數學教學隨筆15篇[熱]

　　無論是在學習還是在工作中，大家對隨筆應該很熟悉吧？隨筆其實就是日常生活中對一些事件的想法，及時捕捉，隨手記錄下來。那么，怎樣才能寫出好的隨筆呢？以下是小編整理的數學教學隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

數學教學隨筆1

　　學在原教材中是一個重點，更是一個難點，很多孩子往往一遇到應用題就不知如何是好了，我想這不僅與原有教材的編排思想有關，更與教師對教材的處理與教學方法的使用有很大的關系。

　　眾所周知，原有的小學數學教材在每個學期都分門別類地安排了一些應用題的學習內容，并且各內容之間既相互銜接又各成一個模塊。很多學習的內容都是以某一模式為代表展開的，學生在學習這些應用題的過程中與其說是開發(fā)他們的思維，不如說是讓他們在模仿中學習解題的技巧。因而，在整個的編排中很突出解題技巧的運用與學習，這樣一來教師往往在課堂上傳授最多的是如何解題，學生在學習過程中想掌握的也是如何解題，雙方的教學重心由發(fā)展思維轉向到掌握解題技巧上來了。

　　可能正是由于我們對應用題這種理解，我們不斷地演繹著教材中的解題技巧，把教材中的每一個與解題有關的技巧吃透、用透，而我們教師在這樣的整個環(huán)節(jié)當中，都是以一個成人的思維在進行思考，從數學這一科學的角度來考慮問題，沒有想到我們教育對象的年齡特征�？赡苷�是在這種潛意識的驅動下，在課堂上，我讓學生寫出計算時的想法（小標題），理清每一步的數量關系（畫線段圖），希望每一個孩子都能理性地認識應用題中的數量關系，以為這樣一來孩子的應用題就學好了。

　　然而，事情的結果恰恰與我的出發(fā)點相反，雖然一部分孩子初步掌握了線段圖的畫法，但也就是個依葫蘆畫瓢，變化一下數量關系還是不會。還有一部分孩子本來能完整地理解題意并能解決相應的.問題，給我這樣一折騰，反而出現了許多不該應有的錯誤，自己原有的思維給擾亂了，沒有收到我預想的學習效果。

　　面對孩子們出現的這些情況，我想在下一環(huán)節(jié)的應用題學習中，可以結合學生的實際情況，鼓勵學生運用自己的方法解決問題，誘導和鼓勵學生學習一些科學的思考方法，但不對學生的解題策略進行一些強制性的統(tǒng)一，這樣一來孩子們的思路會更寬一些，想法會更多一些，或許學習的效果會好一些的。

數學教學隨筆2

　　我接連四年我都教一二年級，今年突然被分到了四年級教語文，有點惶恐。低年級和中年級有什么區(qū)別?我是我的老搭檔們愛和我交流的話題。

　　老搭檔們會問：“教四年級是不是比低年級強點啊?”我趕緊說“是啊是啊!最起碼比一年級剛入校時好管多了!孩子們不那么傻了。”好管一些啊，孩子們是不是不那么傻事實上，各個年級段都有自己的難題，也都有占優(yōu)勢的地方。可是我當然不能這樣回答，因為會被當成說風涼話。

　　中年級學生，比低年級時長高了一點，不過我觀察他們的行為習慣似乎也沒有什么明顯的變化，只是稍微懂事了一點。你和他講一講心里話或者講講道理他們能聽懂些，而且還會發(fā)出會心的微笑。他們也比一二年級孩子更機靈點，知道審時度勢，知道猜一猜作業(yè)是什么，而且基本上都能猜中，知道提前去完成他的作業(yè)，因為這樣的話剩余時間就可以玩了。知道在學校的基本行為標準。

　　而中年級的學生難管的.地方在于：壞習慣根深蒂固!他們的自我意識比較強，開學兩周遇到了我就遇到了一個十分自我而且又執(zhí)拗的男生，開啟了我和學生的第一次較量。特別“酸爽”!經過和家長以及請教有經驗的孫老師，才確定了管理他的辦法，就是遇到事情的時候不要當眾指責批評他，把他叫到一個角落里悄悄給他說。中年級的學生管理的難點在于幾個別人。

　　中年級的學生家長，相比較而言，似乎已經不太在意老師的反饋了。孩子一年級剛入學時，家長那個激動勁頭，接近瘋狂，每天晚上輔導孩子作業(yè)，很多家長是一個字一個字的教，夸張到心臟病住院。通過各種途徑打聽孩子的在校表現，完全是一個認真的陪讀家長。

　　隨著年齡的增長，孩子逐漸穩(wěn)定，家長也漸漸放心起來，到了四年級，他自己的孩子是查啥情況啥程度他比誰都清楚，如果你叫叫家長到學校，他估計大概的能猜出來是因為什么事情被叫，他們認為自己已經努力過了，孩子已經定型了，他們不想再做努力不想再做掙扎了，所以叫家長有點困難。這一學期開學兩周，我給一個家長打了兩次電話，好說歹說，才把她給請過來。家長到校后，開口就說：“孩子我已經盡力了你看咋辦就咋辦吧!”這句話，對于被一二年級家長積極配合習慣了的我來說，小心臟有點受不了。自我平息了片刻，才終于冷靜下來。

　　四年級我遇到的最恐懼的事情，不是管理班級，而是作文教學，我有點兒如臨大敵的感覺。盡管我以前的確教過幾年初中和小學中年級，但是現在已經完全忘記了那種感覺，以前人家說老師教幾年級就是幾年級的水平，我成天不叫作文，自己的寫作水平幾乎成零了。從這學期第二周開始，我就進入了備戰(zhàn)狀態(tài)，備教材之后，去聽課，提前一天布置預習和口語交際任務，希望學生們心里至少有素材。聽孫老師的課，我記了滿滿的兩張，覺得心里有譜啦，下午就信心滿滿地去給學生上作文課了!站在講臺上一開口才發(fā)現，人家講得那么好，你這邊根本只是學到點皮毛!照本宣科都是難事。我只好就把我最關注的認為最要緊的，給他們講了出來。二十分鐘不到，我就講完了，然后讓學生開始寫作。我發(fā)現學生寫得還挺快，兩節(jié)課后沒有寫完的只有兩個人，我可開心了!今天早上，把習作收了一翻看，沒有條理沒有層次沒有中心句!好的地方是寫得還挺順溜，字數挺多。到底應該怎么批改怎么為一些特殊作文下結論，我又為難了。要知道，中高年級語文一大難就是批改作文!

　　總之，我來到了新的年級段，心理狀態(tài)是誠惶誠恐、忐忑不安，行為表現是早到晚歸，外加馬不停蹄。我對本學年的期盼是：不要出現大的安全事故，把我的課老老實實地講好，至于結果會怎么樣，看天啦!

數學教學隨筆3

　　數學是一門基礎課程，在小學教學中，提高小學數學的教學效果對小學數學教師也提出了更高的要求，即如何以最少的時間和精力，獲取最佳的課堂教學效果。教師應充分了解小學生的特點，了解數學這門課程的教學特點，在此基礎上運用適當的手段，提高小學數學課堂教學效果。

　　1．教師課前準備充分，明確教學目標

　　教師課前準備是否充分直接影響著課堂教學的效果，一個完整、明確的課堂教學目標必定能提高數學課堂教學效果。

　　那么，科學的教學目標的制定體現在哪些方面呢？

　　首先，這就要求教師在教學內容上合理地確定教學內容的廣度和深度。通俗的講，要考慮到學生的接受能力，所以應該合理得安排一節(jié)課的信息量。對低年級和高年級的學生要進行區(qū)分，由于不同級的思維發(fā)展水平不一樣，因此相應的教學進度也要區(qū)別對待。其次，對教學內容中的重點和難點也要有所區(qū)分，這樣能夠避免在教學時抓不住主要的基本內容，而在次要的或者學生容易接受的內容上多花時間從而達不到預定的教學效果。

　　2．將科學性和新穎性融入課堂教學

　　2．1激發(fā)學生學習的興趣，營造寬松的學習氛圍給學生營造和諧、愉悅的課堂氣氛。如利用現代化的教學手段、計算機多媒體技術等等讓教師授課的內容變得新穎、有趣。比如在教學統(tǒng)計時，教師利用多媒體課件展示“水果雨”的場景——讓不同類的.水果以下雨的形式呈現在屏幕上。其次，注重良好的師生關系的建立，師生情感交流的加強。教師在課堂上面帶笑容，其歡樂的情緒會感染學生，給學生一種親切感，是學生產生學習動機。

　　2．2巧設問題的情景，科學引導在教學新知識前，教師應有意創(chuàng)設生動、愉悅的意境，揭示知識間的聯系，從而提高課堂效果。在創(chuàng)設情境上，教師可以把故事、游戲引入課堂，也可以讓學生自己動手進行操作。例如，在教學“分數的初步認識”前，可安排這樣的情境：“小紅、小蘭兩人吃一個蛋糕，每個人吃多少呢？如果用數學該如何表示呢？”學生們會感到很有趣，并急于想了解，于是教師可以因勢利導，引出教學內容，帶學生們進入新知識的學習。

　　總之，要想提高小學數學課堂教學效率要在在教法和學法上多下功夫。

數學教學隨筆4

　　“以學為主 當堂達標”是在新的歷史時期下所提出的符合現代教育要求的新的教育教學理念�？鬃诱f：“學而時習之，不亦說乎？”意思是，學了之后及時、經常地進行溫習和實習，不是一件很愉快的事情嗎？很明顯，學習這一復合名詞，就是出自孔子的這一名言�！耙詫W為主”還有一層含義就是課堂以學生為主，把課堂還給學生。而我市教育局所提出的“以學為主 當堂達標”的教育教學理念正是從根本上提高學習的效率，學生在校以“學”為主，學習知識、學習文化更重要的是學習學習的方法，這樣才能培養(yǎng)出樂學、好學、會學的學生，從而達到培養(yǎng)人才的真正目的。

　　我所在的琿春市第十小學一直都讓我引以為豪，因為作為新人，能夠在十小學到很多知識。我所擔任小學5年級的數學教學，數學教學要求精準，條理清晰。在“以學為主 當堂達標”具體指示下，經過各位老師的精心鉆研，我們終于有了一定的課堂模式——活動單導學。所謂“活動單導學”就是在教師備課時，合理安排學生的學習活動，做到生動、有趣、高效的要求，從而達到在課上40分鐘的時間里完成教育大綱所提出的`要求，讓孩子真正學會本節(jié)課的數學知識。

　　我所任教班級的學生基礎整體比較差，因此在設計活動單時我更注重于學生基礎知識的訓練，比如：計算等。在備課之前，我必須要做的是了解學生的能力水平，不能將活動設計的過難，這點我是通過平常認真批改學生作業(yè)，不僅要知道誰錯的多，還要知道他錯在哪里，為什么錯，經過一段時間的細心觀察，我所設計的活動單總是以學生為主，教師適當給予點撥，充分給孩子自我發(fā)揮的空間，這也讓他們在學習數學上信心大增。我教學的活動單上，教學活動并不是很多，但是我注重活動的趣味性以及語言的精準性，讓孩子在課上沒有過多的壓力，在經典的例題和習題中學會知識，而不是讓孩子打“題海戰(zhàn)術”這樣孩子們的空間大了，也就更愿意去發(fā)揮。以上的一些做法也都體現了“以學為主 當堂達標”的要求。

　　在這種教育模式下，學生在課上吸收的營養(yǎng)更加豐富，作為老師的我，一定也會在日后的備課上繼續(xù)認真學習、鉆研，真正做到“當堂達標”！

數學教學隨筆5

　　一個學期的小學一年級數學教學將要結束，在教學中我感到新課程下的教材，大多是圖文并茂，形象直觀，富有童趣，給學生的教學帶來了一定的生機和許多創(chuàng)造的空間。在教材中，編者煞費苦心在大千世界中尋覓捕捉小學數學的精彩鏡頭，并從中選取具有特定數學信息的現實背景，再根據班級、教學目的為兒童學習數學創(chuàng)設有趣、有用、可操作、可探索的數學情境。那么，如何根據學生生活經驗利用好這些情境，值得我們教師探討。我們教師應該發(fā)揮自己的聰明才智，在尊重教材、用好教材的基礎上，合理的改編、拓展、深造教材，使教材更能充分、有效的為教師服務。

　　1、用好教材

　　新入學的一年級學生年齡小，閱歷淺，無意注意占主導，觀察能力有限。他們最初的觀察是無目的、無順序的，只是對教材中的插圖、人物、顏色等感興趣，不能領悟其中蘊藏的數學知識。在教學中我尊重他們的興趣，先給他們一定的時間看，接著，再一步一步引導他們觀察，將他們的注意引入正題，按一定的規(guī)律去觀察。

　　例如，在教學“1～5的認識”時，一幅生動的圖畫把學生帶到美麗的動物園。學生馬上被畫面中的人物形象、色彩及熱鬧場面吸引住了，非常高興，津津有味地看起來。這時教師不急于把準備好的數學問題提出來，牽制學生的注意力，而是給他們一定的時間隨意看自己想要看的，還可以說說圖上有什么。當學生的好奇心得到滿足后，教師再提出要求：“這里還有許多數學知識呢!圖上畫的是什么?各有多少?你們找一找�！卑褜W生的興趣引到數學上，讓他們帶著問題去觀察，此時學生的注意力集中在所提的問題上，自覺地按老師的要求觀察，老師適時地指導觀察的方法，有意引導他們按順序觀察。他們非常認真，很快就找到了從數量“1”到數量“5”所表示的物體，如“一頭大象”“一位老師”“一個太陽”。經引導又說出“一幅畫”“一個動物園”等多種答案，使觀察更深入。這樣分兩個階段進行觀察，先讓學生看自己想看的，再按要求深入觀察，符合低年級學生的特點。隨著年齡的增長，對觀察的要求逐步提高，使他們的觀察漸漸地由表及里，由粗到細，由局部到整體，學會了觀察的方法。

　　再如，“10以內的連減”教材例題圖是4只小雞站在一位小朋友面前，另外4只兩批離開，一年級的同學不容易看出總數。教學時就可以把靜態(tài)的小雞做成動態(tài)的，這樣學生就能自然的說出連減的算式和步驟了。

　　2、改編教材

　　新課程下的數學教材，雖然是經過專家精心打造，編者們力求選用那些不同地區(qū)學生都熟悉的例子與情境。然而，由于地域、文化的差異，學生背景的不同，教材不可能適應每一個學生。所以教師應該根據學生的.實際情況，打破常規(guī)，改編出合適自己班級學生的的例子與情境，使其更加的符合學生的生活實際，從而提高教學效率。

　　例如，人教版一年級上冊《認識鐘表》中小明的一天。這里的作息時間未必符合教師所在班級的作息時間，所以我根據自己學校的作息來重新安排這里的時間點，并把學生在校各個關鍵時間點的照片放于多媒體中給學生展示出來。這樣不僅能引起學生的興趣，還能無形的滲透時間觀念。能讓學生明白什么12時等，到底是一天的什么時候。

　　再如，“1—6的認識”，教材中認識3、4、5、6數后，分別出示用小棒擺的三角形、正方形、五邊形、六邊形。教學時我改為讓學生用指定數量的小棒擺出自己喜歡的圖形，也可以模范課本擺。由于答案多樣化并且由學生自己決定，學生操作中就表現的趣味黯然，有能鍛煉學生的想象能力和獨創(chuàng)性。

　　又如：在教學加法的初步認識時，為了使學生充分感知加法的含義，我大膽突破教材束縛，舍棄了教材中提供的紙鶴的情景圖，而是借助于學生熟悉的學習用品鉛筆和橡皮，創(chuàng)設了將兩部分鉛筆和兩部分橡皮合起來的情景：然后老師讓學生用語言描述剛才所看到的情景。創(chuàng)設這樣的情景，不僅因為這兩種學習用品是學生熟悉的事物，能激發(fā)學生學習的熱情，更重要的是，通過老師的幾次“合”，能讓學生直觀地感覺到：把兩部分物品合起來要用加法，這樣結合具體情境，能使學生充分感知從日常生活的事例中抽象出數和符號及加法算式的過程，既符合課程標準的基本要求，又有利于學生對加法含義的理解和掌握。

　　3、拓展教材

　　拓展教材就是充分利用教材提供的資源，挖掘教材隱含的培養(yǎng)學生能力的因素，對教材內容進行拓展、引伸。如教學實驗教科書一年級上冊第109頁“用數學”，我充分利用教材提供的情景圖進行引導：圖上的小朋友在干什么?你能提出什么數學問題?同學們很快就會說出“水里有 8 人，岸上有 6人，一共有多少人?”能列出一個怎樣的算式?“8 + 6 = 14”。這時，問題已解決，完成了教學任務。本已該結束教學。而我卻又問：“求一共有多少人?除了可以按水里和岸上來算，還可以把這些人分成怎樣的兩部分來算?”學生紛紛發(fā)表見解，有的說可以按男女生性別兩部分算，有的說可以按老師和學生兩部分算，還有的說可以按有游泳圈與沒有游泳圈來算等。這樣，充分挖掘了教材資源，不是“照搬教材”，而是“活用教材”。同時，培養(yǎng)了學生從多角度觀察問題，解決問題的能力。

　　現在新理論認為，教師不應該只是被動的課程執(zhí)行者，而應該成為課程的開發(fā)者、創(chuàng)造者。但是，不是說是每一位教師可以隨心所欲的改編教材。教材凝結了大多權威專家的智慧，我們應該是要用嚴謹的態(tài)度去審視教材，開發(fā)教材。

數學教學隨筆6

　　靈活課堂：課堂生成也可以是教師的靈機一動

　　教師教學需要精心備課，既要備教材，還要備學生。盡管有時已經在備課上花了一些功夫，可是課堂中還是不斷有問題產生。我們通常情況下把它稱為課堂生成。動態(tài)生成是課堂預設的補充和提升。準確處理課堂生成，會使課堂更精彩。

　　今天我們講的是圓錐的體積。原來的每次實驗，都是采用細沙，可是最近搬辦公室，原來的細沙沒有及時搬過來，因此，這次我用的是有顏色的水。

　　先讓學生觀察要想求圓錐的體積，怎么辦?猜想可以轉化成圓柱體。為了方便研究，我們采用等底等高的的圓柱和圓錐來研究。并出示探究活動要求。在探究的過程中，當學生看到第一次將圓錐中的水倒入到圓柱中，恰好是圓柱體積的三分之一的時候(圓柱體上面標出了三分之一和三分之二處)，都感到很驚奇，第三次倒入之后，看到圓柱體內裝滿水，竟自發(fā)的鼓起掌來。學生是喜歡做實驗，讓事實說話，用自己的眼睛看到的結論和老師告訴的是不一樣的。這時候已經總結出來了，等底等高的圓錐的體積是圓柱體積的三分之一。讓學生敘述出實驗的結論之后，我設計的是進行相關的'練習，可是學生意猶未盡，希望把水一次一次的再倒回去。看到學生的情緒高漲，我開始操作。把圓柱體內的水倒入到圓錐體中，圓柱體內的水恰好少了三分之一，還剩下三分之二。當我看到圓柱體內水占圓柱體積的三分之二的時候，我靈機一動，突然想到這樣的一個題目：

　　把一個圓柱體削成一個和它等底等高的圓錐，下列哪個選項是不正確的：

　　A 削去的部分是原來體積的1/3 ;

　　B削去的部分是剩下體積的1/2 ;

　　C 剩下的體積是原來圓柱體積的2/3 ;

　　D剩下的體積是削去體積的1/3 。

　　這樣的題目經常考察，這里有三部分：原來的圓柱，削好的圓錐和剩下的材料。這個問題學生經常出錯，總是找不到這三者之間的關系。這個情景正好能讓學生明白這個道理，學生看到圓錐體中的水和剩下的圓柱體內的水，一目了然。

　　在備課的時候，不是這樣安排的，但是當課堂的情景出現的時候，教師可以根據情景改變自己的教學設計，按照課堂生成進行授課，有時會有意外收獲。我想我的學生在以后碰到這個題目的時候，會想到今天做的實驗。

　　我前幾天聽了一節(jié)數學課，一位老師的設計是這樣的：讓學生在等待上課的時間出示口算卡片，讓每位學生計算一道題。這個設計很符合一年級的教學，也有數學味�？墒怯捎诜N種原因上課鈴響了才組織課堂�？墒撬�仍然按照自己設計的教學思路，讓每位學生開小火車計算一道口算題，耽誤了很多時間，也是剛開始上課就感到有些枯燥。實際上，這個時候可以改變教學設計，讓一列或兩列學生計算，直接進行下一個教學環(huán)節(jié)，教師要有能夠根據實際情況隨時改變教學內容的教學機智。

數學教學隨筆7

　　教學情境是教學活動產生和維持的基本依托，因為它可以溝通教師與學生的心靈，充分調動學生的既有經驗，使之在興趣的驅動下主動參與到探究及解決問題的活動中。因此說要組織理想的教學活動，應善于創(chuàng)設教學情境，一個理想的教學情境創(chuàng)設出來了，教學活動也就成功了一半。但情境的創(chuàng)設一定要做到恰如其分，才能真正引起學生的興趣，對學生的學習活動有所幫助。課改以來，許多教師都意識到了創(chuàng)設情境的重要性，實踐證明，好的教學情境對促進學生的學習自主性是有很大幫助的。而有些教師在創(chuàng)設教學情境時只注重形式，走入“誤區(qū)”，并沒有發(fā)揮教學情境應有的作用。我們看下面幾位教師創(chuàng)設的幾個教學情境。

　　片斷一：到底學什么？

　　教學內容：一年級下冊《兩位數減一位數和整十數》例2

　　談話導入：

　　師：同學們，一個新的玩具商店開業(yè)了，里面有許多好玩的玩具，老師今天給大家?guī)�來幾個。

　　教師出示各種玩具，每個玩具上都有標簽。學生表現特別興奮，因為他們對玩具情有獨鐘。這個情節(jié)可以說收到了引發(fā)學生興趣的目的，但后面的過程就有些走偏了。

　　師：你最喜歡那一個？

　　學生紛紛講自己喜歡的玩具，教師提問了十幾個學生，又繼續(xù)問。

　　師：如果你去買玩具，最想買哪一個，要用多少錢呢？

　　學生又紛紛講自己想買的玩具，并匯報價錢，又有十幾個學生做了回答�？吹竭@里你可能以為是在教學“認識人民幣”，到這里時間已經過去了10多分鐘，學生卻還不知要學習什么。

　　我們都知道這個教學內容的重點是解決“退位減”的問題，教材中設計的買玩具情節(jié)，目的是讓學生意識到計算是與實際生活有著密切聯系，而教師在這里卻花費這么長的時間讓學生講自己喜歡的玩具以及玩具的價錢，會對后面解決重難點問題起到積極作用嗎？這樣的情境顯然是不恰當的。

　　片斷二：要干什么？

　　教學內容：二年級下冊《解決問題》例2

　　談話導入：

　　師：誰來告訴老師你的生日？平時都有誰給你過生日？

　　有3名學生進行了回答。

　　師：今天是小白兔的生日，我們來看還有誰給小白兔過生日。（出示圖片：小熊、小鴨子、小松鼠）他們都帶來了什么禮物呢？

　　出示：小熊帶了2個蘿卜，小鴨子帶了6個蘿卜。

　　師：小鴨子帶的蘿卜個數里有幾個小熊帶的個數？

　　這個問題學生好像有些不明白。在教師的引導下知道了小鴨子帶的蘿卜個數里有3個小熊帶的個數。

　　教師又出示小松鼠的話：“我?guī)У?蘿卜個數是小熊的5倍�！�

　　師：猜一猜小松鼠帶了幾個蘿卜？

　　這次學生好像明白了，很快算出了小松鼠帶了10個蘿卜。

　　師：小白兔為自己的生日設計了三項活動，有擺圖形、觀看表演、戶外活動。（教師同時在黑板上貼出三個主題詞）

　　我們先看小白兔擺了一個什么圖形。

　　教師在黑板上用小棒擺了一個小飛機的圖形。

　　問：小白兔用了幾根小棒擺的小飛機？

　　生：用了5個小棒。

　　師：你是幾號組員就擺幾個這樣的小飛機。在小組內說一說用了幾根小棒擺了幾個小飛機。

　　學生在小組內擺小飛機……

　　教師是想通過小白兔過生日引出擺圖形的活動，但忽略了擺圖形與小白兔過生日是沒有必要聯系的，學生也沒有如此過生日的經歷，又怎么能引起學生的興趣呢？而前面的小熊、小鴨子、小松鼠為小白兔過生日的情節(jié)好像也沒有什么必要。其實擺圖形活動本身就是一個很好的情境，它把解決問題建立在學生的活動基礎之上的，既能提高學生的興趣，又有利于學生理解所要解決的問題。

數學教學隨筆8

　　在設計《歸總應用題》時，我把這堂課分成五個板塊：“學習導航”、“復習舊知”、“探究新知”、“基礎練習”、“你說我說”。

　　在第一個板塊中，我給予了該課的相應學習學習目標和重難點，讓同學在課前就明白學習目標，有利于他們更好的學習。在第二板塊“復習舊知”里，有效地實施了以同學為主的教學原則，首先給同學營造了一個自主學習的網絡環(huán)境，運用網絡教室的演示功能，同學更好的學習。在這個板塊里還為組織協(xié)作學習提供了很好的環(huán)境。第三個板塊“探究新知”，完全是小朋友們自由探究，給出任務后，教師不能急于講解。讓同學討論，分析任務，提出完成任務需要做哪些事情，即在探索中通過自主學習提出問題。這個時候，應該是課堂氣氛最活躍的時候，提出問題中可能是以前學過的，這些問題自身就會解決;另一些是新知識點的問題，就通過小組活動，教師引導來完成，使同學們更好地掌握新知識。第四板塊“基礎聯系”，在這個板塊里，我設計了大量練習，同學們可以根據自身的能力選做一些題，然后自身核對，同學們可以立即知道自身的問題。并和時的糾正。老師可以對有困難的同學和時進行輔導。第五個板塊“你說我說”，同學們可以把自身的收獲，自身不懂的，還有自身想說的話，留在這個板塊里。

　　在這節(jié)課中，我感覺對每位同學基本上照顧到了，對不同層次的同學也照顧到了。在講解過程中，對同學機的控制較好，該控制的時候就控制，不應該控制的時候不控制。我利用多媒體教學系統(tǒng)展示同學的效果時比較熟練，這達到了激勵同學的作用，也起到了信息反饋的作用，這個環(huán)節(jié)值得繼續(xù)發(fā)揚的。

　　在上應用題這塊內容的時候我注重情景的創(chuàng)設，注重生活實際的緊密聯系，讓同學在生活情境當中體驗新知，復習舊知。充沛發(fā)揮同學的自主性和發(fā)明性。使得同學真正在體驗中走進數學。

　　本節(jié)課立足于同學的主體發(fā)展，重視同學的主動參與，同學能根據教師的導，積極主動地學。知識與能力同步發(fā)展，智育與德育容于一體，較好的實現了本節(jié)課的教學目標。我覺得做的比較好的有這幾個方面：

　　一、依據認知水平能動駕馭教材。

　　教材總是滯后于時代發(fā)展，教材不可能適應所有地正，所小同學本節(jié)課依據同學的認知特點以和知識間的內在聯系，我進行教材重組。我這樣來設計：

　　0.1米=1分米0.10米=10厘米0.100米=100毫米

　　這樣設計有利于引導同學根據小數的意義動身研究新問題是小數意義的運用，而不是重復。

　　二、注重方法滲透，引導自主探索。

　　同學要獲得終身可持續(xù)發(fā)展，在數學教學中，既應注重知識的獲取和能力的培養(yǎng)，更應注重數學思想方法在學習中的滲透。本節(jié)課多次滲透數學思想方法，培養(yǎng)同學探索精神。

　　1、引出4分米、0.4米、0.40米時滲透了估算遷移和類比的思想方法;

　　2、教學0.4米=4分米時，滲透了等量替換思想。并由此展開同學積極運用類比推理方法進行探究式學習。

　　3、在探究活動中，充沛體現教師是教學活動的組織者、指導者和參與者，同學是教學活動的主體，同學主動參與了數學問題的提出和數學結論的獲得和數學知識的應用全過程，學會了一些學習戰(zhàn)略。

　　三、聯系生活實際，培養(yǎng)應用意識。

　　數學是日常生活和進一步學習必不可少的基礎和工具，生活中處處有數學，數學在生活中處處有應用。本課采用聯系生活，引入新知—聯系生活，應用新知的教學過程。三個醫(yī)生的丈量—購物單。很自然的從生活中引入、探究和應用。

　　四、營造民主氣氛，培育創(chuàng)新意識。

　　本課教學中經常以商量的口吻與同學交談，比方：××同學出生4分米可以嗎?猜猜看，愿意嗎?對購物單滿意嗎?非常感謝陳××同學給我指出的錯誤，你是怎么想的，還有什么不理解?你總結發(fā)現了什么。等等過些話簡單、充沛尊重同學成為同學的'一員，由此建立起來的師生關系更加民主、平等、融洽，從而形成師生之間的思想交流、情感溝通。老師對同學的評價對同學發(fā)生了莫大的鼓勵，增強了同學學好數學的信心。非常好，有考慮性，有創(chuàng)意，不錯，請坐等。這樣良好的學習氛圍，給同學提供了充沛的自主活動空間和廣泛交流思想的機會。激發(fā)同學獨立探索，合作研究，大膽發(fā)表不同見解，進而增強創(chuàng)新意識。

　　如何營造氛圍是我們教研組研究課題。

　　我除了這節(jié)課，平時也很注意，讓同學在寬松學習環(huán)境中營造民主的氛圍，同學很大膽提出一些想法，有的很幼稚，有的很有創(chuàng)新。

　　五.設計多層次的練習，提高學習興趣。

　　①、判斷哪些符合性質問題面比較廣，有針對性。

　�、凇⒕毩曈袕椥�，數量和難度上滿足了好中差，各類同學的需要。

　�、邸⒙爩懢毩�。

　�、堋⒕毩曋袑ο鹿�(jié)課的延伸。

　　本節(jié)課有幾點缺乏：

　　①、實驗操作與性質歸納有點脫節(jié)。

　　②、3.02=3.2判斷符合性質時，要有一個明確的交代。

　�、邸⒏拍畹慕庾x，不夠到位。

　　在教學中，我長期細心觀察了學習吃力、成績始終不能有較大進步的學生，我發(fā)現他們沒有真正意識到學習是一個努力、嘗試、多次失敗的過程�，F在的學生多是獨生子女，“家庭獨生子女優(yōu)勢”、義務教育的普及，他們一帆風順進入初中。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩--急于求成，想一步到位得出答案;怕失敗，不敢面對失敗的心理。但學習處處有困難，在多次面對失敗之后心中的天平失衡，學習的熱情、學習的積極性降低，在學心上就不見進步�；�于此，在教學中我試著運用了失敗教育法，有效的克服了這一問題。學生的意志、毅力也得到很好的培養(yǎng)、提高。只要在教學中注重對學生心理訓練，養(yǎng)成健康心理----不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使學生學有所成。

　　但是，教學中，我明顯存在許多不足。比如，課堂開放過度，合作流于形式等。在今后教學中，我一定要真正讓學生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學習中建立概念、理解概念和應用概念。實踐證明：學生學習方式的轉變，能激發(fā)學生的學習興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。

數學教學隨筆9

　　作為一線教師，都想創(chuàng)建自己的高效課堂，那么又怎樣能達到真正的高效呢？通常的理解就是一節(jié)課下來，孩子們很輕松掌握了這一節(jié)課需要掌握的知識，孩子和老師心情都是輕松愉悅的，老師沒有太多的遺憾，學生意猶未盡，孩子由不喜歡到喜歡。由被動學習到主動學習。然而，要構建有效教學并不能只有一兩個方面做到就能夠達到，需要教師多方面的努力。

　　1.采取教學方法新穎

　　新穎的東西能激發(fā)人的興趣，形象具體的東西易喚起人的情緒。強調教學內容的新穎性就是要盡量避免教學內容的單一化和教學形式的格式化，要使教學過程在內容上具有新意和亮點，在教學方法上不拘一格，多姿多彩，使其能夠真正引起學生的興趣和共鳴，并使學生易于接受。這樣，學生在教師的引導下動眼觀察、動手操作、動腦思考，全過程地參與新知識的探究學習，使抽象的東西具體化，學生在輕松的探討中學習，興趣盎然。

　　2、有效的教學應該使教師與學生、學生與學生之間保持有效的互動過程。如果只是教師講、學生聽，那么師生之間的交流就是單向的，這樣，必然存在著局限性。因此，學生學習中的交流應該是多向的，教學過程應該包括師生互動、生生互動，也就是說，知識是合作掌握的。同時，師生之間關系也應該是合作的，而不是權威型的命令或控制。教師在教學中應始終充當促進者、指導者和合作者。

　　3、激發(fā)學習興趣

　　興趣是學習的最佳營養(yǎng)劑和催化劑，學生對學習有興趣，學習就能取得事半功倍的效果。一般來說，如果學生對所學的知識感興趣，他就會深入地、興致勃勃地去挖掘、探索其中的奧妙，并且為其目的而去廣泛地涉獵相關的知識，遇到困難時表現出頑強的鉆研精神。

　　營造和諧氣氛、創(chuàng)設引人情景是激發(fā)學生學習興趣、提高學習主動性的重要手段。教師在教學過程中，如果重視培養(yǎng)學生的學習興趣，創(chuàng)設一個充滿激情并富有吸引力的教學情景，這樣學生的.思維就會緊緊圍繞教學的每一環(huán)節(jié)進行。為此，教師每節(jié)課都應以一種積極向上的精神面貌走進課堂，用生動有趣的語言、輕松愉悅的笑容、適度得體的肢體語言來營造舒適的課堂氛圍，把學生的心牢牢地固定在課堂。同時在教學過程中，教師還應不斷地創(chuàng)設情境問題，激發(fā)學生潛在的求知欲，開發(fā)學生的能動性，引起學生探索的興致，使之自覺地去思考，從而提高學習的主動性。此外，教師適時的表揚、鼓勵，對學生學習給予肯定的評價，也是提高學生學習興趣的有效手段。

　　4、有效的教學必須關注學習者對自己以及他人學習的反思。

　　為此，教師在教學過程應重視培養(yǎng)學生反思的習慣，引導學生思考：“我怎么想的？”，“為什么這么想？”，“我的解題途徑是否最佳的？”，“是否還有更好的解題途徑？”，“今天學的這些知識有什么聯系？”等等，通過這樣問題，引導學生逐步養(yǎng)成反思的意識和習慣。

　　積極的體驗會使學生不斷地產生濃厚的興趣和需要，對學習表現出極大的熱情，并從學習中獲得興奮和快樂。

　　有效的課堂導入需靈活多變、簡單巧妙、新穎自然.教師只有針對每節(jié)課的內容、學生的基礎以及學生的風格，設計出適宜的課堂導入，在極短的時間內把學生的注意力吸引過來，激發(fā)起學生的學習興趣，增強學生的求知欲，調動學生的多種感官參與學習，讓學生思維處于最佳的活動狀態(tài)，才能為整堂課的和諧自然發(fā)展定下基調，從而去實現有效教學。

數學教學隨筆10

　　本學期的教學真是問題不斷，前一陣子是簡便計算，好不容易將這一內容處理完，還沒有過幾天清閑日子，問題又出現，弄得我真有點招架不住。

　　這次的問題是名數的互化，這節(jié)內容，原義教版教材安排在五年級上冊，而現在使用的人教版新教材將這一內容下放到四年級下冊，以《生活中的小數》引出名數的改寫，其實質內容并沒有多大的改變。教學中，我通過實例“比高矮”，引出統(tǒng)一單位進行比較的必要，接著以自主探索的方式引導學生找出名數改寫的方法，課堂教學效果非常好。可一到練習環(huán)節(jié)問題還是接踵而至：第一次練習，17道題，全對的只有5人，占全班人數的1/12，只做對3題以下的有近10人，占全班人數的1/6；考慮到練習的效果差，第二節(jié)課又進行了對比練習，再次通過對比讓學生發(fā)現高級單位的名數與低級單位的名數互相轉化的特點，隨后又進行了第二次練習，共練習了24道題，全對的8人，約占全班人數的1/7，只做對3題以下的有7人，約占全班人數的1/8；針對這7人的`特殊情況，我利用了近兩節(jié)課的時間進行了一對一的專項輔導：了解他們的錯因，幫助他們掌握正確的方法，不過這時的輔導是傳授式的輔導。經過輔導發(fā)現他們的問題主要集中在三個方面：一、單位間的進率模糊不清；二、分不清到底屬于哪種轉化：是高級單位轉化成低級單位，還是低級單位轉化成高級單位；三、不能正確的移動小數點。其中第一類錯誤居多，后兩類錯誤經過單獨輔導大部分學生已經沒有困難。上周末，又進行了第三次練習，相比較前兩次單獨的名數轉化，這次的練習難度更大，有這樣一些內容：（按從小到大排列）904千克、9噸4千克、9400千克、；0.72分米、7米2分米、7.02分米、0.72米；5.05平方厘米、0.505平方分米、505平方厘米�？蛇@次課堂練習的效果還是不容樂觀，全班有一半以上的學生出現了錯誤，由于錯誤面比較大，今天我又用了近20分鐘的時間和學生共同分析這三道題，學生的課堂表現總體來說還不錯，可隨后的訂正還是讓我哭笑不得，出現同樣問題的學生有近15人，主要分不清9噸4千克、9.04噸；7.02分米、0.72米；0.505平方分米、505平方厘米這幾個數的大小，最后實在沒有辦法解決，我只好圈出容易錯的地方，要求他們先轉化單位再比較，一直到放學，還有5個學生沒有過關。

　　經過三次練習與不斷的輔導發(fā)現，與以往的錯誤相比，這次的錯因并不是學生沒有掌握方法，而是他們不會用方法，比如：分不清是乘進率還是除以進率，針對這一情況，每出現一次錯誤我都要反復地問著同樣的問題：哪個是高級單位的名數，哪個是低級單位的名數？大部分學生經過不斷的提醒，都能順利的找到方法，可問題還是不能解決，單位間的進率又會出錯，致使錯誤不斷。

　　可既然本冊安排了這一教學內容，就有必要讓每個學生掌握它，如何解決，怎么解決，我心里亂成一團麻，就在準備回家的路上，我想到了能不能將學過的單位進行整理，讓學生背一背，情況是不是會有好轉，可這一想法很快又被自己否定了，是因為我不愿意自己的學生成為死記硬背的機械。如果明天錯誤依舊，我真的不知道該怎么辦？是繼續(xù)還是放棄？

數學教學隨筆11

　　整體感知：

　　這一單元包括數據的收集、整理和求平均數兩部分內容。它是在學生已經學習了一些簡單的數據整理方法，簡單的統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖，以及求平均數的方法基礎上進行教學的。

　　本單元教學的統(tǒng)計知識，學習用畫"正"字法收集和積累，隨著時間變化的各種數據和編制統(tǒng)計表的方法，以及將幾個有聯系的簡單的統(tǒng)計表合編成一個復式統(tǒng)計表的方法。教學求稍復雜的平均數問題，通過教學使學生理解求平均數時都需要知道全部數據的總和與全部數的個數，但由于已知條件和問題不同，計算方法就不同，因此教學要注意從統(tǒng)計知識的角度來說明計算方法，適當與統(tǒng)計表結合，而不是作為應用題的一種類型來處理。

　　在教學中為調動學生學習的積極性，充分發(fā)揮他們的主動性，采用各種教學手段，讓學生動手、動腦、動口，通過操作、分析、比較，主動參與教學過程，培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)造能力。素質教育目標：

　�。ㄒ唬┲�識目標：

　　1、使學生初步知道統(tǒng)計的意義和作用。。

　　2、了解復式統(tǒng)計表的作用和編制方法。

　　3、進一步理解求平均數的意義。

　　(二)能力目標：

　　1、掌握一些統(tǒng)計的思想和方法，提高應用所學知識解決實際問題的能力。

　　2、初步訓練學生會看和會分析統(tǒng)計表；

　　3、學生對具體問題具體分析，發(fā)展學生思維的`能力。

　　(三)情感目標：

　　1、通過具體的數據和統(tǒng)計材料，進一步滲透統(tǒng)計思想，使學生受到愛祖國，愛社會主義的教育。

　　2、教學中結合統(tǒng)計表，數據的收集、整理來求平均數，向學生滲透統(tǒng)計思想。

　　教學重點：

　　1、學會用畫"正"字法對數據的收集和整理的方法。

　　2、讓學生了解分欄的方法和步驟，看懂表頭

　　3、使學生學會稍復雜的求平均數的方法。

　　教學難點：

　　1、根據每組數據的平均數和每組數據的個數，求出全部數據的總和。

　　2、編制復式統(tǒng)計表時的分欄方法。

　　3、用畫"正"字法對數據的收集和整理的方法。

　　教具學具準備：

　　課時安排：

　　1、數據的和整理5課時

　　2、求平均數2課時

　　3、整理和復習1課時

數學教學隨筆12

　　新課程標準指出：“在課堂教學中要堅持以學生為主體，讓學生的手、腦、口都動起來，以小組為單位，合作探究，引導學生發(fā)現問題，提出問題，解決問題”。從實際的教學情況來看，學生的積極性很高，潛能也被充分的挖掘和調動，但隨之而來的困惑也較多。

　　一、從教材的內容編排看

　　新教材改變了傳統(tǒng)的教學大綱對教學內容的輕能力重知識的要求，出現了許多新的教育思想把教材的內容分解成一個一個的小步子，一會兒幾何知識，一會兒代數知識，好比一臺機器，把所有的零件放在學生的面前，作為教師就是要讓學生自己去探究如何組裝機器。教會學生學習的方法。通過近幾年的教學實踐探究，使我清楚地認識到，必須要改變以往的以教師為中心，學生機械模仿教師的解題過程，死記硬背，這種方法已在教臺站不著腳。同時，新教材還有獨特的一面，那就是緊密結合學生的生活實際，從學生的心理和年齡特點考慮：七年級的學生還很喜歡色彩鮮艷的圖片，所以教材編排了很多想想做做、剪剪拼拼游戲中的數學，如教材中出現的“觀察與思考”，看圖時的錯覺，學生觀察得到的結論，由于視錯覺原因經常不正確，要實驗檢驗。檢驗的結果與他們觀察到恰好相反，這樣會極大地調動學生的積極性。使枯燥的數學變得有趣了，變的學生好容易理解了，這樣不但激發(fā)了學生的學習興趣，而且體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力。

　　二、從教學的方面看

　　教師是學生學習的幫助者，學習情境的設計者和信息資源的采集者，好比“機器零件”供應商，要從講臺上的“獨奏者”轉變到后臺的“伴奏者”。教師必須要認真地鉆研教材，找準教材的重點與難點，處理好教材、學生、教師的.關系。尋找相關數學資源、圖片、實物模型，創(chuàng)造和平共處的學習環(huán)境，有利于培養(yǎng)學生用數學的眼光來看待現實生活，體會現實生活也離不開數學。增強學生學好數學的信心與決心。比如商品中的打折銷售，對于學生來說，買賣服裝是生活中最平常的事，但其中的數學知識學生知道的還不是很多，只要教師收集的資料準備真實有效，學生的會很感興趣用數學的知識去解答這些問題。教師要不斷更新教學語言、素材。生動的素材能在學生心目中留下永恒的記憶。而活潑的語言，又是激發(fā)學生求知欲的良方，不同年齡階段的學生有自己的思維方式和思維習慣。針對他們的特征，選擇適當的素材，采用貼切的語言才能做到預期的效果。

　　總之，教學過程是一個與教材，與學生，與課標，與教學思想保持協(xié)調一致的，注意時刻改進，時刻提高，時刻反思的過程，教到老學到老.

數學教學隨筆13

　　孩子們的期末考試卷正靜靜的放在那里，等待改卷。

　　想必此時的他們正歡天喜地玩得那叫一個痛快，斷然不會有我們孩提時代對試卷結果的惶恐。

　　回想這一學期的數學教學，對于孩子們來說，我有太多的愧疚。

　　愧疚在于由于擔任學校行政工作，分身乏術。用于教學，花在學生身上的時間被無情壓縮，總是疲于應付這樣那樣的事，雖然在做事過程中也有收獲與成長，但每每看見孩子們的眼光，也難免不心虛，特別是那幾個底子差的孩子，除了對家長多打招呼，找學生來一幫一，我竟也毫無辦法了。

　　回想這一學期孩子們的表現，我又有太多的收獲。

　　收獲在于，孩子們養(yǎng)成了較為良好的學習準備習慣，知道在課間休息時要做好課前準備；養(yǎng)成了每天雷打不動聽算的`好習慣，奠定了較好的計算基礎；養(yǎng)成了傾聽同伴發(fā)言的習慣，知道當同伴說話時，應朝著他的方向認真傾聽；養(yǎng)成了說完整的話的習慣，知道把話說清楚，把話說完整；養(yǎng)成了及時糾錯的好習慣，不把錯誤帶到第二天。

　　我只想留給孩子們一個喜歡數學的念想，覺得數學好玩的心態(tài)，用新面貌，堅持好習慣，開始新的學期。

數學教學隨筆14

　　把初中數學課程比喻為一棵樹，根深才能葉茂。使學生真正懂得學習數學的目的，使他們真正對數學感興趣，這就是這棵樹的根，這也是學生學習數學的真動力。

　　初中數學課本最基本的概念及運算， 好比這棵樹的主干。 所以無論如何要使之系統(tǒng)化、條理化、清晰簡明、精煉扎實、貫通一體為要，同時要反復提煉、歸納，使之在學生心中變得愈簡明愈好。

　　圍繞課本上這些最基本的概念而靈活運用的習題，好比這棵樹上的枝葉。充分運用這些習題培養(yǎng)學生應用課本上的基本 知識解決種種具體問題的能力。

　　樹的枝葉不宜太多，太多了學生會太累。也不能太亂，太亂了學生會太煩。更不能用別的樹上的枝葉來折騰學生。當學生在做任何習題時，最好能時時提醒他們要從樹的主干上來理解，從而使他們能從種種貌似繁雜習題中， 看到它們其實是課本中基本概念的簡單運用的真面目。

　　使學生心中只有一棵簡單清晰、有條不紊的初中數學之樹的體系，有一充滿勃勃生機的根及堅實簡明的主干支撐著初中數學知識的全體。這樣學生就能夠在任何時候都能以從容輕松的心態(tài)來應對任何貌似復雜，但實質上是很簡單的問題，也就不會感到數學知識雜亂無章了。

　　一旦使學生明白了自己日常的功課、作業(yè)、考試，也無非是課本上基本概念及基本運算的變體形式，真正知道這一萬變不離其宗的迷底，學生就不會被日積月累的知識所累、所困，而是能保持輕松、清醒的`心態(tài)來應對各門功課、考試乃至將來的中考、高考。

　　其實，各門功課的學習之道都是如此。胸有全局，重點清楚，就不至于一葉障目不見森林，在知識的末梢上過多地消耗精力和 時間，到頭來，反倒沒有精力去重點知識了。

　　實踐表明，培養(yǎng)學生把解題后的反思應用到整個數學學習過程中，養(yǎng)成檢驗、反思的習慣，是提高學習效果、培養(yǎng)能力的行之有效的方法。反思對學生思維品質的各方面的培養(yǎng)都有作積極的意義。

數學教學隨筆15

　　數學教學實踐中我深深地體會到，積極的非智力因素可以推動和促進學生智力的發(fā)展，培養(yǎng)好學生的非智力因素，能使數學教學得心應手。就此，本人想談一點淺見，以待指教。

　　一、實踐教學，創(chuàng)造成功條件，激發(fā)學生興趣

　　要使學生一拿到數學新書時就愛不釋手地翻來覆去瀏覽，學生的興趣是它的基礎。積極的興趣的傾向是朦朧興趣的開始，那么如何把這種積極的心理傾向設法轉化為一種積極的興趣，這在第一課尤為重要，特別是在布置第一課的'作業(yè)中尤為重要。

　　二、培養(yǎng)學生情感，促進師生感情

　　積極的情感能提高學生的心理和生理的活動能量，從而提高思維和學習潛能。學生聽課也伴隨一定的情感，而學生的情感往往同他對知識的領會程度，對教師教學的興趣密切相關。

　　三、情感傾斜，關注學困生

　　對于一些學習有困難的學生，如果教師在情感上多一些傾注，在課堂多一些關注，課后多一些幫助，他們在學習上可能會有所提高，學習的興趣、積極性也會隨之提升。所以作為一名數學教師不但要有一顆愛心，更要有一顆耐心。

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