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以通信工程專業(yè)為例對卓越工程師培養(yǎng)探討論文
摘要：針對地方本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的趨勢, 分析當(dāng)前地方普通本科高校通信工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)存在的問題。從人才培養(yǎng)方案修訂、培養(yǎng)模式創(chuàng)新以及師資隊伍建設(shè)三個方面闡述東莞理工學(xué)院通信工程專業(yè)卓越工程師的培養(yǎng)模式。
關(guān)鍵詞：卓越工程師; 通信工程; 創(chuàng)新能力; 工程實踐能力;
通信工程專業(yè)是發(fā)展迅速并且極具活力的一個領(lǐng)域。數(shù)字通信、光纖通信以及網(wǎng)絡(luò)通信使得人們信息的獲取和傳遞變得極為便利[1]。而最近我國科學(xué)家潘建偉院士取得“里程碑”式成就的量子通信技術(shù), 已經(jīng)成為全球發(fā)達(dá)國家科研競賽的熱點(diǎn)。通信技術(shù)日新月異的發(fā)展, 使得我國對通信專業(yè)人才需求巨大, 與此同時, 畢業(yè)生想找到一份理想的工作卻變得極具挑戰(zhàn)。因為一個有競爭力的專業(yè)人才不僅僅需要吃苦耐勞、堅持不懈的優(yōu)良品質(zhì), 還需要過硬的專業(yè)技術(shù)、業(yè)務(wù)相關(guān)的人文及社會科學(xué)知識, 更需要了解專業(yè)發(fā)展趨勢, 具備國際視野和較強(qiáng)的創(chuàng)新能力[2-3]。高校人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)使得我國通信行業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才嚴(yán)重短缺。為了解決這一矛盾, 東莞理工學(xué)院積極響應(yīng)教育部提出的“卓越工程師計劃”, 率先提出“培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才”的辦學(xué)目標(biāo), 以社會需求為導(dǎo)向, 以工程技術(shù)為背景, 以產(chǎn)教融合為抓手, 培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求, 勇于擔(dān)當(dāng)、善于學(xué)習(xí)、敢于超越的高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。
1“卓越計劃”存在的問題
國內(nèi)以卓越工程師為培養(yǎng)目標(biāo)的“卓越計劃”已經(jīng)開展多年, 但是畢業(yè)生社會認(rèn)可度普遍不高, 說明“卓越計劃”在實施過程中存在一定的問題, 主要表現(xiàn)在:一是培養(yǎng)方案的制定閉門造車。大部分普通本科院校專業(yè)培養(yǎng)方案的制定就是專業(yè)負(fù)責(zé)人參考雙一流高校的培養(yǎng)方案依葫蘆畫瓢, 忽視本校生源、辦學(xué)條件、辦學(xué)目標(biāo)與參考院校的差異[4-5];沒有征求來自工業(yè)界、教師、校友、學(xué)生以及家長的意見, 導(dǎo)致培養(yǎng)的畢業(yè)生與社會需求嚴(yán)重脫節(jié)。二是教學(xué)理念陳舊, 培養(yǎng)方式單一。上課就是簡單的教師滿堂灌, 學(xué)生被動學(xué), 教案就是幻燈片, 考核就是期末一張考卷論英雄, 平時成績給分隨意, 依據(jù)不足。所有的學(xué)生流水式培養(yǎng), 沒有考慮學(xué)生的個體差異。三是實踐教學(xué)質(zhì)量低下。課內(nèi)實驗常年不變, 實驗設(shè)備老化得不到更新, 實驗多為驗證性實驗, 學(xué)生連接相應(yīng)實驗?zāi)K, 觀測相應(yīng)測試點(diǎn)信號, 驗證課程原理[6-7]。校外實習(xí)大都為參觀式實習(xí), 效果甚微;過程缺乏管理, 實習(xí)質(zhì)量得不到保障。畢業(yè)設(shè)計出題與選題較為混亂, 跨專業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)象普遍存在。畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)不足, 一個老師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)過多, 設(shè)計作品或論文質(zhì)量較低。
2 電子工程與智能化學(xué)院“卓越計劃”實踐模式
東莞理工學(xué)院電子工程與智能化學(xué)院面向2015、2016屆入學(xué)成績優(yōu)異的同學(xué)組織選拔面試, 組建通信工程卓越班, 實施通信工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)工作。通信工程卓越班以培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面寬、工程實踐能力強(qiáng)、具有一定創(chuàng)新意識和較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力、具備國際化視野和現(xiàn)代工程師素質(zhì)的高級應(yīng)用型通信人才為目標(biāo), 使畢業(yè)生能勝任通信工程及相關(guān)領(lǐng)域產(chǎn)品設(shè)計與制造、應(yīng)用開發(fā)、運(yùn)行管理等方面工作。卓越工程師培養(yǎng)計劃具有三個顯著特點(diǎn):一是行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程;二是學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才;三是強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。東莞理工學(xué)院通信工程系在以下幾個方面進(jìn)行改革以達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)。
2.1 集思廣益, 修訂人才培養(yǎng)方案
首先, 學(xué)院組織校內(nèi)教師先后走訪了東莞市經(jīng)信局、科技局、統(tǒng)計局等部門, 松山湖、南城、莞城、長安、虎門等鎮(zhèn)街, 北京大學(xué)東莞光電研究院、華中科技大學(xué)東莞工程技術(shù)研究院、中科院深圳先進(jìn)技術(shù)研究院、中山大學(xué)、香港公開大學(xué)等高校研究機(jī)構(gòu), 華為、中興通訊、OPPO、VIVO、東莞移動、東莞電信、東莞聯(lián)通等通信相關(guān)企業(yè)進(jìn)行深入調(diào)研, 了解行業(yè)發(fā)展動向, 對人才的社會需求, 形成一份人才需求調(diào)研報告。然后, 召開通信工程系教師會議并邀請學(xué)生代表與企業(yè)代表參加, 共同確定培養(yǎng)目標(biāo), 將培養(yǎng)目標(biāo)細(xì)化為對畢業(yè)生核心能力的具體要求。人才培養(yǎng)方案注重知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展, 強(qiáng)調(diào)以實際工程為背景, 以工程技術(shù)為主線, 遵循構(gòu)思、設(shè)計、實施、運(yùn)行的教育培養(yǎng)規(guī)律, 優(yōu)化調(diào)整人才培養(yǎng)的理論和實踐教學(xué)體系并形成一份人才培養(yǎng)方案初稿。其次, 邀請華南理工大學(xué)、北大東莞光電研究院、三峽大學(xué)等高�；蚩蒲性核鶎＜覍W(xué)者以及中興通信、華為、東莞華貝電子科技有限公司等業(yè)內(nèi)知名公司資深從業(yè)人員參與培養(yǎng)方案論證研討會。最后, 集思廣益, 修訂完善形成培養(yǎng)方案的終稿。對培養(yǎng)方案的調(diào)整如下:
1)理論教學(xué)。根據(jù)知識能力要求對課程進(jìn)行整合, 按專業(yè)方向設(shè)置課程群模塊, 突出課程之間的相互聯(lián)系和相互支撐, 構(gòu)建了由“課內(nèi)教學(xué)+素質(zhì)拓展+輔修+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)”組成的人才培養(yǎng)理論教學(xué)體系, 形成了適合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的、突出工程實踐能力以及創(chuàng)新能力的、具有鮮明專業(yè)特色的核心課程群[8-9]。在保證專業(yè)核心課程45學(xué)分的基礎(chǔ)上, 減少必修課程, 增大選修課程的比例, 將選修課程占課內(nèi)總學(xué)時比例由16%提高至21%。推行完全學(xué)分制, 如果學(xué)生某門課程確實困難, 可選相同性質(zhì)的課程替代。這些舉措充分尊重學(xué)生個體差異, 因材施教, 給學(xué)生更多選擇的自由。加入行業(yè)需求較大的LTE移動通信技術(shù)、UMTS移動通信技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及SDH光傳輸技術(shù)與應(yīng)用等課程。這些課程讓畢業(yè)生知識能力與產(chǎn)業(yè)界需求無縫接合, 有利于畢業(yè)生找到合適的工作, 企業(yè)找到亟需的人才。
2) 實踐教學(xué)。實踐教學(xué)是培養(yǎng)工程實踐能力的重要途徑。實踐教學(xué)以提高學(xué)生的工程意識、實踐能力和創(chuàng)新能力為教學(xué)目標(biāo), 根據(jù)知識素質(zhì)和能力的具體要求, 通過整合校內(nèi)實踐教學(xué)與企業(yè)實踐教學(xué)資源, 形成了一般能力與專業(yè)技能、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、規(guī)定要求與自選項目相結(jié)合, 由“基礎(chǔ)實驗+實訓(xùn)提高+課外創(chuàng)新+工程應(yīng)用”構(gòu)成的實踐教學(xué)體系。實踐教學(xué)內(nèi)容按照培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力的目標(biāo)值高低, 分為4個級別。
基礎(chǔ)實驗 (四級項目) :培養(yǎng)某些知識點(diǎn)的工程實踐能力, 培養(yǎng)方案中要求2個學(xué)分的基礎(chǔ)實驗。實訓(xùn)提高 (三級項目) :培養(yǎng)專業(yè)方向中某一領(lǐng)域的實踐能力, 如課程設(shè)計、實習(xí)實訓(xùn)等, 培養(yǎng)方案中要求16個學(xué)分的實訓(xùn)提高。課外創(chuàng)新 (二級項目) :培養(yǎng)某一個專業(yè)方向的工程實踐能力, 對應(yīng)一組相關(guān)核心課程的綜合性設(shè)計項目, 以及大學(xué)生創(chuàng)新項目、挑戰(zhàn)杯、電子設(shè)計大賽等學(xué)科競賽項目, 一般跨度2-3個學(xué)期。培養(yǎng)方案中要求7個學(xué)分的核心課程綜合設(shè)計, 并規(guī)定學(xué)生在校期間至少應(yīng)獲得5個課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分。工程應(yīng)用 (一級項目) :培養(yǎng)本專業(yè)的核心工程實踐能力, 包括參與教師科研項目、企業(yè)實際產(chǎn)品開發(fā)和工程項目、畢業(yè)設(shè)計等。培養(yǎng)方案要求至少8個學(xué)分的工程應(yīng)用項目。
實踐教學(xué)按照“兩個結(jié)合, 三個平臺, 四年不斷線”的原則來實施:“兩個結(jié)合”指校內(nèi)實踐與企業(yè)實踐教學(xué)相結(jié)合, 產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合;“三個平臺”指以通識教育的培養(yǎng)目標(biāo)為起點(diǎn)的基礎(chǔ)實踐教學(xué)平臺、以學(xué)科和專業(yè)基本技能要求為基礎(chǔ)的專業(yè)實踐教學(xué)平臺、以培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為提高點(diǎn)的工程綜合實踐教學(xué)平臺;“四年不斷線”指實踐教學(xué)貫穿大學(xué)四年, 它以綜合性項目設(shè)計為驅(qū)動主體, 通過由四級、三級、二級和一級項目構(gòu)建的各種實踐環(huán)節(jié)作為培養(yǎng)能力的載體, 再輔以科學(xué)的進(jìn)度安排, 逐步提升學(xué)生的綜合實踐能力。在實踐教學(xué)內(nèi)容的選擇上引入了中興通訊模擬實際通信系統(tǒng)工作過程的企業(yè)級實訓(xùn)環(huán)境以及配套的實驗教材, 使之更貼近工作實際。
2.2 保證培養(yǎng)環(huán)節(jié)實施質(zhì)量, 強(qiáng)化工程實踐能力
培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的最高指導(dǎo)綱領(lǐng), 要達(dá)成高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)的目標(biāo), 必須高質(zhì)量的完成每個培養(yǎng)環(huán)節(jié)。
1)理論教學(xué)。學(xué)院安排專項經(jīng)費(fèi)為多門專業(yè)課程錄制教學(xué)視頻, 制作教學(xué)案例, 豐富教學(xué)資源, 方便學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)方法方面, 推行案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是指根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要, 教師設(shè)計一個專業(yè)案例, 引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論等活動, 讓學(xué)生在具體的問題情景中積極思考、主動探索, 以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性, 提高教學(xué)質(zhì)量, 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知問題、分析問題和解決問題等綜合能力的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)實質(zhì)上是一種“以問題為中心的研究型學(xué)習(xí)”方法, 案例中包含了多個問題, 同時每個問題也可能具有多個解決方案。實施案例教學(xué)的課堂就是隨著一連串問題不斷深入的“頭腦風(fēng)暴”的課堂。案例教學(xué)法作為一種創(chuàng)新性的教學(xué)方法, 極大的改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式, 將學(xué)生由被動接受型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿餍蛯W(xué)習(xí), 給予學(xué)生創(chuàng)新鍛煉, 提高學(xué)生創(chuàng)新能力。課程考核方面, 對基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課中理論性較強(qiáng)的課程, 進(jìn)行多次單元測試、綜合性大作業(yè)并記錄成績, 通過多階段測試夯實基礎(chǔ), 通過大作業(yè)將課程的多個知識點(diǎn)貫穿起來。單元測試及大作業(yè)的成績將作為最后總評成績的組成部分, 占比可以高達(dá)40%, 極大改變了一張考卷論英雄的局面。
2) 實踐教學(xué)。申請專項經(jīng)費(fèi)購置實驗設(shè)備, 特別是核心課程的實驗設(shè)備, 暫時因經(jīng)費(fèi)短缺無法更新實驗設(shè)備的課程充分利用各類仿真實驗平臺進(jìn)行實驗。
課內(nèi)實驗中加大設(shè)計性與綜合性實驗的比例, “連連看”性質(zhì)的驗證性實驗極大的挫傷了學(xué)生的實驗熱情, 不利于學(xué)生創(chuàng)造性與創(chuàng)新性的培養(yǎng)。對課內(nèi)實驗加強(qiáng)過程監(jiān)管, 并增加實驗考核環(huán)節(jié), 實驗考核每個學(xué)生都需要獨(dú)立現(xiàn)場完成, 并記錄考核成績, 規(guī)定實驗考核不通過將不具備相應(yīng)課程理論課的考試資格。這一規(guī)定提升了實驗在教學(xué)中的地位, 學(xué)生從思想上認(rèn)識到實驗的重要性, 參與實驗的積極性普遍提升, 極大的改變了以往實驗時“一人動手多人圍觀”的局面。學(xué)生的實踐動手能力普遍提升。
實習(xí)實訓(xùn)方面, 改變以往走馬觀花式的實習(xí), 與實習(xí)單位溝通協(xié)商, 盡可能讓學(xué)生到生產(chǎn)一線進(jìn)行實際操作。加強(qiáng)過程管理與指導(dǎo), 完善過程記錄, 重視實習(xí)單位的反饋。引入大學(xué)生實習(xí)實踐平臺———“校友邦”, 要求學(xué)生實習(xí)期間每天寫一篇日志講述當(dāng)日實習(xí)內(nèi)容與收獲, 并上傳供指導(dǎo)老師審閱, 指導(dǎo)老師需定期審閱學(xué)生的實習(xí)日志并為學(xué)生答疑解惑。實習(xí)完畢后所有過程材料均可下載存檔。
鼓勵學(xué)生參與各類競賽, 獲獎學(xué)生還可獲得學(xué)分獎勵。為卓越班大部分學(xué)生提供進(jìn)入機(jī)器人學(xué)院的機(jī)會, 表現(xiàn)突出的可到國內(nèi)外參與國際競賽, 提升創(chuàng)新實踐水平, 增強(qiáng)國際視野。
畢業(yè)設(shè)計是人才培養(yǎng)最后一環(huán), 也是最重要的一環(huán)。修完學(xué)分的學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識設(shè)計一個相對完整的作品或者完成一篇原創(chuàng)性與深度兼?zhèn)涞恼撐�。但是由于就業(yè)或者考研壓力, 很多學(xué)生忙于實習(xí)、找工作以及各種考試, 無心畢業(yè)設(shè)計。這一矛盾存在多年, 強(qiáng)制學(xué)生在校參加畢業(yè)設(shè)計對于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展并無裨益。針對這一矛盾, 充分考慮學(xué)生合理訴求, 順勢引導(dǎo), 差異化對待。對于找到工作需要實習(xí)的學(xué)生, 大多直接以就業(yè)單位的實際項目為設(shè)計題目, 在畢業(yè)后可以立即上崗, 在避免了企業(yè)二次培訓(xùn)對人力資源的浪費(fèi)的同時, 學(xué)生也躍過了見習(xí)期, 實現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生以及企業(yè)三方共贏。對于需要找工作的同學(xué), 靈活安排指導(dǎo)時間與指導(dǎo)方式, 不耽誤學(xué)生參加就業(yè)面試的同時加強(qiáng)指導(dǎo)。對考研學(xué)生則為他們設(shè)計與考研方向類似的題目, 畢業(yè)設(shè)計經(jīng)歷將成為其復(fù)試簡歷上的亮點(diǎn)。最后在出題方面, 規(guī)定通信工程專業(yè)的學(xué)生只能由通信專業(yè)的老師指導(dǎo), 保證設(shè)計題目的專業(yè)特色, 避免同質(zhì)化培養(yǎng)。
2.3“走出去, 請進(jìn)來”, 建設(shè)高水平師資隊伍
要培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才必須要有理論水平高且具有工程實踐背景的領(lǐng)路人, 即雙結(jié)構(gòu)型師資。為了達(dá)成這一目標(biāo), 采取“走出去, 請進(jìn)來”策略完成師資隊伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化�！白叱鋈ァ笔侵咐谬堫^合作企業(yè)的資源, 為學(xué)校教師提供最新行業(yè)技術(shù)發(fā)展前沿同步課程培訓(xùn), 提高教師專業(yè)洞察力, 培養(yǎng)教師的工程實踐能力。通信專業(yè)利用每年暑期, 先后安排了40多人次參加中興通訊組織的師資培訓(xùn), 校內(nèi)教師通過進(jìn)入企業(yè)接受行業(yè)技能培訓(xùn)和實踐鍛煉, 實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與技術(shù)發(fā)展的同步更新, 做到雙結(jié)構(gòu)型師資團(tuán)隊的長效性培養(yǎng)�！罢堖M(jìn)來”是指以學(xué)校高水平理工科大學(xué)建設(shè)為契機(jī), 大力從海內(nèi)外引進(jìn)通信專業(yè)的杰出人才, 目前已經(jīng)全職引進(jìn)IEEE FELLOW一名、領(lǐng)軍人才B崗教授一名以及與骨干B崗一名。這些杰出人才或者具有很高的理論水平, 洞悉專業(yè)發(fā)展前沿, 或者具有很深厚的行業(yè)背景, 熟悉行業(yè)動向。一支理論水平高, 工程實踐能力強(qiáng), 結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍已經(jīng)初步形成。中興通訊安排教師常駐學(xué)校負(fù)責(zé)通信工程專業(yè)學(xué)生專業(yè)課、實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、就業(yè)等環(huán)節(jié)的教學(xué)和指導(dǎo)。實現(xiàn)了將企業(yè)培訓(xùn)課堂前移到高校, 從而解決了學(xué)生“學(xué)非所用”的問題。
3 人才培養(yǎng)成效
我院“卓越計劃”實踐模式已經(jīng)實施兩年多, 與中興通信校企聯(lián)合培養(yǎng)已經(jīng)實施4年有余, 學(xué)生實踐創(chuàng)新能力、社會認(rèn)可度大幅提高。我院與中興通訊合作后首屆畢業(yè)生, 17名同學(xué)獲得廣通服的面試機(jī)會, 其中5人直接入編 (之前只有211以上高校畢業(yè)生才有機(jī)會直接入編) 。2016年再有一名同學(xué)成功入職中興通訊 (一般只接收特定的60多所重點(diǎn)高校畢業(yè)生) 。首屆卓越班同學(xué)的平均績點(diǎn)3.2, 同級通信普通班平均2.1, 高出50%。卓越班暑期實習(xí)專業(yè)相關(guān)率90%以上, 實習(xí)單位考核優(yōu)秀率90%以上。普通班暑期實習(xí)專業(yè)相關(guān)率在70%左右, 實習(xí)單位考核優(yōu)秀率60%。此外, 卓越班在學(xué)科競賽、科研論文發(fā)表、專利申請等方面的表現(xiàn)都大大優(yōu)于同期普通班。
4 結(jié)語
東莞理工學(xué)院電子工程與智能化學(xué)院通信工程專業(yè)實施“卓越工程師”計劃首先明確了優(yōu)秀工程師的定位, 那就是高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。解放思想, 更新觀念, 集思廣益確定培養(yǎng)方案。結(jié)合學(xué)校特色與企業(yè)發(fā)展人才需求, 不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求真落實各個培養(yǎng)環(huán)節(jié), 凝聚各方力量促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。通信工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)計劃已初見成效, 兩屆學(xué)生課堂積極踴躍, 成績優(yōu)異;企業(yè)實習(xí)反饋良好;學(xué)科競賽成績喜人。通信工程系將繼續(xù)深入研究探索卓越工程師培養(yǎng)模式, 為社會輸送大批高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
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