教學(xué)隨筆(匯總15篇)
在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，相信大家一定接觸過隨筆，隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評論。想要找更多優(yōu)秀經(jīng)典的隨筆嗎？下面是小編為大家整理的教學(xué)隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。
教學(xué)隨筆1
如今，我如愿以償?shù)恼驹诹酥v臺上，成為了一名小學(xué)英語教師。如何在現(xiàn)在的崗位上發(fā)光發(fā)熱，如何讓同學(xué)在有限的課堂時間里學(xué)好英語這門語言，教育教學(xué)中有太多的東西值得我去深思，去探索。通過三年的工作實踐，我認(rèn)識到，小學(xué)英語教學(xué)不應(yīng)該只滿足于對單詞、句型的概念化解釋和程序化分析，那樣只會使教學(xué)內(nèi)容平淡、課堂氣氛沉悶，使同學(xué)不能全身心地投入到英語學(xué)習(xí)中來，使他們原有的興趣和信心很快喪失殆盡。那么，怎樣才干做好小學(xué)英語的教學(xué)工作呢？以下是我教學(xué)過程中的幾點體會和心得：
一、勇創(chuàng)雙語教學(xué)特色，營造英語氛圍。
１．在教學(xué)過程中盡可能少地說漢語，而是以英語為主體，利用手勢、眼神、動作、音調(diào)等輔助手段來協(xié)助同學(xué)理解教學(xué)內(nèi)容；并且在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)各種情景對話，通過直接的'語言交流來協(xié)助同學(xué)建立語感。通過這種方式組織教學(xué)，能增加同學(xué)的語言實踐機會，營造語言氛圍，培養(yǎng)同學(xué)直接用英語思維、表達的習(xí)慣。
２．英語作為一種語言，其教學(xué)應(yīng)該融入一定的情境之中�？赏ㄟ^課堂扮演來發(fā)明一定的語言環(huán)境，給小朋友營造一方自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地；并且可為同學(xué)提供自主學(xué)習(xí)和交流的機會，給每位同學(xué)自我表示和自我發(fā)展的時間和空間。
�。常膭钔瑢W(xué)通過參與體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力和整體素質(zhì)。要求同學(xué)在學(xué)校見到老師、同學(xué)，用英語打招呼；在英語課堂，盡可能用英語進行交流；在課外，也要鼓勵小朋友們盡可能使用英語。把英語教學(xué)融入日常生活中的各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)習(xí)成為生活的一局部，讓生活成為學(xué)習(xí)的延續(xù)。
�。矗答佇畔ⅰ⒓磿r鞏固。 英語的聽、說訓(xùn)練一定要做到反饋和時。在教學(xué)中，同學(xué)對剛學(xué)的內(nèi)容記憶猶新，印象深刻，但若不和時鞏固，不只會很快遺忘，而且會使同學(xué)在聽、說中的錯誤與偏差得不到和時糾正，以至形成錯誤的思維定勢和語言習(xí)慣。
二、 關(guān)注同學(xué)情感，發(fā)明寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。
１．尊重每個同學(xué)，鼓勵他們積極嘗試，和時發(fā)現(xiàn)他們的進步并給予相應(yīng)的褒揚，維護他們的自尊心和積極性。
�。玻畡�(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動，促進同學(xué)互相學(xué)習(xí)、互相協(xié)助、體驗勝利、合作發(fā)展。
�。常P(guān)注后進生和性格內(nèi)向的同學(xué)，盡可能為他們提供正確表示自我的機會，讓每一次小小的突破成為他們進步的基石。
�。矗⑷谇⒌膸熒P(guān)系，經(jīng)常和同學(xué)一起交流和探索，了解同學(xué)所想所需，做到教學(xué)相長。
三、加強學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，協(xié)助同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)。
１．積極發(fā)明條件，讓每個同學(xué)都參與到學(xué)習(xí)活動中來。
�。玻Y(jié)合語言情境，讓同學(xué)通過實踐和運用來深化學(xué)習(xí)。
�。常M行自我評價，根據(jù)各自的不同狀況進行查漏補缺。
四、實行激勵評價，使同學(xué)樹立學(xué)習(xí)英語的信心。
�。保⒅亟處煹目陀^性評價，對同學(xué)學(xué)習(xí)過程中的點滴進步給予和時的肯定和激勵。
2．重視同學(xué)的主觀性評價，讓同學(xué)通過分析，通過比較，認(rèn)識自身的優(yōu)勢和缺乏，明確努力的方向。
小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)是要通過聽、說、讀、寫訓(xùn)練，協(xié)助同學(xué)學(xué)會如何正確使用英語，并具備一定的英語口頭表達能力。這一主線貫穿整個教學(xué)的全過程。其中，聽、說訓(xùn)練尤為重要，訓(xùn)練的途徑也是多樣化的。兒童學(xué)習(xí)外語的方式、內(nèi)容與成年人應(yīng)該有所不同。他們喜歡玩，喜歡唱歌、畫畫，喜歡扮演和游戲；他們喜歡動手操作，喜歡探究和想象。所以，英語教學(xué)必需根據(jù)同學(xué)的年齡階段和性格特征，因材施教，因人施教；并且在教學(xué)過程中要聯(lián)系實際，不時探索、不時實踐、不時反思，這樣才干在教育教學(xué)中不時進步和完善。
教學(xué)隨筆2
《猴子種果樹》是一篇童話故事，講述了沒有耐心、沒有主見的小猴子不斷改種果樹，最后什么果樹都沒有種成。
課文其實淺顯易懂，如果按照教參上課費時而且趣味性不強，于是我便設(shè)計了不同于教參上教學(xué)。
（第一課時）
一、故事引入：“猴哥”是老朋友
猴子是童話故事的�？�，但小朋友以前的課文他可沒有出現(xiàn)過，所以，為了拉進他和孩子的距離，我把我們小時候的課文《小猴子下山》的故事講給孩子聽：小猴子下山找食物，看見了桃子，他就去摘了一個，他往前走了走，小猴子看見了西瓜，他就扔了桃子，去摘西瓜，小猴子看見了小兔，他就扔了西瓜，去抓小兔，小兔跑到森林里了，小猴子空著手回家了。
�。圻@里不僅拉進了孩子和文中主角的距離，還把猴子見了這個，丟了那個的特點展現(xiàn)在孩子面前，也是對新課的鋪墊。］
我說：“小猴子下山后，就決定要種果樹了，那究竟又發(fā)生了什么故事呢？一起去看看。”
�。奂ぐl(fā)學(xué)生的興趣，讓孩子急切地朗讀課文。］
（第二課時）
二、明確目標(biāo)：“猴哥”為什么種了樹卻沒有果子吃？
初讀課文后，我請學(xué)生默讀課文，找找猴子種了幾種果樹，學(xué)生回答四種：梨樹、杏樹、桃樹、櫻桃樹，我又說種了這么多樹，為什么沒有吃到果子，我們今天就來學(xué)習(xí)。
[《教學(xué)教育過程最優(yōu)化》中指出一節(jié)課要讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，課后第４題中就有“為什么這只猴子什么樹也沒有種成”，只有明確目的，教學(xué)才有效。]
二、授之以漁：學(xué)習(xí)方法，自主讀書
我先和孩子看第一次種的梨樹，說說小猴種樹怎么樣？后來樹成活了，又怎么樣？學(xué)生都能看出這只小猴是很心急，急于求成，但是聽了烏鴉的話卻沒有自己的主見，改變了主意，當(dāng)我問這是只怎樣的猴子呀，發(fā)言的學(xué)生很積極，有的說“沒有耐心”，“沒有主張”、“不能堅持”、“半途而廢”……于是，我請孩子找找下面幾次種樹的情況，4人小組交流，發(fā)生了什么事情，為什么沒有種成。
在第一次種樹的理解下，孩子選擇了一棵樹，交流得很投入，人人參與，最后，我請3位代表來交流，并出示板書
梨樹烏鴉梨五杏四
杏樹喜鵲杏四桃三
桃樹杜鵑桃三櫻二
櫻桃樹櫻桃好吃樹難栽
看了板書，交流的同學(xué)說得很清楚具體。接著，我又出示板書，請孩子自己填一填：
正當(dāng)xxx成活的時候，一只xxxxxx地對猴子說：“xxx”。
猴子一想：“xxx�！庇谑蔷蛒xx。
學(xué)生認(rèn)真地自己練說著，指名練說的同學(xué)基本把課文復(fù)述了下來。這樣，接著的課文劇表演，就成功脫稿了。
三、升華主題：學(xué)生是主角
課文學(xué)到這里，才用了半節(jié)課多一點的時間，我知道課文學(xué)生能理解了，不用再說教。于
是，我又問：有些小朋友想，都是烏鴉那些小鳥，他們不來就好了，你覺得他們有錯嗎？農(nóng)諺有錯嗎？學(xué)生馬上說，不能怪他們，如果猴子不聽他們的，自有主張，別人再怎么說也沒有關(guān)系。我便請這位同學(xué)上臺板書自己的觀點：沒有主見�？吹缴吓_寫字，其他學(xué)生可把手舉得高高的，于是，黑板上又出現(xiàn)了“沒有耐心”“心太急”“不能堅持”“不動腦筋”……
�。燮鋵�，孩子總結(jié)的，就是今天要解決的目標(biāo)，這里，他們就是主角。］
平等的環(huán)境下，一個學(xué)生舉手了：我覺得這是只很笨的小猴子，他為什么要把書拔掉呢？它聽了小鳥的.話，可以在邊上再種樹，這樣，到了第三年，可以吃桃子，到了第四年杏子，可以吃梨子。
這是在張錦霞老師的博客上看到的她的孩子的見解，本來想引導(dǎo)孩子說的，卻產(chǎn)生了沒有預(yù)約的精彩。
趁熱打鐵，練習(xí)冊上剛好有第二年，小猴子又種樹了，這次會怎么樣？請孩子上來演一演，這次請的都是比較出色的學(xué)生，他們的表演讓我太幸福了：
旁白：第二年，小猴子又開始種樹了，他種了一棵梨樹，勤勞地澆水、施肥。（小猴作出勤勞的動作）正當(dāng)梨樹成活的時候，一只烏鴉飛來。烏鴉：“猴哥，猴哥，你怎么種梨樹呀？你不知道梨五杏四嗎？”
小猴子：“沒有關(guān)系，我有這個耐心，我能等待，我喜歡吃梨子呀，但是我也喜歡杏子，我就在梨樹邊上種一棵杏樹吧。”
烏鴉點點頭：“你真聰明呀！”
旁白：于是小猴給兩棵樹澆水，施肥。
喜鵲高興地說：“你真是只有耐心的猴子。”
杜鵑說：“你真有自己的想法呀！”
旁白：就這樣，幾年過去了，小猴子不知道櫻桃好吃樹難栽，幾年都沒有栽活，雖然吃不到櫻桃，但是，沒有關(guān)系，因為小猴的耐心，他種的桃樹、杏樹、梨樹，在幾年后結(jié)出了豐碩的果實，這下，小猴子可高興了。
�。劢�(jīng)過表演，聰明、勤勞、耐心的小猴子，給孩子流下了深刻的印象，讓孩子對孩子進行教育。］
教學(xué)隨筆3
xx是個活潑可愛、小嘴甜甜的孩子，平時總愛在我面前蹦蹦跳跳的，是全班孩子的“開心果”，這不三天沒來幼兒園上學(xué)我還真有點想她了。心里正這樣想著，孩子就“飄”到我身邊來了，臉上滿是期待的表情，不巧此時我正在忙著報表，沒及時和她打招呼，等我忙完事情猛抬起頭來時，映入眼簾的是孩子那一張委屈的小臉，我立刻意識到自己的`失誤，趕緊向孩子補充遲到的問候：“xx，剛才教師太忙了，對不起，你沒來幼兒園教師可想你了，來抱一抱”孩子的臉上最終綻放出了久違的笑容。
孩子是敏感的，特別期望得到教師的關(guān)愛，就連一聲問候，也會使她們感到教師是喜歡他的。由此我想到，作為一名幼兒教師，應(yīng)更加細(xì)心一些，不能忽視孩子的情感，要珍惜愛護她們天真的心靈。
教學(xué)隨筆4
寫字教學(xué)是語文教學(xué)的組成部分，是小學(xué)語文課基礎(chǔ)訓(xùn)練的一項重要內(nèi)容。認(rèn)真地書寫，不但可以鞏固識字效果，加深對字的記憶，減少錯字出現(xiàn)，而且可以培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、陶冶性情、訓(xùn)練沉靜、細(xì)致的耐心和恒心，寫得好的字能使人產(chǎn)生美感、舒適感，達到“養(yǎng)境、益智、怡情”的目的。
《小學(xué)語文教學(xué)大綱》對寫字要求是：學(xué)會用鉛筆、鋼筆、毛筆寫字，做到正確、端正、整潔、有一定速度。寫字是件苦差事，俗話說，冰凍三尺，非一日之寒。這就需要學(xué)生有一種毅力，有一種恒心，去戰(zhàn)勝困難，堅持不懈。
本學(xué)期通過本班實際，制訂了如下計劃：
1、坐姿器矯正，徹底糾正學(xué)生不正確的坐姿。
2、學(xué)生進行學(xué)期初的'第一次鉛字筆書法比賽。
3、為學(xué)準(zhǔn)備了親手臨寫的字貼，讓學(xué)生學(xué)有榜樣。
4、提筆即練字，要求孩子要一字一句的寫好每一個字。
5、進行學(xué)期末的學(xué)年寫字比賽，交流感想，資源共享。
教學(xué)隨筆5
《黃山奇松》，一篇寫景的文章，個人以為，本篇課文最值得學(xué)的是文章結(jié)構(gòu)，這是不同于以前孩子們所學(xué)的《九寨溝》、《拉薩的天空》等文章。它和《黃山奇石》的結(jié)構(gòu)類似。
課文的第一自然段就是由整體到部分的介紹方式，有總分的謀篇布局的意識滲透其中。當(dāng)作者把我們的目光聚焦到四絕中的“奇松”后，他繼而引導(dǎo)我們?nèi)タ纯锤鞣N姿態(tài)的松樹。拋開修辭手法不說（因為這是顯而易見的），我們單看第二自然段的.總分寫法就是很有典型學(xué)習(xí)價值的。由徐霞客說起，文脈自然流暢地說到“迎客”“陪客”“送客”三大名松。一一介紹完畢并未就此打住，課文又總述了黃山松樹的“奇”。
寫景的方法有很多種，總分總的方式是最基礎(chǔ)的，學(xué)生學(xué)習(xí)本文后能用這種規(guī)范的方式去寫看到的景物就是我們最大的功勞。學(xué)完之后，再來圍繞一個中心，進行片段或短文的小練筆，應(yīng)該是很有益處的。
教學(xué)隨筆6
《找規(guī)律》這部分內(nèi)容是把常見的、有固定周期規(guī)律的現(xiàn)象作為研究對象，通過發(fā)現(xiàn)具體現(xiàn)象里的周期規(guī)律、對現(xiàn)象的后續(xù)發(fā)展情況作出判斷，解決簡單的實際問題。周期現(xiàn)象是有規(guī)律的現(xiàn)象，規(guī)律表現(xiàn)為一種周而復(fù)始、循環(huán)出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)，這種確定的結(jié)構(gòu)是現(xiàn)象的周期。周期問題的教學(xué)目標(biāo)之一就是要讓學(xué)生認(rèn)識生活中的周期現(xiàn)象，并且能通過部分把握整體，通過有限想象無限，解決現(xiàn)實生活中的簡單周期問題。周期現(xiàn)象的教育價值在于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、遵循規(guī)律、利用規(guī)律。
事實上，學(xué)生在生活中對有規(guī)律的事物已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，而這節(jié)課的目的是希望從數(shù)學(xué)的角度來探索事物的規(guī)律。本課通過感知規(guī)律─發(fā)現(xiàn)規(guī)律─探究規(guī)律─應(yīng)用規(guī)律─總結(jié)感悟這五個環(huán)節(jié)組織數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。
一、感知規(guī)律
新課伊始，先出示一組沒有規(guī)律的圖形□□○…，讓學(xué)生猜一猜，學(xué)生就很難確定下一個是什么圖形；再出示一組有規(guī)律的圖形□○△□○△…，學(xué)生把圖形的規(guī)律弄清楚了，就很容易確定下一個圖形。這里，通過用一列沒有規(guī)律的圖形來墊托另一列有規(guī)律的圖形，讓學(xué)生感知規(guī)律，以規(guī)律作為判斷的依據(jù)。
二、發(fā)現(xiàn)規(guī)律
接著出示的一組有規(guī)律的圖形△△○□…和漢字“看世博知世界”，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。學(xué)生通過觀察、判斷，發(fā)現(xiàn)這兩道題的排列規(guī)律，都是有幾個圖形或漢字依次不斷重復(fù)出現(xiàn)。通過這樣的事例，使學(xué)生認(rèn)識周期現(xiàn)象的規(guī)律表現(xiàn)為幾個事物依次不斷重復(fù)出現(xiàn)。其中“看世博知世界”這組漢字，契合上海世博的主題，意在聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活，引發(fā)數(shù)學(xué)興趣，感受到數(shù)學(xué)的奇妙和無所不在，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。
三、探究規(guī)律
探究規(guī)律，發(fā)現(xiàn)周期，并體會它的確定性是認(rèn)識周期現(xiàn)象的關(guān)鍵，是這節(jié)課的教學(xué)重點。在例1的畫面里，由近到遠(yuǎn)依次是盆花、彩燈、彩旗，它們擺放順序的規(guī)律都表現(xiàn)在顏色上，十分醒目、容易發(fā)現(xiàn)。教師首先通過設(shè)問，激起學(xué)生思考，如“現(xiàn)在可以看見幾組？”“現(xiàn)在可以看見幾盆？”“從左邊起，盆花是按什么順序擺放的`？彩燈和彩旗呢？”從而明確研究對象、教學(xué)次序、觀察內(nèi)容。學(xué)生看出各類物體的擺放順序并不難，但學(xué)生說不到位。要提高交流的質(zhì)量，通過說擺放的順序進一步體會規(guī)律。如盆花，學(xué)生一般說成“一盆藍(lán)花和一盆紅花”。要引導(dǎo)他們理解“每2盆為一組”，“每組都是先1盆藍(lán)花，再1盆紅花”。再如彩燈是“從左邊起，每3盞一組”，“每組都是1盞紅色、1盞紫色、1盞藍(lán)色”。彩旗是“從左邊起，每4面為一組”，“每組都是先2面紅色，再2面黃色”。學(xué)生能看出一組的數(shù)量和一組里的次序，就發(fā)現(xiàn)了周期，對規(guī)律的理解就準(zhǔn)確了。
例題教學(xué)重在發(fā)現(xiàn)、探究規(guī)律，如“左起第15盆花是什么顏色？”“左邊第13盞、第23盞、第93盞彩燈分別是什么顏色？”以及“左起第21面、第23面彩旗分別是什么顏色？”，是讓學(xué)生根據(jù)分別看到盆花、彩燈以及彩旗的規(guī)律，對現(xiàn)象的后續(xù)發(fā)展進行預(yù)測，從而對規(guī)律的確定性有更深的體會。所問的盆花、彩燈、彩旗都沒有畫出來，它們的顏色不能直接看到，只能依據(jù)規(guī)律進行推理。教學(xué)時的畫一畫、想一想、算一算，都是學(xué)生再現(xiàn)周期規(guī)律進行的推理活動。各種方法都有特點，也有其局限。對各種方法的評價和采納，要讓學(xué)生體會并逐步選擇。學(xué)生對第一種方法“畫圖”，會感覺比較麻煩，如果花的盆數(shù)再多些，比如：想知道第100盆、1000盆花的顏色，畫的也更多，就很麻煩了，畫圖幾乎是不現(xiàn)實的了。對第二種方法“單數(shù)盆是藍(lán)花、雙數(shù)盆是紅花”學(xué)生也會感興趣。而在接下來的問題解決中，學(xué)生體會到還是計算方法最常用。但對“用除法計算”會感到比較難一點。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解先分組（確定除數(shù)），再計算，根據(jù)余數(shù)作判斷，難點是怎樣根據(jù)余數(shù)作出正確判斷，要給學(xué)生指導(dǎo)：想一想余數(shù)在第幾組物體里，是第幾組第幾個？如盆花排列問題15÷2=7（組）…1（盆），表示第15盆花是第8組里的第1盆，是藍(lán)花。又如彩燈排列問題13÷3＝4（組）…1（盞），表示第13盞彩燈就是第5組的第1盞，是紅燈。再如彩旗排列問題23÷4＝5（組）…3（面），表示第23面彩旗就是第6組的第3面，是黃旗。比如在研究彩燈排列問題時，我設(shè)計了題組（便于比較辨析），問：第13盞、第23盞、第93盞彩燈的顏色？先計算，再比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這里余數(shù)是1，就一定是紅燈；余數(shù)是2，就一定是紫燈；余數(shù)是0，也就是沒有余數(shù)，就一定是綠燈。
總之，關(guān)于周期問題，一般通過分組和比較，明確每個周期的內(nèi)容。常用有余數(shù)除法，弄清指定的事物是某個周期里的第幾個，從而用計算的方法解決一些問題。
四、應(yīng)用規(guī)律
在初步認(rèn)識周期現(xiàn)象，能夠發(fā)現(xiàn)排列規(guī)律的基礎(chǔ)上，安排具有周期規(guī)律的實際問題，使學(xué)生進一步理解和把握周期特征。這里設(shè)計了○●○○○●○○○●○○○…同樣的圖形，卻有4種不同的分組方法，使學(xué)生認(rèn)識到規(guī)律可以從不同的起點找，用不同的方法找出來，不一定從左起第一個開始，防止思維的局限性，使學(xué)生認(rèn)識趨向全面。但有一點要明白，由于序列有頭有尾，所以分組只能從左邊開始。
最后，學(xué)生自己設(shè)計規(guī)律，把設(shè)計方案的第16個涂色，而圖形卻不完全一樣？讓學(xué)生進一步感悟“規(guī)律”。我這節(jié)課的設(shè)計理念重在“悟規(guī)律、找規(guī)律”，而非計算。
教學(xué)隨筆7
在我的小學(xué)英語教學(xué)中，要面向全體，要為學(xué)生全面發(fā)展和終身生展奠定基礎(chǔ)的個人教學(xué)反思。
1、創(chuàng)設(shè)各種情境，鼓勵學(xué)生，大膽的使用英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中的英語和錯誤采取寬容的態(tài)度。
2、為學(xué)生帶給自主學(xué)習(xí)和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。
3、鼓勵學(xué)生，透過體驗、實踐、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合潛力。
4、創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。
在我的教學(xué)過程，應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的情感，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氣氛。
學(xué)生只有對自己，對英語及其文化有用心的情態(tài)，才能持續(xù)英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績，刻板的.情態(tài)，不僅僅會影響英語的學(xué)習(xí)效果，還會影響其他發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語的重要因素，因此，我努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的教學(xué)空間，要做到：
1、尊重每個學(xué)生，用心鼓勵他們在學(xué)習(xí)中嘗試，保護他們的自尊心和用心性。
2、把英語教學(xué)與情態(tài)有機會結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動，促進學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫忙，體驗成就感，發(fā)展合作精神。
3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能的為他們創(chuàng)造語言的機會。
教學(xué)隨筆8
這學(xué)期以來，我擔(dān)任一年級和二年級的藝術(shù)教學(xué)工作，怎樣使藝術(shù)課發(fā)揮的更有意義？一方面使學(xué)生學(xué)到了知識。掌握了繪畫的技術(shù)，又提高了學(xué)生對藝術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，是我長期困擾的一個問題。前幾天在一年級的一節(jié)藝術(shù)課上，通過短短的40分鐘，給了我一個不小的啟示。
在上《動物是我們的好朋友》這課，我讓學(xué)生走出課堂，到課外尋找內(nèi)容。找到各種廢舊物，可以制作許多有趣的動物。學(xué)生看著自己的一件件作品，瞪大眼睛，或許他還不相信自己會做出這么漂亮的東西來，一下子學(xué)生們的積極性就上來了，學(xué)習(xí)緊張的神經(jīng)也放輕松了�，F(xiàn)在，學(xué)生的積極性提高了，而我上課也輕松了許多，或許這就是 “ 寓教于樂 ” 道理吧。
藝術(shù)源于勞動、源于交流、源于娛樂活動，而興趣的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)也正是在這中勞動和活動中建立并達成的。所以只有讓學(xué)生在自己高高興興地參與實踐中，才能使得他們的思維高度集中，創(chuàng)新的火花迸發(fā)，從而在不知不覺中把課堂知識掌握了。
作為一名藝術(shù)教師，我常思考：素質(zhì)的培養(yǎng)在于有創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力源于興趣，興趣是創(chuàng)造的動力。教師要在教學(xué)上利用多種方法激發(fā)學(xué)生興趣，把興趣作為點燃智慧火花的導(dǎo)火索，充分發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的潛力，使之對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
恩格斯指出 :“ 就個別人來說，他的行動的一切動力都一定要通過他的頭腦，一定要轉(zhuǎn)變他的愿望的動機，才能使他們行動起來。 ” 可見，在教學(xué)活動中，教師喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生帶著愉快的情緒參與到學(xué)習(xí)創(chuàng)作中，是完成教學(xué)任務(wù)的重要條件。而且在提倡素質(zhì)教育的今天，那單一的，枯燥的藝術(shù)教學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能
作為一名普通的人民教師，我們或許沒有驚天動地的豪言壯語, 在我們身上也難得發(fā)生蕩氣回腸的`感人故事,但那些細(xì)微的感動也一樣讓聞?wù)邉尤荨?/p>
記得有一次，班里的一個孩子因為消化不良吐了一地，教室里馬上布滿了難聞的氣味，孩子們一個個捂起了鼻子，露出厭煩的神情。還有的在旁邊叫起來“臭死了、臭死了”，我并沒有批評他們，更沒有露出厭煩的表情，而是耐心地幫孩子擦干凈身上的污物，一點都沒有嫌臟，然后拿來簸箕、掃帚，打掃地上的嘔吐物，看到我默默地打掃，孩子們的小手都放了下來，一個孩子小聲地和旁邊的孩子說：“我覺得老師像媽媽。”聽了孩子的話，我由衷地高興。更令我欣慰的是，幾天后，又有一個孩子生病吐了，這時，孩子們都不再大叫著嫌臟了，他們有的拿來紙巾幫忙擦拭，有的拿來掃帚幫忙打掃，面對此情此景，我的心中充滿感動！
是鷹總會博擊長空，是愛總會讓人感動。感動你的感動，感動我的感動，愛的種子就這樣在你我心間滋生。
《自己的事情自己做》的教學(xué)重點是教育學(xué)生自己的事情自己做，不會做的事情學(xué)著做，克服依賴思想。教學(xué)難點是自己的事情自己做的重要性。
我用圖片導(dǎo)入，出示一張鳥媽媽喂小鳥的圖片，提出一個小問題“小鳥能不能一直依靠媽媽”，小鳥要學(xué)飛，自己去找食物，從而揭示課題。課件再出示一張圖片，小朋友穿衣穿襪穿鞋，使他們對哪些自己的事情有一些明確，通過介紹一個小朋友，一天中做了很多事，進一步明確在我們的日常學(xué)習(xí)和生活中，有很多事情都是我們自己的事情，都是我們力所能及的，所以自己的事情應(yīng)該自己做。緊接著讓小朋友討論為什么不會的事情要學(xué)著做。為了說明自己的事情自己做的重要性，我準(zhǔn)備了一個童話故事《懶惰的毛迪》，使學(xué)生知道如果自己的事自己不會做，又不學(xué)，總依賴別人，一旦離開別人就沒法生活。不僅自己要吃苦頭，別人也不喜歡你。自己的事一定要自己做，不會就學(xué)，從小培養(yǎng)自己獨立生活的能力，從小培養(yǎng)自己的事情自己做的好習(xí)慣。再請兩個同學(xué)上來表演小品《明明的早晨》，對懶惰的明明說出自己的想法。然后理論聯(lián)系實際進行實踐活動，一項是整理書包，全班參與，一項是穿衣服比賽，每組選一個，其他學(xué)生做裁判。比賽結(jié)束后我給每個小朋友發(fā)了一張勞動卡，讓學(xué)生對自己平時的行為進行評估。最后在《勞動最光榮》的歌聲中結(jié)束本課。
整節(jié)課圍繞教學(xué)重點難點展開活動，多種教學(xué)方式實現(xiàn)課堂互動，尊重學(xué)生的主體性，使學(xué)生在互動過程中的自主發(fā)展。教學(xué)設(shè)計中通過觀察、討論、談話、聽故事、比賽等多角度地讓學(xué)生在情景中體驗、感悟。學(xué)生在參與各種教學(xué)活動中實際體會了良好生活習(xí)慣給自己和他人帶來的愉悅。
教學(xué)隨筆9
摘要：切實重視演示實驗，提高課堂教學(xué)質(zhì)量；認(rèn)真上好學(xué)生分組實驗課，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和實驗操作技能；充分發(fā)揮教材中“小實驗”的作用，訓(xùn)練學(xué)生動手制作的能力；不定期地開放實驗室，給學(xué)生創(chuàng)造更多的動手機會等方面，加強物理教學(xué)實驗的有效成果。
關(guān)鍵詞：物理教學(xué)有效實驗創(chuàng)新思維操作技能
許多物理理論知識都是通過觀察和實驗，經(jīng)由認(rèn)真的思索和總結(jié)得到的。每一個學(xué)生都要培養(yǎng)出實事求是的科學(xué)求知態(tài)度，從實驗?zāi)康某霭l(fā)，學(xué)會正確使用實驗一起，加上正確的實驗記錄，逐步探索物理知識的奧妙。當(dāng)學(xué)生能夠根據(jù)實驗觀察到的現(xiàn)象和結(jié)果得出物理結(jié)論，慢慢掌握這些探索知識的方法，以便在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)以致用。
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理概念和規(guī)律的獲得，是從大量實驗中總結(jié)出的結(jié)果，因此物理理論的正確與否也是通過實驗來驗證的。實驗在物理學(xué)的發(fā)展與實踐中發(fā)揮著重要的作用。中學(xué)物理的教學(xué)目標(biāo)，是要學(xué)生系統(tǒng)地掌握物理基礎(chǔ)知識，并且了解知識的基本實際應(yīng)用，同時逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力和解決實際問題的能力，引導(dǎo)他們進行創(chuàng)新獨立性的思考。要想實現(xiàn)這些教學(xué)目的，單靠課堂的教學(xué)講授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要實驗教學(xué)的輔助。不少教師因為物理學(xué)科的概念多而抽象，覺得物理很難教。
實驗教學(xué)既是物理知識教學(xué)的基礎(chǔ)，也是物理課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育的一種主要渠道和有效手段。實踐證明：只有通過訓(xùn)練有素的實驗教學(xué)，才能使學(xué)生在獲取物理知識的同時，潛移默化地形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。如：嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，實事求是的科學(xué)作風(fēng)。同樣，只有加強實驗教學(xué)，才能培養(yǎng)出具有較強動手能力的學(xué)生。而這種能力正是日后成為合格勞動者所必需的勞動技能素質(zhì)的基礎(chǔ)．如何來加大實驗教學(xué)力度，改進實驗教學(xué)、提高實驗教學(xué)的有效性呢？
一、切實重視演示實驗，提高課堂教學(xué)質(zhì)量
物理演示實驗具有形象真實、生動有趣的特點，能為學(xué)生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營造出活生生的物理情景，使學(xué)生感受倍深。心理學(xué)研究表明：人的動作記憶效率比語言文字記憶效率要高好幾倍�！鞍俾劜蝗缫灰姡倏床蝗缫蛔觥闭f的就是這個道理。經(jīng)驗告訴我們：一個成績優(yōu)秀的物理尖子對物理現(xiàn)象和物理過程具有很強的“悟性”，這種“悟性”源于對日常生活豐富的感性認(rèn)識。對物理學(xué)習(xí)有障礙的人，其最大的障礙不在于智力因素，而在于缺少對日常生活的用心觀察，頭腦中缺乏感性經(jīng)驗，而這些感性經(jīng)驗恰恰是物理思維的基礎(chǔ)。因此，作為一名物理教師，首要任務(wù)就是盡一切可能，在課堂上為學(xué)生展現(xiàn)出豐富多采的物理現(xiàn)象和活生生的物理情景。教師不僅要用好課程標(biāo)準(zhǔn)上規(guī)定的演示實驗，甚至教材上的一段話、一幅插圖、一道習(xí)題也可以將它搬上“講臺”進行演示。演示的形式不能僅僅是“教師演，學(xué)生看”，還可以是“教師導(dǎo)，學(xué)生演”，即邊學(xué)邊實驗。
二、上好實驗課，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維和實驗操作技能
根據(jù)教育心理學(xué)的觀點，課堂教學(xué)的目的不在于教師完成某種過程，而在于通過某種活動促使學(xué)生在行為上發(fā)生某些重要的變化。如在學(xué)生身上引起的認(rèn)識上、理解上、技能上、態(tài)度上的'變化。如果學(xué)生通過主動參與教學(xué)，在教師的積極指導(dǎo)下獲得物理知識，則會印象更加深刻，并增強他們的學(xué)習(xí)動機。根據(jù)這一思想，我進行了一些探索，將初中物理第一冊中電學(xué)的一節(jié)課《電路的連接方法》由原來的驗證性實驗改為學(xué)生的探索性實驗，教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)和有控開放。
三、充分發(fā)揮教材中“小實驗”的作用，訓(xùn)練學(xué)生動手制作的能力
當(dāng)前在物理教學(xué)過程中，有不少教師認(rèn)為教材中的“小實驗”是課外知識，與考試無關(guān)，因此常被視為可有可無，或被棄之不理。然而這些小實驗卻往往具有取材容易、貼近生活、直觀明了、便于操作的特點，不僅能加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，而且能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，鍛煉學(xué)生的動手制作能力和獨立操作能力，發(fā)展智力。
例如：《電磁鐵》一節(jié)中，提供了如何自制電磁鐵的方法，我讓一個班級的同學(xué)利用假期進行制作，并要求以作品的形式加以展示。在此后的幾天中陸續(xù)有不少同學(xué)前來詢問如何能提高電磁鐵的磁性，以求自己制作的電磁鐵磁性最佳，這樣在他們制作的過程中，對電磁鐵的特點有了更深刻的印象。事實表明，這個班級的學(xué)生在《電與磁》一節(jié)的學(xué)習(xí)中，絕大多數(shù)同學(xué)對“電磁鐵特點”這一知識掌握較好。
四、不定期開放實驗室，給學(xué)生創(chuàng)造更多動手機會
由于人的個性差異，一些學(xué)生往往不滿足于課堂上所看到的或書本上所接觸到的實驗，他們往往表現(xiàn)出較強的動手欲，很多想法都想付諸實施；而另有一些學(xué)生動手能力不強，在實驗中往往處于旁觀者的地位，有時想自己試著做實驗，又怕周圍的同學(xué)譏笑。實行的辦法可以采取自愿參加，全方位開放的形式�；蚋鶕�(jù)興趣愛好組織專題研究和探討，學(xué)生在這種環(huán)境下或復(fù)習(xí)已學(xué)實驗的操作，或做些自己設(shè)計的小實驗，將能極大地增進學(xué)習(xí)物理的興趣，有益他們動手能力的增強，有利于創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
我們要要大面積提高物理教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生的動手能力，全面提高人的素質(zhì)，真正實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化，就必須在物理教學(xué)中加大實驗教學(xué)的力度以推進物理素質(zhì)教育，促進創(chuàng)新教育。
教學(xué)隨筆10
早晨接班時間，活動室外又傳來了悠悠撕心裂肺的哭聲。這不是小班新生剛?cè)雸@的時間，而是在我們已是下學(xué)期的中班門外。我出門迎接，看到悠悠全家出動，爸爸媽媽加上爺爺奶奶，全家人竟對孩子的哭鬧束手無策，爸爸虎著臉，爺爺一臉的焦急，奶奶媽媽眼里含著淚水，奶奶來到我跟前說：“悠悠讓我跟老師說說，做操時我們在門外看著他，中午不睡覺，下午讓他領(lǐng)點心……”這是接連幾天早上都要上演的一幕。費了九牛二虎之力把悠悠接進教室，他的大聲哭喊，使我們正常的活動也無法進行。為什么悠悠這么愛哭鬧？怎么才能讓孩子愉快的在幼兒園生活呢？
首先，我們兩個老師分析悠悠哭鬧的`原因，通過與家長交談，了解到，悠悠從小由爺爺奶奶帶大，爺爺奶奶對孩子非常寵愛，有求必應(yīng)，如果不滿足他的要求，他就開始哭鬧，奶奶看孩子哭就心軟了。孩子用這種方法征服了家長，稍不如意就哭，逐漸成了一種習(xí)慣，家長對此又頭痛又心痛，越怕他哭他越哭，沒有絲毫辦法。在幼兒園里悠悠也不主動與同伴交往，朋友少，不合群，與別人發(fā)生沖突也不會想辦法解決，唯有大聲哭泣，等待老師幫助。針對這種情況，我們認(rèn)為根本的原因還是在家庭教育模式上，孩子的哭鬧已不是單純的傷心、害怕，而是作為自己達到目的的一種手段。這種手段也用到了與老師小朋友的交往中，動不動用哭鬧來解決問題。這種方式非常不利于孩子的成長。為了改變這種現(xiàn)象，我們與家長進行了深入的溝通，讓家長意識到家庭教育中的一些不恰當(dāng)做法，造成了孩子不會用正確的方法表達自己的要求。家長也希望與我們配合糾正孩子的行為方式。
在幼兒園里，我們跟悠悠講清楚，“哭”不能得到自己想要的東西，“哭”不能讓爺爺奶奶爸爸媽媽答應(yīng)他的要求，“哭”也不能讓別人成為自己的好朋友。讓悠悠明白，哭不能解決問題。更重要的是，我們引用實際的事例促使他轉(zhuǎn)變自己的做法。
例如：悠悠因為奶奶給他口袋里裝的面巾紙不夠十張，開始哭鬧，非要老師打電話讓奶奶送來。我們跟他講清楚，七張面巾紙已夠用，奶奶這么大歲數(shù)，讓奶奶來送面巾紙是無理要求，不能滿足，如果不夠用，老師可以再給你。開始的時候，悠悠一聽我們不順著他，就開始嚎啕大哭，我們?nèi)嗡鄲懒艘粫�，之后肯定地告訴他：“哭是沒有用的，不能解決問題�！甭挠朴瓶蘼曅↑c了，我們順勢說：“悠悠不哭，老師這里有面巾紙，你還要不要？”悠悠見哭鬧確實不能改變老師的主意，慢慢停止了哭聲。下午起床后，我們主動讓悠悠去領(lǐng)點心，這都是孩子們爭著去做的事情，能當(dāng)老師的小助手，孩子感覺很驕傲，悠悠的臉上露出自豪的笑容。通過這種事例，我們采取果斷的態(tài)度，然后加以引導(dǎo)，表揚，悠悠哭鬧的次數(shù)慢慢少了。家長看到悠悠的變化也很欣慰，在家里也不再事事依順?biāo)�，悠悠在家哭鬧的現(xiàn)象也漸漸少起來。
一種良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一日之功，需要日積月累，悠悠雖然現(xiàn)在還是偶爾哭鬧，但我相信，只有家園配合，共同努力，不久的將來，我們會看到一個愛笑的悠悠。
教學(xué)隨筆11
一直以來，音樂歌曲課被稱為副課，特別是個別地方學(xué)校更認(rèn)為音樂歌曲課是可有可無的課目。隨著素質(zhì)教育的不斷深入以及音樂歌曲在發(fā)展學(xué)生智力等方面所發(fā)揮的不可估量的重要作用，使人們對音樂歌曲課越來越刮目相看。而作為一名音樂歌曲教師如何不負(fù)眾望，更好地完成好教學(xué)任務(wù)，最大限度地讓音樂歌曲放射出它應(yīng)有的光彩，這是我在多年的課堂教學(xué)實踐中不斷思考與實驗的課題。我發(fā)現(xiàn)影響上好一節(jié)音樂歌曲課的因素雖然很多，但以下這幾方面更不容忽視。
一、師生對音樂歌曲課的認(rèn)識態(tài)度是上好一節(jié)課的關(guān)鍵之一
常言道：學(xué)生是老師的一面鏡子，有什么樣的老師就有什么樣的學(xué)生。作為老師首先要重視自己的課堂教學(xué)，要自尊自愛，對任何一節(jié)課都要一絲不茍，認(rèn)真負(fù)責(zé)，使學(xué)生無形中受到感染和影響。針對那些態(tài)度不端正的學(xué)生，老師要了解學(xué)生，把握他們的思想脈博。否則，只一味地想怎么設(shè)計課堂教學(xué)花樣，只能抓住學(xué)生一時的心，卻不能讓學(xué)生從內(nèi)心深處改變對音樂歌曲課的態(tài)度。所以一旦發(fā)現(xiàn)有學(xué)習(xí)不端正的學(xué)生，我就利用上課幾分鐘的時間讓大家討論：音樂歌曲課到底有什么作用？音樂歌曲課究竟會給同學(xué)們帶來什么？沒有音樂歌曲課會怎樣？同學(xué)們馬上七嘴八舌，大講特講其好處所在。通過這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生更進一步了解了老師工作的意義，也使他們更多更好地知道學(xué)好這門課的意義，從而自覺自愿的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、課堂上老師的夸獎與鼓勵也是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵之一
在實際工作中，我不止一次地實驗發(fā)現(xiàn)：同樣的班級，如果這節(jié)課我鼓勵贊揚的話語多了適當(dāng)了，學(xué)生的情緒便會異常地高漲，他們的行為也會與我緊密配合默契。相反，我有意將注意力集中在了那幾個所謂的調(diào)皮學(xué)生身上，批評多了，學(xué)生唱歌的情緒馬上讓人覺得無精打采，心不在焉。這一點特別是在年齡較小的年級表現(xiàn)尤其明顯。比如學(xué)習(xí)《四季童趣》這首歌曲，節(jié)奏較難：除了切分節(jié)奏，還有全音符八分音符多次的交替出現(xiàn)。學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩情緒。我除了采用各種教唱的方法之外，重點放在給學(xué)生心理暗示上，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情。整個教唱過程中，我時不時地贊揚激勵他們：“你們真棒，這么難唱的句子都難不住你們，老師真為你們的.聰明能干興！”“你們的聲音真是太美了，我真想再欣賞一遍！”“你們愿意吸收老師加入你們的合唱隊嗎？”一節(jié)課下來，不但不覺得累，反而會讓你身心愉悅興致更高。無數(shù)次的實驗證明：越是輕松有趣的教學(xué)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，學(xué)習(xí)效果也就越好。當(dāng)然必要的批評也要有，不過要考慮課堂氣氛及學(xué)生的承受能力，講究語言藝術(shù)
三、音樂歌曲老師不僅是普通的教育工作者而且還是美的傳播者
在實際教學(xué)中，我不只一次地發(fā)現(xiàn)：當(dāng)我身體不舒服，精神面貌欠佳時，學(xué)生上課也是懶洋洋的，歌唱時很難進入狀態(tài)。同樣的班級，當(dāng)我富有激情地和他們一起活動，一起唱時，學(xué)生不僅學(xué)的快，對作品的理解也到位。同時，我和其他老師交流中都發(fā)現(xiàn)，學(xué)生把音樂歌曲老師當(dāng)成了美的標(biāo)準(zhǔn)。音樂歌曲老師會跳舞，言談舉止美觀大方；音樂歌曲老師會唱歌，聲音美；音樂歌曲老師會彈琴，很讓人著迷；老師的一舉一動都是他們學(xué)習(xí)模仿的對象。所以，作為音樂歌曲老師在課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，使學(xué)生從老師這里不僅能學(xué)到書本知識，還能感受到美的熏陶。
教學(xué)隨筆12
作為一名小學(xué)英語教師，如何在此刻的崗位上發(fā)光發(fā)熱，如何讓學(xué)生在有限的課堂時光里學(xué)好英語這門語言，教育教學(xué)中有太多的東西值得本人去深思，去探索。透過八年的工作實踐，本人認(rèn)識到，小學(xué)英語教學(xué)不就應(yīng)只滿足于對單詞、句型的概念化解釋和程序化分析，那樣只會使教學(xué)資料平淡、課堂氣氛沉悶，使學(xué)生不能全身心地投入到英語學(xué)習(xí)中來，使他們原有的興趣和信心很快喪失殆盡。那么，怎樣才能做好小學(xué)英語的教學(xué)工作呢？以下是本人教學(xué)過程中的幾點體會和心得：
一、勇創(chuàng)雙語教學(xué)特色，營造英語氛圍。
１．在教學(xué)過程中盡可能少地說漢語，而是以英語為主體，利用手勢、眼神、動作、音調(diào)等輔助手段來幫忙學(xué)生理解教學(xué)資料；并且在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)各種情景對話，透過直接的語言交流來幫忙學(xué)生建立語感。透過這種方式組織教學(xué)，能增加學(xué)生的語言實踐機會，營造語言氛圍，培養(yǎng)學(xué)生直接用英語思維、表達的習(xí)慣。
�。玻⒄Z作為一種語言，其教學(xué)就應(yīng)融入必須的情境之中�？赏高^課堂表演來創(chuàng)造必須的語言環(huán)境，給孩子營造一方自由發(fā)展、自由發(fā)揮的'天地；并且可為學(xué)生帶給自主學(xué)習(xí)和交流的機會，給每位學(xué)生自本人表現(xiàn)和自本人發(fā)展的時光和空間。
�。常膭顚W(xué)生透過參與體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合潛力和整體素質(zhì)。要求學(xué)生在學(xué)校見到老師、同學(xué)，用英語打招呼；在英語課堂，盡可能用英語進行交流；在課外，也要鼓勵孩子們盡可能使用英語。把英語教學(xué)融入日常生活中的各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)習(xí)成為生活的一部分，讓生活成為學(xué)習(xí)的延續(xù)。
�。矗答佇畔�、即時鞏固。 英語的聽、說訓(xùn)練必須要做到反饋及時。在教學(xué)中，學(xué)生對剛學(xué)的資料記憶猶新，印象深刻，但若不及時鞏固，不僅僅會很快遺忘，而且會使學(xué)生在聽、說中的錯誤與偏差得不到及時糾正，以至構(gòu)成錯誤的思維定勢和語言習(xí)慣。
二、 關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。
�。保鹬孛總�學(xué)生，鼓勵他們用心嘗試，及時發(fā)現(xiàn)他們的進步并給予相應(yīng)的表揚，保護他們的自尊心和用心性。
�。玻畡�(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動，促進學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫忙、體驗成功、合作發(fā)展。
３．關(guān)注后進生和性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能為他們帶給正確表現(xiàn)自本人的機會，讓每一次小小的突破成為他們進步的基石。
４．建立融洽的師生關(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生一齊交流和探索，了解學(xué)生所想所需，做到教學(xué)相長。
三、加強學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，幫忙學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
１．用心創(chuàng)造條件，讓每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動中來。
２．結(jié)合語言情境，讓學(xué)生透過實踐和運用來深化學(xué)習(xí)。
�。常M行自本人評價，根據(jù)各自的不一樣狀況進行查漏補缺。
四、實行激勵評價，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心。
�。保⒅亟處煹目陀^性評價，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的點滴進步給予及時的肯定和激勵。
2．重視學(xué)生的主觀性評價，讓學(xué)生透過分析，透過比較，認(rèn)識自本人的優(yōu)勢和不足，明確努力的方向。
小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)是要透過聽、說、讀、寫訓(xùn)練，幫忙學(xué)生學(xué)會如何正確使用英語，并具備必須的英語口頭表達潛力。這一主線貫穿整個教學(xué)的全過程。其中，聽、說訓(xùn)練尤為重要，訓(xùn)練的途徑也是多樣化的。兒童學(xué)習(xí)外語的方式、資料與成年人就應(yīng)有所不一樣。他們喜歡玩，喜歡唱歌、畫畫，喜歡表演和游戲；他們喜歡動手操作，喜歡探究和想象。所以，英語教學(xué)務(wù)必根據(jù)學(xué)生的年齡階段和性格特征，因材施教，因人施教；并且在教學(xué)過程中要聯(lián)系實際，不斷探索、不斷實踐、不斷反思，這樣才能在教育教學(xué)中不斷進步和完善。
教學(xué)隨筆13
一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在語文教學(xué)過程中可以制定一系列的制度、方法：如早讀制度、圖書交換制度方法一幫一制度方法等。這樣就能有序、有效地開展語文教學(xué)活動。當(dāng)以上的制度、方法完善并實施一段時間以后，學(xué)生在學(xué)習(xí)上也就形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到，教師在教學(xué)過程中對于教材的處理，應(yīng)由過去的教教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛媒滩慕�，這就表明教材是材料是例子。在語文教學(xué)中，可將教材內(nèi)容進行歸類。分為寫人記事、寫景狀物、說明文、古詩、哲理性文章等。在教學(xué)過程中將這些類型文章的學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生。
例如：寫人記事的文章，我讓學(xué)生按這幾步去學(xué)習(xí)，第一步，讀課文，必須要了解課文寫的是什么人、什么事；第二步，讀課文，必須要了解課文敘述順序、理清課文的脈絡(luò)；第三步，抓住文中描寫人物有關(guān)外貌、動作、語言、神態(tài)、心理的語句，反復(fù)讀去體會文章所表達的感情或文中人物的感情。
再例如：寫景狀物的文章，我讓學(xué)生按這幾步去學(xué)習(xí)，第一步，讀文章，了解寫了什么內(nèi)容；第二步，了解寫作順序或觀察順序；第三步，再讀文，了解作者抓住了景物的什么特點寫的；第四步，抓住文中的重點詞、句、段反復(fù)朗讀去體味感情。這樣的教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的語感，同時也提高了學(xué)生的.閱讀和寫作能力。
三、把主動權(quán)給學(xué)生。
在語文教學(xué)中，我認(rèn)為教師應(yīng)該營造一個有利于學(xué)生個性化活動的氛圍，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)給學(xué)生。
首先，主動權(quán)給學(xué)生，我認(rèn)為要將讀書時間的主動權(quán)讓給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的時間去讀書，不能讓讀書成為閱讀課上的形式，走過場，草草了事。那樣的讀是起不了效果的。
其次，主動權(quán)給學(xué)生，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)在學(xué)生學(xué)習(xí)方法掌握的情況下，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)。但是在自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)時教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生有目的地去學(xué)。
特別是合作學(xué)習(xí)，除了明確學(xué)習(xí)目標(biāo)外，還應(yīng)當(dāng)制定小組長職責(zé)。讓小組長真正成為合作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、發(fā)言者。使小組學(xué)習(xí)有序、有效地開展。
四、提高閱讀興趣，拓展學(xué)生的閱讀面。
課外閱讀是課內(nèi)閱讀的擴展和延伸，是學(xué)生獲取精神食糧的重要途徑，小學(xué)生除了學(xué)好教材以外，再閱讀一些其他書籍，既可以豐富詞語，又可以廣泛的學(xué)習(xí)語言表達方法，提高讀寫能力，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。
那么，如何提高學(xué)生的閱讀興趣呢？可組織生動活潑的讀書活動，有利于促進課外閱讀深入持久地開展。如：開展讀書競賽活動，看誰讀的書多；舉行故事會，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，鞏固加深對課外讀物的理解；舉行讀書心得交流會，談體會，談收獲，相互啟發(fā)；還可以舉行詩歌朗誦會等活動。通過這些檢查讀書效果。
檢查后，認(rèn)真總結(jié)，表揚認(rèn)真閱讀的學(xué)生，鼓勵學(xué)生的課外閱讀興趣。
教學(xué)隨筆14
歷史學(xué)科不僅有著強大的人文、社會功能，能夠豐富學(xué)生的見識、開闊他們的視野，并促進他們正確的歷史觀、人生觀、價值觀的形成。然而目前，隨著我國對各項基礎(chǔ)教育課程的改革工作的不斷深入，初中歷史這門課程無論是在教材內(nèi)容上還是教學(xué)模式上都發(fā)生巨大的變化。因此，如何在正確地把握教材的基礎(chǔ)上選擇一個合理的教學(xué)模式對初中歷史的教學(xué)效率提升就顯得至關(guān)重要。為此，筆者以當(dāng)前北師大版的初中歷史教材為例，結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、教材的特點
1.語言豐富、精練
新推行的北師大版的初中歷史教材具有語言豐富、表達精練的特點，能夠極大地刺激學(xué)生學(xué)習(xí)初中歷史的興趣。舉幾個例子，新教材中對于“尋訪絲綢之路”“當(dāng)人類還是野蠻人的時候”“工業(yè)革命帶給人類的禮物”等知識點設(shè)置了許多場景和懸疑，這樣就巧妙地抓住了初中生的心理，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)歷史的欲望。
2.內(nèi)容呈現(xiàn)形式的多樣化
新推行的北師大版的初中歷史教材在內(nèi)容呈現(xiàn)上變得多樣化。比如，新教材用“走進美國黑奴的生存空間”等文學(xué)名著來引導(dǎo)學(xué)生對當(dāng)時歷史條件下的.社會制度進行審視，從文學(xué)的角度來呈現(xiàn)歷史內(nèi)容。
二、選擇合理的教學(xué)模式
如上所述，在明確教材的這些特點后，初中歷史教學(xué)者就應(yīng)該根據(jù)實際教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件的狀況來選擇與之對應(yīng)的教學(xué)模式實施教學(xué)活動。當(dāng)前，主要的教學(xué)模式有三種：其一是建立在“整合性”“層次性”“適應(yīng)性”等三個基本原則的基礎(chǔ)上用學(xué)科結(jié)構(gòu)教學(xué)的方法來培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力的“結(jié)構(gòu)教學(xué)”模式。其二是以提升學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題的能力為目的的一種建構(gòu)以問題為中心的“問題式”教學(xué)模式。其三是建立在提倡開放化、多樣化的環(huán)境上以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨立思考、善于交流協(xié)作為目的的“自主合作”的教學(xué)模式。下面筆者僅以現(xiàn)行的北師大版本的七年級歷史教材中《秦的統(tǒng)一》這一知識點為例子，闡述“問題式”教學(xué)模式在實際歷史教學(xué)實踐活動中的應(yīng)用和功效。筆者首先向?qū)W生介紹了發(fā)生在這一時期的歷史事件，譬如秦王朝的中央集權(quán)統(tǒng)治的確立，文字和貨幣統(tǒng)一的政策，以及焚書坑儒、修建萬里長城等等，通過這些歷史事件讓學(xué)生對知識點有個全面的了解，然后適時地提出“秦始皇建立的這些制度、政策對后世產(chǎn)生了什么影響”這一問題，最后讓學(xué)生以分組合作的方式對該問題進行討論、分析。這樣逐步構(gòu)建起來的“問題式”教學(xué)模式不僅讓學(xué)生對知識點熟練地掌握，還能夠讓他們學(xué)會運用知識點去分析、解決實際問題，收到了不錯的成效。
總之，要想成為一個合格的初中歷史教學(xué)者，首先要對歷史教材進行充分的理解，然后選用相應(yīng)的教學(xué)模式來實施合理的教學(xué)。只有這樣才能營造一個良好的歷史學(xué)習(xí)氛圍，取得良好的教學(xué)效果。
教學(xué)隨筆15
我校地處農(nóng)村，留守兒童較多，加之很多優(yōu)秀生源流向縣城，新學(xué)期開學(xué)以來，我發(fā)現(xiàn)我們七年級的孩子基礎(chǔ)差，課上反應(yīng)遲鈍等現(xiàn)象嚴(yán)重。我精心設(shè)計符合孩子實際的課堂問題，力求改變這種現(xiàn)狀。
在教學(xué)實踐中，我堅持深入鉆研教材，發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容中的啟發(fā)因素，設(shè)計富有啟發(fā)性的問題。值得注意的是，一個較好的啟發(fā)性問題，應(yīng)該具備下列的條件:
1、問題本身是學(xué)生未知的新問題，且能體現(xiàn)教學(xué)的重點內(nèi)容;
2、與學(xué)生的認(rèn)識能力、已有的.知識和經(jīng)驗水平相適應(yīng)，不過難也不過易，是他們跳一跳后方能摘到的“桃子”;
3、問題的表述清楚明確，能引起學(xué)生的興趣和求知欲。
在問題教學(xué)中，問題設(shè)計的主要目的就是為了充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性和興趣，讓他們在愉快的心理狀態(tài)下主動學(xué)習(xí)。我進行了有益嘗試，贏得了孩子們一張張可愛而滿意的笑臉。
在今后的教學(xué)實踐中，我將從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)中把“教師的主導(dǎo)作用”和“發(fā)揮學(xué)生的主體性作用”相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的強烈的“問題意識”和“思維意識”，讓孩子們在愉快的心理狀態(tài)下主動學(xué)習(xí)。
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