愛(ài)的教育隨筆[常用15篇]

　　在平平淡淡的日常中，應(yīng)該很少人不知道隨筆吧？隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書(shū)談感想，可以一事一議。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？下面是小編收集整理的愛(ài)的教育隨筆，歡迎閱讀與收藏。

愛(ài)的教育隨筆1

　　師德師風(fēng)建設(shè)的核心應(yīng)該是提高教師的素質(zhì)。所謂教師素質(zhì)，就是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的、決定教育教學(xué)效果、對(duì)學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著影響的心理品質(zhì)的總和。

　　作為一名特殊教育工作者，應(yīng)該具備更高的教師素質(zhì)。我們面對(duì)的是一群特殊的孩子們，他們?cè)谀撤N程度上存在缺陷，我們教師就要更加愛(ài)護(hù)這些折翼的天使。

　　在這些孩子們當(dāng)中，有連自己姓名、年齡都說(shuō)不清的孩子；有情緒反復(fù)無(wú)常的孩子；有肢體不協(xié)調(diào)、走路需要扶持并生活不能自理的孩子；還有患自閉癥、孤獨(dú)癥等等。每當(dāng)面對(duì)他們時(shí)，我覺(jué)得自己身上有著特殊的使命感。因?yàn)槟銜?huì)從他們單純的眼神中，感覺(jué)到他們渴望得到大家的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。

　　在學(xué)校我們對(duì)任何孩子都是一樣的，不會(huì)以家長(zhǎng)的地位及背景或是以孩子的漂亮與否、衣著來(lái)由去分別的愛(ài)孩子，我認(rèn)為這種做法是不可取的，這會(huì)讓孩子們從小就有了劃分等級(jí)，甚至嫌貧愛(ài)富、嫌丑愛(ài)美的不良思想，所以我從自身做起，公平、公正的對(duì)待每一個(gè)孩子，做孩子們的楷模。

　　我們愛(ài)孩子，不能溺愛(ài)，也不能包攬。要適當(dāng)?shù)?鍛煉孩子獨(dú)立處事的能力，不會(huì)做的時(shí)候，老師教，可學(xué)會(huì)了，就要自己做，不能讓孩子養(yǎng)成事事都是別人為自己做這種不良習(xí)慣。

　　學(xué)高為師，我常常鉆研特殊教育知識(shí)，撰寫(xiě)相關(guān)論文，學(xué)習(xí)并運(yùn)用測(cè)評(píng)量表，分析孩子們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)水平，對(duì)孩子們進(jìn)行更加切合的教育。

　　作為班主任，我也常常和家長(zhǎng)們談心，互相了解孩子們?cè)谛：驮诩业那闆r，并及時(shí)宣傳一些關(guān)于特殊教育的方式方法，做到家校一致。

　　總之，我會(huì)在以后的工作中，不斷加強(qiáng)自我修養(yǎng)，時(shí)刻把師德放在心中。以愛(ài)貫穿我的教學(xué)，把這群特殊孩子們的發(fā)展放在第一位，做一名學(xué)校放心、家長(zhǎng)放心、學(xué)生放心的合格特校教師。

愛(ài)的教育隨筆2

　　幼兒期是人生的啟蒙期，是塑造健康人格和形成良好道德品質(zhì)的重要時(shí)期，然而，當(dāng)今的幼兒大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們集千般寵愛(ài)于一身，是家中的“小皇帝”、“小太陽(yáng)”，他們要風(fēng)得風(fēng)，要雨得雨，吃好的、穿好的、用好的、玩好的，象溫室中的花朵，被家長(zhǎng)小心翼翼地呵護(hù)著。由于父母長(zhǎng)輩的溺愛(ài)、加之小型化的家庭環(huán)境和日趨增多的單元住房，給孩子們的交往帶來(lái)的局限，造成一些孩子一切以自我為中心，自私冷漠等不良品性。因此在幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)心培養(yǎng)尤為重要。在教會(huì)幼兒享受愛(ài)的同時(shí)，應(yīng)教會(huì)幼兒如何付出愛(ài)，這樣才能使幼兒知道愛(ài)是雙向交流的。那么如何呵護(hù)幼兒的愛(ài)心，讓愛(ài)的種子萌發(fā)呢？

　　一、密切家園聯(lián)系，共同形成愛(ài)心培養(yǎng)的良好氛圍

　　父母是孩子的第一任老師，是孩子行為的最直接的模仿對(duì)象，父母在孩子社會(huì)性發(fā)展起著舉足輕重的作用。

　　在目前的教育實(shí)踐中，家庭教育和幼兒園教育之間存在著某些不一致的現(xiàn)象，如教育觀念不一致，育兒水平的差異，甚至由于缺少溝通、協(xié)調(diào)等原因，兩者間可能存在著某些抵觸。如，教師對(duì)幼兒的分享、合作、謙讓等品質(zhì)的教育和培養(yǎng)，但某些家長(zhǎng)由于對(duì)孩子比較嬌慣放縱，他們教孩子在幼兒園想玩什么就拿過(guò)來(lái)，可以獨(dú)占玩具；幼兒園教師對(duì)孩子進(jìn)行友愛(ài)、善良的教育，但有些家長(zhǎng)卻教育孩子任何時(shí)候都不能示弱、吃虧。這些家園教育不一致的現(xiàn)象，在相當(dāng)大的程度上削弱甚至抵消了教師在幼兒行為教育上所付出的努力，因此，需要兩方面教育的互相配合，互相溝通，達(dá)成共識(shí)。父母要時(shí)刻注意自己的言行，有意識(shí)地創(chuàng)造環(huán)境，渲染愛(ài)心培養(yǎng)的'良好氛圍，讓孩子有示愛(ài)的機(jī)會(huì)；教師要發(fā)揮更為積極主動(dòng)的作用，通過(guò)多種途徑，加強(qiáng)家園溝通，對(duì)家長(zhǎng)

　　進(jìn)行有效的指導(dǎo)，提高家長(zhǎng)育兒水平，增進(jìn)合力效應(yīng)，共同形成愛(ài)心培養(yǎng)的良好氛圍。

　　二、以教師無(wú)私的愛(ài)，激發(fā)幼兒愛(ài)的情感

　　人們說(shuō)：“老師是幼兒的一面鏡子”。要讓孩子學(xué)會(huì)愛(ài)，教師必須先付出愛(ài)，先讓孩子感受到愛(ài)，讓孩子在教師的言傳身教中學(xué)習(xí)愛(ài)，用教師的言行來(lái)潛移默化孩子，讓孩子受到愛(ài)的熏陶，如同“春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，讓幼兒從外在到內(nèi)在、量變到質(zhì)變的發(fā)展。如晨間接待時(shí)，對(duì)來(lái)園的孩子點(diǎn)頭、微笑，熱情打招呼，有意識(shí)的尋找機(jī)會(huì)摸摸孩子的頭，拉拉孩子的手，抱抱每一位孩子，與孩子談心，了解孩子的喜怒憂(yōu)愁，孩子生病時(shí)給孩子倒杯開(kāi)水，摔倒時(shí)給孩子揉揉，午睡時(shí)給孩子蓋好被子，女孩頭發(fā)散亂時(shí)幫她梳梳，離園時(shí)的陪伴、安慰等等。這一個(gè)個(gè)平凡的的舉動(dòng)，卻讓孩子不平凡的感受，一個(gè)親切的問(wèn)候，一個(gè)真誠(chéng)的微笑，一個(gè)深情的擁抱都在傳遞著老師對(duì)孩子們無(wú)限的愛(ài)。

　　當(dāng)孩子感受到被愛(ài)的快樂(lè)之后，就要激發(fā)幼兒付出愛(ài)。老師可以在日常活動(dòng)中創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒體會(huì)付出愛(ài)也同樣快樂(lè)著。在幼兒園，以口頭的形式對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)心教育效果甚微，于是我引導(dǎo)孩子付之行動(dòng)，從身邊的小事做起，讓孩子們從相互交往，相互關(guān)心開(kāi)始。教育孩子給小班的弟弟、妹妹讓路，勸慰哭鬧的弟弟、妹妹；讓孩子們每天帶一件小玩具來(lái)，在自由活動(dòng)時(shí)交換著玩，孩子們?cè)诮粨Q玩具中有了交流，伙伴間的關(guān)系也日趨親密。當(dāng)班上有孩子生病缺席時(shí)，引導(dǎo)孩子回家掛個(gè)電話，向病患者問(wèn)候，激發(fā)孩子的同情心。久而久之，孩子們學(xué)會(huì)了關(guān)心，體驗(yàn)到集體中濃濃的愛(ài)，之后在班上表?yè)P(yáng)那些能關(guān)心他人，幫助他人，呵護(hù)他人的孩子�？吹贸鰜�(lái)，孩子們臉上充滿(mǎn)了滿(mǎn)足、快樂(lè)和成就感，真正體驗(yàn)關(guān)愛(ài)他人同樣快樂(lè)著，從而萌發(fā)幼兒愛(ài)的情感。

　　三、在各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)幼兒愛(ài)的意識(shí)

　　幼兒園中的愛(ài)心教育與健康、語(yǔ)言、藝術(shù)等領(lǐng)域不同，沒(méi)有系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)，沒(méi)有課時(shí)的安排，因此，教師在進(jìn)行愛(ài)心教育時(shí)，要運(yùn)用靈活多樣的教育形式，把愛(ài)心教育與音樂(lè)、語(yǔ)言、游戲等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)幼兒愛(ài)的意識(shí)。

　　教師根據(jù)幼兒品德方面的需要，選擇具有教育意義的活動(dòng)，如：讓幼兒聽(tīng)安徒生的優(yōu)秀作品《賣(mài)火柴的女孩》后，引導(dǎo)幼兒討論如何幫助賣(mài)火柴的小女孩？

　　幼兒的回答表現(xiàn)出可憐、同情、關(guān)愛(ài)的舉動(dòng)，“我要爸爸把她的火柴全買(mǎi)了。”“我把自己的鞋給她穿�！薄拔乙�送給她好多好吃的�！薄拔业耐婢叨冀o她玩�！钡鹊龋槐硌萦螒颉度�只蝴蝶》故事中講述了三只蝴蝶相互關(guān)心、相親相愛(ài)、誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)的情景；音樂(lè)活動(dòng)《讓座》、《捶捶背》等，在歌聲中孩子們知道了爺爺、奶奶年紀(jì)大了應(yīng)該要多關(guān)心他們，照顧他們。讓幼兒從多種作品、多種形式、多種活動(dòng)中，感受、體驗(yàn)到作品中的美，讓幼兒在美的熏陶下，以美育德，以美育愛(ài)，增強(qiáng)愛(ài)的意識(shí)。

　　四、在生活中，激發(fā)幼兒愛(ài)的行為

　　從形成愛(ài)的氛圍→愛(ài)的情感得到激發(fā)→愛(ài)的意識(shí)得到培養(yǎng)后，就要引導(dǎo)孩子付出愛(ài)的行為。道德根植于生活，生活就像一所大學(xué)校，把德育大課堂延伸到豐富多彩的社會(huì)生活中，讓幼兒在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中接受德育。愛(ài)，無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，教師要善于觀察幼兒生活中的每一環(huán)節(jié)，抓住每個(gè)教育契機(jī)，適時(shí)地進(jìn)行教育，讓幼兒在生活中學(xué)會(huì)愛(ài)他人。如尊重長(zhǎng)輩，幫爺爺、奶奶捶捶背、倒茶，幫爸爸、媽媽、生活老師分碗筷，幫助身邊有困難的孩子，如我班有個(gè)白血病患者，孩子們分批去看望他，把自己零花錢(qián)、壓歲錢(qián)捐獻(xiàn)給患者，讓患者得到愛(ài)的溫暖，增強(qiáng)了他與病魔作斗爭(zhēng)的勇氣，同時(shí)，激發(fā)了孩子們的同情心。隨著孩子認(rèn)知能力增強(qiáng)和視野的擴(kuò)大，還可以引導(dǎo)孩子將愛(ài)的情感從熟悉的人移到一些陌生的人身上，比如引導(dǎo)孩子關(guān)心貧困地區(qū)兒童的生活，嘗試用零花錢(qián)給災(zāi)區(qū)人民捐款；上公交車(chē)時(shí)給老人、孕婦讓座；過(guò)馬路時(shí)，扶著肓人、老人過(guò)馬路；在外邊玩的時(shí)候照顧比自己小的伙伴等，借助生活中一點(diǎn)一滴的小事，反復(fù)加深孩子的印象，使孩子明白幫助別人，能給被幫助者和自己都帶來(lái)快樂(lè)，從而激發(fā)幼兒愛(ài)的行為。

　　“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間�！�…”愛(ài)像生命中的一縷陽(yáng)光，能把心靈的冰霜融化，愛(ài)是無(wú)私的、博大的。然而，愛(ài)是一種情感教育，讓孩子心中有愛(ài)，并非一蹴而就。因此，教師應(yīng)本著愛(ài)孩子是教育的起點(diǎn)，教育孩子去愛(ài)是我們的目標(biāo)。把愛(ài)心培養(yǎng)滲透到孩子一日生活中的每一環(huán)節(jié)，呵護(hù)孩子的每一份愛(ài)心，讓愛(ài)不斷萌芽、滋生、蔓延，這樣我們的世界才會(huì)處處充滿(mǎn)愛(ài)，我們的明天才會(huì)更加美好、溫馨。

愛(ài)的教育隨筆3

　　過(guò)年回家休假的這段時(shí)間被鄰居家的小侄女纏住了，時(shí)光如梭，幾年前她還是個(gè)沉默的孩子，而如今竟也能和別人聊起知心話的美麗少女。

　　小侄女是個(gè)品學(xué)兼優(yōu)、尊敬長(zhǎng)輩、長(zhǎng)相姣好的孩子，所以在我們小區(qū)是口耳相傳的好孩子，深受大人的喜歡�？墒�，即使這樣一位惹人愛(ài)的孩子每天都纏著你，也會(huì)讓人受不了。

　　有一天我試探性地問(wèn)起：“很少見(jiàn)你找朋友們玩，他們?cè)趺匆膊粊?lái)找你？平時(shí)你都一個(gè)人玩嗎？”這個(gè)問(wèn)題一問(wèn)出口我就有點(diǎn)后悔了，小侄女眼神黯淡地低下頭似乎很傷心，看她不準(zhǔn)備回答我的問(wèn)題，我趕忙換個(gè)有趣的話題。

　　“小姑姑，你知道別人家的孩子嗎？”被她這么一問(wèn)我有點(diǎn)不知所措，別人家的孩子我怎么知道，哪家��？似乎看出我的疑問(wèn)，小侄女繼續(xù)說(shuō)道：“我就是別人家的孩子！”話音未落我的下巴就快掉地了，這是多少個(gè)意思，難道？

　　“我就是大人們口中常夸獎(jiǎng)的別人家的孩子，學(xué)習(xí)好、懂事聽(tīng)話、有禮貌、多才多藝……他們總是拿我和自己家的孩子做比較，‘你看誰(shuí)誰(shuí)家的小誰(shuí)，人家考多少分，你才考多少分？’、‘你看那小誰(shuí)，人家可從不成天出門(mén)亂跑，你就知道出去玩，玩也行啊，你到是拿出個(gè)好成績(jī)��！’、‘你那個(gè)同學(xué)真懂事，今天見(jiàn)了我還主動(dòng)問(wèn)好，哎呦，聲音好聽(tīng)、說(shuō)話有分寸，多有禮貌��！你看你，見(jiàn)了個(gè)人就恨不得把頭埋到地底下，連句像樣的話都說(shuō)不出來(lái)，一起玩的時(shí)候怎么不跟人家學(xué)學(xué)？’小姑姑，你這么優(yōu)秀一定也經(jīng)歷過(guò)這些吧，并且和我是相同的處境，所以我愛(ài)找你玩，你別煩我吶！”

　　不得不說(shuō)，她這么一夸把我心里夸得美滋滋的，真是討人愛(ài)的孩子。我也有過(guò)相似的經(jīng)歷，有時(shí)候在朋友家玩得好好的，朋友的家長(zhǎng)一回來(lái)就問(wèn)：“孩子，這次考試考多少分啊？”這樣的話有一種神奇的降溫效果，無(wú)論多么high的氣氛，總能瞬間降到零點(diǎn)，讓人陷入無(wú)比尷尬的境地。我和朋友對(duì)視，發(fā)現(xiàn)他根本不看我，氣呼呼地，每次這樣，我只能在尷尬的氛圍中支支吾吾兩句趕緊走人。無(wú)一例外，第二天見(jiàn)到朋友，感覺(jué)他不太愿意和我說(shuō)話，為了繼續(xù)我們的友誼，我必須努力表現(xiàn)才能轉(zhuǎn)換這樣不冷不熱的境況。

　　小侄女還小，不知道怎么應(yīng)對(duì)這樣情況，那天她撇著嘴說(shuō)：“其實(shí)我的朋友很少，要不是他們找不到朋友玩是絕對(duì)不會(huì)找我的，但是即使這樣他們來(lái)找我的時(shí)候我還是很激動(dòng)，想把家里的好吃的都給他們，好玩的都拿出來(lái)玩，玩的時(shí)候我從不提學(xué)習(xí)，我已經(jīng)做到這樣了，可是還是沒(méi)交到幾個(gè)朋友。有次我問(wèn)一個(gè)朋友為什么我在她的好友排名單上這么靠后，她說(shuō)：‘你很好，所有的都好，好到爸爸媽媽都想找你做女兒了，所以我必須無(wú)條件討厭你，我總感覺(jué)你在挑釁我，看到你我就想到爸媽失望的表情，反正很煩呢！’”說(shuō)到這里，小侄女眼睛都紅了，我安慰了半天才好。

　　這樣的情況應(yīng)該不是只有小侄女會(huì)遇到，很多孩子都被這樣的問(wèn)題困擾，因?yàn)樽约旱膬?yōu)秀反而被周?chē)��?小伙伴孤立，這絕對(duì)不是單純的孩子故意做到的，很明顯，家長(zhǎng)之間的比較是問(wèn)題的始作俑者。

　　但是究竟怎么解決，我想也絕不是只需要孩子的努力就夠的，家長(zhǎng)們也必須努力改變這樣的局面。多去夸獎(jiǎng)自己的孩子，給孩子樹(shù)立一個(gè)榜樣是好的，但是要講究技巧，絕不能在夸獎(jiǎng)別人家的孩子的時(shí)候貶低了自己家的孩子。這樣不僅讓孩子自尊心、自信心受傷，也會(huì)讓他們有種爸爸媽媽不喜歡自己的危機(jī)感，看似簡(jiǎn)單無(wú)心的比較卻成功地破壞了朋友關(guān)系和親子關(guān)系。

　　所以，爸爸媽媽們愛(ài)孩子就多去鼓勵(lì)孩子，多去夸獎(jiǎng)孩子，不能只給孩子樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，要給孩子培養(yǎng)自信心，這樣孩子才會(huì)有去競(jìng)爭(zhēng)的勇氣和決心。下次不妨這樣說(shuō)：“那小誰(shuí)學(xué)習(xí)真好，家長(zhǎng)會(huì)上點(diǎn)名表?yè)P(yáng)了呢，真羨慕！孩子，你很聰明、悟性又高，要是再用點(diǎn)兒功，平時(shí)仔細(xì)點(diǎn)兒，下次家長(zhǎng)會(huì)上被表?yè)P(yáng)的肯定就是媽媽了，媽媽這點(diǎn)小愿望不難實(shí)現(xiàn)吧？”面對(duì)媽媽這樣懇切的眼神，單純善良的孩子還會(huì)拒絕嗎？

愛(ài)的教育隨筆4

　　轉(zhuǎn)眼孩子們進(jìn)入大班已經(jīng)有兩個(gè)月了，回想起這兩個(gè)月來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，孩子們的進(jìn)步不止一點(diǎn)點(diǎn)，現(xiàn)在孩子們能把自己的被子疊得很整齊；小組長(zhǎng)能很好地管理好自己一組；還能幫助老師們做很多事情，看著孩子們長(zhǎng)大了，進(jìn)步了，真為他們感到高興。翻看孩子們以前的照片，一點(diǎn)一滴都重新浮現(xiàn)在腦海里，仿佛還是昨天，一個(gè)個(gè)哭著鼻子，跟在老師后面，什么事情都需要老師和嬤嬤幫忙，看著這些照片，才想起這幫孩子還有半年就要畢業(yè)了，想到這里心里就有些不舍和傷感，腦海中常常浮現(xiàn)他們離開(kāi)時(shí)的場(chǎng)景。還剩下僅僅半年的時(shí)間，在這半年的時(shí)間里我應(yīng)該怎么做，才能為孩子們留下最美好的一段時(shí)光。

　　更多的時(shí)候?qū)φ{(diào)皮搗蛋、不聽(tīng)話的孩子我總是嚴(yán)厲地斥責(zé)，甚至當(dāng)眾批評(píng)，大概在孩子們眼里我是一個(gè)比較“兇”的老師，所以從現(xiàn)在開(kāi)始，要經(jīng)常的微笑，常常高興的和他們說(shuō)話，微笑著和他們打招呼，微笑著和他們擁抱。

　　很多時(shí)候因?yàn)橐恍┈嵥榈氖�，比如家長(zhǎng)的電話，問(wèn)候晚來(lái)的孩子種種原因，經(jīng)常不得不打斷正在繼續(xù)的課堂，孩子們?cè)谖腋伞八绞隆钡臅r(shí)候便開(kāi)始聊天、大聲說(shuō)話。在剩下的半年時(shí)間里，我要認(rèn)真準(zhǔn)備好每節(jié)課，認(rèn)認(rèn)真真上課，不為“私事”而剝奪孩子們的時(shí)間，有事情也要等到帶班結(jié)束后去解決。

　　或許我年輕，對(duì)孩子們的個(gè)別關(guān)注不是很多，對(duì)個(gè)別孩子身上發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題也不善于總結(jié)，有些平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話比較文靜的孩子總是不能引起我對(duì)他的特別的關(guān)注，對(duì)他們的.印象一直停留在原地。也有時(shí)候孩子興沖沖地跑過(guò)來(lái)跟我說(shuō)一些新鮮的事，我總是冷淡地點(diǎn)點(diǎn)頭或簡(jiǎn)單地回答一下，澆滅了孩子們的熱情，今天起，做個(gè)細(xì)心觀察的老師，仔細(xì)地觀察每個(gè)孩子，熱情地與孩子們相處，多跟孩子們聊天多跟孩子們一起玩。

　　剩下半的時(shí)間內(nèi)，認(rèn)真上課，多關(guān)注孩子，多與家長(zhǎng)交流，面帶微笑……

　　想做的還有很多很多，在這一段時(shí)間里我會(huì)努力去做好，努力為我們最后相處陪伴的時(shí)間制造很多很多的快樂(lè)和幸福，銘記每一點(diǎn)滴的時(shí)光。

愛(ài)的教育隨筆5

　　最近班里開(kāi)始出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，有個(gè)別幼兒不愿意早起來(lái)園，或者有其他原因不愿意上幼兒園，他們就對(duì)老師和父母說(shuō)謊話，要么扮肚子疼，要么扮不舒服，讓老師和他們的父母開(kāi)始時(shí)是心驚膽戰(zhàn)，可后來(lái)知道真相后異常生氣。

　　這個(gè)現(xiàn)象其實(shí)在很多孩子身上都存在，面對(duì)這樣的幼兒，我又著急又生氣，卻又無(wú)可奈何，到底該怎么辦？

　　后來(lái)我嘗試與之溝通，但效果不佳，嘗試與之父母配合教育，結(jié)果也一樣行不通。孩子還是一樣習(xí)慣性撒謊，于是我終于肯冷靜下來(lái)想想，希望能找出原因并改變。經(jīng)過(guò)自己的努力，我總結(jié)出，幼兒愛(ài)撒謊是出于一種心理上的自我保護(hù)意識(shí)的啟動(dòng)和運(yùn)行，也有人認(rèn)為是一種被逼出來(lái)的'“副產(chǎn)品”。單撒謊的起因多種多樣，不能指望有一種“包治百病的良藥”。

　　我們不能一直執(zhí)拗地只在意孩子為什么撒謊上，而是要針對(duì)這類(lèi)孩子，我們應(yīng)該如何找出有效的解決方法。

　　首先，我們要找出幼兒撒謊是什么原因造成的，是家長(zhǎng)教育失當(dāng)？是老師讓幼兒對(duì)幼兒園產(chǎn)生了排斥心理？還是幼兒之間的相處讓幼兒本身產(chǎn)生了不好的影響？然后，我要選擇較好的溝通方式去打開(kāi)幼兒的心結(jié)，不只是有恐嚇與訓(xùn)斥才能起到教育作用的，一個(gè)幽默隨意的開(kāi)場(chǎng)白，可以緩和氣氛，還要蹲下來(lái)與孩子說(shuō)話，拉近距離，貼近心靈，才有可能讓幼兒打開(kāi)心扉。接著，我們的思想和態(tài)度也要有轉(zhuǎn)變，不能就一下子認(rèn)定撒謊的孩子就是壞孩子，不自覺(jué)的就表現(xiàn)出厭惡在臉上，讓幼兒更加膽怯，在這種時(shí)候，我更應(yīng)該一視同仁，表現(xiàn)出教師的素質(zhì)與師德。最后，不要認(rèn)為一下子就能改變幼兒的思想觀念，因此就能徹底杜絕這些事情的發(fā)生，循序漸進(jìn)，用自己對(duì)幼兒負(fù)責(zé)的執(zhí)著態(tài)度，逐步走進(jìn)幼兒內(nèi)心，用實(shí)際行動(dòng)去讓幼兒了解幼兒園生活，愛(ài)上幼兒園生活！

愛(ài)的教育隨筆6

　　今天班里組織了一場(chǎng)“水果沙拉”活動(dòng)，孩子們帶來(lái)了各種各樣的水果，我從廚房拿來(lái)了大水果刀和水果盤(pán)，大家齊動(dòng)手，洗的洗，剝皮的剝皮，當(dāng)我和閆老師在切水果時(shí)，幾個(gè)孩子走過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師，可以把刀借給我們用一下嗎？我們也想切�！薄袄蠋熃杞o我們用一下吧�！笨粗�孩子們熱切的眼神，我說(shuō)好吧，但是小朋友們要注意小心一點(diǎn)，跟孩子們交代需要注意的事情后，我們就把刀交給了孩子們，我和閆老師則在一旁給他們當(dāng)小助手，沒(méi)過(guò)多久，由孩子們自己做的水果拼盤(pán)就做好了，孩子們超有成就感。

　　當(dāng)下午放學(xué)家長(zhǎng)來(lái)接孩子們的時(shí)候我把今天孩子們自己切水果的事告訴了家長(zhǎng)們，大家都非常驚訝，家長(zhǎng)說(shuō)，在家里，無(wú)論大事小事全都是家長(zhǎng)們一手包辦的，更別說(shuō)切水果了，洗水果也都是大人的事，沒(méi)想到他們自己可以干這么多事。

　　相信所有的'家長(zhǎng)都很用心的呵護(hù)自己的孩子，因?yàn)閻?ài)孩子，所以家長(zhǎng)們一看到孩子碰到困難，不是去鼓勵(lì)他怎樣克服，而是立即代勞。愛(ài)的方式有千萬(wàn)種，給予孩子適當(dāng)?shù)膼?ài)也是其中一種，為了能更好地鍛煉孩子們，請(qǐng)給予孩子們適當(dāng)?shù)膼?ài)，在孩子們想大膽嘗試的時(shí)候，要的不是一手代勞，而是需要我們用心的支持、鼓勵(lì)與贊揚(yáng)。

　　如果愛(ài)孩子，就請(qǐng)放手大膽的讓孩子自己去做吧。

愛(ài)的教育隨筆7

　　幼兒園教師面對(duì)幾十名孩子，對(duì)每一個(gè)孩子是不是給予平等的愛(ài)，這是很值得每一個(gè)教師深思的。說(shuō)實(shí)話理論上說(shuō)喜歡沒(méi)一個(gè)孩子，但事實(shí)上愛(ài)的程度又說(shuō)不同。這種愛(ài)孩子不真誠(chéng)不平等是極不應(yīng)該的。我遇到過(guò)這樣一件事請(qǐng)才是我醒悟過(guò)來(lái)。

　　我班有個(gè)幼兒特別臟，孩子們都不愿意和他玩了。他也愛(ài)到老師面前告狀，我也嫌他事多，心里總不喜歡天，然而處于職業(yè)道德的約束，我不能讓小朋友看出我不喜歡他，我還向全班小朋友講過(guò)，都要跟他玩。雖然這樣講過(guò)。每當(dāng)她走進(jìn)教室，要坐到座位上去時(shí)，總有幾個(gè)小朋友要攔住他，不讓他坐，結(jié)果他就告狀，我也就只好草草批評(píng)幾句那幾個(gè)孩子了事。

　　一次戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，小朋友都圍住了我，有的摟住我的腿，有的拉住我的衣服。他也歡歡喜喜的跑了過(guò)來(lái)，拉住我的手。這次為了不讓其他孩子看出我不喜歡他，就假裝喜歡他，也拉住了她的手，還兜了一圈，他感到特別愉快。小朋友看我拉她的手i，也過(guò)來(lái)拉她的手和他玩了。第二天，他媽媽對(duì)我說(shuō)；劉老師昨天孩子回到家非常高興，貼著我的耳朵說(shuō)；媽媽我告訴你一個(gè)好消息，劉老師可喜歡我了，他還拉我的手了，我聽(tīng)完家長(zhǎng)的話，我的臉熱辣辣的，孩子那抹純真，我卻在家裝喜歡他，想到這里我羞愧的'無(wú)地自容，禁不住一把擁抱住她，把臉緊緊地貼在她的小臉蛋上。

　　當(dāng)天夜里，我失眠了。從內(nèi)心深處檢查了平時(shí)自己的不真誠(chéng)，和偏愛(ài)孩子的行為，看到了作為一名老師某些動(dòng)作、眼神、對(duì)孩子所起的作用和影響。從此我對(duì)每個(gè)孩子都賦予一樣的真情，一樣的愛(ài)。

愛(ài)的教育隨筆8

　　小班的孩子剛?cè)雸@，教師的最大愿望就是：別哭鬧、聽(tīng)話就行了，但這是不現(xiàn)實(shí)的，總有一部分幼兒大哭大鬧。怕影響其他幼兒的情緒，對(duì)哭鬧的幼兒，教師關(guān)注的的別多，經(jīng)常抱抱親親他們，帶他們出去玩一玩，用有趣的玩具逗她們玩，甚至還給他好吃的。此時(shí)，不知老師是否留意了那些“乖孩子”不哭的孩子，但是，他們的笑臉繃得緊緊地，臉上無(wú)笑容，一言不發(fā)。

　　這些幼兒，來(lái)園前，家長(zhǎng)對(duì)他們進(jìn)行了“熏陶”，教育他們上幼兒園不哭不鬧，要做個(gè)好孩子，并戴上了勇敢聽(tīng)話的桂冠。但是，這些孩子同樣也有分離、焦慮，他們離開(kāi)父母、親人的懷抱，來(lái)到陌生的環(huán)境，面對(duì)陌生的教師和同伴，他們也緊張、恐懼，也思念自己的親人。但是，他們千方百計(jì)的.壓抑著自己的情緒，因?yàn)樽约菏莻�(gè)“乖孩子”。不知大家是否注意到：有的“乖孩子”離開(kāi)老師的視線，會(huì)偷偷抹眼淚，見(jiàn)到老師時(shí)，又裝出如無(wú)其事的樣子。

　　對(duì)這些“乖孩子”，教師如果忽視了他們，不但他們的心理、情緒會(huì)受到壓抑，性格變得孤獨(dú)，學(xué)會(huì)看人臉色行事，而且時(shí)間長(zhǎng)了這種壓抑的情緒還會(huì)影響幼兒的身體健康。

　　因此，教師一定要多關(guān)心、愛(ài)護(hù)“乖孩子”，多親近他們，多與他們進(jìn)行情感交流，用父母般的愛(ài)心溫暖他們，引導(dǎo)他們參加生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)，讓他們高興起來(lái)，真正感到幼兒園像我家，老是像媽媽?zhuān)瑥亩鴱男睦砩舷�除分離焦慮。只有這樣，幼兒才能成為一名身心健康快樂(lè)、懂事的孩子

愛(ài)的教育隨筆9

　　新學(xué)期，班里來(lái)了一位新朋友叫朋朋。為了讓朋朋能盡快地適應(yīng)班級(jí)的學(xué)習(xí)生活，我讓班里能力較強(qiáng)的文文坐到朋朋的旁邊。文文非常關(guān)心這個(gè)新來(lái)的朋友。點(diǎn)心時(shí)間，她會(huì)教朋朋如何倒牛奶；戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，她會(huì)幫助朋朋擦汗；午餐前，她會(huì)教朋朋洗手，還教他如何疊餐前毛巾……

　　一天下午，文文提前起床去參加幼兒園的游泳課程了。下午點(diǎn)心時(shí)間，朋朋拿了兩根香蕉來(lái)找我，說(shuō)：“老師，文文姐姐去游泳了，我想幫她留好香蕉，等她回來(lái)吃�！蔽倚睦镆魂嚫袆�(dòng)，問(wèn)：“朋朋，為什么要幫文文姐姐留呢?”朋朋回答：“因?yàn)槲奈慕憬愫芟矚g我�！庇纱丝梢�(jiàn)，開(kāi)學(xué)以來(lái)文文帶著朋朋一起做過(guò)的每一件事已深深地印刻在朋朋的心里，打動(dòng)了朋朋，而文文的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的關(guān)心也使朋朋學(xué)會(huì)了關(guān)心別人。

　　在我班里，我們注意創(chuàng)設(shè)一些讓幼兒互相關(guān)心的機(jī)會(huì)，讓他們真正體驗(yàn)到來(lái)自同伴的關(guān)愛(ài)。比如，我們?cè)O(shè)定每月第一周的周五為班級(jí)當(dāng)月過(guò)生日的孩子過(guò)集體生日，孩子們會(huì)自制賀卡送給小壽星，并互相祝福。第二周的周五是自制美食活動(dòng)日，孩子們共同制作小餛飩、三明治、粽子等美食，經(jīng)常是三五個(gè)孩子一組，共同準(zhǔn)備材料、制作美食、分享美食。第三周的周五是社會(huì)日，孩子們聚在一起說(shuō)一說(shuō)這個(gè)月自己做過(guò)哪些好事，得到過(guò)哪些幫助，需要感謝哪些人和事。第四周的周五是美化環(huán)境日，孩子們用自己的雙手美化班級(jí)、幼兒園環(huán)境，如撿垃圾、掃落葉、照顧植物等。在日常生活、學(xué)習(xí)中，我們還鼓勵(lì)孩子互相結(jié)對(duì)，如讓能力互補(bǔ)的.孩子結(jié)對(duì)，讓他們共同進(jìn)步。

　　通過(guò)這些活動(dòng)，孩子們?cè)诨ハ鄬W(xué)習(xí)、幫助的過(guò)程中體會(huì)被人關(guān)心，同時(shí)學(xué)習(xí)關(guān)心身邊的人，進(jìn)而關(guān)心自然界中的動(dòng)物、植物乃至地球。

愛(ài)的教育隨筆10

　　小虎的爸爸在他8個(gè)月時(shí)就離家獨(dú)自生活去了，從此再也沒(méi)來(lái)看過(guò)小虎母子倆，不曾有人跟小虎提起過(guò)爸爸去哪兒了。每當(dāng)有人問(wèn)起，小虎總是說(shuō)：“我沒(méi)有爸爸!”

　　小虎上幼兒園后，我很同情小虎娘倆的遭遇，但我能做的唯有在日常生活中多多關(guān)注他。漸漸地我和小虎的感情與日俱增，小虎回家經(jīng)常說(shuō)：我和羅老師是好朋友。

　　但是，問(wèn)題終究是會(huì)來(lái)的。有一天，小虎生氣的時(shí)候亂撕亂扔紙張，別的教師看到了就叫他把紙片撿起來(lái)，可小虎就是不撿，于是教師跟他說(shuō)：“你再不撿，我就打電話告訴你媽媽�！睕](méi)想到，小虎聽(tīng)了這句話后馬上把紙片撿了起來(lái)。又有一天，小虎生氣的時(shí)候用腳踢別的'小朋友，自己還哇哇大哭，大家都覺(jué)得他無(wú)理取鬧，明明自己對(duì)別人那么兇，還哭得那么大聲。后來(lái)，我們把這件事告訴了他媽媽?zhuān)�他才肯向小朋友道歉。就這樣，小虎在班里經(jīng)常會(huì)發(fā)生破壞性或攻擊性的行為，我們則總是用“給你媽媽打電話”的方式阻止他，我們也知道這解決不了根本問(wèn)題。但一時(shí)也別無(wú)他法。有一次我與小虎的外婆聊起了這件事，外婆說(shuō)小虎是怕沒(méi)有爸爸被人欺負(fù)，所以要保護(hù)自己。外婆還說(shuō)小虎很愛(ài)媽媽?zhuān)�因�(yàn)閶寢寱?huì)帶他去吃好吃的、會(huì)帶他去玩、會(huì)陪他聊天，他覺(jué)得媽媽最?lèi)?ài)他，他也最?lèi)?ài)媽媽。他總是擔(dān)心媽媽也會(huì)像爸爸一樣不愛(ài)他，所以對(duì)媽媽言聽(tīng)計(jì)從。小虎外婆的話讓我有所思考。

　　一天中午，大家都安靜地睡下了，只有小虎一直在故意說(shuō)笑。經(jīng)過(guò)多次提醒，他還是沒(méi)有安靜下來(lái)。于是我的語(yǔ)氣嚴(yán)厲了起來(lái)，并靠近他想拉他的手，沒(méi)想到他用腳猛踢我，我頓時(shí)火冒三丈。我控制住他的雙手，問(wèn)他：“你想怎樣?”他的眼睛直愣愣地盯著我，然后開(kāi)始大哭大鬧。頓時(shí)，我想起了他外婆的話。我從來(lái)沒(méi)有對(duì)他這么嚴(yán)厲過(guò)，剛才那一瞬間他也許是受了委屈，也許是信任崩塌，也許是害怕失去……人只有在安全的環(huán)境下、親密的關(guān)系中才會(huì)表現(xiàn)出自己最真實(shí)的一面，我想小虎可能是因?yàn)樾湃挝也疟憩F(xiàn)出自己最無(wú)助、焦慮的一面。于是，我緊緊地抱住他：“孩子，老師知道你很生氣，看到你這樣，我很心痛。老師很愛(ài)你，讓老師抱一抱你�！贝藭r(shí)，我看到了他眼中的詫異，開(kāi)始時(shí)他還是抗拒的，努力想掙脫我的懷抱。我又說(shuō)：“乖，我愛(ài)你，很想安慰你。”過(guò)了一會(huì)兒，小虎的情緒平靜下來(lái)了。以后，每當(dāng)小虎生氣時(shí)，我都會(huì)這樣擁抱他、安慰他。大概在經(jīng)歷了10多次這樣的情景后，有一天，他主動(dòng)跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，抱一下。”我什么都沒(méi)問(wèn)，只是抱著他。然后，他開(kāi)始和我說(shuō)發(fā)生了什么事，我便給了他一些解決問(wèn)題的建議……

　　小虎因?yàn)閻?ài)媽媽而愿意服從媽媽的要求，我們卻以為這就是他的軟肋而肆意利用，這是對(duì)他原本脆弱的心靈的又一次打擊。這很不應(yīng)該!面對(duì)像小虎這樣的孩子，我們應(yīng)該時(shí)時(shí)以洞察的心、包容的胸懷，為孩子創(chuàng)造一個(gè)安全、信任的環(huán)境，用愛(ài)的能量撫慰每一顆受傷的心靈，修復(fù)每一對(duì)被折損的天使之翼。

愛(ài)的教育隨筆11

　　冬天孩子們都穿著棉毛褲，且衣服塞在內(nèi)褲里不太舒服，所以教師重點(diǎn)指導(dǎo)孩子們把衣服塞在棉毛褲里。游戲是孩子接受新事物最快最有效的形式，教師就增加一個(gè)游戲環(huán)節(jié)，請(qǐng)孩子扮演爸爸媽媽?zhuān)瑤托⊥尥奕�衣服，幫助孩子熟悉塞衣服的步驟和難點(diǎn)。

　　每位孩子都是家長(zhǎng)手心里的寶貝，有的家長(zhǎng)什么事情都想幫助孩子完成，個(gè)別孩子在家連動(dòng)動(dòng)手指的機(jī)會(huì)都沒(méi)有。孩子們?cè)谟變簣@的表現(xiàn)可謂是兩極分化，有的孩子剛?cè)雸@的時(shí)候勺子都不會(huì)握，完全不會(huì)自己吃飯；有的孩子在午睡時(shí)連套頭的毛衣都會(huì)自己穿脫。據(jù)教師了解，第一位男孩子在家從來(lái)沒(méi)有自己吃過(guò)飯，經(jīng)常用奶粉來(lái)代替主食，家長(zhǎng)也沒(méi)有要培養(yǎng)他生活技能的意識(shí)；第二位女孩子的家長(zhǎng)不會(huì)刻意去幫助孩子完成什么，衣服放在床上讓孩子自己穿，不管穿的好不好、對(duì)不對(duì)，家長(zhǎng)都不會(huì)去干涉。家長(zhǎng)兩種不同的教養(yǎng)態(tài)度，使得兩位孩子在幼兒園的表現(xiàn)完全不同。一位雖然是男孩子，但是給人一種扭扭捏捏，弱不禁風(fēng)的感覺(jué)；另一位女孩子雖然個(gè)子不高，可是開(kāi)朗活潑，給人一種健康向上的感覺(jué)。

　　家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育往往也存在兩極分化，要么愛(ài)的讓孩子不食人間煙火，要么對(duì)孩子嚴(yán)的.不近人情。以愛(ài)之名，讓孩子成為自己眼中完美的人，這是家長(zhǎng)對(duì)孩子們的“愛(ài)”，可是對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，著未嘗不是一種壓力。愛(ài)，不溺愛(ài)；嚴(yán)，不嚴(yán)厲。這可能是家長(zhǎng)與孩子之間比較理想的家教方式吧！

愛(ài)的教育隨筆12

　　以小紅花做為表?yè)P(yáng)成了幼兒園里的一種流行勢(shì)，每當(dāng)班里的孩子表現(xiàn)好時(shí)，我就會(huì)在他的額頭上貼上一朵小紅花。孩子們把得到小紅花看成是至高無(wú)上的榮譽(yù)。家長(zhǎng)們把小紅花當(dāng)成是檢驗(yàn)孩子在幼兒園表現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)�？墒菦](méi)想到這朵可愛(ài)的小紅花會(huì)傷害到孩子的幼小心靈。

　　事情是這樣的;邱子桐小朋友兩天沒(méi)有按時(shí)入園，我便打電話詢(xún)問(wèn)，結(jié)果得到的答案是在活動(dòng)課后老師發(fā)小紅花沒(méi)有給邱子桐，子桐感覺(jué)自己在班里不受關(guān)注，老師不喜歡她，所以不想入園。當(dāng)我掛掉這個(gè)電話后心酸極了，子桐是一位非常乖巧的'女孩，聽(tīng)話懂事，可沒(méi)有想到這位文文靜靜的孩子自尊心卻這么強(qiáng)，我本以為這位乖巧的女孩有沒(méi)有小紅花都會(huì)一樣的，看來(lái)是我錯(cuò)了。

　　我的一個(gè)疏忽大意竟然傷害到了孩子，是呀！其實(shí)每個(gè)孩子都很喜歡表?yè)P(yáng)，都很期待老師的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。作為幼兒教師的我們，不僅充當(dāng)了老師的角色，還擔(dān)任著老師媽媽的責(zé)任，我們的愛(ài)應(yīng)該播撒給每一個(gè)孩子。我們只有時(shí)時(shí)處處為孩子著想，才能讓每一個(gè)孩子在我們身邊快樂(lè)成長(zhǎng)。

愛(ài)的教育隨筆13

　　“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，這個(gè)世界將變成美好的人間�！笔前�，愛(ài)在我們之間無(wú)所不在，父母對(duì)你們的愛(ài)，親朋好友對(duì)你的關(guān)懷……讓我們?cè)趷?ài)中幸福成長(zhǎng)。可當(dāng)我讀了《愛(ài)的教育》之后對(duì)它又有新的感觸。

　　愛(ài)到底是什么呢？古往今來(lái)，人們一直在為這個(gè)簡(jiǎn)單卻深?yuàn)W的字眼兒不斷地詮釋?zhuān)瑓s沒(méi)有人能夠說(shuō)得清楚。其實(shí)，每一個(gè)善良的人都能了解什么是愛(ài)。因?yàn)�，就在我們�?日常生活中，每一件事兒都可以感受到愛(ài)的存在，每一個(gè)心中有愛(ài)都在讓愛(ài)的真諦不斷延伸、升華。如果一個(gè)人從不愛(ài)他人，那么他就是一個(gè)無(wú)情的人，他的生活也將失去色彩，人生將失去意義。如果我們能夠用心去感受生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，就會(huì)發(fā)現(xiàn)：媽媽對(duì)你嘮嘮叨叨，那是她對(duì)你的關(guān)愛(ài)；爸爸對(duì)你嚴(yán)格要求，但卻嚴(yán)中有愛(ài)；老師給你耐心教導(dǎo)，他們用愛(ài)傳播了知識(shí)；同學(xué)熱心幫助你，因?yàn)槟銈冇屑冋娴挠颜x。在這個(gè)世界上，有人為你自豪，也有人默默地為你擔(dān)憂(yōu)，為你提供幫助。所以，愛(ài)是無(wú)處不在的。那么，我們也去做一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心的人吧，用真誠(chéng)去對(duì)待每一個(gè)人，用愛(ài)去創(chuàng)造更美麗動(dòng)人的世界！

　　我認(rèn)為，素質(zhì)教育其實(shí)就是愛(ài)的教育，是對(duì)祖國(guó)、父母、師長(zhǎng)、朋友的真摯的愛(ài)，愛(ài)是教育的根本。愛(ài)的教育有詩(shī)人般細(xì)膩優(yōu)美的風(fēng)度與品格。把我們帶到社會(huì)中去，娓娓而談，循循善誘。它講述了許多感人的故事，這深刻的哲理，使學(xué)生學(xué)到了很多課堂上學(xué)不到的東西。

愛(ài)的教育隨筆14

　　小北做每件事情之前總喜歡來(lái)詢(xún)問(wèn)老師下一步該干什么，比如看到老師“老師，現(xiàn)在我們?nèi)ジ蓡嵫剑?/p>

　　師：“現(xiàn)在是晨間游戲時(shí)間，你可以和小朋友去游戲，一起去玩�！�

　　小北：“那玩好游戲又去干嗎呢？”

　　師：“玩好游戲我們就要去做操了，要去鍛煉身體呀，還要吃水果。”

　　小北聽(tīng)完我說(shuō)的話后，走向了位子，和小朋友一起去玩游戲了。

　�。ㄖ形绯燥�、睡覺(jué)時(shí)間）

　　小北：“老師，我們現(xiàn)在要去干什么？”

　　師：“我們現(xiàn)在要去洗手吃飯啊�！�

　　小宇：“那吃好飯我們?cè)谌ジ墒裁窗�？�?/p>

　　師：“小北，那你來(lái)告訴老師我們接下來(lái)要干嗎呀？”

　　小北：“是不是應(yīng)該去午睡覺(jué)了啊，對(duì)了，我們還應(yīng)該把衣服、鞋子脫掉，對(duì)嗎？”

　　師：“是的，真棒！小北真聰明！”

　　分析：小北是我班年齡較小的一個(gè)男孩。沒(méi)有自信、做事不肯定。小北常常會(huì)用詢(xún)問(wèn)的口氣來(lái)征求老師的意見(jiàn)，最主要的目的是因?yàn)樗�想在老師的嘴中得到老師的肯定，從而�?lái)證實(shí)自己所想的是否正確。其實(shí)經(jīng)過(guò)一段時(shí)期的在園生活，他已經(jīng)了解在幼兒園生活的每一個(gè)步驟，但是往往是因?yàn)樗麑?duì)事情的不肯定，所以對(duì)老師產(chǎn)生了一種感情的寄托，他希望通過(guò)老師的鼓勵(lì)、肯定等積極的態(tài)度來(lái)增加對(duì)自己的不自信，從而來(lái)滿(mǎn)足自己的.一系列疑問(wèn)。面對(duì)這類(lèi)幼兒，我們應(yīng)該采取“反問(wèn)”的形式來(lái)激勵(lì)幼兒，對(duì)幼兒可以多提一些“你認(rèn)為呢？”“你想的是怎樣的？”等來(lái)問(wèn)題鍛煉這類(lèi)幼兒�？梢宰屵@些疑問(wèn)從他們自己的嘴巴里說(shuō)出來(lái)，讓他覺(jué)得自己說(shuō)的也是對(duì)的，來(lái)逐步鍛煉幼兒的表現(xiàn)力、語(yǔ)言的組織力，更加能鍛煉幼兒的自信心。

愛(ài)的教育隨筆15

　　“爸爸媽媽去上班，我上幼兒園，也不哭，也不鬧，叫聲老師好……”伴著美妙的歌聲，我踏上了今天的校車(chē)“旅程”。

　　“老師好!老師早!”在甜甜的童聲中，我微笑著牽住一雙雙上車(chē)的小手。

　　“小朋友們坐好嘍，系上安全帶，我們出發(fā)了!”司機(jī)劉師傅回過(guò)頭來(lái)笑瞇瞇地提醒孩子。

　　“媽媽再見(jiàn)，奶奶再見(jiàn)!”“爸爸媽媽去上班，我上幼兒園……”萌萌的大黃色校車(chē)?yán)镱D時(shí)成了歡樂(lè)的海洋，孩子們唧唧喳喳的`說(shuō)著笑著，高高興興地向爸爸媽媽揮手再見(jiàn)。

　　“真好!一上車(chē)就唱歌!”

　　“看，孩子們多開(kāi)心啊!”聽(tīng)到家長(zhǎng)們由衷的贊嘆，我和劉師傅笑了。

　　一路伴著歌聲，載著歡樂(lè)，我們的校車(chē)順利到達(dá)幼兒園。孩子們依次下車(chē)，快樂(lè)地向老師們問(wèn)好。幼兒園嶄新的一天開(kāi)始了。

　　我們幼兒園的劉師傅是位細(xì)心、認(rèn)真，有愛(ài)心的校車(chē)司機(jī)。每次出車(chē)前，劉師傅都會(huì)仔細(xì)、認(rèn)真地檢查校車(chē)的狀況。下午送完孩子回園后，劉師傅都會(huì)把校車(chē)認(rèn)真清洗干凈，車(chē)內(nèi)用抹布、拖把仔細(xì)擦洗，車(chē)外用水沖刷干凈。在劉師傅的堅(jiān)持下，我園的校車(chē)永遠(yuǎn)是干干凈凈的。

　　車(chē)內(nèi)永遠(yuǎn)備有一只干凈的小桶，哪個(gè)孩子暈車(chē)，哪個(gè)孩子最近身體不舒服，劉師傅都記得清清楚楚，在乘車(chē)時(shí)也會(huì)格外關(guān)切孩子們。遇到有孩子不舒服吐在車(chē)內(nèi)的情況時(shí)，劉師傅從不嫌臟，仍然把車(chē)內(nèi)打掃地干干凈凈。校車(chē)途徑王家河村，有一段泥土路，坑坑洼洼的路面很不好走。每次經(jīng)過(guò)這里，校車(chē)都顛簸的厲害。因此，每經(jīng)過(guò)這段路時(shí)，劉師傅總是不厭其煩地提醒孩子們：“小朋友們扶好扶手，坐穩(wěn)了。”然后小心翼翼、穩(wěn)穩(wěn)地開(kāi)過(guò)這一段路。

　　劉師傅不僅細(xì)心，還特別有愛(ài)心。這不，又在U盤(pán)上下載了好多孩子們喜歡的歌曲，每次乘車(chē)時(shí)就給孩子們放出來(lái)聽(tīng)。一路走著，一路聽(tīng)著，一路唱著。在動(dòng)聽(tīng)的歌聲中，孩子們都變得安靜起來(lái)，小嘴巴不再唧唧喳喳的亂吵，車(chē)廂里也溫馨起來(lái)，變得暖意融融了。

　　有責(zé)任心的劉師傅，處處為孩子們所想，為孩子們所做，這“音樂(lè)旅程”不進(jìn)幫老師減輕了負(fù)擔(dān)，維持了車(chē)廂秩序，也把快樂(lè)傳遞給了孩子，把放心帶給了家長(zhǎng)。在劉師傅的努力下，我們的校車(chē)讓孩子們帶著快樂(lè)駛向幼兒園、駛向家的港灣!

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