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土木工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)論文
土木工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)論文【1】
【摘要】生產(chǎn)實(shí)習(xí)是土木工程專業(yè)學(xué)生鍛煉技能的重要環(huán)節(jié)之一，學(xué)生通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)能夠提高自身的實(shí)踐能力，提升對(duì)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力。
但是由于學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中還存在一些問(wèn)題，從而導(dǎo)致土木工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)效果不佳。
本文通過(guò)對(duì)土木工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教中的不足進(jìn)行探討，并提出簡(jiǎn)要對(duì)策。
【關(guān)鍵詞】土木工程：生產(chǎn)實(shí)習(xí);教學(xué)研究
本研究是2013年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目"高校土木類重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室面向本科生開放模式的探索與實(shí)踐--以長(zhǎng)沙理工大學(xué)國(guó)家工程實(shí)驗(yàn)室為例"資助。
0前言
土木工程專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)可以更好的提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，可以進(jìn)一步培養(yǎng)他們對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)能力。
但是在實(shí)際的生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)中，學(xué)生一般只重視課堂教育，注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視了實(shí)踐的重要性。
在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到道路與橋梁建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時(shí)也可以提升他們的臨場(chǎng)應(yīng)變能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
同時(shí)學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中可以找到自身存在的不足，從而提升自我，超越自我，在今后的工程建設(shè)中更好的發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)。
1.土木工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題
1.1 師資力量不足
當(dāng)前我國(guó)高校建設(shè)規(guī)模在不斷擴(kuò)大，但是高校師資力量卻相對(duì)比較薄弱，這樣就會(huì)直接影響到教學(xué)的質(zhì)量。
尤其是對(duì)于土木工程專業(yè)來(lái)說(shuō)，在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，學(xué)生的數(shù)量較多，但是教師的數(shù)量相對(duì)較少，甚至有時(shí)一個(gè)教師帶十幾名學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)。
這樣的教學(xué)中，學(xué)生不能夠及時(shí)得到教師的輔導(dǎo)，不能夠很好的發(fā)展自身存在的不足。
同時(shí)教師在管理中許多細(xì)節(jié)不能盡然考慮到，最終影響到實(shí)習(xí)的質(zhì)量和效果。
除此之外，我國(guó)高校當(dāng)前生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，主要以年輕教師為主，他們的知識(shí)水平較高，但是由于缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這樣也會(huì)影響生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量。
1.2 學(xué)生自身學(xué)習(xí)意識(shí)較差
受我國(guó)傳統(tǒng)教育模式的影響，許多高校在校生沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)的重要性。
在進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)，他們沒(méi)有嚴(yán)格按照教師的要求來(lái)進(jìn)行，從而導(dǎo)致實(shí)習(xí)質(zhì)量較低。
一些學(xué)生在進(jìn)入到橋梁建筑工地時(shí)，沒(méi)有指定相應(yīng)的計(jì)劃和實(shí)習(xí)目標(biāo)，在實(shí)習(xí)中盲目進(jìn)行。
有的甚至草草了事，沒(méi)有真正起到實(shí)習(xí)的作用。
學(xué)生在這樣的生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，往往會(huì)失去實(shí)習(xí)的興趣。
所以在進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，樹立良好的實(shí)習(xí)態(tài)度，建立明確的實(shí)習(xí)目標(biāo)。
1.3 實(shí)習(xí)模式落后
在以往的生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，學(xué)校一般都會(huì)采取教師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生集中進(jìn)行實(shí)習(xí)的方式來(lái)進(jìn)行。
在進(jìn)行實(shí)習(xí)工地的選擇上也比較隨意，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有固定的工作和生活的場(chǎng)所。
學(xué)生在這樣的生活中沒(méi)有安全保證，同時(shí)在實(shí)習(xí)過(guò)程中施工管理人員為了安全考慮，很少讓學(xué)生真正進(jìn)入到工地內(nèi)部進(jìn)行實(shí)地考察學(xué)習(xí)。
尤其是在路橋生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，學(xué)生只有深入到工地現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行考察，才能夠更好的將理論與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，從而提升自身的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)。
2.提高土木工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)水平的措施
2.1 分散實(shí)習(xí)與集中實(shí)習(xí)模式相結(jié)合
在傳統(tǒng)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，學(xué)校都會(huì)采用集中實(shí)習(xí)模式，這樣會(huì)影響到生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量水平。
所以采用分散實(shí)習(xí)和集中實(shí)習(xí)相結(jié)合的模式，能夠減少教師的壓力，提升學(xué)生實(shí)習(xí)水平。
在進(jìn)行分散實(shí)習(xí)時(shí)，學(xué)生可以自己聯(lián)系到相應(yīng)路橋建設(shè)隊(duì)伍的，允許在確保安全的情況下進(jìn)行單獨(dú)實(shí)習(xí)，對(duì)于一些聯(lián)系不到工地的學(xué)生，教師則可以采用集中實(shí)習(xí)的模式來(lái)進(jìn)行。
分散實(shí)習(xí)時(shí)，學(xué)生不僅可以提高自身處理問(wèn)題的能力，還可以培養(yǎng)他們獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
除此之外，學(xué)生在分散實(shí)習(xí)中需要自己與建設(shè)單位進(jìn)行溝通與協(xié)商，提升他們的社交能力，而且在溝通中可以得到更好的實(shí)習(xí)效果。
教師在集中實(shí)習(xí)中學(xué)生的數(shù)量大大較少，降低了教師的工作壓力，能夠及時(shí)解決學(xué)生在實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題，這樣也可以提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)的效果。
2.2 指定好生產(chǎn)實(shí)習(xí)計(jì)劃
學(xué)生在進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)前需要做好相應(yīng)的實(shí)習(xí)計(jì)劃，明確實(shí)習(xí)中所要了解的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的知識(shí)。
這樣可以提高學(xué)生實(shí)習(xí)效率，達(dá)到實(shí)習(xí)效果。
同時(shí)教師也要做好實(shí)習(xí)計(jì)劃，比如實(shí)習(xí)單位的通訊地址以及電話、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)人的姓名、實(shí)習(xí)中可能會(huì)遇到的問(wèn)題等。
在這樣的計(jì)劃中，可以減少學(xué)生實(shí)習(xí)的壓力，提高學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)效率。
2.3 加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)前的思想工作
學(xué)生在進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)，有時(shí)不能夠端正自身的實(shí)習(xí)態(tài)度，明確自身的實(shí)習(xí)目標(biāo)，這就需要教師在實(shí)習(xí)前做好學(xué)生的思想工作，提高他們自身對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)，做好實(shí)習(xí)工作。
教師在實(shí)習(xí)動(dòng)員時(shí)，應(yīng)該要向?qū)W生介紹實(shí)習(xí)安排的內(nèi)容、目標(biāo)、方式以及實(shí)習(xí)中所要遵守的紀(jì)律等，從而保證學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)安全有序，減少實(shí)習(xí)安全事故的發(fā)生。
除此之外，還需要聘請(qǐng)施工單位的工程師在現(xiàn)場(chǎng)為學(xué)生做實(shí)習(xí)動(dòng)員報(bào)告，讓學(xué)生了解到生產(chǎn)實(shí)習(xí)的重要性以及生產(chǎn)實(shí)習(xí)在今后工作中的重要意義。
在這樣的思想工作中，學(xué)生能夠樹立良好的生產(chǎn)實(shí)習(xí)意識(shí)，提高他們生產(chǎn)實(shí)習(xí)的信心。
2.4 做好實(shí)習(xí)監(jiān)督
學(xué)生在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)該要積極督促學(xué)生展開實(shí)習(xí)工作，保證生產(chǎn)實(shí)習(xí)的正常開展。
學(xué)生在實(shí)習(xí)中應(yīng)該要親臨施工現(xiàn)場(chǎng)，比如橋梁建設(shè)中鋼筋的鋪設(shè)，水泥的施工質(zhì)量控制。
要積極鼓勵(lì)學(xué)生參與施工現(xiàn)場(chǎng)的管理工作，并且模擬一些施工要求讓學(xué)生進(jìn)行施工作業(yè)。
教師通過(guò)學(xué)生的作業(yè)狀況進(jìn)行驗(yàn)收和評(píng)定。
除此之外，教師在施工現(xiàn)場(chǎng)還應(yīng)該加大對(duì)學(xué)生的監(jiān)督力度。
教師在監(jiān)督的過(guò)程中可以采取不定期的抽查，讓學(xué)生對(duì)其實(shí)習(xí)狀況進(jìn)行匯報(bào)、分析。
教師通過(guò)學(xué)生的匯報(bào)狀況，可以掌握學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)情況。
3.總結(jié)
土木工程專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)好相應(yīng)的理論知識(shí)，更應(yīng)該要積極參與工程實(shí)踐，在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，從而彌補(bǔ)自身的缺點(diǎn)，為今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
做好生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)研究有著重要的教學(xué)意義，能夠保證學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
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土木工程專業(yè)制圖教學(xué)改革【2】
摘 要 土木工程制圖課程是土建類專業(yè)必修的一門技術(shù)基礎(chǔ)課。
本文結(jié)合社會(huì)實(shí)際和工作現(xiàn)實(shí)需要，針對(duì)當(dāng)前制圖教學(xué)模式和現(xiàn)狀，提出了一些土木工程專業(yè)制圖教學(xué)改革的意見和建議。
關(guān)鍵詞 制圖課程 教學(xué)改革 教學(xué)模式
土木工程制圖課程是土建類專業(yè)必修的一門技術(shù)基礎(chǔ)課。
由于課程邏輯性強(qiáng)，比較抽象，對(duì)學(xué)生的空間想像能力和空間分析能力要求比較高，學(xué)生學(xué)習(xí)這門課有一定的難度，大部分學(xué)生為了考試和畢業(yè)，只懂理論而缺少實(shí)際動(dòng)手制圖能力和獨(dú)立創(chuàng)新能力，步入社會(huì)后不能學(xué)以致用，對(duì)就業(yè)造成了一定影響。
因此，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該結(jié)合社會(huì)實(shí)際，采用多種教學(xué)方法，綜合教學(xué)，使學(xué)生能夠更好地掌握閱讀和繪制工程圖的能力并學(xué)以致用，為其就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
1 土木工程專業(yè)制圖課程教學(xué)改革的必要性
由于土木工程專業(yè)總學(xué)時(shí)的壓縮及培養(yǎng)計(jì)劃的調(diào)整，畫法幾何與土木制圖課的計(jì)劃學(xué)時(shí)也相應(yīng)減少。
為滿足土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，制圖課程學(xué)時(shí)不斷縮減，但教學(xué)內(nèi)容卻并未減少，工程制圖面臨著內(nèi)容擴(kuò)充，課時(shí)壓縮這一矛盾，教學(xué)時(shí)感到更加困難。
傳統(tǒng)教學(xué)重理論而輕實(shí)際操作，為填平補(bǔ)齊傳統(tǒng)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，更好地做到理論結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生更好地學(xué)以致用，為其學(xué)生畢業(yè)就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
必須在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上進(jìn)行較大力度的改革。
2 土木工程專業(yè)制圖教學(xué)模式和內(nèi)容現(xiàn)狀
目前國(guó)內(nèi)大多院校土木工程專業(yè)制圖教學(xué)模式和內(nèi)容都比較單一，缺乏改變和創(chuàng)新，軟硬件跟不上社會(huì)發(fā)展步伐。
制圖教學(xué)偏重于傳統(tǒng)的教學(xué)教程，對(duì)于新的制圖方式和制圖軟件教學(xué)薄弱，學(xué)生對(duì)于新的軟件和制圖方式不熟悉、不能很好地操作運(yùn)用，步入社會(huì)工作時(shí)往往需要重新適應(yīng)和學(xué)習(xí)，理論知識(shí)豐富而實(shí)際有操作能力差，對(duì)其就業(yè)造成了一定影響;傳統(tǒng)的制圖教學(xué)雖然也是理論和上機(jī)操作相結(jié)合，但更偏于理論，學(xué)生對(duì)畫法幾何部分的基本理論難以理解和完成比較復(fù)雜的投影關(guān)系，為了考試和畢業(yè)很多學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)也偏重于理論知識(shí)。
工程制圖是以圖為主的課程，通過(guò)研究如何閱讀和繪制工程圖本，解決空間布局問(wèn)題，該課程主要培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和動(dòng)手畫圖能力，目前，在該門課程的教授過(guò)程中存在著內(nèi)容抽象、教師難以用語(yǔ)言形容的困難。
此外，目前大多數(shù)教師教學(xué)仍然采用板書方法，該教學(xué)模式存在著教學(xué)過(guò)程費(fèi)時(shí)費(fèi)力，內(nèi)容單一，傳達(dá)的信息量不足，連貫性差，枯燥乏味等多種不足之處。
很多教師仍然采用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的授課方式，教師照本宣科，不會(huì)去關(guān)注學(xué)生是否真正理解所教授的知識(shí)。
教師們只是為了完成自己的教學(xué)任務(wù)，而并不是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際畫圖能力。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式采用題海戰(zhàn)術(shù)，教師和學(xué)生都很累，但是卻很難起到良好的效果。
教師很難脫離傳統(tǒng)教程去吸納新知識(shí)和新信息，也很難有時(shí)間結(jié)合實(shí)際做實(shí)踐性的課程。
3 對(duì)土木工程專業(yè)教學(xué)改革的建議
3.1 采用多種教學(xué)手段，積極改進(jìn)教學(xué)方法
目前，在知識(shí)大爆炸的信息時(shí)代，為了達(dá)到所要求的教學(xué)效果，必須采用多樣化的教學(xué)手段和方法來(lái)改進(jìn)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維能力。
首先，要改革制圖課程課時(shí)安排，教師要在有難度的內(nèi)容上多安排課時(shí)，精講教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生理解和掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。
其次，要采用多媒體技術(shù)，通過(guò)多媒體課件的形式代替或者與傳統(tǒng)的板書教學(xué)相結(jié)合的形式進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的興趣和動(dòng)力。
一方面教師要精心制作PPT課件，將重點(diǎn)講解的內(nèi)容形象生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái);另一方面教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，增加動(dòng)手實(shí)踐課程或觀摩次數(shù)，逐漸鍛煉學(xué)生的空間思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，以達(dá)到改善和提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
3.2 給學(xué)生更多的動(dòng)手制圖和電腦繪圖的實(shí)際操作課程
目前，計(jì)算機(jī)繪圖已經(jīng)廣泛應(yīng)用和普及，大多數(shù)的建筑設(shè)計(jì)院的繪圖工作都是采用計(jì)算機(jī)來(lái)完成的。
但是據(jù)調(diào)查，我國(guó)大多數(shù)畢業(yè)生只懂得最基本的計(jì)算機(jī)繪圖，看圖和繪圖速度相對(duì)薄弱。
一方面隨著科技的發(fā)展，學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容逐漸增多，然而關(guān)于CAD制圖課程的教學(xué)課時(shí)卻在縮短，這樣就使得學(xué)生難以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成繪圖的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而導(dǎo)致學(xué)生看圖識(shí)圖的水平不高，繪圖速度也很慢。
再加上學(xué)生上機(jī)實(shí)際操作的時(shí)間有限，動(dòng)手能力差，繪圖速度更是跟不上。
因此，必須增加學(xué)生動(dòng)手繪圖和用電腦繪圖的時(shí)間。
一是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力，反復(fù)通過(guò)由物畫圖、由圖想物的實(shí)踐訓(xùn)練，加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí);自己動(dòng)手制作模型，與圖形結(jié)合起來(lái)，建立空間形體與平面圖形的聯(lián)系，要特別注意和理解三維空間和二維平面圖形之間的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。
二是設(shè)立校園網(wǎng)絡(luò)課堂，購(gòu)置網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、最新的軟件和課件，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，邊操作邊解說(shuō)講學(xué)，理論可以通過(guò)實(shí)踐操作中傳授，學(xué)生更容易接受和理解。
利用計(jì)算機(jī)的信息承載、動(dòng)態(tài)模擬和數(shù)字化演示功能等優(yōu)勢(shì)，可以將更多的信息量快速傳遞給學(xué)生，更大程度地?cái)U(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面、使課堂內(nèi)容更為飽滿，激活大腦中的表象和推理過(guò)程。
3.3 與所學(xué)專業(yè)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)制圖能力
在教授土木工程制圖課程時(shí)，可以與指導(dǎo)學(xué)生與自己所學(xué)的專業(yè)相結(jié)合，有目的性地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)制圖技能和能力。
在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的教學(xué)基礎(chǔ)上，接收社會(huì)上新的制圖方式和舉實(shí)例，多觀摩學(xué)習(xí)，研摩新的制圖方式，讓學(xué)生有創(chuàng)造力，對(duì)其將來(lái)的就業(yè)能力和個(gè)人發(fā)展空間都有很大幫助。
土木工程專業(yè)與圖有關(guān)的知識(shí)，對(duì)實(shí)踐性的要求很高，學(xué)生必須要通過(guò)多看圖、多畫圖，才能真正提高自己對(duì)各種施工圖的認(rèn)識(shí)，此外，教師還要給學(xué)生多創(chuàng)造一些觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，增加與學(xué)生的互動(dòng)，解答學(xué)生的各種疑惑和問(wèn)題。
教師可以通過(guò)實(shí)踐教學(xué)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，例如采用實(shí)際工程圖紙和工程實(shí)際相結(jié)合的實(shí)物教學(xué)方法，帶學(xué)生到實(shí)際工地進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生將實(shí)體建筑與自己所學(xué)的關(guān)于工程制圖的知識(shí)有效地聯(lián)系起來(lái)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而逐漸動(dòng)手實(shí)踐，繪制各種工程圖紙，提高動(dòng)手實(shí)踐的能力和水平。
教師還可以在課堂上結(jié)合實(shí)際講一些規(guī)范、規(guī)定，再留一部分時(shí)間讓學(xué)生討論，課下給學(xué)生留些有代表性的制圖作業(yè)。
另外學(xué)生要掌握手工繪圖，圖紙的繪制以手工為主，通過(guò)手工繪圖、模型制作以及閱讀工程圖紙等環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
教師還可以通過(guò)教授學(xué)生制作模型的方法，幫助學(xué)生將圖和物聯(lián)系起來(lái)。
一方面，教師在教授土木工程專業(yè)制圖課程過(guò)程中可以將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)制作的模型展示出來(lái)，使教學(xué)內(nèi)容更加形象和生動(dòng)，更易于理解和掌握;另一方面，通過(guò)制作模型的方法還可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成親自動(dòng)手的好習(xí)慣，盡可能地讓學(xué)生通過(guò)多次接觸和觀察各種實(shí)物和實(shí)體模型，將圖和實(shí)物聯(lián)系起來(lái)，增加相互之間的互動(dòng)和轉(zhuǎn)換，提高學(xué)生的空間思維能力。
此外，教師還可以鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自己嘗試去做模型，幫助他們按照?qǐng)D紙自己制作簡(jiǎn)單的立體模型，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。
做模型的過(guò)程本身就是一個(gè)對(duì)形體的認(rèn)識(shí)和分析過(guò)程，它能使不太明晰的空間想象得到完善，使想象實(shí)物化、具體化，既鍛煉了學(xué)生的空間思維能力，更好地激發(fā)了他們的創(chuàng)新積極性，又增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，提高了他們分析解決問(wèn)題的能力。
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