教育隨筆15篇【精品】
在學(xué)習(xí)、工作中，大家一定都接觸過(guò)隨筆吧？隨筆其實(shí)就是日常生活中對(duì)一些事件的想法，及時(shí)捕捉，隨手記錄下來(lái)。想要更多的了解隨筆嗎？以下是小編為大家收集的教育隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教育隨筆1
心房的聲音
一秒，兩秒...
一分，兩分...
漫長(zhǎng)的實(shí)習(xí)生活何時(shí)是盡頭？
不會(huì)給他穿衣；
不會(huì)給她抹鼻涕；
臟，累，
---逃避
一個(gè)聲音在輕聲哭泣！
那是來(lái)自我心房的聲音......
一小時(shí)，兩小時(shí)...
一天，兩天...
時(shí)間在不知不覺(jué)中悄然逝去！
習(xí)慣了他的搗蛋；
適應(yīng)了她的調(diào)皮；
可愛(ài)，天真，
---接受吧
一個(gè)聲音在輕聲回應(yīng)！
那是來(lái)自我心房的聲音......
一天.兩天...
一個(gè)月,兩個(gè)月...
時(shí)間的鐘聲已悄然響起,
相聚的日子已接近尾聲.
愛(ài)上了他那些無(wú)理頭的.問(wèn)題;
戀上了她那些不著邊際的回答.
美妙；神奇；
---不舍
一個(gè)聲音在輕聲呼喚!
那是來(lái)自我心房的聲音......
再見(jiàn)了,孩子們!
你們讓我懂得了愛(ài);
你們讓我學(xué)會(huì)了欣賞,
你們是老師的老師.
我愛(ài)你們,
一個(gè)聲音在輕聲的訴說(shuō)!
聽(tīng)!來(lái)自心意的聲音.....
教育隨筆2
前不久，一名幼兒園孩子的簡(jiǎn)歷在網(wǎng)上廣為流傳。這份簡(jiǎn)歷有教育經(jīng)歷、課外學(xué)習(xí)、體育運(yùn)動(dòng)、閱讀書(shū)目、個(gè)人特長(zhǎng)、參賽及獲獎(jiǎng)情況等，這個(gè)孩子不僅完成了小學(xué)和初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，還學(xué)習(xí)了鋼琴(中央音樂(lè)學(xué)院專(zhuān)業(yè)老師一對(duì)一授課)，對(duì)輪滑、冰球、武術(shù)無(wú)一不精通……
在我們的身邊，像這樣的“小超人”還有不少。不管年紀(jì)多小，也不管愛(ài)好如何，林林總總的培訓(xùn)班就是他們課后唯一的去處，各式各樣的資格證就是他們的“護(hù)身符”。家長(zhǎng)們更是為自家孩子打小就有如此“超人”的表現(xiàn)而沾沾自喜、津津樂(lè)道。
在“一切為了孩子”的托詞之下，在“不讓孩子輸在起跑線(xiàn)上”的沖動(dòng)下，這些家長(zhǎng)追求著自己所需要的虛榮，精心設(shè)計(jì)著孩子遙不可及的“未來(lái)”。可這些父母有沒(méi)有想過(guò)，如此罔顧孩子的自然天性、興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)能力，一股腦兒地實(shí)施填鴨式教育，很可能是對(duì)孩子精神和肉體的雙重折磨，讓他們從此在心中對(duì)學(xué)習(xí)埋下厭煩的種子�！安惠斣谄鹋芫�(xiàn)上”的初衷，極可能帶來(lái)“輸?shù)粑磥?lái)”的結(jié)局。
于是乎，在這些孩子精神的`天空中沒(méi)有了追逐鳥(niǎo)兒的云彩，在他們心靈的原野上沒(méi)有了隨風(fēng)起舞的花朵;于是乎，在孩子的意識(shí)中，沒(méi)有了純真沒(méi)有了純正，沒(méi)有了童話(huà)沒(méi)有了夢(mèng)想，沒(méi)有了對(duì)美的一往情深的憧憬與向往。最可悲的是，在這些孩子中，有許多人早已習(xí)慣了這種了無(wú)生趣的童年生活，并逐漸認(rèn)同了這是必須付出的“成長(zhǎng)的代價(jià)”。
在我們成人世界里，今天還有多少人能夠像魯迅先生那樣，為曾經(jīng)撕毀過(guò)弟弟的一只風(fēng)箏而深深地懺悔?“讓我們蕩起雙槳”“我們像春天一樣，來(lái)到花園里，來(lái)到草地上”，挖何首烏、采桑葚、捉了蒼蠅喂螞蟻……這樣的童年生活，在今天的許多孩子看來(lái)，簡(jiǎn)直是天方夜譚!
盧梭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個(gè)秩序，我們就會(huì)造成一些早熟的果實(shí)，它們既不豐滿(mǎn)也不甜美，而且很快就會(huì)腐爛�！笔堑�，我們確實(shí)需要尊重孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，并且給予孩子充分的時(shí)間;我們確實(shí)需要放慢腳步，等待著孩子，陪伴著孩子。
教育是慢的藝術(shù)，成長(zhǎng)就是用心等待;教育者是陪伴者，陪伴就是最好的教育。
童年是一個(gè)人留下最多歡樂(lè)記憶的人生階段，還孩子們一個(gè)歡樂(lè)的童年吧，讓我們對(duì)“小超人”輝煌的簡(jiǎn)歷道一聲：“再見(jiàn)!”
教育隨筆3
童謠《西瓜》對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，文學(xué)作品創(chuàng)編是具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)。此年齡段的幼兒語(yǔ)言尚處于發(fā)展期，所積累的詞匯量相對(duì)較少，并且他們的生活經(jīng)驗(yàn)也不豐富，故對(duì)于他們來(lái)說(shuō)創(chuàng)編活動(dòng)是比較有難度的。
但換個(gè)角度來(lái)看，我們不難發(fā)現(xiàn)小班幼兒的無(wú)意記憶占很大的優(yōu)勢(shì)，常常會(huì)在無(wú)意中記住一些事物。并且小班幼兒的游戲語(yǔ)言相對(duì)要豐富些，他們對(duì)言語(yǔ)的模仿能力較強(qiáng)。所以我利用他們的這一優(yōu)勢(shì)，注重培養(yǎng)小班幼兒兒歌創(chuàng)編活動(dòng)中的.思維能力，用創(chuàng)新的教育手段拓展幼兒思維方式，加大創(chuàng)新思維培養(yǎng)的力度，加快幼兒語(yǔ)言發(fā)展的速度。
在今天的童謠教學(xué)過(guò)程中，我并沒(méi)有一味地要求孩子們一字一句地跟在我后面將兒歌的內(nèi)容一字不落的讀背出來(lái)，而是提供了西瓜的圖片以及實(shí)物玩具，讓幼兒觀(guān)察并根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，一起討論，說(shuō)一說(shuō)西瓜的特征。在活動(dòng)中讓幼兒真正成為活動(dòng)的主體自由發(fā)揮，而我則是在幼兒回答之后再作適度的補(bǔ)充和糾正。
在創(chuàng)編兒歌的過(guò)程中幼兒將西瓜描繪成：西瓜西瓜圓又大，肉兒紅、籽兒黑，吃在嘴里甜甜甜。我們不能太貪吃，要不就會(huì)肚子疼。（因?yàn)樵谝皇棕i八戒吃西瓜的律動(dòng)中豬八戒就是因?yàn)樨澇浴⒉恢v衛(wèi)生肚子疼）。雖然在我們成人的眼里可能覺(jué)得又不押韻亂七八糟，但我覺(jué)得已經(jīng)很不錯(cuò)了，而孩子們也因?yàn)樽约簳?huì)編兒歌而顯得異常興奮。
我覺(jué)得童謠創(chuàng)編不但可以滿(mǎn)足幼兒的求知欲望，還能豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，促進(jìn)他們的語(yǔ)言及邏輯思維能力的發(fā)展。親愛(ài)的家長(zhǎng)朋友們，找找生活中孩子感興趣的事物，和您的孩子一起來(lái)嘗試童謠創(chuàng)編吧！
教育隨筆4
我班步政宇是一個(gè)聰明可愛(ài)的孩子，各種活動(dòng)表現(xiàn)非常好，就是進(jìn)餐過(guò)程中有點(diǎn)挑食，通過(guò)了解他小班時(shí)的班主任，得知他不愛(ài)吃米飯、肉類(lèi)、蔬菜等，幾乎每天中午都有剩飯的現(xiàn)象，所以導(dǎo)致下午離園回家告訴家長(zhǎng)的第一件事就是餓了。作為班主任的我也非常著急，針對(duì)這一情況，我適當(dāng)?shù)牟扇×艘恍┺k法，對(duì)其進(jìn)行疏導(dǎo)教育。
1、首先向全班小朋友介紹中午吃的是什么飯，它是什么顏色的、什么味道、什么營(yíng)養(yǎng)成分以及對(duì)身體的好處。
2、介紹今天的飯菜特別的香比一比誰(shuí)吃的.多，看誰(shuí)的嘴巴大等。（但是老師，還要提醒胃口特別好的孩子，不能撐著）所以作為一名幼兒園老師必須善于觀(guān)察掌握每個(gè)孩子的飲食規(guī)律。
3、當(dāng)聽(tīng)到有的小朋友告訴老師步政宇又剩飯菜時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)說(shuō)：“步政宇是最棒的不會(huì)剩飯的，你們看步政宇吃飯時(shí)嘴巴張的多大呀”！結(jié)果步政宇真的一會(huì)就吃完了，我又及時(shí)進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。
慢慢的我發(fā)現(xiàn)步政宇不再那么挑食了，并且最近一段時(shí)間再也沒(méi)有看見(jiàn)他碗里剩飯，心里特別高興。于是我及時(shí)和他的家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，其家長(zhǎng)告訴我，現(xiàn)在回家和以前不一樣了，給他準(zhǔn)備的零食也不吃了，而且告訴家長(zhǎng)幼兒園里的飯菜很好吃，回家不餓了。
教育隨筆5
在平時(shí)的生活中，我們會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這么一個(gè)現(xiàn)象。孩子們的手里不斷在玩弄一些小東西什么小珠子、小粉筆頭、小花布、小貼紙、小瓶子等。孩子們往往在得到這些東西時(shí)，都是如獲至寶，愛(ài)不釋手，大家一起研究，一起擺弄，似乎其中有數(shù)不盡的快樂(lè)�？蛇@些東西在成人看來(lái)，論價(jià)值，一文不值，論用途毫無(wú)用途，甚至還有危險(xiǎn)性，總認(rèn)為孩子們會(huì)將小珠子塞到鼻子里或者耳朵里，再者上課時(shí)還不會(huì)因此不專(zhuān)心聽(tīng)講。因此每當(dāng)孩子在擺弄這些東西時(shí)，我就會(huì)毫不猶豫地將其收走。
一天，發(fā)生了一件事，它徹底改變了我的看法。早晨，毛珂的媽媽非常生氣地對(duì)我說(shuō)：“朱老師，請(qǐng)你好好查查，昨天，我們家毛珂穿了條剛買(mǎi)的裙子，可晚上到家，裙子上的珠子全沒(méi)了。”我連聲答應(yīng)。于是在晨間活動(dòng)中，我非常生氣地問(wèn)孩子們：“昨天，是誰(shuí)把毛珂裙子上的珠子給扒了？多漂亮的裙子，珠子扒了好看嗎？”過(guò)了半天也沒(méi)孩子吱聲，可毛珂卻滿(mǎn)臉通紅。這時(shí)鑫鑫解釋道：“我們沒(méi)有拿她的珠子，昨天是毛珂送送給我們的。”于是我問(wèn)毛珂：“是嗎？”毛珂很膽怯地點(diǎn)點(diǎn)了頭。事后我問(wèn)毛珂你為什么要把新裙子上的珠子送人，可她的回答卻讓成人無(wú)法理解。她說(shuō)：“我覺(jué)得有珠子的裙子很漂亮，我希望別人和我一塊分享�！�
孩子的世界是五彩繽紛的，再微不足道的'東西也是孩子們眼里的“寶物”。現(xiàn)在想來(lái)，我們平時(shí)在不經(jīng)意間收走的成人眼里的“垃圾，危險(xiǎn)品”，也許是一些真正的“寶物”一顆最純真的童心。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)擁有一顆童心，真正的走進(jìn)孩子的心靈深處，正確對(duì)待孩子的“寶物”，和孩子一起研究分享。
教育隨筆6
每當(dāng)自己面對(duì)一些不該的事情。我都很有感觸，在事情中，讓我想起了這么一段話(huà)，作為一名老師，要有“多學(xué)務(wù)實(shí)、端正優(yōu)質(zhì)服務(wù)態(tài)、活到老學(xué)到老”的精神，把好的東西利用起來(lái)，在學(xué)習(xí)中不斷提高自己的保育水平。
以往，每當(dāng)面臨緊急情況時(shí)，我總是感到焦慮不安，缺乏耐心。我意識(shí)到需要學(xué)會(huì)處理這些緊急事件，并且通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，我逐漸理解了如何與孩子更好地溝通。
我記得當(dāng)我剛來(lái)到中班時(shí)，孩子們對(duì)我充滿(mǎn)了好奇和期待，就像是看到了一個(gè)新奇的玩具一樣。我告訴自己要慢慢適應(yīng)，相信自己會(huì)很快融入這個(gè)大家庭。每天早上，當(dāng)我接過(guò)孩子時(shí)，我都會(huì)和他們的家長(zhǎng)交流一下孩子今天的情況，這樣我可以更好地與孩子進(jìn)行交流。然后，我會(huì)關(guān)心孩子的細(xì)節(jié)，比如問(wèn)問(wèn)他們的'手冷不冷，問(wèn)問(wèn)他們吃了什么早飯。一開(kāi)始孩子們只是默默地看著我，不說(shuō)話(huà)，但是漸漸地，他們主動(dòng)靠近我，和我分享家里的事情...
現(xiàn)在，孩子們來(lái)到學(xué)校，總是給我講一些他們?cè)诩易龅氖虑椋裉�，冉冉說(shuō)、早上我自己穿的衣服、洋洋說(shuō)我?guī)蛬寢尨驋咝l(wèi)生了、威威說(shuō)，老師我給爺爺奶奶捶背來(lái)，我是中班的小朋友，我不哭鼻子了，我長(zhǎng)大了。孩子們知道幫家里做一些力所能及的事情。
今天威威又哭著來(lái)到教室，說(shuō)不想上幼兒園，要跟媽媽在一起，威威是個(gè)不愛(ài)講話(huà)的孩子，我想借這機(jī)會(huì)跟威威媽媽多了解孩子的一些情況，在得知威威是留守兒童，爸爸常年在外地工作，媽媽常常上夜班。回家時(shí)，孩子都睡著了，與孩子交流的機(jī)會(huì)比較少，平日里也都是老人接送孩子，當(dāng)媽媽有時(shí)間送孩子時(shí)反而威威是又哭又鬧。孩子是因?yàn)楦改赋２辉谏磉叄斐珊⒆悠綍r(shí)不愛(ài)講話(huà)，不喜歡與小朋友玩耍，缺少自信心等一些性格，作為一名孩子的家長(zhǎng)。
在今后工作中，應(yīng)當(dāng)對(duì)這樣的留守兒童更多溫暖與愛(ài)，要隨時(shí)洞察孩子的的心理，隨時(shí)隨地傾聽(tīng)孩子的心聲，有針對(duì)性的對(duì)“留守孩子”進(jìn)行心理指導(dǎo)，用親情推開(kāi)一扇扇幼小的心門(mén)，使他們能夠感受到更多的親情與關(guān)愛(ài)，讓他們?cè)陉?yáng)光和雨露中快樂(lè)成長(zhǎng)。
教育隨筆7
每次放學(xué)，我們班的孩子總喜歡搶占排頭，喜歡插隊(duì)。目的是想跟老師挨的近一點(diǎn)，以“小老師”的身份在前面帶隊(duì)。隨著時(shí)間的'推移，我發(fā)現(xiàn)站隊(duì)搶排頭的孩子們?cè)絹?lái)越多。
為了改變這種現(xiàn)象，滿(mǎn)足孩子們的心愿，我想出了一個(gè)辦法。站隊(duì)前，我對(duì)孩子們說(shuō)：“請(qǐng)把你們的小手伸出來(lái)”。孩子們高興的伸出自己的小手，我走到他們身邊，一一和他們拍手，親切地在他們的耳邊說(shuō)一句：“你的小手真有勁”�；蛘哒f(shuō)：“你的小手熱乎乎的……”孩子們笑了，高興的也在我耳邊說(shuō)一聲：“你的手也熱乎乎的�！被蛘哒f(shuō)：“你的手和我媽媽的手一樣大�！薄拔野职值氖直饶愕拇蟆�.”隨后孩子們臉上都露出得意和滿(mǎn)足的表情。我說(shuō)：“站隊(duì)吧！”話(huà)音剛落，孩子們個(gè)個(gè)忙著找位置，很快就站好了隊(duì)，沒(méi)有搶排頭的了。
教育隨筆8
第一環(huán)節(jié)談話(huà)導(dǎo)入。煎荷包蛋是孩子們生活中經(jīng)常吃的食品，但是孩子們對(duì)其制作方法并不了解，因此我準(zhǔn)備了煎荷包蛋的視頻，激發(fā)幼兒原有經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒完整欣賞音樂(lè)并用動(dòng)作自由表現(xiàn)。
第二環(huán)節(jié)，在活動(dòng)中教師給予適當(dāng)引導(dǎo)，完整欣賞音樂(lè)使幼兒盡快進(jìn)入煎荷包蛋的音樂(lè)感受中來(lái)。在這一環(huán)節(jié)中，我用語(yǔ)言對(duì)煎蛋過(guò)程進(jìn)行了描述，幼兒對(duì)荷包蛋的制作方法也有充分的了解。
第三環(huán)節(jié)，做示范。煎雞蛋，有一定的危險(xiǎn)性，所以，我們?cè)谶M(jìn)行的時(shí)候，先做了示范，然后講了注意事項(xiàng)，最后讓孩子自己嘗試。
第四環(huán)節(jié)，學(xué)生嘗試。涵涵很專(zhuān)注的拿了一個(gè)雞蛋，小心的將雞蛋磕開(kāi)，然后倒入煎鍋里。正是新鮮的工作，吸引了孩子的'注意力，誰(shuí)說(shuō)雞蛋放入煎鍋里之后，需要等待很長(zhǎng)時(shí)間，但是涵涵很有耐心，一直守在見(jiàn)過(guò)旁邊，等著指示燈滅。
總結(jié)：煎雞蛋這一工作，看似簡(jiǎn)單，包含了很多常規(guī)習(xí)慣、安全教育、衛(wèi)生要求在里面，孩子在工作中體驗(yàn)成功的喜悅，潛移默化的學(xué)習(xí)各種知識(shí)！
教育隨筆9
我班幼兒是幼兒園大班里年齡偏小的一個(gè)班，但孩子們的思維很活躍，對(duì)事物很感興趣，喜歡探究問(wèn)題，有追根究底的精神，每天他們都會(huì)問(wèn)很多問(wèn)題。
一天，有一個(gè)孩子出去放衣服，忘記了關(guān)門(mén)，一只蜜蜂飛進(jìn)了教室，有的孩子注意到了，大奎說(shuō)：“老師，有只蜜蜂飛進(jìn)來(lái)了�！濒[鬧說(shuō)：“蜜蜂會(huì)蜇人的，我好怕。”他們你一言，我一語(yǔ)，有的孩子甚至還大叫起來(lái)，蜜蜂似乎聽(tīng)到了孩子的議論，突然飛低了圍著孩子們轉(zhuǎn)，教室里立刻鬧騰起來(lái)，有的孩子顯得非常害怕，有的'孩子好奇地問(wèn)：“蜜蜂真的會(huì)蜇人嗎?”我發(fā)現(xiàn)孩子們興趣很高，我就說(shuō)：“蜜蜂最喜歡聽(tīng)話(huà)的孩子，只要你們安靜下來(lái)，它是不會(huì)傷害你們的。你們想知道有關(guān)蜜蜂的秘密嗎?”聽(tīng)了我的話(huà)，孩子們更有興趣了，立刻平靜下來(lái)。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)蜜蜂正停在窗戶(hù)上，為了讓孩子更好地觀(guān)察，也為了不讓孩子們擔(dān)心蜜蜂會(huì)傷害他們，我順手將蜜蜂關(guān)進(jìn)了雙層窗戶(hù)間的縫隙里。狗狗問(wèn)：“周老師，為什么你不打死它?”我告訴孩子們，蜜蜂是很團(tuán)結(jié)的，如果我打死了這只蜜蜂，它的小伙伴就會(huì)很傷心很難過(guò)。而且蜜蜂是個(gè)很勤勞的小家伙，我們喝的蜂蜜就是蜜蜂辛勤地采來(lái)的，它是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友，不能傷害它。接下來(lái)，我和孩子們分享了有關(guān)蜜蜂的外形特征、生活習(xí)性、蜜蜂的分工等等，孩子們昕得很認(rèn)真，還說(shuō)以后看到蜜蜂在身邊只要不動(dòng)，蜜蜂就不會(huì)傷害自己。最后我和孩子們一起將那只“被困的蜜蜂”放回了大自然，孩子們很開(kāi)心。
葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)�！边@就要求教師能及時(shí)地抓住教育的契機(jī)對(duì)孩子進(jìn)行契機(jī)教育。所謂契機(jī)教育就是在一種可遇而不可求的機(jī)會(huì)來(lái)臨之際，及時(shí)抓住這種稍縱即逝的機(jī)會(huì)對(duì)受教育者實(shí)施的教育。這一次的事情，讓我感觸頗深：這并不是我預(yù)先設(shè)計(jì)好的活動(dòng)，但我及時(shí)抓住了孩子的興趣，進(jìn)行了一次有趣的活動(dòng)，做到了老師追隨孩子的興趣和需要。
教育隨筆10
小宇是我們班特別活潑可愛(ài)的孩子，大大的眼睛，高高的鼻梁，臉上總是笑瞇瞇的，看上去很討人喜歡�？伤质堑湫偷恼{(diào)皮大王，搗亂鬼。在與小朋友的游戲時(shí)特別容易發(fā)生沖突，小朋友們都不喜歡跟他交往。在我的觀(guān)察中，小宇其實(shí)特別喜歡與小朋友交往，也樂(lè)意與他們一起游戲。每次在區(qū)域活動(dòng)中，他都積極的參加，表現(xiàn)自己，總希望得到老師和小朋友的關(guān)注。
但是他與人交往的方式不是很正確，在幼兒園的一日活動(dòng)中總是能聽(tīng)到各種關(guān)于他的告狀。區(qū)域游戲的時(shí)間到了，孩子們選擇了他們喜歡的區(qū)域，這時(shí)候美發(fā)屋里傳來(lái)了哭聲，心語(yǔ)哭訴著：“老師，他打我。”原來(lái)小宇想要心語(yǔ)手里的吹風(fēng)機(jī)于是用手抓她的臉來(lái)掙奪玩具。又例如上數(shù)學(xué)課的時(shí)間到了，老師先將材料放在孩子們的桌面上，并且講好規(guī)則，禮物老師沒(méi)有說(shuō)打開(kāi)來(lái)，小朋友不能碰，但是不一會(huì)兒小宇就開(kāi)始控制不住自己拿起了里面的材料開(kāi)始玩了起來(lái)。旁邊的欣妍告訴老師他拿老師的禮物了。這樣的事情一天當(dāng)中還會(huì)發(fā)生許多次。
為了了解原因，幫助小宇健康地發(fā)展，我征求了小宇奶奶的'意見(jiàn)。針對(duì)小宇的發(fā)展特點(diǎn)，我采用了以下的方法幫助他改善行為，促進(jìn)其發(fā)展：
1、鼓勵(lì)為主，放大優(yōu)點(diǎn)。
調(diào)皮并不是小宇自己造成的，而是受到了他所處的環(huán)境的影響，其實(shí)他更需要贊揚(yáng)與鼓勵(lì)，老師一旦發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)要及時(shí)的表?yè)P(yáng)，讓他更加自信，這樣他就更愿意去做孩子們的榜樣。例如經(jīng)常讓他做小老師，讓他來(lái)給坐的好看或者唱歌唱的好的小朋友發(fā)小貼花，經(jīng)過(guò)幾次以后，我發(fā)現(xiàn)小宇上課時(shí)眼睛看老師的次數(shù)多了，舉手的次數(shù)也多了。
2、培養(yǎng)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言交往的能力。
在教育中我們注重為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓幼兒學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的禮貌用語(yǔ)，如：請(qǐng)、謝謝、對(duì)不起、沒(méi)關(guān)系等等。利用故事表演、情景表演、角色游戲等方式，讓幼兒感受語(yǔ)言交往的樂(lè)趣。當(dāng)有的幼兒學(xué)會(huì)使用這些詞的時(shí)候及時(shí)的表?yè)P(yáng)，幼兒愛(ài)模仿的天性，會(huì)自覺(jué)地學(xué)習(xí)這些語(yǔ)言。
3、注意教育言語(yǔ)的使用
細(xì)心觀(guān)察我們可以發(fā)現(xiàn)教師對(duì)“調(diào)皮孩子”的不良行為往往采用否定、批評(píng)，牢騷滿(mǎn)腹甚至諷刺等消極的方式，語(yǔ)氣中大多帶有責(zé)備、厭煩的情緒，而對(duì)“優(yōu)秀孩子”的不良行為則多采用鼓勵(lì)、建議等積極的方式加以指導(dǎo)，似乎可原諒一切，語(yǔ)氣中包含著信任、真誠(chéng)。教師對(duì)“優(yōu)秀孩子”多以摸頭、微笑、拍肩等動(dòng)作來(lái)進(jìn)行暗示教育，而對(duì)“調(diào)皮孩子”皺眉、瞪眼。從教師與幼兒的關(guān)系上看，教師對(duì)“優(yōu)秀孩子”的教育大多建立在尊重的基礎(chǔ)上，而與“調(diào)皮孩子”的關(guān)系卻不和諧。“調(diào)皮孩子”和“優(yōu)秀孩子”所具有的不同特征在一定程度上影響著人們對(duì)他們的態(tài)度。作為教師應(yīng)該盡量克服這種影響。
4、家園共育。家庭是孩子成長(zhǎng)的最重要的環(huán)境。
在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，盡量讓他們對(duì)小宇投以更多的關(guān)注，讓孩子感受到家人對(duì)他的愛(ài)，給以他心理上的安全感，以說(shuō)教的方法和孩子進(jìn)行溝通。
通過(guò)一段時(shí)間的努力，小宇雖然還是會(huì)調(diào)皮，但是我也發(fā)現(xiàn)了他許多的閃光點(diǎn)，他被打小報(bào)告的次數(shù)少了，和小朋友一起快樂(lè)玩耍的時(shí)間多了，還是老師的小幫手，上課時(shí)的常規(guī)也比以前有了進(jìn)步。
"人之初，性本善"，每個(gè)孩子的內(nèi)心世界都是純潔的、善良的，喜歡調(diào)皮的孩子也不例外。"一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子一切"是我們的教育宗旨，愛(ài)是我們的教育手段，讓我們多一點(diǎn)鼓勵(lì)，多一些批評(píng)，多關(guān)愛(ài)一下調(diào)皮的孩子吧!你肯定會(huì)有意想不到的收獲！
教育隨筆11
峰峰雖然是個(gè)比較內(nèi)向的孩子，但生活自理能力還是比較強(qiáng)的，大小便都能自理，可有段時(shí)間，他卻經(jīng)常尿褲子，我提醒他下課的時(shí)候去小便，但每次叫他去他總是搖頭，過(guò)不了一會(huì)卻又尿褲子了，為此我去他家進(jìn)行了家訪(fǎng)，說(shuō)明了情況，可奶奶說(shuō)他在家從不尿褲子。
接連幾天他都尿褲子了，我打電話(huà)讓他媽媽了解一下，是不是孩子有什么不舒服，他媽媽說(shuō)：“峰峰大概是故意尿褲子的，因?yàn)樗诩依镎f(shuō)老師像媽媽?zhuān)貏e是老師給他換褲子的時(shí)候，總喜歡把他放在膝蓋上，就像媽媽一樣�！蔽倚睦镆惑@：莫非是孩子故意尿褲子？
從此以后，每天我都會(huì)找機(jī)會(huì)抱抱峰峰，跟他聊天，告訴他有了小便要早上廁所，這以后，峰峰尿褲子的現(xiàn)象就杜絕了。
不同個(gè)性的`孩子表達(dá)自己心理需求的方式也不一樣，這就需要老師區(qū)別對(duì)待。
教育隨筆12
今日我上了小班音樂(lè)活動(dòng)《寶寶不怕冷》。歌曲的歌詞是：北風(fēng)北風(fēng)呼呼，雪花雪花飄飄，搓搓小手，跺跺小腳，寶寶不怕冷。為了讓孩子們更好地感受歌曲所表達(dá)的意思，我先讓孩子們來(lái)說(shuō)說(shuō)冬天的景象，很多孩子都說(shuō)：“冬天很冷，手都凍紅了。”“冬天還會(huì)下雪”等等。于是我又問(wèn)孩子們冬天到了，我們有什么辦法讓自己不冷呢？很多孩子都躍躍欲試，紛紛說(shuō)起自己的辦法，有的孩子說(shuō)“跑跑步就不冷了”，有的孩子說(shuō)“穿上厚衣服就不冷了”等等。于是我又拋出了問(wèn)題，有一個(gè)小朋友唱了一首好聽(tīng)的歌，他告訴我們寶寶不怕冷，那他到底是怎么做的呢？接下來(lái)我就播放了歌曲，讓孩子們說(shuō)說(shuō)歌曲中的小朋友是怎么做的。
通過(guò)這樣提問(wèn)式的方式，讓孩子們更加認(rèn)真的'去傾聽(tīng)歌曲內(nèi)容。很快孩子們就紛紛舉手，想要回答我的問(wèn)題。在孩子們的回答中，我也將歌詞內(nèi)容慢慢地展示在黑板上，通過(guò)孩子們的回答，很快就把歌詞填滿(mǎn)了。接著，我就和孩子們一起看著圖譜，很快地就把這首歌曲學(xué)完了，孩子們也都理解了歌詞意思，知道了寶寶是怎么戰(zhàn)勝寒冷的。
教育隨筆13
春節(jié)過(guò)后，我班轉(zhuǎn)入了一名女孩，她長(zhǎng)得挺漂亮，但有點(diǎn)瘦。她很乖、很懂事，她的話(huà)語(yǔ)不多，看上去是個(gè)沉默寡言的孩子，我們都很喜歡她。大概是不適應(yīng)新環(huán)境的緣故吧！幾天過(guò)去了，沒(méi)有看到孩子臉上應(yīng)有的笑容，她有著這個(gè)年齡所不該有的"沉默"，是什么讓她如此憂(yōu)愁呢？由于孩子不愛(ài)說(shuō)話(huà)，所以小朋友們也不太喜歡她。我看在眼里急在心上。為了讓孩子變得活潑一些，盡快適應(yīng)幼兒園的生活，我想盡辦法，努力尋找她的'優(yōu)點(diǎn)，課堂上、戶(hù)外活動(dòng)時(shí)……為她提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
兩周后，我把家園調(diào)查表發(fā)給了孩子們，囑孩子們明天一定帶回來(lái)，可是只有她沒(méi)有帶來(lái)，一天、兩天、三天……一星期過(guò)去了，還是沒(méi)有拿來(lái)。我再也忍無(wú)可忍了，我大聲斥責(zé)她，她眼里含著淚珠，任我怎么問(wèn)，她始終沒(méi)說(shuō)出原因，只是眼淚汪汪地看著我。
我決定進(jìn)行一次家訪(fǎng)。
她的命運(yùn)讓我們大吃一驚，我甚至不感相信自己的耳朵：媽媽在幾年前生病離開(kāi)了她，沒(méi)有爺爺奶奶，和爸爸相依為命過(guò)日子，為了生計(jì)，爸爸不得不把她寄養(yǎng)在姑姑家，天長(zhǎng)日久，終究不是自己親生的，她的姑父對(duì)她冷眼相看，閑她是個(gè)累贅。無(wú)奈，爸爸又把她送到了二姑家，可是二姑家的條件也不好，姑父幾年前得了中病，落下了偏癱的毛病，所以一家人的生活負(fù)擔(dān)便落在了姑姑身上。
聽(tīng)了她的故事后，我的眼淚止不住的往下流，至此我終于明白她為什么沒(méi)有把家園調(diào)查表帶回來(lái)的原因了。
我要給孩子更多的愛(ài)，也算是我對(duì)她受傷的心靈做一點(diǎn)補(bǔ)償吧！從此，她的家園調(diào)查表再?zèng)]有帶回"家"，是我們代替了她的家長(zhǎng)，家園開(kāi)放日，老師們給她當(dāng)媽媽?zhuān)黄饏⒓踊顒?dòng)，還經(jīng)常給她梳頭發(fā)、扎小辮、剪指甲……，在我們的關(guān)心下，孩子漸漸變得活潑了，臉上也露出了笑容，和小朋友們一起歡笑、一起舞蹈，她成了孩子們的好朋友。
愛(ài)，溫暖著孩子的心，既然選擇了這份職業(yè)，那就讓我們傾注所有的愛(ài)吧！同時(shí)讓我們的愛(ài)多分一點(diǎn)給那些更需要關(guān)心的孩子吧！
教育隨筆14
最近看了這本書(shū)，感覺(jué)收獲較多。書(shū)中最讓我感興趣的一句話(huà)是以上這個(gè)副標(biāo)題：是教育還是讓孩子興奮。
看完這章的內(nèi)容，我一直在想自己平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)到底偏向于哪種？后來(lái)想想：也許沒(méi)有絕對(duì)的分離線(xiàn)，或者說(shuō)有時(shí)的教學(xué)活動(dòng)更偏重于哪一方�？墒�，如果真的太偏重于興奮，那孩子只是活動(dòng)中的消費(fèi)者，娛樂(lè)者等角色。老師更多扮演的`是給與興奮的制造者。結(jié)果就是興奮式的活動(dòng)孩子們當(dāng)時(shí)很開(kāi)心，很興奮，但是活動(dòng)經(jīng)歷了就忘，時(shí)間一長(zhǎng)，不利于增長(zhǎng)、擴(kuò)充他原有的生活經(jīng)驗(yàn)。而且書(shū)中也顯示，只要孩子們一次次被外界的傳媒或物體刺激他的興奮，當(dāng)刺激的結(jié)果一停止，孩子們的興奮值急于下降，低于正常的活動(dòng)狀態(tài)，也就是沮喪與失望。這樣更會(huì)喪失孩子在活動(dòng)中的學(xué)習(xí)興趣。
而此書(shū)中的教育更多偏向于知性的教育，所謂知性，就是理想的教育：提供開(kāi)放式的活動(dòng)，提供可操作的材料。讓幼兒學(xué)會(huì)觀(guān)察、記錄、合作交流、自主操作等學(xué)習(xí)方法，增加、擴(kuò)充、重組幼兒的原有生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而為幼兒的未來(lái)教育打基礎(chǔ)。其實(shí)這里的活動(dòng)更注重于今后對(duì)幼兒的影響，也許不能馬上“立竿見(jiàn)影”。
目前我覺(jué)得我們大多數(shù)的活動(dòng)更多的是平凡但又很真實(shí)，所以要如何賦予活動(dòng)變得更有意義是我們現(xiàn)在教師所要思考的，而不是讓活動(dòng)更加的有興奮度，所以教師要自己斟酌自己的活動(dòng)，希望每一次都有進(jìn)步。
教育隨筆15
游戲區(qū)的孩子正翩翩起舞，積木區(qū)里的孩子也搭起了飛機(jī)、坦克，咦，只有“娃娃家”里叫聲、鬧聲一片。我走過(guò)去一看，娃娃家一塌糊涂，食物倒在地上，鍋碗瓢盆東一個(gè)，西一個(gè)，簡(jiǎn)直“造反”了。
“怎樣這么亂？”我問(wèn)。娃娃家里的萍萍說(shuō)：“我們正要打掃衛(wèi)生，所以有點(diǎn)亂�！币痪湓�(huà)說(shuō)得我哭笑不得。我靈機(jī)一動(dòng)說(shuō)：“你們正在打掃衛(wèi)生呀，難怪這么亂。等打掃完后，請(qǐng)老師來(lái)做客，請(qǐng)小朋友來(lái)參觀(guān)好不好？”他們異口同聲地說(shuō)：“好！打掃完了，就打電話(huà)通知你們�！闭f(shuō)完，我就離開(kāi)了娃娃家。
不一會(huì)兒，萍萍打“電話(huà)”來(lái)了�！叭卫蠋�，我們打掃完了，你們快點(diǎn)來(lái)參觀(guān)吧！”
哇！好漂亮，好整齊呀！整個(gè)娃娃家擺放得井井有條，桌子上還擺放了水果、食物�！斑@是招待客人的�！逼计冀榻B說(shuō)。幼兒的世界是充滿(mǎn)想象的，不能用成人的眼光去看待孩子們的活動(dòng)。只有參與到孩子們的'童真世界里，才會(huì)常常干。受到一份抑制不住的喜悅。
吃完下午的午餐后，我組織孩子們進(jìn)行桌面游戲，孩子們各自選取了自我喜歡的玩具玩了起來(lái)，有的孩子在畫(huà)畫(huà)，有的孩子在看書(shū)，有的孩子在玩耍，但琪琪來(lái)到了積木旁邊，進(jìn)行拼搭她，認(rèn)真的把一塊又一塊的積木搭起來(lái)，然后他抬起頭看了看我，我用贊許的目光朝她點(diǎn)點(diǎn)頭。她又繼續(xù)搭起來(lái)，一會(huì)兒，她完成了自我的“作品”，一座“漂亮的小房子”，對(duì)我說(shuō)：“老師我搭好了你看”，她邊說(shuō)邊把搭好的“作品”給我看，“你真棒”，我翹起大拇指對(duì)她說(shuō)。聽(tīng)到我的表?yè)P(yáng)聲，她又拿起另外的積木搭起來(lái)。
在孩子不一樣的區(qū)域游戲活動(dòng)中，教師首先要關(guān)注孩子對(duì)活動(dòng)的興趣，了解每個(gè)孩子對(duì)活動(dòng)的興趣和愛(ài)好，不一樣的發(fā)展水平、不一樣的學(xué)習(xí)方法和活動(dòng)中幼兒的情緒。其次，要在局部上觀(guān)察幼兒玩什么，怎樣玩，然后，教師作適當(dāng)?shù)碾[性指導(dǎo)和幫忙。琪琪是個(gè)好動(dòng)的孩子，讓她坐在位子上，肯定坐不住，自從玩積木后，她特喜歡玩，于是，我針對(duì)她的喜歡，用心鼓勵(lì)她學(xué)習(xí)，并經(jīng)常關(guān)注她的后動(dòng)狀況，當(dāng)她有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，就給予她一個(gè)微笑，一個(gè)點(diǎn)頭，使她樹(shù)立起學(xué)習(xí)的興趣，從而提高她的發(fā)展水平。
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