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隨筆

教師讀書隨筆

時(shí)間:2024-09-06 18:27:02 隨筆 我要投稿

教師讀書隨筆必備【15篇】

  在日常學(xué)習(xí)和工作生活中,大家一定沒(méi)少看到別人寫的隨筆吧?隨筆其實(shí)就是日常生活中對(duì)一些事件的想法,及時(shí)捕捉,隨手記錄下來(lái)。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢?下面是小編幫大家整理的教師讀書隨筆,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

教師讀書隨筆必備【15篇】

教師讀書隨筆1

  假期里,我閱讀了《小學(xué)語(yǔ)文教師》六月刊的《“隨文練筆”研究專輯》,讓我在作文練筆教學(xué)這一塊中頓感明朗,讀著讀著,時(shí)而倍有同感,時(shí)而像被指引導(dǎo)航,時(shí)而靈感頓生,讓我對(duì)“隨文練筆”教學(xué)有了更寬廣的了解,更系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

  “隨文練筆”是伴隨著閱讀教學(xué)進(jìn)程,隨文練筆選材角度小,內(nèi)容簡(jiǎn)短,貼近實(shí)際,緊隨閱讀教學(xué),而且形式多樣,豐富學(xué)生的習(xí)作色彩,學(xué)生負(fù)擔(dān)少,因而在課堂中是頗受師生歡迎的一項(xiàng)習(xí)作訓(xùn)練。但在實(shí)際教學(xué)中,隨文練筆設(shè)計(jì)的隨意性,練筆的時(shí)機(jī)、方法、難易度把握不當(dāng)?shù),往往?dǎo)致訓(xùn)練低效甚至無(wú)效。如何實(shí)施有效的“隨文練筆”策略,是我們當(dāng)前值得思考與探討的問(wèn)題。而在文本教學(xué)中找準(zhǔn)切入點(diǎn),是隨文練筆練習(xí)有效性的重要前提與保證。本人就學(xué)習(xí)前人的經(jīng)驗(yàn)以及結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,為找準(zhǔn)隨文練筆的切入點(diǎn)整理及提出以下幾點(diǎn)看法。

  一、與文本角色對(duì)話

  文本是一個(gè)召喚讀者參與的意義空間。文質(zhì)兼美的`文章大都有讓讀者自由想象的空間,只要我們善于挖掘,自有一片與文本交流的空間。如人教版十一冊(cè)《草蟲的村落》,課文的許多地方都留下了想象的空間,可以引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考,巧設(shè)練筆的空間。如,“它們意味深長(zhǎng)地對(duì)視良久,然后一齊歡躍地走回洞穴里去!庇秩,“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲,對(duì)這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著,好像攀談得很投機(jī)似的!比绻闶球狎,看著這群好奇的小甲蟲們,你會(huì)如何向它們講述外面的大千世界呢?它們會(huì)向你提出那些新奇有趣的問(wèn)題?在這里,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活體驗(yàn),讓學(xué)生那奇異的想象得到馳騁,加上受到作者文中童心童語(yǔ)的感染,有了作者筆下草蟲的世界這個(gè)大環(huán)境的渲染,學(xué)生練筆的情感被激發(fā)了,必然又產(chǎn)生一幕幕生動(dòng)、有趣的情景。

  二、為文本主角代言

  在教學(xué)人教版第九冊(cè)《地震中的父與子》時(shí),我們可以引導(dǎo)學(xué)生想象模擬被壓在廢墟底下的阿曼達(dá)在死神面前如何鼓勵(lì)同學(xué)與死神搏斗,爭(zhēng)取時(shí)間最后獲救的情景,讓學(xué)生從身心參與中感受到了阿曼達(dá)的了不起,豐富了阿曼達(dá)的勇敢堅(jiān)強(qiáng)的形象。又如人教版第十一冊(cè)《老人與海鷗》一文中,“意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來(lái),圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫,叫聲與姿態(tài)與平時(shí)大不一樣,像是發(fā)生了什么大事!薄昂zt們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)!崩先松耙暫zt如親人,從他十年如一日般堅(jiān)持給海鷗喂食中,從他對(duì)海鷗一聲聲熟悉而親切的呼喚中,可見(jiàn)他對(duì)海鷗的一片深情,然而海鷗們十多天找不到這位與它們相依相隨十多年的老人,它們心中是多么的焦急、憂慮啊!當(dāng)它們眼前出現(xiàn)老人的遺像時(shí),它們“翻飛盤旋,連聲鳴叫”,它們當(dāng)時(shí)可能說(shuō)些什么呢?當(dāng)海鷗們意識(shí)到人們要把遺像帶走,它們要與老人永別了,“海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)!彼鼈?cè)僖淮巍按舐書Q叫著”,它們多么希望再多看老人一眼,希望遺像能多留一會(huì),它們的大聲鳴叫想對(duì)老人說(shuō)什么?想對(duì)人們說(shuō)什么?此情此景,海鷗們的傷痛、無(wú)奈、焦慮,千言萬(wàn)語(yǔ)讓學(xué)生們流瀉于筆下,人鷗情深的一幕便永遠(yuǎn)定格于學(xué)生的腦海中。

  三、實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的遷移運(yùn)用

  曾看過(guò)一同行說(shuō)過(guò),“語(yǔ)文的學(xué)習(xí)說(shuō)白了,其實(shí)就是對(duì)課文規(guī)范語(yǔ)言的吸納后融會(huì)貫通,為我所用。所以,讓語(yǔ)文走在回家的路上,切不可丟棄文本的語(yǔ)言示范作用!庇龅胶玫奈恼禄蚓、典型的片段,我們就不應(yīng)該錯(cuò)失學(xué)習(xí)與模仿的機(jī)會(huì)。仿寫可以針對(duì)全篇進(jìn)行,也可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行片斷練習(xí),可以是句式表達(dá)、開頭結(jié)尾、過(guò)渡照應(yīng)、總分結(jié)構(gòu)等模仿。仿寫時(shí),首先找準(zhǔn)具有鮮明特征的典型或精彩文段。

  “隨文練筆”的切入點(diǎn)皆于文本中,我們要潛心會(huì)文,識(shí)于慧眼,找準(zhǔn)落點(diǎn),讓我們的學(xué)生妙筆生花。

教師讀書隨筆2

  前一段時(shí)間讀《有效課堂管理:方法與策略》這本書,如同一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老師在手把手地教授課堂管理技巧。本書最突出的特點(diǎn)是實(shí)用性強(qiáng),接地氣。全書基于作者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)收集很多課堂管理方面的數(shù)據(jù)。是實(shí)證性和實(shí)踐性的研究成果。討論內(nèi)容聚集于課堂管理中的真問(wèn)題、真情境,遵循一定理論指導(dǎo),有針對(duì)性地提出具體的課堂管理策略和方法。既有對(duì)班級(jí)的整體組織管理,又有對(duì)學(xué)生行為的引導(dǎo)和指點(diǎn)。如:有效管理的課堂是什么樣的。營(yíng)造良好的課堂氛圍。支持合作學(xué)習(xí)的策略和要求。特殊群體的管理和要求等等……涉及中學(xué)課堂管理的方方面面,著眼于課堂管理中的常見(jiàn)問(wèn)題與解決方法。如合作學(xué)習(xí),問(wèn)題學(xué)生的行為管理,設(shè)計(jì)和管理教學(xué),交流技巧和教學(xué)等等。

  課堂管理是指在課堂教學(xué)過(guò)程中所進(jìn)行的管理,即在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生遵循一定的規(guī)則,有效地處理課堂上影響教學(xué)的諸多因素及其之間的關(guān)系,使課堂教學(xué)順利進(jìn)行,提高教學(xué)效益,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。課堂管理的有效性是課堂管理的關(guān)鍵。

  一、備課是課堂管理的重要部份。

  1、備學(xué)生。

  全面解學(xué)生,只有這樣才能在課堂上有良好的互動(dòng)。

  2、用心專研教材。

  教師要把教材吃透,才能站在知識(shí)的至高點(diǎn),才能夠很好的引領(lǐng)課堂。

  3、設(shè)計(jì)教學(xué)模塊。

  改變?cè)瓉?lái)一層不變的教學(xué)模式,在教學(xué)中,要做到充分的互動(dòng),為學(xué)生的活動(dòng)留出時(shí)間,甚至有時(shí)可以設(shè)計(jì)多個(gè)教學(xué)模塊。

  二、上課是關(guān)鍵。

  1、課上關(guān)注學(xué)生。

  課堂上給學(xué)生更多的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài),讓他們愛(ài)上老師,愛(ài)上學(xué)習(xí),從而享受學(xué)習(xí)這個(gè)快樂(lè)的過(guò)程。

  2、注重知識(shí)的啟發(fā)。

  改變填鴨式教學(xué)方式,運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué),尤其是數(shù)學(xué),靠灌是灌不出來(lái)的。

  4、注意因材施教。

  5、注意分層教學(xué)。

  有效課堂管理的理念要求我們應(yīng)當(dāng)注意以下內(nèi)容:首先關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展,特別是學(xué)生自我控制水平和能力的進(jìn)步與發(fā)展;其次,關(guān)心在教學(xué)中師生的`互動(dòng)狀況;第三、關(guān)注管理的效益,這種效益取決于單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的行為結(jié)果與過(guò)程的變量;第四、關(guān)注策略的使用,策略是教師在課堂管理過(guò)程中使用的解決問(wèn)題的一系列的方式方法。

  總之,在以后的教學(xué)中,以新課程為依據(jù),在課堂上力達(dá)高效,為學(xué)生的終身健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

教師讀書隨筆3

  xx是我班的一個(gè)小男孩,他懂事,認(rèn)真,從不和別的小朋友打架,是教師眼中的好孩子。由于不細(xì)心把胳膊弄斷了上學(xué)期一向沒(méi)來(lái)上學(xué),教師和小朋友都十分想他。

  xx很老實(shí),也很少說(shuō)話,是典型的自我主義者,有時(shí)教師也很少注意到他,可有一次,因?yàn)樗穆?tīng)話,教師讓他當(dāng)了小班長(zhǎng),沒(méi)想到就是這不經(jīng)意的一句“xx小朋友當(dāng)班長(zhǎng),替教師管著小朋友”,讓孩子高興了一整天,甚至回到家還高興的給姥姥奶奶打電話說(shuō)自我當(dāng)班長(zhǎng)了,媽媽更是樂(lè)的.合不攏嘴,孩子這么高興,媽媽真的很欣慰?吹某鰜(lái),每個(gè)孩子都需要教師的賞識(shí),即使是一名并不是很出色的孩子。

  那天放學(xué)送孩子,xx的媽媽拉著我的手說(shuō):“xx說(shuō)教師用的抹布很小,擦桌子時(shí)很費(fèi)力,很費(fèi)時(shí),我給教師帶去一塊,所以非得從家里帶塊抹布來(lái),今早上看你忙著接孩子,也沒(méi)來(lái)得及和您說(shuō)聲,他說(shuō)他把抹布放到桌子洞里了,沒(méi)好意思跟你說(shuō)!蔽衣(tīng)了真的很感動(dòng):多細(xì)心,多純真的孩子啊;氐浇淌,翻開他的櫥子看了看,果然有一塊大大的抹布在里面,拿到手里,心里竟然有種沉甸甸的感覺(jué)。其實(shí)每個(gè)孩子都是一個(gè)小天使,每個(gè)孩子都要我們的“特殊照顧”,需要我們的賞識(shí)。

  我們不經(jīng)意的一個(gè)肯定的眼神,一句贊揚(yáng)的話語(yǔ),都能使孩子的心靈變得溫暖,甚至是能使孩子改變自我。所以,作為一名幼教教師,千萬(wàn)別吝嗇你的一個(gè)微笑,一個(gè)眼神,一句話語(yǔ)、努力讓我們身邊的小天使們都?xì)g樂(lè)成長(zhǎng)。

教師讀書隨筆4

  《愛(ài)的教育》這是一本洗滌心靈的書籍。吸引我的,似乎并不是其文學(xué)價(jià)值有多高,而在于那平凡而細(xì)膩的筆觸中體現(xiàn)出來(lái)的近乎完美的親子之愛(ài),師生之情,朋友之誼,鄉(xiāng)國(guó)之戀這部處處洋溢著愛(ài)的小說(shuō)所蘊(yùn)涵散發(fā)出的那種深厚,濃郁的情感力量,真的很偉大!稅(ài)的教育》在訴說(shuō)崇高純真的人性之愛(ài)就是一種最為真誠(chéng)的教育,而教育使愛(ài)在升華。雖然,每個(gè)人的人生閱歷不同,但是你會(huì)從《愛(ài)的教育》中,體會(huì)到曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的那些類似的情感,可我們對(duì)此的態(tài)度行為可能不同。他讓我感動(dòng)的同時(shí)也引發(fā)了我對(duì)于愛(ài)的一些思索。

  首先《愛(ài)的教育》的書名使我思考,在這紛紜的世界里,愛(ài)究竟是什么? 愛(ài),像空氣,每天在我們身邊,因其無(wú)影無(wú)形常常會(huì)被我們所忽略,可是我們的生活不能缺少他,其實(shí)他的意義已經(jīng)融入生命。就如父母的愛(ài),恩里科有本與父母共同讀寫的日記,而現(xiàn)在很多學(xué)生們的日記上還掛著一把小鎖。最簡(jiǎn)單的`東西卻最容易忽略,正如這博大的愛(ài)中深沉的親子之愛(ài),很多人都無(wú)法感受到。愛(ài)之所以偉大,是因?yàn)樗粌H僅對(duì)個(gè)人而言,更是以整個(gè)民族為榮的尊嚴(yán)與情緒。《愛(ài)的教育》一書中描寫了一群充滿活力,積極要求上進(jìn),如陽(yáng)光般燦爛的少年。他們有的家庭貧困,有的身有殘疾,當(dāng)然也有一些是沐浴在幸福中的。他們從出身到性格都有迥異之外,但他們身上卻都有著一種共同的東西對(duì)自己的祖國(guó)意大利的深深的愛(ài),對(duì)親友的真摯之情。而面對(duì)我們的教育,愛(ài)應(yīng)該是教育力量的源泉,是教育成功的基礎(chǔ)。

  夏丐尊先生在翻譯《愛(ài)的教育》時(shí)說(shuō)過(guò)這樣一段話:教育之沒(méi)有情感,沒(méi)有愛(ài),如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水,就不成其池塘,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。愛(ài)是一次沒(méi)有盡頭的旅行,一路上邊走邊看,就會(huì)很輕松,每天也會(huì)有因?qū)π聳|西的感悟,學(xué)習(xí)而充實(shí)起來(lái)。于是,就想繼續(xù)走下去,甚至投入熱情,不在乎他將持續(xù)多久。這時(shí)候,這種情懷已升華為一種愛(ài),一種對(duì)于生活的愛(ài)。《愛(ài)的教育》中,把愛(ài)比成很多東西,確是這樣又不僅僅是這些。我想,愛(ài)是什么不會(huì)有明確的答案,但我知道愛(ài)是沒(méi)有限制的,小到同學(xué)之間的友好交談,老師對(duì)學(xué)生們的鼓勵(lì),父母對(duì)孩子無(wú)微不至的關(guān)愛(ài),甚至萍水相逢的人們的一個(gè)微笑大到捐獻(xiàn)骨髓,獻(xiàn)血,幫助希望工程 雖然如同空氣般的愛(ài)有時(shí)會(huì)被污染、稀釋、甚至消失,所以希望更多的人去感受一下樸實(shí)語(yǔ)言中深厚的愛(ài),我想這部好小說(shuō)將會(huì)把這種美好的感受帶給更多更多的人。

教師讀書隨筆5

  《幸福深處》簡(jiǎn)介:本書為宋丹丹情感自述。她回憶生命中綻放過(guò)的愛(ài)情,得失不過(guò)是隨緣聚散;上天賜她最好的兒子,她一想起他心就化作一汪清水;她有一個(gè)溫暖的家,丈夫給她相濡以沫的感情和深深的理解;她的演藝生涯幾番起落,她夢(mèng)想過(guò)“奧斯卡”卻又對(duì)滄桑老人一往情深……

  宋丹丹在書中講述了自己的初戀和婚姻,對(duì)親情和友情的記述也在書中占據(jù)了相當(dāng)?shù)钠。她的父母、兄姐和孩子們都是最可?ài)的主角,甚至先生的前妻也是她的知心密友。他們的日子其樂(lè)融融,讀來(lái)令人開懷而溫暖。同時(shí),她還為她演藝生涯中最重要的朋友——黃宏、趙本山、濮存昕——傾注了很多的'筆墨和真情……

  雜雜亂亂的,也就一個(gè)“真”字可形容完畢。

  宋丹丹的文字流暢、誠(chéng)懇,情節(jié)描繪細(xì)膩動(dòng)人,人生感悟能夠引發(fā)共鳴,有時(shí)讓人會(huì)心一笑,有時(shí)也帶人入戲感動(dòng)異常。

  前天就把宋丹丹的《幸福深處》看完了,感覺(jué)這位小品天才的文筆雖一般,但寫得非常真實(shí),不扭捏,我喜歡。隨后,就把這本書推薦給同事們,看后都說(shuō):“好!”

  記得剛聽(tīng)說(shuō)宋丹丹出書時(shí),我就想,白云大媽的《月子》終于出爐了!說(shuō)實(shí)話,在看內(nèi)容之前,我對(duì)書上的圖片很感興趣。

  英達(dá)之所以說(shuō)宋有“暴露癖”,原因之一可能就是書里的內(nèi)容太過(guò)真實(shí),宋選擇把她最失意、最尷尬的那段經(jīng)歷展現(xiàn)給大家,而不是隱瞞,我認(rèn)為她是想告訴大家,所有的痛苦都成為過(guò)去,風(fēng)雨之后終見(jiàn)彩虹,她現(xiàn)在過(guò)得很好,她挺過(guò)來(lái)了。

  離婚十年,也是再婚十年后的今天,這本《幸福深處》是她生活的一個(gè)里程碑。她告訴所有的女人一個(gè)道理:在婚姻里,女人應(yīng)該學(xué)會(huì)示弱。男人當(dāng)然也喜歡精明能干的妻子,但當(dāng)妻子包攬了家中一切時(shí),男人就會(huì)覺(jué)得自己是個(gè)白癡,沒(méi)有展現(xiàn)的機(jī)會(huì)。所以說(shuō)要做個(gè)聰明的女人是很不容易的,她要知道什么時(shí)候進(jìn),什么時(shí)候退。剛興《百家講壇》時(shí),我看了《老子》那一期,讓我印象深刻的是20xx多年前,老子就告誡所有的女性要把自己變成一本書,讓男人永遠(yuǎn)也看不懂,讓他永遠(yuǎn)都有興趣讀你這本書,言外之意,婚姻的維持大部分還要靠女人。怪不得有人會(huì)說(shuō):做女人難!

  看完《幸福深處》后,我越發(fā)的喜歡宋丹丹了。她是一個(gè)多情的女性,是個(gè)戀兄的傻妹,是個(gè)被淘氣兒子氣哭的眼淚媽媽,也是個(gè)被老公寵壞的幸福女人……她展示了一個(gè)真實(shí)的自己。

  讀了她的故事,我依舊對(duì)紛繁復(fù)雜的人生如霧里觀花,卻看到風(fēng)雨過(guò)后,太陽(yáng)照在通往幸福深處的路上。我想:緊握在手里的幸福應(yīng)該是簡(jiǎn)單而透明的,就象兩只大雁,依偎在一起飛過(guò)天空,那么簡(jiǎn)單,那么快樂(lè)!學(xué)會(huì)珍惜,才是我最應(yīng)該做的,也是我能夠做到的,不是嗎?

  大家有時(shí)間的話,看看這本書吧,說(shuō)不定會(huì)象我一樣,有意外的收獲!

教師讀書隨筆6

  讀蘇霍姆林斯基著作《給教師建議》,我受到深深感觸。確,這些建議使作為教師我們有更明確方向,給我們極大幫助,它就象一盞指路明燈一樣。

  盡管今天教育形勢(shì)比之蘇霍姆林斯基所寫書年代有很大變化,但他閃光思想、精練語(yǔ)言,對(duì)今天教育工作者來(lái)說(shuō),絲毫不顯過(guò)時(shí),它仍像一場(chǎng)及時(shí)雨,滋潤(rùn)著一顆顆干渴靈魂。它像與教師面對(duì)面一樣,針對(duì)著教師苦惱與困惑娓娓道來(lái)。在讀到“教師時(shí)間從哪里來(lái)”一段時(shí),確實(shí)讓我產(chǎn)生很大共鳴。作為一名年輕教師,確發(fā)現(xiàn)時(shí)間總是不夠用,每天總是備課、制作教具、上課、寫反思等,仰望時(shí)鐘,一天時(shí)間卻又過(guò)去,可收獲卻不大。

  《給教師建議》這本書給我們一個(gè)很好建議:那就是讀書,每天不間斷地讀書,跟書籍結(jié)下終生友誼。他還在書中舉一個(gè)例子:一天,一位老教師上一堂非常精彩公開課,她風(fēng)采吸引在場(chǎng)所有老師。當(dāng)別人問(wèn)她:“你花多少時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備這節(jié)課”時(shí),這位老教師說(shuō):“對(duì)這節(jié)課,我準(zhǔn)備一輩子,而且,對(duì)每一節(jié)課,我都是用終生時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備!”感動(dòng)之余,我也豁然開朗。我們總在抱怨著時(shí)間流逝如水似箭,可老天總是最公平,它給我們每個(gè)人都是一天24小時(shí),問(wèn)題還是出在疲于應(yīng)付上,整天是事情在后面追著自己而沒(méi)有主動(dòng)去做是事。

  想想自己更是如此,做事急于“抱佛腳”。有時(shí)為一節(jié)公開課,花大量時(shí)間在網(wǎng)上和雜志上搜索著相關(guān)圖片和知識(shí);有時(shí)為寫一片論文也是絞盡腦汁,趴在電腦前浪費(fèi)時(shí)間。想起來(lái)真是可悲!我想這就是平時(shí)不學(xué)習(xí),急來(lái)“抱佛腳”后果。書中提到:“讀書是節(jié)約老師時(shí)間有效方法之一。讀書不是為應(yīng)付,而是出自內(nèi)心需要和對(duì)知識(shí)渴求!”試問(wèn),從古到今,哪位成功者不是“讀萬(wàn)卷書,行萬(wàn)里路”呢?俗話說(shuō):“活到,學(xué)到老”,作為一名新時(shí)期教師,我更應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因?yàn)橹挥胁粩嘭S富自己知識(shí),才能學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材,才能贏得自身發(fā)展,這是作一個(gè)‘真正教師’所不可缺“精神底子”。蘇霍姆林斯基也說(shuō):“一個(gè)真正人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏,這就是他通宵達(dá)旦地讀過(guò)一二百本書! 我再反省自己:我又看多少書呢?

  蘇霍姆林斯基用他30多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)向我們闡述許多偉大真理,雖然他來(lái)自于不同年代,不同國(guó)度,但他閃光思想對(duì)我們這一代來(lái)說(shuō),絲毫不顯過(guò)時(shí)。我想教育問(wèn)題是共性,它不會(huì)因?yàn)闀r(shí)代變遷而改變或消失。今天,我淺談讀《給教師建議》后一些感想,其實(shí)它里面很多經(jīng)驗(yàn)都值得我去一一聆聽(tīng)和反思!這些都將成為我一生將享用不盡財(cái)富!

教師讀書隨筆7

  最近我讀了《影響教師一生的100個(gè)好習(xí)慣》一書,每一天能抽一點(diǎn)時(shí)間去讀,從書中了解到習(xí)慣對(duì)人的發(fā)展很重要,好習(xí)慣受益終生,決定一生的命運(yùn)。從書里也能夠看到好的教育習(xí)慣能有效地促成教師的專業(yè)成長(zhǎng),也是優(yōu)秀教師成功的基石,影響著教師一生的教育生涯。

  常說(shuō)“一種性格關(guān)系到一個(gè)人的命運(yùn)”,好習(xí)慣能使人一生受益。我們教師一向在強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣,作為一名教師在教育中也要構(gòu)成良好的教育習(xí)慣。我作為一名班主任及語(yǔ)文教師,除了教學(xué)還要育人。“學(xué)高為師,身正為范”。

  反思自我的教育行為,我們要求學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)的同時(shí)自我是不是每次都不拖堂。我們要求學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)的同時(shí)自我是不是對(duì)每個(gè)學(xué)生都公正。我們要求學(xué)生見(jiàn)到教師主動(dòng)問(wèn)好的'同時(shí)自我又是不是能主動(dòng)問(wèn)候?qū)W生我作為一名教師,往往很多方面都處理的不夠好:當(dāng)學(xué)生犯“錯(cuò)誤”時(shí),往往習(xí)慣于把學(xué)生叫到辦公室談話或直接找學(xué)生家長(zhǎng)。當(dāng)學(xué)生的試卷上出錯(cuò)時(shí),習(xí)慣于要求學(xué)生將錯(cuò)題訂正并再做幾遍。當(dāng)拿到一本新教材時(shí)習(xí)慣于找課文中的知識(shí)點(diǎn)并照搬“教參”。在課堂教學(xué)中,習(xí)慣于僅僅關(guān)注結(jié)果而不注重過(guò)程,習(xí)慣于僅僅布置書面作業(yè)。

  自我的習(xí)慣到底好不好,需要改變的首先是自我。要想做到書中所述,是要持之以恒,從小事做起,從習(xí)慣養(yǎng)起。習(xí)慣不是一時(shí)養(yǎng)成的,更不是一時(shí)能夠改變的,習(xí)慣是在習(xí)慣中養(yǎng)成的。而我,會(huì)以此書做為我的一本教學(xué)上的工具書,以此書來(lái)提高自我,激勵(lì)自我,超越自我,并由此獲得最大的歡樂(lè)。

教師讀書隨筆8

  拜讀了韓興娥老師的《讓孩子踏上閱讀快車道》,通俗易懂,淺入淺出,無(wú)高深的理論,只有樸實(shí)的做法,樸實(shí)的話語(yǔ)。令我印象最深的、對(duì)我有如此幫助的有以下幾處:

  一、 語(yǔ)文教學(xué)至簡(jiǎn)為上

  1、韓老師的課堂備課簡(jiǎn)單,形式簡(jiǎn)單。一個(gè)簡(jiǎn)單的課件,慣用的聽(tīng)錄音、朗讀、認(rèn)讀屏幕上的詞語(yǔ)、簡(jiǎn)單理解課文(不強(qiáng)求學(xué)生的“深刻理解”,學(xué)習(xí)陶淵明的“好讀書,不求甚解”是千古不變的真理)等形式。韓老師的絕招:學(xué)新東西誰(shuí)不喜歡?第一遍聽(tīng)錄音的教室里一片寂靜,第二遍、第三遍時(shí)要求孩子們模仿著小聲念,老師悠閑得很,有精力去注意他們,那些不張嘴、不看書的小家伙一偷懶就會(huì)被老師發(fā)現(xiàn)。

  2、課外讀物的教學(xué),韓老師提的問(wèn)題具備兩個(gè)特點(diǎn):一是簡(jiǎn)單,絕大部分學(xué)生能答出來(lái),差點(diǎn)的學(xué)生想一想也能答出來(lái);二是總領(lǐng)全文,提領(lǐng)而頓,百毛皆順。韓老師的備課一氣呵成:讀幾遍課文,把生字詞輸?shù)诫娔X上,印發(fā)給學(xué)生,再揣摩一下重難點(diǎn)。韓老師追求的就是簡(jiǎn)單,追求的就是自在。

  二、語(yǔ)文教學(xué)“讀”才是硬道理

  低年級(jí)閱讀教學(xué)的主要做法是淡化理解,強(qiáng)化朗讀。

  朗讀可以通過(guò)語(yǔ)調(diào)的輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫,淋漓盡致地表達(dá)感情,補(bǔ)充文字上的不足,古人就有三分文七分讀的說(shuō)法。學(xué)生聽(tīng)了這種生動(dòng)又感情的朗讀,可以加深對(duì)讀物內(nèi)容的理解,產(chǎn)生朗讀的.愿望。有了朗讀的興趣,在朗讀的過(guò)程中學(xué)生就能逐漸掌握規(guī)律,并把書面上的文字變成頭腦中的形象,連成一幅幅活動(dòng)的畫面,這些畫面可以喚起學(xué)生的想象,加深學(xué)生對(duì)讀物的理解,自然提高了閱讀的能力。

  三、“學(xué)以致用”“歸類誦讀”是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的妙招

  學(xué)以致用是對(duì)所學(xué)知識(shí)最好的復(fù)習(xí),韓老師在讓學(xué)生背誦《增廣賢文》的同時(shí),倡導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生、老師與學(xué)生、學(xué)生與家長(zhǎng)都要現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣,每有所學(xué),力求馬上運(yùn)用,就像我們小時(shí)候用詞造句那樣。韓老師盡量不讓學(xué)生過(guò)了夜,讓所學(xué)知識(shí)沉沒(méi)在記憶深處,時(shí)間長(zhǎng)了便了無(wú)痕跡。

  四、讓課堂靜下來(lái)

  1、剛?cè)雽W(xué)初學(xué)拼音時(shí)規(guī)定:老師手指黑板時(shí)學(xué)生念,老師手放下時(shí)學(xué)生停止出聲;老師手持卡片時(shí)學(xué)生念,老師把卡片從胸前放低或藏身后時(shí)學(xué)生停止出聲;老師伸出一個(gè)指頭,示意學(xué)生只念一遍;老師兩只手做暫停的姿勢(shì),學(xué)生要立即安靜下來(lái)。

  2、布置寫字母的時(shí)間要在下課前10分鐘,一旦讓學(xué)生動(dòng)筆,老師再講或讓學(xué)生再讀學(xué)生們的心里就有了牽掛的事,他寫不完是不會(huì)抬頭的,而等全班每一個(gè)學(xué)生都寫完,需要很長(zhǎng)時(shí)間,課堂紀(jì)律就沒(méi)法控制了。不要頻繁地更換教學(xué)內(nèi)容,看書、看黑板、看屏幕的時(shí)間不要太短,學(xué)生從一個(gè)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)到另一個(gè)環(huán)節(jié),需要花一定的時(shí)間組織教學(xué)。

教師讀書隨筆9

  心得多棲身份的大冰,從主持人到民謠歌手,從江湖游俠到資深文青,他抱著一只手鼓行唱在天涯中,卻從未將故事寫在紙面上。他這十年的行走,一路遇見(jiàn)了許多傳奇精彩的故事,這本書的誕生,是因?yàn)樗雽⑦@些故事分享。

  書名是《他們最幸!,“他們”是一路上遇到的知己、好友,在他們的故事中,有的人無(wú)畏地奮斗,有的人虔誠(chéng)地尋找,有的人為愛(ài)放棄了優(yōu)越的生活。這些真實(shí)的故事,送給每一個(gè)當(dāng)下的人們,無(wú)關(guān)于成功,只關(guān)乎幸福,和永遠(yuǎn)存在的另一種可能性。

  《他們最幸!芬粫械乃麄儯x擇了我們無(wú)法經(jīng)歷的生長(zhǎng)方式,或粗野或叛逆,或欲揚(yáng)先抑或歸于平靜,最終他們又收獲了讓人羨慕的'內(nèi)心強(qiáng)大。

  大冰在書里寫道:“人生本無(wú)定數(shù),回首已是天涯,五味雜陳的烈酒,總好過(guò)溫吞水一杯吧。”人生最重要的是體驗(yàn)。人生也很難是無(wú)懼的。當(dāng)你學(xué)會(huì)了承認(rèn)失敗,學(xué)會(huì)了不去證明什么,不去征服什么,而只是為自己而真正活著的時(shí)候,你才真正長(zhǎng)大。多年后,即使淚眼婆娑,卻依舊感謝上蒼,讓我們有好故事可以說(shuō)。

  過(guò)去人們總說(shuō)“幸福只有一種,不幸卻有千千萬(wàn)萬(wàn)種”?赐赀@本書,你會(huì)發(fā)現(xiàn)“幸福的指向并不是單一的”,因?yàn)椤笆篱g的幸福也有千千萬(wàn)萬(wàn)種”。

  希望我們都會(huì)是這千萬(wàn)種之一。

教師讀書隨筆10

  宋代開國(guó)宰相趙普曾經(jīng)標(biāo)榜說(shuō),自己以半部《論語(yǔ)》治天下?梢(jiàn)《論語(yǔ)》在古代社會(huì)生活和政治生活中發(fā)揮的巨大作用以及古人對(duì)《論語(yǔ)》的推崇。于丹老師通過(guò)讀和講《論語(yǔ)》,用智慧與大家分享了她的見(jiàn)解,這也是我第一次透徹的讀論語(yǔ)。

  古有趙普,現(xiàn)有任民,任民教授以半部《論語(yǔ)》做良師。作者是河南教育學(xué)院教育系教授,通過(guò)自身多年的研究與實(shí)踐完成這部書。15年鄭州市骨干教師培訓(xùn),聆聽(tīng)了任教授的講座,從案例出發(fā)一點(diǎn)點(diǎn)剖析論語(yǔ),從中深深體會(huì)到孔子的教育智慧。

  一、心靈

  你幸福嗎?幸福的標(biāo)準(zhǔn)是什么,往往是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn),我認(rèn)為只要心里舒服那就是幸福,其實(shí)也就是心靈需要得到滿足。任教授說(shuō):“有些教師體罰學(xué)生或變相體罰學(xué)生,甚至侮辱學(xué)生的人格。其實(shí)教師做出這樣的舉動(dòng)經(jīng)常是出于好的愿望,但是由于心靈的扭曲,靈魂失色,好事也做壞了”,我的學(xué)生有時(shí)候不寫作業(yè)我也會(huì)使用一些不恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ墒沁@些學(xué)生該是什么樣下次還是什么樣,沒(méi)有達(dá)到我想要的境界,還把我氣的像狗一樣,還自我安慰這個(gè)學(xué)生與我半毛錢關(guān)系沒(méi)有,不管他了,可是下次還是重蹈覆轍,學(xué)生沒(méi)有改變我也沒(méi)有改變。不是我沒(méi)有方法,而是我根本就沒(méi)有考慮對(duì)這樣的學(xué)生該使用什么樣方法,也許我的心靈已經(jīng)枯竭,靈魂已經(jīng)失色,充滿了不自信。接下來(lái)我要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、像田小慧老師那樣去閱讀,充實(shí)自我豐富自我,給心靈添磚加瓦,讓自己充分的享受職業(yè)生活的幸福感。

  二、學(xué)習(xí)

  “學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦悅乎”,經(jīng)典名句,我自小就理解這句話,那么就是“學(xué)習(xí)之后要經(jīng)常復(fù)習(xí),不是一件很快樂(lè)的事情嗎”。我們?cè)賮?lái)看看現(xiàn)在的小學(xué)生,有多少人為學(xué)習(xí)是一件很快樂(lè)的事情,我認(rèn)為孔老師就是一個(gè)大騙子,學(xué)習(xí)哪有快樂(lè)的,都是痛苦。孩子們厭學(xué)我認(rèn)為很正常,現(xiàn)在的社會(huì)誘惑太多,早上起床到晚上上床機(jī)不離手,這可比學(xué)習(xí)好玩多了。我想像子貢、子夏、宰我等等這樣的好學(xué)生放到現(xiàn)在孔老師也會(huì)頭疼的,不過(guò)孔老師對(duì)付他們肯定有一套。

  讀了任教授的解析后,我才明白孔子所說(shuō)的學(xué)習(xí)不那么簡(jiǎn)單,“學(xué)”是求知的環(huán)節(jié),“習(xí)”是實(shí)踐的環(huán)節(jié),學(xué)習(xí)是求知和實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合,它的本意是培養(yǎng)行動(dòng)力,是學(xué)而行之。xxxx年我剛剛從師范畢業(yè),那年我想在互聯(lián)網(wǎng)成立一個(gè)“飯統(tǒng)”網(wǎng),有點(diǎn)像現(xiàn)在的美團(tuán)等,如果當(dāng)初我有蓋茨先生那樣的行動(dòng)力,可能就沒(méi)有現(xiàn)在的美團(tuán)了。我們大多數(shù)人都缺乏這樣的`行動(dòng)力,這就是從小養(yǎng)成的習(xí)慣,只會(huì)吃別人嚼過(guò)的窩窩,可能這樣吃起來(lái)不費(fèi)牙!所以在今后的教學(xué)中,我要將我的見(jiàn)解講給我的學(xué)生聽(tīng),讓他們明白學(xué)習(xí)的真諦。

  三、既來(lái)之,則安之

  職業(yè)倦怠感是行各業(yè)都有,它促使你想跳出這個(gè)圈子,有點(diǎn)圍城感覺(jué)。每天面對(duì)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生和怎么也批改不完的作業(yè),日復(fù)一日,年復(fù)一年,一眼望到退休那一天自己是什么樣子,想想心里涼透了,越想越生氣,這氣只有發(fā)給學(xué)生。未來(lái),改變不了現(xiàn)實(shí),那就改變自我(任教授“既然一輩子都要當(dāng)老師,想不當(dāng)老師都不可能,那么就干脆愛(ài)上這個(gè)職業(yè),承擔(dān)這個(gè)職業(yè)對(duì)自己提出的所有要求。)俗話說(shuō)哭是一天笑也是一天,既然我們選擇了這個(gè)行業(yè),就要用心去做好。

  《論語(yǔ)》這本神書,不曾通讀,只是粗讀,更多是看名家的講解。所以理解不夠透徹,還望大家見(jiàn)諒。

  子曰:“老者安之,朋友信之,少著懷之”,這是孔子的志向,也是我的志向。

  見(jiàn)解不同,敬請(qǐng)指點(diǎn)!

教師讀書隨筆11

  通過(guò)讀一篇文章我的感受有很多。接下來(lái)我從4個(gè)方面談?wù)勎业母惺埽?/p>

  首先,這位老師接過(guò)這個(gè)新的中班,就對(duì)這個(gè)班的孩子進(jìn)行了診斷,做到心中有數(shù),在以后的施教過(guò)程中,才會(huì)有針對(duì)性的方法!她選擇得方法是通過(guò)繪本閱讀,講故事比賽,鍛煉孩子的膽量與語(yǔ)言的表達(dá)!這一點(diǎn)讓我覺(jué)得作為一個(gè)幼兒老師必須要清楚的了解每一個(gè)孩子!

  其次,在組織講故事比賽時(shí),其他小朋友都很棒的講述了自己準(zhǔn)備的故事,只有牛牛,沒(méi)有講故事。正是這樣,當(dāng)其他孩子都有獎(jiǎng)狀,很開心的時(shí)候,牛牛沒(méi)有,這也引發(fā)了后面“討要”禮物的話題!牛牛爸爸的做法確實(shí)是在很多老師眼中都毫無(wú)意義!但是后面在專家解決問(wèn)題中也提到:老師有沒(méi)有及時(shí)了解孩子的想法,或許是孩子沒(méi)有準(zhǔn)備好!如果老師聽(tīng)孩子把話講明白,說(shuō)清自己想說(shuō)的,是不是就不會(huì)出現(xiàn)牛牛不講故事,也不會(huì)出現(xiàn)沒(méi)有得到獎(jiǎng)狀不開心,更不會(huì)出現(xiàn)“討要”禮物的`事情!這一點(diǎn)讓我想到,老師平時(shí)要多跟孩子們溝通交流,了解孩子的想法,多給孩子表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)!說(shuō)出來(lái)了,老師了解了,才有助于發(fā)現(xiàn)孩子的問(wèn)題,才會(huì)有解決問(wèn)題的辦法!

  再次,專家提到親子談話最重要!家長(zhǎng)要做到多傾聽(tīng),少打斷。多帶孩子出去玩耍,接觸外面的世界,多一些視野!多跟小朋友接觸,懂得如何跟小朋友們交往!可以讓孩子當(dāng)我們的小幫手,如給孩子安排值日生,讓孩子做一些力所能及的家務(wù);還可以給孩子一個(gè)優(yōu)先選擇權(quán),讓孩子自己去做一些選擇,而不是家長(zhǎng)老師一味的給孩子安排好的,你就是選擇這個(gè)!當(dāng)孩子做的很棒的時(shí)候,給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)或精神上的獎(jiǎng)勵(lì)!這樣孩子還會(huì)很高興的接受下一次任務(wù)!

  最后,提到家園合力!老師要做到及時(shí)跟家長(zhǎng)溝通,溝通孩子在園的表現(xiàn)。家長(zhǎng)也要跟老師溝通,溝通孩子在家的表現(xiàn),這兩者結(jié)合起來(lái),才能讓孩子更好的,健康的快樂(lè)成長(zhǎng)!

教師讀書隨筆12

  不知不覺(jué),翻到了最后一頁(yè)。合上書本,書中的文字依舊在我腦海中回旋,讓我對(duì)自己的教學(xué)又有了新的期盼。再次回顧自己的思路,獲得的感受如下:

  這本書的作者是吳非,原名王棟生,這本書是他在臨近退休之際,反思自己的教學(xué)經(jīng)歷和種種教訓(xùn)和思考而得來(lái)的,主要是想為我們這些青年教師提供前車之鑒,讓我們少犯錯(cuò)誤,少走彎路。通讀整本書下來(lái),不禁覺(jué)得他是一個(gè)“硬漢子”,是教師界的“魏征”,敢于堅(jiān)守自己的教育理想,敢于將大家心知肚明卻又難以啟齒的話一針見(jiàn)血的揭示給眾人看,有自己的道德標(biāo)準(zhǔn)和行為準(zhǔn)則,對(duì)于教育界存在的一些不好的現(xiàn)象敢于充當(dāng)出頭鳥,決不妥協(xié),始終保持著“眾人皆醉我獨(dú)醒”的狀態(tài)。例如當(dāng)電視臺(tái)覺(jué)得他逝去的學(xué)生有新聞效應(yīng)而采訪他時(shí),他憤怒至極,說(shuō)了句“他們睡著了,不要用你們的爪子去碰他們”。雖然言辭犀利,但從中可以感受到他對(duì)逝去學(xué)生那種不渝的愛(ài)惜之情。從字里行間我讀出了王老師為了理想而孜孜不求,讀出了他胸襟開闊且誨人不倦等等。這些優(yōu)良的品質(zhì)值得我反復(fù)回味,終身學(xué)習(xí)。

  教師是真善美的傳播者。在生活上,我們不僅要有自己的志趣,也要容得下其他老師的愛(ài)好;在學(xué)生面前,我們時(shí)刻要展現(xiàn)出大度的氣量,說(shuō)學(xué)生聽(tīng)得懂的話,因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是活生生的人,他們的成長(zhǎng)需要靠我們的耐心和勇氣去實(shí)現(xiàn)。我們和學(xué)生相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都能關(guān)系到他們思維品質(zhì)的培養(yǎng),關(guān)系到他們?nèi)烁竦腵養(yǎng)成。身教重于言教,我們應(yīng)該讓自己的內(nèi)心澄靜透明,像冰糖一樣,給別人帶來(lái)絲絲甜潤(rùn)。其實(shí),自己的心胸敞開了,那么整個(gè)世界也就容得下了。俗話說(shuō):以責(zé)人之心責(zé)己,以恕己之心恕人!凹核挥,勿施于人”,如果每個(gè)人都能做到這一點(diǎn),我相信這樣的老師教出來(lái)的學(xué)生一定能面朝大海,遙望星空,以樂(lè)觀積極的態(tài)度來(lái)負(fù)責(zé)自己的人生。

  吳老師對(duì)“理想教育”的闡釋也和我產(chǎn)生了共鳴。他認(rèn)為“所有的學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到人的待遇。在早晨的陽(yáng)光中,他們哼著歌向?qū)W校走去,有時(shí)能停下來(lái)看看太陽(yáng);學(xué)生能夠經(jīng)常地向教師提出有意思的問(wèn)題,課堂上經(jīng)常能有愉快的笑聲.......”我冒昧的用一句話來(lái)闡述吳老師的理想教育,那就是讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。但誰(shuí)都又熟知“理想很豐滿,現(xiàn)實(shí)很骨感”這由實(shí)踐精心打造的屢試不爽的十個(gè)字,但我卻始終堅(jiān)信,這十個(gè)字并不是人們放棄的理由,相反,它卻可以激勵(lì)人們克服困難,一小步一小步地慢慢前進(jìn)。試想,唾手可得的東西還有被人們珍視的價(jià)值嗎?正因?yàn)橛欣щy,有阻力,才能激發(fā)人們探索的熱情,自古華山一條道,如果能堅(jiān)持走下去,定能看到奇?zhèn)ス骞种坝^。作為教師,我們無(wú)論如何也不能放棄自己的追求,背叛自己的理想,因?yàn)樵谀敲炊嗦殬I(yè)中,既然選擇了教師,而且一干就是幾十年,如果不能做出一些讓自己心悅誠(chéng)服的事情來(lái),那么這一生注定是渾渾噩噩。

  記得我在讀葉嘉瑩先生的書時(shí),里面的專業(yè)知識(shí)我大概忘得差不多了,但有一句話卻始終指引著我前進(jìn)的方向,那就是“知足以勵(lì)前,知不足以自勉也。”人應(yīng)該抱著知足常樂(lè)的心態(tài),在積極的情緒中去完成自己的人生抱負(fù),不要因?yàn)樽约旱牟蛔闳毕荻聊缙渲胁荒茏园危菓?yīng)該積極尋求彌補(bǔ)的道路,讓自己變得更加完美、優(yōu)秀。我覺(jué)得這和吳老師的話有異曲同工之妙。每個(gè)人都有自己的人生軌跡,踏踏實(shí)實(shí)走自己的路,穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)那斑M(jìn),相信若干年后,收獲的絕不是碌碌無(wú)為,而是點(diǎn)點(diǎn)滴滴的實(shí)在幸福感。相反,如果只是追隨別人的腳步,在意別人的評(píng)價(jià),在扭曲自己的本性中匆匆忙忙的活著,追逐著自己并不想要的東西,即使到時(shí)候榮譽(yù)等身,內(nèi)心卻早已被折磨的千瘡百孔。

  我又想起了最常聽(tīng)的一句話:人們往往只顧自己走的有多遠(yuǎn),卻不肯停下腳步欣賞沿途的風(fēng)景,等到路的盡頭才發(fā)現(xiàn),其實(shí)自己一無(wú)所獲。作為一名教師,學(xué)生就是我們的風(fēng)景,如果我們能夠做到心無(wú)旁騖的欣賞他們,我相信最后的結(jié)局是雙贏的。這句話說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)卻并不那么容易,要做成功就更不容易了。試想,從古至今,又有多少人用盡畢生的精力去做一件事?雖然教師從踏上工作崗位之日起算起,到告老還鄉(xiāng)之時(shí),在講臺(tái)上的時(shí)間也不短,如果用畢生的精力去認(rèn)真書寫“教師”這兩個(gè)字,定也會(huì)贏得多彩的人生。因?yàn)閻?ài)學(xué)生,我們就會(huì)不斷的追求高超的教學(xué)技巧讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中獲得知識(shí);因?yàn)閻?ài)學(xué)生,我們就會(huì)主動(dòng)的去獵取各方面的知識(shí),讀各種書籍,為自己充電,然后去照亮他們;因?yàn)閻?ài)學(xué)生,我們會(huì)讓自己變得更加優(yōu)秀,用人格的力量去牽引他們前行;因?yàn)閻?ài)學(xué)生,我們擯除生活中的雞毛蒜皮之事,專注于學(xué)生的成長(zhǎng)。總之,愛(ài)的力量是偉大的,它會(huì)促使我們?cè)诮逃飞喜桓矣薪z毫懈怠,激發(fā)我們慢慢前行。

  所以,我不再畏懼害怕,也不再妄自菲薄,因?yàn)樾闹杏袗?ài),我相信在這條教師之路我可以憑借自己的力量做的更好。

教師讀書隨筆13

  如果一件事短期看來(lái)有價(jià)值,中期不明朗,長(zhǎng)期有害,這件事絕不能做;如果一件事短期看不到價(jià)值,中期不清楚,長(zhǎng)期有益,這件事一定得去做。教育應(yīng)當(dāng)關(guān)注的正是長(zhǎng)期價(jià)值。探索哪些有益、哪些無(wú)益應(yīng)當(dāng)成為教育者的追求。

  教育不能短視,因?yàn)槿松皇嵌膛。教育工作者不能各管一段。好的教育?yīng)當(dāng)對(duì)人的影響積極而久遠(yuǎn)。

  “45歲以后的人,如果到了年底,能說(shuō)這一年沒(méi)有虛度,已經(jīng)是了不起的成績(jī)了!笨梢(jiàn)作者對(duì)教師現(xiàn)狀多么悲觀。

  別說(shuō)正確的廢話,別凈說(shuō)些沒(méi)用的!尤其是升旗儀式和班會(huì)課上。

  人們不能用嘴投票就會(huì)用腳投票,一定倒逼著教育進(jìn)行改革。

  人類社會(huì)幾千年來(lái)有兩樣?xùn)|西始終沒(méi)有進(jìn)步,那就是道德與智慧。而這兩樣,正是教育的核心內(nèi)容之一。

  什么是世界上最遠(yuǎn)的距離?一家人近在咫尺,卻都在沉默地玩電腦、手機(jī)。

  一位男生對(duì)他的父母說(shuō):你們是第一次做父母,而我是第一次做兒子,大家都沒(méi)經(jīng)驗(yàn),為什么不能相互寬容、相互諒解,而非要苦苦相逼呢?

  孩子是無(wú)辜的,他們的任何觀點(diǎn)都是其人生經(jīng)驗(yàn)的產(chǎn)物,而根源常常在我們教育者身上。當(dāng)我們不停地抱怨孩子不可理喻、無(wú)法溝通時(shí),問(wèn)題可能恰恰出在我們身上。

  一個(gè)成功的教育者,能洞察經(jīng)驗(yàn)的規(guī)律,理性地創(chuàng)設(shè)教育情境以實(shí)現(xiàn)理想的教育結(jié)果。

  如果永遠(yuǎn)都以成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生,那么學(xué)生的個(gè)性永遠(yuǎn)都得不到張揚(yáng)。教師的真性情往往是學(xué)生最好的個(gè)性催化劑。

  現(xiàn)在很多的學(xué)校陰氣太重,培養(yǎng)不出男子漢。

  教育要順勢(shì)而為,不能硬來(lái)。教師的任務(wù)不是讓學(xué)生學(xué)習(xí),而是讓學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)了,還有什么學(xué)不好呢?

  沒(méi)有觸動(dòng)學(xué)生,即使你把遙控器按壞,他的頻道也無(wú)法切換。

  在懲罰中,我們慢慢成長(zhǎng)。因?yàn)槠珢?ài)你,所以才讓你疼得厲害,才會(huì)更加嚴(yán)厲地懲罰你。

  學(xué)校本該給家長(zhǎng)指點(diǎn)迷津,可有的學(xué)校、有的領(lǐng)導(dǎo)、有的老師卻讓家長(zhǎng)誤入歧途。

  關(guān)注知識(shí)技能之外的.學(xué)生發(fā)展領(lǐng)域,才是教育的本質(zhì)。

  一位教師如果學(xué)生畢業(yè)之后仍然尊重他,那才是真的尊重。

  有一些學(xué)校,有一些老師,把所有的工作都金錢化,卻忘記了教育乃是一項(xiàng)講良心的事業(yè),根本沒(méi)辦法用金錢和工作量來(lái)衡量。

  如果孩子沒(méi)有覺(jué)醒,你硬裹挾著他走你要他走的路,無(wú)論它跟不跟你走,結(jié)果都是兩敗俱傷。

  那些強(qiáng)迫孩子放棄興趣愛(ài)好的父母,要多愚昧就有多愚昧。

教師讀書隨筆14

  近幾天的遠(yuǎn)程教育研修,我感觸頗多。

  看了專家講課實(shí)錄,猶如洗滌了一遍心靈,心中似清泉涌動(dòng)。雙眸被清泉擦亮,似乎看到了曙光。細(xì)細(xì)品味,余香裊裊。

  專家的細(xì)微之處深深地打動(dòng)了我,讓我反思,促我?jiàn)^發(fā)。關(guān)注學(xué)生,關(guān)注每一位學(xué)生,才是真真的課堂。去掉矯揉造作,去掉濃妝艷抹,細(xì)品草根的真實(shí),感受真情流露。為人師,傳道、授業(yè)、解惑,真正的.課堂缺一不可,不只是知識(shí)的灌輸,還有人性的還原。

教師讀書隨筆15

  作為一名教師,最重要的任務(wù)就是使自己的教育教學(xué)質(zhì)量有所提高。我讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書,受益匪淺,從中選出這幾個(gè)“建議”談?wù)勎业南敕ā?/p>

  一、教師,珍惜兒童對(duì)你的信任

  “教師面對(duì)的是兒童極易受到傷害的,極其脆弱的心靈,學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里,而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸!逼鋵(shí),師生之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的,融洽的,教師應(yīng)該學(xué)會(huì)蹲下來(lái)看學(xué)生,使他們感覺(jué)到你對(duì)他是公平的,信任的。每個(gè)孩子都有他的可貴之處,在教師的眼里學(xué)生沒(méi)有好壞之分。在學(xué)生做好的大時(shí)候,我們應(yīng)該給他們更多的鼓勵(lì);在學(xué)生做的不好的時(shí)候,我們更要關(guān)心與指導(dǎo)他們向正確的方向前進(jìn),使他們?cè)谡J(rèn)識(shí)的道路上更進(jìn)一步。不要加以指責(zé),在每個(gè)人的心靈深處都有很脆弱的地方,孩子也是一樣。其實(shí)他們也很痛苦,作為教師就是要時(shí)刻給他們啟發(fā)與鼓舞,使他們看到自己的進(jìn)步,使他們有自豪感與尊嚴(yán)感。

  二、教學(xué)相長(zhǎng),取長(zhǎng)補(bǔ)短

  “如果你發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)兒童練習(xí)本的字跡端正秀麗,錯(cuò)別字很少,那么這就是個(gè)明顯的征兆:在這個(gè)班級(jí)里學(xué)生可以學(xué)到許多東西”

  想一想,我這幾個(gè)月的教學(xué)其實(shí)真是這樣的,“練習(xí)本”就是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的一面鏡子,也反映著一名教師的教學(xué)效果。對(duì)于新教師而言,學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成是今后有良好教學(xué)效果的基礎(chǔ),我所缺乏的也就是這一點(diǎn),要時(shí)刻培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,真正得到適合自己的學(xué)習(xí)方法,使得他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中能更省力更有效。

  要對(duì)同事們的經(jīng)驗(yàn)加以研究與觀察,并進(jìn)行自我觀察,自我分析,自我進(jìn)修與自我教育。在此基礎(chǔ)上逐步形成自己的教育思想。

  “學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn),并不是把個(gè)別的方法與方式機(jī)械的搬用到自己的工作中去,而是要移植其中的思想。向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)取得某種信念。”

  三、教師的教育素養(yǎng)

  “關(guān)于學(xué)校教學(xué)大綱的知識(shí)對(duì)于教師來(lái)說(shuō),應(yīng)當(dāng)只是他的知識(shí)的事業(yè)中的起碼常識(shí)。只有當(dāng)教師的知識(shí)視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣的無(wú)可比擬的時(shí)候,教師才可能成為教育過(guò)程的真正能手、藝術(shù)家與詩(shī)人!逼鋵(shí),要想達(dá)到這樣的境界,我想,最重要的一點(diǎn)就是不斷地充實(shí)自己,完善自己!白x書,讀書,再讀書,——教師的教育素養(yǎng)的這個(gè)方面正是取決于此”想想自己,在這方面做得確實(shí)不好,每天不停地忙于備課、上課、批改,管理班級(jí),總是抱怨沒(méi)有時(shí)間讀書,但閑暇時(shí)又懶得動(dòng),而那些教育書籍卻安安靜靜地躺在書架上,早已落滿了灰塵。只有在需要的`時(shí)候,才想起找一點(diǎn)書來(lái),看看有沒(méi)有可以借鑒的文章,有沒(méi)有可以參考的教案,此時(shí),想一想實(shí)在是可悲!可憐!現(xiàn)在覺(jué)得自己還年輕,自己所掌握的知識(shí)還足以能“應(yīng)付”小孩子,然而面對(duì)飛速發(fā)展的今天,可以說(shuō)孩子們的視野更加開闊了,我們不得不時(shí)刻要求自己要走在前面,那么惟有讀書才能武裝我們的頭腦,才能讓我們擺脫“坐吃山空”的尷尬境地。而讀書的這種意識(shí)更應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的需要與對(duì)知識(shí)的渴望。

  年輕的我對(duì)于教師這個(gè)行業(yè)還存在著比較稚嫩的想法,而學(xué)習(xí)對(duì)于我來(lái)說(shuō)是補(bǔ)充自己,使自己成熟的一個(gè)最好的方法,我要不斷地學(xué)習(xí),積累經(jīng)驗(yàn),使自己能成為一名名師。

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