感動(dòng)的故事——一位老師為了幫助幼兒更好地感受和理解《樹(shù)真好》這篇大班散文詩(shī)，從中班那一年的冬天就開(kāi)始引導(dǎo)孩子們觀察樹(shù)、感受樹(shù)，從而“一年磨一課”，讓孩子們由衷地感受到了“樹(shù)——真好”的情感；

　　幼兒教育隨筆 篇3

　　生活中父母喜歡以他們的角度去衡量孩子，繼而代之的是不適當(dāng)?shù)穆裨购⒆樱��?zé)怪聲不斷。圍繞在孩子耳邊的經(jīng)常是這樣一句話：“這孩子不行!”任何人都有自尊自傲感，包括孩子也不例外。而小朋友經(jīng)常受到批評(píng)后就會(huì)失去信心，對(duì)自我感到失望，有的甚至靠攻擊他人才能體會(huì)到自我是個(gè)強(qiáng)者，來(lái)?yè)崞阶晕业氖�望情緒，擺脫“我不行”的念頭。

　　我們班李欣航小朋友就是其中一個(gè)例子。他們父母習(xí)慣于在別人面前數(shù)落批評(píng)他，久而久之，他的'自信在父母的指責(zé)下喪失殆盡，所以做事的時(shí)候經(jīng)常怕這怕那，他看見(jiàn)別的小朋友獲得成功時(shí)便會(huì)乏味的說(shuō)：“那種事真沒(méi)意思!”我常常感到他在情緒上還沒(méi)有成熟，也經(jīng)�？吹剿�常和自卑的孩子混在一齊，指責(zé)他人。他們更強(qiáng)烈的期望擁有同病相憐的伙伴。

　　同欣航相反，我們班心儀小朋友不去指責(zé)他人，卻情緒更低落，內(nèi)心充滿著自責(zé)，有著過(guò)分的自卑感，總是覺(jué)得在別人眼里自我很差。

　　父母絮絮叨叨埋怨孩子，實(shí)際上是等于在叮囑孩子：“你要不斷的失敗呀!”由此看出，在中國(guó)鼓勵(lì)教育刻不容緩。父母要在孩子失敗的時(shí)候及時(shí)送上鼓勵(lì)，而不是一味的給孩子潑涼水。孩子幼小的心靈正是靠父母和幼兒教師的細(xì)心呵護(hù)才能健康成長(zhǎng)!鼓勵(lì)猶如一泓清泉，甘冽而清甜;猶如一劑良藥，撫慰孩子心靈創(chuàng)傷;又猶如一縷春風(fēng)刮過(guò)孩子心頭，溫暖孩子的童心!

　　幼兒教育隨筆 篇4

　　伴隨著歌曲《春曉》的響起，我們的戶外活動(dòng)又開(kāi)始了。孩子們一聽(tīng)到這首歌就興奮的排好隊(duì)走出活動(dòng)室來(lái)到塑膠場(chǎng)地。作為大班的小朋友，我們選擇的是跳繩，大部分的孩子經(jīng)過(guò)近兩個(gè)月的練習(xí)已經(jīng)能夠熟練的掌握了跳繩的技巧。我們決定挑戰(zhàn)一下跳大繩。我們兩個(gè)老師甩著繩子，讓小朋友排著隊(duì)一個(gè)個(gè)來(lái)嘗試著跳大繩。這是他們第一次接觸這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，孩子們雖然很好奇、興奮，但是沒(méi)有一個(gè)孩子敢主動(dòng)往前上的，都是你推我，我推你的。

　　我一看這種情況就點(diǎn)了祥瑞的名字，（祥瑞是班里膽子比較大，而且運(yùn)動(dòng)方面比較好的孩子）祥瑞鼓起勇氣跑進(jìn)了甩起的大繩里，但是由于節(jié)奏不對(duì)跳了一下就絆倒了。雖然第一次嘗試失敗了，但我們總結(jié)出來(lái)，在孩子跳進(jìn)繩之前給孩子數(shù)3下作為準(zhǔn)備，這樣就能順利的進(jìn)入大繩，節(jié)奏能跟上。就這樣幾個(gè)平時(shí)膽子比較大的孩子能夠試著跳大繩了，可是還有一些孩子不敢嘗試�？此麄儨�(zhǔn)備跑進(jìn)大繩時(shí)，不是用手捂住耳朵就是用胳膊擋住頭就知道害怕大繩打著自己。針對(duì)這一情況，我對(duì)孩子們說(shuō)：“別怕，大膽的往上跑，看著老師的繩子上去了你就跑進(jìn)來(lái)�！�

　　話說(shuō)完，我自己都心虛，說(shuō)實(shí)話我也害怕，記得小的時(shí)候伙伴們?cè)谝黄鹛�大繩我從來(lái)不參加，因?yàn)榕吕K子打著頭。就是現(xiàn)在也不敢，一是怕繩子打著疼，二是怕不會(huì)跳被小朋友笑話。但是，為了小朋友我今天也要挑戰(zhàn)一下自我，于是我鼓起勇氣，走到大繩跟前，眼看著大繩一起一落我就是不敢跳，繩子甩了快十下了，我還是站在原地，為我甩繩的小滕老師看出了我的憂慮了，對(duì)我大聲的說(shuō)：“沒(méi)事，你上就行，要是看著繩子快打到你了我就拽住繩子，放心打不到你�！蔽铱戳丝唇o我加油的孩子，就卯足了勁沖了上去，沒(méi)想到真的成功了。

　　我高興地抱住為我甩繩的`老師，這時(shí)小滕老師說(shuō)：“你看我說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)吧，打不到你吧！”我趕緊抓住機(jī)會(huì)問(wèn)她，她是怎么做到的，小滕老師告訴我：“甩繩的人其實(shí)很重要，你要看著孩子如果跑過(guò)來(lái)繩子快打到她了，就把繩子快甩開(kāi)，這樣孩子就能跳進(jìn)來(lái)；看著孩子的節(jié)奏甩繩，他跳的快你甩的也要跟著快，這樣慢慢的他就會(huì)了�！边@時(shí)我才恍然大悟，怪不得我剛才跳得那么輕松呢！我們也嘗試用這種方法，果然幾個(gè)膽小的孩子也能成功的跳大繩了。

　　通過(guò)這件事情，我深刻的體會(huì)到，任何理論都要連系到實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，自己都沒(méi)有嘗試跳大繩又怎么掌握其中的技巧呢？光憑著自己的理解和想象去指導(dǎo)孩子，一切都是空說(shuō)，不具意義，對(duì)孩子也沒(méi)有幫助。只有自己先嘗試了，在實(shí)踐中得出的指導(dǎo)方法才是切實(shí)可用的。通過(guò)跳大繩活動(dòng)，我也突破了自己，多年不敢跳得大繩我也嘗試了。以后我也要做事情更勇敢些，給孩子們做一個(gè)好的榜樣。

　　幼兒教育隨筆 篇5

　　自從我們的種植園地活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，每天到種植園地去，成了孩子們的必修課程。在孩子們的悉心照顧下，我們班的生菜豐收了！

　　在采摘生菜的時(shí)候，孩子們真像照顧自己的寶寶一樣，一個(gè)個(gè)小心翼翼，一邊挑選著最大的葉子采摘，一邊不停地囑咐身邊的小伙伴：“小心點(diǎn)兒，別踩著生菜！”“唉，別把小的葉子碰下來(lái)！”

　　在孩子們的辛勤勞動(dòng)下，很快就摘了滿滿的一盆生菜葉！看著自己的勞動(dòng)成果，孩子們高興地歡呼著！是啊，孩子們從自己播種、到種子發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果，留下了多少辛勤的汗水！

　　“老師，你不是說(shuō)伙房的叔叔今天中午要給我們做生菜吃嗎！”琪琪問(wèn)我。呵，小家伙還真記得！伙房的郭叔叔說(shuō)，等我們班生菜豐收的時(shí)候，他要給我們做蒜蓉生菜！

　　我和孩子們一起抬著一盆生菜，向伙房走去。還沒(méi)到伙房門(mén)口，孩子們就嚷了起來(lái)：“叔叔！叔叔！我們班的生菜豐收了！”小郭叔叔迎了出來(lái)：“呦，苗苗班的生菜長(zhǎng)得可真好啊，來(lái)，趕緊把生菜洗干凈，叔叔今天給你們做蒜蓉生菜吃！”孩子們高興極了，在伙房叔叔的號(hào)召下，孩子們開(kāi)始洗起了生菜。一會(huì)兒功夫，孩子們就洗完了，興奮地對(duì)伙房的師傅說(shuō)：“叔叔，我們洗好了，你趕快做蒜蓉生菜吧！”沒(méi)想到，小郭叔叔看了看孩子們洗的生菜說(shuō)：“小朋友，生菜洗得不干凈，你們看，這葉子里面的'褶皺里還有泥呢！”孩子們一看，可不是嗎？原來(lái)孩子們只是把生菜的葉子放在水中擺了擺，根本沒(méi)注意到生菜葉子的褶皺里還有泥土。于是，在叔叔的教導(dǎo)下，孩子們有重新洗起了生菜。琪琪一邊洗一邊說(shuō)：“原來(lái)洗菜也這么辛苦�！甭�(tīng)了琪琪的話，我對(duì)孩子們說(shuō)：“小朋友，你們每天吃的蔬菜都是叔叔這樣一棵棵洗干凈的，叔叔的工作多辛苦啊，可咱們有的小朋友在進(jìn)餐的時(shí)候還浪費(fèi)飯菜，你們說(shuō)，這么做對(duì)嗎？”“不對(duì)！”孩子們異口同聲地說(shuō)�！袄蠋�，我再也不剩飯菜了�！逼綍r(shí)吃飯經(jīng)常剩飯的邦邦小聲地說(shuō)。

　　在孩子們的努力下，生菜終于洗完了！叔叔將生菜端到了伙房，孩子們興奮地跟在叔叔身邊。只見(jiàn)郭叔叔在鍋里放上了油，等油熱了以后，將蒜泥放進(jìn)了鍋里，只聽(tīng)“吱啦”一聲，隨著蒜泥變成微黃的瞬間，一陣撲鼻的蒜香擁進(jìn)孩子們的鼻孔里�！巴�，好香��！”孩子們高興地叫著。

　　郭叔叔將生菜放進(jìn)了鍋里，幾下翻炒，蒜蓉生菜出了鍋！

　　端著蒜蓉生菜走向餐廳的時(shí)候，孩子們興奮極了！一個(gè)勁兒地嚷著：“吃蒜蓉生菜嘍！我們自己種的生菜！”

　　看著孩子們高興的樣子，我也被他們成功的喜悅感染著！是啊，孩子們通過(guò)自己的辛勤努力，收獲的不僅僅是綠綠的生菜，更多的是成功的喜悅！孩子們，老師祝愿你們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路中，就像今天一樣，有更大、更多的收獲！加油！我的孩子們！

　　幼兒教育隨筆 篇6

　　常金濤小朋友是一個(gè)十分聰明的小男孩，可是有一個(gè)令人頭疼的“毛病”：愛(ài)插嘴。有時(shí)，我剛說(shuō)個(gè)開(kāi)頭，他接過(guò)去就嘰里呱啦地講個(gè)不休，惹得其他小朋友也跟著叫，在課堂上，又是根本聽(tīng)不清我的話。

　　今日，我剛說(shuō)：“小朋友喝水”。他便叫：“一組去，二組別去�！笨墒侨�班小朋友并不聽(tīng)他的`話，一齊涌向了杯子廚，見(jiàn)此情景，我靈機(jī)一動(dòng)，先讓小朋友們回座位上去，然后宣布：此刻請(qǐng)金濤小朋友來(lái)當(dāng)小教師。孩子們見(jiàn)狀，都覺(jué)得好玩，嘻嘻哈哈炒成了一團(tuán)，金濤大聲喊：“一組去喝水�！苯z毫沒(méi)有用處，我趁此機(jī)會(huì)對(duì)他說(shuō)：“你一個(gè)人的聲音怎樣能比他們那么多人的聲音大呢?教師上課的時(shí)候你總是講話，別人還能聽(tīng)得見(jiàn)嗎?他紅著臉搖了搖頭。經(jīng)過(guò)這件事后，他的“毛病”好了許多。

　　針對(duì)各個(gè)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行教育，比干巴巴的說(shuō)教要有效得多。

　　幼兒教育隨筆 篇7

　　吃雞蛋時(shí)孩子們會(huì)把大塊的蛋殼放入了垃圾桶，一些細(xì)小的蛋殼卻灑在了桌子上和地面上，有時(shí)蛋黃也會(huì)掉在桌子上和地上，看上去及不衛(wèi)生。多次強(qiáng)調(diào)，孩子們依然如故。小班的孩子動(dòng)手能力差，為了保證室內(nèi)的衛(wèi)生，我只好自己再處理這些細(xì)節(jié)，用桌布擦一遍桌子，然后打掃地面衛(wèi)生。今天又吃雞蛋，我剛拿起桌布擦桌子，智睿走過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師，我?guī)湍惆�！”我把手中的桌布給了智睿，沒(méi)想到他學(xué)我擦桌子的樣子，一手拿著桌布擦，一手拿著垃圾桶接桌子上的垃圾，干的挺認(rèn)真，擦得挺仔細(xì)，別的小朋友看后也學(xué)他的樣子拿起桌布擦起了桌子，人多力量大，不一會(huì)桌子上干凈了，剩下的地面該我打掃了，更令我想不到的'是成成小朋友早拿來(lái)了叉子和笤帚，掃了起來(lái)，看到這群可愛(ài)的孩子們，我心中無(wú)比的激動(dòng)。

　　以前我總以為小班孩子小，什么也不會(huì)，有時(shí)會(huì)越幫越忙，不去安排他們做力所能及的事情，沒(méi)想到今天在智睿小朋友的帶動(dòng)下，學(xué)我平時(shí)打掃衛(wèi)生的樣子，干的特別起勁�！敖�朱者赤，近墨者黑”我要以好的心態(tài)來(lái)認(rèn)真對(duì)待我的工作，讓我的孩子們?cè)诤玫难�陶之下養(yǎng)成好的習(xí)慣。

　　幼兒教育隨筆 篇8

　　本學(xué)期新來(lái)的一個(gè)幼兒很愛(ài)哭，一起轉(zhuǎn)來(lái)的幼兒情緒都已經(jīng)平穩(wěn)了，都已經(jīng)適應(yīng)了新的環(huán)境，只有這個(gè)幼兒還是和剛?cè)雸@一樣，每天早上來(lái)都要哭鬧，都要他奶奶打幾下，然后他奶奶強(qiáng)行把他放在教室里，他還是一樣的在教室里哭鬧，不管你怎么哄他還是一樣哭，在他身上把所有的辦法都用了還是沒(méi)有用，有時(shí)其他的幼兒都被他哭煩了就說(shuō)老師他太吵了。他一直這樣也不行，所有我和我們班的另外一個(gè)老師決定一起去他家家訪了解一下情況。我還清楚的記得當(dāng)時(shí)的情況，他才看到我們他就邊哭邊往外跑，還說(shuō)著我不去幼兒園，我不去，當(dāng)時(shí)弄得我們很尷尬，不了解情況的還會(huì)覺(jué)得他在幼兒園被我們?cè)趺礃恿�，看到我們就哭，我們看到了這個(gè)情況就和他說(shuō)我們不是來(lái)帶他去幼兒園的，在他家人的安撫下他停止了哭，但還是不進(jìn)屋。我們通過(guò)他奶奶了解到，他今年剛來(lái)這里生活，是因?yàn)榘謰屚獬龃蚬ぃ�才將他送到了這里，幼兒從小就怕生，不喜歡和陌生人，來(lái)到陌生的環(huán)境就很怕沒(méi)有安全感。

　　通過(guò)家訪了解的情況，我們開(kāi)始從情感方面入手，他一來(lái)園我們就的主動(dòng)的迎上去和他說(shuō)話，帶他找位置放書(shū)包，在活動(dòng)時(shí)間帶他在幼兒園內(nèi)走動(dòng)，認(rèn)識(shí)更多的老師和小朋友，在本班也讓小朋友主動(dòng)和他打招呼，找他做朋友一起玩，午休時(shí)老師也主動(dòng)去他的床邊陪他，剛開(kāi)始時(shí)他還是很抵觸，但過(guò)了一個(gè)星期就有了明顯的`變化他不在那么的抵觸小朋友和老師了，來(lái)園哭鬧情況也不是那么嚴(yán)重了，經(jīng)過(guò)了近一個(gè)月的努力，他的情況發(fā)生了翻天覆地的變化，他來(lái)園不在拉著他奶奶的手不放了，而是會(huì)主動(dòng)的來(lái)找老師，主動(dòng)和小朋友說(shuō)話。還記得他第一次主動(dòng)笑著來(lái)園時(shí)的場(chǎng)景，他笑了，我比他還笑的開(kāi)心�？吹胶⒆拥倪M(jìn)步和改變，我感很驕傲，嘴角就會(huì)不經(jīng)意的向翹。

　　幼兒教育隨筆 篇9

　　記得文文剛來(lái)我們班的時(shí)候，一天到晚的哭哭啼啼，怎么哄也不停下，我就問(wèn)她，為什么哭，她擦著眼睛對(duì)我說(shuō)：“我害怕中午睡覺(jué)，我不想睡覺(jué)。”我就安慰她說(shuō)：“好吧，文文，不要哭了，中午老師陪你玩，咱們不睡覺(jué)好嗎?”她淚汪汪地點(diǎn)了點(diǎn)頭，很快就不哭了，就和小朋友們做游戲去了。

　　到了午睡的時(shí)間，我陪她玩了一中午。第二天中午的時(shí)候，她媽媽來(lái)接她回家，對(duì)我說(shuō)：“文文去過(guò)好幾家幼兒園，都不愿意去，就是因?yàn)楹ε轮形缢�覺(jué)�！蔽腋�她媽媽商量了一下，這幾天可以接文文回家睡覺(jué)，等下周的`時(shí)候再讓文文在園里睡覺(jué)，文文也同意了。

　　到了下周的時(shí)候，文文媽媽沒(méi)來(lái)接她，我就讓她睡了一會(huì)兒，結(jié)果文文第二天不愿意來(lái)上學(xué)了，我打電話詢問(wèn)她媽媽，她媽媽告訴我說(shuō)：“文文回家告訴我說(shuō)，老師說(shuō)話不算數(shù)�！眱A刻間，我覺(jué)得我做錯(cuò)了，于是，我為這件事和文文道了歉，并和她約定好，以后文文可以不睡覺(jué)，但是必須在床上躺著，不能影響其他小朋友午休，文文很認(rèn)真地點(diǎn)了點(diǎn)頭，沒(méi)幾天她就慢慢融入到集體中去了。漸漸地，也養(yǎng)成了午睡的良好習(xí)慣。

　　從這件事中，我反省到對(duì)孩子說(shuō)的話就是“金口玉言”。老師在孩子心目中的分量是很重的，有時(shí)候家長(zhǎng)的話都不如老師的話管用。老師對(duì)孩子說(shuō)出的話要負(fù)責(zé)，這能顯示出老師對(duì)孩子真正的尊重。對(duì)于孩子小小的心靈，我們要加倍地呵護(hù)，悉心地尊重。

　　幼兒教育隨筆 篇10

　　幼兒園教學(xué)反思：哭，有時(shí)是件好事

　　早晨，孩子們都高高興興地走進(jìn)了幼兒園。可今天的丹丹卻在座位上不高興。班上的小朋友去跟你說(shuō)話，你也不理，我忙過(guò)去問(wèn)你：“怎么了，為什么不高興呀？”我的話還沒(méi)說(shuō)完，你就傷心地哭起來(lái)

　　“今天該我拿小圖書(shū)和小朋友分享了……可是我忘帶了�！�

　　我說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，老師原諒你，明天記住帶過(guò)來(lái)好嗎？”你使勁點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　我對(duì)你能為忘帶小圖書(shū)這件小事如此重視而表?yè)P(yáng)了你。

　　你的哭不是因?yàn)槟銒蓺�，也不是因�(yàn)槟懶�，而是一種幼兒特有的責(zé)任感的'體現(xiàn)�，F(xiàn)在的孩子最缺的就是責(zé)任感�！皥D書(shū)事件”雖然小，但從另一個(gè)角度反映了你對(duì)待事情認(rèn)真的態(tài)度。我也從中受到啟發(fā)：培養(yǎng)孩子責(zé)任感應(yīng)從一點(diǎn)一滴小事做起。

　　幼兒教育隨筆 篇11

　　當(dāng)今社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)激烈，生活節(jié)奏加快，許多年輕父母在經(jīng)濟(jì)大潮中開(kāi)拓進(jìn)取、奮勇拼搏。他們往往把自己的孩子托付給老人撫養(yǎng)。但許多老人有這樣一種想法：“孩子是他們生命的延續(xù)，是他們生命的一部分�！币虼耍瑢�(duì)孩子關(guān)愛(ài)有加，要什么給什么，事事包辦。從而導(dǎo)致孩子養(yǎng)成了衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的依賴思想和不良的生活習(xí)慣。

　　一個(gè)孩子在生下來(lái)時(shí)有無(wú)限的能力，在正確的指導(dǎo)下，他是無(wú)所不能的。但是我們孩子的這種能力往往被家長(zhǎng)剝奪了。就拿我女兒來(lái)說(shuō)吧，在她兩歲時(shí)，吃飯本應(yīng)該能自己吃，可是她奶奶就是要端著碗往她嘴里喂，恐怕弄臟了衣服，更擔(dān)心孩子自己會(huì)吃不飽。所以說(shuō)在這方面我們對(duì)孩子都進(jìn)行了百般的呵護(hù)，其結(jié)果就導(dǎo)致了孩子諸多能力的下降。女兒現(xiàn)在上二年級(jí)了，自理能力差，遇事沒(méi)主見(jiàn)，缺乏獨(dú)立思考和獨(dú)立行動(dòng)的能力�？赡苡械呐笥褧�(huì)問(wèn)，這件事有這么嚴(yán)重嗎？那我很嚴(yán)肅的告訴你，人的智力是怎樣產(chǎn)生的？人的`智力是通過(guò)大腦器官對(duì)世界的探索培養(yǎng)起來(lái)的。如果我們對(duì)孩子事事包辦，就使孩子在各個(gè)方面都被限制在一個(gè)環(huán)境里，他沒(méi)有機(jī)會(huì)去運(yùn)用他的大腦，沒(méi)有機(jī)會(huì)運(yùn)用他的語(yǔ)言功能，更多的就是不能使左右腦相互結(jié)合，將他的創(chuàng)造能力發(fā)揮出來(lái)。這樣一來(lái)，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子在長(zhǎng)大之后，在各方面都會(huì)不如別人。

　　眾所周知，孩子早期教育的周圍環(huán)境將影響著他們?nèi)烁竦男纬桑�老年人的生活方式和年輕人相比較有著很大的差異，他們更喜歡安靜和有秩序的家庭環(huán)境，因而當(dāng)孩子達(dá)到他們的“好孩子”標(biāo)準(zhǔn)時(shí)就大大贊賞。相反，當(dāng)孩子出于好奇而表現(xiàn)出來(lái)的好動(dòng)、亂涂亂畫(huà)、吵鬧或損害玩具等行為則會(huì)表現(xiàn)出不高興的樣子。這樣，孩子就會(huì)朝著老人們所期待的行為發(fā)展。對(duì)于老人來(lái)說(shuō)，照顧孩子還承擔(dān)著一定的責(zé)任，他們擔(dān)心孩子出門(mén)與別的孩子玩時(shí)可能會(huì)造成傷害或受到別的小朋友的欺侮，常常限制孩子出門(mén)，或灌輸一些不恰當(dāng)?shù)挠^念，如“別的孩子會(huì)欺負(fù)你的”“不要相信別人”，甚至?xí)�嚇唬孩子等等，這些灌輸，往往會(huì)使孩子形成一些錯(cuò)誤的觀念。去年，我園小班來(lái)了一位叫伊寧的小朋友，奶奶經(jīng)常在幼兒園“陪課”。這個(gè)孩子膽小怯懦、敏感多疑、不合群，總是被奶奶攬?jiān)趹牙锊豢戏攀�。�?jīng)我們調(diào)查，孩子從一周歲就跟著爺爺奶奶一起吃住。雖然父母經(jīng)常在家，但他們的教育方式老人不認(rèn)同，還經(jīng)常為“管”孩子婆媳之間鬧矛盾。每個(gè)人的教育方法和要求不一樣，弄得孩子常不知聽(tīng)誰(shuí)的話好。但孩子更愿意趨向于對(duì)他眼前更有利的選擇，而這往往不利于他的成長(zhǎng)。

　　在此，我奉勸孩子的祖輩家長(zhǎng)，不要用孩子來(lái)滿足自己的需要，一切出發(fā)點(diǎn)都要基于孩子將來(lái)生存、發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)的需要。譬如，孩子在兩三歲時(shí)可以自己吃飯了，就不要執(zhí)拗去喂；孩子輕輕摔了一跤，就讓他摔，摔了之后才知道如何避免�？偠�言之，就是要多動(dòng)嘴、少動(dòng)手，多指導(dǎo)、少代替。

　　親愛(ài)的老人們，請(qǐng)放開(kāi)雙手吧！這樣我們的孩子將在立足社會(huì)時(shí)定能展翅飛翔。

　　幼兒教育隨筆 篇12

　　元旦前的一天早上，我和孩子們?cè)诨顒?dòng)室上課。孩子們拿著一本新日歷進(jìn)來(lái)了。高興地對(duì)我說(shuō)：“老師，把它給你吧�！蔽夷闷鹑諝v說(shuō)：“謝謝。”送一朵小紅花給雨晴。

　　下午，孩子們一個(gè)接一個(gè)地來(lái)到幼兒園。我正忙著中午的檢查。小飛還帶來(lái)了一本日歷。小飛的媽媽對(duì)我說(shuō)：“小飛早上放學(xué)回家，說(shuō)如果他給老師一本日歷，他就會(huì)得到一朵小紅花�！毙★w媽媽的話讓我很尷尬�？粗�孩子們充滿期待的.眼睛，我不好意思解釋，所以我不得不先接受日歷。

　　我考慮了如何處理這兩個(gè)日歷。區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間到了。我打開(kāi)日歷，和孩子們一起欣賞。我告訴孩子們?nèi)諝v是玉青和小菲送給我們班的。我們應(yīng)該把它掛在那兒。孩子們跑過(guò)去說(shuō)：“把它掛在娃娃的房子里，掛在小超市里�！蔽翌I(lǐng)著孩子們鼓掌說(shuō)：“謝謝你們，雨晴和小飛�！辈⒔o了小飛一朵小紅花。他們面面相覷，甜甜地笑了。

　　這件事雖然過(guò)去了，但它提醒我，老師應(yīng)該時(shí)刻注意自己的言行，否則會(huì)污染孩子純潔的心靈。

　　幼兒教育隨筆 篇13

　　人是萬(wàn)物之靈，人與人之間的關(guān)系也唯有用關(guān)愛(ài)編織才能夠天長(zhǎng)地久。如果你留意，你會(huì)發(fā)現(xiàn)每時(shí)每刻你都活在周圍人的關(guān)愛(ài)當(dāng)中。不信，你且看（這一幕發(fā)生在我的班里）：

　　慧慧一邊走一邊哭，霞霞在輕輕扶著她，走在旁邊的泉霖輕蔑的.說(shuō)：“哎呀，那么嬌氣呀！”霞霞?xì)夂艉舻恼f(shuō)：“她病了，你怎么能那么說(shuō)呢？我們應(yīng)該關(guān)心她啊，老師說(shuō)過(guò)，小朋友之間要互相關(guān)心的�！甭�(tīng)到孩子們的對(duì)話，我很高興，馬上跑過(guò)去，詢問(wèn)慧慧哭的原因，原來(lái)是慧慧來(lái)到幼兒園后，突然覺(jué)得肚子疼，就哭了起來(lái)。我馬上送她到衛(wèi)生室，醫(yī)生說(shuō)她喘岔氣了，一會(huì)兒就好了。

　　回來(lái)后，孩子們馬上圍了過(guò)來(lái)急切的問(wèn)：“老師，慧慧怎么了？慧慧怎么了？她怎么會(huì)哭呢？她哪里不舒服啊？”看著孩子們著急的樣子，我急忙說(shuō)：“好孩子們，慧慧沒(méi)事了，醫(yī)生說(shuō)她喘岔氣了，一會(huì)就沒(méi)事了。今天小朋友們的表現(xiàn)很好，特別是霞霞，知道關(guān)心小朋友了，你們長(zhǎng)大了，老師很高興，你們是老師的驕傲�！�

　　這件事讓我明白，不僅要教給孩子知識(shí)，更要教給孩子做人的道理。要學(xué)會(huì)關(guān)心別人，幫助別人。讓孩子感受到彼此之間的關(guān)心與愛(ài)護(hù)；讓孩子感受到社會(huì)的溫暖，讓孩子的世界充滿正能量。

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