三年級語文教學(xué)隨筆
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都知道隨筆吧？隨筆的創(chuàng)作非常隨意，不需要有任何的負擔，不需要華麗的辭藻，沒有嚴密的結(jié)構(gòu)，隨心寫。為了幫助大家更多的了解隨筆，下面是小編精心整理的三年級語文教學(xué)隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。
三年級語文教學(xué)隨筆1
在新教育的課堂中我們更新了自己的課堂教學(xué)理念，增長了知識。
特別是他們的資料讓我大開眼界。如學(xué)生的故事情節(jié)繪畫，他們有繪畫冊，仿寫詩歌會有詩歌集，仿編故事有故事書，學(xué)生日記、中高年級的讀后感，或做的手抄報，還有他們的讀書交流活動，老師的隨筆，老師的班級記錄等等。都做的特別的詳細、精致。這說明什么呢?如果沒有平時一點一滴的積累，沒有平時真正的體驗、實踐、落實，就沒有我們看到得堆積如山的成果展示。他們把新教育真正的落到的實處。他們的老師、學(xué)生、家長真正的走在了新教育的這條幸福之路上。
課間我們參觀他們學(xué)校的校園文化的時候，每到一處都有學(xué)生給我們主動介紹。他們吐字清晰、落落大方，介紹的也很有條理。讓我感覺到這群小家伙口才真好。這才是真正的體現(xiàn)了小學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的主人翁意識，每個學(xué)生都意識到自己是這個大家庭中的一員了。
其實，我覺得新教育就像是那天二年級讀寫繪課中老師所講的一鍋石頭湯，需要每一個人的付出，正因為有了每一個人的努力，才有了今天新教育的精彩展示。我們的老師、學(xué)生、家長辛苦著，收獲著，成長著，幸福著。我們才真正的走在那條幸福的教育之路上。
三年級是個承上啟下的過渡年級。培養(yǎng)三年級學(xué)生的語文能力，應(yīng)著重放在段的訓(xùn)練上。三年級段的教學(xué)主要任務(wù)是理解自然段的主要內(nèi)容，結(jié)合有關(guān)內(nèi)容，展開合理大膽的想象。能找到重點句，理解句與句之間的關(guān)系，知道先概括后具體的寫作方法。
1、讀段： 在段的讀、說、抄、寫過程中，讀是基礎(chǔ)，讀懂一篇文章要遵循一定的'過程，一步一步地讀下去，達到透砌理解。過程得當，能理解得順，理解得深。應(yīng)抓好三個環(huán)節(jié)。
一是初讀，讀出“順”字，要讀準字音、讀好停頓、重音，乃至速度、語氣，能流利地把課文讀下來。
二是理解，要突出“思”字，要把學(xué)生學(xué)語文的過程和學(xué)生的認知過程統(tǒng)一起來，讓學(xué)生從語言文字入手理解思想內(nèi)容，經(jīng)歷“具體--抽象--具體”的心理歷程。教師精心設(shè)計問題，以啟發(fā)學(xué)生的思路。對于重點段落，要讓學(xué)生在讀熟的基礎(chǔ)上，通過講讀，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。
三要熟讀。要指導(dǎo)反復(fù)誦讀，直至熟讀成誦。使學(xué)生能體會課文所表達的意思，能有感情的朗讀課文。
2、說段：說段在讀段之后進行，要求學(xué)生用自己的話表達對段的思想內(nèi)容的理解，這樣把課文語言轉(zhuǎn)化為個性語言，對課文語言進行同化。剛開始說段訓(xùn)練時，學(xué)生會用接近原文的句子的復(fù)述甚至是背原文，老師應(yīng)具體指導(dǎo)學(xué)生一句一句地說，然后，把整段話連起來說。在指導(dǎo)說段時，還應(yīng)把概括地說和具體地說結(jié)合起來進行。課文中人物的語言，神態(tài)，心理活動等等，可以聯(lián)系課文，讓學(xué)生進行大膽的想象。能寫就不說，能說就不讀。培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語言表達能力。
3、寫段：在三年級段的教學(xué)中，先概括后具體的寫作方法占了很重要的地位。所以要學(xué)生建立段的概念，必須引導(dǎo)學(xué)生理解句子意思及句子之間的內(nèi)在聯(lián)系，認識段的組合規(guī)律，真正讀懂一段話。然后及時指導(dǎo)學(xué)生仿照課文中段的組合形式，進行寫的訓(xùn)練，使讀和寫有機的結(jié)合起來，把讀寫訓(xùn)練貫穿在語文教學(xué)的全過程中。這樣吸收在前、表達在后，既培養(yǎng)了學(xué)生讀的能力，對段的理解與認識;又培養(yǎng)了學(xué)生寫的能力，學(xué)會寫好片斷，讀寫相互促進，有效地提高了學(xué)生的讀寫能力。告訴學(xué)生寫段時。第一句概括段的意思;中間用幾句話對第一句展開記敘;末句要總結(jié)段的意思，但字面不能與第一句重復(fù)。用自己的話寫課文某段話的意思，要求用總分段式來寫。
仿段。規(guī)定選材范圍，要求用總分段式寫。本冊教材后有很多寫段的練習(xí)題，應(yīng)盡量讓學(xué)生多動筆進行寫段訓(xùn)練，使學(xué)生語文能力有所提高。許多作品，特別是一些文學(xué)作品，蘊含著非常豐富的情感。這是因為，作者在現(xiàn)實生活中對他所接觸的事物有了某種情感，才會產(chǎn)生表現(xiàn)這一事物的欲望和動機，要么直抒胸懷;要么將情感滲透、隱含在事理的記敘和論述之中。情感是人對客觀事物的態(tài)度體驗。精選在小學(xué)語文教科書中的課文，多是感情色彩濃重的文章，既體現(xiàn)了作者健康向上、美好高尚的情感，同時又體現(xiàn)了作者對丑惡、虛假、病態(tài)、庸俗情感的批判。人的美好的情感是后天習(xí)得的。閱讀教學(xué)要使學(xué)生在一次又一次體驗課文中對各種美好的情感的贊揚和對丑惡情感的批判中，形成對美丑、善惡的分辨能力，形成愛美揚善、忌丑憎惡的比較穩(wěn)定的、持久的態(tài)度體驗，即在心中逐步形成美好的情感世界。因此，閱讀教學(xué)在培育學(xué)生美好情感方面有著義不容辭的責任和得天獨厚的條件。
請看教材《翠鳥》這篇課文的最后一段話：“我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)，老漁翁跟我們說：‘孩子們，你們知道翠鳥的家在哪里?沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，里面很深，逮它很不容易啊!’我們只好打消了這個想法，在翠鳥飛來的時候，我們遠遠地看著它那美麗的羽毛，希望他在葦桿上多停一會兒”。這本是一段充滿情感的語言。但是教學(xué)中，有的教師卻很容易將理解的重點放在翠鳥住處的特點上，大講什么翠鳥的生活習(xí)性。這和作者的初衷就相去甚遠了。其實這段文字處處都洋溢著作者對翠鳥的喜愛之情。由想逮到打消念頭到遠觀希望多停留一會兒，無一不體現(xiàn)著對翠鳥的喜愛�！按蛳敕ā笔菍Α罢嫦搿钡臒o奈與失望，“遠觀”和“希望”又是對失望與無奈的補償，一個“情”字貫穿個這段文字的始終。如果忽視了這段文字所蘊含的情感因素，就可能在理解上出現(xiàn)偏頗。語言是表情達意的工具，因此，感情內(nèi)容是語言意義組成部分之一。
理解語言，不僅要理解語言所表達的具體內(nèi)容，還要體會蘊含在語言中的感情，特別是那些作者不直接表達的、比較含蓄的情感。所以體會語言所表達的感情，又是理解語言的重要的組成部分。人在閱讀時，對語言所表達的感情內(nèi)容有兩個方面的表現(xiàn)：一是能否把握住文章的情感內(nèi)容;二是能否對把握住的情感內(nèi)容迅即做出自己的情感反應(yīng)。這種“把握”與“反應(yīng)”是閱讀能力的重要體現(xiàn)。這就要求教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，必須要讓學(xué)生理解語言所表達的感情內(nèi)容，同時對語言所表達的感情產(chǎn)生共鳴，感情的參與，將會使人們對語言的理解變得更加豐富和敏銳�？傊笇�(dǎo)學(xué)生閱讀，不僅要指導(dǎo)學(xué)生從語言文字入手理解內(nèi)容，還要重視引導(dǎo)學(xué)生體會感情，如若拋開對語言的情感內(nèi)容的理解和體驗，，就不可能對語言做出準確、完整的理解。
4、在閱讀教學(xué)中要重視語感的培養(yǎng)：值得一提的是，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該十分重視語感的培養(yǎng)。所謂語感，就是對語言的一種豐富的、敏銳的感受能力。語感雖然和心理學(xué)、語言學(xué)、文學(xué)乃至于哲學(xué)有著密切的關(guān)系，但是首先提出語感概念的卻是語文教育家夏沔尊先生。這說明語感這個概念從它誕生那天起，就和語文教學(xué)有著不解之緣。半個多世紀以來，人們對語感的研究越來越深入，直至寫入目前的語文課程標準。
語文閱讀教學(xué)是一個非常復(fù)雜的現(xiàn)象，所涉及的問題極為廣泛，對它的研究與認識永遠不會完結(jié)終止。舊的問題尚無定論，新的問題又接踵而來。否定之否定，反思與發(fā)現(xiàn)，回顧與展望，這些都是在研究小學(xué)語文教學(xué)中出現(xiàn)的正�，F(xiàn)象。應(yīng)該承認，對閱讀教學(xué)的規(guī)律，我們的認識還是很有限的，本文也只能就其中的某些問題談?wù)剛�人的看法，不妥之處希望得到同行的批評指正。
三年級語文教學(xué)隨筆2
三年級是個承上啟下的過渡年級。培養(yǎng)三年級學(xué)生的語文能力，應(yīng)著重放在段的訓(xùn)練上。三年級段的教學(xué)主要任務(wù)是理解自然段的主要內(nèi)容，結(jié)合有關(guān)內(nèi)容，展開合理大膽的想象。能找到重點句，理解句與句之間的關(guān)系，知道先概括后具體的寫作方法。
1、讀段
在段的讀、說、抄、寫過程中，讀是基礎(chǔ)，讀懂一篇文章要遵循一定的過程，一步一步地讀下去，達到透砌理解。過程得當，能理解得順，理解得深。應(yīng)抓好三個環(huán)節(jié)。
一是初讀，讀出"順"字，要讀準字音、讀好停頓、重音，乃至速度、語氣，能流利地把課文讀下來。二是理解，要突出"思"字，要把學(xué)生學(xué)語文的過程和學(xué)生的認知過程統(tǒng)一起來，讓學(xué)生從語言文字入手理解思想內(nèi)容，經(jīng)歷"具體——抽象——具體"的心理歷程。教師精心設(shè)計問題，以啟發(fā)學(xué)生的思路。對于重點段落，要讓學(xué)生在讀熟的基礎(chǔ)上，通過講讀，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。三要熟讀。要指導(dǎo)反復(fù)誦讀，直至熟讀成誦。使學(xué)生能體會課文所表達的意思，能有感情的朗讀課文。
2、說段
說段在讀段之后進行，要求學(xué)生用自己的話表達對段的思
想內(nèi)容的理解，這樣把課文語言轉(zhuǎn)化為個性語言，對課文語言進行同化。剛開始說段訓(xùn)練時，學(xué)生會用接近原文的句子的復(fù)述甚至是背原文，老師應(yīng)具體指導(dǎo)學(xué)生一句一句地說，然后，把整段話連起來說。在指導(dǎo)說段時，還應(yīng)把概括地說和具體地說結(jié)合起來進行。課文中人物的語言，神態(tài)，心理活動等等，可以聯(lián)系課文，讓學(xué)生進行大膽的想象。能寫就不說，能說就不讀。培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語言表達能力。
3、寫段
在三年級段的教學(xué)中，先概括后具體的寫作方法占了很重要的地位。所以要學(xué)生建立段的.概念，必須引導(dǎo)學(xué)生理解句子意思及句子之間的內(nèi)在聯(lián)系，認識段的組合規(guī)律，真正讀懂一段話。然后及時指導(dǎo)學(xué)生仿照課文中段的組合形式，進行寫的訓(xùn)練，使讀和寫有機的結(jié)合起來，把讀寫訓(xùn)練貫穿在語文教學(xué)的全過程中。這樣吸收在前、表達在后，既培養(yǎng)了學(xué)生讀的能力，對段的理解與認識；又培養(yǎng)了學(xué)生寫的能力，學(xué)會寫好片斷，讀寫相互促進，有效地提高了學(xué)生的讀寫能力。告訴學(xué)生寫段時，。第一句概括段的意思；2。中間用幾句話對第一句展開記敘；3。末句要總結(jié)段的意思，但字面不能與第一句重復(fù)。用自己的話寫課文某段話的意思，要求用總分段式來寫。3。仿段。規(guī)定選材范圍，要求用總分段式寫。本冊教材后有很多寫段的練習(xí)題，應(yīng)盡量讓學(xué)生多動筆進行寫段訓(xùn)練，使學(xué)生語文能力有所提高。
三年級語文教學(xué)隨筆3
最近我們班剛剛學(xué)習(xí)了三年級語文課本上的第17課《可貴的沉默》，課文內(nèi)容很貼近學(xué)生生活，講的是一個班級的學(xué)生在興奮地談?wù)撝约菏窃鯓舆^生日的，可面對老師詢問父母的生日時全班同學(xué)沉默了。在老師的啟發(fā)下，同學(xué)們學(xué)會了回報父母的愛。
為了讓學(xué)生更近距離地走入課文，我課前設(shè)計了一個小調(diào)查，讓孩子們填寫自己的生日，父母怎么為自己過的，父母的生日，我怎樣為父母過的，調(diào)差結(jié)果比我想象中的樂觀，有三分之一的孩子給父母過生日，我心中暗自想：我們的孩子還是很有心的。我翻開孩子們的調(diào)查表，孩子們在父母生日那天做了很多事情買禮物、做家務(wù)、作賀卡可看完之后，我總覺得孩子們的調(diào)差表中少點什么。
我和孩子們交流起來：給父母過生日的同學(xué)，我很想知道你們過生日時的場景？
孩子們很天真，仰起爛漫的笑臉回答我：
當時我心里很高興，因為媽媽說：謝謝你。我說：不用謝。這話顯然不是來自生活的，生活中的母女怎么會如此假惺惺的客套。
我爸爸讓我給媽媽過生日，我就給媽媽做了張賀卡，哦？但愿是我聽錯了，怎么有種有點完成任務(wù)的語氣？
老師，不是我不給父母過生日，而是我沒有錢給爸爸媽媽過生日，他們平時不給我錢。班里有了幾句應(yīng)和，天啊，再說下去會不會出現(xiàn)聲討的局面。
孩子為什么會有一顆這樣漠然的心呢？現(xiàn)在的家里把孩子當成掌中寶眼中珠，他們從一生下來就被愛包圍著。一切都是理所當然的，在內(nèi)心深處就缺乏一份感恩的心情，我想要教會孩子們真正在自己生活中感受愛。
在課堂上，我盡量重現(xiàn)課文場景，讓孩子們設(shè)身處地地去感受那份沉默，在音樂朗誦的渲染下，我出示了兩張小照片，很熟悉最普通的畫面，孩子騎在父親肩上快活地放風箏，母親用傾斜的小傘給孩子遮蔭涼。孩子們在音樂中回憶起了父母在生活中對自己的點滴關(guān)愛，有的同學(xué)已經(jīng)潸然淚下，當有的同學(xué)啜泣著訴說自己生病時父母的焦急；大雨中媽媽打傘在外面等著他回家；媽媽每年都給自己買新衣服，可遇到自己喜歡的衣服，去看過兩次，還是沒舍得買；自己平時的任性都會被爸爸媽媽原諒，自己卻從不允許父母進他的房間在音樂聲中，我聽著孩子們發(fā)自內(nèi)心地傾訴，幾乎很難抑制住自己的眼淚，我和學(xué)生們都在一種沉默中，不想說話，也說不出話，只能深深地去回憶被我們忽略掉的來自父母的'愛
下課的時候，有的孩子向我說：老師。我以前怎么沒感到父母這么愛我呢，我再也不任性了，不惹爸爸媽媽生氣了。有的孩子說：我現(xiàn)在才覺得這篇課文這么感人呢？真愿意讀。我和孩子們的談話一直到上課鈴響起。我在黑板上寫下這樣一段話：孩子們，老師相信你們已經(jīng)學(xué)會了感受愛，愛不僅僅來自父母，只要你會感受，來自老師、同學(xué)、朋友的，來自熟悉的人或陌生人的愛其實很簡單，一個眼神，一次撫摸，一個微笑如果在以后的生活中你感受到愛了，老師也希望你們學(xué)會回報愛！
我想：這才真正稱得上是一片可貴的沉默，真正地喚醒了孩子們內(nèi)心深處那更為珍貴的東西。
最近兩天，我也生活在一種美好的氛圍里：在學(xué)生的口袋書中，我讓孩子們記下我愿意為你做任何對你有幫助的事情，因為你是我摯愛的學(xué)生。提醒學(xué)生增減衣服，及時喝水，送學(xué)生回家，看著學(xué)生們親昵的在你身邊，我覺得付出愛是那么快樂的事情。
更讓我有滿足感的是，學(xué)生的心越發(fā)柔軟了，當同學(xué)表現(xiàn)讓我不滿意的時候，我就告訴他：你能為老師做點事情嗎？
今天我在研究《她是我的朋友》一課，我們都在思考怎樣創(chuàng)設(shè)情景，怎樣變換角色，讓學(xué)生設(shè)身處地地感受人物所說，所做，所想。
在想得頭都疼了的時候，我就在回憶自己第一次讀這篇文章時的情形，是啊，我們老師在讀這篇文章的時候是否感動過呢？如果沒有，就不要對學(xué)生提出這么高的要求了，學(xué)生的內(nèi)心感受怎么能被一個沒有心的老師打動呢？如果有，那我們回憶一下，我們在讀這篇文章的時候，是否有誰給我們創(chuàng)設(shè)情景讓我們感動的呢？我們在讀文章的時候，曾經(jīng)變換角色的感知過人物嗎？我們?nèi)绻贿@么多問題和花樣縈繞著的話，可能連文章講的什么都搞不清了，無論是文章，還是我們的思緒都是一氣呵成的，最自然的。如果很多的教學(xué)設(shè)計只是讓學(xué)生說出老師期待的答案的話，表面上完成了教學(xué)目標，學(xué)生空著一顆心來，空著一顆心走，那他什么時候才能在語文中得到享受��！還不如扔下那些提問，老老實實地讓學(xué)生去讀文章呢，或許，孩子在朗讀中能感悟到更多真心的感受。
三年級語文教學(xué)隨筆4
課文《檢閱》講述的是波蘭一所學(xué)校的兒童隊員，在國慶節(jié)來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶節(jié)的xxx檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。xxx時，他們的檢閱隊伍獲得了一致喝彩。
我在本節(jié)課的教學(xué)中，采用了以下教學(xué)方法和手段，達到了一些效果：
1、錄象揭題，一舉兩得。
本課開始，我就給學(xué)生播放了建國六十周年國慶閱兵式的錄象。放完后，請學(xué)生說說感受。錄象的播出，學(xué)生一方面理解了檢閱的意思。更重要的是通過看錄象，讓學(xué)生感受閱兵式的莊嚴、隆重的場面，讓學(xué)生明白這是多么重大、要求又是多么嚴格的事。同時，為后面學(xué)生對課文內(nèi)容的理解做好鋪墊。事情這么重要，怪不得孩子們會猶豫不決該不該讓博萊克去。同時，這么重大的事也讓博萊克參加了，更可以看出孩子們做出這一決定的偉大。
2、大膽想象，移情體驗，感受人物的`心理。
在讓學(xué)生體會“這個小伙子”和“這些小伙子”分別棒在哪里時，我主要讓學(xué)生通過抓住重點詞語大膽想象、移情體驗、感情朗讀來體會人物心理，從而感悟到人物的高尚品質(zhì)。我還創(chuàng)設(shè)了這樣一個問題情境：“臺上一分鐘，臺下十年功，看著博萊克此時精神的樣子，你仿佛看到了什么？”并適時地播放了一段視頻，學(xué)生的思路一下子開闊了：“博萊克好幾次都走不好，但他還是堅持練習(xí)”；“他摔倒了，但還是堅強地爬起來”；“他比其他的兒童隊員練得更刻苦，更認真”……通過這樣的理解讓學(xué)生更加深刻地體會到了博萊克的堅強與自信，體會到他真的很棒。
在理解“這些小伙子”棒在哪里時，主要通過讓學(xué)生感受討論時兒童隊員矛盾的心理。引導(dǎo)學(xué)生研讀兒童隊員討論的部分，想一想他們作出這個決定容易嗎？從哪里感受到做這個決定不容易？學(xué)生在反饋時，我主要抓住了“怎么誰都不愿意第一個開口呢？”“隊員們鴉雀無聲，在想些什么”這些重點的地方移情體驗感受隊員矛盾的心理，在這里學(xué)生通過反復(fù)的朗讀隊員們矛盾的心理進行體會，學(xué)生體會的不錯�？梢妼W(xué)生感受到兒童隊員對殘疾兒童的關(guān)心與尊重，讓學(xué)生明白“這些兒童隊員棒在孩子對同伴的關(guān)心和尊重”。
3、以讀為本，以讀促悟。
書讀百遍，其義自現(xiàn)。這節(jié)課，我在引導(dǎo)學(xué)生任何一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)上，過度的方法，采用的手段，都是朗讀。第一次朗讀，目的在讀通課文，了解大意。聚焦博萊克的畫面，也通過自由讀、指名讀、分角色讀等方法感受自信的博萊克。檢閱之前孩子心理的分析更是通過朗讀來體會。讀一讀，劃劃詞句，讀一讀孩子們當時的心理。通過朗讀，學(xué)生理解了，通過朗讀，學(xué)生投入了，通過朗讀，學(xué)生感悟了。
三年級語文教學(xué)隨筆5
《燕子》是一篇文字優(yōu)美的散文，課文描寫了燕子的優(yōu)美外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空、湖面上飛行、在電線桿上歇息的情景。
這篇課文要讀懂它，必須要與生活聯(lián)系起來學(xué)，才能學(xué)得靈活，覺得透徹。在教學(xué)中，我運用多種方式引導(dǎo)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)、感悟燕子優(yōu)美的外形、優(yōu)美的飛行姿態(tài)、歇息時美妙的意境，培養(yǎng)學(xué)生對美的感知力和鑒賞力，收到了良好的效果。
活動一：初讀課文整體感知助學(xué)提示：讀課文用“————”畫出燕子的'外形特點，并帶著自己的感情讀一讀，試著背一背。
填一填：
一身( )的羽毛，一對( )的翅膀，加上( )的尾巴，湊成了( )的小燕子。
在理解“趕集”一詞時，我讓學(xué)生先說說自己去趕集時的感受，再想想課文中是說誰趕集?為什么這樣說呢?學(xué)生通過與生活聯(lián)系，一下子就明白了春天花開之多，給人以熱鬧的感覺。在學(xué)生觀賞了春天美景之后，讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識，談?wù)勀氵�可以用哪些詞語來贊美春天;在讓學(xué)生感受春風、春雨的柔美和燕子的活潑可愛時，讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)到的一些古詩詞來說說。學(xué)生的思路一下子就打開了。
活動二：感受燕子飛行時和休息時的美助學(xué)提示：
1、燕子飛行時都有哪些特點?
2、燕子休息時都有哪些特點?
先自主學(xué)習(xí)再小組內(nèi)交流討論課文第四自然段描寫了燕子歇息時與春天景色互相映襯的美麗畫面。文中把燕子落在電線桿上歇息的情景比喻成五線譜，學(xué)生較難理解。我在教學(xué)中先讓學(xué)生說說燕子飛倦了怎樣休息?啟發(fā)學(xué)生想象：對照一下插圖，再閉上眼想象，遠遠地看去，落在電線桿上的燕子變成了什么?那幾根電線呢?書上哪個詞表示出了看不清楚?誰能把它畫出來?一位學(xué)生在黑板上先畫了幾根若有若無的細線，又在細線上畫了幾個小黑點。我隨手在畫上添了幾根線，把學(xué)生畫的小黑點連成了一組五線譜。問：“這像什么?幾只燕子變成什么了?”仔細讀讀句子，品味一下，聯(lián)系剛才想到的，又能體會到什么?再閉上眼睛，把爛漫無比的春天和燕子歇息時的情景聯(lián)系起來，你的眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面?
通過想象，學(xué)生不僅感悟到了燕子歇息時的靜態(tài)美，而且領(lǐng)悟到了活潑可愛的燕子與春天景色互相映襯的美麗意境，培養(yǎng)了學(xué)生對美的欣賞與鑒別的能力，而這也正是祖國語言文字的魅力。
活動三：拓展閱讀燕子總是跟春天聯(lián)系在一起，詩人喜歡描寫燕子，老師也帶來了幾首與燕子有關(guān)的詩詞，讓我們讀一讀，勾出描寫燕子的詩句。
絕句杜甫遲日江山麗，春風花草香。
泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
烏衣巷劉禹錫朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。
舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。
通過拓展閱讀不斷豐富學(xué)生想象，鏈接生活實際，促學(xué)生的語言積累。
本文語言清新明快，描寫準確生動。本來以為學(xué)生很容易進入角色，可是學(xué)生在課堂上發(fā)言積極性不高。有可能是開學(xué)初，學(xué)生還沒有進入學(xué)習(xí)的氛圍中。就如體會小燕子飛行這一段內(nèi)容時，我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會。學(xué)生能抓住“斜著身子”、“掠過”、“一轉(zhuǎn)眼”橫掠“……等體會到燕子飛行的輕快。有的也能從中體會到燕子喜歡春天，高興了，還會變著花樣飛行。這些固然令人滿意。然而大多數(shù)學(xué)生當?shù)呐憧蛥s讓人揪心。這也應(yīng)該是我課堂教學(xué)中需要突破的。
三年級語文教學(xué)隨筆6
小學(xué)三年級是學(xué)生從低年級邁向中年級的第一個階段，這個年級的學(xué)生已經(jīng)基本上適應(yīng)語文的學(xué)習(xí)，而如果需要得到提高，也必須由語文老師加以引導(dǎo)，三年級以段的教學(xué)為重點，那么，怎樣優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，是應(yīng)切實抓好段的讀、說、抄、寫訓(xùn)練。
一、讀段
在段的讀、說、抄、寫過程中，讀是基礎(chǔ)，應(yīng)抓好三個環(huán)節(jié)的讀。一是初讀，要突出"順"字，要讀準字音、讀好停頓、重音，乃至速度、語氣，能流利地把課文讀下來。在此基礎(chǔ)上，才轉(zhuǎn)入講讀，指導(dǎo)理解課文內(nèi)容。
二、講讀
要突出"思"字，要把學(xué)生學(xué)語文的過程和學(xué)生的認知過程統(tǒng)一起來，讓學(xué)生從語言文字入手理解思想內(nèi)容，經(jīng)歷"具體——抽象——具體"的心理歷程。如《花鐘》第一自然段，第一遍讀，初步了解整段話寫什么；第二遍讀，概括每句話寫什么；第三遍讀，抓住重點詞理解句子意思，如第二句，這句話寫什么？從哪些地方可以看出來？（"有的……有的……有的……有的…… "是寫花的種類多、姿態(tài)美。）第三句話寫什么？從哪些地方可以知道？第四遍讀，概括段意。講讀后的讀，要突出"熟"字，要指導(dǎo)反復(fù)誦讀，直至熟讀成誦。
三、說段
說段在讀段之后進行，要求學(xué)生用自己的話表達對段的思想內(nèi)容的理解，這樣把課文語言轉(zhuǎn)化為個性語言，對課文語言進行同化或順應(yīng)的基本訓(xùn)練。剛開始說段訓(xùn)練時，學(xué)生會用接近原文的句子的復(fù)述甚至是背原文，老師應(yīng)具體指導(dǎo)學(xué)生一句一句地說，然后，把整段話連起來說�！督鹕牟莸亍返�2自然段，在指導(dǎo)說段時，先復(fù)習(xí)。然后說說這段寫了什么季節(jié)的景物，反映了什么？（這段寫了草地秋天的`景物，反映了孩子們自由自在的在草地上玩耍的情景。）在指導(dǎo)說段時，還應(yīng)把概括地說和具體地說結(jié)合起來進行。
四、抄段
抄段，可以加深理解和強化記憶。為了取得事半功倍的效果，一是要選擇好抄學(xué)的段落，二是要指導(dǎo)抄寫的方法。所抄寫的自然段，應(yīng)是在表達方面有特色的典型段落，并且容易被學(xué)生模仿的。如《風箏》第二自然段寫放風箏的動作，但第三自然段寫放風箏的快樂，兩段均有特色，但第二段結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，而第三段文字優(yōu)美，兩相比較，應(yīng)把第而二、三段作為抄寫內(nèi)容。
在抄寫過程中，看一個字抄一個字，看一詞抄一個詞也不行，應(yīng)做到至少是抄句。即看一句抄一句，逐步過渡到抄段，即熟讀后抄下來。抄好后應(yīng)認真檢查一遍，漏了的詞要補上，多了的詞要刪掉。一般來說，遺漏或隨意增加的部分都是不甚理解的表現(xiàn)。因此修改后應(yīng)再讀一讀，想一想，加深理解。
五、寫段
三年級作文重點是練習(xí)“寫出內(nèi)容比較具體的片斷”在實踐中，我把寫好總分段作為寫段的基本訓(xùn)練。并堅持寫好總分段的幾條具體要求：
第一句概括段的意思，中間用幾句話對第一句展開記敘，末句要總結(jié)段的意思，但字面不能與第一句重復(fù)。主要練習(xí)形式有三種：
1、補段。補總述句和總結(jié)句；或補分說句。
2、用自己的話寫課文某段話的意思，要求用總分段式來寫。如學(xué)了《風箏》一文，要求用總分段式寫作文。（根據(jù)第一段的意思寫）。
3、仿段。規(guī)定選材范圍，要求用總分段式寫。
此外，我還經(jīng)常訓(xùn)練另一種段式，即在一段話里要含有時間、地點、人物、事情的經(jīng)過、事情發(fā)展的結(jié)果、自己的感受、看法六要素，重點要用優(yōu)美的詞句寫明白事情發(fā)展的過程。寫好這種方式，對學(xué)生初步掌握記敘文的要求是非常有益的。
三年級語文教學(xué)隨筆7
"教學(xué)做合一"是陶行知先生教學(xué)理論中的精彩一筆，陶先生認為"做"就是教學(xué)中的實踐環(huán)節(jié)，只有采用"做"這樣的實踐環(huán)節(jié)才能讓"教"與"學(xué)"合一。陶先生"教學(xué)做合一"的思想對語文綜合實踐活動有重要的其指導(dǎo)意義�！墩Z文課程標準》指出："語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐。"即要讓學(xué)生在大量的、豐富多彩的"做"中，感悟、習(xí)得，逐漸掌握語文的規(guī)律。可以說語文綜合實踐活動就是通過具體的"做"，將教師"教"授語文知識技能的過程與學(xué)生在應(yīng)用中"學(xué)"得新知、提高能力的過程整合為一種綜合的教學(xué)活動。
首先，語文實踐活動是一種語文活動，緊密結(jié)合語文教材的各種"做"的活動應(yīng)當是語文綜合活動的基本內(nèi)容。其次，語文實踐活動是一種綜合性很強的語文活動，各學(xué)科與語文相關(guān)的"做"的活動都應(yīng)該是語文實踐活動的主要內(nèi)容。再次，語文實踐活動是一種實踐性非常強的語文綜合活動，各種貼近學(xué)生自身生活和社會生活的"做"的活動，也應(yīng)該是語文綜合實踐活動的重要內(nèi)容。下面談一談筆者以"做"為中心進行三年級語文綜合實踐活動教學(xué)的一些體會。
一、緊扣教材"做"，開展語文綜合實踐活動
三年級首次出現(xiàn)了"語文綜合實踐活動"這個全新的內(nèi)容，這是基礎(chǔ)教育課程改革的一道亮麗的風景線，但對于三年級的學(xué)生卻是完全陌生的。再加上三年級的學(xué)生往往問題意識淡薄，他們還不太會主動引發(fā)問題進行思考。因此教師首先要緊扣教材，巧妙地設(shè)計和安排各種"做"的活動，縮短學(xué)生與語文綜合實踐活動之間的距離，引發(fā)學(xué)生對于活動內(nèi)容的高度關(guān)注，以此來落實語文綜合實踐活動。課程改革實驗教材的每一篇都是經(jīng)過精心挑選的名篇佳作，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文最主要的途徑，語文綜合實踐活動首先可以緊扣每一篇課文展開。
1、緊扣課文內(nèi)容的表演活動陶行知先生指出，喚起了興味，就肯用全部精神去做事體，所以"學(xué)"和"樂"是不可分離的。興趣是最好的老師，各學(xué)科教學(xué)必須以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，方能取得較好的效果。根據(jù)三年級學(xué)生活潑好動、模仿能力強、直覺形象思維占優(yōu)勢的特點，我們經(jīng)常性地安排一些緊扣課文內(nèi)容的表演活動。如在《陶罐和鐵罐》、《亡羊補牢》、《驚弓之鳥》等多篇課文的教學(xué)中進行課本劇表演，在《比絕招隊《東方明珠》等課文的教學(xué)過程中進行"比絕招"、"小導(dǎo)游"表演等。這些語文綜合實踐活動熔知識性、趣味性、娛樂性于一爐，激發(fā)了學(xué)生的求知欲、表現(xiàn)欲，鍛煉了學(xué)生的膽量、氣質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的語言組織能力和審美情趣。
2、緊扣課文內(nèi)容的制作活動
陶行知先生曾提出要解放學(xué)生的雙手、解放學(xué)生的頭腦。緊扣課文內(nèi)容進行各種有趣的制作活動既能讓學(xué)生動手動腦，也可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。三年級課文中有不少制作活動的切入點，如學(xué)習(xí)《花鐘》一課，可根據(jù)課文內(nèi)容或根據(jù)自己平時的觀察制作一個"花鐘"。學(xué)習(xí)《一個小村莊的故事》一課后，可引導(dǎo)學(xué)生編寫一張"保護綠色家園"手抄報等。在活動中學(xué)生的閱讀概括能力、版面設(shè)計能力得到了鍛煉，審美、鑒賞、繪畫能力也得到了提升。
3、緊扣課文內(nèi)容的拓展活動
課程改革實驗教材中的課文，不是以傳統(tǒng)一篇一篇"課文"的形式而是以一組一組課文的形式出現(xiàn)的。一組課文一個"主題氣將一篇篇課文融合在一起，根據(jù)這樣的編排特點，語文綜合性活動的內(nèi)容除了可以緊扣一篇課文"做"，也可以緊扣一組課文的主題進行設(shè)計，拓展活動的時間和空間。
例如三年級下冊教材的第五組安排了以"愛"為主題的`一組課文，我們在學(xué)習(xí)這一組課文的過程中進行了"爸爸媽媽我愛你"的語文綜合實踐活動�；顒又形覀儼才帕艘韵聨讉�內(nèi)容：向親人鄰居了解爸爸媽媽是怎樣疼愛你的：仿照課文內(nèi)容寫一份"爸爸媽媽的賬單"：為爸爸媽媽做一張感恩卡：請過生日的爸爸媽媽到學(xué)校匯報綜合性活動的成果，共慶生日。這些活動內(nèi)容，有的是這一單元中教材原來就安排的綜合性活動內(nèi)容，有的是結(jié)合教材拓展延伸的內(nèi)容。這兩方面的內(nèi)容都緊扣教材，并體現(xiàn)活動的層次性，學(xué)生通過"學(xué)"課文能夠初步體會父母對子女的愛，然后通過"向親人鄰居了解"、"仿寫爸爸媽媽的賬單"等活動深深感受到父母對自己的愛，最后用具體的實踐活動"為父母做一張感恩卡"、"為父母慶生日"表達自己對父母的愛。這樣，父母對子女的愛、子女對父母的愛都得到了融合和提升，學(xué)生的心靈得到了一次洗禮，實現(xiàn)了教師"教"學(xué)課文、闡述文本、培養(yǎng)能力與學(xué)生"學(xué)"習(xí)課文、理解文本、體會真情、提高能力的整合。
二、整合教材"做"，豐富語文綜合實踐活動
語文綜合實踐活動具有很強的"綜合性"，因此，我們應(yīng)該樹立"大語文"教學(xué)觀，將語文綜合實踐活動與其他學(xué)科有機地融合在一起，尋找各學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)點，設(shè)計出多學(xué)科整合的綜合實踐活動。整合后的活動不僅在數(shù)量上添磚加瓦，而且在質(zhì)量上高屋建領(lǐng)，極大地豐富了語文綜合實踐活動的。
例如在學(xué)習(xí)三年級上冊《我們的民族小學(xué)》這篇課文時，我們結(jié)合《品德與社會》學(xué)科、《美術(shù)》學(xué)科一起組織了"夸夸我的小學(xué)"的綜合實踐活動。學(xué)生們用畫筆、相機，用一雙雙明亮的眼睛記下了學(xué)校每一個美的景致，還通過查閱資料和采訪老師等形式發(fā)現(xiàn)學(xué)校一個又一個曾經(jīng)的輝煌。語文課上同學(xué)們將自己的發(fā)現(xiàn)和優(yōu)美的課文融為一體，與民族小學(xué)的學(xué)生一起夸夸自己心愛的小學(xué)，表達對學(xué)校生活的熱愛。品德與社會課上學(xué)生制作了《校史報》，為學(xué)校光榮的歷史感到驕傲，美術(shù)課上學(xué)生們用畫筆畫下了"美麗的校園"，還發(fā)揮想像畫下了"未來的校園"，并配上了精美的設(shè)計說明，用繪畫的形式表達了對學(xué)校深深的愛。這樣的活動力日強了語文學(xué)科與其他學(xué)科的整合，開闊了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的興趣。
三、聯(lián)系生活"做"，激活語文綜合實踐活動
陶先生認為：生活是一部活的教科書，"我們的教育不限于學(xué)校的形式"，"整個社會是我們的學(xué)校，全部生活是我們的課程"。他極力主張把學(xué)生從學(xué)校這個"鳥籠"中放飛到大自然中去自由朝翔，到生活的大風大浪中接受人生洗禮。的確，生活是語文的源頭活水，選擇貼近學(xué)生自身生活和社會生活的綜合性實踐活動，必然會調(diào)動學(xué)生主動參與探究的積極性，幫助學(xué)生樹立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)意識，促進學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。
三年級語文教材中安排了不少環(huán)保主題的課文。為了從小搞羌學(xué)生的環(huán)保意諒，我們在三年級下學(xué)期安排了主題為"關(guān)心周圍的環(huán)境"的語文綜合實踐活動，先讓學(xué)生自由結(jié)合組成小組，共同商定一個活動計劃，想一想開展的方式和內(nèi)容，然后大家分頭行動。有的小組進行了細心的觀察和記錄："稱了稱家里每天產(chǎn)生多少垃�；�"、"算了算自己家一年用掉多少噸水"。有的小組去實地訪問，追尋一條原，本干凈的小河變得渾濁骯臟的原因。還有的小組搜集了許多的資料，了解嘉興近幾年來水資源缺乏、水質(zhì)日益惡化的現(xiàn)狀。活動的內(nèi)容與學(xué)生的生活息息相關(guān)，具有很強的實踐性，學(xué)生勁頭十足，主動性得到了充分的體現(xiàn)。
三年級語文教學(xué)隨筆8
《陶罐和鐵罐》教學(xué)隨筆崔巒老師講過：“兒童是通過形象去認識世界的，沒有形象的感受，就沒有情感的產(chǎn)生。”在教學(xué)中，強化學(xué)生的感受，淡化純粹的分析，對語文的課堂教學(xué)來說，是很有必要的，只有這樣，才會增強課堂教學(xué)的效果�！短展藓丸F罐》這篇課文主要講了陶罐和鐵罐兩個事物在很成一段時之間，二者之間發(fā)生的故事，很有趣，也揭示了深刻的道理，在教學(xué)中如果單純地采用分析講解的方法，學(xué)生學(xué)起來定會覺得索然無味，也使有趣的故事不可以成為一個整體。因此，我在教學(xué)時，注意了學(xué)生的感受。
我在教學(xué)中感受到，在語文教學(xué)中，要想真正把學(xué)生引入課文所描繪的情境當中去，教師的語言和引導(dǎo)的話語固然十分重要，但在教學(xué)中教師的教學(xué)理念也是非常重要的，教師有什么樣的教學(xué)理念，就什么設(shè)計什么樣的教學(xué)路子。
例如，在本文的教學(xué)中。我先讓學(xué)生朗讀課文，對課文有了大致的了解，接著，我沒有進行細致的分析講解，而是讓學(xué)生自己去體會人物的感受，感受陶罐和鐵罐的內(nèi)心活動，我作為記者采訪學(xué)生。最后進行分角色朗讀課文。這樣，就會把學(xué)生引入了當時的情境，在情感上才會引起共鳴。因此，在《陶罐和鐵罐》這課的教學(xué)中，我注意強化學(xué)生的感受，淡化對課文分析，效果很好。
由此，我還認識到，小學(xué)語文教師在教學(xué)中，必須通過老師的教學(xué)，讓學(xué)生能看見課文中描寫的形象。當然這種“看見”并非親眼目睹，這是意象上一種的感受，是“仿佛看見”了。這“仿佛看見”雖不甚分明，卻是活生生的，雖比不上照相式的“看見”清晰，卻更為豐富，更為貼近兒童，而且留有寬闊的想象余地。我們在以后的`教學(xué)中，就要淡化內(nèi)的分析理解，強調(diào)獨特的體驗。
"教學(xué)做合一"是陶行知先生教學(xué)理論中的精彩一筆，陶先生認為"做"就是教學(xué)中的實踐環(huán)節(jié)，只有采用"做"這樣的實踐環(huán)節(jié)才能讓"教"與"學(xué)"合一。陶先生"教學(xué)做合一"的思想對語文綜合實踐活動有重要的其指導(dǎo)意義。《語文課程標準》指出："語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐。"即要讓學(xué)生在大量的、豐富多彩的"做"中，感悟、習(xí)得，逐漸掌握語文的規(guī)律�？梢哉f語文綜合實踐活動就是通過具體的"做"，將教師"教"授語文知識技能的過程與學(xué)生在應(yīng)用中"學(xué)"得新知、提高能力的過程整合為一種綜合的教學(xué)活動。
三年級語文教學(xué)隨筆9
本學(xué)期，我擔任三年級語文和音樂教學(xué)工作。這一學(xué)期，雖然工作忙碌，但我覺得也很充實�，F(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作做以下總結(jié)，與大家來共同分享我的快樂、成長與煩惱。
一、教學(xué)工作：
本學(xué)期，我承擔著三年級的語文與音樂教學(xué)工作，經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣都有所提高，具體總結(jié)如下：
以“學(xué)生個性發(fā)展、提高自信心”為重點，自信心是一個人做事時的主觀心理狀態(tài)。自信心的培養(yǎng)是一個漫長的過程，不能說是一輩子，但至少也是孩子到二十幾歲，真正成家立業(yè)以前一刻也不能放松的事。努力培養(yǎng)學(xué)生的自信心與個性發(fā)展，切實體現(xiàn)生本理念，實施生本教育，構(gòu)建生本課堂。
一、讓學(xué)生學(xué)會善于競爭，增強自信心。
我在班級管理中，引進競爭機制，干部輪換，每個愿意為班集體服務(wù)的學(xué)生都可以上臺發(fā)表自己的“執(zhí)政綱領(lǐng)”，競爭上崗，最后“優(yōu)者上崗”。通過這種形式上崗的學(xué)生有正確的競爭態(tài)度，充分相信自己，干工作積極、主動、認真、自信心很強。
二、在鼓勵聲中獲得自信。
現(xiàn)代的兒童教育觀倡導(dǎo)對孩子鼓勵。心理學(xué)家蓋滋說過，在鼓勵中成長的孩子，學(xué)會自信。要建立小學(xué)生的自信心，老師就要適時、適地和適當?shù)毓膭詈⒆尤ハ�、去做、去表達自己的想法，表現(xiàn)自己的本領(lǐng)，對學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活實踐中所做的哪怕是一點努力就克服微小的困難都要及時給予肯定和當場表揚。教師要盡可能讓他們嘗試成功，因為成功感是建立自信心的動力，老師鼓勵學(xué)生的話不外乎“你比上次進步了”、“你能做好”等。但就這么簡單的三五個字卻在學(xué)生的心靈上“埋下”自信的種子。因此我們老師要隨時注意對學(xué)生進行鼓勵，使學(xué)生得到成功的心理體驗；特別是注意鼓勵學(xué)困生，對他們身上哪怕微小的閃光點，也要及時肯定，使他們獲得成功的體驗，邁開自信的`腳步。相反，當學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中遇到挫折失敗時，老師責備的眼神，責怪的語氣，不僅會促使學(xué)生失去繼續(xù)努力的愿望和勇氣，繼而失去信心，甚至有可能使他（她）在一生中都找不到成功的基石——自信。讓孩子們在鼓勵聲中，體驗成功，增強自信，感受快樂吧。
三、正確面對競爭，進行挫折教育，培養(yǎng)自信心
當今社會，國際競爭日益激烈，我們要增強學(xué)生的競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心、上進心和耐挫力。
我經(jīng)常在班里搞一些活動：演講比賽、書法比賽、作文比賽、辯論賽、成語大比拼、古詩擂臺等，鼓勵學(xué)生以自信的熱情投入到各項活動，尤其是在自己擅長的活動中，發(fā)揮自己的能力和水平，做競爭的強者，體驗成功的喜悅和學(xué)習(xí)的樂趣。但失敗了，千萬不應(yīng)該喪失自信心，告訴學(xué)生，“勝敗乃兵家常事”，要把失敗當作奠基石，找出失利的原因，并不斷努力，成功往往就會隨之而來。
有的學(xué)生還把責任推到家長的身上，說家長不會指導(dǎo)自己如何寫好作文。每次雙休日的周記，往往要留到最后，等另外的作業(yè)都寫好了，才像擠牙膏一樣，費力地完成。有不少學(xué)生對寫好作文幾乎完全喪失了信心。我接三年級這個班不久，就發(fā)現(xiàn)了這個問題，就馬上著手幫助學(xué)生分析作文落后的原因，通過反思、分析，大家認識到主要是因為：
（1）缺少課外閱讀和積累，多數(shù)孩子不能靜心閱讀；
（2）上課參與不積極，思考不夠深入，不能很好地從范文中學(xué)到一些寫作知識和寫作技巧；
�。�3）不善于觀察生活，等等。
找準原因后，對癥下藥，因材施教：指導(dǎo)他們觀察生活，積累素材；走進書的海洋，靜心閱讀，品味經(jīng)典，領(lǐng)悟?qū)懽骷记�；努力激發(fā)學(xué)生的寫作動力，讓學(xué)生把所見、所思、所想記下來，進行練筆，每天記心情日記，可長可短，字數(shù)不限；同時了解他們在寫作中的困難，并給以具體指導(dǎo)；學(xué)生有所進步，就給予熱情鼓勵，表揚肯定，并引導(dǎo)學(xué)生不斷進行反思、總結(jié)。
總之，小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自信的重要階段，在平時的教育、教學(xué)中，我們教育工作者要注重方式方法，努力培養(yǎng)學(xué)生健全的心理品質(zhì)，培養(yǎng)他們的自信心，使每一個學(xué)生的身心能得到和諧而有個性的發(fā)展。
三年級語文教學(xué)隨筆10
今天和一個老師交流，《七色花》一課，談到哪一瓣花用得最有意義。當時她的學(xué)生思維非�；钴S，說了很多種，有的說第一片花瓣最有意義，沒有這一片，她根本回不來，后面的事也就不存在了。有的說倒數(shù)第二片有意義，玩具太多了，交通堵塞了，這片花瓣幫助了全城的人�！蠋熤饌�引導(dǎo)分析，最后讓孩子們得出統(tǒng)一的結(jié)論，最后一片花瓣最有意義，確實這也是編者的意圖。
我說，看出不少孩子并不服氣，雖然在老師的`引導(dǎo)下，他不得不認為最后一片花瓣最有意義，但是在內(nèi)心，他們不一定接受。這位老師說，尊重學(xué)生的獨特體驗是一方面，不等于不引導(dǎo)，他隨便瞎說也不管。我說，是的，尊重是一方面，價值引導(dǎo)又是一方面，不能為了盲目尊重失去我們應(yīng)有的價值引導(dǎo)。但是這一課從孩子們的角度看，孩子們對其他幾瓣花用法的看法也不無道理，就說到北極去吧，這一難忘的經(jīng)歷對她來說就能說沒有意義嗎？關(guān)心他人確實是美德，是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去感受，但是我們不能過于強調(diào)語文的教化作用，把我們的體驗強加給孩子。這樣做導(dǎo)致的后果是什么呢？
請看這位老師跟我說的她做的這樣一個小實驗。她說，昨天給學(xué)生發(fā)了一個通知：“告家長書家長同志：您好！為迎接十六大的勝利召開，教育局黨委定于十月三十一日下午組織全系統(tǒng)聽黨課，我校為大會主會場。因此，我校根據(jù)上級要求，周四中午12：10分放學(xué)，下午不上學(xué)，在家里完成作業(yè)，請家長監(jiān)督孩子完成作業(yè)并教育孩子注意安全。*****小學(xué)* 月*日”讓學(xué)生找認為最重要的話，學(xué)生找了好多條，諸如十六大勝利召開；組織聽黨課；家長監(jiān)督完成作業(yè)等等，就是找不到最主要的信息——下午不上課。
為什么會這樣？對孩子來說，下午不上課是非常振奮人心的消息，值得為這個消息振臂高呼。想想我們大人如果有半天意外的休息那種感覺吧。為什么孩子們都找不到這一句，老師覺得學(xué)生的閱讀理解能力、獲取信息能力太差了。
我說，不完全是這個原因。主要是孩子們沒有從自己的角度來找，他們是在揣摩老師希望我們找什么。老師希望我們找的肯定是最有意義的，至于我自己最喜歡的怎么能找出來，那不是意味著我不愛上學(xué)嗎？那位老師頻頻點頭。
長期的、模式化的思想教育，讓孩子們從小養(yǎng)成了說假話，空話的習(xí)慣，童真、童趣在慢慢消失。很難聽到孩子們真實的聲音，你們要聽什么，愛聽什么，我就說什么。這是多么悲哀的現(xiàn)象。語文教學(xué)應(yīng)該盡量避免這種悲哀，讓課堂呈現(xiàn)她特有的生機和活力，讓語文教學(xué)真正煥發(fā)生命的色彩。
三年級語文教學(xué)隨筆11
不知不覺這一學(xué)期已接近尾聲，身為一名語文教師，我感觸頗多，現(xiàn)將本學(xué)期的語文教學(xué)工作總結(jié)如下：
一、認真學(xué)習(xí)《語文課程標準》，認真?zhèn)湔n、上課，在教學(xué)中體現(xiàn)課改新理念，課堂教學(xué)中，努力學(xué)習(xí)新課標，并且在教學(xué)中努力實現(xiàn)新課標的精神。
課堂是學(xué)生獲取知識與培養(yǎng)能力的主要陣地。這一學(xué)期，我在這一方面狠下功夫。為了上好每一節(jié)課，我課前認真鉆研教材，吃透教材，并結(jié)合本班學(xué)生的實際特點，采用生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念，創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言。首先，我要求自己認真?zhèn)湔n，在課前認真查閱有關(guān)資料，做到心中有數(shù)。其次，在上課時，盡量使每堂課上得生動、活潑、有趣，和同學(xué)形成互動的雙邊關(guān)系。如：我在上《燕子》等課時，采取了圖文并茂和學(xué)生合作畫一畫的方式，不但直觀、形象地體現(xiàn)了課文內(nèi)容，而且充分調(diào)動起了同學(xué)們的積極性，孩子們也聽得聚精會神、津津有味，課堂氣氛輕松活潑，師生關(guān)系和諧融洽，真正體現(xiàn)了師生互動，讓學(xué)生成了真正的主人，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)習(xí)興趣比較濃厚。
二、成功地運用了創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法。
“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語文。我們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計不同的導(dǎo)入方式。有時用展示課文的畫面讓學(xué)生進入情景；有時用講述故事的方式導(dǎo)入；有時又用設(shè)疑的方式……采用激發(fā)興趣、設(shè)計懸念比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。
三、注重課內(nèi)外結(jié)合。
讓學(xué)生閱讀課外書，讓學(xué)生把自己心愛的書帶回來與同學(xué)一起分享，一起交流讀書心得；通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。本學(xué)期，我在上課前都布置學(xué)生收集與課文相關(guān)的資料，豐富了學(xué)生的知識，拓寬了視野。唐杜甫說過：讀書破萬卷，下筆如有神。告訴我們，只有多讀，才會有廣博的知識，寫起作文來才會如有“神”在幫助。當然，光多讀還不夠，還必須注重積累，將自己在讀的時候認為寫得好的語句摘抄下來，并能在需要拿出來為己用。對此，我要求每位學(xué)生在多讀的同時，每人準備一本專門用來摘錄好詞好句的筆記本作為積累本。同時，讓學(xué)生在讀的過程中做到“不動筆墨不讀書”。從而擴充學(xué)生的視野及知識面。養(yǎng)成多積累的良好習(xí)慣，這樣，學(xué)生寫起作文來就能隨手拈來，容易很多。其次，重視豐富多彩的語文實踐活動。如：學(xué)習(xí)第一單元課文后，組織學(xué)生出去走一走，尋找大自然的足跡，領(lǐng)略大自然的風采，探索大自然的.奧秘。
四、指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，互相觀摩，切實提高作文水平。
小學(xué)語文教學(xué)大綱提出：三年級作文要側(cè)重訓(xùn)練寫好一段完整、連貫、通順的話。這就要求我們指導(dǎo)學(xué)生踏踏實實地練好這個基本功。在學(xué)生尚未掌握寫一段話的技能時，教師要“扶”他們一把：降低寫作坡度，架設(shè)“階梯”，讓學(xué)生能“攀”上去，摘著“果子”。為了充分調(diào)動學(xué)生寫作的興趣和積極性，在作文課之前就要布置學(xué)生搜集材料，為作文課做準備，除了平時的閱讀積累，更多是要讓學(xué)生做生活的有心人，隨時發(fā)現(xiàn)發(fā)生在身邊的有趣的現(xiàn)象和事情，學(xué)會觀察、收集和記錄，這些仍然是課外的功夫。同時通過作文展評，讓學(xué)生之間互相交流，為學(xué)生提供了觀摩學(xué)習(xí)的機會，切實提高了學(xué)生的寫作水平。
總之，作為語文教師，我在兢兢業(yè)業(yè)、認真?zhèn)浜蒙虾妹抗?jié)課的同時，努力提高自己的文化素質(zhì)和專業(yè)水平，積極探索、嘗試新的教法。今后，我會用更活潑更生動的教學(xué)吸引學(xué)生，用溫文爾雅的人格魅力影響學(xué)生，用積極向上、認真負責的行為教育學(xué)生，為做一名合格、稱職的語文教師而不懈努力。
三年級語文教學(xué)隨筆12
一個學(xué)期的工作結(jié)束了，我們就此告別了三年級。對于這一學(xué)期剛走上工作崗位的我來說，這個學(xué)期的工作是繁忙的、充實的、也是充滿希望的。作為一名小學(xué)語文教師，回顧這一學(xué)期的教學(xué)工作，心中有無限感慨�，F(xiàn)從以下幾個方面加以總結(jié)：
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語文素養(yǎng)
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的`樂趣，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。
“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語文。我們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計不同的導(dǎo)入方式�？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學(xué)生進入情景；也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計懸念……引發(fā)設(shè)計，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。
二、注重夯實基礎(chǔ)，以新課程理念指導(dǎo)教學(xué)
1、加強寫字指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫字能力。
三年級的寫字教學(xué)往往被老師忽略，本學(xué)期，我重視了學(xué)生的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，課堂中注意提醒，利用寫字本對學(xué)生進行寫字指導(dǎo)，課外嚴格要求學(xué)生認真書寫。
2、重視朗讀能力的培養(yǎng)。
在教學(xué)中我繼續(xù)加強詞、句訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)運用查字典、聯(lián)系上下文的方法準確理解詞語。在進行課文學(xué)習(xí)時，我首先進行范讀，發(fā)揮示范作用。其次引導(dǎo)學(xué)生把自己當作課文中的人物去感覺、去體驗、去思考。
3、重視積累，提高學(xué)生的寫作能力。
三年級是學(xué)生寫作的正式開始。首先為激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我從作文的詞句積累入手，要求學(xué)生每天堅持讀記好詞好句。經(jīng)過一學(xué)期的嘗試，本班學(xué)生的詞匯量大大增加，寫作能力也有了比較明顯的提高。
4、注重口語交際能力的訓(xùn)練。
口語交際是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的一個有效途徑，只有肯說會說才會寫作。因此我重視每一次口語交際的機會。在每一節(jié)上，要求學(xué)生說話完整、圍繞主題。每一節(jié)口語交際課帶領(lǐng)同學(xué)們創(chuàng)設(shè)交際情境，全員參與交流，重視說與聽的訓(xùn)練。
三、工作反思
由于自身的能力有限，教學(xué)的經(jīng)驗的不足，本學(xué)期在教學(xué)中還存在著不少的問題，主要有：
1、個別學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進一步引導(dǎo)改正。本班學(xué)生生性活潑好動，其中有一些學(xué)生在習(xí)慣方面存在著的問題。如寫字習(xí)慣很差，寫字姿勢不正確，不能自覺地完成作業(yè)，還有個別學(xué)生字跡潦草。還有的學(xué)生作業(yè)不能按時上交�；蛴龅诫y題沒有堅強的意志，不會主動克服解決。
2、寫作方面水平差異太大。班中學(xué)生的寫作興趣比較濃厚，但優(yōu)生與差生的差異比較大。導(dǎo)致全班學(xué)生的寫作水平發(fā)展不夠均衡。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該加以克服。
3、班上學(xué)生兩極分化嚴重，對于學(xué)困生的輔導(dǎo)有待繼續(xù)加強。
在今后的教學(xué)中我要更加努力學(xué)習(xí)，更完善自己，更努力地鉆研教材，摸索出一套屬于自己風格的教學(xué)方法。新的學(xué)年即將到來，我們這樣一群朝氣蓬勃的年輕老師將依然踏踏實實做好自己的本職工作，并團結(jié)協(xié)作，為學(xué)校的發(fā)展做出應(yīng)做的貢獻。
三年級語文教學(xué)隨筆13
校內(nèi)公開課20xx年9月XX日今天在學(xué)校上了一節(jié)師徒結(jié)對校內(nèi)公開課，學(xué)校里面的很多資深語文教師聽課并給了我很多建議。我的收獲如下：
�。�1）在上這節(jié)課之前在四（1）班上過同一節(jié)課，但是感覺完全不一樣，學(xué)生的反應(yīng)不一樣，回答問題的內(nèi)容不一樣，就決定了教學(xué)的進度快慢。比如：在四（1）班講課時，學(xué)生將“條約”可以說個大概，可是在四（2）班就說的不怎么到位，因此對“條約”的分析用的時間長一些。所以備課一定要備學(xué)生，針對學(xué)生的不同情況提出不同的問題，這樣教學(xué)才能一氣呵成。
�。�2）依舊是評價過于單一的問題。對于學(xué)生的評價語總是那么一兩句，調(diào)動不了同學(xué)回答問題的積極性，而且對學(xué)生的回答也沒有針對性的評價。這還需要在課堂上多揣摩、多磨練。
（3）對教材的解讀不到位。比如：“條約”一詞沒有給學(xué)生一個很準確的定位，只是說它是一個約定、承諾，沒有強調(diào)是兩個國家之間的，應(yīng)該是“由兩個或兩個以上國家簽訂的，確定簽約國在政治、經(jīng)濟、軍事、文化等方面所擁有的權(quán)利和義務(wù)的協(xié)議�！比绻紤]到學(xué)生不能很好地理解，像類似深奧一點的詞語可以提前讓他們查資料，再根據(jù)實際生活易理解的詞語來解釋，這樣印象更深刻。還有“宣告”一詞，應(yīng)該是學(xué)生學(xué)第一部分的重點所在，理解了這個詞語，對文章的朗讀也會有更深的體會，而我卻忽略了這個詞語的解釋，沒有把握重點。
（4）基本功不扎實，有些字的筆劃寫的不正確，對筆劃的描述也不對。比如：“橫撇”說成“橫折”等。還有一些字寫倒筆。在給學(xué)生做示范
寫字這樣的錯誤時不能原諒的，因為很有可能他一生寫這個字都是倒筆。以后一定在平時的備課中注意，并在課余時間要向其他老師請教筆劃的描述問題。這是學(xué)生的基礎(chǔ)知識問題，一定忽視不得。
�。�5）課堂沒有重點，安排不合理。就像余老師評價的“感覺你什么都講了，但是學(xué)生什么都沒有學(xué)到”。課堂安排的是第一課時，有分析課題、初讀課文、學(xué)習(xí)第一部分和第二部分的內(nèi)容。第一節(jié)課安排的內(nèi)容過于飽滿，導(dǎo)致學(xué)生掌握情況不好，對學(xué)習(xí)內(nèi)容印象不深刻。應(yīng)該將重點放在第一部分的解讀上，在第一部分都沒有理解透徹的情況下繼續(xù)學(xué)習(xí)第二部分只會增加學(xué)生的負荷，沒有真正地學(xué)到東西。
�。�6）朗讀的還不夠，學(xué)生沒有體會到對和平的`真切向往。我將知識肢解了，一個一個問題追問學(xué)生，卻并沒有將學(xué)生的感受帶動起來，應(yīng)該以讀促情，多讀，用不同形式的讀，讓學(xué)生充分地讀，學(xué)生自然能讀出其中的感情了。
（7）避免出現(xiàn)不經(jīng)意表現(xiàn)出來的不好的習(xí)慣，比如拿著話筒說話、經(jīng)常在教室里快速地走以及用“對不對”這樣的口頭禪。在以后的教學(xué)中一定要注意。
新教師一定要珍惜每一堂上公開課的機會，只有上公開課，才能發(fā)現(xiàn)自己的問題，自己對自己永遠最不了解，讓更有經(jīng)驗的老師做指導(dǎo)，才知道自己的缺點是什么，優(yōu)點是什么，取長補短，給學(xué)生呈現(xiàn)出最好的課堂。
三年級語文教學(xué)隨筆14
本學(xué)期我所任學(xué)科是三年級的語文，并兼班主任工作。整個班的學(xué)生兩極分化較嚴重，后進生較多，留守學(xué)生有16個，家長教育觀念淡薄。但大部分學(xué)生積極向上，團結(jié)進取，集體榮譽感較強�，F(xiàn)將一學(xué)期以來的具體情況總結(jié)
一、主要工作和成績
我始終按照語文學(xué)科管理制度嚴格管理學(xué)生，注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中，處處嚴格要求自己，虛心向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)，切實做好一切教學(xué)常規(guī)工作，并堅持做好培優(yōu)扶差工作，每期常規(guī)檢查都得到肯定。
1、做好備課工作。在教學(xué)中，我始終堅持預(yù)先備好課，課前再重新復(fù)習(xí)一遍教案的教法。在教學(xué)中我歸納了以下幾點備課原則：扣大綱，抓重點；備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法；能圍繞本課時教學(xué)目的、要求，根據(jù)學(xué)生的實際情況，把復(fù)雜的內(nèi)容進行變換，取其精華，有取有舍；環(huán)節(jié)齊，有后記等等。
2、上好每一節(jié)課。課堂教學(xué)能做到：教學(xué)目的明確，能認真鉆研教材，了解學(xué)生，研究教法，突破重難點，善于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，能有序地開展教學(xué)活動，體現(xiàn)分層教學(xué)，各類學(xué)生主動地發(fā)展，努力使自己的教學(xué)質(zhì)量不斷提高。
3、作業(yè)布置做到合理，習(xí)題精練，有代表性和啟發(fā)性，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，分層布置作業(yè)，重復(fù)死板的作業(yè)少做，能及時批改作業(yè)，字跡工整，并做好成績登記。
4、抓好培優(yōu)輔差工作。我認識到要想提高教學(xué)質(zhì)量，培優(yōu)輔差工作至關(guān)重要，只有把優(yōu)生培養(yǎng)好了，優(yōu)秀率才能升高，班級才有榜樣；也只有把差生的轉(zhuǎn)化工作做好，才能提高合格率，并為營造一個良好的班集體掃清障礙，利于班級良好學(xué)風的形成。因此，我堅持做到有計劃、有效果、有記錄、有輔導(dǎo)、有鼓勵、努力提高合格率和優(yōu)秀率。
5、加強學(xué)生成績管理，使用好成績冊。對學(xué)生的作業(yè)情況、提問效果、課前準備等等表現(xiàn)都做出公正、準確的評價，每天發(fā)放動物小精靈來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵學(xué)生不斷進步。
二、本次考試的得與失
1、在本次考試中，我班均分88、33，排名第四。我對這次考試成績喜優(yōu)參半，原因是中等生和優(yōu)等生都有了不同程度的進步，后進生也考出了自己的正常水平，可也有個別后進生考場發(fā)揮失常，我班的仇勝同學(xué)平時復(fù)習(xí)都較認真，書寫習(xí)慣也有了較大的'進步。可是在這次考試中作文一個字都沒寫，使我對學(xué)生的答題習(xí)慣更加關(guān)注，同時也讓我想到了監(jiān)考老師有沒有督促學(xué)生寫完卷的義務(wù)。
2、本次考試存在的問題及改進措施
�。�1）、基礎(chǔ)知識出錯的原因就是極個別學(xué)生仍然不能牢固掌握字詞，尤其是學(xué)困生。
（2）、習(xí)慣方面，缺少仔細審題和認真檢查試卷的好習(xí)慣。做題時有些學(xué)生不好好審題就開始做，寫完就算完了，不認真讀讀自己究竟寫的是什么，還沒有形成良好的答題習(xí)慣。
�。�3）、閱讀方面，閱讀仍是學(xué)生的弱項，學(xué)生正確理解文本內(nèi)容的能力有待加強，尤其是不能認真地默讀短文，因而造成了一知半解，差不多寫上就行，答題不完整不全面的現(xiàn)象。
（4）、習(xí)作方面，本次習(xí)作要求是讓學(xué)生寫一篇日記，我班有16位學(xué)生不能正確審題，把日記寫成了作文，其中學(xué)困生在扣分中占的比例很大。
今后改進措施：
繼續(xù)加大加強對學(xué)生，尤其是學(xué)困生的基礎(chǔ)知識的練習(xí)和鞏固，爭取能讓他們把字詞句等基礎(chǔ)知識掌握得再扎實些。
三年級語文教學(xué)隨筆15
辛勤的汗水又流淌到了期末。現(xiàn)把本期的教育教學(xué)工作總結(jié)如下：
一、提高素質(zhì)，促進教學(xué)。
素質(zhì)教育要求每一為教師都要不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。積極發(fā)揮所有學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，讓他們真正嘗到成功的喜悅。在教學(xué)中，努力鼓勵學(xué)生敢說敢為，引導(dǎo)學(xué)生能說會做，不斷促進學(xué)生各方面素質(zhì)的提高。教師做到認真?zhèn)湔n、上課、輔導(dǎo)和批改作業(yè)。
二、體現(xiàn)教育新理念，提高課堂教學(xué)效果。
課堂是學(xué)生獲取知識和培養(yǎng)能力的主要陣地。為了上好每一課，我課前都會做到認真鉆研教材，吃透教材，并結(jié)合本班的實際情況，采用生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上努力貫徹新的教育理念，創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，形成群言堂。以學(xué)生為主體，構(gòu)建探究式課堂模式，挖掘教材與學(xué)生的嘗試因素，引導(dǎo)主動探究，自主獲取知識。提高學(xué)生的能力。此外，注重鼓勵后進生，提供更多的`機會給他們，使他們也能取得進步，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
三、依托語文綜合實踐活動教學(xué)，提高學(xué)生的知識積累。
在教學(xué)中，針對學(xué)生的實際，充分激發(fā)他們的古詩文背誦積極性，常堅持和學(xué)生一起誦讀優(yōu)美的古詩文，激發(fā)學(xué)生背誦古詩文的興趣。
四、以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，加強學(xué)生基本技能的培養(yǎng)。
學(xué)生的基本技能的形成以基礎(chǔ)知識的全面掌握為前提。在教學(xué)中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，采用自主合作探究性的學(xué)習(xí)方法。讓每個學(xué)生都成為探究性教學(xué)的主體。注意發(fā)展學(xué)生的能力，強化好奇心，啟發(fā)學(xué)生敢于想象，勇敢質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生多思多想，努力開發(fā)學(xué)生思維的深度與廣度。
五、教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的好奇心和求知欲。
使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。認真指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考，鼓勵學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題。今后我將繼續(xù)努力，開拓進取，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平，為今后的教育教學(xué)工作發(fā)揮更大的作用。
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