四年級上冊語文隨筆

　　在學(xué)習(xí)和工作的日常里，大家對隨筆應(yīng)該很熟悉吧？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。想要學(xué)習(xí)寫隨筆嗎？以下是小編收集整理的四年級上冊語文隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。

四年級上冊語文隨筆1

　　1、吸引人，引人入勝的虛構(gòu)角色

　　角色不總是要可愛的，但如果是，可能更有幫助，無論讀者是否對角色有親近感，所寫的角色也一定要盡可能吸引觀眾。這角色想要什么東西，就應(yīng)該采取措施來獲得他們想要的東西。事實(shí)上，最引人注目的人物角色就是堅(jiān)持不懈地追求目標(biāo)的`人物。

　　2、散文讓人享受語言

　　沒有一種散文類型能讓所有人滿意，但我們要讓它盡可能被更多人滿意，不同的讀者會從相同的內(nèi)容中解讀出很多東西。一些作家會說散文應(yīng)該簡單明了，但事實(shí)是，不同類型的故事需要不同風(fēng)格的散文。避免描寫沒有什么事情發(fā)生的段落，例如描述某人走過房間或上下班的過程，除非有特殊原因。

　　大多數(shù)讀者不會去仔細(xì)分析散文，但他們會在讀到拖沓的內(nèi)容后將書放下。在描寫的時候是不是毫無意義的篇幅太多?詞句選擇是否正確?無論您的風(fēng)格是怎么樣的，但拖沓確實(shí)會導(dǎo)致讀者失去閱讀興趣。

　　3、強(qiáng)烈的敘事驅(qū)動力

　　暢銷小說往往靠情節(jié)驅(qū)動，但并不總是需要強(qiáng)烈的情節(jié)。更多的心理描寫而不是行動描寫或許更好。

　　要善于建立緊張局勢和不斷升級的沖突，緊張和懸念不僅適用于驚悚片，所有類型的小說都很需要這些來推動故事發(fā)展。

　　4、永恒與普遍

　　為什么讀者仍然擁抱簡奧斯汀，觀眾仍涌向莎士比亞的電影版本，只有幾十年歷史的書籍卻讓人們覺得過時?讀者擁抱的內(nèi)容必然是超越時間和地點(diǎn)，講述著普遍故事，關(guān)于愛情，戰(zhàn)爭，背叛和悲傷等事物。

　　5、完整的故事設(shè)置

　　我們需要思考如何構(gòu)建自己的世界。故事發(fā)生的時間地點(diǎn)人物都要想清楚，時間設(shè)置在哪段時期?還是架空?地點(diǎn)怎么設(shè)置?人物怎樣更討喜?讀者對于這些要有清楚認(rèn)識才能感同身受，才能走近人物，產(chǎn)生共鳴。

　　一些人很喜歡三幕結(jié)構(gòu)，其實(shí)不必遵循任何特定的公式，但是結(jié)構(gòu)一定要科學(xué)。

四年級上冊語文隨筆2

　　怎樣的課才算是一堂好課？教師恰到好處點(diǎn)撥引導(dǎo)，學(xué)生充分發(fā)揮主體性，時間分配拿捏到位，課堂教學(xué)有效且高效等等。當(dāng)我們的課堂用條條杠杠去維系，用分分秒秒去評價時，“生命”價值的實(shí)現(xiàn)是否就顯得無從說起了呢？當(dāng)然，我并不否認(rèn)這些標(biāo)準(zhǔn)，但總覺得對于語文課堂來講，“有效”如何來定位？如何來表述？應(yīng)該有關(guān)乎于心靈深處的東西。因?yàn)椤罢n堂教學(xué)，不僅應(yīng)該是有效率的，也應(yīng)該是有靈魂的�！�

　　今天在階梯教室聆聽肖川教授的講座時，“真誠”、“深刻”、“豐富”如清晨的第一縷陽光，閃爍著光亮躍入了眼簾。沒有深奧的專業(yè)術(shù)語，沒有高屋建瓴的闡述，一改犀利的筆鋒，肖川教授用平和的言語，細(xì)膩地點(diǎn)評著閆學(xué)老師的一堂語文課。跟隨著這篇文章字字句句的鋪陳，我享受著一堂好課的魅力。

　　“真誠”，一個富有溫度的詞語。我想，課堂上，師生之間的對話，師生與文本之間的對話都是肺腑之言，而不是虛假的“真話”。學(xué)生不會為了迎合教師的意愿，說誰都會說的套話，說違背心意的話，說所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，說不會節(jié)外生枝的話，而是以一個擁有知識與經(jīng)驗(yàn)，擁有自身信念、價值觀、興趣與需要的生命主體站在文本面前，建構(gòu)自己獨(dú)有的知識結(jié)構(gòu)，情感體驗(yàn)，精神樂園。教師不是課堂“外在的專制者”，命令、提醒、暗示學(xué)生根據(jù)教學(xué)的需要，圍繞教參的解讀，進(jìn)行著看似波瀾不驚，實(shí)則扼殺學(xué)生主體生命感悟的教學(xué)，而是作為“內(nèi)在于情境的領(lǐng)導(dǎo)者”，設(shè)計(jì)具有張力的問題，在開放的情境中與學(xué)生交流閱讀文本的“非常細(xì)膩的個性化的真誠的理解”。這些對話“都像是從你內(nèi)心世界里流溢出來的”，如花開花落，似云卷云舒，一切都因心靈正在舒展。

　　“深刻”，一個關(guān)照心靈的詞語。我想，“深刻”的東西往往會令學(xué)生記憶猶新。它不一定是一個啟示，一段深情，一則真理�！敖�立在學(xué)生已有的知識水平上”，它有可能是“思維的警覺”，“理智的挑戰(zhàn)”，“認(rèn)知的沖突”，情感的矛盾，甚至是價值觀的`顛覆，肖川教授認(rèn)為只要能喚起學(xué)生“驚異感與想象力”的，就體現(xiàn)了教學(xué)的“深刻”。反思自己的課堂，有多少是“深刻”的？的確，思維價值不高的問題，欠缺智慧的點(diǎn)撥，深度不夠的結(jié)語，無關(guān)痛癢的拓展，“深刻”少了根植的土壤。由于積累得不多，研讀得不深，思考得不透，四十分鐘變單薄了，膚淺了，偏頗了。在埋怨學(xué)生發(fā)言不夠精彩，課堂氛圍缺少靈動的時候，我們是否也要反問一下自己：我的教學(xué)主題貼近學(xué)生嗎？我的教學(xué)設(shè)計(jì)觸動學(xué)生了嗎？我的教學(xué)語言感染學(xué)生了嗎？

　　“豐富”，一個感覺充實(shí)的詞語。我想，至于課堂上的“豐富”，不僅僅在于數(shù)量上的多，更在于形式上的多彩，精神上的博大，“讓學(xué)生的心靈蕩漾其中”。

　　讓我們一起來做幸福教師吧！

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