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隨筆

小學(xué)隨筆作文

時(shí)間:2023-09-24 16:51:26 隨筆 我要投稿

小學(xué)隨筆作文【精華】

  在平凡的學(xué)習(xí)、工作、生活中,大家都經(jīng)常接觸到作文吧,借助作文人們可以反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識(shí)信息。相信許多人會(huì)覺(jué)得作文很難寫(xiě)吧,以下是小編幫大家整理的小學(xué)隨筆作文7篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

小學(xué)隨筆作文【精華】

小學(xué)隨筆作文 篇1

  一、課題的提出:

  作文批改是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié),它既是對(duì)學(xué)生作文情況的檢查、評(píng)估、交流和總結(jié),又是對(duì)學(xué)生繼續(xù)修改作文的指導(dǎo)。長(zhǎng)期以來(lái),“作文批改難”是讓所有語(yǔ)文教師困惑的問(wèn)題。語(yǔ)文老師普遍覺(jué)得,改作文時(shí),人特別累,心也煩燥不安。有些老師覺(jué)得讓學(xué)生作文,不單是折磨學(xué)生,而且是折磨自己!币虼,很多老師不愿意教語(yǔ)文,一個(gè)很重要的原因就是怕改作文。 作文難改的一個(gè)重要原因,是教師在作文教學(xué)中沒(méi)有很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生主體參與批改的積極性,沒(méi)有培養(yǎng)起學(xué)生自改作文的能力和習(xí)慣。

  二、研究的策略:

  好文章是改出來(lái)的。培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力是作文教學(xué)的重那么,如何去培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力呢?

  1、樹(shù)立學(xué)生自改作文的責(zé)任心

  學(xué)生是否自覺(jué)、認(rèn)真地修改文章,跟人們的責(zé)任心強(qiáng)不強(qiáng)緊緊相關(guān)。我常常給同學(xué)講,有些人“文章寫(xiě)好之后,也不多看幾遍,象洗臉之后再照鏡子一樣,就馬馬虎虎發(fā)表出去。其結(jié)果,往往是‘‘下筆千言,離題萬(wàn)里‘‘,仿佛象個(gè)才子,實(shí)則到處害人。這樣責(zé)任心薄弱的壞習(xí)慣,必須改正才好!笨梢(jiàn),只有樹(shù)立起強(qiáng)烈的責(zé)任心,修改自己和別人的文章,才不會(huì)嫌麻煩,不會(huì)怕困難,對(duì)別人給自己改文章,才會(huì)持歡迎態(tài)度。也只有這樣,才會(huì)在反復(fù)的修改中提高質(zhì)量。因此,教師要給學(xué)生講述修改文章的重要性,讓學(xué)生樹(shù)立起修改文章的強(qiáng)烈責(zé)任心。

  2、教給步驟,掌握方法

  這是培養(yǎng)學(xué)生修改作文能力的重要一環(huán)。教師要通過(guò)范改,教給學(xué)生以下的修改步驟:

  (1)初讀改詞句。通過(guò)反復(fù)朗讀自己的作文,以有聲的語(yǔ)言支持思考活動(dòng),有利于發(fā)現(xiàn)文章的毛病。例如“習(xí)作讀起來(lái)別別扭扭的,就可以認(rèn)定是語(yǔ)句不通;要是讀了好幾遍還沒(méi)有明白其意思的,就是語(yǔ)句顛倒錯(cuò)亂,或用詞不當(dāng),含糊不清;至于讀來(lái)讀去對(duì)照文題總是不能留下深刻的印象的,就可以判斷:不是文章中心不突出,就是寫(xiě)得不具體。在找出毛病后,不妨想出兩三個(gè)修改的方法,經(jīng)過(guò)比較,進(jìn)行有針對(duì)性的修改,直到改得滿意為止。

 。2)再讀改結(jié)構(gòu)。習(xí)作的結(jié)構(gòu)問(wèn)題,學(xué)生不易發(fā)現(xiàn)。可將習(xí)作讀給別人聽(tīng),征求別人的意見(jiàn),然后作較大的改動(dòng)。

 。3)復(fù)讀促提高。再次仔細(xì)朗讀,聽(tīng)聽(tīng)其中還有什么毛病。自己覺(jué)得拗口的就增刪幾個(gè)字,能朗朗上口了,才算初步完成了修改任務(wù)。 3、形式多樣,培養(yǎng)能力

  學(xué)生的能力是在長(zhǎng)期的訓(xùn)練基礎(chǔ)上形成的。在學(xué)生掌握了修改符號(hào)的使用和作文修改的`方法、步驟后,就要進(jìn)行形式多樣的作文修改訓(xùn)練。

 。1)互評(píng)自改。

  互評(píng)自改,是指習(xí)作后,教師把學(xué)生的習(xí)作收來(lái)閱讀一番,從中找出帶有代表性的問(wèn)題選擇兩三篇作為互評(píng)的樣本,讓學(xué)生充分進(jìn)行評(píng)議,然后各自修改,改后交小組交流,相互提意見(jiàn),然后再各自修改。

 。2)互評(píng)互改。

  互評(píng)互改,是指由兩位學(xué)生交換習(xí)作評(píng)改。學(xué)生互相評(píng)改,評(píng)得認(rèn)真,評(píng)得仔細(xì),能評(píng)出寫(xiě)作的興趣。教師也可以將學(xué)生分成若干小組,按作文訓(xùn)練要求,對(duì)組內(nèi)同學(xué)的作文逐篇討論,達(dá)成共識(shí)后寫(xiě)下批語(yǔ)再作修改;ピu(píng)互改中,學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)大,大部分學(xué)生都能獲得訓(xùn)練,更能確立學(xué)生在批改中的主體地位。這樣做,既可以集思廣益,又可以培養(yǎng)學(xué)生分析和修改作文的能力。

 。3)比較自改。

  比較自改,就是在老師瀏覽全班學(xué)生習(xí)作后,從中找出好的典型或精彩片斷(開(kāi)頭、結(jié)尾、心理描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)等),貼上墻,或抄印給學(xué)生,向全班學(xué)生宣傳介紹,然后發(fā)還各人習(xí)作,讓大家自作比較,找出需要修改的地方,自己認(rèn)真修改。這樣做,既可以表?yè)P(yáng)了作者,又可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己習(xí)作的不足,自覺(jué)把文章修好,還使學(xué)生不但知其然,而且知其所以然。

 。4)自批自改。

  自批自改,是指學(xué)生經(jīng)過(guò)范例導(dǎo)改、互評(píng)互改、比較自改等批改訓(xùn)練后,在老師的指導(dǎo)下自己批改自己的作文。“教師應(yīng)該讓學(xué)生懂得:‘‘我們自己改文章,也應(yīng)該問(wèn)問(wèn)為什么要改,怎樣改才合適。這個(gè)習(xí)慣也要養(yǎng)成!遍_(kāi)始時(shí),可能有些學(xué)生不習(xí)慣,但經(jīng)過(guò)實(shí)際鍛煉并嘗到甜頭后,興趣自然會(huì)增強(qiáng)。學(xué)生批改后,教師要查閱、總結(jié)批改情況。對(duì)認(rèn)真進(jìn)行、且改得好的,要表?yè)P(yáng),可把文章張貼在“作文園地”上,還可以讓他說(shuō)說(shuō)自己是怎樣修改的;對(duì)敷衍了事的,要進(jìn)行教育,并要求他繼續(xù)修改,直到改好為止。

  總之,通過(guò)各種形式去組織學(xué)生自改作文的訓(xùn)練,外因通過(guò)內(nèi)因而起作用,學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成自覺(jué)修改文章的習(xí)慣、由厭改到樂(lè)改,久而久之,學(xué)生的寫(xiě)作興趣就會(huì)自然高漲,作文水平將發(fā)生質(zhì)的飛躍。

小學(xué)隨筆作文 篇2

  每次批閱學(xué)生的作文是我最頭疼的事,那五花八門(mén)的幼稚作文讓我哭笑不得。有天看了張老師寫(xiě)的《批閱作文的那一晚》,才驚覺(jué)一直是自己對(duì)學(xué)生的作文要求過(guò)于苛刻了。

  相比較與張老師批改作文的極致耐心,我批改作文時(shí)就顯得有些大而化之了。我想如果那個(gè)學(xué)生的作文由我來(lái)批改,估計(jì)評(píng)語(yǔ)就會(huì)是 “中心要明確”、“層次要清楚”、“語(yǔ)句要通順”之類的.,這個(gè)學(xué)生看到這樣的批語(yǔ)會(huì)明白我的意思嗎?下次會(huì)改進(jìn)嗎?顯然答案是否定的。我的批語(yǔ)只告訴了他“你的作文中心不明確,語(yǔ)句不通順”那究竟他需要如何修改才夠得上中心明確、語(yǔ)句通順呢?他又是一頭霧水。這樣一來(lái)平時(shí)責(zé)怪學(xué)生作文批閱完不懂得修改,其實(shí)到該指責(zé)我自己批語(yǔ)寫(xiě)的不具體形象。

  意識(shí)到這點(diǎn),我又開(kāi)始反思為什么每次批閱作文時(shí)與其他老師相比我總是那么苛刻呢?同樣的文章看在我眼里總能挑出這樣那樣的毛病,甚至有時(shí)候會(huì)覺(jué)得他們寫(xiě)的作文一點(diǎn)都不合理,F(xiàn)在想來(lái)是我未站在和他們一樣的立場(chǎng)去看待問(wèn)題。比如有次作文是關(guān)于不怕困難的,有些學(xué)生寫(xiě)著下雨了沒(méi)帶傘,回不了家最后通過(guò)自己的努力安全回家了。這樣的作文我一看就覺(jué)得離題了,這何來(lái)困難啊?一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老師卻對(duì)我說(shuō),對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這確實(shí)是困難呀,他們這個(gè)年紀(jì)不可能經(jīng)歷些大的挫折,淋雨、考試失敗,與朋友吵架這些在他們的世界里都已經(jīng)是很大的困難了呀。所以以往自己對(duì)學(xué)生作文過(guò)于苛刻的原因就在于此,未站在他們的立場(chǎng)上看待問(wèn)題。

  看了張老師寫(xiě)的作文批語(yǔ),讓我明白要想學(xué)生真正明白你想說(shuō)的是什么,我們?cè)谧魑呐牡臅r(shí)候用語(yǔ)要盡可能地形象、具體和有趣味。用一種兒童腔調(diào)對(duì)學(xué)生講話,使學(xué)生對(duì)我們的批評(píng)看得清、弄得懂、想得通、有興趣。比如對(duì)一些主題抓得較牢、條理清楚的作文,我們就對(duì)學(xué)生這樣說(shuō):“你把×××這件事講清楚了,老師也覺(jué)得好笑!,”“哦,你的星期天生活過(guò)得真有意義!狈粗,對(duì)事情表達(dá)不清楚的作文,我們便對(duì)學(xué)生說(shuō):“你在星期天最高興的事是什么?再給老師講講好嗎?”,“回家后再去觀察一下你養(yǎng)的那只可愛(ài)的小烏龜,然后把你感到最可笑、最有趣的寫(xiě)出來(lái),讓老師也高興高興!倍M可能避免用一些抽象、籠統(tǒng)公式化,甚至深?yuàn)W難懂的評(píng)語(yǔ)。如“中心明確、層次清楚”、“主題突出、立意明確”、“條理清晰、有條不紊”、“內(nèi)容平淡、枯燥乏味”等詞句。

  我想在今后批閱學(xué)生作文時(shí),我一定要時(shí)常想起這些丟開(kāi)一副“教師”的面孔,貼近他們的想法,這樣他們寫(xiě)得有興趣我也會(huì)批得有滋有味。

小學(xué)隨筆作文 篇3

  今天好郁悶啊。

  只是覺(jué)得我們班的那些男生真是好討厭。每次上課的時(shí)候,他們總是大吵大鬧,打擾我的學(xué)習(xí)。這樣不說(shuō),還害得我們替他們受罰。 咳,是這樣的。今天上第一節(jié)課的時(shí)候,老師就說(shuō)了,如果下節(jié)課剛上課時(shí),我們?cè)谡f(shuō)話,大吵大鬧,她就要罰我們,而且是一起罰,就連沒(méi)鬧的同學(xué)也罰。

  第二節(jié)課上課了,這次確實(shí)沒(méi)有以往那樣大吵大鬧,但是也有竊竊私語(yǔ)的'聲音。過(guò)了一會(huì)兒,老師進(jìn)來(lái)了。我希望老師沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)一點(diǎn)聲音,可事情不像我想的那樣。老師的耳朵很靈敏,聽(tīng)出來(lái)了。老師很生氣,說(shuō):“這次確實(shí)沒(méi)有上節(jié)課的聲音大,擔(dān)憂竊竊私語(yǔ)的小聲音。好,只要你們的家大家把說(shuō)話的人找出來(lái),我就不罰你們了,只罰說(shuō)話的人。”可誰(shuí)都不愿意背叛自己的好朋友,所以,誰(shuí)都沒(méi)有告發(fā)。后果可想而知,我們受罰了,一起受罰了,和說(shuō)話的人一起受罰了。而且罰的很慘啊。受罰的不是別的,就是留一大堆作業(yè)。如果不寫(xiě)完還要受罰。天哎,救救我吧。

小學(xué)隨筆作文 篇4

  眼看寒假快結(jié)束了,可爸爸媽媽因?yàn)樘Γ](méi)有帶我出去玩?晌以诩依镆搀w會(huì)到了快樂(lè)的滋味。

  “當(dāng)---”墻上的鐘響了,已經(jīng)七點(diǎn)了,爸媽都還沒(méi)回來(lái),可是我肚子已經(jīng)打起了小鼓,于是,我決定自己做飯,我又開(kāi)始發(fā)愁:“吃什么呢?忽然,我看見(jiàn)碗柜的小籃里滿滿的雞蛋,我眼前一亮,“啊!對(duì)了!荷包蛋吧!”我叫了起來(lái)。

  煎荷包蛋,我從來(lái)沒(méi)有做過(guò)呀!因?yàn)槠綍r(shí)學(xué)習(xí)緊張,我哪有時(shí)間做這些麻煩的家務(wù)事。唉!還是學(xué)著媽媽的樣子做吧。

  我先把鍋放在爐子上,然后倒好油。聽(tīng)媽媽說(shuō)過(guò):“油熱了,才能放雞蛋!闭l(shuí)知,就在我拿雞蛋的時(shí)候,鍋里的.油“吱吱地響著”,冒起煙來(lái)。我急忙跑到鍋旁,可是煙越升越高,立刻把我包圍了。我一邊咳嗽,一邊慌忙拿起雞蛋,在碗邊敲開(kāi),把蛋青和蛋黃一起倒進(jìn)鍋里,。哪知,鍋里有水,油在鍋里“噼噼啪啪”地爆開(kāi)了,油飛濺出來(lái),我手忙腳亂地抓起布把鍋端下來(lái),鍋里的雞蛋也成了“四不像”。

  我的臉熏得通紅,火辣辣的,真不想再煎了。面對(duì)眼前的情景,我又不由得想“爸媽忙了一天,每天回到家還要做家務(wù)活,多辛苦啊!想到這兒,我重新放好油,不慌不忙地開(kāi)始煎了。這次,非常成功,那黃澄澄的蛋黃的點(diǎn)綴,還有那白嫩的蛋清,真像一朵黃蕊雪蓮花。我又順利地把第二個(gè)煎蛋弄好了。

  爸媽回來(lái)后,露出了欣慰的笑容,只夸我懂事了,我美滋滋的,因?yàn)槲殷w會(huì)到了用自己的勞動(dòng)換來(lái)大家的幸福是多么愉快啊!

  明年,我一定再來(lái)!

小學(xué)隨筆作文 篇5

  現(xiàn)在,步入三年級(jí)的小學(xué)生,已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)了,或者更早,但是,不論早不早,英語(yǔ)究竟說(shuō)的怎樣,這才是關(guān)鍵。

  中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ),有三條,一,怕說(shuō)不好不敢說(shuō)。二,中國(guó)人怕羞,說(shuō)不好被笑話。三,說(shuō)英語(yǔ)不敢大聲,怕說(shuō)錯(cuò),會(huì)得到他人的恥笑。就這三點(diǎn),造成了現(xiàn)在,中國(guó)百人之三十的人會(huì)說(shuō)英語(yǔ),其余的人羞于啟齒。這就是一種不好的表現(xiàn),沒(méi)事別怕,說(shuō)不好沒(méi)關(guān)系,只怕不敢說(shuō)。

  首先,說(shuō)不好沒(méi)人笑,只要你大膽嘗試,你就比任何一個(gè)人都強(qiáng),英語(yǔ)沒(méi)什么難的,在美國(guó),三歲的小孩能流利的說(shuō)英語(yǔ),為什么在中國(guó),大人都不敢學(xué)英語(yǔ)呢?總之,很不好意思,這就是中國(guó)人不會(huì)英語(yǔ)的最好理由。不要在乎任何一個(gè)人的恥笑,說(shuō)錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系,改正了就行了,下面我來(lái)講一個(gè)實(shí)例:

  在某所小學(xué),一名校長(zhǎng)考察五年級(jí)班的英語(yǔ)怎么樣,但結(jié)果卻很不樂(lè)觀。校長(zhǎng)先叫了一位女同學(xué)回答,女同學(xué)不禁緊張,半天說(shuō)不出話,校長(zhǎng)搖搖頭,叫她坐下。接著又叫了一位男同學(xué),男同學(xué)也支支吾吾,話不成句。校長(zhǎng)放下課本,又叫了好幾名學(xué)生,依然沒(méi)有人說(shuō),這次的英語(yǔ)考題雖然難了些,但是,校長(zhǎng)考驗(yàn)的不是英語(yǔ),是那顆心。結(jié)果,叫了差不多全班人,只有一個(gè)較小的'女孩回答了,盡管說(shuō)的不是太流利,女孩仍然一副淡定的表情,校長(zhǎng)心里很高興,其余的同學(xué)都哄堂大笑,女孩卻不管不顧,校長(zhǎng)示意女孩說(shuō)句話,女孩開(kāi)了口:“如果我說(shuō)的不好,我會(huì)改正,我會(huì)大膽的說(shuō)出來(lái),但是,你們不敢說(shuō),沒(méi)有說(shuō),怎么就能笑我?我這話不是諷刺,更不是批評(píng),只不過(guò)是事實(shí)罷了,如果你們還笑我,就請(qǐng)你們來(lái)教教我,這句話怎樣讀?”女孩坐下了之后,校長(zhǎng)趕緊鼓掌,其余同學(xué)呆住,雖然這短短的幾句話,卻教育了這一班同學(xué),之后,這一班同學(xué)的英語(yǔ)成績(jī)特別好,校長(zhǎng)也因此記住了那個(gè)女孩!

  如果你還是不敢說(shuō)的話,那么你就用這個(gè)方法,來(lái)試一試:

  給自己制定一個(gè)任務(wù)表,每天回答老師英語(yǔ)問(wèn)答15次,或者選更合適的次數(shù),一天回答15次,一直這樣,堅(jiān)持一個(gè)月,就可以得到父母的小獎(jiǎng)勵(lì)。完成三個(gè)月之后就讓父母帶著孩子去哪里玩,有了目標(biāo),不就行了么,管他誰(shuí)笑呢。

  把這些話告訴你的同學(xué),同學(xué)明白了之后不就不會(huì)笑你了么?他們也努力上進(jìn)了,這難道不是一件好事么?

小學(xué)隨筆作文 篇6

  最近簡(jiǎn)直就是一帆風(fēng)順?赡苁抢咸鞝斂次姨娣擞行┛床贿^(guò)眼吧。今天上午就給了我一個(gè)大難題。

  我像往常一樣走進(jìn)教室,班上還是一鬧哄哄的,和平時(shí)沒(méi)什么兩樣。我坐回自己的座位上,看起書(shū)來(lái)。

  “交作業(yè)!”組長(zhǎng)走到我的身邊。面無(wú)表情的說(shuō)。

  “哦!”我應(yīng)一聲在書(shū)包里翻找起來(lái),心里暗暗的嘀咕道,每次都是這樣一副臭臉擺給誰(shuí)看啊!當(dāng)然,這句話我是不敢說(shuō)出來(lái)的。

  找了半天我也沒(méi)有看到我作業(yè)的影子。咦,我的作業(yè)呢,我心頭有些疑惑,我明明放書(shū)包里的……怎么會(huì)找不到了呢?

  “好了沒(méi)?快點(diǎn)!” 組長(zhǎng)已經(jīng)有些不耐煩。

  “我,我找不到了……”我哭訴著臉說(shuō)。

  “呵呵……”族長(zhǎng)冷笑幾聲,沒(méi)寫(xiě)作業(yè)又騙人嗎?說(shuō)罷,便一副我已了然的表情,從我身邊走開(kāi)了。

  “誒誒誒……”還沒(méi)等我說(shuō)完,留給我的卻只有冷漠的背影。

  啊啊。≌l(shuí)能聽(tīng)到此時(shí)我的內(nèi)心是崩潰的。我是真的寫(xiě)了呀,而且數(shù)學(xué)作業(yè)我昨天還是跟同學(xué)一起寫(xiě)的,因?yàn)樽蛱煲粋(gè)下午都是自習(xí),沒(méi)有什么好玩的,所以我們都寫(xiě)起了作業(yè),寫(xiě)的很認(rèn)真,一筆一劃都是刻上去的.。我還從來(lái)沒(méi)有這么認(rèn)真寫(xiě)過(guò)作業(yè)呢,以前說(shuō)被識(shí)破的時(shí)候還沒(méi)有這么難受,可現(xiàn)在是真的用心寫(xiě)的,這樣被污蔑,感覺(jué)整個(gè)人都不好了。

  這事后來(lái)也給了我一個(gè)深刻的教訓(xùn)。狼來(lái)了,這樣的游戲,說(shuō)多了就不會(huì)再有人相信了,我們一定要自己在家認(rèn)真寫(xiě)好作業(yè)收拾好,避免我這種悲劇發(fā)生喲!

小學(xué)隨筆作文 篇7

  明天是周末。

  不知不覺(jué),又一周過(guò)去了。

  微信讀書(shū)里,有文友給我點(diǎn)了個(gè)贊?吹侥莻(gè)小紅點(diǎn),打開(kāi),是一個(gè)小小的紅心,這才意識(shí)到,這一周,自己居然都沒(méi)有怎么看書(shū)。

  閱讀半小時(shí)可以換1元購(gòu)書(shū)幣,軟件書(shū)架上的書(shū)都是用書(shū)幣換來(lái)的。

  可此時(shí),看著那個(gè)讀書(shū)時(shí)間,19分鐘,我有點(diǎn)汗顏。

  一周時(shí)間,我竟是忙碌的又忘記了閱讀。

  當(dāng)然,我并沒(méi)有真正的忘記閱讀。只是我把精力過(guò)多地放在輕松的碎片化閱讀公眾短文上,而無(wú)意中忽略了更磨練人的'長(zhǎng)篇書(shū)籍的閱讀。

  越發(fā)覺(jué)得,讀書(shū)需要做筆記,最好用紙筆。

  否則,看著看著走神,看著看著忘記了書(shū)中的內(nèi)容。

  曾經(jīng)的單純與專注,已很難得,所以,只能努力地借靠外力。

  閑暇時(shí),還是用閱讀來(lái)包裏自己吧,它讓我略帶清高的心,有了更好的安全感。

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