隨筆幼兒園中班

　　無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，應(yīng)該很少人不知道隨筆吧？隨筆是散文的一個(gè)分支，是議論文的一個(gè)變體，兼具議論和抒情兩種特性。那么，怎樣才能寫(xiě)出好的隨筆呢？以下是小編為大家收集的隨筆幼兒園中班，歡迎閱讀與收藏。

隨筆幼兒園中班1

　　文文小朋友的繪畫(huà)潛力和動(dòng)手潛力相比較較弱，因此，在每次活動(dòng)中，我對(duì)他的指導(dǎo)和關(guān)心多于其他小朋友。但是，一段時(shí)間下來(lái)，他的繪畫(huà)和動(dòng)手潛力沒(méi)有明顯提高，最近，手工活動(dòng)中發(fā)生的事情，使我對(duì)此有所感悟。

　　那天，我們組織剪“小兔的蘿卜”的活動(dòng)，小朋友都十分感興趣，文文也十分投入，他拿到老師給的材料，便迫不及待的`舉起剪刀開(kāi)始剪。但是，他歪著腦袋，翹著手指，剪的很累，剪出來(lái)的蘿卜也不平整�？吹竭@情形，便走過(guò)去，把住他的手與他一起剪，并強(qiáng)調(diào)剪刀要放正，沿著輪廓線。但是，對(duì)于我的幫忙，文文好像并不高興，一向嘟著嘴，我能感覺(jué)到被我握著的小手也松了勁，只是機(jī)械的隨著我的節(jié)奏擺動(dòng)。于是，我便停下來(lái)問(wèn)他：“怎樣啦？為什么不剪？不會(huì)剪不要剪，老師教了你就會(huì)了。”他低下頭沉默了許久，然后輕輕地說(shuō)：“老師，我要自己會(huì)剪的�！泵腿婚g，這句話敲醒了我，我本想做一個(gè)指導(dǎo)者、幫忙者，事實(shí)上卻扮演了一個(gè)干預(yù)者、破壞者。同時(shí)，我也感受到文文并不需要我過(guò)多的指導(dǎo)和幫忙。他真正需要的是自己動(dòng)手、自己操作，不管他剪得簡(jiǎn)單與否、好壞與否，只要是主動(dòng)的、用心的、愉快的體驗(yàn)，對(duì)他來(lái)說(shuō)才是需要的。

　　對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，只有大膽放手，讓幼兒自己干，讓他們積極主動(dòng)的參加活動(dòng)，幼兒園的活動(dòng)才能成為他們真正需要的活動(dòng)，才能更好的促進(jìn)他們發(fā)展。

隨筆幼兒園中班2

　　我小的時(shí)候還看到有些孩子穿著傳統(tǒng)的虎頭鞋子，特別漂亮。隨著人們生活水平的提高，人們?cè)诤⒆拥拇┲�上更加現(xiàn)代化，都市化，有些傳統(tǒng)的東西逐漸淡化。今天我準(zhǔn)備讓孩子們了解傳統(tǒng)文化中的虎頭鞋。

　　首先給孩子們介紹虎頭鞋的來(lái)歷：虎頭鞋是傳統(tǒng)民間手工藝制作的童鞋，因?yàn)樾�頭像虎頭模樣，所以被稱虎頭鞋。人們覺(jué)得穿上虎頭鞋可以驅(qū)鬼辟邪，是吉祥物，小孩子都要穿�；㈩^鞋的顏色以紅、黃為主，虎嘴、眉毛、鼻、眼用粗線條表現(xiàn)虎的威猛。

　　接著讓孩子們欣賞虎頭鞋的.圖片，孩子們看的特別專(zhuān)注，還不時(shí)交流這雙虎頭鞋眼睛特別大，像大老虎的大眼睛;這雙虎頭鞋的眉毛粗粗的，是用黑色的線縫的。

　　社會(huì)在發(fā)展，但有些傳統(tǒng)東西也要讓孩子們了解，讓孩子們理解傳統(tǒng)文化，把我們的傳統(tǒng)文化保護(hù)好，傳承下來(lái)!

隨筆幼兒園中班3

　　經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)在接孩子的時(shí)候問(wèn)：這天你學(xué)什么了？你怎樣就學(xué)不會(huì)呢？你瞧某某某畫(huà)的多好！你看看你畫(huà)的那是什么呀？諸如此類(lèi)的話語(yǔ)。家長(zhǎng)的情緒能夠理解，但孩子對(duì)這些話，就不容易理解了，我認(rèn)為比較有效的做法是多給孩子一些鼓勵(lì)。

　　作為一名幼兒教師，我對(duì)班上的孩子從不做太苛刻的要求，在提倡素質(zhì)教育的這天，培養(yǎng)孩子的自信力和健全人格，我始終堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主，畢竟，個(gè)體差異是客觀存在的，每個(gè)孩子都有自己的長(zhǎng)處和弱點(diǎn)，如果家長(zhǎng)和老師經(jīng)常透過(guò)橫向比較評(píng)價(jià)孩子，甚至用責(zé)怪的.口氣教訓(xùn)孩子，說(shuō)孩子不如這、不如那，孩子很容易產(chǎn)生自卑感，其天性和創(chuàng)造力可能會(huì)被抑制。個(gè)性是對(duì)那些性格比較內(nèi)向、表現(xiàn)欲望不太強(qiáng)的孩子，多給予鼓勵(lì)顯得更為重要。

　　奕奕是個(gè)潛力比較弱的孩子，在班里，小朋友都不愿意和他一起玩游戲。而且口齒也不清楚。用我們一個(gè)同事的話說(shuō)：“怎樣他總是比別人慢半拍�！鞭绒饶懽颖容^小，平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話，適應(yīng)新環(huán)境的潛力不強(qiáng)，這是客觀事實(shí)，我們都很清楚，但我們沒(méi)有拿他跟別人的孩子比，更沒(méi)有訓(xùn)斥孩子。我們始終透過(guò)各種辦法傳遞給孩子這樣的信息：我們相信他，他是最棒的！記得奕奕剛來(lái)園時(shí)，整整哭了兩周，在幼兒園連滑梯都不敢上，也不跟其他小朋友玩。我用了“鼓勵(lì)+強(qiáng)制+鼓勵(lì)”的辦法，逐漸，他的自信心增強(qiáng)了，也慢慢有了一些用心勇敢的表現(xiàn)，如今，他已經(jīng)順利的升入一年級(jí)了，我們都為他高興！

隨筆幼兒園中班4

　　不管是在教育活動(dòng)中，還是在游戲中，懂事聽(tīng)話的孩子總是會(huì)得到老師的關(guān)愛(ài)，而那些喜歡調(diào)皮、愛(ài)搗亂孩子往往得到的是批評(píng)教育，但往往又事與愿違。細(xì)想起來(lái)，其實(shí)這些喜歡調(diào)皮搗亂的孩子，更需要得到老師的關(guān)愛(ài)。

　　黃逸軒是我們學(xué)前班特別活潑可愛(ài)的孩子，大大的眼睛，高高的鼻梁，看上去很討人喜歡。可他又是典型的.調(diào)皮大王，搗亂鬼。在與小朋友的游戲時(shí)特別容易發(fā)生沖突，小朋友們都不喜歡跟他交往。在我的觀察中，黃逸軒其實(shí)特別喜歡與小朋友交往，也樂(lè)意與他們一起游戲。每次在區(qū)域活動(dòng)中，他都積極的參加，表現(xiàn)自己，總希望得到老師和小朋友的關(guān)注。

　　但他與人交往的方法不是很正確，所以經(jīng)常導(dǎo)致一些不愉快的事情發(fā)生，經(jīng)常讓小朋友給打小報(bào)告。在幼兒園一日生活中，黃逸軒免不了要被小朋友告狀：看書(shū)的時(shí)候，他總是不斷的下座位，和別的小朋友搶圖書(shū)，而在搶圖書(shū)的時(shí)候不小心又碰到了旁邊的小朋友，所以，我聽(tīng)到的就是：“老師，黃逸軒搶我的圖書(shū)了”“老師，他碰到我了”。針對(duì)這種情況，我就有意識(shí)的去接近他，多關(guān)注他，摸一下他的頭，給他一個(gè)會(huì)意的微笑，與他交談在與小朋友玩時(shí)，遇到情況怎么辦，鼓勵(lì)他與小伙伴要搞好團(tuán)結(jié)，互相謙讓?zhuān)�有玩具大家玩，學(xué)會(huì)與小朋友共享快樂(lè)。黃逸軒小朋友的繪畫(huà)比較有創(chuàng)意，在活動(dòng)時(shí)，我有意拿著他的作品向小朋友進(jìn)行展示，進(jìn)行表?yè)P(yáng)，引導(dǎo)孩子們向他學(xué)習(xí)。慢慢的，黃逸軒小朋友的笑聲多了，小朋友們都愛(ài)跟他玩了。

　　“人之初，性本善”，每個(gè)孩子的內(nèi)心世界都是純潔的、善良的，喜歡調(diào)皮的孩子也不例外�！�

隨筆幼兒園中班5

　　“老師、幫我打個(gè)結(jié)”,王思琦小朋友在生活區(qū)活動(dòng)不到3分鐘的時(shí)間叫我?guī)退�打�?個(gè)結(jié)，而且每次的線越來(lái)越短�！皻馑懒�，怎么又壞了”說(shuō)著拿著剪刀把連在繡花套上的針剪了下來(lái)，又拿剪刀在一塊小碎布上狠狠地剪著。我問(wèn)：“為什么生氣呀，說(shuō)給老師聽(tīng)聽(tīng)，看看我能不能幫助你”。王思琦翹起嘴巴說(shuō)：“我的扭扣老是縫不上，武老師你能不能再幫我一下好嗎?”我說(shuō)：“你再縫一個(gè)給我看看我再幫你。”。王思琦開(kāi)始拿起了針線，她先是把扭扣按住，把針從扣眼插下去，接著又從下面把針拔出來(lái)，再繞到手套的邊沿要把針從上面插下去，但線已經(jīng)不夠長(zhǎng)了，然后又把線剪掉(所以出現(xiàn)一直打結(jié))因此扭扣一直逢不上。于是我對(duì)她說(shuō)：“你仔細(xì)看看旁邊已縫好扭扣，看它的線是怎樣繞的�！蓖跛肩�又開(kāi)始一次的嘗試,這一次她是把針從下面穿上來(lái)，然后又把針從同一個(gè)扣眼穿下去，然后又連續(xù)縫了幾針，可是手一放扭扣又掉了下來(lái)。這一次她更生氣了，對(duì)著我大聲說(shuō)：“為什么我怎么縫也縫不上去呢?”我對(duì)她說(shuō)：“其實(shí)，你已經(jīng)有點(diǎn)進(jìn)步了，如果你再認(rèn)真看看，縫的時(shí)候是不是每次都在同一個(gè)扣眼上的，那樣你一定會(huì)縫上的。”王思琦接受了我的建議，將縫好的扭扣仔細(xì)地看來(lái)看去，還把它翻過(guò)來(lái)看看。這時(shí)她似乎有些明白了，于是又開(kāi)始了新的嘗試。這次，王思琦把針從上面插下去，然后一手按住扭扣一手把手套翻了過(guò)來(lái)，找到針并用手摸摸扭扣，把針從另一個(gè)扣眼插了過(guò)來(lái)，這時(shí)扭扣終于沒(méi)掉下來(lái)了，她高興地笑著對(duì)我說(shuō)：“武老師扭扣沒(méi)有掉下來(lái)，你看”，我說(shuō)：“你真棒”她邊笑邊繼續(xù)縫了起來(lái)，這一次，她已不用把套翻過(guò)來(lái)，可以直接摸一摸就找到不一樣的扣眼直接縫了起來(lái)。

　　通過(guò)本次活動(dòng)的反思我較清楚認(rèn)識(shí)到作為一個(gè)教師除了要知道以幼兒為中心，更要清楚的認(rèn)識(shí)到教師在整個(gè)教育幼兒的過(guò)程中扮演的是一個(gè)什么樣的角色，在不同的角色中要起到什么作用。還要把握好什么是要教的，是該教的，并要清楚的.認(rèn)識(shí)到怎樣教，是直接的教，還是有啟發(fā)式的教。像縫扭扣這種技能上的要點(diǎn)可以通圖示、樣品、講解多種方法就要讓幼兒觀察我是怎樣縫、怎樣饒、怎樣打結(jié)的，當(dāng)幼兒學(xué)會(huì)了基本的方法才讓幼兒自由去探索怎樣縫出不一樣的花樣怎樣縫不同的扭扣等。

　　在今后我要學(xué)著更耐心地觀察、幫助每個(gè)幼兒，使他們明確思路，弄清楚問(wèn)題并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，恰當(dāng)給幼兒鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)使幼兒保持學(xué)習(xí)的熱情。

隨筆幼兒園中班6

　　孩子，你明白該怎樣做了嗎？

　　姿彤還有一個(gè)好聽(tīng)的名字——夕子，夕子名字的由來(lái)是因?yàn)樗�在七夕�?jié)那天出生的。正是這與眾不一樣的名字，令她格外引人注意。一次的晚間區(qū)域活動(dòng)，孩子們有的選擇表演吧，有的選擇了購(gòu)物街。大家在一起開(kāi)心的玩耍的。當(dāng)我走到搭建吧時(shí)，發(fā)現(xiàn)夕子小朋友獨(dú)自站在一旁不高興，我走上去詢問(wèn)后才明白，搭建區(qū)的小朋友不愿意和夕子玩，原因是她最近總是欺負(fù)小朋友，并且上課的時(shí)候經(jīng)常搗亂。說(shuō)著夕子委屈地哭了起來(lái)，我安慰她說(shuō)：“你是不是異常想和小朋友們一起玩呢？”。“是啊，婷婷教師”夕子迫不及待地回答著我。我之后說(shuō)：“那你以后應(yīng)當(dāng)怎樣做小朋友才和你一起玩呢？”，夕子低著頭不好意思地說(shuō)：“我以后上課好好表現(xiàn)，也不再欺負(fù)小朋友了�！蔽矣掷^續(xù)說(shuō)道：“在教師心里是喜歡你的，你想你當(dāng)小班長(zhǎng)的時(shí)候表現(xiàn)的很棒啊，如果以后上課也能表現(xiàn)好，不欺負(fù)小朋友，相信班上的每一位小朋友都愿意和你一起玩游戲、做朋友的'�！毕ψ狱c(diǎn)了點(diǎn)頭，看著搭建區(qū)的小朋友又看看我，我明白她是在向我尋求幫忙，我順勢(shì)走了過(guò)去，和搭建區(qū)的孩子們聊了起來(lái)：“夕子小朋友明白自我錯(cuò)了，你們?cè)敢庠�諒她，還和她做朋友嗎？”孩子們看到夕子誠(chéng)懇的態(tài)度和

　　委屈地樣貌，齊聲地說(shuō)“愿意！”聽(tīng)到那里，夕子臉上露出了笑容，高興地向小伙伴們走去。

　　經(jīng)過(guò)這件事情的處理，讓我領(lǐng)悟到：在處理孩子們之間的矛盾時(shí)，既要讓孩子認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤又要維護(hù)他們的自尊心，孩子們都是善良的天使，只要在合理的教導(dǎo)下都會(huì)健康歡樂(lè)地成長(zhǎng)。

隨筆幼兒園中班7

　　“我不要你了!”正當(dāng)我為脫口而出的話自我感覺(jué)有震撼力時(shí)，陳富豪眼圈里炫出了閃爍的淚光，隨即“哇”的一聲，眼淚如斷線了的珠子滑過(guò)臉頰，一雙哀怨的眼神頓時(shí)讓我彷徨無(wú)助，“只是聲音高了點(diǎn)，怎么會(huì)讓平時(shí)‘刀槍不入’的陳富豪反應(yīng)如此強(qiáng)烈?”心里隱隱作痛的我屈膝而蹲，看看他布滿淚水的臉頰，剛才還為不守紀(jì)律惱羞成怒的我，憤怒已然消失的無(wú)影無(wú)蹤，我輕輕地擦拭他臉頰的淚珠，悠悠地告訴他：“別哭了，老師疼你還來(lái)不及呢，怎么會(huì)不要你呢?只不過(guò)你不遵守紀(jì)律惹得老師生氣了，現(xiàn)在擦干眼淚不哭了，老師就不氣了，相反，老師還要抱抱你!好不好啊?”“恩�！标惛缓傈c(diǎn)點(diǎn)頭……提起他，我們園里可謂無(wú)人不知無(wú)人不曉，從入園開(kāi)始起，他便是班級(jí)里有名的問(wèn)題孩子：上課時(shí)板凳坐不到三分鐘，他就會(huì)開(kāi)始室內(nèi)‘游’玩，與其他幼兒撕扯;美術(shù)課上，簿本、桌椅上都會(huì)留有他五彩斑斕的‘杰作’;盥洗期間，他會(huì)把水珠肆意撒到小朋友的身上;就餐后，他會(huì)將吃剩的飯菜殘留在飯桌上，椅子上;就寢時(shí)，周?chē)�小朋友�?huì)因?yàn)樗�的魅力四射而變的‘精神十足’……小朋友們�?duì)他是避之唯恐不及，老師的諄諄教誨，家長(zhǎng)的耐心說(shuō)教，對(duì)他來(lái)說(shuō)都如空中的五彩泡泡。

　　而今天出現(xiàn)的這一幕，僅僅是嚴(yán)厲的一句話卻讓他有了如此大的反應(yīng)!我抱起他步入教室，煞費(fèi)苦心地尋找著答案：原來(lái)，他的父母離婚后分別再婚，又各自育有子女，他便成為“多余的一部分”，從小在外公外婆的撫養(yǎng)下長(zhǎng)大。他在園里的種種表現(xiàn)無(wú)非就是惹人關(guān)注，讓人對(duì)他特別注意。

　　自此，我把特別的愛(ài)送給特別的他：讓他在每一次的擁抱中知錯(cuò)就改;讓他在每一次的擁抱中感受到進(jìn)步時(shí)的鼓勵(lì);讓他在每一次的擁抱中快樂(lè)成長(zhǎng)。至此，陳富豪已不在桌椅上涂抹亂畫(huà)，也不會(huì)將剩菜殘羹滯留在飯桌上，更加不會(huì)去撕扯小朋友的衣服。其實(shí)，愛(ài)就是那么簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單到只是一個(gè)小小的'擁抱，但它卻蘊(yùn)育著無(wú)窮的力量。小擁抱——大回報(bào)!他可以改變寶寶的一生，也可以讓自己生活的更有意義!終于發(fā)現(xiàn)，這種愛(ài)的教育，也許就是我對(duì)幼兒輕輕地一個(gè)吻、一個(gè)簡(jiǎn)單的微笑、一次鼓勵(lì)的眼神、一句溫馨的話語(yǔ)、一次親切的撫摸和問(wèn)候……

隨筆幼兒園中班8

　　“記著你的好，記著你的笑……”當(dāng)一位孩子依偎著對(duì)我輕唱這首歌時(shí)，我感到孩子很有趣——學(xué)著大人的腔調(diào)還有摸有樣的.，但笑過(guò)之后那熟悉的歌詞引起了我的思考。

　　對(duì)著小小的孩子我們總是告訴他們，我們大人對(duì)他們有多好，要他們時(shí)時(shí)記著我們對(duì)他們的好，在生活中孩子也確實(shí)做到了這一點(diǎn)。當(dāng)我微笑著迎接他們，親切地抱抱他們時(shí)，孩子總是高興地笑著向我問(wèn)好；當(dāng)我?guī)е�孩子開(kāi)心地活動(dòng)完坐著時(shí)，孩子總會(huì)親切地問(wèn)：“老師你累嗎？我?guī)湍愦反钒��！碑?dāng)我關(guān)心地問(wèn)候他們，幫他們穿衣褲時(shí)，孩子總會(huì)親昵地親親你。孩子的想法很簡(jiǎn)單，但孩子的愛(ài)很純真，他們沒(méi)有世俗的偏見(jiàn)，只有真誠(chéng)的表現(xiàn)，他們最直接地表現(xiàn)著你的好、你的壞。可我們這些自以為是的大人，在要求孩子的時(shí)候卻自己忘了。有時(shí)孩子想親親你，你卻生硬地推開(kāi)他告訴他：“你很臟”；有時(shí)孩子想向你訴說(shuō)，你卻會(huì)因?yàn)榉泵Φ氖聞?wù)很敷衍他；孩子在熱情地對(duì)待我們時(shí)，我們總是忘卻了要以同樣的熱情對(duì)待他們。

　　“人人都說(shuō)小孩小，誰(shuí)知人小心不小。您若小看小孩子，便比小孩還要�。　币皇住缎『⒉恍「琛诽嵝蚜宋覀�，不要小看了孩子，平等地對(duì)待孩子，讓孩子記著我們的好時(shí)，我們也要記著孩子的好。

隨筆幼兒園中班9

　　新學(xué)期開(kāi)始了，我們中班迎來(lái)了6名新生。為了讓他們更快的適應(yīng)新環(huán)境，同時(shí)讓新生和老生更快的融入到一起，第一周我們并沒(méi)有進(jìn)行過(guò)多的教學(xué)活動(dòng)，大部分時(shí)間都在做一日常規(guī)訓(xùn)練和自由活動(dòng)。

　　一日常規(guī)訓(xùn)練是幼兒每學(xué)期入園務(wù)必要進(jìn)行的，更何況我們班又來(lái)了這么多的新生，他們需要更多的了解與適應(yīng)。

　　透過(guò)一周的適應(yīng)，我們班的十個(gè)孩子真的讓我很欣慰。他們的表現(xiàn)很棒，出乎意料。很開(kāi)心在他們?nèi)雸@的第一時(shí)間展示出自己的.閃光點(diǎn)，我需要做的就是著手于他們的閃光點(diǎn)，放大他們的閃光點(diǎn)。

　　一向以來(lái)我都堅(jiān)持讓孩子快樂(lè)、自由的發(fā)展。我期望他們長(zhǎng)大后回想起幼兒時(shí)光，有很多完美、開(kāi)心的回憶。

隨筆幼兒園中班10

　　音樂(lè)教育有不同于科學(xué)教育與思想教育的特殊作用，它不是單純的是知識(shí)傳授與技能培養(yǎng)，而是一種提高幼兒智力和智慧，培養(yǎng)幼兒審美能力、創(chuàng)造能力、合作意識(shí)和個(gè)性，幫助幼兒初步形成正確的審美、技能技巧的教育。簡(jiǎn)而言之，藝術(shù)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，它的這一特點(diǎn)決定了音樂(lè)課堂教學(xué)所采用的方法要有別于其他學(xué)科。

　　通過(guò)這一次的音樂(lè)教學(xué)觀摩活動(dòng)，很多老師能夠從思想上高度重視，在選擇題材上另辟蹊徑，在教具的準(zhǔn)備上也各顯身手。這次觀摩教學(xué)比較突出的地方表現(xiàn)在：

　　一是音樂(lè)活動(dòng)、游戲貫穿始終，從易到難，提升要求，能讓幼兒反復(fù)感受并體驗(yàn)節(jié)奏的新穎有趣，實(shí)現(xiàn)了情感啟迪，情感交流和情感表達(dá)。

　　二是充分發(fā)揮了幼兒學(xué)習(xí)的主體性，讓幼兒學(xué)會(huì)分享合作。并用自己手中的樂(lè)器與教具中的圖譜產(chǎn)生積極互動(dòng)，加深了對(duì)不同音樂(lè)的理解。

　　三是活動(dòng)設(shè)計(jì)緊湊巧妙，教學(xué)形式多樣，幼兒比較感興趣。重點(diǎn)難點(diǎn)突出，幼兒基本上都能掌握，并且操作性強(qiáng)，每個(gè)幼兒都能積極參與活動(dòng)。

　　四是本次活動(dòng)不是單純一個(gè)音樂(lè)活動(dòng)，而是在活動(dòng)中滲透了多種元素。如從技能的角度看，幼兒學(xué)會(huì)了粗淺的知識(shí)技能，從情感角度看，幼兒獲得了對(duì)音樂(lè)活動(dòng)新穎有趣的情感體驗(yàn)，從認(rèn)知的角度看，幼兒學(xué)會(huì)了用自己手中的樂(lè)器與教具中的圖譜產(chǎn)生積極互動(dòng)，從社會(huì)性角度看，幼兒獲得了與同伴合作分享的經(jīng)驗(yàn)。這其實(shí)是一個(gè)綜合活動(dòng)，但其中又貫穿了一條主線。

　　例如：楊松、孔亞柳、董成云幾位老師的音樂(lè)課比較好的地方：

　　一是題材選擇很有新穎有童趣，對(duì)于開(kāi)發(fā)幼兒的右腦、促進(jìn)形象思維的.發(fā)展，和創(chuàng)新意識(shí)養(yǎng)成都有很大的好處。

　　二是老師相信孩子，鼓勵(lì)幼兒思維開(kāi)放。從活動(dòng)中可以看出孩子的想象力是驚人的，只要你給他空間、時(shí)間，他們就能插上想象的翅膀飛翔。

　　三是整個(gè)活動(dòng)中根據(jù)孩子的想象給予技能上的指導(dǎo)。由于孩子表現(xiàn)自己的所想，活動(dòng)時(shí)顯得很愉悅，在這樣的氣氛中產(chǎn)生了很多很好的創(chuàng)意。

　　李穎、姜曉波、劉亞南、魯園園幾位老師的音樂(lè)課比較好的地方：

　　一是選材適宜，符合托班幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平。

　　二是教學(xué)游戲化，很好的激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。而興趣是音樂(lè)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿�，托班幼兒作為音�?lè)教學(xué)的初始對(duì)象，興趣的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，它會(huì)影響幼兒音樂(lè)技能的提高速度。

　　三是建立一個(gè)輕松、和諧、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師通過(guò)很好的時(shí)機(jī)，循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)，讓小朋友在學(xué)習(xí)技能上得到了充分的自信心。

　　特別表?yè)P(yáng)牛林紅老師，作為一個(gè)剛剛擔(dān)任教學(xué)的年輕助教教師，牛林紅老師認(rèn)真肯學(xué)的態(tài)度是值得大家學(xué)習(xí)的，首先是她作為教師的激情和狀態(tài)很值得提倡，再者是她的教態(tài)一直很親和，有感染力。教學(xué)自始至終都在與孩子的互動(dòng)中，充分調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的積極性。

隨筆幼兒園中班11

　　前天午餐前，孩子們正在聚精會(huì)神地聽(tīng)我講故事，只有肖宇在不時(shí)扭動(dòng)身體，轉(zhuǎn)動(dòng)著小椅子發(fā)出吱吱嘎嘎的聲音。于是我邊講故事，邊用眼神暗示他坐好，但三四次之后仍無(wú)濟(jì)于事。我有點(diǎn)生氣了，便走過(guò)去輕聲但嚴(yán)肅地提醒他說(shuō)：“坐好了，不然楊老師和小椅子都要生氣了�！彪m然我的聲音很小，但還是被坐在肖宇左邊的袁司彥聽(tīng)見(jiàn)了，只聽(tīng)她小聲嘀咕著：“老師又生氣了。”

　　袁司彥的話讓我的心弦猛然一顫。是啊，想想最近一段時(shí)間，我的'確把“老師要生氣了”當(dāng)作了自己的口頭禪，時(shí)不時(shí)地就要說(shuō)一次。袁司彥的話使我不得不重新審視自己：從什么時(shí)候開(kāi)始，在孩子犯錯(cuò)時(shí)我不再耐心地和他們講道理，而是簡(jiǎn)單地用“老師要生氣了”這句話來(lái)制作孩子的行為？也許是因?yàn)槲冶砺冻觥吧鷼狻边@種不良情緒時(shí)，孩子總是會(huì)立刻安靜下來(lái)吧，我居然下意識(shí)地把“生氣”當(dāng)成了維持教室次序的法寶！現(xiàn)在想來(lái)，這種方法雖然能立收實(shí)效，但是對(duì)良好師生關(guān)系的形成與幼兒認(rèn)知、社會(huì)性的發(fā)展都存在著不良的“后遺癥”。

　　孩子不是因?yàn)橛X(jué)得我有道理，而是懾于我作為教師的威嚴(yán)與氣勢(shì)。且久而久之，孩子也會(huì)認(rèn)為我是一個(gè)“無(wú)能”的教師，因?yàn)槲抑粫?huì)“生氣”。我為什么不能耐心一點(diǎn)觀察了解幼兒行為背后的原因？為什么不能以理服人？為什么不能做好情緒的自我調(diào)控，以積極的態(tài)度面對(duì)幼兒呢？我試想換一種方式，如對(duì)孩子說(shuō)：“肖宇快坐好吧，藍(lán)貓不是說(shuō)小朋友要坐直，不然脊椎就要變彎了么？”也許這樣一樣會(huì)達(dá)到預(yù)期的目的。

　　昨天開(kāi)始教育活動(dòng)前，我拉過(guò)肖宇和袁司彥，誠(chéng)懇地對(duì)他們說(shuō)：“謝謝你們的提醒，老師下次再也不會(huì)‘生氣’了！”

隨筆幼兒園中班12

　　我班有個(gè)小朋友叫易易，他在吃點(diǎn)心時(shí)總會(huì)引起大家的注意，吸人眼球。這是為什么呢！原來(lái)每天早上吃餅干時(shí)，雖然餅干大小沒(méi)區(qū)別，但餅干的花形有不同，有帶星星的，有的帶花邊的，有的餅干身上帶各種形狀的圖案等等。一開(kāi)始吃餅干，幼兒們就紛紛選自己一見(jiàn)鐘情的那個(gè)�？僧吘鼓玫降挠邢扔泻笱�！我們的易寶寶有時(shí)就對(duì)自己的餅干不滿意�？倳�(huì)哭鬧不停。為此，我經(jīng)常走到他身邊對(duì)他說(shuō)：“圖不同，但味道是一樣的，一樣吃。而且，以后會(huì)再吃到同樣的餅干，你也就吃到自己想要的那個(gè)了”可是，每一次都不了了之地平息了。他接受了餅干，當(dāng)然也能看得出他很勉強(qiáng)。好像他很委屈，很無(wú)奈。可是我們還覺(jué)得這個(gè)孩子太挑剔了。

　　有時(shí)細(xì)細(xì)想想，這是孩子體現(xiàn)自我的表現(xiàn)，有自主意識(shí)。綱要指出，孩子的需要就是我們教育的需要，尊重孩子，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立自主精神是我們的.任務(wù)。我們不能這樣簡(jiǎn)單處理就了事。一次，他又這樣，我問(wèn)清楚后，又看了看餅干，對(duì)他說(shuō)：“咦，這餅干圓圓的，像個(gè)太陽(yáng)嗎！瞧，他們幾個(gè)人在吃太陽(yáng)呢。（那幾個(gè)吃圓形的，沒(méi)有花邊的餅干）易寶寶看看，臉色立刻變了樣，馬上拿上那個(gè)餅干，快快地吃了起來(lái)。吃早點(diǎn)結(jié)束后，易寶寶還跑到我跟前，興奮地對(duì)我說(shuō)：“老師，我吃太陽(yáng)了，我不哭了�！�

　　事后，我很受啟發(fā)。這樣的引導(dǎo)比說(shuō)教強(qiáng)得多，效果也圓滿。有些時(shí)候，我們真的需要變變。

隨筆幼兒園中班13

　　幼兒園的工作事無(wú)巨細(xì)，幼兒的一日常規(guī)要時(shí)時(shí)做好引導(dǎo)，做好隨機(jī)教育。孩子在幼兒園的主要活動(dòng)在吃、睡、玩上，老師要從這三種開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，所以老師要具備一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，用心觀察孩子的一舉一動(dòng)。

　　吃點(diǎn)時(shí)間到了，今天孩子們吃的是西瓜，每次吃西瓜，孩子們都會(huì)有秩序的把西瓜皮扔到垃圾桶，但西瓜種子卻密密麻麻的躺在地上，孩子們吃了兩口西瓜，地上已有星星點(diǎn)點(diǎn)的種子了，我若無(wú)其事的做到孩子們中間，有幾個(gè)孩子用奇怪的目光看著我，終于好奇的孩子問(wèn)道：“盧老師，你臉上怎么了”，我疑惑地說(shuō)：“我臉上怎么了？”一一說(shuō)：“盧老師，你臉上長(zhǎng)了個(gè)黑東西。”我試圖用手去拿下來(lái)，“哎呀！好疼��！怎么會(huì)這樣？你們幫我看看這到底是什么？”孩子們都圍過(guò)來(lái)，輕輕的碰觸著我臉上的黑東西，小心地問(wèn)：“老師，你疼嗎？”我痛苦地說(shuō)：“很疼！”“老師，你臉上是西瓜種子”男孩大聲地說(shuō)。我說(shuō)：“西瓜種子怎么長(zhǎng)到臉上了呢？”女孩說(shuō)：“是我們吃西瓜亂吐種子�！薄皩�(duì)啊，大家這么不注重衛(wèi)生，把種子吐得到處都是，西瓜大王生氣啦！它讓西瓜種子跑到老師臉上了，我們?cè)撛趺崔k？誰(shuí)能幫幫老師？”“老師，我們不亂吐種子了。”“老師，我們把地上的`種子都撿到垃圾桶里�！焙⒆觽兡阋谎晕乙徽Z(yǔ)的說(shuō)著，吃完西瓜的寶貝開(kāi)始收拾散落的西瓜種子。我說(shuō)：“好的，我們一起收起來(lái)，我臉上的西瓜種子可能會(huì)掉下來(lái)呢！”孩子們干的更快了，不一會(huì)兒地上干干凈凈，我讓孩子幫我取下臉上的西瓜子，孩子們高興的歡呼起來(lái)“我們成功了！”

　　從此以后，孩子們吃西瓜再也不會(huì)亂吐種子了。

隨筆幼兒園中班14

　　在游戲的過(guò)程中要善于觀察幼兒的表現(xiàn)，并針對(duì)不同情況，適時(shí)進(jìn)行個(gè)別的教育和引導(dǎo)：引導(dǎo)能力強(qiáng)的孩子與同伴和氣協(xié)商、禮貌對(duì)待；鼓勵(lì)能力弱、膽怯的孩子找到適合或喜歡的角色，多參與活動(dòng)，獲得成功的.體驗(yàn)和游戲的樂(lè)趣。

　　游戲開(kāi)展過(guò)程中要尊重幼兒的意愿，讓幼兒獲得游戲的'自主選擇權(quán)：玩游戲是自發(fā)自愿的，提供多樣化的玩具材料供幼兒選擇，允許幼兒扮演各種角色，但也要提醒擔(dān)當(dāng)時(shí)要有始有終。

隨筆幼兒園中班15

　　現(xiàn)象一：早上入園時(shí)，個(gè)別家長(zhǎng)來(lái)到我面前說(shuō)：“老師，麻煩你讓我的孩子多喝點(diǎn)水�！�

　　現(xiàn)象二：下午離園時(shí)，某些家長(zhǎng)一接到孩子，就拿出事先準(zhǔn)備好的白開(kāi)水或各種飲料讓孩子喝。

　　出現(xiàn)以上現(xiàn)象，無(wú)疑就是家長(zhǎng)覺(jué)得孩子在園飲水量不足。其實(shí)，我們平時(shí)經(jīng)常提醒孩子們喝水，并且在每次飲水時(shí)都會(huì)說(shuō)出最少兩杯啊!但這個(gè)提醒的作用有多大呢?我悄悄地觀察了幾天孩子們喝水的情況：如果老師不盯著，孩子們就盛很少的水。水是生命的源泉，是維持生命必不可少的物質(zhì)。俗話說(shuō)“小寶寶是水做的娃娃”，年齡越小身體含水量越高，幼兒身體中的水分約占其體重的70%~80%，如失水量達(dá)體重的.10%以上就會(huì)危及生命。5~6歲的幼兒每日每公斤體重需80~100毫升的飲水量。當(dāng)然，這并不是說(shuō)每天要孩子喝十幾杯水，孩子平時(shí)吃的牛奶、蔬菜、水果和米飯等食物中均含有水分，補(bǔ)充了幼兒需水量的60%~70%，還須靠飲水來(lái)補(bǔ)充剩余的30%~40%。為了讓幼兒認(rèn)識(shí)到水對(duì)人體的重要性，培養(yǎng)幼兒良好的飲水習(xí)慣，本人對(duì)中班幼兒的飲水習(xí)慣作了研究，認(rèn)為要讓幼兒養(yǎng)成良好的飲水習(xí)慣，需要老師和家長(zhǎng)共同重視、共同配合。

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