自閉學(xué)生教育隨筆_與自閉孩子接觸的心情隨筆

　　在現(xiàn)實的學(xué)習(xí)、工作中，大家一定都接觸過隨筆吧？隨筆最重要的是是表達(dá)出作者的意圖，傳達(dá)心情、感悟、觀點...就像與鄰家談心般輕松。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？以下是小編收集整理的自閉學(xué)生教育隨筆_與自閉孩子接觸的心情隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

自閉學(xué)生教育隨筆_與自閉孩子接觸的心情隨筆1

　　三歲的琪琪進(jìn)入幼兒園有一段時間了，可是她只愿意和老師在一塊兒不和小朋友同玩，不愿意參加任何集體活動，更不愿意走上講臺表演節(jié)目，還常常一個人擺弄玩具發(fā)呆，老師和家長幫助改正或是責(zé)問都無濟(jì)于事。媽媽擔(dān)心琪琪得了"自閉癥"，四處打聽求醫(yī)問藥。

　　兒童心理專家分析，有這種情況的孩子并不少見，尤其是性格內(nèi)向的孩子。當(dāng)他們進(jìn)入一個新的環(huán)境，還沒有找到安全感，還沒有在集體中找到自己的位置，在這種情況下，孩子通過依戀某幾個老師來幫助自己建立安全感，并通過這一兩個人來進(jìn)入這個團(tuán)體。這種策略并不壞，孩子正在努力適應(yīng)環(huán)境，但是也會有反復(fù)的時候，如果太強(qiáng)硬，可能就會引發(fā)孩子小小的過激行為，這是自我保護(hù)的一種引申。這可不是自閉癥，只是一種短期的不適應(yīng)表現(xiàn)，教師與家長應(yīng)該給孩子贊揚、鼓勵和信任。"自閉"這頂大帽子，可別輕易給內(nèi)向的孩子扣上。

　　要把內(nèi)向的孩子變得活躍，把保守的孩子變得前衛(wèi)，朝著不能改變的方向努力，這只是許多師長的`一廂情愿。每個孩子都有自己的個性，內(nèi)向的孩子也有"春天"，不要以別人的"活潑"來比自家孩子的"羞澀"，這樣家長和孩子都太痛苦了，而且孩子的人格和心理不能得到健全的發(fā)展。

自閉學(xué)生教育隨筆_與自閉孩子接觸的心情隨筆2

　　她有著天使般可愛的容顏，卻總是喜歡沉睡在屬于自己的世界里，沉默不語，遠(yuǎn)離親人和朋友，如同鏡中的花朵、水中的明月，看似距離很近卻難以觸摸。

　　有一個可愛而又讓人心疼的孩子——奕奕，今年9歲，是一個自閉癥孩子，性格極端孤僻，當(dāng)我們呼喚她名字的時候，她不跟我們進(jìn)行眼神的接觸，喊她時也愛理不理，對人的態(tài)度冷漠。即使是她的家人叫她，她也是一瞥，不能夠長時間的凝視。如果勉強(qiáng)讓她抬頭正視，她就會哭鬧或是出現(xiàn)異常行為。

　　奕奕很少用眼睛去關(guān)注周圍的環(huán)境，習(xí)慣沉浸在自己的世界中，喜歡用嘴巴去啃、咬、敲牙齒來了解這個世界。時常會自言自語發(fā)出咕咕、嘟嘟或是咿咿呀呀的聲音。5歲前可以背兒歌，數(shù)數(shù)字，隨著漸漸長大，就很少、甚至之后就沒有什么語言了。她有時會突然大笑或是偶爾發(fā)出尖叫聲，注意力不集中，感覺過敏，最怕玩觸覺球。

　　作為一個特殊教育工作者，改變這些行為，培養(yǎng)孩子們的各種能力，就是我們的一項任務(wù)之一。

　　在孩子剛剛來到特殊教育學(xué)前班的時候，我們都是以最溫暖的笑容和最親切的語言去迎接他們，讓他們喜歡加入到學(xué)校這個大集體，對待這群特殊的.孩子，每天老師的視線從未離開過他們，學(xué)前班是一個特殊中的特殊班，由我們兩位老師包班，對他們進(jìn)行教育教學(xué)，上文化課時，一個老師講課，另一個老師就在孩子們身邊進(jìn)行輔助;活動課的時候，我們跟孩子們都是手拉手，生怕他們會突然跑開或是出現(xiàn)異常行為，我們要讓他們每天都能有所獲，前提是要詳細(xì)了解他們，在他們原有的能力基礎(chǔ)上，我們會根據(jù)各種評估量表的測查，去分析孩子們的優(yōu)勢和劣勢，找到孩子們的最近發(fā)展區(qū)，來對他們進(jìn)行具體的教育教學(xué)。

　　我們學(xué)前班的奕奕，上課的時候眼睛都不看著老師，我就會選取她喜歡吃的零食或是玩具放在她眼前，說“看老師”，當(dāng)她的目光注視到我后，我就立即給她，使她明白只要看老師了，就能夠得到她想要的，慢慢的我會讓他注視的時間從1秒增至3秒，現(xiàn)在我不拿東西，只要我說“看老師”，她就能夠注視我了，通過這一改善，大大提高了我們的教學(xué)效率，而且加大了孤獨癥的孩子與別人接觸的頻率。

　　針對奕奕的前庭平衡重度失調(diào)的情況我們還常常對她進(jìn)行如下感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，如：秋千或吊床的搖擺或旋轉(zhuǎn)、俯臥大籠球、走平衡木、坐滑梯、滑板游戲、海洋球、墊上翻滾等。根據(jù)奕奕觸覺防御重度失調(diào)的情況我會做以下訓(xùn)練，如：我用毛巾或軟布輕擦她的背部、腹部、腕部、臉頰、口腔周圍的部位、手腳等部位，在沙土地或?qū)W�；顒訁^(qū)的石子路上赤腳游戲。在平時我會讓她使用剪刀剪紙、用筆畫畫、跟隨音樂做有節(jié)拍的動作等等來提高奕奕的學(xué)習(xí)能力。

　　我想通過我們和社會這個大集體，讓我們特殊孩子的生活、學(xué)習(xí)、社會適應(yīng)等多方面的能力有所提高，讓特殊孩子能融入社會，在“孤獨”與“社會”之間做連線，讓我們拉起手同行，在同樣的陽光下，展開我們同樣的笑容，大聲呼喊：“孩子們，有我們在，你們不孤獨”。

自閉學(xué)生教育隨筆_與自閉孩子接觸的心情隨筆3

　　師德師風(fēng)建設(shè)的核心應(yīng)該是提高教師的素質(zhì)。所謂教師素質(zhì)，就是教師在教育教學(xué)活動中表現(xiàn)出來的、決定教育教學(xué)效果、對學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著影響的心理品質(zhì)的總和。

　　作為一名特殊教育工作者，應(yīng)該具備更高的教師素質(zhì)。我們面對的是一群特殊的孩子們，他們在某種程度上存在缺陷，我們教師就要更加愛護(hù)這些折翼的天使。

　　在這些孩子們當(dāng)中，有連自己姓名、年齡都說不清的孩子;有情緒反復(fù)無常的孩子;有肢體不協(xié)調(diào)、走路需要扶持并生活不能自理的孩子;還有患自閉癥、孤獨癥等等。每當(dāng)面對他們時，我覺得自己身上有著特殊的使命感。因為你會從他們單純的眼神中，感覺到他們渴望得到大家的關(guān)心和愛護(hù)。

　　在學(xué)校我們對任何孩子都是一樣的，不會以家長的`地位及背景或是以孩子的漂亮與否、衣著來由去分別的愛孩子，我認(rèn)為這種做法是不可取的，這會讓孩子們從小就有了劃分等級，甚至嫌貧愛富、嫌丑愛美的不良思想，所以我從自身做起，公平、公正的對待每一個孩子，做孩子們的楷模。

　　我們愛孩子，不能溺愛，也不能包攬。要適當(dāng)?shù)腻憻捄⒆营毩⑻幨碌哪芰�，不會做的時候，老師教，可學(xué)會了，就要自己做，不能讓孩子養(yǎng)成事事都是別人為自己做這種不良習(xí)慣。

　　學(xué)高為師，我常常鉆研特殊教育知識，撰寫相關(guān)論文，學(xué)習(xí)并運用測評量表，分析孩子們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)水平，對孩子們進(jìn)行更加切合的教育。

　　作為班主任，我也常常和家長們談心，互相了解孩子們在校和在家的情況，并及時宣傳一些關(guān)于特殊教育的方式方法，做到家校一致。

　　總之，我會在以后的工作中，不斷加強(qiáng)自我修養(yǎng)，時刻把師德放在心中。以愛貫穿我的教學(xué)，把這群特殊孩子們的發(fā)展放在第一位，做一名學(xué)校放心、家長放心、學(xué)生放心的合格特校教師。

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