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高職土木工程測量項目教學(xué)方法
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高職土木工程測量項目教學(xué)方法【1】
摘 要: 本文作者根據(jù)非測繪專業(yè)土木程測量課程項目教學(xué)的實踐體會,探討了本課程在教學(xué)改革中培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力、方法能力及社會能力的做法,并對項目教學(xué)法取得的教學(xué)效果及應(yīng)注意的問題進行分析總結(jié)。
關(guān)鍵詞: 土木工程測量 項目教學(xué)法 情景導(dǎo)入法 任務(wù)驅(qū)動 成果評價
高職土木類專業(yè)主要培養(yǎng)從事建筑施工管理的專門人才,使管理者具有較強的專業(yè)技術(shù)及技能水平。
其中,土木工程測量是工程建設(shè)的主要導(dǎo)向技術(shù),是土木工程技術(shù)人員從事工程建設(shè)管理工作的基本技術(shù)。
土木工程在各個階段所進行的測繪工作,工程施工過程和運營管理階段,對高層、大型建(構(gòu))筑物進行沉降、位移、傾斜等變形觀測,以確保建(構(gòu))筑物的安全,并為建(構(gòu))物結(jié)構(gòu)和地基基礎(chǔ)的研究提供各種可靠的測量數(shù)據(jù)。
因而學(xué)習(xí)并掌握土木工程測量課程的基本理論和技能是土木工程類專業(yè)學(xué)生將來從事現(xiàn)代工程建設(shè)的基本條件。
對于本課程采用項目教學(xué)法能取得較好的教學(xué)效果。
1.項目確定
項目教學(xué)法的特點是教師通過分析教學(xué)內(nèi)容,分解教學(xué)任務(wù),將要講授的知識蘊含于學(xué)生完成的任務(wù)之中,學(xué)生通過完成任務(wù)達到掌握所學(xué)知識的目的。
將知識分解為具體的項目是核心的步驟,并且項目要能夠有效地涵蓋大綱所規(guī)定的知識點,因而分解的難度是很大的,所以我們在分解項目時應(yīng)滿足以下要求。
(1)項目所涉及的知識和技能在教學(xué)大綱所要求的范圍以內(nèi);
(2)學(xué)生對所確定的項目及其結(jié)果有著較強的興趣;
(3)項目所涉及的內(nèi)容是學(xué)生所比較熟悉的;
(4)項目所涉及的知識和技能、所涉及的內(nèi)容符合最近發(fā)展區(qū)理論,學(xué)生通過主動探索和學(xué)習(xí)是有能力完成的;
(5)在項目完成過程中,最好能有利于對學(xué)生進行情感、態(tài)度和價值觀的教育。
土木類專業(yè)測量課程的主要教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生了解和掌握測量的基本原理和方法、測量儀器的操作應(yīng)用,為將來從事土木施工管理打下堅實的理論基礎(chǔ)。
本課程具有實踐性、技術(shù)性強的特點,較為適用項目教學(xué)法。
據(jù)此特點并結(jié)合教學(xué)大綱要求,可將此課程分為四個階段性的項目。
表一中的各項目是根據(jù)一定的情景導(dǎo)入相關(guān)的任務(wù),讓學(xué)生分組討論,根據(jù)任務(wù)的需要去學(xué)習(xí)相關(guān)的基本知識和操作技能,再進行綜合實訓(xùn)。
任務(wù)的完成由學(xué)生來主導(dǎo),而教師則是通過引導(dǎo)講解的方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識,通過示范操作引導(dǎo)學(xué)生掌握操作技能,給學(xué)生以足夠的時間去練習(xí)操作掌握所應(yīng)具備的技能,進而利用所學(xué)技能完成項目中的任務(wù)。
在任務(wù)完成的過程中能始終體現(xiàn)以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化教學(xué)。
2.任務(wù)實施
對于項目中的內(nèi)容我們可通過情景導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動的方式來實施,而“任務(wù)驅(qū)動”法中學(xué)生的興趣等都將直接影響到學(xué)生課堂上探究的效果。
因此,任務(wù)的設(shè)計要由淺入深具有層次感,要注意學(xué)生的特點和接受能力的差異。
例如我們?yōu)樽寣W(xué)生掌握全站儀(經(jīng)緯儀)的操作應(yīng)用技能可進行如下的情景、任務(wù)設(shè)置。
通過情境展示和對三個遞進式的提問的解決來完成。
情景展示:選一有高(低)電線通過的道路。
提問1:目測,電線距路面鉛垂距離(懸高)為多少?
視覺的局限性不能滿足施工或設(shè)計需要,引出利用工程測量的需要。
提問2:用什么方法可以既簡單又準確地知道電線懸高?
從電壓線上懸線繩測量出線繩長度,或找一較長木桿置于電壓線下再量出線與地面間木桿長度。
提問3:高(低)壓電線都有通電,上述方法因危及工程人員的人身安全而不可使用,這樣我們?nèi)绾螠y量電線的懸高呢?
通過分組討論,形成共識:
�、倮梦覀円丫邆涞臄�(shù)學(xué)知識――勾股定理;
�、谙入x開高(低)壓電線一段距離并測出已選點到電線最低處在地面上的投影的水平距離;
�、蹨y出所選點與電線最低處連線的垂直角,算出電線懸高。
歸納總結(jié),得到全站儀的應(yīng)用實質(zhì),說明全站儀的一種應(yīng)用――懸高測量。
最后由學(xué)生分組去完成懸高測量。
通過任務(wù)的完成,學(xué)生體會到工程需要產(chǎn)生了工程測量,問題推動著測量技術(shù)的發(fā)展,測量技術(shù)的發(fā)展解決了工程產(chǎn)生的實際問題。
從項目實施的情況來看,學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中對問題有了一定的認識,也初步形成了計劃,但真正在任務(wù)完成的過程中卻又不知如何開始,這恰恰體現(xiàn)了實踐的重要性和不可替代性,教師不要急于指導(dǎo),要讓學(xué)生獨立思考、討論;對學(xué)生的提問,教師要根據(jù)實際情況啟發(fā)式地回答問題,引導(dǎo)學(xué)生分析思考,進行解決問題,同時教師要關(guān)注各小組任務(wù)實施情況,及時發(fā)現(xiàn)指正學(xué)生在任務(wù)實施過程中的不當之處,以能夠在有限的教學(xué)時間內(nèi)達到最佳的教學(xué)效果。
3.成果評價、分析總結(jié)
評價是學(xué)生對知識掌握和能力提高的重要階段,當學(xué)生完成一項任務(wù)后,教師應(yīng)及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出反饋和評價。
評價對學(xué)生探究學(xué)習(xí)有很好的約束作用,同時也會對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)、促進作用。
在任務(wù)完成后給學(xué)生一定的時間進行交流、討論及總結(jié)。
可由學(xué)生各級組代表上臺發(fā)言,講解對新知識的理解、掌握、熟練應(yīng)用情況,在任務(wù)完成的過程中遇到的問題及解決的辦法,同學(xué)間相互協(xié)作的情況;然后其它小組提問由發(fā)言小組回答,最后教師對各組情況進行點評,總結(jié)分析各組任務(wù)完成情況,表揚先進,指正不足,進而提出改進的方法及方向。
總體來講,在本課程的項目教學(xué)中應(yīng)重點注意以下幾點。
(1)教師在上課前要對學(xué)生有充分的了解,根據(jù)其實際情況精心設(shè)置項目中的任務(wù);
(2)在項目實施過程中要考慮學(xué)生的能力差異,做到分組合理,以利于教學(xué)任務(wù)的實施;
(3)在每一任務(wù)(或任務(wù)中一階段)完成后要及時總結(jié)分析,給學(xué)生一定的約束感,同時也對所學(xué)知識與技能進行鞏固與提高;
(4)對于學(xué)生的成績考核與省測繪局職業(yè)技能鑒定站聯(lián)合采用考證制,既能提高學(xué)生的興趣,又具有實用性。
4.結(jié)語
土木工程測量課程的項目教學(xué)真正實現(xiàn)了由以教師為中心向以學(xué)生為中心、以課本為中心向以項目為中心及以課堂為中心向以實踐為中心的轉(zhuǎn)變,能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立分析和解決問題的能力,同時使學(xué)生體驗到探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的喜悅,樹立了自信,增強了成就感。
體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為中心”、“以能力為本位”、“以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育指導(dǎo)思想,因而是較為適合高職測量教學(xué)的一種教學(xué)方式。
參考文獻:
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如何培養(yǎng)土木工程專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力【2】
[摘要] 大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng),是解決如今大學(xué)生就業(yè)難問題的關(guān)鍵所在,對大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)應(yīng)積極探索。
在當前大學(xué)生就業(yè)形勢異常嚴峻的情況下,培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力具有十分重要的意義。
[關(guān)鍵詞] 創(chuàng)新能力 實訓(xùn)教學(xué) 人才培養(yǎng)
近年來,就業(yè)市場有兩種現(xiàn)象引人關(guān)注,一是大學(xué)生“就業(yè)難”與“技工荒”并存;二是大學(xué)生找工作難與用人單位招人難并存。
這些現(xiàn)象的出現(xiàn),反映了大學(xué)生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾。
有關(guān)專家認為,由于高校一些專業(yè)設(shè)置不合理,導(dǎo)致了大學(xué)生供給與需求的突出矛盾。
一是專業(yè)設(shè)置與市場需求錯位,專業(yè)改造步伐緩慢。
二是教學(xué)教育體制和方法老套,存在“重理論、輕實踐”現(xiàn)象,導(dǎo)致畢業(yè)生不同程度地缺乏適應(yīng)社會的能力。
作為教育工作者,培養(yǎng)教育創(chuàng)新意識,加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié),以培養(yǎng)高素質(zhì)、實踐性強的大學(xué)生,才能從根本上緩解現(xiàn)如今的大學(xué)生就業(yè)難的問題。
因此,在當前大學(xué)生就業(yè)形勢異常嚴峻的情況下,培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力具有十分重要的意義。
一、加強實踐教學(xué),注重學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)
工程實踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ),工程實踐的能力是創(chuàng)新能力的前提,“歐美國家土木工程專業(yè)培養(yǎng)的特點是以寬度為主,強調(diào)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的完整以及自主學(xué)習(xí)的能力和實踐的能力”。
歐美國家土木工程職業(yè)工程師的培訓(xùn)任務(wù)很大程度上由企業(yè)承擔,而我國工程界土木工程專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)培訓(xùn)方面還有所欠缺,同時,施工企業(yè)等單位都是從自身經(jīng)濟利益出發(fā),要求畢業(yè)生必須具備相應(yīng)的工作技能,且有一定的工作經(jīng)歷。
市場需求的壓力促使我國高等院校必須鍛煉學(xué)生的實踐能力。
因此,應(yīng)做到土木工程專業(yè)實踐教學(xué)體系的設(shè)置與企業(yè)要求接軌是非常必要的。
實踐環(huán)節(jié)是土木工程專業(yè)教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié),在培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、綜合動手能力和創(chuàng)新能力方面有著不可替代的作用。
目前,我院土木工程專業(yè)本科(四年)設(shè)置的集中性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括:實驗教學(xué)、課程設(shè)計、認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計、社會實踐和社會調(diào)查等,各類實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)超過40周。
應(yīng)該強調(diào)的是這40周實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中,學(xué)生所接受的技能訓(xùn)練比一個本科生在企業(yè)中兩年所接觸的業(yè)務(wù)范圍要寬厚得多,這是一種實際工作經(jīng)歷,但在實施過程中,必須嚴格管理,才能確保畢業(yè)實習(xí)質(zhì)量。
對于專業(yè)實習(xí),由于學(xué)生人數(shù)多,我們采取了分散式實習(xí)方式,學(xué)生自主聯(lián)系實習(xí)工地,在整個實習(xí)中,學(xué)生真正變?yōu)橹黧w,成為主角,充分發(fā)揮他們的積極主動性和自主性,這有利于鍛練他們適應(yīng)社會的能力,對于實習(xí)過程的管理,系里成立了實習(xí)教師指導(dǎo)小組,不定期地進行實地考查,實習(xí)結(jié)束后,學(xué)生應(yīng)提供實習(xí)單位的實習(xí)鑒定,實習(xí)日記和實習(xí)總結(jié)報告,并抽取部分學(xué)生進行答辯。
通過實踐,我們認識到:對于分散式專業(yè)實習(xí),關(guān)鍵的問題在于嚴格的管理和完善的規(guī)章制度,只要真正調(diào)動了教師和學(xué)生兩方面的積極主動性,分散式實習(xí)能達到比傳統(tǒng)實習(xí)方式更好的實效。
學(xué)校開設(shè)的各種實驗課程,目的在于讓學(xué)生通過實踐促進對理論知識的深入理解,熟悉實驗測試儀器的結(jié)構(gòu)、性能及操作方法,提高學(xué)生的動手能力。
在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生根據(jù)實驗課目,擬定實驗方案,確定實驗步驟,這有助于培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計、計劃能力;學(xué)生處理分析實驗數(shù)據(jù),然后編寫實驗報告,這有助于鍛煉學(xué)生的文字表達能力,實驗課能檢查學(xué)生理論知識掌握的牢固程度,考查學(xué)生的動手能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
因而,在創(chuàng)新能力培養(yǎng)中,實踐教學(xué)的改革引起了人們更多的關(guān)注,過去的實驗、實習(xí)課,學(xué)生是在機械地照做“實習(xí)指導(dǎo)書”進行,缺乏思考與探索的空間。
由于實驗課題多數(shù)為驗證性課題,結(jié)果毫無任何懸念,很難提高學(xué)生對實驗、實習(xí)課學(xué)習(xí)的興趣,我院土木工程專業(yè)對土力學(xué)、建筑材料、材料力學(xué)等課程的實驗教學(xué)進行了大量改革,在實驗類型上逐步減少了驗證性實驗,開設(shè)了更多的綜合性、設(shè)計型實驗,即只給學(xué)生提出實驗問題,讓學(xué)生自己設(shè)計實驗方法和實驗步驟,選擇實驗設(shè)備,給學(xué)生更多的自由想象空間,鼓勵不同方案之間的比較和競爭,這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力有極大的幫助。
實驗教學(xué)的改革,推動了學(xué)生由被動學(xué)習(xí)逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,取得了良好效果。
二、加強綜合素質(zhì)教育,注重學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)
1.培養(yǎng)知識結(jié)構(gòu),提高綜合素質(zhì)
用人文、歷史的視角去解讀古代的建筑文明,是這些寶貴的建筑文化遺產(chǎn)得以傳承的基礎(chǔ)。
運用豐厚的人文知識審視當代人性的需要,是我們建筑設(shè)計構(gòu)思的基本出發(fā)點。
有了深厚的人文知識作依托,我們才能設(shè)計出符合當代人審美情感和生活需要的好的建筑方案。
土木工程專業(yè)與其他工科專業(yè)一樣,其培養(yǎng)目標定位為:培養(yǎng)具有扎實基礎(chǔ)、寬知識面、高能力、高素質(zhì)和有創(chuàng)新能力的高質(zhì)量人才。
土木工程專業(yè)培養(yǎng)計劃確立知識結(jié)構(gòu)有五項原則:一是德、智、體、美全面發(fā)展和知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則;二是課程體系整體優(yōu)化的原則;三是拓寬專業(yè)口徑,加強通識教育的原則;四是加強實踐和工程訓(xùn)練,突出創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的原則;五是因材施教,發(fā)展學(xué)生個性的原則。
土木工程專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)包括人文、社會科學(xué)和自然科學(xué)基礎(chǔ)知識;土建類學(xué)科與土木工程專業(yè)基礎(chǔ)知識;專業(yè)知識以及相鄰學(xué)科知識。
科技教育與人文教育的融合成為當今教育發(fā)展的必然趨勢,是對工業(yè)經(jīng)濟文明反思的結(jié)果,人類由于過分地運用科技發(fā)明,破壞了人與自然的和諧,面對瀕臨絕境的人類生存環(huán)境,人們的良知逐漸被喚醒人文教育能提高學(xué)生的觀察能力、判斷能力、適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)創(chuàng)造能力。
能陶冶情趣、開闊視野、傳承文化并提高人的思想境界,使畢業(yè)生成為一個高尚的并且能不斷自我完善的人。
2.培養(yǎng)能力結(jié)構(gòu),提高綜合素質(zhì)
新世紀應(yīng)培養(yǎng)土木工程專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備以下能力:首先是培養(yǎng)學(xué)生多渠道獲取知識的能力,在講授知識過程中,應(yīng)以學(xué)為主,以此來調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性;再有是靈活運用知識的能力,通過對學(xué)生理論學(xué)習(xí)和實踐能力的培養(yǎng),使其具備進行土木工程設(shè)計的基本能力,且應(yīng)具有合理選擇工程施工方法、施工工藝、正確實施工程項目管理和處理工程事故的基本能力。
三、結(jié)束語
創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是一種全新的人才培養(yǎng)模式,同時也是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人才培養(yǎng)是高等學(xué)校立足的基石,培養(yǎng)學(xué)生實踐能力是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的前提。
因此,只有不斷探索、不斷實踐和不斷完善對土木工程專業(yè)學(xué)生的教學(xué)方法,才能真正培養(yǎng)出一大批適應(yīng)新形勢發(fā)展,適應(yīng)新時代要求的創(chuàng)新型人才。
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